《鄉(xiāng)下人家》教案集合（精選12篇）
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過有感情地朗讀課文，感受“鄉(xiāng)下人家”的獨特迷人；
2、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫，仿照著寫一段話。
二、教學(xué)重點
1、通過有感情地朗讀課文，體會“鄉(xiāng)下人家”的美；
2、積累文中的優(yōu)美語句。
三、教學(xué)難點
1、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫，仿照著寫一段話。
四、教學(xué)過程
（一）鄉(xiāng)村古詩導(dǎo)入
1、古詩文導(dǎo)入
草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。《村居》高鼎
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。《宿新市徐公店》楊萬里莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。《游山西村》陸游
2、這些古詩描寫的都是美麗的鄉(xiāng)村景色。今天我們要學(xué)習(xí)的課文雖然不是古詩，但同樣是關(guān)于鄉(xiāng)村景色的，請同學(xué)們打開課本100頁，《鄉(xiāng)下人家》，看看課文作者——陳醉云先生給我們帶來怎樣的視覺享受！請用你喜歡的方式來讀讀課文，邊用筆標(biāo)注出你沿途“看”到的美麗景物。
（二）梳理課文
1、請問你看到了怎樣的畫面？
（板書：綠藤紅瓜、鮮花春筍、雞群覓食、鴨群戲水、庭院晚餐、月下蟲鳴）
2、你能不能看出文章是按什么順序來寫的？（預(yù)設(shè)：空間、時間交叉順序）
3、你會怎樣評價這樣的鄉(xiāng)下人家？（學(xué)生自主回答，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的最后一段來概括：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
板書：獨特、迷人
（三）欣賞文段
1、因為時間關(guān)系，所以這樣獨特、迷人的風(fēng)景我們今天選擇其中一個來好好欣賞了，請看到第二段——
門前花場：
A、請學(xué)生齊讀文段，解釋“依著時令、順序開放”
B、出示圖片，用一個成語來形容一下鄉(xiāng)下人家的`花場？（預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花爭艷······）
C、解釋樸素、華麗并存的原因（預(yù)設(shè)：“樸素”和“華麗”這對反義詞寫出了鄉(xiāng)下人家門前的花雖然很普通，可以隨意栽種，但它們開得非常艷麗，很美。）
D、請學(xué)生有感情地讀一讀文段。
屋后春筍：
A、請學(xué)生齊讀文段，說說句子用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：擬
人手法，讓人感覺春筍如同頑皮的小娃娃和人捉迷藏一樣，從泥土里探出頭來，展示出春天的勃勃生機）
B、請可愛的女生讀一讀，請可愛的男生讀一讀。
（四）熟讀成誦
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語速放緩，語氣輕松、活潑，讀出重音。
2、師生合作朗讀。（配樂）
3、學(xué)生自己練一分鐘，男女生比賽朗讀。（課件中文段去掉關(guān)鍵詞）
4、提高要求，帶上好心情，加上微笑，全班起立朗讀。（逐漸減少提示）
5、請學(xué)生選擇花場或春筍部分，脫稿朗讀。
（五）仿寫文段
你能填上別的詞句嗎？盡量用上一些修辭手法，使句子更加生動、形象。
課件出示：有些人家，還在門前的場地上種，，，，它們，顯出。
還有些人家，在種，的，的，。過后，常常會看見。
(六)課外拓展
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇2
第一課時
一、激趣導(dǎo)題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4.全班交流
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的'方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
2.合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點撥。
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇3
林州市市直第四小學(xué)張旭
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)5個生字，會寫14個字，理解好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀課文想畫面了解課文大意；抓重點詞句，體會課文；學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、 。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
[教學(xué)重難點]
在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力，體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
第一課時
一、看圖激趣，導(dǎo)入課題
1、第一次到我們班上課，送大家?guī)讖垐D片聊表心意。我們一起欣賞欣賞。（PPT）
2、看了這些圖，你想說什么？
3、你最喜歡哪一幅？能起個名嗎？
4、這些清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)景，農(nóng)家小院，令人向往，那么作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的風(fēng)景呢？今天我們將去走一遭。（PPT板書：鄉(xiāng)下人家）齊讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、放聲地先去讀一讀這篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子！
（生自由放聲朗讀，師巡視指導(dǎo)）
2、檢查課文中的5個生字。（PPT：檐飾冠搗諧）指導(dǎo)多音字：冠
3、這些是課文后面要求我們學(xué)寫的生字。老師都把它放在了詞語里，注意紅字的部分，這些都是我們要學(xué)寫的生字。
顯示大屏幕：
屋檐棚架裝飾瞧見率領(lǐng)覓食搗衣歸巢和諧辛苦雞冠花大麗菊催眠曲聳著尾巴搬到門前
A.小老師帶讀，齊讀。
B.不理解的詞語；如搗衣
C.認(rèn)讀“率領(lǐng)效率”這個兩個詞語。
三、再讀課文，領(lǐng)略畫面
1、生字咱們認(rèn)識了，課文讀得怎么樣了？誰想來讀讀書？請一位同學(xué)讀一讀課文的第一自然段，其他同學(xué)注意聽了，邊聽邊想一想，這一段課文給我們描繪了什么鄉(xiāng)村風(fēng)景？你能給他取個清新明快的名字嗎？（板書：瓜藤攀檐）
2、請學(xué)生朗讀第二自然段，取名。（板書：鮮花輪綻雨后春筍）
3、后面的段落還給我們描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景呢？下面自己去讀讀后邊的課文，看看能不能也像剛才那樣，給每個畫面取一個簡潔明快的名字。
（生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)）
4、課文讀完了吧！后面的課文還讓你看到了什么？誰來說？（板書：雞鴨覓食、院落晚餐月夜睡夢）
四、抓結(jié)尾，明感受
1、讀書的一個更高的境界，就是把原本很長的課文，讀成了一句話。你讀懂了嗎？（PPT最后一個自然段）
2、這個句子不僅寫出了作者對鄉(xiāng)下人家的感受，它還是全文的總結(jié)。你能抓住關(guān)鍵詞來說一說作者對鄉(xiāng)下人家有一種怎樣的感受？（板書：獨特迷人）
3、理解獨特迷人
五、重點詞語、品文感悟
1、讓我們再次走進(jìn)課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。默讀課文的第一、第二自然段，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，還可以用一些簡單的詞語，寫一寫你的感受。（生默讀，師巡視指導(dǎo)）
2、說一說，你劃了哪些句子，你的感受是什么？（讀句子+談感受）
A、“當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”。（大屏幕顯示）
①指導(dǎo)理解“別有風(fēng)趣的裝飾” 。
②對比手法
③對比朗讀（男女生師生）
過渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風(fēng)趣的裝飾，那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
B、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
①談?wù)勀愕腵感受。
②（大屏幕顯示：春天來了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風(fēng)吹過，菊花________________；寒風(fēng)中，一串紅________________。）學(xué)生口頭完成。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是——（依著時令，順序開放）
③想象這些花在你們眼前輪番開放的情景，你想到了一個什么詞？
④理解樸素與華麗
過渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個句子（顯示大屏幕：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來。）
C幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
①這些景物給你留下了怎樣的映像？
②抓住“探”字，體會獨特迷人。
③想象說話：走進(jìn)雨后竹林，_____________________________________
④情感朗讀
同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，屋檐瓜藤纏繞，屋前鮮花，屋后翠竹，這是一番怎樣的迷人景象呀！讓我們拿起書，把剛才我們好好品讀的這兩個自然段，一起來讀一讀。
六、回歸結(jié)尾。這都是鄉(xiāng)下人家普普通通的景物，但都有自己獨特迷人之處，所以才有了這樣的一首詩——？（情感朗讀最后一個自然段）
七、總結(jié)本課。同學(xué)們，下一節(jié)課，我們還接著繼續(xù)這樣，抓住課文重點詞句，細(xì)細(xì)體會的方法，去學(xué)習(xí)后邊的課文，看看鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的地方。
板書：21鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀檐鮮花綻放雨后春筍
雞群覓食鴨子戲水院落晚餐月夜睡夢
迷人獨特
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。
（板書課題）
請同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風(fēng)光呢？誰有過這樣的生活體驗嗎？
那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！
二、自由讀文，整體感知
1、請同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！
2、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強兵啊。看來這幾個生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)！
3、字正腔圓，真不錯！
4、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。
5、通過剛才初讀課文，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請用一個詞來說一說。
6、是啊！在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會越加深刻。
三、再讀課文，重點品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢？請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。
四、組內(nèi)品讀，交流感受
好！現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流 指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢！
1、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個世界呀？*意俏皮活潑地讀讀？女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個什么名字呢？
很好，請寫在黑板上。
2、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：
請體會得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是啊！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往啊！那取個什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
3、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
你喜歡的理由是什么？請你動情地讀一讀，誰來評價這位同學(xué)的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個什么名字呢？那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧！
六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動
這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景。”還有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢？下節(jié)課我們再一起去感受。
事實上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢？
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇5
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特，迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1，2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長長的瓜架，美麗的花朵，碧綠的竹林；3，4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞，可愛的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5，6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜，質(zhì)樸，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：
1，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流，討論，這又體現(xiàn)出一種合作。
如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句。
生1：我喜歡"成群"，這說明嫩筍很多。
生2：我覺得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！
生3："探"字用了擬人的手法，就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。
師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。
生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；
生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。
生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動聽。
……
整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者。
2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，"探"字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評，讀，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
（3）精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識，提高理解能力和朗讀水平的作用。
一節(jié)課下來，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說："那真是世外桃源！"有的學(xué)生說："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說："那兒簡直是人間天堂！我樂意去！"
讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、回顧古詩：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。
2、導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。
2、認(rèn)讀生字新詞。
3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。
教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。“蹲”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）
三、再讀課文，整體感知
1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請用橫線畫出來。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景？請簡單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）
四、關(guān)注有新鮮感的語句
1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨特、迷人風(fēng)景的句子。
2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。）
第2課時
課時目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。
2、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。
二、品讀課文，感悟體會
（一）整體品讀。
1、鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
2、讀句子，抓住關(guān)鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）
3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？
（二）根據(jù)學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。
1、品讀第1自然段。
（1）要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請站起來、讀出來。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（2）那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？（對比）
師：對比之下，瓜架讓人覺得——
生：可愛多了。生機勃勃……
師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學(xué)生說）
2、品讀第2自然段。
過渡語：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
師：你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？
生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……
師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”（學(xué)生齊讀）
師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。
（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。
課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會一下。
你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？
（好奇、渴望、興奮、激動……）
（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。）
（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）
3、默讀第3自然段。
（1）過渡語：農(nóng)家小院的植物生機勃勃，動物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）
（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了的'母雞，的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。
4、品讀第4自然段。
過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）
出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）
想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢？（狗、鵝、羊……）
小結(jié)：這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！
5、品讀第5、6自然段。
（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）
（2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？
三、仿寫練筆，拓展延伸
你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇7
各位評委老師：
早晨好!
本次賽教活動，我將執(zhí)教的是人教版第八冊第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往。《鄉(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
我從以下四個方面談?wù)剬滩牡睦斫夂吞幚碓O(shè)想：
一、理念與目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，緊緊圍繞“一道獨特、迷人的風(fēng)景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個美麗場景，為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光，體會鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我給予及時的點撥、巧妙地引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的提升，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
縱觀全冊，第六單元是主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，訓(xùn)練重點是“揣摩積累語言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文，對文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。基于本組的編排目的及本文的特點，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點：
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文重點詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是因為：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的閱讀要求是：加強閱讀基本功的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點。
二、說內(nèi)容與資源
看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，一讀課題，眼前就會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。文本猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花、屋后探頭的嫩筍;那覓食的雞群、嬉水的小鴨;傍晚時分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)，等等，這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
另外，就學(xué)生的學(xué)情而言，四年級的學(xué)生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)本課時，生長在城市的學(xué)生，可能對鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學(xué)重點定位在從理解重點詞句的意思入手，進(jìn)而體會“獨特、迷人”的含義。難點是感受田園風(fēng)光，體會鄉(xiāng)下人家的樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)，在與文本對話中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。
三、說過程與方法
(一)說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”大量教學(xué)實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法;閱讀教學(xué)要落到實處搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本。基于這一點，結(jié)合這篇文章的'文體特點和表達(dá)風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
(二)說學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆。”只有學(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華”來學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽、用心去表達(dá)，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。
(三)說教學(xué)過程
根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學(xué)擬用兩個課時。今天進(jìn)行的是第二課時教學(xué)，我打算安排如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、詩意導(dǎo)入，直奔中心
葉圣陶說：“作者思有路，循路識斯真。”這一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩意的語言再次激起學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并依此提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。
2、走進(jìn)文本，品文悟情
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章樸實自然的語言，并適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂中品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，并結(jié)合實際激發(fā)學(xué)生想象、表演、體驗：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢?心里會怎么想?請你學(xué)學(xué)。”“鄉(xiāng)下人家在開闊的院中一邊吃飯，一邊無拘無束的交談，你知道他們會說些什么嗎?”同時注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，相機進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。
3、整體回顧，想象拓展
這一環(huán)節(jié)，我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景”回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過調(diào)動學(xué)生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學(xué)生對田園生活的再認(rèn)識，再體驗，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。
4、語文實踐，積累語言
通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的宗旨是進(jìn)行語言交際活動和參與語文實踐活動。
(四)說板書設(shè)計
本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點。對于學(xué)生感受文本情感也是一個引導(dǎo)的范例。
附：板書
搭瓜架種鮮花
鄉(xiāng)下人家春筍探雞覓食獨特迷人
鴨戲水吃晚飯
四、說效果與評價
回顧整個教學(xué)的設(shè)計，我牢牢抓住“讀”這一教學(xué)主線，學(xué)生在不同形式的朗讀中，通過對重點詞句的學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，體會作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的理解、體會，語言表達(dá)和朗讀進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，以求突破重點、難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，掃除字詞讀音障礙；
2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉(xiāng)村自然和諧的生活，體會作者對鄉(xiāng)村的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)手法。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入:欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光，初步感受鄉(xiāng)下人家的生活。
師：今天老師給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物，請大家看屏幕。
師:這些風(fēng)景美嗎？它們?nèi)汲鲎脏l(xiāng)下人家，今天大家可有眼福了，因為今天我們就要學(xué)習(xí)這美麗的《鄉(xiāng)下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉云爺爺?shù)哪_步一起去欣賞這些美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景。
二、 齊讀課文，整體把握。
1、 師：請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（預(yù)設(shè)：糾正個別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進(jìn)）
2、 師：那我們再來看，作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受，你們知道在哪里嗎？
● 明確：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（最后一段）
3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的呢？
●明確、并板書：獨特迷人
三、 合作探究，找出畫面。
師：作者筆下的鄉(xiāng)下人家，到處都藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景。
1、 那作者都描繪了鄉(xiāng)下人家哪些風(fēng)景呢？請前后同學(xué)組成四人小組討論一下，并給每處景物起個小標(biāo)題。
● 明確并板書:瓜騰攀檐圖
鮮花輪綻圖
雨后春筍圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
四、 結(jié)合課件，賞析畫面。
師：接下來我們就跟隨作者陳醉云一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。
（結(jié)合課件一一講解）
（一）、瓜騰攀檐圖
1、齊讀第一段。有哪些同學(xué)被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
（師對學(xué)生的回答做簡單點評，并引導(dǎo)學(xué)生去感受畫面。）
●攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。
●請大家看這句話：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、 這句話中別有風(fēng)趣的裝飾是什么？
明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉
3、 作者為什么要寫“高樓門前的石獅子和旗桿呢？”
（過課件中的圖片讓學(xué)生感受。）
●看這幅圖，瓜藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、有親切感）
那石獅子給你們什么感覺呢？（威嚴(yán)、呆板難親近）
引導(dǎo)：前面的瓜、騰都是有生命里的東西，而石獅子和旗桿都是呆板的，嚴(yán)肅的物體。這兩樣?xùn)|西你們愿意親近那樣啊？（生：瓜藤）
所以，作者寫石獅子和旗桿是為了突出瓜藤的質(zhì)樸自然，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的
生接：對比。
師：對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學(xué)了這篇課文之后，以后你們要想突出什么東西的時候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、 我們再來把這個對比讀一下，女生讀前半句，男生讀后半句，在讀的過程中再次體會這個對比。
5、 你們體會到了什么啊？（瓜藤的可愛）
師：對，這就是對比的好處了。
（二）、鮮花輪綻圖
師過度：鄉(xiāng)下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什么？
明確：有花。
師：都有些什么花啊？
明確：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。
師:你們見過這些花嗎？請大家看屏幕。（展示花的圖片）
師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎么描述的？
明確：樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：為什么作者說這些花樸素中帶著幾分華麗呢？樸素指的是什么？華麗指的是什么？
明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮艷奪目。
師：那鄉(xiāng)下人家的院子在這些鮮艷奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨特的風(fēng)光。
（三）、雨后春筍圖
師過渡：讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步從門前走到屋后，你們發(fā)現(xiàn)了什么景色？
生：竹子、春筍
師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請一個同學(xué)把這讀一下。
● “探”的妙處
師：我覺得這段文字中有一個字用得特別妙，你們知道是哪個字嗎？（探）
師：我請一個男同學(xué)起來做一下“探”這個動作。
師：同學(xué)們有什么感覺？是不是覺得他剛剛做那個動作特別淘氣，頑皮呢？
師：而作者在這里寫的是誰探出頭來啊？
生：筍
師：筍能探頭嗎？這里作者用了什么修辭手法呢？
明確：擬人。
師：那從這個“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎？
生：可愛，活潑，有生命力。
師：對，這就是鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景，充滿生機與活力。（結(jié)合課件）
●空間順序：
師：我們的目光跟隨作者從鄉(xiāng)下人家房前院子里的瓜架，到門前的花，再到屋后的竹筍。從這里我們可以看出作者用了什么樣的順序去介紹鄉(xiāng)下人家迷人的風(fēng)景的？
師：那學(xué)了這篇文章以后，我們要寫一處美景的時候，是不是也可以根據(jù)空間順序來寫啊？
（四）、雞鴨覓食圖
師過度：我們鄉(xiāng)下的植物生機勃勃，富有情趣，動物也不甘示弱。
●雞覓食
讀：請一個同學(xué)起來讀一下第三段。
看圖：（結(jié)合課件）
提問：誰能探談看到這個畫面的感受？
明確：溫馨，（母雞率領(lǐng)用擬人的手法），威武（大踏步→猶如斗志昂揚的將軍在閱兵；丈夫保護(hù)家人）。整幅畫面給人弄厚的人情味。
●鴨覓食
師過渡：那河中的鴨子呢？誰來讀一下這段話。
看圖：（結(jié)合課件）
提問：這幅畫面給你們什么感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？
明確：悠閑自在，自由快活。
師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動物一起構(gòu)成了一幅和諧自然的農(nóng)村風(fēng)光圖。
師：像這樣的畫面在城市里面看得到嗎？
（六）、院落晚餐圖
師過渡：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚同樣令人陶醉。
●齊讀第五段
提問：從這段話中你們能看出鄉(xiāng)下人怎樣的特點？從哪里可以看出？
明確：質(zhì)樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。”可以看出。
提問：他們在怎樣的環(huán)境下吃飯呢？
明確：“天邊的田園風(fēng)景畫。”
看圖片：師：請大家看看（結(jié)合課件）
師：那這是一幅怎樣的畫面呢？請大家看屏幕。
師總結(jié)：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，
（七）、月夜睡夢圖
師：同學(xué)們都生活在城市，誰能說說城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
生：
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。
師：那鄉(xiāng)下的`夜晚又是怎樣的呢?請大家一起讀第6段。
提問：誰能告訴我鄉(xiāng)下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉(xiāng)下夜晚的景色的？寫了哪些景物？
明確：安靜，和諧。寫了紡織娘的叫聲。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉(xiāng)間夜晚的靜。因為鄉(xiāng)村的夜晚很安靜才可能聽到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽見嗎？紡織娘的叫聲把鄉(xiāng)下人家?guī)雺羿l(xiāng)。
五、再讀課文，體會鄉(xiāng)下美景。
總結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)欣賞完了鄉(xiāng)下人家的七幅風(fēng)景圖，現(xiàn)在我們再一起來有感情得讀一遍課文。并仔細(xì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。
六、寫法探討。
師：我有個問題“學(xué)了這篇文章，你們覺得作者對鄉(xiāng)下人家是一種怎樣的感情呢？”
生：喜歡，熱愛
師：那作者是怎樣表達(dá)他對鄉(xiāng)下人家的熱愛之情的呢？
明確：作者通過描寫與鄉(xiāng)下人密切相關(guān)的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現(xiàn)出了對鄉(xiāng)村生活無限的熱愛。這種手法叫借景抒情。
七、總結(jié)
今天我們跟著陳醉云爺爺一起感受了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)光。來到了鄉(xiāng)村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達(dá)手法，希望以后大家寫作文的時候把這個方法用進(jìn)去。
八、背誦課文。
今天欣賞了那么多美景，你們一定也有自己喜歡的，現(xiàn)在就把你們喜歡的畫面背一背。
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇9
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香，當(dāng)我們站在夜晚的池塘邊，會聽到青蛙的歌唱，這節(jié)課，讓我們跟著陳醉云先生一起走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，初步感知師：請大家打開書本，用你喜歡的方式朗讀課文【pp學(xué)習(xí)要求1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.邊讀邊思考課文介紹了哪幾處風(fēng)景。試著給每處風(fēng)景加個小標(biāo)題。3.鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？】2、檢查字詞，掃除障礙。師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，文中這些生字你都會讀了嗎？【pp生字】誰來讀一讀，（生1讀）齊讀一次。在這些生字中，有沒有哪個生字要提醒同學(xué)不要讀錯的？（冠）【pp生詞】剛才，老師還發(fā)現(xiàn)了一些詞語比較難讀，大家有信心讀準(zhǔn)它嗎？哪個小組開火車讀。齊讀一遍。3、反饋交流，提煉中心。師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？（很美） 美在哪里？師：課文主要介紹了哪些風(fēng)景呢？（板書：各個風(fēng)景名）師：鄉(xiāng)下人家真是太美了，作者也用了一句話高度贊揚了它，請你迅速瀏覽課文，然后用——劃出來。匯報，【pp中心句】齊讀句子。（[pp]出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）師問；鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）三、品讀語言，感受美景 ★走進(jìn)“瓜藤攀檐圖” 師：想看看那獨特、迷人的風(fēng)景嗎？那好，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下。誰來為我們讀讀第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊想象屋前是一幅怎樣的畫面？畫中都有哪些景物？1. 指名讀。（生朗讀）師評：你讀得真流利，謝謝你的朗讀。在這幅畫中，你仿佛看到了什么呢？師：你們聽得真仔細(xì)！【pp圖】你看，這么美的畫面，我們怎么能錯過呢！請同學(xué)們拿起書美美地讀一讀。師：作者說呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，你知道是指什么嗎？2. 生匯報，【pp出示句子：青、紅的瓜……可愛多了。】。請你完整讀一讀。生讀。還有誰想讀？（3人）作者在這里運用了什么手法？拿什么跟什么作對比？【pp石獅子】你看，這就是石獅子，感覺怎樣？（威嚴(yán)，單調(diào)）兩者一對比，鄉(xiāng)下人家顯得更——可愛了！同學(xué)們在寫作中，也可以運用對比的手法來襯托事物的特點。3.背書。師：既然鄉(xiāng)下人家這么可愛，咱們干脆把這個句子背下來吧。先同桌之間互相背一背。好，誰來試一試。（2人）一起來背背吧。屋前的瓜架是這般的別有風(fēng)趣，難怪作者發(fā)出這樣的概嘆——齊讀【pp中心句】四、分小組學(xué)習(xí)第2自然段。 過度：我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架特別的可愛，其實，門前屋后的景色也是相當(dāng)迷人，想看看嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。【pp學(xué)習(xí)要求：1.互相讀讀第2自然段。2.說說你喜歡這段中話的哪處風(fēng)景，并說出理由。3.再美美地讀讀你喜歡的風(fēng)景。】1. 小組活動。2. 匯報交流。（1說2讀3看圖4品讀5回歸）師：誰來說說最喜歡哪處風(fēng)景？（說理由）師：你這么喜歡這里的花兒，相信你一定能把花兒的美讀出來。【pp花】師：你們看，春天，芍藥舒展開自己嬌嫩的花瓣，夏天到了，鳳仙花，雞冠花綻開甜甜的笑臉，秋天，大麗菊欣然怒放。感覺怎樣？喜歡么？誰想通過朗讀表達(dá)喜愛之情？【pp】（生4人）師小結(jié)回歸中心：花兒就是這樣給樸素的農(nóng)家生活增添幾分華麗的色彩，真是別具一格呀，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——【pp中心句】過渡：門前的景色如此令人陶醉，屋后的景色同樣令人神往，你們看【pp竹筍】，喜歡的同學(xué)請舉手。師；誰來讀一讀。說說你喜歡的理由。【pp句子】這句話中有個詞用得特別好，（探）好在哪？如果換一個字，可以換成什么？作者為什么不用這些詞，而用探呢？（不能把孫娃娃活潑可愛的形象表達(dá)出來）如果讓你用一個詞來形容這些孫娃娃，你想到什么？讀句子：同學(xué)們，孫娃娃正等著你們?nèi)ズ八兀l來讀讀。（3人）生評價。回歸中心：筍娃娃這樣生氣勃勃，作者不禁發(fā)出這樣的贊嘆——【pp中心句】教師總結(jié)：同學(xué)們，鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了，，你最大的收獲是什么呢？鄉(xiāng)下人家不管是屋前的瓜架還是門前綻放的鮮花，還是屋后的筍娃娃，都有它們獨特、迷人之處，我想，你們的家鄉(xiāng)也應(yīng)該有這樣的風(fēng)景，請你寫一寫。這節(jié)課就要下課了，下節(jié)課我們再來探索鄉(xiāng)下人家的迷人風(fēng)光吧。板書設(shè)計：21.鄉(xiāng)下人家 瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖雨后春筍圖 獨特、迷人雞鴨覓食圖夏天晚餐圖
月明人靜圖
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點：
體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴。
2、生讀課題。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
（二）初讀課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。
2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。
4、感知順序。
[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實的訓(xùn)練，初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫面，品讀感悟
（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？
①具體說說體會。
②星級思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]
（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競賽讀。
（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫花開景象的詞語。
3、[配樂]范讀。
4、讀評互促：
①學(xué)生評價老師讀得怎樣。
②多種形式反復(fù)誦讀。
（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——
B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]
四、暢談感受，情感升華
1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。
2、段的回顧，寫法小結(jié)：
鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的`寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。
同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！
[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實。]
五、埋下伏筆，布置作業(yè)
1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！
2、布置作業(yè)。
第二課時（設(shè)計要點）
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、寫法遷移，即興創(chuàng)作
1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時候》。
3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇11
【設(shè)計理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點撥、引導(dǎo)和提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)下體驗鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
板書課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？
（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設(shè)計意圖〗
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：
注意下面詞語的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。
注意下面字的寫法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個撇點。
注意下面詞語的意思：
⑴ 時令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語段：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時令，順序開放”是什么意思？
⑵ 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語句：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）
⑶ 紡織娘：（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。
2、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。
3、全班選讀：
指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評價。
【設(shè)計意圖】這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫面
1、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標(biāo)注。
2、全班交流，討論，讀有關(guān)語段。教師指點，歸納板書：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
3、師小結(jié)：
讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。
〖設(shè)計意圖〗讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
第二課時
一、讀全文，體會景物的美感
1、指名7位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
2、齊讀最后一個自然段。
3、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，他細(xì)體會，可以在空白處標(biāo)注、畫批。
〖設(shè)計意圖〗在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機指點，重點體會下面幾段：
1、瓜藤攀檐：
（出示演示文稿）
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）
有感情地朗讀這一段。
2、雨后春筍：（出示演示文稿）
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
你怎樣理解“探”字？
3、群雞覓食：
出示：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？
師小結(jié)：聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
4、門前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？
師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設(shè)計意圖〗本文教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。
三、討論探究，明確課文主旨
1、師：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、討論：“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景的？
（寫作順序、寫作方法）
教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交叉描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活。
〖設(shè)計意圖〗圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識。
四、配樂賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。
指名配樂分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。
〖設(shè)計意圖〗配樂賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計意圖〗
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”是課文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。
一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時勾畫板書，點明寫作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點。在總結(jié)全文時，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點。
【特別建議】
在第一課時，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。
《鄉(xiāng)下人家》教案集合 篇12
一、說教材
《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。作者陳醉云用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然、熱愛生活的美好品質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字。能正確讀寫“屋檐、構(gòu)成”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容。能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致。
3.知道什么樣的句子是“生動形象”的，能找出這樣的句子摘錄積累。
4.感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、美麗，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美。
5.能寫一寫自己眼里的鄉(xiāng)村景致，表達(dá)自己的感受。
6.根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容，能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致作為教學(xué)的重點，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、美麗，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美作為教學(xué)難點。
三、說教法學(xué)法
情境教學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過，小學(xué)生是用聲音、形象、色彩來思維的。因此在教學(xué)中我充分利用多媒體，展示鄉(xiāng)村圖片，創(chuàng)設(shè)情境，以直觀的方式，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。使學(xué)生動情入境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。
以讀代講法。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中我抓住課文文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿于教學(xué)的全過程，以升華感情，強化理解。
先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的氛圍。
四、說教學(xué)過程
（一）圖片導(dǎo)入
展示一組鄉(xiāng)村生活圖片。
以鄉(xiāng)村美景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞
給學(xué)生充分時間自主學(xué)習(xí)，自由讀課文，標(biāo)出生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。
我利用多媒體出示字詞檢查生字詞認(rèn)讀情況，檢查課文朗讀情況。
學(xué)生對易讀錯的字進(jìn)行討論，交流識字方法，加深印象。
（三）整體感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？
屋前瓜架圖鮮花春筍圖群雞覓食圖
鴨子戲水圖門前晚餐圖秋蟲夜唱圖
2.根據(jù)圖畫，歸納課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。
3.學(xué)生自讀自悟，想象畫面，批注感受，交流體會。
（四）匯報交流，品意悟情
1.小組代表匯報。課件展示相應(yīng)圖片及句子。匯報后，組員補充，其他同學(xué)可做評價、補充，教師小結(jié)。
示例賞析，體會描寫生動的句子：（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特美麗）
（2）幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（體會“許多”“成群地”“探出頭來”表現(xiàn)的'生機勃勃）
（3）學(xué)生交流其他描寫生動的句子，進(jìn)行摘抄積累。
2.由讀學(xué)寫，獲意得文。引導(dǎo)學(xué)生仿照課文生動的描寫，寫寫自己所見的鄉(xiāng)村景致。
學(xué)生自主交流、互相補充，寫話展示。
（五）拓展延伸
出示總結(jié)本課描寫景物的詩句讓學(xué)生填空，再次回顧內(nèi)容，加深對本課詩一樣的語言的感受。
（六）課文小結(jié)
課文抓住鄉(xiāng)下人家最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景和樸實自然、和諧詩意的生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。
五、說板書設(shè)計
本次板書仿照思維導(dǎo)圖的形式，圍繞鄉(xiāng)下人家，展現(xiàn)了文中描繪的幾幅圖畫。生動活潑，幫助學(xué)生把握內(nèi)容。