劉禹錫《浪淘沙》的教案（精選15篇）
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇1
教學目標
1、通過自學，大體理解詩意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重點、難點
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
教學過程
一、知詩人，解詩題。
1、直接揭題：浪淘沙
2、理解詩題，學生結(jié)合課前預習自由說說。
�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
�。�2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P(guān)系，了解當時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫，唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽�？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。
�。�2）——理解第三、四句。
�。ň拔锏男蹅延^，作者的夸張方法。）引導學生聯(lián)想進行理解。
�。�3）——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗摇！�
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美
�。�1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導學生發(fā)現(xiàn)問題：
（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
�。ㄒ唬┢吩u“上”字
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）
把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是啊！一個“上”字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想
（二）嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）
2、風乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結(jié)）
2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導學生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學，我改變了以往“解詩題，知作者，曉詩意，悟詩情”的教學思路。上課尹始，我先給學生播放了有關(guān)黃河的錄像片，讓學生感受黃河的雄偉氣勢，為學習古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學中，我采用了“以讀促悟”的教學方法。首先是初讀古詩，讓學生把古詩讀流利，通順。接著是就熟讀，開展“挑戰(zhàn)對手”活動，引導讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設(shè)計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀，那么角色應(yīng)該怎樣分配呢？”學生紛紛發(fā)表自己的看法，結(jié)果幾乎一致：“男生讀前兩句，因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴，雄偉壯觀；女生讀后兩句，因為后兩句是美麗的神話傳說。”通過學生對角色的分配，可知學生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢？”又問女生“這是一個什么傳說？”這兩個問題的提出，就促使學生細節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學時間分配：初讀和熟讀大約運用了25分鐘，而分析古詩（分角色讀）和背誦只用了15分鐘。從教學的有效性上分析，這樣的分配時間還是比較合理的。
本節(jié)課，我讓學生多讀多誦，從而悟詩境，曉詩意。古詩教學上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學習的學習積極主動，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節(jié)課的教學是成功的。
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇2
《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩，各位老師字教學設(shè)計過程中，要注意什么問題呢？
一、教學要求：
1、學習生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。
二、教學重點、難點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達的情感。
三、教學準備：
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
四、教學課時：一課時
五、教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文。
1、上課前，我們一起觀看一段關(guān)于黃河的錄像。播放課件：黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面你看到了什么？感受到了什么？
2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧！
3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預習，交流資料。
1、通過預習，你有什么收獲？
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀
3、檢查自學生字情況。
三、精讀古詩，理解詩句。
1、學習第1、2句。
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。
�。�2）指名讀、全班齊讀詩句。
�。�3）分小組學習、交流。
你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？
�。�4）學習匯報。教師隨機答疑。（板書：浪淘風簸）
�。�5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）
�。�6）同學們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學習第3、4句。（出示3、4句詩）
�。�1）全班齊讀。
�。�2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）
�。�3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）
3、指導朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思？
5、嘗試背誦。（指名背。全班背。）
四、拓展延伸，保護黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么？你的心情怎樣？
3、請同學們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。
板書：
23 浪淘沙
浪淘風簸 直上銀河
�。▽憣崳� （想象）
氣勢雄偉
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇3
教材分析：
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌�！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學習重點，體會詩人豐富的想象是學習難點。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學課件，直觀演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。
課時安排：
二課時
教學準備：
教師：錄音機、磁帶、課文插圖等。
學生：按要求預習課文，查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時
教學內(nèi)容：
學習《涼州詞》
教學過程：
一、導入新課：
我們剛剛學習了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學習兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學習《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩意。
（1）分小組合作學習，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學生的交流，引導學生理解詩意。
5.想意境，悟詩情。
�。�1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學生的交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。
三、誦詩會。
學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
第二課時
教學內(nèi)容：
教學《浪淘沙》
教學過程：
一、背誦《涼州詞》
1、指名背誦。
2、全班集體背誦。
二、學習《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩意。
�。�1）分小組合作學習，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學生的交流，引導學生理解詩意。
3.體會詩歌表達的思想感情。
（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？
（2）討論交流，體會詩歌表達的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。
5.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。
五、填寫"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預習下一篇課文。
板書設(shè)計：
涼州詞 浪淘沙
孤獨 蜿蜒曲折
荒涼 流程長
同情 激奮
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇4
白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文。這里選了兩首詩，還有一首詩是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。所以我在進行教學設(shè)計時，按照詩歌教學的常用方法，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過朗讀的基礎(chǔ)上，能明白詩的意思，進而配合插圖想象詩的情景，然后簡單賞析�？紤]到我們的孩子起點比較低，手里也沒有多的教輔資料，不可能對白居易以及他的作品有多地了解，好在白居易的詩通俗易懂，語言比較質(zhì)樸。所以之前只是安排他們對詩進行了朗讀。想經(jīng)過老師的引導，通過學習這樣的詩，在方法上再進行指導。然后用這種方法能自學第二首詩。
本以為是一個很完美的設(shè)計，沒想到卻出乎我的意料。因為一開始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導又出現(xiàn)了錯誤、孩子們因為有許多老師聽課而怯場畏畏縮縮，所以在第二個環(huán)節(jié)――讀意思時就出了以外，接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著三十七個前行，很累，很累，更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半”，沒有一個好的開始，又哪來好的結(jié)果呢？在評課時劉校長也點出了一個問題――詩歌教學中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長也進行了同樣的點評。
我想，詩人寫詩，往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩人寫詩的目的，能與詩人產(chǎn)生共鳴，除了進行必要的朗讀而外，老師的引導至關(guān)重要。就如《浪淘沙》，“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”，我們班的孩子在進行理解的時候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田，水沒有了，要節(jié)約用水”等等，始終不能上升到高度進行思考，更不要說讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當時我也沒有進行很好的及時的引導，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離，太“個性化”反而還不好了。可見，老師的引導確實非常重要。
當然除了老師的引導外，對作者的把握、情景的體會也不能忽視�；蛟S對于小學的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想。總之，老師先要讀透這首詩，先要與詩人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩人心靈溝通，體會詩句的美，與詩人產(chǎn)生共鳴。俗話說：“要給人一瓢水，自己就要有一缸水”。
我覺得姚校說的一句話非常好，想把詩歌教學好，老師自己必須應(yīng)該有淵博的學識和濃厚的文化底蘊。我在東小的網(wǎng)站里，也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩歌教學取得佳績的報道，評課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評價，說她是一位教學功底，文學功底深厚的老師，上出的一堂富有詩歌美，文學美的課。
同時對孩子口標的鍛煉還是要加強。尤其像詩歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個老師說的那樣，或許那些孩子心里清楚，但就是不知該怎樣表達，或者即使表達了也是詞不達意。
所以我就在想，我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學詩歌呢？總之，“仁者見仁，智者見智”，希望經(jīng)過這一次的討論，我們能在詩歌教學方面琢磨出一條路來。
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇5
《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。
《語文課程》標準要求學生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學時，我先讓指名讀詩，要求讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊思考這首詩主要寫什么。接著，讓學生自讀古詩，理解詩意。然后，讓學生再讀古詩，討論交流作者是怎樣展開想象描繪黃河的。學生通過一系列的讀與思，討論與交流，從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動蕩、偉大，感受到一種偉大的生命力，一種偉大的精神力量。最后，我組織學生進行背誦積累。通過自由背誦，小組賽背，齊背等形式，對古詩進行背誦積累。
學完這首古詩，我還布置一項課外作業(yè)，請學生利用課余時間搜集有關(guān)描寫黃河的詩歌，從而拓展學生的知識面。
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇6
教學目標：
1、認識1 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象，體會作者表達的思想感情。
教學重、難點：在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、導入
1、挖掘積累：
小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：
出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學詩�？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？
二、初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）
1、出示詩句，讓會讀的學生領(lǐng)讀，教師相機指導。
2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準。
3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。
三、細讀
1、引導學生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。教師應(yīng)在充分引導學生觀察，討論的基礎(chǔ)上，
古詩誦讀
浪淘沙
氣勢磅礴 直沖云霄
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇7
教學目標
1、通過自學，大體理解詩意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。
4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重點、難點
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
教學過程
一、知詩人，解詩題。
1、直接揭題：浪淘沙
2、理解詩題，學生結(jié)合課前預習自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P(guān)系，了解當時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。
�。�2）——理解第三、四句。
�。ň拔锏男蹅延^，作者的夸張方法。）引導學生聯(lián)想進行理解。
（3）——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美
�。�1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導學生發(fā)現(xiàn)問題：
（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
�。ㄒ唬┢吩u“上”字
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）
把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是��！一個“上”字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）
2、風乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結(jié)）
2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導學生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
3、在下面這幅畫上，抄寫古詩�？纯凑l的“古詩配畫”最美。
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇8
教學目標：1、有感情的朗讀古詩，并能背誦古詩。
2、理解古詩的意思，感受兩首詩中所描寫的不同意境。
3、引導學生學習作者的寫作方法，即用描寫景物或事物，來表達自己想要說明的道理。
教學重點：有感情的朗讀故事，背誦古詩，理解兩首詩所表達的不同的意境。
教學難點：引導學生學習作者用描寫景物或?qū)嵨飦肀磉_自己想要說明的道理的寫作方法。
教學用具：多媒體
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
導入新課
同學們，你們見過大海嗎？在你的印象當中大海是什么樣子的？（生暢所欲言）出示大海的圖片，讓學生感受到大海的遼闊。今天我們就來學習一首唐代詩人白居易的《浪淘沙》，看看大詩人筆下的大海是怎樣一種景致。板書課題： 浪淘沙
學習古詩
同學們朗讀古詩，注意讀準字音。
抽學生朗讀古詩，學生相互評議，讀準字音。
再次的朗讀古詩，體會詩句的意思，可以以學習小組為單位進行學習、交流。
交流詩句的意思，教師適時進行引導點播，讓學生能夠更好的體會古詩所描寫的意境。
師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個浩大雄渾的意境當中：一望無際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，翻滾著澎湃著，舉目望去，海的近處是天，天的近處是海，海天連成一片，令人心境開闊。僅僅七個字就刻畫出如此博大壯美的畫面。
生反復朗讀體會，展開想象的翅膀，感受詩中所表達的意境。
“平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的田地十分遼闊，也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng)，令人心中更覺寬闊。
“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地，就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。
學生自由學習古詩，朗讀古詩，在學習小組中交流自己的學習體會，也可以把這首詩和以前學過的有關(guān)水的古詩相比較，看看有什么不同，從而讓學生感受《浪淘沙》所表達的波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致。
指導學生有感情的朗讀古詩，讓學生感受到詩句文字的美感，詩文的前兩句意境雄渾，對仗工整，讀起來氣勢磅礴，引導學生反復誦讀，體會意境。
小結(jié) 同學們，今天這節(jié)課我們學習了唐代詩人白居易的《浪淘沙》，生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致，同時我們也要學習作者用描寫景物或事物，來表達自己要說明的道理的這種寫作方法。
作業(yè) 有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
板書設(shè)計
浪淘沙
�。� 唐） 白居易
波濤洶涌 遼闊壯觀
第二課時
導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了《古詩二首》的第一首古詩白居易的《浪淘沙》，讓我們感受到了大海的遼闊壯觀、洶涌澎湃的景象，這節(jié)課我們再來學習一首宋代詩人蘇軾寫的古詩《飲湖上初晴后雨》，看看這首詩展現(xiàn)的又是怎樣的一番景象。板書:飲湖上初晴后雨
學習古詩
1、初讀古詩 學生自學古詩，邊讀邊將不認識、不理解的字、詞、句畫出來。然后，借助工具書，或者和小組同學交流，試著解決這些問題。老師可巡視了解學生對古詩的理解程度，以及朗讀情況。
2、檢查自學成果。抽學生朗讀古詩，生相互評議，指出讀的不對的地方，進行糾正。教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑，展開討論，相互交流自己對古詩的初步理解。
3、師：有哪位同學到過西湖嗎？（出示西湖的圖片）讓學生用自己的語言描繪西湖的美景。
4、在學生理解古詩的基礎(chǔ)上，指導學生反復吟誦，品味古詩的語言美和情感美，使學生在讀書活動中合作者的情感產(chǎn)生共鳴，如請入境。
5、學生有感情地練讀古詩，體會古詩所描寫西湖的寧靜素雅，美輪美奐的景致。
6、引導學生體會《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫的景象的不同，感受語言的魅力！
拓展學習，開發(fā)資源
師：同學們想一想我們還學習了那些描寫水的詩句？
通過其他風景的詩句，喚起學生的認知，激發(fā)學生背誦更多的詩詞，引導學生接觸更多的祖國文化，促進知識積累，提高語文素養(yǎng)。
課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們學習了宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領(lǐng)略了西湖寧靜素雅，美輪美奐的景致。同學們表現(xiàn)得很棒，用自己的方法讀懂了古詩。
作業(yè)
背誦古詩。
積累其他的和水有關(guān)的詩句，摘錄在自己的筆記本上。
板書設(shè)計
飲湖上初晴后雨
�。ㄋ危┨K軾
西湖：寧靜素雅 美輪美奐
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇9
《涼州詞》與《浪淘沙》賞析
涼州詞
王之渙
黃河遠上白云間，
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，
春風不度玉門關(guān)。
古詩詞詞語解釋
孤城：指玉門關(guān)。
仞：古代七尺或八尺為一仞。
羌：古代的一個民族。
古詩詞詩文解釋
澎湃的黃河遠遠望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調(diào)？春風不愿度過玉門關(guān)。
作者簡介
王之渙，688－742，字季凌， 排行七， 原籍晉陽（今山西太原），五世祖隆遷居絳州 （今山西新絳）。曾任冀州衡水主簿，因謗辭官，家居十五年。晚年出任文安 縣（今禹河北）尉，卒于官舍。為人慷慨有大略，善作邊塞詩，與高適、王昌 齡、崔國輔等唱和，名動一時。靳能為作墓志，稱其“歌從軍，吟出塞，皎兮 極關(guān)山明月之思，蕭兮得易水寒風之聲，傳乎樂章，布在人中”�！度圃姟贰〈娼^句六首，皆歷代傳誦名篇。
古詩詞詩文賞析
詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠眺的特殊感受，同時也展示了邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現(xiàn)了戍守邊防的征人回不了故鄉(xiāng)的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。（唐詩之旅）
據(jù)唐人薛用弱《集異記》記載：開元間，王之渙與高、王昌齡到酒店飲酒，遇梨園伶人唱曲宴樂，三人便私下約定以伶人演唱各人所作詩篇的情形定詩名高下。結(jié)果三人的詩都被唱到了，而諸伶中最美的一位女子所唱則為“黃河遠上白事未必實有。但表明王之渙這首《涼州詞》在當時已成為廣為傳唱的名篇。
此詩經(jīng)“孤城”為中心而襯以遼闊雄奇的背景。首句“黃河直上”，有人 認為很費解，故易“黃河”為“黃沙”。然而“黃沙直上”，天昏地暗，那能 看見“白云”？其實，“黃河直上”并不難理解。李白與王之渙都寫過沿黃河 西望的景色，不同點在于：李白的目光由遠而近，故創(chuàng)出“黃河之水天上來” 的奇句；王之渙的目光自近及遠，故展現(xiàn)了“黃河遠上白云間”的奇景。遙望 西陲，黃河由東向西，無限延伸，直入白云，這是縱向描寫。在水天相接處突 起“萬仞山”， 山天相連，這是豎向描寫。就在這水天相接、山天相連處， “一片孤城”，隱約可見。這，就是此詩所展現(xiàn)的獨特畫面。
前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。然而后兩句的情，已孕育于前兩句的 景�！耙黄鲁恰�，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索； 背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。“孤城”中人的感受，尤其如此。這“孤城” 顯然不是居民點，而是駐防地。住在這里的征人，大約正是沿著萬里黃河直上白云間，來此戍守邊疆的。久住“孤城”，能無思家懷鄉(xiāng)之情？這就引出了三四句。羌笛吹奏的不是別的，而是“愁殺行客見”的《折楊柳曲》，其思家懷鄉(xiāng)之情已明白可見。妙在不說思家懷鄉(xiāng)，而說“怨楊柳”。“怨”甚么呢？從結(jié)句看，是怨楊柳尚未發(fā)青。李白《塞下曲》“五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看”，有助于加深對這個“怨”字的理解。詩意很婉曲：聞《折楊柳曲》，自然想到當年離家時親人們折柳送別的情景，激起思家之情；由親人折柳的回憶轉(zhuǎn)向眼前的現(xiàn)實，便想到故鄉(xiāng)的楊柳早已青絲拂地，而“孤城”里還看不風一點春色，由此激起的，仍然是思家之情。詩意如此委婉深厚，而詩人意猶未足，又用“不須”宕開，為結(jié)句蓄勢，然后以解釋“不須”的原因作結(jié)。意思是：既然春風吹不到玉門關(guān)外， 關(guān)外的楊柳自然不會吐葉，光“怨”它又有何用？黃生《唐詩摘抄》云：“王龍標‘更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁’，李君虞‘不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)’，與此并同一意，然不及此作，以其含蓄深永，只用‘何須’二字略略見意故耳�！睂懢靶燮鎵选￠�，抒情含蓄深永，正是這首詩的藝術(shù)魅力所在。
含蓄深永的詩是可以從多方面理解的。楊慎《升庵詩話》卷二：“此詩言 恩澤不及邊塞，所謂君門遠于萬里也�！崩铋A《詩法易簡錄》進 一步指出： “不言君恩之不及，而托言春風之不度，立言尤為得體�！�
從唐人薛用弱《集異記》所載，“旗亭畫壁”故事看，這道詩脫稿不久， 已傳遍四方，推為絕唱。
浪淘沙
劉禹錫
九曲黃河萬里沙，
浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，
同到牽牛織女家。
作者簡介
劉禹錫 （772~842）字夢得 ，彭城（今江蘇徐州）人，唐代中期詩人、哲學家。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后被貶為郎州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。他的一些詩歌反映了作者進步的思想，其學習民歌寫成的《竹枝詞》等詩具有新鮮活潑，健康開朗的顯著特色，情調(diào)上獨具一格。語言簡樸生動，情致纏綿，其代表作有《烏衣巷》、《秋詞》、《竹枝》(六)、《浪淘沙》（一）、《浪淘沙》（八）、《楊柳枝》（一）、《西塞山懷古》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》等，其中《竹枝》（六）中“道是無晴（情）卻有晴（情）”句為著名的雙關(guān)語，足見詩人之匠心獨具。其詩結(jié)有《劉賓客集》。
古詩詞詞語解釋
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
浪淘風簸——大風蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風大浪大。
簸：掀翻。
天涯——天邊。
牽�？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。 古詩詞詩文解釋
萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
古詩詞詩文賞析：
《浪淘沙》組詩共九首，此其第一首。是劉禹錫穆宗長慶年間（821━824）任夔州刺史時所作。第九首末聯(lián)云∶“令人忽憶瀟湘渚，回唱迎神三兩聲�！弊髡呋蛟S是有感于屈原放逐沅湘間，為民作迎神曲《九歌》而作。
這首詩寫于夔州，是民歌體的政治抒懷詩。詩歌的前兩句用白描的手法描繪了來自天邊，奔騰千里的壯麗圖景�！熬徘庇昧丝鋸埖氖址▽扅S河曲曲折折。“自天涯”將黃河的源遠流長突寫得了神入化，與李白的《將進酒》中的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”句有異曲同工之妙。后兩句采用了張騫為武帝尋找河源和牛郎織女相隔銀河的典故，馳騁想象，表示要迎著狂風巨浪，頂著萬里黃沙，逆流而上，直到牽�？椗遥憩F(xiàn)了詩人的豪邁氣概。
這是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。作為中華民族的搖籃，中華民族光輝燦爛文化的發(fā)源地，黃河，古往今來，無數(shù)詩人為她放聲歌昌。李白的“黃河之水天上來，奔流到流不復回”，王之渙的“黃河遠上白云間”，這些詩，極寫黃河的源遠、勢猛，至今眾口傳誦�！包S河之水天上來”，著意渲染的是黃河一瀉千里的氣派，表現(xiàn)的是奔騰不息的動態(tài)美。“黃河遠上白云間”，視角與河之流向相反，意在突出其源遠流長的閑遠儀態(tài)，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。劉禹錫這首黃河詩開篇與眾多的黃河詩篇一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著張騫窮河源遇牛郎織女的典故，再把“黃河之水天上來”更君形象化。在王之渙、李太白之外，另辟一番境界，增添了一層奇妙的神話色彩。
據(jù)張華《博物志》記載，漢武帝指令張騫窮溯河源，張騫乘槎而去，經(jīng)月至一處，見城郭如官府，室內(nèi)有一女織布，又見一丈夫牽牛飲河。后還至蜀中，方知已至牛郎、織女二星座。這里詩人巧妙地運用了上下聯(lián)的開合關(guān)系。第一聯(lián)由上而下，順黃河奔流之勢著墨；第二聯(lián)以“直上”為轉(zhuǎn)折，把人們的視線從“奔流到海不復回”的順視中拉回，從地下引到天上，從現(xiàn)實世界進入神話世界━━黃河連銀漢，乘槎溯河源。全詩節(jié)奏有徐有疾，奔放而有宕逸之氣。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美。
另附拓展閱讀的兩篇古詩文賞析：
塞下曲
李白
五月天山雪，
無花只有寒。
笛中聞?wù)哿?/p>
春色未曾看。
曉戰(zhàn)隨金鼓，
宵眠抱玉鞍。
愿將腰下斬，
直為斬樓蘭。
題解：
《塞下曲》出于漢樂府《出塞》、《入塞》等曲，是唐代新樂府題，歌辭內(nèi)容多寫邊塞軍旅生活。李白寫了六首《塞下曲》，第一首尤佳。
內(nèi)容大要：
此詩寫邊塞的苦寒，五月仍然未見柳色。「曉戰(zhàn)」二句寫戰(zhàn)斗之艱苦，對仗工穩(wěn)而自然。
這是首五言詩。本詩從“天山雪”開始點明塞下嚴寒。前兩句從大處起筆，描寫了典型的邊塞環(huán)境，交代了地點、時間。五月份，內(nèi)地已是夏季，而塞外依然是皚皚白雪，未見鮮花開放，籠罩著一片寒氣。仲夏五月尚無花，其他季節(jié)寒如之何，即可想見。此二句是舉輕而見重，語淡意深。從“無花”緊啟下句“無柳”。“笛中”句，看起來寫塞外聞笛，實為話中有音，即在說眼前無柳可折。綠柳只能在“笛中聞”�！盁o花”又無柳，也即“春色未曾看”，此四句意脈緊連，一氣貫通。
五六句緊緊承前意，描寫大環(huán)境下軍旅的戰(zhàn)斗與生活。并刻畫人物，表現(xiàn)戰(zhàn)斗緊張與生活之艱辛，同時詩中又透露出樂觀情調(diào)。作者選取最有代表性、具有典型意義的細節(jié)，概括性極強，且富有啟發(fā)性，引起讀者更多的想象。古代行軍與作戰(zhàn)擊鼓鳴金，以整齊步伐，指揮進退。寫金與鼓烘托緊張氣氛和嚴明軍紀。只選“曉戰(zhàn)”來寫，整日行軍俱在不言中。一“曉”和一“宵”概括性極高。句式對仗整齊，嚴整*形式與嚴肅內(nèi)容配合，增強了表達效果，抒發(fā)了愛國激qing。
末二句是轉(zhuǎn)合。用“愿”字來轉(zhuǎn)，用“直為”來合，點睛結(jié)句。雄快有力的結(jié)尾與前六句的起承反面烘托出的是結(jié)尾點破題旨，寫身經(jīng)百戰(zhàn)的將士的誓言：“直為樓蘭”鏗鏘有力，擲地有聲，這反映了詩人以身許國、英氣逼人的壯志。
黃鶴樓
崔 顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。
作者簡介：
崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人。開元十年進士及第，曾出使河東節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風格多樣�；�?qū)憙号�，幾近輕�。换驙钊致弥�，風骨凜然，詩名早著，影響深遠。
古詩詞詩文解釋：
過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見。鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。
古詩詞詩文賞析：
元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之斂手，說:"眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。"傳說或出于后人附會，未必真有其事。然李白確曾兩次作詩擬此詩格調(diào)。其《鸚鵡洲》詩前四句說:"鸚鵡東過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。"與崔詩如出一轍。又有《登金陵鳳凰臺》詩亦是明顯地摹學此詩。為此，說詩者眾口交譽，如嚴羽《滄浪詩話》謂:"唐人七言律詩，當以崔顥《黃鶴樓》為第一。"這一來，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了。
黃鶴樓因其所在之武昌黃鶴山(又名蛇山)而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此(見《齊諧志》);又云費文偉登仙駕鶴于此(見《太平寰宇記》引《圖經(jīng)》)。詩即從樓的命名之由來著想，借傳說落筆，然后生發(fā)開去。仙人跨鶴，本屬虛無，現(xiàn)以無作有，說它"一去不復返"，就有歲月不再、古人不可見之憾;仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現(xiàn)世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個時代"適鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。
此詩前半首用散調(diào)變格，后年首就整傷歸正，實寫樓中所見所感，寫從樓上眺望漢陽城、鸚鵡洲的芳草綠樹并由此而引起的鄉(xiāng)愁，這是先放后收。
前人有"文以氣為主"之說，此詩前四句看似隨口說出，一氣旋轉(zhuǎn)，順勢而下，絕無半點滯礙，黃鶴，二宇再三出現(xiàn)，卻因其氣勢奔騰直下，使讀者"手揮正弦，目送飛鴻"，急忙讀下去，無暇覺察到它的重疊出現(xiàn)，而這是律詩格律上之大忌，詩人好象忘記了是在寫"前有浮聲，后須切響"、宇宇皆有定聲的七律。試看:首聯(lián)的五、六字同出"黃鶴";第三句幾乎全用厭聲;第四句又用"空悠悠"這樣的三卒閱煞尾;亦不顧什么對仗，用的全是古體詩的句法。這是因為七律在當時尚未定型嗎?不是的，規(guī)范的七律旱就有了，崔顥自已也曾寫過。是詩人有意在寫拗律嗎?也未必。他跟后來杜甫的律詩有意自創(chuàng)別調(diào)的情況也不同�？磥磉�是知之而不顧，如《紅樓夢》中林黛玉教人做詩時所說的，"若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的"。在這里，崔頗是依據(jù)詩以立意為要和"不以詞害意"的原則去進行實踐的，所以才寫出這樣七律中罕見的高唱入云的詩句。沈德潛評此詩，以為"意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇"(《唐詩別裁》卷十三)，也就是這個意思。倘只放不收，一味不拘常規(guī)，不回到格律上來，那么，它就不是一首七律，而成為七古了。此詩前后似成兩截，其實文勢是從頭一直貫注到底的，中間只不過是換了一口氣罷了。這種似斷實續(xù)的連接，從律詩的起、承、轉(zhuǎn)、合來看，也最有章法。元楊載《詩法家數(shù)》論律詩第二聯(lián)要緊承首聯(lián)時說:"此聯(lián)要接破題(首聯(lián))，要如騎龍之珠，抱而不脫。"此詩前因旬正是如此，敘仙人乘鶴傳說，額聯(lián)與破題相接相抱，渾然一體。楊載又論頸聯(lián)之"轉(zhuǎn)"說:"與前聯(lián)之意相避，要變化，如疾雷破山，觀者驚愕。"疾雷之喻，意在說明章法上至五、六句應(yīng)有突變，出人意外。此詩轉(zhuǎn)折處，格調(diào)上由變歸正，境界上與前聯(lián)截然異趣，恰好符合律法的這個要求。敘昔大黃鶴，否然已去，給人以渺不可知的感覺;忽一變而為睛川草樹，歷歷在目，妻妻滿洲的眼前景象，這一對比，不但能烘染出登樓遠眺者的愁緒，也使女勢因此而有起伏波瀾�！冻o·招隱士》曰:"王孫游分不歸，春草生分萋萋。"詩中"芳草萋萋"之語亦借此而逗出結(jié)尾鄉(xiāng)關(guān)何處、歸思難禁的意思。末聯(lián)以寫煙波江上日暮懷歸之情作結(jié)，使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界，這樣能回應(yīng)前面，如豹尾之能繞額的"臺"，也是很符合律詩法度的。
正是由于此詩藝術(shù)上出神入化，取得極大成功，它被人們推崇為題黃鶴樓的絕唱，就是可以理解的了。
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇10
教學目標
1.通過品讀、體會，鑒賞《浪淘沙》，提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。
2.能寫出對詞作的審美體驗和感悟，提高欣賞評價詞的能力。 。
3.通過自主合作交流學習，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。
能力（技能）目標 知 識 目 標
1.了解詩人的生平以及創(chuàng)作背景。
2. 通過李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。
3. 誦讀本詩，體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。
素質(zhì)（情感）目標
1.培養(yǎng)學生閱讀詩歌的濃厚興趣。
2. 體會詞人亡國后的凄涼心境。懂得珍惜美好時光，追求真善美 。
教學重點與難點 1.誦讀品味詩歌的內(nèi)蘊
2. 詩歌中的白描手法
教學方法 朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法
能力訓練任務(wù) 1.朗誦詩歌，熟讀成誦
2.學生介紹李煜生平及作品，了解創(chuàng)作背景。
3.根據(jù)詩歌內(nèi)容演繹詩意。
4. 概括詩歌藝術(shù)特色。
教學參考資料 1.《中國古代詩歌選》
2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》
二、教學設(shè)計
第一階段：導入
王國維《人間詞話》說：“尼采謂‘一切文學，余愛以血書者也。’后主之詞，真所謂以血書者也。”，今天就來看看這位薄命君王的絕代詞——《浪淘沙》
第二階段：學生介紹作者及背景
1、請同學談?wù)勀阌∠笾械睦铎稀ㄒP(guān)注其生活的兩個階段）
2、請閱讀【題解】
3、補充介紹
李煜（公元937--978），字重光，初名從嘉，也是末位帝王，故又被稱作南唐后主或李后主�！緞e號有：鐘隱、鐘山隱士、鐘峰隱居、鐘峰隱者、鐘峰白蓮居士等。是中主李璟的第六位兒子�！克母赣H李璟，被世稱為中主。李煜25歲即位南唐國君。當他即位之時，趙宋已代周建國,南唐形勢岌岌可危，他卻委曲求全，縱情聲色，公元975年，在他39歲時，南唐終于被北宋所滅，李煜被宋軍俘虜，他從南唐都城金陵（今江蘇南京）被解押到宋都汴京，過了兩年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人賜毒酒而死。【宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。開寶八年（975 ）宋滅南唐，煜被俘至汴京（開封），太平興國三年（978）被毒死，時年四十二。史稱南唐后主�！�
李煜生在帝王之家，濡染了世界的種種驕奢糜華，使他在人生得意的青春年華，發(fā)出了“尋春須是先春早，看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人，疏于治國。然而“林花謝了春紅，太匆匆”，宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸，風流倜儻的南唐后主，進入了人生最暗淡的時光。從一代帝王淪為臣虜。
李煜在政治上雖庸駑無能，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律；著有文集三十 卷，雜說百篇。在各項成就中，以詞的成就。李煜的詞現(xiàn)存約32首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風情 綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿�！康诙悶榻邓魏�，李煜因亡國的深痛，對往事的追憶，富以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期。【后期由于國破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國，風格沉郁凄愴�！慨斨械慕茏靼ā队菝廊恕�、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成于此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對“故國”、“往事”的無限留戀。李煜在中國詞占有重要的地位，對后世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個性形象，反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境，尤是將詞的創(chuàng)作向前推進了一大步，擴大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。
李煜詞不但語言自然精煉，概括性強，且擴大了詞的題材范圍，使詞得到進一步的發(fā)展�？梢哉f，從的帝王到階下囚，這一人生的大起大落成就了李煜。
【 那首《虞美人》（之二）是后主被宋太祖毒害的導火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風”�！扒∷埔唤核驏|流”二句疑心他暗中圖謀報復，準備異動。已經(jīng)存心要殺他了，到了這年的七月七正是后主的生日，開了一個紀念會，大作其樂，聲震云霄。太宗覺得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牽機藥將他毒死�！口w匡胤封他為“違命侯”，還說：“李詞雖寫得好，只能算個翰林學士，哪能當一國之主？他若能以寫詞的功夫治理國家怎會成為我的俘虜��！”
4、《浪淘沙•往事只堪哀》創(chuàng)作背景。
《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時所作的，表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思，反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境�？娙f：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”下面我們就去聆聽這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。
第三階段：朗讀詩詞，體會情感。
1、聽錄音，注意節(jié)奏、語氣。
2、學生反復誦讀作品（教師作朗讀指導），理解字句，體會作品中所蘊含的情感。
【譯文：悲哀的往事實在難以排遣。苔蘚長滿秋風庭院，任它朱簾不卷，反正沒有人來。已是國破家亡了，從前做皇帝的一切都埋沒在蒿萊之中。晚涼天靜，滿天月色，想見遠方的金陵，那些過去屬于我的宮殿的影子，還照在秦淮河的清波里，只是人去殿空!】
第四階段：賞析 (思想內(nèi)容)
此詞為亡國后的傷感、沉痛之作。（表達了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。）分上下兩片。
1、朗讀上片，思考：透過上片的哪些語句，你知道了詞人整日處于一種什么樣的環(huán)境中？具有怎樣的心緒呢？
交流、明確：
——“往事只堪哀”，是說想起往事就悲哀，而不是說想起悲哀的往事。后主被俘入宋后，總是難忘故國的“往事”�！队菝廊恕吩~說“往事知多少”；《菩薩蠻》詞說“往事已成空”，可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。如今觸目皆悲，所以想起歡樂的往事，更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感，接下來表現(xiàn)的是沉重的孤獨感。庭院長滿了苔蘚，可見環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷，既是無人卷，也是無心卷簾。戶外荒涼，觸目腸斷，不如呆在室內(nèi)消磨時光。可長期龜縮幽閉一室，內(nèi)心的孤獨還是不能排解。他在期盼人來，期盼著與人交流、傾訴，可等待“終日”，不見人來，也無人敢來。據(jù)宋人王铚《默記》記載，后主在汴京開封的住處，每天都有“一老卒守門”，并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京，實質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人愿意來看望，也沒有人敢來看望，卻偏偏說“終日”有“誰來 ”。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。
【上片著眼于白天的景和情。第一句中前半句寫回憶往事，不覺悲又心生，所有往事化為滿腔愁怨。一個“堪”字，一個“只”字，只能剩下，實際是只留下。后半句“對景難排”中所對之“景”并非樂景，所排的也不過就是“哀”。身為囚犯，度日如年。觸景生情，悲情無法消解�！扒镲L庭院蘚侵階”動靜交織，為“對景” 作注解。秋風陣陣，涼意漸濃，歸思頓生。而身鎖庭院之中，因少人探訪，至于蘚侵臺階，門簾終日無人卷起。寫景寥寥幾句話，抒情隱于所繪之景，但人物的悲喜之情表露無遺�！�
過渡：詞人白天面對著冷清、蕭索的環(huán)境孤獨寂寞、愁苦不堪，那么，夜間他又會是怎樣的一副情態(tài)呢？
2、朗讀下片，說說詞人夜間的難堪表現(xiàn)。說說詞的最后一句的深層含義。
交流、明確：
在極度孤獨中度日的李煜，打發(fā)時光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟，壯氣消沉于荒草，復國的機會與可能是一點兒也沒有了，只好任命吧！就這樣過一天算一天吧！
上片寫的是白天，下片寫晚上，晚涼天靜，月華普照，全詞的境界閃出一絲亮色，主人公的心情也為之開朗�？蛇@月亮已非故鄉(xiāng)之月，就像建安時期王粲《登樓賦》所說的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當年月光照耀下的秦淮河畔的故國宮殿。但玉樓瑤殿已非我有，明月照得再亮，也只能徒增傷感。后主總是這么執(zhí)著地留戀過去，故國成了他解不開的情結(jié)。故國情結(jié)是他后期詞作的一大主題，也是他打發(fā)孤獨寂寞時光的一副強心劑。但故國情結(jié)并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過去打發(fā)時光�？墒且坏⿵倪^去的往事中回到現(xiàn)實，又痛苦不堪。這樣周而復始，后主深深地陷入了無法解開的心理怪圈。
【下片落筆于夜間的感受。先前也曾腰懸寶劍，豪氣沖天。而現(xiàn)在自己去國離家，身為囚犯，寶劍早已不知失落何方；英雄氣概也早已隨衰草無處尋蹤。夜晚涼意襲人，滿天無云，一輪明月高懸碧空。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕，此時已是人去樓空，秦淮河水仍然在無語流淌著�！�
最后一句的深層含義——暗傷亡國之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕，此時已是人去樓空，秦淮河水仍然在無語流淌著。
3、閱讀【賞析】內(nèi)容，加深理解。
4、小結(jié)：（思想內(nèi)容和藝術(shù)特色）
這首詞主要寫亡國之后的傷感和沉痛，層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。
第五階段：總結(jié)藝術(shù)特色
（1）直抒胸臆，不加雕飾。起句辟空而來，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆，各有側(cè)重。有哀愁：“往事堪哀，對景難排。”有哀怨：“終日誰來；”有哀嘆：“金鎖沈埋，壯氣蒿萊�！比~感情深沉，哀緒不斷。
�。�2）具有較高的概括性。生動如畫，形象鮮明。
�。�3）白描手法，語言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準確、洗練。
“秋風庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開”
【景中有寄寓：“庭院蘚侵階；珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞�！疤靸粼氯A開”，“玉欞瑤殿影，空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。
景中有對照：過去住處是玉樓瑤殿，現(xiàn)在住得是小院蘚階；過去通宵尋樂秦淮，現(xiàn)在整日珠簾不卷�！�
第六階段：誦讀；背誦。
第七階段：作業(yè)
1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情？對其應(yīng)怎樣評價？
2、詞的最后一句的深層含義是什么？
板書
浪淘沙
哀愁：對景難排——沉郁悲涼
白天
哀怨：終日誰來——荒涼冷清
夜晚 哀嘆：空照秦淮
教學后記
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇11
依學情 定目標——《浪淘沙》教學設(shè)計
【教學目標】
1,認識1個字.
2,能正確,流利,有感情地朗讀,背誦古詩.
3,能借助注釋,結(jié)合圖畫,展開想象,理解詩句的意思,感受黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象,體會其表達的思想感情.
4,感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感.
【教學重點】
理解古詩意思,想象詩中意境,感受黃河氣勢磅礴,體會詩人所表達的情感,有感情地誦讀.
【教學難點】
體會詩人豐富奇特的想象和用詞的生動傳神.
【教學課時】一課時
【教學過程】
導入:
同學們,我們今天學習一首古詩——《浪淘沙》,作者唐代詩人劉禹錫.他創(chuàng)作的《浪淘沙》共九首.今天我們學習其中的一首.
二,讀通讀順.
請大家看著書,自由地朗讀古詩,注意把字音讀準. 多練讀幾遍,還可以同位互讀.(板書:簸bǒ)
誰來讀 請你讀!其他同學注意聽,他是否把字音讀準了.
預設(shè):
師:同學們,他把字音讀準了嗎
評:你第一個站起來朗讀,就能把生字和多音字的字音都讀正確,真了不起!不過,我想問一下,曲是多音字還讀qǔ你為什么讀qū
師:對,你真會學習,根據(jù)字義來選擇字音.誰還想讀
師:同學們,他把字音讀準了嗎 哪個字音不正確
師:你想再讀讀嗎
評:這一遍,進步真大,把字音都讀準了,請坐!誰還想讀
評:你把平翹舌"直上"和鼻音"牛\女"都讀得正確.
評:你讀得很認真.字正腔圓,真好!還有誰想讀 來,我們一起讀.
三,讀懂詩意.
1,同學們把字音都讀準了,古詩的意思能讀懂嗎
行,那就借助注釋和插圖試著自己說說詩意.有不懂的字詞,可以和同位交流.
2,同學們,有哪些字詞還不懂嗎
預設(shè)一:萬里沙
為什么理解沙多 你想想"萬里"還形容什么 對,"萬里沙"不僅告訴我們水里夾帶著大量泥沙,其實還告訴我們黃河河流漫長.
預設(shè)二:浪淘風簸
誰知道 形容浪怎樣 為什么浪大 風大掀起巨浪,浪頭很高,波濤洶涌.
預設(shè)三:自天涯
"自"什么意思,誰知道 "自"字典里有許多意思,其中有"自己" 也有" 來自".你選擇哪一個 "自天涯"的意思呢 好像來自遙遠的天邊.
3,這些字義理解了,誰能說出詩意呢 可以說一句也可以說整首詩.
黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾好像來自天涯.我想沿著黃河巨浪,直上銀河尋訪牛郎織女的家.
四,品讀想象.
(過渡)詩人站在黃河邊,望著滾滾的波濤,他浮想聯(lián)翩寫下這千古佳作.(課件師范讀)聽了老師的朗讀,你眼前仿佛看到了什么
別急同學們,自己再細細地讀詩,想想你眼前會浮現(xiàn)哪些畫面 你是從哪些字詞中想象到的 在這些字詞下做上記號,等會兒和周圍同學交流一下.
同學們,詩人用短短四行描繪出生動的畫面,你最欣賞其中哪一行詩所描繪的畫面呢
你想象到什么 你是從哪些字詞中想象到的
預設(shè):
九曲黃河萬里沙
九曲 彎—— 蜿蜒曲折 彎曲悠長 像巨龍盤旋
萬里沙沙多 長 ——河流漫長 自西向東綿延萬里 黃河入海流
師:你想象得真豐富呀!我們似乎身臨其境了.我們仿佛來到了黃河邊了!
師:再讀讀這一行,你還想象到什么 這個畫面,有誰想補充嗎
九曲
師:想讀得更好嗎 想象一下,"九曲"黃河蜿蜒曲折,怎么讀
評:好一個"九曲"讀出了黃河曲折悠長的畫面.
萬里沙
師:想象一下,你站在黃河邊,向西望得到頭嗎 向東呢 再遠一點呢 是呀,自西向東綿延萬里,怎么讀
評:真好一個"萬里"你讀出了黃河蜿蜒漫長的畫面了
九曲 萬里沙
師:你想象得真好,把這種想象讀進去,讀到詞的字里行間去.
評:真好!你讀出了黃河曲折悠長的畫面了 還有誰想讀
評:你想象一下,黃河入海流,一眼望不到頭,帶著這種感覺再讀.
師:來,我們一起讀,讀出你自己的想象.
師:想看一看黃河遠景嗎 (課件)解說 這就是九曲黃河,從高空俯瞰,如巨龍蜿蜒盤旋.它是中國第二長河,是世界第五大河流,流經(jīng)九個省和自治區(qū).
黃河多么源遠流長啊!(范讀)九曲黃河萬里沙,來,齊讀.
過渡:同學們,欣賞了黃河的遠景圖,你還欣賞黃河的哪一幅畫面
浪淘風簸自天涯
要求:簸浪大\浪高——波濤洶涌 驚濤駭浪 巨浪滔天 一瀉千里
(聽)奔騰咆哮 震耳欲聾 排山倒海 (感受)氣勢磅礴,氣吞山河
自天涯長 ——黃河之水天上來,奔流到海不復回
預設(shè) 想象簡單
師:你仿佛看到了什么 生:浪大.
師:能讀出這種畫面嗎
師:你能把浪讀得再大一點嗎
評:這一次,你讀出了黃河的波濤洶涌.
師:有誰對這個畫面還有補充
再讀讀"浪淘風簸"你仿佛還聽到了什么
師:你想象得很生動很形象,能把想象的畫面(情景)讀出來嗎
預設(shè)一
評:你的朗讀把巨浪滔天的畫面展現(xiàn)出來了,真棒!
師:誰再來讀一讀,讓我們感到黃河的濤聲震耳欲聾.
預設(shè)二
師:你能把浪讀得再大一點嗎
評:這一遍老師從你讀的"浪淘風簸"中似乎看到黃河一浪高過一浪.
師:想象大風掀起萬丈巨浪,如萬馬齊奔浩浩蕩蕩.誰能把這種氣勢讀出來
師:好,讀出了巨浪排山倒海的氣勢 還有誰能讀出黃河奔騰咆哮的氣勢
師:再讀讀這一行"浪淘風簸自天涯"你還想象到什么
師:就像黃河之水天上來,奔流到海不復回.從天上來又流向天際.
預設(shè)一
評:你讀出了黃河巨浪一瀉千里 氣吞山河的雄偉氣魄.
預設(shè)二
師:你"浪淘風簸"一詞讀出了黃河波濤洶涌的畫面,你再想象巨浪滾滾一瀉千里好像來自遙遠的天邊,你再讀
師:讀得真不錯!讓我們感到黃河的磅礴氣勢.請女生讀\男生讀\全班齊讀.
同學們,讓我們隨著詩人的腳步一同到黃河邊去親臨其境吧!(課件)解說:這是黃河源頭,發(fā)源于青藏高原,經(jīng)過一段平緩的河流,穿越峽谷 劈開萬刃山 波濤滾滾向東流 驚濤駭浪巨浪滔天如千萬匹駿馬奔騰 多么驚心動魄的氣勢!多么雄偉壯麗的奇觀!來,我們一起讀,九曲——
(過渡):我們欣賞了黃河遠景和咆哮圖,你再讀讀三四行詩句,你還想象到什么畫面
如今直上銀河去,同到牽�？椗�.
要求:直上——浪大,浪高 牽�？椗摇o謐美好
師:想象得真豐富,如同黃河遠上白云間jiàn的感覺.能讀出來嗎
評:朗讀得真有感情.你讀出了黃河直上云霄的非凡氣魄.
師:想象一下巨浪滾滾直上銀河,能讀出這種氣勢嗎
評:你讀出了黃河直上云霄的非凡氣魄.
師:詩人想乘著巨浪扶搖直上去尋訪牽�？椗�,誰知道牛郎織女的故事
請你簡單地講述一下(生述)
師:謝謝你為我們講述.同學們,我們不妨也隨詩人的腳步到牽牛織女家去,想象一下你會看到怎樣的畫面 (生述)
師:男耕女織,互敬互愛多么溫馨甜蜜呀! 輕聲地讀,別讓我們打擾他們,誰想讀
師:剛才我們想象到牛郎織女的家是那么寧靜溫馨,想想怎么讀 誰來試試 你能像她這樣讀嗎
評:你柔柔的聲音把我們帶進牛郎織女溫馨甜蜜的家.還有誰想讀
評:"同到牽牛織女家"讀得好,你為什么讀得這么輕柔
評:你的朗讀讓我們仿佛看到牛郎織女美滿幸福的生活畫面!
師:聽你讀"牽�？椗�" 讀得很溫和,很輕柔,我好像也感覺到牽�？椗沂悄敲窗矊幟篮�!
師:來,我們一起讀.
五,賞讀背誦
(過渡)師:詩人劉禹錫用精練的語言,將現(xiàn)實中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融,這是多么奇?zhèn)サ南胂?
師:還想讀嗎 請同學們自由練習吟誦全詩,體會古詩的韻味.(練讀)
師:同學們,誰想吟誦 (指名讀)
師:好,試著像古人那樣吟誦古詩,老師給你配上音樂.
評:同學們,他吟誦得怎樣
預設(shè)
師:誰能評一評 你覺得哪里可以讀得更好呢
師:說得好.誰還想評或者有好的建議
師:你評得很好,你能給他不足的地方做個示范嗎
評:你讀得抑揚頓挫,頗有古人吟詩的風范,還有誰想讀
評:你讀得蕩氣回腸,令人回味.
師:誰來像古人那樣吟誦古詩,還可以加上動作.
師:古人云:好詩不厭百回讀.誰還想吟誦
師:我們男女生合作讀怎樣 請男生讀一二行,女生讀三四行.
師:我們一起來讀.
六,課外拓展
黃河——偉大的母親河,民族的搖籃,燦爛文化的發(fā)源地,古往今來多少詩人為它吟誦. 同學們,用剛才的感覺自己試著讀一讀這些描寫黃河的詩句.
1,白日依山盡,黃河入海流.(唐)王之渙《登鸛雀樓》
2,黃河遠上白云間jiàn,一片孤城萬仞rèn山.(唐)王之渙《涼州詞》
3,君不見,黃河之水天上來,奔留到海不復回. (唐)李白《 將進酒》
誰來為大家朗讀 我們一起來讀.
七 總結(jié)全課
這節(jié)課,我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》.古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流,用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇.課余請大家收集有關(guān)的古詩讀一讀,去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!
板書設(shè)計:
浪 淘 沙
qū (唐)劉禹錫
九曲黃河萬里沙,
bǒ
浪淘風簸自天涯.
如今直上銀河去,
同到牽牛織女家.
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇12
教學目標：
認知目標：
1、掌握本課的生字“�！焙投嘁糇帧俺薄八臁�
2、理解詩行的意思，想象詩中的畫面，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。
能力目標：
1、能正確有感情地朗讀古詩，試著背誦古詩。
2、在對比閱讀中，培養(yǎng)學生的理解能力。
情感目標：聯(lián)系自己以前積累的水的詞語或詩行，從“上善若水”主題中，感受水的美好。
教學重點：在對比閱讀中，培養(yǎng)學生的理解能力。
理解詩行的意思，想象詩中的畫面，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。
教學難點：聯(lián)系自己以前積累的水的詞語或詩行，充分感受水的美好。
教學課時：1課時
教學過程：
課前準備：播放動畫
（讓學生直觀感受水，對水喜愛。）
（一）調(diào)動積累，引入課題
1、啟發(fā)談話，引出主題“上善若水”。
師：是啊，水無處不在，它給咱們生活帶來了哪些好處呢？
生：……
師：從大家爭先恐后的發(fā)言中，我們深深的感受到，水是萬物之源、生命之本。這不僅使老師想起“上善若水”這行話，這是我國著名思想家老子在《道德經(jīng)》中說過的。（板書）你們知道“善”是什么意思嗎？
生：善良、……
師：“善”本身有善良的意思，但在這里是好的意思。告訴我們水是非常好的事物。
2、復習有關(guān)描寫水的詞語。（從整體上，讓學生對水有一個直觀的認識。聯(lián)系到已有積累的知識，復習舊知識，調(diào)動學生學習熱情。）
師：同學們還積累了哪些關(guān)于水的詞語呢？
生：……
師：看來孩子們是愛水的，積累了這么多的好詞。
3、引出課題（整體把握教學內(nèi)容，讓學生整體感知學習內(nèi)容的同時，自然引入新課。）
師：古人行萬里路，讀萬卷書，自然喜好看萬千水。今天，我們追隨著古人的足跡一起去看一看水，到哪里去呢？讓我們?nèi)グ拙右椎脑姡R讀課題）《浪淘沙》中看看吧！
�。ǘ┴S富積累，感悟古詩。
1、自讀詩文，讀準字音，讀通詩文。
師：學古詩，我們知道是（出示ppt，讀）。
好，現(xiàn)在開始。
生自己學習。
師：老師看你學的挺認真的，沖著你這股認真勁，請你來讀讀古詩。
指名一生讀古詩。
師：他讀準字音了嗎？
指名一生評價。
師：善于傾聽是非常好的學習習慣。這個“朝”是個多音字，在這里你為什么不讀“ ”呢？
生答。
師：你把大致的意思講對了，但更準確的說，這里“朝”是指早晨的太陽，也就是朝霞。來，我們再讀讀這行詩。
生讀第二行。
師：讀準了字音，咱們一起來讀讀整首詩。
齊讀古詩。
2、互讀詩文，自己解詩明意。
師： 誰來說說詩行的意思。
他說的時候，請其他同學仔細聽，和自己理解的是不是一樣？
生試著自己說說整首詩意思。
師：他的意思講清楚了嗎？說說你的見解（其他學生補充理解詩意）
【平沙指什么？（平地）。對，這是指哪兒的平地？（水中的）說的真好，準確地說，這里指的是海中的平地�！俊鍟�
師：“暮去朝來淘不住”的意思是海水每天從朝霞升起到暮色降臨，不停的推擁著大地，沖滌著大地。就讓東海變成了桑田�，F(xiàn)在，我們了解了詩的意思，帶著理解，再來讀讀整首詩。
齊讀古詩。
3、細讀詩文，聯(lián)想畫面。
師：白居易筆下的水是什么樣子的呢？讀
生讀第一行詩
師：讀到此時，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？(ppt)
你從詩中那個詞體會出來的呢？
帶著你的體會讀一讀。
評價語：你把讀了重音，讓我們感受到了大海磅礴的氣勢。
你讀中有停頓，讀出了詩歌的節(jié)奏感，讓詩歌變得很有韻味。
一望無際的“茫�！贝蠛＃呛蔚鹊恼鸷�，再讀。
我感覺浪花小了一點，白色的浪花一朵接著一朵翻滾著、澎湃著，再讀。
你用朗讀讓我們感受到了海中的平地也是那么遼闊，望不到盡頭。
（多齊讀、男生讀、女生讀）
總結(jié)：感謝孩子們，大家激qing四溢的誦讀，仿佛讓我們也置身于白浪滾滾、波瀾壯闊的大海之中。
師：(ppt)讓我們走進大海，聽，你感受到了什么？
生：……
師：你感受到了大海的洶涌澎湃，通過讀，讓我們也體會到好嗎？
師：（ppt）看，你又感受到了什么？
大海的磅礴氣勢讓我們震撼，也讓我們感受到了它的壯觀之美。讀
同學們，你心中一定有獨特的感受呢？用一個詞批注在詩行旁邊吧！（請兩生板書批注）
【請兩個學生上臺批注，師巡視，下面學生批注完后臨場說】
把你剛才聽到的、看到的、想到的，帶到詩行中去讀一讀吧，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
齊讀第一行詩
4、品讀詩文，入境悟情。
師：面對大海，我們的感受不盡相同，而這時，詩人又想到了什么呢？讀
生讀第二行詩。
師：“東海變桑田”是一個神話，你們知道嗎？相傳有個神仙叫麻姑，她自稱自己三次看見東海變?yōu)樯Ｌ�。你們認為這可能嗎？可不可能，我們用事實說話
�。╬pt）a 3000萬年前，這里是一片汪洋大海，如今，卻變成了海拔 米的喜馬拉雅山。
b 我們再來看看，海洋可以變成陸地，往日的陸地又會發(fā)生怎樣的變化？誰來介紹？（生看ppt說： ）
我們回到詩中，作者想告訴我們的是什么？（東海變桑田）是什么使東海變成了桑田？（海浪）對，還會有什么呢？讀讀詩句。
生齊讀后兩行
究竟是什么讓東海變成了桑田？（時間）體會的真好，從哪兒體會出來的呢？（暮去朝來）讀
時間還能使什么發(fā)生改變？（萬事萬物）從哪個字體會出來的（變）面對茫茫大海，讓我們隨著時間的足跡，通過讀去體會萬事萬物的變化吧。
齊讀古詩
師：我們讀詩，看到了大海的壯美，也體會到了詩人想告訴我們的道理。讓我們看著畫面，吟誦這首詩，把它留在心中。
學生試背古詩。
總結(jié)：有些同學已經(jīng)能背誦這首詩了，我相信她已經(jīng)把水的壯美留在了心中。
�。ㄈ﹥�(nèi)化積累，遷移運用
1、欣賞詩文，感受水美。
a感悟《浪淘沙》
師：日升日落、花開花謝，斗轉(zhuǎn)星移，世界上的萬事萬物，隨著暮去朝來、春夏秋冬、時間的推移都正在發(fā)生變化。上面寫道的水是（ ）的，同樣是《浪淘沙》，詩人劉禹錫筆下的水，又是什么樣了呢？（ppt）
生讀詩
師：你體會到了什么？從哪個詞體會出來的。（小伙子，吼出氣勢來，讀讀）
師：怎樣的海浪在吼？（很高的浪）從哪兒體會出來的（頭高數(shù)丈）幾十丈高的巨浪翻滾著、洶涌著，發(fā)出的聲音簡直可謂是（震耳欲聾）說的真好，這是何等的壯觀之美啊，吼出氣勢來。
帶著你們的這種體會，讀一讀。
b感悟《飲湖上初晴后雨》
師：前面我們感受到的是大海的壯闊之美，我們再來看看下面這首詩，又是什么地方的水？又帶給我們什么樣的美？(ppt)
�。ǘ嘧寣W生說說，自己體會出“柔美”）
生自讀
師：你從中體會到了什么？
大家體會的很好，作為獎勵，老師請大家欣賞兩段音樂。（播放曲子）
如果請你為《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》這兩首詩配樂的話，你會怎么選？理由是什么？
生選擇，闡述理由。
師：讓我們和著曲子，邀詩人一道，通過讀，在詩行中去領(lǐng)略水的美吧！
生配樂誦讀。
2、內(nèi)化表達，直白水美。
師：水是變化的，是可愛的，所以我愛水。（ppt）
我愛水光瀲滟的水，正如
我愛直流飛濺的水，宛如
我愛清澈見底的水，好似
我愛水平如鏡的水，正如
我愛洶涌澎湃的水，就像
孩子們，你們也愛水嗎？用咱們積累的詩行也來贊美一下水吧！
生練說。
總結(jié)：方案一：水，有時使我們感受到柔美，女生讀----（生讀古詩）
有時使我們感受到壯美，男生讀-----（生讀古詩）
方案二：水，有時使我們感受到柔美，請個女生讀，女齊讀
有時使我們感受到壯美，哪個男生來讀讀，男生讀
古往今來，贊美水的古詩還有很多很多，我們可以細細品味。我們走過春夏秋冬，經(jīng)歷江河湖海，看到的水總是美的。所以，老子用“上善若水”告訴我們，水世界上美好的事物。讓我們懷著對水美好的感覺，再來讀一讀。
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇13
知識廣角
一、給帶點字選擇正確的讀音。
桑田（sāng shāng ） 總相宜（yí yǐ ） 遂令（suì shuì ）
瀲滟（liǎn liàn ） 雨亦奇（ yì yī ） 空蒙（méng mēng ）
二、 多音字組詞語
yǐn( ) hǎo( )
飲 好
yìn( ) hào( )
三、比一比，組詞語。
桑（ ） 軾（ ） 亦（ ） 宜（ ）
疊（ ） 試（ ） 戀（ ） 誼（ ）
趣味課堂
三、根據(jù)理解寫出下列各詞的近義詞
相宜----（ ） 欲把----（ ）
遂令----（ ） 平沙----（ ）
四、解釋加點字，再說說詩句的意思。
1、平沙浩浩四無邊
平沙：
詩句：
2、水光瀲滟晴方好
瀲滟：
詩句：
五、選擇自己喜歡的詩句默寫下來，比較這兩首寫“水”的詩，在描寫上各有什么特點？
拓展訓練
思維碰碰車
四、用自己的語言描繪一下“白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊”反映的壯美博大的畫面。
五、兩首詩都是描寫“水”的，請你認真讀一讀，說說它們在寫法上有什么異同？你更喜歡哪一首呢？試說說自己的理由。
自由空間
六、小小資料員
1、查找一下作者的相關(guān)資料和他們的其他作品，進一步了解詩人。
2、你還知道描寫“水”的詩文嗎？找一找，讀一讀，選擇自己喜歡的兩首抄工整地抄寫在下面吧！
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇14
教學內(nèi)容：《涼州詞》《浪淘沙》
教學目標
1知識與技能
在學生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合資料弄清詩句的意思。
2過程與方法
引導學生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，總結(jié)學習古詩的方法。
3情感態(tài)度與價值觀
感受詩歌的意境，體會詩人抒發(fā)的情感。
教學重點
讓學生自己查資料，并結(jié)合資料去理解詩的意思，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，總結(jié)學習古詩的方法。
教學難點
體會詩中守邊將士怨情，理解詩人寫這首詩的目的。
教、學具準備
幻燈片，錄音機
課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、黃河是我們的母親河，歷代詩人留下了許多描寫黃河的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天我們再學一首描寫黃河的詩：《涼州詞》（板書題目）
2、題目是什么意思呢？
“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的
一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
3、這首詩是誰寫的呢？（板書：王之渙）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的唐代詩人，王之渙。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）
唐玄宗荒淫縱樂，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠戍征人的疾苦。詩人在進入涼州，聽到哀怨的笛聲后，寫下了這首詩，表達對遠戍士卒的同情。
二、初讀，讀通順
1、配樂范讀。
2、大家喜歡這首詩嗎？大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。
3、檢查。
4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）
三、再讀，明詩意。
1、看來同學們已經(jīng)把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）
小結(jié)：看來過去的學習大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>
2、交流：（1）交流了哪些讀懂的地方？
（2）有沒有沒有解決的問題？
（3）誰能把全詩的意思說一說？
過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示戍邊士兵的感情？（板書：怨楊柳）
四、細讀，悟詩情。
過渡：從哪里能體會到戍邊士兵的這種不得還鄉(xiāng)的怨情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。
1、學生自由體會。
2、集體交流。
a、戍邊士兵長期駐守在怎樣的環(huán)境里？
“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”（遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。）
這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。指導朗讀。
b、從哪里能體會到戍邊士兵的這種不得還鄉(xiāng)的怨情呢？
"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)"（現(xiàn)在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。指導朗讀。）
3過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的感情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
4、指名讀。
小結(jié)：看來同學們真的領(lǐng)悟到詩人的強烈的情感了。王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。
小結(jié)：看來同學們真的領(lǐng)悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）
五、古詩拓展
1、老師這里有一首王翰的《涼州詞》，同學們想學一學嗎？
2、出示王翰的《涼州詞》。
3、用課上總結(jié)的學習方法來學習。
4、交流學習體會。
六、總結(jié)
請同學們課下再積累一些王之渙的名作，相信你會有更多的理解和收獲。
第二課時
一、復習導入：
1、背誦《涼州詞》。
2、板題《浪淘沙》。
3、復習上節(jié)課總結(jié)的學習方法。
二、用課上總結(jié)的學習方法來自主學習。
1、 交流詩人劉禹錫的資料。
2、交流：（1）交流了哪些讀懂的地方？
�。�2）有沒有沒有解決的問題？
（3）誰能把全詩的意思說一說？
�。ㄈf里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。）
2、 請同學們讀讀詩，細細的品味一下詩人要表達的感情。
小結(jié)：這首絕句模仿淘金者的口吻，表明他們對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中討生活。直上銀河，同訪牛女，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，有一種樸素無華的美。
三、拓展
課下搜集劉禹錫的其他詩讀一讀。
作業(yè)：
1背誦古詩。
2摘抄詩句。
3課下搜集王之渙、劉禹錫的其他詩讀一讀。
劉禹錫《浪淘沙》的教案 篇15
教學目標：
1、認識1 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象，體會作者表達的思想感情。
教學重、難點：在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、導入
1、挖掘積累：
小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：
出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學詩。看看古代詩人是如何描繪的？
二、初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）
1、出示詩句，讓會讀的學生領(lǐng)讀，教師相機指導。
2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準。
3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。
三、細讀
1、引導學生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。教師應(yīng)在充分引導學生觀察，討論的基礎(chǔ)上，
古詩誦讀
浪淘沙
氣勢磅礴 直沖云霄