小學生《難忘的潑水節》教案（精選14篇）
小學生《難忘的潑水節》教案 篇1
教學目標
1、學會本課12個生字，認識8個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。
教學時間：
二課時
第一課時
教學目標
1、學會本課13個生字和由生字組成的詞。
2、初讀課文，了解課文主要內容。
3、通過看圖培養學生的觀察能力，能夠抓住人物的穿著，表情及動作體會人物的心情，了解課文的內容。
教學過程
（一）認真觀圖，了解圖意。
老師出示掛圖，請同學們看看圖上的人們在干什么？
（人們和周總理在一起過潑水節。）
板書：潑水節。
（1）潑水節是哪個民族的節日？板書：（傣族）
（2）誰知道潑水節是怎么回事？
（學生如果講不清，老師可補充說明：每年的清明時節，也就是當鳳凰花開的時候，到了那天，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最盛大的節日。）
（3）誰知道傣族人民主要居住在什么地方？
（學生說不上來，老師告訴學生：傣族人民主要分布在云南省南部西雙版納地區。）
（4）仔細觀察圖畫，圖上人們的表情什么樣？穿著什么？
（喜氣洋洋，興高采烈，喜笑顏開。再看人們穿的衣服，色彩鮮艷、漂亮，包著頭巾，多數的衣服都沒有領子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條粉紅色頭巾。）
（5）人們的手里拿著什么？請你們用“有的……有的……還有的……”句式說一完整話。（老師把句式寫在黑板上。）
（人們有的端著碗，有的抱著水罐子，還有的敲著象腳鼓，和周總理一起歡度潑水節。）
（6）人們圍聚在周總理身旁，像眾星捧月一般簇擁著周總理，表現了傣族人民的什么感情？
（對總理的尊敬、愛戴，像親人一般。）板書：愛戴
（7）我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時間和傣族人民一起過潑水節，把幸福和歡樂帶給傣族人民，說明了什么？
（周總理和傣族人民心連心，他心里裝著各族人民。）
板書：心連心
過渡：周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節的，為什么說這次潑水節難忘？下面，讓我們學習課文。首先，我們來一起掃清學習中的文字障礙。
（二）范讀課文，了解主要內容，在自然段前標上序號。
（三）自學生字、新詞。]
（四）檢查自學效果。
1、字音：
潑：念“p#”，不念“b#”。
令：注意和“今”字區別。讀準字音“lìnɡ”。
福：應讀作“fú”，不能讀作“fǔ”。
2、字形：
蘸：“zhàn”可分部件記憶字形。
敬：左寬右略窄。指導書寫時，讓學生注意觀察田字格中的范字。
健：左窄右寬，中間的“廴”，不要寫成“辶”。
壽：半包圍結構，寸字底，上面是“豐”字豎變成“丿”。
3、解詞：
花炮：指燃放的彩花和鞭炮。
象腳鼓：是傣族的一種樂器，樣子像大象的腳。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏時斜挎在肩上，用手拍擊鼓面，多用來給舞蹈伴奏。
4、熟讀本課生字詞。
（五）指導學生寫生字的字頭。
（六）作業。
熟讀課文。
第二課時
教學目標
1、講讀課文，了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。
2、做到正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第5～8自然段。
3、復習本課生字詞。
教學過程
（一）鞏固復習生字詞。
（采用各種形式讀熟，做到脫口而出。）
（二）初讀課文，理清思路。
1、請三個同學讀課文。第一個同學讀1～3自然段，第二個同學讀4～6自然段，第三個同學讀7、8自然段。其他同學注意聽他們是否讀準了字音，并且邊聽邊想每個同學讀的這一部分的主要內容是什么。
2、讀后回答：
（1～3）自然段寫周總理到來前的'情況。
（4～6）自然段寫周總理和傣族人民一起過潑水節。
（7～8）自然段寫傣族人民的歡樂心情。
（三）學習1～3自然段的內容。
1、學習第1自然段。邊默讀邊想：
（1）這段告訴了我們什么？
（鳳凰花開的時候，就是潑水節到來的時候。）
（2）鳳凰花的顏色是什么樣的？從圖上找一找。
（火紅火紅的。圖的右下角生長著，地上鋪著花瓣。）
2、指名讀第2自然段，邊聽邊想：
（1）這段告訴了我們什么？
（2）“今年”是指哪一年？
（讀一讀最后兩個自然段就知道了。）
板書：1961年
（3）那一年，周總理已是六十多歲的老人了，他為什么還要到那么遙遠而又非常炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節呢？
（周總理關懷著全國各族人民。）
3、齊讀第3自然段，看看傣族人民是怎樣歡迎周總理的。
（1）畫出人們的動作詞語。
板書：敲起、趕來、撒滿、歡呼。
（2）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？
（不一樣。“趕來”有急切的意思，潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日，人們都愿意到最熱鬧的地方來歡度節日，最重要的是他們聽說敬愛的周總理要來參加今年的潑水節，人們早就想親眼看一看周總理，能和總理一起過潑水節是多么幸福啊！大家唯恐來晚了趕不上和總理一起聯歡，所以起了大早，急急趕來。）
（3）人們把鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？
（表達人們對周總理的無限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人，最親的親人時的一種禮節。由此可以看出周總理在傣族人民心中的地位。）
（4）畫出第3自然段中的比喻句，齊讀，說說本體、喻體、比喻詞各是什么。
（5）人們為了歡迎周總理還準備了什么？讀出有關句子。
（龍船、花炮）
（6）“一條條”“一串串”說明了什么？
（江面上有很多的龍船駛過，很多的花炮齊放，場面熱鬧非凡。）
（7）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？讀這一句時應用什么語氣？
（人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，壓抑不住的喜悅通過歡呼聲表達出來。讀這一句時聲調要高，要表達出傣族人民激動、高興、情不自禁的心情。）
有感情地讀讀這一段。（個人、集體）
（四）學習4～6自然段。
1、默讀第4自然段，看一看共有幾句話？（兩句）請兩個同學每人讀一句，其他同學邊聽邊想每句話的主要意思是什么？
（第一句介紹了周總理的外貌和神態。第二句是講周總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞。）
2、看圖上周總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？
（為了尊重傣族人民的風俗習慣。）
3、畫出這段中描寫周總理的動作詞語，說說這些動作說明了什么？
板書：接過、敲著、踩著、跳舞
（說明周總理和傣族人民心連心，像一家人。）
4、全班一齊回憶學習第4自然段的方法。
（1）這段有幾句話。
（2）理解每句話的意思。
（3）通過重點語句，體會自然段的意思。
5、按第4自然段的學習方法，自學第5自然段，先分小組討論，然后全班一起說說討論的內容。
（共有三句話，第一句的意思是潑水開始了。第二句的意思是周總理向傣族人民潑水，為人們祝福。第三句的意思是傣族人民向周總理潑水，祝愿他健康長壽。描寫周總理動作的詞語有：端著、拿著、潑灑。這一段進一步說明周總理和傣族人民心連心。）
6、練習背誦第5自然段。
（1）請三個同學每人背一句。
（2）每個同學小聲背這一段。
（3）全班齊背。
7、課文的哪些段落具體描寫了圖上的內容？（4～5自然段）
周總理來參加傣族人民的潑水節，這對傣族人民來說，是天大的喜事，是雙喜臨門。傣族人民歡欣鼓舞，激動的心情無法形容。全班齊讀這兩段，一定要讀出歡樂的情緒。
8、第6自然段描寫了周總理和傣族人民一起過潑水節的歡樂場面，要讀出語氣。先自己小聲練讀，然后互讀，最后全班齊背。
（五）學習課文最后兩段。
1、請一個同學讀，大家想：這兩段表達了什么？
（傣族人民的激動心情。）
2、為什么說1961年的潑水節是幸福的，是難忘的？
（因為周總理來到這里，他把幸福、歡樂及美好的祝愿都帶給了傣族人民，傣族人民永遠也忘不了這一天。）
3、全班齊讀最后兩個自然段。
（六）作業。
熟讀全文。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇2
《難忘的潑水節》教學反思
小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。為了讓學生充分理解課文所要表達的感情，我在學文之前讓學生回憶我們以前所學的課文《難忘的一天》，讓學生在學這篇課文時要抓住難忘一詞來學習。開弄清楚這個潑水節為什么難忘，怎么難忘？
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
《難忘的潑水節》教學反思
姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課，一接到通知，我就開始思索到底是上《難忘的潑水節》還是上《北京亮起來了》
看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節的事，發生在1961年，這潑水節年代實在是太久遠了。
可是，在我真正上這篇課文的時候，卻發現孩子們學得興味盎然。究其原因有以下幾點：一是課前做了充分的準備，特別是對于我們這根本沒有的鳳凰花和象腳鼓，在網上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時的圖片新奇感深深吸引了學生，課堂上邊學邊放，驚呼聲一片。二是利用書上的插圖，通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數民族過潑水節的場景，讓學生如臨其境。
就這樣我利用課件巧妙地拉近了時空距離，學生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。
《難忘的潑水節》教學反思
《難忘的潑水節》一文描寫了敬愛的周總理和傣族人民一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。可是，周總理的時代離現在的學生有一定的時間距離，為了讓學生理解周總理和人民之間的那份特殊感情，課前我讓學生搜集周總理的事跡，我又向學生介紹了周總理的生平，還講了《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。
為突破周總理和傣族人民一起過節，為什么使人“難忘”？ 如何理解 “總理和人民心連心” 這一重點。教學中，我抓住每段中的關鍵詞語， 讓學生自讀課文，在讀文中體會總理和人民的深厚感情。 如“火紅火紅”一詞，表明了傣族人民當時開心和幸福的心情。“特別”、 “趕來”、“撒滿了鳳凰花的花瓣”、“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”、“歡呼”等詞句，體現傣族人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆，一身傣族人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。在良好的語言環境中，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
本節課不足的地方，我覺得對課文的朗讀，我的示范過多，以至于學生通過自己的理解而生成的個性化的朗讀很少，另外，在課堂上，我應該將學生課外搜集的資料直觀地呈現在他們的面前，這樣給學生的感情朗讀做下鋪墊，能更好地在朗讀中發揮作用。
《難忘的潑水節》教學反思
新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設計本課的教學時注重了這一點。
課文導入，由學生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學生的共鳴，學習興致高。在整個教學過程中，充分發揮教學課件的直觀性，在學生理解的關鍵處展示，調動了學生多種思維，輕松愉悅地進入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用猜字的游戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生學習的自由。
注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發著興奮與歡樂。因此，在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。
《難忘的潑水節》教學反思
教學本文時，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語言環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會傣族人民與周恩來總理之間深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇3
一、教材簡析
《難忘的潑水節》是一篇充滿溫情的課文。教材配有一幅充滿熱情洋溢的插圖，全文共有8個自然段。課文記敘了1961年新中國總理周恩來參加傣族人民一年一度潑水節的歡樂場面，表達了人們的激動、幸福和難忘的心情。由于年代久遠，二年級的學生對周總理知之甚少，因此，課前可以布置學生搜集有關周總理的資料，也可以讓學生詢問身邊的長輩，了解周總理的感人事跡，為學習課文做好鋪墊。《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在第一學段目標與內容中指出，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。基于此，教學時應抓住課文中的關鍵詞語讓學生品詞、析句、朗讀課文，一方面感受潑水節歡樂的場面，一方面體悟字里行間所表達的激動、幸福和難忘。
二、教學過程
（一）談話導入，揭示課題
1.師：同學們，我國是一個多民族的國家，擁有56個民族，而在我們云南省西雙版納生活著一種少數民族──傣族。你們知道傣族人民每年都要過一個隆重的節日，這個節日叫什么？
指名回答，師板書：潑水節，指導學生認讀并書寫“潑”。
師：潑水節是傣族人民最隆重的節日，也是云南少數民族中影響面，參加人數最多的節日。潑水節是傣族的新年，一般是在公歷的4月中旬過潑水節，時間持續3至7天。
2.師：1961年，我們新中國的總理周恩來就來到了西雙版納參加了傣族人民的潑水節，你們對周總理有哪些了解？
指名交流，師相機出示周總理簡介。
周恩（1898—1976）無產階級革命家、軍事家、政治家，中華人民共和國開國總理。字翔宇，祖籍浙江紹興，生于淮安，并在淮安度過童年時代。1949年后，任中華人民共和國政務院（后改稱國務院）總理兼外交部長、副主席、中國人民政治協商會議主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之間正式外交關系的過程中，做出卓越的貢獻。
3.師：同學們想不想知道周總理是怎樣和傣族人民過潑水節的呢？今天就讓我們穿越時空隧道，一起回到1961年的潑水節，去看看那次難忘的潑水節吧！（師板書：難忘。）
4.師指導讀課題。你覺得這個課題應該怎樣來讀？重音應落在哪里？請全班同學齊讀課題。
【設計意圖】由談傣族的潑水節，引入到1961年周總理參加傣族的潑水節；再開門見山導入課題，達到“課伊始，意亦明”的效果。通過指導讀課題，讓學生初步懂得讀短語時，哪個詞該讀重音，才能表達題目的意思。
（二）初讀課文，學習生字
1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊做到以下要求。
（1）遇到不認識的生字，用自己喜歡的符號把它圈出來。
（2）對于不認識的生字，可以借助拼音或請教別人，讀準字音。
2.出示生字，檢查學習情況
鳳凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸壽
（1）指名認讀生字，師相機正音。
（2）去掉拼音，指名認讀生字。
（3）齊讀生字，想一想你會用什么方法記住這些生字？
3.課件出示課后的“我會填”，認讀多音字，并根據讀音組詞。
好：hǎo（好事）hào（愛好）空：kōng（天空）kòng（空位）
樂：lè（快樂）yuè（音樂）盛：shèng（盛開）chéng（盛飯）
【設計意圖】授之以魚，不如授之以漁，教給學生識字方法的同時，力求加以運用，采用多種方式認讀并熟讀牢記生字，為后面學習課文掃除障礙。
（三）再讀課文，初知“難忘”
1.指名分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：
①這篇課文有幾個自然段？在課文里標出自然段序號。
②用自己的話簡單說一說，這篇課文主要講了一件什么事？
2.小組相互交流。
3.指名交流。
課文共有8個自然段；這篇課文主要講了1961年周恩來總理在西雙版納同傣族人民共度潑水節的歡樂情景。
【設計意圖】給足學生讀課文的時間，學生在反復多次的讀書活動中做到把課文讀正確、讀流利，以此達到“語文課程標準”中年段目標的要求。對于二年級的學生來說，歸納課文的主要內容還有一定的難度，教師注意了教學方式，把生硬的“歸納課文的主要內容”換成了“用自己的話簡單說說課文主要講了一件什么事”，既降低了難度，又對學生進行了思考方法的指導，同時讓學生初步感知到課題中的“難忘”。
（四）細讀課文，感悟“難忘”
1.學習第1自然段。
（1）朗讀第1自然段，這段話告訴了我們什么？（每當鳳凰花開的時候，傣族人民的潑水節就到了。）
（2）在這個自然段中有一個表示顏色的詞語，請在文中用“──”畫出來。（火紅火紅）像這樣結構的詞語你還知道哪些？（雪白雪白、金黃金黃、碧綠碧綠。）
（3）指導學生朗讀第1自然段。（引導學生朗讀出熱鬧、高興的心情。）
2.學習第2自然段。
（1）引讀第2自然段。
師：今年，傣族人民特別──
生：高興。
師：因為──
生：敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節。
（2）深入分析。
①“今年”是指哪一年？（1961年）
②“特別”可以換成哪個詞？（格外）
③用“因為……所以”說說這段話的內容。
④這段話讓你體會到什么？（周總理深入群眾，關懷傣族人民。）
（3）指導學生用激動、開心的心情朗讀第2自然段。
3.學習第3自然段。
過渡：周總理要來和傣族人民過潑水節了，那么傣族人民是怎樣歡迎周總理呢？
（1）指名朗讀第3自然段，思考：用橫線畫出傣族人民歡迎周總理的句子。
（2）指名交流。相機出示以下句子。
①人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
a.聯系課文內容說一說“四面八方”的意思，從“四面八方”這個詞你可以體會到什么？（參加此次潑水節的人很多。）
b.討論：“趕來”可以換成“走來”嗎？
不能。因為“趕來”有急切的意思，表現出傣族人民急切地想親眼看看周總理，傣族人民怕來晚了趕不上和周總理一起過潑水節，所以起了大早，急匆匆趕來。
c.指導朗讀這句話。
②人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
A.這句話使用了什么修辭？（比喻）
b.把什么比喻什么？（把花瓣比作地毯。）
c.在現實生活中，你在什么地方見過鮮紅的地毯？（慶祝會、婚禮）
d.這句話讓你感受到什么？（感受到傣族人民對周總理的無限熱愛以及獨特的迎客方式和喜慶的氛圍。）
e.指導朗讀這句話。
③一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
a.“一條條”和“一串串”可以換成“一條”和“一串”嗎？為什么？
不能。因為一條條、一串串表示很多條，很多串的意思。
b.這句話讓你仿佛看到了什么？
仿佛看到了江面上駛過很多龍船，很多的花炮在空中齊放，場面非常熱鬧。
c.指導朗讀這句話。
④人們歡呼著：“周總理來了!”
a.當周總理出現時，傣族人民有什么表現？（歡呼）
b.假如你是傣族人民，周總理來了，你會怎么做？會怎么喊？
引導學生加上動作把場面表現出來，指導學生做到感情充沛，聲音自然。
c.師引讀：人們歡呼著──
生：周總理來了！
（3）齊讀第3自然段。
4.學習第4自然段。
（1）師：看，周總理已經來到了我們的身邊（出示課文插圖），猜一猜圖中誰是周總理？（指名回答）
（2）自由朗讀課文第4自然段，邊讀邊用波浪線勾畫出描寫周總理衣著、神態的句子，對照課文插圖看看，你們猜對沒有？
（3）指名交流。
①師相機引讀：
師：周總理身穿──
生：對襟白褂，咖啡色長褲。
師：頭上包著一條──
生：水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。
②聯系課文內容說說“笑容滿面”的意思，用“笑容滿面”說一句話。
③周總理為什么要穿上傣族人民的服裝？
因為周總理尊重傣族人民的風俗習慣，和傣族人民打成一片，入鄉隨俗。
（4）師：周總理來到人群中，他是怎么做的？自讀第4自然段第2句話，用雙橫線勾畫出描寫周總理動作的詞語。
①指名交流。（接過、敲著、踩著、跳舞）
②從這些描寫周總理動作的詞語，你體會到什么？（體會到周總理平易近人，和傣族人民心連心。）
（5）朗讀第4自然段。指導學生用跳躍、愉快的心情朗讀。
【設計意圖】抓住重點詞句品味、理解課文內容，體會文本人物及作者思想情感，為理解感悟“難忘”打下基礎。
5.學習第5自然段。
師過渡：開始潑水了，周總理和傣族人民是怎樣相互潑水相互祝福的？
（1）指名讀課文第5自然段，請同學們邊聽邊圈出周總理動作的詞語。
（2）指名交流。（端著、拿著、蘸、潑灑）
（3）引導想象并引讀：
師：周總理一手端著──
生：盛滿清水的銀碗。
師：一手拿著──
生：柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。此時他走到一位老爺爺身邊，他會說？他又走到一位阿姨的身邊，她又會說？他又走到一位小朋友的身邊，他又會說？（指名交流）
（4）師過渡并出示句子，進行句子訓練。
①出示句子：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。
②此時誰能用“一邊……一邊……”說句話？
隨機點撥：同時做的兩件事可以用“一邊……一邊……”造句。
③假如你就在潑水節的現場，你還會祝福周總理什么？（指名交流）
【設計意圖】閱讀不是讓學生機械地接納文本，而是需要學生運用自己的想象力、創造力去填補文本意義的空白。只有這樣，學生才能越來越深入地走進課文所描繪的境界。此環節教學，教師深入挖掘文本，抓住文本的空白，進行拓展訓練，發展學生的想象思維，訓練學生的語言能力。
6.學習課文第6、7、8自然段。
（1）在這3個自然段中，作者用了幾個感嘆句？表達了什么？
（2）指名交流。（4個感嘆句表達了人們的激動、幸福和難忘。）
（3）小組討論：1961年的潑水節為什么是幸福的、難忘的？
因為周總理親自來到傣族人民的身邊，一起和傣族人民過潑水節，他把幸福、歡樂以及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠忘不了這一天。
（4）指導學生帶著激動、幸福的心情朗讀課文第6、7、8自然段。
【設計意圖】此環節的教學讓學生在讀中悟，在悟中讀，在讀中想象，在想象中體驗，充分體現“以讀為本”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，獲得思想啟迪。在多樣化的朗讀中，學生既能品味語言、訓練語感，又能增強感受、積淀語言，有助于提高學生的語文素養。
（五）學習生字，指導書寫
1.出示課件“我會寫”的生字，指名認讀，師相機正音。
2.請學生觀察生字，說說你用什么方法記住這些生字。
3.細看生字，指導書寫。
“龍”字書寫時最后一筆是點；“恩”，上下結構，上面是“因”，提醒學生不能寫成“田”；“敬”，左右結構，右邊是“攵”，提醒學生不要寫成“夂”；“鮮”，左邊“魚”的最后一筆要寫成提，不要寫成橫；“鳳凰“，都是半包圍結構，第一筆一定要寫成豎撇，第二筆是橫折彎鉤。
4.在課本上練習書寫生字。（教師相機指導學生的寫字姿勢。）
5.展示反饋，組織評議。
【設計意圖】指導學生寫好生字，先要讓學生觀察生字的結構，然后重點指導難寫的生字，給學生充分寫字的時間，培養學生良好的學習習慣，讓學生明確認真寫字的重要性。
（六）總結拓展，升華“難忘”
1.師：同學們，通過學習課文，我們知道了周總理是一個平易近人、入鄉隨俗，永遠和傣族人民心連心的好總理，此時，你學完了課文，能用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？
課件出示：這真是個_________的潑水節，因為__________。
2.師：周總理雖已離去，但他關心各族人民的思想時刻激勵著我們。周總理曾說過，讓我們大聲齊讀，課件出示：我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。是呀！我國的民族歷史悠久，文化燦爛，有許多值得我們去愛的地方，具有民族特色的節日也有很多。課前，你搜集了我國哪些民族的隆重節日？誰來給來大家說說。課件出示：彝族有火把節，哈尼族有苦扎扎節和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山節，回族有開齋節。大家如果有機會可以參加各民族的節日，去感受各民族的熱情好客。
3.師：課后，請同學們找一找周總理關心各民族的事跡讀一讀，相信大家會被他的事跡所感動，令大家難忘！讓我們再一次齊讀課題，來表達我們對周總理的熱愛和懷念吧！
【設計意圖】通過開放的句式，鼓勵學生用不同的詞語概括自己對課文獨特的理解感悟，體現個性化的不同理解。結合周總理的名言，從課內延伸到課外，加強思想、情感的熏陶。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇4
導入
1、認讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文一至三自然段。
讀思
學習四五自然段
1、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。
2、小組合作，互相交流讀書的收獲。
交流
a、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
1、結合課文插圖，理解“笑容滿面”（態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣。）
2、想像周總理會對人們說些什么？
b、他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
1、抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。
2、你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？
c、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
1、總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？
2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？
3、練習說話：“一手……一手”、“一邊一……邊”
【抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。】
朗讀
1、齊讀最后三個自然段，思考：周總理和人們為什么那么開心？為什么說1961年的潑水節令人難忘？
2、指導讀：練習讀--范讀--分組讀--競賽讀--齊讀
文章結尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
實踐
1、查找、搜集周總理的圖片、故事
2、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。
寫字
練習書寫其他六個字。
1、學生觀察，每個字在田字格中的位置。
2、教師巡視指導，發現共性問題示范書寫。
3、展示寫字作業，學生互相評價。
伴教錦囊
1、傣族有人口162萬多人，主要聚居在西雙納州和德宏州。臨滄的耿馬、孟寶、思茅的孟連、玉溪的新平等30多個縣也都有分布。傣族歷史悠久，在近年發現的傣文史籍中，記述著遠古時期傣族先民的活動。“傣”，意為熱愛自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建國前，傣族地區處于封建領主制向封建地主經濟發展的過程。不同地區大體可分為三種類型：西雙版納為代表的領主經濟保存比較完整；德宏、孟連、耿馬是代表領主經濟向地主經濟過渡的地區；景谷、新平、元江等內地的傣族地區地主經濟已經確立。
2、傣族的節日主要有開門節、關門節、送龍節等，其中最隆重的是潑水節。潑水節是傣族人民送舊迎新的傳統節日，人們認為互灑清水可以消災彌難，互相祝福。節日里還舉行堆沙、丟包、放高升，賽龍舟等活動。
3、漫話竹樓傣族人住竹樓已有1400多年的歷史。竹樓是傣族人民因地制宜，創造的一種特殊形式的民居。顧名思義，竹樓是以竹子為主要建筑材料。西雙版納是有名的竹鄉，大龍竹、金竹、鳳尾竹、毛竹多達數十種，都是筑樓的天然材料。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇5
這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。
我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。開課時，我首先讓學生說說自己知道的少數民族的名稱，相機出示了“傣族”，認識了“傣”字，讓孩子說說知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節自然出現了。接著，我讓學生講了提前布置的搜集潑水節來歷的故事，孩子的興致一下子被提起來了，也了解到人們為什么要用這種形式慶祝節日，更為學習課文時的某些環節打下基礎。
要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學生們查找了有關周總理生平的資料，讓學生了解周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇6
《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書第四冊語文的第十一課，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，上傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在周總理的潑水描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。
我想用兩個課時完成教學任務。第一課時學習目標是會認12個生字；正確、流利通讀課文，對傣族人民的潑水節有初步感受；從歡迎總理的場面中，感受傣族人民的激動。以下是我的教學過程：
（一）觀圖片，交流資料，引入課題
1、播放潑水節的圖片
2、交流潑水節的資料
3、交流周總理相關資料
（二）學習課文
1、自讀課文，圈出生字。
2、交流自學情況
1）學習生字
2）認讀生字的新詞
3、學習課文第一——三自然段
1）課件出示文章段落，勾畫出重點詞句。
2）體會傣族人民心情，指導朗讀。
（三）教師小結
總之，我的教學設計是從學生實際出發，但很多的生成讓我們很難預想，有經驗的老師就會把握課堂整個教學結構，我的這次教學不管成功與否，我向有經驗的老師又邁進了一步。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇7
一、導入
1、云南有個美麗的地方叫——西雙版納，今天老師帶大家一起去那里看看!(看錄象)
2、每年清明節前后，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節日──潑水節。(板書)
師介紹：潑水節就是他們的新年，過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。
3、潑水節每年都過，可是1961年的潑水節卻令傣族人民世代難忘。 (板書：難忘)今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節。出示課題：難忘的潑水節。指名讀課題。
二、初讀課文
要求：帶著問題，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。
⑴ 認讀生字：老師把生字請到了大屏幕上，你能有禮貌地和他打招呼嗎?自由讀生字。抽卡片讀。
⑵ 讀了這篇課文，你能解決剛才提出的問題了嗎?用一句話來說一說。
三、學習課文
1、教學第二段：今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周總理要和他們一起過潑水節。
⑴ 看看今年的潑水節有什么特別的地方?用“因為……所以……”說一說原因。
⑵ 齊讀。
2、教學第三段：
⑴ 那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了?讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。
要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。
⑵ 交流：誰在當時看到了什么，聽到了什么?(象腳鼓聲、人們)
①“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”
A、讀一讀，你感受到了什么?
B、誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。
教學“敲”人們高高興興地一次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興啊!
C、多么壯觀的場景啊，一起來讀一讀!
② “為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”
A、你看到了什么?你在哪里見過“鮮紅的地毯”?聯系實際說說，什么情況下會用“紅地毯”?而傣族的人們撒花瓣獨特的迎客方式來歡迎周總理。
B、從“地上灑滿的花瓣”“鮮紅的地毯”，你感受到傣族人民的熱情了嗎?指名讀讀課文里的句子，齊讀。
③“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”
A、看到什么?
B、比較“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。
C、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進去吧。
④ 人們歡呼著：“總理來了!”
A、正在這個時候，盼望已久的的總理來了，你看到旁邊的老百姓表情怎么樣?(想象說話)你會怎么喊?
B、我們一起歡呼著：──周總理來了。
我們可以加上動作──周總理來了。
人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了!
⑶ 1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現場感受一下吧，閉上眼睛。(播放音樂)
① 師配：“象腳鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”
② 把你們感受到的高興放到課文中。
③ 讀課文的1～3段。
四、寫字指導
本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：
1、都是半包圍結構。
2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的`關鍵;第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。
3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。
此外，還應注意“恩”與“思”的區別。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇8
這篇課文寫的是一個讓人溫暖的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。
有感情地朗讀時本課的難點，而最大難點在于周總理生活的時代離現在的學生有很長的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬，所以我課前布置學生收集了有關周總理的資料，并在課堂上簡介周總理生平結合圖片向同學們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。
教學中，我引導著孩子們去尋找傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學生感受傣族人民當時的心情是多么開心和幸福。通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然后我們抓住體現周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足的地方，我覺得對于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最后兩個自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們模仿我的朗讀模式進行的，應該相信學生，多放手讓學生自主感受、領悟，多點他們通過自己的努力而得到的東西。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇9
小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。
讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，上完這節課之后才發現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關于周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的'感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。
在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯系現實說一句話，同學們都爭先恐后地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學生進行了思想教育。
“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優秀的教師。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇10
一、教材說明
這是一篇看圖學文。講的是1961年敬愛的周恩來總理來到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節的事。這篇看圖學文由一幅圖和一篇短文組成。圖上的背景畫的是西雙版納地區的特有風光。樹木茂密，鮮花朵朵，地上是鳳凰花鋪成的地毯。周恩來總理在畫面中間，雙手端著銀碗，穿著傣族服裝，面帶笑容。他周圍是穿著節日服裝的傣家兒女。有的拿著銀壺，有的端著花碗，有的敲著象腳鼓，有的打著镲，大家十分高興。課文內容同畫面相聯系，講了周恩來總理同傣家兒女過潑水節的情形。課文共8段，是按事情發展的先后順序敘述的。
二、教學目的
通過看圖學文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。
指導有序觀察的同時，注意指導學生分清主次及注意景物與人物之間的關系。
有感情地朗讀課文，背誦課文后四段。
三、重難點，關鍵
1、重點：了解周總理與1961
年和傣族人民一起歡渡潑水節的情景，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。
2、難點：
（1）由于年代的原因，學生對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。
（2）由于學生的生活閱歷有限，對傣族人民一年一度的盛大節日潑水節了解甚少。
四、教學設計
（一）故事錄像激趣，設問質疑，導入課文
1、講《潑水節的來歷》看潑水節的錄像，讓學生了解潑水節，激發學生的學習興趣，（板書課題，）請同學們讀課題。
2、為什么今年的潑水節特別令人難忘呢？請同學們自由的朗讀全文，感知全文。
3、一年一度的潑水節在什么時候舉行？你從課文什么地方知道的？每年的潑水節都在5月13日舉行，今年的潑水節傣族人民的心情怎樣？用高興的語氣讀12自然段。
（二）讀中體驗，讀中感悟，音樂輔助
1、隨著《歡樂鑼鼓》樂曲，
同學們自由誦讀第三段，體會當時歡樂的氣氛。
讀了這一段，你有什么感受？
2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？同學們讀讀，寫寫，議議，用鉛筆在書上畫出重點句子，教師引導學生抓住四面八方趕來敲鼓地毯龍船花炮撒滿一條條一串串理解傣族人民的深情厚誼。并用四面八方造句。
3、有一個詞最能表達傣族人民的興奮心情。（歡呼）什么叫歡呼？同學們反復誦讀體驗。想象傣族人民會歡呼什么？
（三）看圖學文，學會觀察，理解圖意
1、用電腦顯示畫面，指導學生看圖，周總理是怎樣打扮的？周總理的心情是怎樣的？傣族人民都在做什么？重點觀察幾個人。周總理為什么要穿傣家人的衣服呢？
2、指名讀課文，引導學生抓住笑容滿面接過敲著踩著跳舞這些詞體會周總理的平易近人，和藹可親，象普通的傣家人一樣。并用笑容滿面造句。
（四）創設表演情境，充分發揮學生的想象力，導語激情，感知體會
1、當時總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的呢？觀看錄像，啟發想象。
2、同學們，你們也想象傣族人民一樣跟周總理一起過潑水節嗎？請一個同學朗讀56段，其他同學閉上眼睛想象當時的情景，做動作，老師配上音樂。你們想周總理會向傣族人民祝福什么？傣族人民會歡呼什么？會向周總理祝愿什么？
3、請幾個同學表演，其他同學朗讀課文，同學進行評價。
4、老師導語激趣，人民的總理愛人民，向人民祝福；人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的場面呀！傣族人民永遠不會忘記這激動人心的時刻請同學齊聲朗讀78自然段，感悟總理和傣族人民的深厚情誼。理解最后兩句的！
（五）總結朗讀，回顧感悟，背誦課文
1961年的潑水節已經過去很久了，但我們永遠不會忘記也難以忘記1961年的潑水節，請同學們大聲誦讀，把你們的感情都融入字里行間吧！讀到開始潑水了讓同學關上書試著背誦課文5678自然段。
五、設計說明
1、讓學生讀中體驗，讀中悟情，在教與學的活動中，讀貫穿始終。
2、巧妙的運用音樂，錄像輔助教學，加深學生的情感體驗。
3、讓學生通過想象，體驗情景，通過想象總理和傣族人民祝福祝愿的話語，培養學生發散思維。
4、通過學生讀讀，寫寫，劃劃，和表演讓學生自主的學習，主動的探索，成為學習的小主人。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇11
《難忘的潑水節》描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的.歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的小朋友有一定的時間距離，學生大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此，我希望以“情”為契機，利用情緒的感染來加深學生對課文的理解。
首先，上這篇課文之前，我先課前為學生們網上尋找了有關周總理的介紹資料和圖片，讓學生了解周總理生平。并結合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事。不知不覺中學生對周總理有了一定的認識，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
其次，我認為課堂上老師的感情和學生的感情往往是互動的。所以教學中我設計了教師范讀的環節，我覺得通過范讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達給學生，產生情感碰撞，效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。
另外，教學中我注意抓住幾個關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。例如課文里第一段中 “火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。第四自然段中總理的穿著：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫都體現總理的可親。我希望創設良好的語言環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的詞句，再聯系之前對總理的認識，讓在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇12
教材分析
本文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。二年級學生對潑水節的來歷、周總理與人民的關系了解不多，課前應布置他們搜集有關的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。另外，充分運用圖畫、音樂、錄像及教師的'語言等手段，為學生再現教材的情境，拉近學生與文本的距離。此外，本課的生字很有特色，可以歸類學習、鞏固。
教學目標
1.通過朗讀識記和多次復現認識本文12個生字，會寫“鳳凰、潑”等生字。
2.通過聽錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句自主感悟傣族人民歡迎周總理一起過潑水節的熱鬧場面。
3.通過圖片和課外資料的補充，初步了解周總理，初步感受傣族人民的潑水節。
教學重點：
識字、寫字和抓住重點詞句自主感悟潑水節的熱鬧場面。
教學難點：
如何使學生走近周總理，走進傣族，拉近學生與文本的距離，感受節日的熱鬧和人們的喜悅。
課前準備：
讓學生收集有關周總理、傣族、潑水節等資料，拉近學生與文本的距離
教具準備：
課件、鳳凰花形狀的詞語卡片。
教學時間:
兩課時
教學基本程序
教學調整
第一課時
一、看圖引入，走進潑水節
1.出示課文插圖
我們的祖國是由56個民族組成的大家庭，每個民族都有自己獨特的風俗，你能看著這幅圖猜出這是我國的哪個民族？并說說理由。板書“潑水節”
（了解學生已有的關于傣族的知識，并從中引出“潑水節”“鳳凰花”等生字。）
2.學習生字“鳳、凰”
⑴你發現這兩個生字有什么相同之處？（音、形）你有好辦法記住它們嗎？
⑵出示鳳凰花的圖片，了解鳳凰花
3.朗讀感悟第一段
⑴出示句子“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。”指名讀。
⑵你從這句話中讀懂了什么？
火紅火紅：花的顏色非常鮮艷。練習：火紅火紅的
一年一度：每年只有一次，潑水節相當于漢族的春節。
⑶指導朗讀把傣族人民的高興、興奮放進去讀一讀
指名讀齊讀
4.出示傣族潑水節的圖片，師簡介
5.潑水節年年過，1961年的潑水節令傣族人民世代難忘。
（板書：難忘的）
師：讓我們一起走進這——難忘的潑水節（讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，借助拼音讀準生字字音，劃出認為比較難讀的詞語，多讀幾遍。
2.指名分節讀課文，隨機教學生字
第二段：周恩來總理讀準“恩”簡介總理
第四段：
⑴對襟白褂學習“襟”“褂”你發現這兩個生字有什么特點？（衣字旁）看圖了解“對襟白褂”（拓展：了解“大襟”）
⑵咖啡色長褲看圖理解（滲透學法：課文中的插圖能幫我們更好的讀懂詞語，讀懂句子，在今后的學習中可要好好用用這些插圖。）
⑶齊讀第四段
第五段：盛滿多音字：盛
端、蘸：做動作理解詞義
齊讀第五段
3.同桌對讀課文，把課文讀正確，讀通順，幫助同桌及時改正讀錯的字音。
4.整體感知課文主要內容
師：剛才，我們大聲地讀著課文，讀得有滋有味，現在，我們靜下心來，默讀課文，用上“1961年，和傣族人民一起度過了一個的潑水節。”這個句式來說說課文內容。
三、品讀第三段，感受人們歡迎總理的熱鬧場面
1.我們知道總理平時工作很忙很忙，但他還來到傣族參加潑水節，人民多高興呀，讓我們也來加入他們的隊伍，自由朗讀第三段，讀著，讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（生第一次讀）
2.交流根據學生回答，板書有關詞語
3.創設情境
師：看著，看著，聽著，聽著，我們仿佛也變成了傣族人，也許你就是那個撒花瓣的人，你就是那個放花炮的人，你們就是那些開船的人，為了歡迎總理，你做了些什么？你的心情怎樣？請大家再讀課文，一邊讀，一邊想象，一邊做動作。（生第二次讀）
4.交流、感悟
①句子1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
師：我從東村來，為了見總理，早上天不亮我就起床了，坐了兩個小時的車才到這里，你呢？你從哪兒來？
生：西村……
師：我從東，你從西，他從北，從不同的地方趕來，就叫做從——四面八方趕來。板書：四面八方
生讀第一句
師錯讀，把“趕”字讀成“走”字？為什么不可以？
師小結：你們真會讀書，從一個“趕”字中就能體會人們著急的心情，把這個字圈一圈，讀懂了這個詞，讀好句子就更容易了。（齊讀）
②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。
師采訪撒花的人：你為什么撒花？撒了不少了，夠了，理解“撒滿”
看圖：引讀一條條一串串
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。
③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”
師：看，總理來了，你會怎么說？一起來歡呼
5.小結：1961年的潑水節多么喜慶，多么熱鬧，多么高興，讓我們連起來讀讀第三段。
6.閉上眼睛，聽音樂，感受潑水節那歡快的場面
師：讓我們捧起書，再去感受潑水節帶來的熱鬧和歡樂吧，齊讀課文1-3段。
7.評議，滲透學法
讀得那么投入，你一邊讀一邊在想什么呢？（一邊讀課文一邊想象畫面，能幫助我們更好的讀好課文，真是個好方法！）
四、創設情境，鞏固生字新詞
1.簡筆畫：一條小路。把帶有詞語的鳳凰花花瓣輕輕“撒”在小路上，讓學生輕輕地讀一讀。
2.依次出示“周恩來”“潑水節”“健康長壽”，請學生“采花瓣”，并帶著大家讀一讀。
3.找出同偏旁的字組成的詞語“對襟白褂”“鳳凰”“咖啡”
4.讀讀剩下的四個詞語，你發現了什么？（都是表示動作的詞）師采花瓣，生讀詞語。
5.把詞語分成三排貼在黑板上，齊讀詞語
6.選擇幾個詞語說說跟課文內容有關的句子。
五、書寫指導
1.師范寫“鳳凰”兩個字重點指導第一筆的位置、寫法，橫折彎鉤的鉤幅度要小一點。把“鳳”中“又”的一捺改成點。
2.生練寫，教師提醒寫字姿勢
3.指導寫“潑”。學生說寫這個字時要注意什么？教師寫。
4.生練寫
5.自評：認為自己寫得好的字，加個五角星。
6.展示，互評。
板書設計：
11、難忘的潑水節
周恩來總理傣族人民
四面八方趕
撒滿鮮紅
一條條一串串
歡呼
小學生《難忘的潑水節》教案 篇13
讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，上完這節課之后才發現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關于周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的`動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。
在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊……一邊……”聯系現實說一句話，同學們都爭先恐后地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學生進行了思想教育。
“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖。希望在以后的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優秀的教師。
小學生《難忘的潑水節》教案 篇14
學習目標：
1.會認12個生字，會寫12個字。
2.抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
學習重點：有感情的朗讀課文，感受文中洋溢的幸福與快樂之情。
學習難點：生字詞的讀記。
學法指導：學生自學為主，教師點撥。
教學時間：兩課時
第一課時（預習學案）
1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。
2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。
3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。
4、小組合作檢查生字讀音。
鳳 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 壽
（1）哪些字你見過？在哪里見過呢？
（2）你覺得最容易認的字有哪些？
（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍。
（4）哪些生字所代表的動作你會做？做一做。
（5）哪些生字組成的東西你見過？小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。
5、我知道。
（1）這篇課文主要講了 和 在一起 的故事。
（2）為什么說這是一個難忘的潑水節？因為 。
（3）反映圖上人物活動的句子有 。
（4）描述圖上人物表情或心情的句子有 。
6.讀了課文，你還有哪些不明白的問題，寫下來。
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第二課時（導學案）
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
（1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。
（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。
學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放，感悟潑水節的難忘，并進行朗讀指導：
4、讀思結合、加深體驗。
指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。
5、引導背誦。
（1）、配音樂誦讀全文，引導背誦。
（2）、激發積累興趣，教給學生積累方法。
敬愛 鮮紅 火紅 歡樂 歡呼 開心 幸福
難忘 水紅色 咖啡色 四面八方 笑容滿面 健康長壽
（3）、談感受、升華教育：
（4）、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
6、課堂檢測
（1）.辨字組詞
恩（ ）敲（ ）特（ ）咖（ ）啡（ ）
壽（ ）龍（ ）鳳（ ）凰（ ）
（2）、讀一讀，再填空。
鮮紅的地毯 敬愛的總理 難忘的潑水節
鮮紅的（ ） 敬愛的（ ） 難忘的（ ）
一條條龍船 一串串花炮 一座座山峰
一條條（ ） 一串串（ ） 一座座（ ）
（3）、照樣子寫句子。
周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
一手……一手……
傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。
一邊……一邊……
7、課后作業（二選一）
1. 你還知道周恩來的那些故事，找一找和同學分享。
2.學習了這篇課文你有什么感受?
8、課堂小結。
9、課后反思：