幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》（精選17篇）
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇1
教學要求：
1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣導入。
1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：
�。�1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）
�。�2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力�！�
二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣�！�
三、閱讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習字詞。
�。�1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
�。�3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性�！�
3、讀通課文。
�。�1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報練讀的效果。
�。�3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
�。�1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。
�。�4）整體感知，課文講了一個什么故事？
【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法�！�
四、指導寫字。
1、出示生字。
2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導：
注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣�！�
第二課時
教學目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、回顧課文、復習鞏固。
1、畫去括號里不恰當的拼音。
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處
2、課文講了一個什么故事？
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇2
教學要求：
1.能正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
3.分角色朗讀課文。
教學重、難點：
1.懂得“狐假虎威”的意思。
2.培養學生會用簡單的方法積累成語。
教學過程：
第二課時
一、導入
1、上節課，我們已經初讀了《狐假虎威》這則寓言故事，并學習了生字。今天我們將繼續學習這篇課文。先請同學們自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利，聲音要響亮。
2、同學們讀得都很認真，課文中有一句話把這個故事的內容概括出來了，你能找到嗎？請把它劃出來。
3、讓我們一起把課文最后一節好好地讀一讀，大家邊讀邊想：能不能用自己的語言說一說“狐假虎威”這個成語是什么意思？
�、僬l能用一句話說說“狐假虎威”是什么意思？
②這里的“假”是什么意思？（板書：“借”）
4、狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面就讓我們一起來認真地讀一讀這個故事，看看狐貍是如何借用老虎的威風把百獸嚇跑的。
二、學習第一小節
1、誰來給大家讀讀第一小節。其他同學邊聽邊用圓點把表示老虎和狐貍動作的詞畫出來。
2、從這些詞中，你體會到了什么？
① “竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（跑）
�、谠谶@里用哪個詞更好一些？（“竄”說明狐貍很害怕老虎，看見老虎來了，很緊張，就想逃跑。）
�、畚覀儊碜x一讀這句話，看誰能大家感到緊張。
�、芾匣⒃趺礃幽�？（撲 逮）（說明老虎的兇猛）
�、菸覀冊谧x第一自然段時，就要讀出狐貍的緊張和老虎的兇猛。（指名讀、全班讀）
3. 過渡： 狐貍的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐貍的命運會怎么樣呢？請大家接著往后看。
三、學習二至五自然段
1.請大家快速地默讀課文的二至五自然段，把狐貍說的話用波浪線畫出來，標上序號。并想想，從它和老虎的對話中，說明了什么？
2.學生讀狐貍的三句話。
3.你是怎樣理解狐貍說的這三句話的？我們該用怎樣的語氣來讀？
�、�“骨碌碌”是什么意思？誰能做個動作給大家看？
�、诮苹暮傃劬锹德狄晦D，你知道它在干什么嗎？（狐貍在想主意）
�、鬯氲搅耸裁粗饕�？（“扯著嗓子”對老虎說：你敢吃我！）
�、芩鼮槭裁匆吨ぷ诱f？（指導朗讀這句話）
�、堇匣⒁汇�，它會想什么？（你一只小小的狐貍，我怎么不敢吃你！）
�、藓傆质窃趺蠢^續編造它的謊言的？誰來讀狐貍的第二句話。
你能想象出狐貍說這話時的神態和動作嗎？自己練習讀一讀。
�、呗犃撕偟脑�，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在這里是什么意思？（騙）
�、酁榱俗尷匣⑼耆嘈抛约�，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，你們一起來讀狐貍的第三句話。
這時，狐貍說話的語氣是怎樣的了？（得意的語氣）（生練讀狐貍的第三句話）
3.狐貍由剛開始的緊張，到現在已經洋洋得意起來了�，F在，請同桌兩人分角色練習讀狐貍和老虎的對話，要配上動作和表情來讀，比比看，誰讀得最好。
4.指名表演，其他同學讀旁白。
5.小結：同學們讀得可真有感情，下面就讓我們跟著狐貍，一起到森林去走一走，看一看。
四、學習6至7自然段
1.請同學們自由讀6~~7自然段，用自己的話說說，老虎跟著狐貍來到森林后，發生了什么事情。（板書：神氣活現 半信半疑 嚇跑百獸）
從哪句話看出百獸被嚇跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）
2.這兩個自然段該怎么讀呢？指名練讀。
3.全班起立，請大家配上動作和表情，一起來朗讀6~~7自然段。
4. 故事學完了，現在，你們知道“狐假虎威”這個成語用來比喻什么了嗎？
5.小結：后來人們就用“狐假虎威”這個成語，比喻那些依仗別人的勢力來欺壓人的行為。
五、拓展訓練
1.你喜歡這只狐貍嗎？為什么？
2.教師總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
3.請大家一起把這個有趣的故事再有感情地讀一讀，記住這個故事所告訴我們的深刻的道理。
4.象“狐假虎威”這樣的成語，你還知道哪些？
六、練筆（十分鐘）
續編《狐假虎威》的故事。用這樣的句式來開頭：
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
要求：寫的時候，想象要合理，看誰寫的內容最精彩！
七、板書設計：
7 寓言兩則
狐 假 虎 威
狐貍圖 （借） 老虎圖
神氣活現 半信半疑
嚇跑百獸
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇3
活動目標：
1.學習音樂表演游戲"狐假虎威"，用相應的語氣、語調和動作表現狐貍和老虎的形象。
2.與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。
3.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。
4.初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
活動準備：
1.幼兒熟悉《狐假虎威》的成語故事，已學會唱同名歌曲。
2.反映狐貍和老虎對話情景的圖片五張。狐貍、老虎圖片各一張，狐貍、老虎胸飾各一個。
3.音樂伴奏。
活動過程：
一、復習歌曲《狐假虎威》
師：聽，這是什么歌?
幼：《狐假虎威》。
師：我們一起來演唱。
(幼兒演唱一遍歌曲。)師："狐假虎威"這個成語講了一個什么故事?
(個別幼兒簡要講述故事。)
二、回憶并學習狐貍和老虎的對話
1.回憶對話內容。
師：狐貍見到老虎的時候，對老虎說了些什么?老虎又說了什么?你們能記住嗎?誰來說一說?
師：你們記住了幾句，我來數一數，一、二、三……現在我來念一遍，請你們仔細聽，看你們能記住幾句。
(教師完整念一遍。)
2.用圖文配對的方法學習對話。
師：(出示五張圖片)我指著一張圖，你們能說出相應的狐貍和老虎的對話嗎?
(教師有順序地指圖，幼兒說出相應的對話內容。)師：現在我請一個小朋友任意地指圖，你們能準確地說出相應的對話嗎?
(一幼兒指圖，全體幼兒念相應的對話。)
三、選擇角色。用有感情的聲音表現狐貍和老虎
1.第一次練習對話。
師：(出示老虎、狐貍的圖片)請愿意表演狐貍的小朋友坐在左邊，愿意表演老虎的坐在右邊。
(幼兒自主選擇角色，坐在相應的座位上。)師：現在狐貍和老虎進行對話。當狐貍說話的時候老虎要安靜地聽，當老虎說話的時候狐貍要安靜地聽。
("狐貍"和"老虎"表演對話。)
2.第二次練習對話。
師：狐貍說話時的聲音是怎么樣的?老虎說話時的聲音又怎么樣?下面我們用不同的聲音來表現狐貍和老虎，讓別人一聽就知道誰是狐貍，誰是老虎。
("狐貍"和"老虎"再次表演對話，注意用不同的聲音表現。)
3.第三次練習對話。
師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢?誰來學一學?
(幼兒逐句創編動作，教師糾正并提升。)師：我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動作都表演出來。讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。
四、游戲"狐假虎威"
1.師幼一起玩游戲的前半部分。
師：現在我們來玩個"狐假虎威"的游戲。你們要想好自己扮演誰。我們先一起唱歌，然后狐貍看見老虎，和老虎對話。記住要把對話說清楚，并用動作表現出來。(游戲2～3遍。)
2.師幼完整游戲。
師：狐貍與老虎對話的最后一句是"看它們怕我還是怕你!"這個"他們"是指誰呀?
師：接下來我們玩的游戲中要增加小動物的角色。小動物們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐貍和老虎怎么在一起呢?于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發現了它們，一回頭，小動物們就怎么樣了?
幼：嚇得不敢動。
師：你要當什么小動物就來表演這個小動物的動作吧。我們一起聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來了。("小動物"原地做造型。)師：下面我做老虎(戴上胸飾)，找個小朋友當狐貍(戴上胸飾)，其余小朋友當小動物。音樂開始時小動物們跟著老虎和狐貍有節奏地走，并做自己的動作。當老虎和狐貍回頭時。小動物就要原地不動。如果被發現，就會被老虎抓住吃掉。
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇4
一、說教材 這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。
三、說教法
小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說學法
本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、說教學目標
（一）知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復述課文
2、理解重點詞句的意思，積累豐富的詞語。
3、培養學生理解能力、表達能力、創造能力；
�。ǘ⑦^程與方法: 誦讀法和講解法相結合的教學方法。
�。ㄈ�、情感態度和價值觀：體會寓意, 受到不能做倚仗別人的勢力欺壓人的教育。
六、說教學重難點：
教學重點：
1. 理解重點詞句的意思。體會寓意，使學生從中受到啟發和教育。
2. 分角色朗讀課文，復述課文。
教學難點：揭示寓意。
七、說教學過程
（一）談話導入，激發興趣。
讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接導課，激發了學生的學習興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預習，讓學生養成預習的習慣。
2、復習生字詞。檢查學生對生字的掌握情況，并減輕學生往下讀課文的難度。
�。ㄈ┢纷x課文，感受體味。
1、每次讀課文都讓學生帶著問題讀，讓學生動腦思考，并動動手畫，能充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。
2、對于三年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內容的理解。適當的教師范讀指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依
3、設置選詞填空這個練習加深學生對神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運用。
�。ㄋ模┙沂绢}意，明白寓意。
讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學難點。
(五)總結復述，拓展升華：
通過學生說，老師歸納總結，滲透思想教育，達到教學目標。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對三年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。布置這個作業，講故事是學生展現自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。
八、說板書設計：
下面是我根據課文的教學內容和這節課的教學過程設計的板書：
7、寓言兩則
狐 假 虎 威 .
這個板書充分體現了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。
搖 借著 跟 神氣活現 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 嚇跑 （百獸） 倚仗別人的勢力欺壓人
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇5
習作內容：
根據《狐假虎威》這個故事的內容，打破常規思維定勢，發揮想象，續寫故事。
訓練目的要求：
1、以故事內容為依據，展開大膽合理的想象，培養學生分析問題的能力和想象，創造能力。
2、編寫的故事力求具體、生動，并能說明一定道理。
訓練步驟：
一、課件啟迪，激發興趣。
同學們，你們愛聽童話故事嗎？瞧，老師今天為你們帶來一則大家所熟悉的童話故事——《狐假虎威》。
二、創設情境，引導口述。
1、創設情境。第二天，機靈的小松鼠把這件事的前因后果告訴了老虎。
沒過多久，森林里舉行一年一度的森林聯歡會，你看……，真巧，狐貍和老虎也來參加聚會，途中他們相遇了。
2、啟發想象。
�、俸偤屠匣⑦@次相遇，可能會有什么結果？
�、谶x擇一種結果，相象一下當時的情況，在小組里進行交流，看誰編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。
3、小組交流，指名發言。
三、綜合想象，編寫故事。
1、同學們，你們想象的閘門已經打開，趕快順著你的思路寫下來吧。用什么題目好呢？
2、學生編寫故事。
四、師生互動，進行評議。
采用師生評議的方式，肯定優點，也要找出不足之處，予以糾正。通過評議，達到互相啟發的目的。
五、課后小結，課外延伸。
同學們不但想象力豐富，而且個個能說會寫。老師希望你們課后能認真修改自己的習作，并把它讀給親人或同學聽一聽，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話故事。
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇6
一、活動目標：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。
2、豐富詞語：得意洋洋。
3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和發展，培養細致觀察和較完整表述能力。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
二、活動準備：
1、《狐假虎威》成語故事磁帶、錄音機。
2、狐貍、老虎、小動物的頭飾。
三、活動建議：
1、采用謎語導入主題，并引導幼兒描述老虎和狐貍的特點。
(1)請幼兒猜“尖尖嘴，細細腰，狡猾又多疑，拖著長尾巴”是什么動物，并請幼兒說說：為什么是狐貍?
(2)請幼兒猜“生來脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱王，遠看像只貓”是什么動物，并請幼兒說說，老虎長得什么樣?
2、請幼兒欣賞故事，初步了解故事內容，根據教學需要可設計如下問題：
(1)狐貍編出了什么謊言?
(2)狐貍和老虎想出了什么辦法?
(3)百獸們看到狐貍和老虎是怎樣做的?
3、教師引導幼兒理解“狐假虎威”的含義。
(1)教師提出質疑：百獸真正害怕的是誰?了解狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。
(2)請個別幼兒戴上頭飾給家演一演“狐假虎威”的精彩過程，扮演“狐貍”的幼兒要著重表演出狐貍“得意洋洋”的樣子。
(3)引發幼兒思考：狐貍還借著誰的威風嚇唬過誰?
4、鼓勵幼兒自由發表對狐貍的看法，你喜歡狐貍嗎?為什么?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。
附故事
《狐假虎威》
在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號稱森林之王。它每天都要捕吃其它動物。
一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個花招。
狐貍一本正經地斥責老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命。”
老虎一聽愣住了。狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命。”老虎聽狐貍說話的口氣很，態度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍去看看。
森林里小小的野獸們，看見狐貍搖擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，于是也慌忙逃走了。
“狐假虎威”就是由這個故事而來，現在，人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
四、活動思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太。
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇7
（一）活動目標
1、理解成語故事內容和含義，客觀認識狐貍的行為，知道遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。
2、初步用于故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。
3、體驗大膽表演的快樂。
（二）活動準備
1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。
2、老虎和狐貍頭飾若干。
3、故事狐假虎威的視頻。
（三）活動過程
1、猜謎引起幼兒的學習興趣。
謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（謎底：老虎）
謎語二：眼睛細細三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐貍）
2、教師有感情地講述故事一遍。
提問：
�。�1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢？說了什么？請幾個小朋友學學 （鎮定下來，我是上帝派來…重復幾遍老虎和狐貍的對話，為下面的游戲打基礎）
�。�2）小動物們看到狐貍后怎么樣了啊？你認為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？
�。�3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）
小結：遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。
3、 選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現狐貍和老虎
�。�1）第一次練習對話，請小朋友表演。
出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮定）老虎說話時的聲音又怎么樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。
�。ㄕ埿∨笥驯硌荩�
出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢？誰來學一學？（教師適時的提醒）
師：我們再現在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。
出示圖:3：
師：老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。
表演狐貍"神氣活現"、"搖頭擺尾"的樣子。
表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。
出示圖4：
師：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？
請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。
（四）看視頻，聽故事。
小結：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。
（五）活動延伸
在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護自己。
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇8
一、掌握多音字（能給多音字組詞）
狐假（jiǎ )虎威 朝(cháo)前 嚇(xià)跑 骨碌一轉 (zhuàn)
放假(jià ) 朝(zhāo)陽 恐嚇(hè) 轉(zhuǎn) 彎
張牙舞爪 (zhǎo) 爪(zhǎo)牙 爪(zhuǎ)子
二、牢記來自于寓言故事的成語：（學習小貼士：最好找到這些故事讀一讀，會背會默寫這些成語。）
狐假虎威 、自相矛盾、守株待兔、買櫝還珠、掩耳盜鈴、濫竽充數、亡羊補牢、魚目混珠……
三、《狐假虎威》這個寓言故事告訴我們的道理：生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們沒有什么真本事。（學習小帖士：能夠背誦）
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇9
一、談話導入
1、你們喜歡小動物嗎？說說看你都喜歡哪種小動物？
那你們能說出帶有動物的成語嗎?
2、今天，老師也給你們帶來兩個小動物，大家請看（出示動物圖片）
在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語形容一下，老虎呢？
3、我這里也有一些詞語就是形容他倆的，誰來讀一讀。（指生讀）
誰來區分一下，哪些詞語是形容狐貍的？哪些詞語是形容老虎的？
（出示區分好的詞語，再分組讀）
3、他們之間發生了一件怎樣有趣的故事呢？，這就是我們今天要學習的寓言故事《狐假虎威》 （師板書課題）
二、動畫初步感知
1、看你們表現的這么好，老師就先請大家欣賞一下這部動畫片吧！
�。úシ艅赢嫞�
2、動畫片看過了，課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
誰能用簡單的一句話說一下他們之間發生的故事。
3、想不想親自讀讀這個小故事？好，打開第7課，放開聲音盡情的朗讀課文吧！
三、精讀課文、品讀感悟
�。ㄒ唬�、學習第一自然段
1、出示第一自然段，師引讀
你認為這只老虎怎么樣？（引導生答出兇猛、厲害）
你是從哪些詞語中感受到的？相機引導理解
“撲”、“一下”、“逮住”，
“竄”字說明什么？引導體會：為什么不說“跑過”呢？
（竄比跑速度快）（動作快，心里害怕。）
2、指導朗讀：
狐貍這么快，還是被老虎逮住了，可見這只老虎多么的兇猛，厲害�。�
同學們來讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的害怕。
指名讀——分組讀
（二）學習二、三、四自然段
1、過渡：狐貍可不甘心就這樣成為老虎的美餐，他會想到什么注意呢？大家自己讀讀課文的2、3、4小節，
邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？
2、師繼續引導：從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？
結合句子指導理解，
�、佟⒊鍪揪渥樱ǖ诙危�
理解：a、“骨碌碌”是什么意思？能做個動作給老師看嗎？
從這個動作中你看出了什么？（狐貍在想辦法）
b、“扯著嗓子”中的扯，懂嗎？（師做“拉”的動作）
對，就是把聲音拉長。
想想看，狐貍為什么要扯著嗓子？（虛張聲勢，其實心里很害怕）
他想干嘛？（蒙，嚇唬老虎）
誰來扯著嗓子讀讀，蒙蒙老虎。（生練讀）
來讓我們一齊扯著嗓子說： 你敢吃我…………
生齊讀后，師讀老虎的話：為什么不敢？（問學生找一人回答）引出第四段
�、�、出示句子（第四段）
a、師問：這是誰說的話？（狐貍）
師：這一段話很難讀，大家看看怎樣讀，用什么樣的語氣讀才能把老虎蒙��？（找生說該怎樣讀，生練習。）
b、師生表演
師：誰來和老師合作一下，我做老虎，你做狐貍
創設情境，師抓住學生的肩膀，對其說：現在老虎把你逮住了，你如果不能把我給蒙住的話，你就沒命了。（多找幾名生表演）
師：讓我們一起來蒙蒙老虎，還可以加上動作。（生齊讀）
過渡語：（生齊讀后）師說：你胡說，我是森林之王，我還沒到退休的年齡呢，老天爺怎么不讓我當大王呢？你的話我不信？
生接著說：不信，你就跟著我到……（生若說不出，再出示句子）
（三）學習六、七段
1、老虎跟著狐貍來到森林里，又是怎樣一番情景呢？請同學們仔細讀課文的6、7段，等一下，老師想請同學們把這兩段演一演。好嗎？
2、師：要想演好，必須先讀好他們。（出示句子，指導朗讀）
�、�、出示第六段，找一人讀，理解詞語，
（神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）
你能用動作、表情體現出來嗎？（再讓生讀）
②、現在請幾位同學，分別扮演小動物們，其他的同學做小導演，導演更了不起了，各位小導演，看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？那小兔子、野豬、梅花鹿在哪？
�、�、同學們讀書很認真，都是出色的小導演，下面請兩位同學讀6、7段，這幾個同學表演。
a、生開始表演，一生讀第6段，狐貍、老虎上場，
師采訪：狐貍，你怎么這樣神氣活現的？
老虎，你在東張西望什么呢？
b、繼續表演第7段小動物們見了狐貍和老虎之后的情形。
c、表演后，師生評價。
d、師說：看了表演，同學們再讀時一定會特別有感情，大家齊讀這兩個自然段，生齊讀。
�。ㄋ模W習最后一段
1、師問全班學生，森林里的小動物們，你們怕誰呀！可老虎認為怕誰？所以說，老虎受騙了，它不知道……（師引讀最后一段）
師總結，這真是一只狡猾的狐貍，它借著老虎的威風嚇跑了百獸。
�。◣熛鄼C完成板書）
想想看，它還借著誰的威風嚇跑了誰？（借老天爺的威風嚇跑了老虎）
這就是寓言故事“狐假虎威”。其實，每一個寓言故事都包含一個深刻的道理，“狐假虎威”這則寓言故事又告訴我們一個什么道理呢？（生說后再出示，生再齊讀）
2、師：這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。
四、拓展延伸
1、課文學完了，我想，每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說呢？（出示“我想說”）
2、想一想，如果老虎知道自己受騙了，會怎樣？幾天后，這只老虎又碰到了狐貍……
五、作業
續編故事《狐假虎威》后傳。
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇10
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
教學難點： 學會讀古文。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學過程：
一、回憶學習文言文的方法
（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點指導：
觀百獸之見我/ 而敢不走乎
虎不知/ 獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義吾 走 皆 天帝使我長百獸 故遂與之行 子無敢食我也
四、用自己的話說說課文的內容。
1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。
�。ê倯{借老虎的威風嚇跑了百獸。）
五、學習生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
板書設計：
30 狐假虎威
捉住
老虎 狐貍
憑借威風
第二課時
教學目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談談讀了這篇課文后有什么想法。
�。ㄈ�1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的*詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇11
基礎知識我能行
一、讀拼音寫漢字。
hú li jiǎ huà lǎo hǔ wēi fēng xún zhǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wéi kàng dǎn liàng zhuǎ zi xià rén jiè shū
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空。
1、狡猾的狐貍眼珠子（ ），（ ）嗓子說：“你敢吃我？”
2、狐貍（ ），搖頭擺尾，老虎半信半疑，（ ）。
3、森林里的野豬啦、小鹿啦、兔子啦，看見狐貍（ ）地走過來，跟（ ）很不一樣。
4、狐貍從老虎身邊（ ），老虎（ ）過去，把狐貍（ ）住了。
課外延伸我最棒
一、我會選。
朝著 朝陽
1、小紅學習很努力，一直（ ）目標前進。
2、我們少年兒童就像初升的（ ）充滿了朝氣。
放假 假話
3、小明經常說（ ），小朋友都不喜歡他。
4、終于要（ ）了。
二、選一選。
1、野獸們嚇得撒腿就跑，是因為（ ）。
�。�1）野獸們搞不清楚狐貍在干什么，心里很害怕。
（2）野獸們害怕那只大老虎。
（3）因為老虎是狐貍的朋友，所以野獸們也害怕狐貍。
2、野獸們看見狐貍大搖大擺的走過去，很納悶兒，因為（ ）。
�。�1）狐貍今天很勇敢。
（2）狐貍竟然走在老虎的前面。
�。�3）狐貍平時不這樣走路的，今天怎么那么神氣。
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇12
設計理念
本課的教學設計，根據低年級兒童的特點，在創設的生動教學情境中讓學生歷經一個又一個既相對獨立又前后聯系的，能充分發揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創新的過程，全面提高語文素養。
教學過程
一、我是小先生
1.揭示文題，設置情境�？戳苏n文題目，同學們一定想知道狐貍和老虎之間發生的故事。現在，請同學們都來當一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。
2.引導學生匯報交流。在學生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機出示相應的課前制作好的生字詞課件作必要的指導，并在情境中指導學生讀準字音，認清字形。在學生交流讀懂的內容時，學生的發言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關內容的復述。
二、我是小導演
1.播放展示故事情節的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現繪聲繪色講述故事。
2.借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學生興趣被調動起來后，師：想演好故事，就要有好的導演來指導，小朋友，我們都來做一回小導演，來研究一下怎樣演好這個故事。
3.讓學生以小導演的身份默讀課文，找一找文中哪些內容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。學生匯報自己找到的認為可以表演的內容。
4.引導學生再次以小導演的身份，以學習小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內容，研究一下該怎么演。小組學習開始前，老師提醒每組的學習小組長要安排好小導演發言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。
5.學生匯報各自研究所得。
�。�1）要在匯報過程中引導學生讀好的句段：（課件）
①你敢吃我？（狐貍）為什么不敢？（老虎）
�、诶咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子�。ê偅�
�、畚規愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。（狐貍）
④老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
�。�2）需借朗讀和動作表演引導學生著重領悟的詞語：（課件）
①一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
�、诮苹暮傃壑樽庸锹狄晦D，扯著嗓子對老虎說：你敢吃我？
�、劾咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！
�、芾匣⒈幻勺×�，松開了抓子。
�、莺偵駳饣瞵F，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
�。�3）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導于表演指導之中：
�、倮匣⒑秃傁蛏稚钐幾呷r的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學生從文中找到能讀出兩者位置的三個句子。
�、谏掷锏男游飩兛匆姾偤屠匣⒁磺耙缓笞邅頃r相互間會說些什么。啟發學生于情境中大膽想像，寓一邊讀一邊想的方法指導于學習活動之中。
�、墼诮涣髦�，鼓勵學生互相評價，并借助評價，推進朗讀和理解領悟。
三、我是小演員
1.讓學生在小組內選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。
2.請一小組到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學評價。
四、我是故事大王
請一名學生到講臺前講述故事。在講述過程中，學生可以用上自己的語言，并可吸收幾項學習活動中的學習成果，豐富故事的內容。
五、我是小裁判
1.讓學生自由發表對狐貍的看法。
2.在學生對狐貍有了不同的看法后，請學生當一回裁判，發放印好的作業紙，把自己的看法和理由寫下來。
3.請2～3名學生帶著自己寫好的作業紙到講臺前，然后在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學生自己讀自己的意見。
4.師小結：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學們與老師、與家長、與同學繼續討論吧。
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇13
教學目標：
1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。
3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達做好準備。
4.續編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節生動曲折，富有教育意義。
教學重點
生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。
教學難點：
感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續寫故事。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、 板書課題，直入新課。
1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。
2.通過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?(引導學生初步感受成語的意思)
3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?
4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結果會怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
(1)爪子 違抗 走一趟
茂密的森林
(紅字為生字，注意“違”的讀音)
(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
(指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。
順勢指導“骨碌一轉”的意思;用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶著自己的感受讀詞語，促進理解。)
(3)老虎的.威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
(讀詞語后，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)
3.歸類詞語，回歸故事內容。
狡猾的狐貍 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
這組詞語是描寫狐貍的。
老虎的威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
這組詞語是描寫老虎的。
透過兩組詞語，你發現了什么?(通過狐貍的化險為夷引導學生體會故事情節的生動曲折)
4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學生用不同的讀書符號標畫狐貍和老虎說的話。
三、抓住對話，感悟故事。
1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”
(1)教師扮演老虎，學生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。
(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?
(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐貍的狡猾)
2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的意思。
3.狐貍又是怎么說的?出示：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
(1)狐貍用什么來欺騙老虎?“老天爺”是誰?
(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐貍，會有怎樣的結果?
(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?
(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達方式。)
(5)此時狐貍的內心一定非常?讀出狐貍的鎮定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。)
4.聽了這些話，老虎被?松開了?緊接著狐貍又?出示：
狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風�！�
(1)狐貍為什么搖了搖尾巴?
(2)它的內心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!
5.老虎跟著狐貍去了嗎?誰在前，誰在后?板書：狐貍：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
6.指名讀7、8段，學生表演狐貍和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。
四、回扣成語，理解含義。
1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對學生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虛偽的、不真實的
這里是什么意思?(1)
2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。
3.狐假虎威給你的啟示是什么?
五、回歸文本，感受語言，引導寫作。
1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個故事嗎?
2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學著這樣來寫。
3.出示寫作要求：
故事新編：
聰明的孩子們，想象一下，當某一只小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐貍的伎倆后，故事會怎樣發展?狐貍又會想出什么新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。
4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啟示。
5.學生電腦打日志。
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇14
教學目標：
1、會認17個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
教學設計：
一、激趣導入。
1.同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說什么是寓言？
找學生說，出示課件。
今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的寓言故事：
他們倆之間會發生什么樣的故事呢？
2.板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
二、初讀課文：
1.標出自然段。
2.指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
假（假如）（假設）
威（威風）（威力）
尋（尋找）（尋人）
撲（撲向）（撲倒）
轉（轉動）（轉輪）
扯（扯開）（扯斷）
嗓（嗓音）（嗓門）
派（派人）（門派）
抗（對抗）（反抗）
爪（雞爪）（爪子）
趟（一趟）（趕趟）
豬（小豬）（母豬）
納（容納）（收納）
悶（悶悶不樂）（納悶）
受（接受）（受到）
騙（騙人）（騙子）
借（借錢）（借書）
3.再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）
4.為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：
5.查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。
6.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、精讀課文、理解課文。
1.學習第一自然段，體會“虎之威”
（1）出示練習：你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
�。�2）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
2.學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
�。�1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？
�。�2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）
練習：孩子們，你們看狐貍真是一只的狐貍！放了狐貍是因為老虎被。
�。�4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。
�。�5）學生合作學習討論。
�。�6）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。
3.學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
�。�1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
�。�2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”
�。�3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？
通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
�。�5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑�！�
�。�6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐貍是借著的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說
“假”的意思是。板書“假”“威”的意思。
�。�7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
4.總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
5.分角色朗讀（表演）課文。
三、拓展思維：接著會有什么事情發生呢？想一想，說一說。
1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。
2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。
四、教學生字。
1.觀察生字結構，交流識字方法。
2.講解書寫要領，教師范寫。
3.學生描紅。
五、反饋檢測、課后訓練：
1.頭擺東望
氣現狐虎
2.比比組詞
派爪膽
旅瓜但
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇15
[教學片段]
師：（出示：狐貍圖片）今天老師給小朋友帶來了一位動物朋友，你們認識它嗎？一起和它打個招呼吧。
生：這是一只狐貍。
師：你能用一個詞語形容一下這只狐貍嗎？
生1：美麗 生2：狡猾 生3：膽小怕事
師：請跟我一起寫一寫它的名字。
師生一起寫“狐”
師：（出示：老虎圖片）這又是誰呢？
生：老虎
師：你能用一個詞語說說老虎嗎？
生1：兇猛 生2：兇惡 生3：很威風
師：我們再一起寫寫它的名字吧。
師：今天我們學的課文，講的就是狐貍和老虎之間發生的事情。請伸出你們的小手，一起把課文的題目補充完整。
師：這是一個成語，先來讀好這個成語，
師：威是什么意思？
生：威風的意思。
生：威還有威嚴的意思。
師：狐假虎威的“假”字是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文就知道了。
師：打開書，小聲的讀讀課文，找一找，課文中的哪句話直接告訴了我們這個成語的意思？
生：小聲讀課文
師：現在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎？找到這個句子了嗎？
生：“狐假虎威”的意思就是狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。
師：大家一起讀讀這個句字（出示）
師：現在知道“假”是什么意思了嗎？
生：“假”就是借的意思。
師：狐貍是怎么借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？我們學了課文就知道了。
[反思]：
這是課文《狐假虎威》導入時的一個片斷。課一開始，我先出示了狐貍和老虎的圖片，并讓學生用一個詞語來形容一下狐貍、老虎，以此激活學生知識儲備，再現學生生活經歷，并對角色形象進行初步的價值判斷，為學習下文做鋪墊。在理解課題中的多義字“假”時，我沒有直接讓學生查字典，或者給出幾個字典上的解釋讓學生選一個，而是讓學生快速讀課文，先從課文中找出這個成語的意思，再讓學生說說課題中“假“字的意思。學生很自然地理解了“假”字在成語中的含義，學生從中體會到多義字的理解，必須要放在具體的語境中。
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇16
一、教學內容
小學二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》
二、教材簡析
《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、教學目標
認知目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
能力目標：，指導書寫生字，掌握多音字“朝”。
情感目標：分角色朗讀課文，培養學生合作意識。
教學重點：學習生字，認識字形 。
教學難點：理解成語，“狐假虎威”的含義。
四、教具準備：頭飾、卡片
五、教學流程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示主題。
謎語
師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動物）
生：“狐貍”
師：今天我們就來學習關于狐貍的一個成語故事，請同學們打開書，齊讀課題。（板書課題）
【點評:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】
1、請同學們借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。
2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個故事究竟寫了一件什么事？
生甲：狐貍假借老虎的威風把小動物們嚇跑了。
師：“假”是什么意思？
生甲：借
師：“假”有幾個讀音？
生乙：（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ
3、我們今天就來學習這個故事，請同學們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）
【點評：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？
生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。
師：撲過去，“撲”說明了什么？說明老虎怎么樣？
生：“兇猛”
師：尋找食物說明?
生：“饑餓”
4、 狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦?請同學自己讀一讀。
5、 從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢？
生：眼珠子一轉、 扯著嗓子喊
師：“眼珠子一轉”是什么樣的，誰能表演一下。
生：表演
師：說明它怎么樣？
生：在想辦法
師：“扯著嗓子喊”是什么意思？誰來表演一下第二自然段。
生：故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。
【點評：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現的呢？這是它會怎么想？
生：半信半疑
6、 狐貍看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說的呢?
生：（齊讀）
狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？請同學們在小組內，讀一讀最后一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結合插圖表演一下。
�。ㄗ⒁猓阂胙莺�，一定要讀好）
二、情景劇表演，體驗活動。
生表演
【點評：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
師：同學們，當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑，會怎么想？
生：真以為它們是害怕狐貍呢！
那我們請小記者采訪一下小動物：
采訪：（小動物）你們為什么要跑呀？
小兔、小鹿、小猴：因為老虎來了。
師：其實動物們是看到誰才跑的呀？
生：（老虎）根本就不是害怕狐貍
師：所以說，狐貍是借著老虎的威風。這就是成語“狐假虎威”。
【總評：這個成語比喻在生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事，所以我們看事情不要只看表面，以免上當受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育。在教學中教師注重學生個性的張揚、心靈的碰撞、思維的升華、能力的培養，注重個性差異，實現了本課的教學目標。】
附：板書設計
狐假虎威
“假”讀音：jiǎ、jià
神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
狐貍是借著老虎的威風
幼兒園中班語言教案:《狐假虎威》 篇17
一、說教材
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、說目標
知識和技能：(1)學會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說方法
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據課文內容，展開合理想像，復述課文。
四、說學生
本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。
五、說過程：
第二課時
課時目標：
(1)能主動提出問題，解決問題。
(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習導入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？
3、課文講了一件什么事？
（這個環節是幫助學生回顧全文，鞏固上節課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。）
二、細讀課文
1、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的？你是怎么知道的？
(2)這一小段主要講了什么？
2、分角色讀第二部分（2~5自然段）
�。�1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。
�。�2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
（3）指導學生有表情的朗誦課文。
�。�4）小結：上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
�。�1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？
（2）出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
�。�3）引讀第8自然段：——看見狐貍。再往狐貍身后一看。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。
�。�4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是。
5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
�。ㄗ灾鲗W習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話，在整個理解課文內容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開。）
6、演一演。
1、指幾名學生上臺表演。評一評。
2、學生自由組合表演。
(愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。表演這個寓言故事，學生不僅加深對課文內容的了解，體會人物的性格，還能真正地領悟到寓意。）
六、說板書
好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風，怎樣借以及借到威風的經過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態的學習，板書也呈現描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內容，體會人物的個性特征，領悟寓意，記憶知識。
這節課我就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。