《寓言》教案（精選13篇）
《寓言》教案 篇1
24.寓言兩則
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
理解寓言內(nèi)容，體會(huì)寓意。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利地《揠苗助長(zhǎng)》。
2.學(xué)會(huì)本寓言中的生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1.師：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則語(yǔ)言。（板書(shū)課題）
2.問(wèn)：你們知道什么是寓言嗎？
3.師解釋寓言：寓言是用虛構(gòu)、簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思。
4.引導(dǎo)：這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則：（板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)）
講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。
二、學(xué)習(xí)寓言及生字
1.講述學(xué)習(xí)方法：這是我們第一次學(xué)習(xí)寓言故事。怎樣才能學(xué)會(huì)、學(xué)懂呢？我們可以按照：理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識(shí)道理的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想這個(gè)寓言給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
3.要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的話概述故事。
4.生字檢查。
三、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
1.過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)寓言的內(nèi)容有了初步的了解，下面老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)上半則寓言：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們想想，那個(gè)農(nóng)夫“揠苗助長(zhǎng)”的原因是什么？理解“巴望”一詞的含義。
�。�3）從第一小節(jié)的哪些地方可以看出農(nóng)夫巴望禾苗長(zhǎng)得快些？
（4）禾苗實(shí)際上是怎樣長(zhǎng)的，那個(gè)人又希望禾苗怎樣長(zhǎng)呢？
3.過(guò)渡：他想出辦法來(lái)了嗎？他是怎么做的，結(jié)果怎樣？
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)下半則寓言：
�。�1）指名朗讀，邊聽(tīng)邊想農(nóng)夫的做法是什么？
（2）提問(wèn)：他的做法是什么？（板書(shū)：拔高禾苗）
�。�3）他從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。理解“筋疲力盡”。
�。�4）他這樣做的結(jié)果是什么？（板書(shū)：禾苗枯死）
5.揭示寓意：
（1）提問(wèn)：這個(gè)人費(fèi)了那么大的力氣，禾苗怎么反而都枯死了呢？
�。�2）引導(dǎo)：同學(xué)們知道，禾苗的生長(zhǎng)是有一個(gè)過(guò)程的，不是用力拔就可以長(zhǎng)得快的。
�。�3）農(nóng)夫“揠苗助長(zhǎng)”的做法錯(cuò)在哪里？（板書(shū)：違反事物的發(fā)展規(guī)律）
�。�4）僅僅是禾苗生長(zhǎng)的客觀規(guī)律不能違背嗎？
6.指導(dǎo)朗讀課文，引導(dǎo)背誦。
7.學(xué)習(xí)生字：
（1）請(qǐng)同學(xué)讀生字。
�。�2）記憶字型，分析難寫(xiě)字
�。�3）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
�。�4）描紅
四、作業(yè)
1.讀好寓言，體會(huì)寓意
2.預(yù)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》
第二課時(shí)
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利地朗讀《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2.學(xué)會(huì)本寓言的生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課文插圖
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事以及它的寓意。
2.今天我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》
1.自己試讀課文，出示要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解。
�。�3）想想看這則故事講了什么？
2. 指名讀課文，師相機(jī)正音。
3.自由朗讀課文。
4.生通過(guò)自讀，理解題目中的鷸蚌相爭(zhēng)的意思。
5.指名說(shuō)，教師板書(shū)詞語(yǔ)。
6.同桌相互討論已理解的詞語(yǔ)，找出不懂得詞語(yǔ)。
三、精讀課文
1. 提問(wèn)：1. 鷸和蚌在爭(zhēng)斗時(shí)都說(shuō)了些什么？
找出有關(guān)句子，讀一讀。
2. 指名讀鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言。重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。
（2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”：3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。
指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。
4.兩人一組做動(dòng)作，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。板書(shū)：互不相讓
5.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？
6.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并適當(dāng)展開(kāi)想像。
7.提問(wèn)：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？
8.回顧歷史故事。
當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？
9.體會(huì)寓言的魅力。
10.板書(shū)： 寓言
11.你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）
四、創(chuàng)編故事
1.出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）
2.年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
五、作業(yè)
1.把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
《寓言》教案 篇2
第一課時(shí) 《矛與盾》
教學(xué)目的要求:
學(xué)會(huì)本課生字詞.
理解文言文詞義句義,能講述文言故事.
有感情朗讀,能背誦此文.
4,懂得說(shuō)話做事要實(shí)事求是,不能自相矛盾的道理.
教學(xué)重難點(diǎn):
文言文要以教學(xué)生學(xué)會(huì)方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理為重點(diǎn),這些也都是難點(diǎn).
教學(xué)過(guò)程:
結(jié)合單元主題,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.
1,師:本單元的主題是"沖突"誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看沖突是什么意思,聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)產(chǎn)生沖突的原因是什么.看來(lái)要解決沖突就要找到解決矛盾的方法,這樣我們的社會(huì)生活就會(huì)和諧美好.板題"矛與盾"
知道矛和盾是什么嗎 誰(shuí)能來(lái)介紹介紹
矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用來(lái)進(jìn)攻,盾用來(lái)防守.
(課件出示矛和盾)這兩種古代兵器是怎么成為制造沖突的罪魁禍?zhǔn)琢四?
2,就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧.看,街上好熱鬧啊!趕集的人來(lái)來(lái)往往可真多!街邊的一塊空地上擁著一群人,他們?cè)诟墒裁茨?讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧!
初讀課文,讀通讀順.
1,檢查預(yù)習(xí),指名讀書(shū),提示:注意根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ｎD.
2,古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書(shū)聲朗朗.文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味.聽(tīng)我讀,好嗎 (配樂(lè)范讀)
師:怎么樣 文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再
試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽(tīng).特別注意該停頓的地方要停頓.
師:誰(shuí)還想讀 來(lái),想讀的一起讀吧.相信你們會(huì)比剛才讀得更好.文
言文拗口,要反復(fù)用心讀,不讀錯(cuò)字.給學(xué)生充分的讀書(shū)空間,自由讀,個(gè)別讀.(教師范讀,聽(tīng)讀,齊讀,讀的方式多,讀的面廣,學(xué)生讀書(shū)欲望才能得到滿足,初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味.)
精當(dāng)講解,反復(fù)朗讀,明白寓意.
1,文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂.這是朗讀文言文的前提.常言道:"千里之行,始于足下."咱們先靜下心來(lái),默讀課文,運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法,一句一句仔細(xì)讀.師:古人云:"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)"這是學(xué)文言文的訣竅.不過(guò),學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀.在這里,老師給大家一個(gè)友情小提示,古文中單音詞比較多,所以遇到不懂的詞,查一下字典一定會(huì)解決,還可以把你查到的解釋和譯文對(duì)照一下.
2,自主學(xué)習(xí)課文.想想每句話的意思.還可以想象當(dāng)時(shí)的情景.不懂的地方可以做上記號(hào).
小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.
4,全班交流:咱們?cè)俚郊猩先タ纯?剛才那堆人圍在一起,他們究竟在干什么呢 你們讀懂了嗎 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句
⑴生:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:"吾盾之堅(jiān),物莫能陷也."楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的人,他夸耀他的盾說(shuō):"我的盾很堅(jiān)固,什么東西都穿不透,"
你讀懂了這句話的意思.知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固.你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢 "譽(yù)"是夸耀的意思.誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話,夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾.
�、七@面盾堅(jiān)固嗎 看來(lái)你是初次經(jīng)商,還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情.夸得還不夠!假如你是他,你為了賣出自己的盾,會(huì)怎樣譽(yù)盾呢 想像一下當(dāng)時(shí)的情景,可以加上表情和動(dòng)作,先自己吆喝吆喝,練習(xí)一下.(學(xué)生自主練習(xí)朗讀)
師:瞧你得意的樣子,這面盾有什么值得你夸耀的
生:這面盾沒(méi)有東西可穿透,十分堅(jiān)固.
師:口氣還真不小!不僅夸盾堅(jiān)固,還夸它堅(jiān)固到什么東西都不能穿透,這面盾"物莫能陷也."
�、钦l(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人,吆喝吆喝
5,(小結(jié)過(guò)渡)我們借助注釋讀懂了第一句,那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝,夸耀他的盾無(wú)比堅(jiān)固什么東西都穿不透.他話雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會(huì)做生意!不信 咱們接著往下讀.你還讀懂了哪一句
——"吾矛之利,于物無(wú)不陷也."
⑴生:又譽(yù)其矛曰:"吾矛之利,于物無(wú)不陷地."又夸耀他的矛說(shuō):"我的矛很鋒利,沒(méi)有什么東西不能穿透的."
師:嗯,你讀懂了,他接著夸耀自己的矛無(wú)比鋒利.盾是堅(jiān)固無(wú)比,天下無(wú)敵了.矛也要好好夸夸,要不可沒(méi)人買!
�、普l(shuí)再來(lái)讀這句,夸夸這支矛 大家聽(tīng)聽(tīng)這樣吆喝賣得出去嗎
師:"無(wú)不陷"沒(méi)有不能穿透的,也就是說(shuō)任何物體都能穿透.這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人,想象一下你在集市上叫賣的樣子,試著讀讀這句話.
�、菐�:瞧我們這位老祖宗,他可真能吹呀,什么東西到了他那兒都成了天下最好的了!楚人又譽(yù)其矛曰:教師引讀此句.
�、葞�:(小結(jié))你瞧!那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀!看他神氣十足的樣子,充滿了自信.他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛,大家再讀一讀這兩句話,仔細(xì)體會(huì)一下,楚人夸矛和夸盾時(shí)說(shuō)的話有什么不同.
生:夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞,想把他的盾賣出去.
師:楚人用"無(wú)不"這個(gè)雙重否定來(lái)強(qiáng)調(diào)矛的鋒利,吸引別人來(lái)買他的矛,所以加重了夸的語(yǔ)氣.真可謂用心良苦呀!
分組讀1,2句.
6,——"以子之矛,陷子之盾,何如 "
�、艓�:集市上可真熱鬧!楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者.你們看!有白發(fā)蒼蒼的老者,有年輕氣盛的小伙子,有活潑俊俏的姑娘,還有一臉稚氣的孩子.那聽(tīng)了楚人的一番吆喝,到底有沒(méi)有人買呢 你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的
生:沒(méi)人買.旁邊有人懷疑他說(shuō)的話是不是真的,問(wèn)他用自己的矛刺自己的盾會(huì)怎樣呢
⑵師:嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,會(huì)怎樣呢 問(wèn)這話的人可不簡(jiǎn)單一下就聽(tīng)出了他話里的破綻,此人好精明!你能用書(shū)上的句子再問(wèn)問(wèn)嗎
生:以子之矛,陷子之盾,何如
⑶師:聽(tīng)出破綻,明知故問(wèn),該怎么問(wèn)
�、刃〗Y(jié)過(guò)渡(教師引讀前三句)
7,——"其人弗能應(yīng)也."
�、艓�:聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn),那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢
生:那個(gè)人啞口無(wú)言.
師:你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的 你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎
生:其人弗能應(yīng)也.那個(gè)人不能回答.
師:(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))"弗"就是"不"的意思,你能讀讀這句話嗎
�、茙�:面對(duì)旁人的質(zhì)問(wèn),他為什么答不上話來(lái)呢 小組討論一下,幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)!生小組討論發(fā)言:楚人言過(guò)其實(shí),前后矛盾,不能自圓其說(shuō).
8,師:你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎 舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō).那么,你讀了這則語(yǔ)言,是否明白了什么道理 你想對(duì)楚人說(shuō)點(diǎn)什么
現(xiàn)在,你能明白矛盾的意思了吧,你能用這則寓言來(lái)解釋"矛盾"嗎
四,熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累.
寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人尋味.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則寓言,回味他給我們帶來(lái)的啟示,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講.
五,總結(jié)全文,拓展延伸.
今天,我們借助注釋,插圖,工具書(shū)讀懂了《矛與盾》,領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味.它是那樣凝練,僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市,認(rèn)識(shí)了一個(gè)可笑的楚人,明白了一個(gè)深刻的道理.咱們今后說(shuō)話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!
六,課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè).
課件出示:
�、畔蛴H朋好友復(fù)述故事,聆聽(tīng)他們的體會(huì).
⑵設(shè)計(jì)廣告詞
�、亲宰x文言寓言《掩耳盜鈴》
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛與盾
吾盾之堅(jiān),物莫能陷也.
以子之矛,陷子之盾,何如 弗能應(yīng)
吾矛之利,于物無(wú)不陷也
課后小記:
第二課時(shí) 《鷸蚌相爭(zhēng)》
教學(xué)目標(biāo):
1,會(huì)認(rèn)生字和會(huì)寫(xiě)生字.
2,主動(dòng)用學(xué)過(guò)的文言文閱讀方法學(xué)習(xí)課文.
3,有感情地朗讀課文.
4,了解課文內(nèi)容, 能講述這個(gè)成語(yǔ)故事, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓.
教學(xué)重點(diǎn):
正確,流利,有感情地朗讀課文, 能講述這個(gè)成語(yǔ)故事.
教學(xué)難點(diǎn):
感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件; 生字,詞語(yǔ)卡片.
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課
1,同學(xué)們,通過(guò)課外閱讀你一定知道了許多成語(yǔ)故事,寓言故事,知道
了哪些呢 能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎 學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事.(如能直接背誦搜集到的文言文成語(yǔ)故事就更好了)
2, 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》,板書(shū)課題.
3, 齊讀課題,認(rèn)識(shí)"鷸,蚌"兩個(gè)字.教師課件出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鷸和蚌.
二, 初讀課文,自主識(shí)字.
1,用以前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)古文的方法,自主學(xué)習(xí)課文.想想每句話的意思.還可以想象當(dāng)時(shí)的情景.不懂的地方可以做上記號(hào).
2,按照鷸蚌相爭(zhēng)的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果分一分課文的層次.然后用自己的話說(shuō)一說(shuō).教師相機(jī)提問(wèn):你從何得知蚌張開(kāi)了殼 又怎么知道它要曬太陽(yáng) 找出相關(guān)的賜予.鷸來(lái)犯的目的是什么 蚌是如何反擊的 對(duì)此又有什么評(píng)論
3,"鷸"師出無(wú)名兼出師不利,采取什么態(tài)度才是可取的呢 而文中的鷸呢 讀相關(guān)的句子,分析鷸的心態(tài).他的想法正確嗎
4,那么"蚌"采取的對(duì)抗方式就可取嗎 說(shuō)說(shuō)自己的看法.
5,因?yàn)辁柊鲭p方誰(shuí)也不想放過(guò)對(duì)方,所以出現(xiàn)"漁者得而并禽之"的結(jié)果
就是必然的了.分析這場(chǎng)沖突,矛盾產(chǎn)生的原因與事情的結(jié)果,對(duì)你有什么啟發(fā)嗎
學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么
三,熟讀成誦
按照起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果的思路,試背課文,并在小組里交流背誦.
作業(yè)設(shè)計(jì):
用你認(rèn)為合理的化解矛盾的方法,來(lái)改寫(xiě)這則寓言,讓它有一個(gè)較好的結(jié)局.可以用白話文,也可以用文言文,但是要保證你的文言文大作別人能看的懂.
板書(shū)設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng)
起因 蚌方出曝 鷸啄其肉
經(jīng)過(guò) 兩者不肯相舍
結(jié)果 漁者得而并禽之
課后小記:
相關(guān)鏈接：鷸蚌相爭(zhēng)課堂教學(xué)實(shí)錄(鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人骨干教師展示課活動(dòng))
什么是真正的精彩－－關(guān)于《鷸蚌相爭(zhēng)》的兩個(gè)問(wèn)題 】《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
】《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 】《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《寓言》教案 篇3
教材分析：
課文講的是從前有一個(gè)人想去在南邊的楚國(guó)，確趕著馬車一直朝北走的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。
2.正確、流利的朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
3.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
重點(diǎn)：體會(huì)兩則故事的寓意。
教法：創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)情：學(xué)生喜歡寓言，但其道理不明白。
教程：
一、自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)方法，展開(kāi)自學(xué)，教師在確立目標(biāo)自學(xué)過(guò)程和自學(xué)中適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、討論寓意。
1.聯(lián)系寓言故事中人物的關(guān)鍵言行。
2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。
3.聯(lián)系生活中具體事例。
三、表演故事
可讓學(xué)生選作
1.創(chuàng)造性復(fù)述故事
2.給故事中人物的對(duì)話填寫(xiě)旁白。
3.分角色表演故事。
四、檢查識(shí)字。
五、推薦作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南轅北轍：想去南方，卻趕著馬車朝北走，
不停勸告，越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)。
《寓言》教案 篇4
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在;《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。《智子疑鄰》說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。
3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋疏通字句。
老師預(yù)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導(dǎo)入
寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎?什么是寓言呢?
讀“課前導(dǎo)語(yǔ)”。
二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)
1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。
思考：①“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)? ②赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣?
③一個(gè)銀元是貴還是便宜?
④如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響?
2、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。
三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ鴨�(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究
1、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似的人嗎?
2、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢?
五、布置作業(yè)
1、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對(duì)話②樹(shù)和斧子
2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度淌яR》選自《淮南子》。
二、疏通課文
1、學(xué)生朗讀，自主探究。
2、四人小組相互交流探究。
3、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀
胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
三、復(fù)述故事情節(jié)
在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解。
四、多角度歸納寓意
1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁(yè)錢鐘書(shū)伊索寓言新解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見(jiàn)解。
《智子疑鄰》
積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
《塞翁失馬》
這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低。
2、如果學(xué)生覺(jué)得難，可提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?
學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?
福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
五、擴(kuò)展閱讀
課件打出成語(yǔ)：鄭人買履、買櫝還珠、畫(huà)蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。
六、布置作業(yè)
1、翻譯文言文。
2、課外讀《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言選》
教后反思：
1、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。
2、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ)，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。
《寓言》教案 篇5
�。ㄈ私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)）
執(zhí)教：山東省膠州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐瑞芳
【教材分析】
本篇課文包括兩則寓言故事（《亡羊補(bǔ)牢》，一則是《南轅北轍》），《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟羊補(bǔ)牢的事，它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚�！赌限@北轍》講的是一個(gè)人想到南方的楚國(guó)去，他卻朝北方走的事，比喻行動(dòng)與目的相反是難以達(dá)到目標(biāo)的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，故事寓意深刻。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”“街坊”“盤(pán)纏”等字詞的音、形、義
3.能有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想�！ �
【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你看這兩幅圖畫(huà)的是什么？（《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》），這是我們二年級(jí)學(xué)習(xí)的兩則寓言，并相機(jī)板書(shū)“寓言”，還記得“寓”的意思嗎？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特點(diǎn)，就是一個(gè)小故事包含一個(gè)大道理。
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，去感受寓言故事帶給我們的啟示。
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
�。ㄒ唬┛搭}質(zhì)疑
1.先看第一則《亡羊補(bǔ)牢》，看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（“亡”什么意思？ “牢”指什么？為什么會(huì)亡羊？為什么要補(bǔ)牢？）
2.帶著這些疑問(wèn)讀讀課文吧，相信你會(huì)找到答案的。
（二）讀文知事
1.提出難讀難認(rèn)的生字，強(qiáng)化認(rèn)讀。
課文大家讀完了，文中有幾個(gè)難認(rèn)的生字詞不知大家掌握得怎樣？請(qǐng)看大屏幕：窟窿 街坊 羊圈
誰(shuí)想起來(lái)讀一讀？提醒輕聲音和多音字；你能看著“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，說(shuō)明與洞穴有關(guān)，所以“窟窿”指的是洞。）街坊指誰(shuí)呢？（鄰居） “街”字你能有什么好辦法很快記住它？（因?yàn)?ldquo;街”是供行人走路的，所以有個(gè)“行”字，因?yàn)?ldquo;街”是路，與土有關(guān)，所以中間兩土。）
2.文章寫(xiě)到養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）
a你看寫(xiě)第一次丟羊的這一段，教師相機(jī)出示大屏幕：
從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。誰(shuí)來(lái)讀讀？想想丟羊的原因是什么？哪個(gè)詞最能提示寫(xiě)丟羊原因的？（原來(lái)）， 男女生分讀這兩句話。
小結(jié)：看來(lái)都是窟窿惹的禍呀！
b那第二次丟羊的原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？出示大屏幕：
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
當(dāng)牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過(guò)他，他們是怎么勸的？誰(shuí)來(lái)勸勸那位牧羊人？（語(yǔ)氣有些擔(dān)心、著急等）�？吹贸鰜�(lái)，你們都是些好心的街坊！讓我們?cè)僖积R勸勸那位養(yǎng)羊人吧！齊讀。
可是那位牧羊人呢？卻說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是說(shuō)“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)用了。”一句話：不用修羊圈了，反正羊已經(jīng)丟了。看出養(yǎng)羊人對(duì)修羊圈不以為然。
他這樣做的結(jié)果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）
小結(jié)：由此可見(jiàn)，第二次丟羊，主要原因是不聽(tīng)勸告、不修羊圈。這正是有錯(cuò)不改，損失連連！讓我們一齊讀讀這一部分：共三段，依次女生、男生、一齊讀。
3.牧羊人一看這連續(xù)丟羊，可不是什么好兆頭，他又有什么表現(xiàn)呢？讀一讀，出示大屏幕：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
讀到這里，你對(duì)牧羊人有什么評(píng)價(jià)？（知錯(cuò)就改）說(shuō)說(shuō)你的理由。
你從哪兒看出知錯(cuò)了？（想法-----“后悔”，“不該不”，“還不晚”等）
你又從哪兒看出他改錯(cuò)了？（做法----“趕快堵上”，說(shuō)明改得快；“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”，說(shuō)明改得徹底; 結(jié)果-----羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
小結(jié)：可見(jiàn)知錯(cuò)就改，還不晚。自己再讀讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
4.同學(xué)們，有一天牧羊人又趕著羊群去放羊，碰到了街坊們，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？這樣吧，我是牧羊人，你們是我的街坊，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？教師相機(jī)答話（我真是不聽(tīng)好人言，吃虧在眼前；多虧了你的勸告，要不我的羊還不知再丟多少呢！真是遠(yuǎn)親不如近鄰哪！你們真是我的好街坊，是你們讓我明白了一個(gè)道理：有錯(cuò)就改還不晚哪！）
�。ㄈ┯墒挛蚶�
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎？（羊丟了再修補(bǔ)羊圈，還來(lái)得及，說(shuō)明知錯(cuò)就改還不晚。）一開(kāi)始同學(xué)們提出“亡”、“牢”的意思，現(xiàn)在知道了吧？
2.其實(shí)在日常生活中，有關(guān)“亡羊補(bǔ)牢”的事還是很多的，你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄎ覑�(ài)吃零食，后來(lái)長(zhǎng)蛀牙了，我聽(tīng)了醫(yī)生的話，補(bǔ)好牙，還很少吃零食了，從此，我的牙再也不痛了；我眼睛近視了，媽媽讓我注意保護(hù)視力，我沒(méi)當(dāng)一回事，現(xiàn)在越來(lái)越厲害，我后悔極了。----現(xiàn)在亡羊補(bǔ)牢還不晚；現(xiàn)在不少地方出現(xiàn)沙塵暴，這是人類亂砍亂伐，造成生態(tài)失衡的結(jié)果，如果我們不注意改正，環(huán)境會(huì)更加惡劣。----看來(lái)亡羊補(bǔ)牢已經(jīng)到了刻不容緩的地步。）
3.同學(xué)們，人非圣賢，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都難免說(shuō)錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，但只要我們能做到有錯(cuò)就改，還不晚！
4.你看這則寓言故事，帶給我們多大的啟示，你們想不想把這個(gè)故事牢牢地記在心里，那好，老師給你一些提示，出示大屏幕：
從前……一天早上……第二天早上……從此……
你試著講一講！開(kāi)始練練吧。指名當(dāng)眾把這則寓言講一講。
三、學(xué)習(xí)《南轅北轍》
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)要求
下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言，這就是《南轅北轍》。這個(gè)故事的題目比較難讀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。其實(shí)學(xué)寓言，也是有方法的，回想一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》的。（看題質(zhì)疑---讀文知事---由事悟理）
下面同學(xué)們可以根據(jù)這個(gè)方法自己學(xué)習(xí)《南轅北轍》，遇到疑難問(wèn)題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。
（二）交流學(xué)習(xí)成果
1. 看題質(zhì)疑：看了題目你提出了什么問(wèn)題？（題目是文章的眼睛，抓住題目往往就抓住了文章的關(guān)鍵。）“轅”和“轍”分別是什么意思？誰(shuí)知道？
（“轅”和“轍”都和車有關(guān)系，因?yàn)槎紟к囎优裕愫軙?huì)觀察。）
�。�“轅”，車前駕牲口的兩根直木；“轍”，車輪壓過(guò)的痕跡。）
你是怎么知道的？（查字典，字典是一位不會(huì)說(shuō)話的老師，利用工具書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）出示圖畫(huà)，形象感知“轅”和“轍”指的是什么？
2. 讀文知事:
a指導(dǎo)讀文：要更好地理解故事，首先要把文章讀好，你看這段對(duì)話，不知大家讀得怎樣？誰(shuí)想起來(lái)讀？這樣吧，你先練習(xí)練習(xí)，不過(guò)我要提醒大家，讀對(duì)話關(guān)鍵要表現(xiàn)出什么？人物的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。出示大屏幕：
從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去呀？”
他回答說(shuō)：“到楚國(guó)去。”
朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。”
朋友說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！”
朋友搖搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)呀！”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多。”
b好，大家表演著練讀一下吧！
c我看大家練得很起勁，誰(shuí)想讀？都想讀啊，老師也想讀，這樣吧，我們合作讀，你們讀朋友的話，我讀乘車人的話，找位同學(xué)讀解說(shuō)，開(kāi)始！
同學(xué)們，你們讀得真好，那我讀得怎樣？（很好）
謝謝夸獎(jiǎng)，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我哪兒讀得好？表情動(dòng)作好，語(yǔ)氣好，什么語(yǔ)氣？（無(wú)所謂、滿不在乎、固執(zhí)等），那乘車人的這種態(tài)度你主要從那兒看出來(lái)的？（三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”）
請(qǐng)問(wèn)你作為那個(gè)乘車人的朋友，你說(shuō)話時(shí)用的是怎樣的語(yǔ)氣？（奇怪、疑惑、無(wú)奈等）
d下面我們?cè)賮?lái)表演著讀一讀，這樣吧，我讀朋友的話，你們讀乘車人的話。
e你看那個(gè)乘車人老說(shuō)沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗X(jué)得----他的馬快、車夫好、盤(pán)纏多，到楚國(guó)肯定沒(méi)問(wèn)題，那你說(shuō)會(huì)嗎？（不會(huì)）為什么？讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕：
楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。
3.由事悟理：
a同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？你們有什么話想對(duì)這個(gè)人說(shuō)嗎？
（朋友，你錯(cuò)了，你的馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)；車夫駕駛水平再高，也沒(méi)用；還有盤(pán)纏多也幫不了什么忙；老兄，楚國(guó)明明在南邊，你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國(guó)呀�。├蠋熉�(tīng)出來(lái)了，你們就想告訴他:他錯(cuò)了，錯(cuò)就錯(cuò)在目標(biāo)和行動(dòng)相反了。
b同學(xué)們，學(xué)到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧？（本來(lái)要去南方，卻向北方走。比喻目標(biāo)和行動(dòng)相反。板：目標(biāo)、行動(dòng)）
c同學(xué)們，在我們的生活中有無(wú)類似南轅北轍的事呢？能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（為提高學(xué)習(xí)成績(jī)，平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄寫(xiě)別人的作業(yè)，這樣只能越來(lái)越差;有的同學(xué)想成為一名體育運(yùn)動(dòng)員，但是常常好吃懶做，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，這樣體質(zhì)就不行;）
d小結(jié)：做任何事，要是目標(biāo)和行動(dòng)背道而馳，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)的。
四、拓展應(yīng)用
同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲很大，學(xué)習(xí)了兩個(gè)寓言故事，這就是《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》，你知道它們出自哪兒?jiǎn)�？看大屏幕！�?duì)，《戰(zhàn)國(guó)策》，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，看來(lái)寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應(yīng)用，因?yàn)樗鼈兂３Ｍㄟ^(guò)一個(gè)小故事寄托一個(gè)大道理，所以直到今天各種版本的寓言故事書(shū)都在廣泛流傳，你看夠精彩的吧！不光國(guó)內(nèi)有，國(guó)外也有，這是著名的希臘寓言《伊索寓言》，在這里老師希望同學(xué)們能到書(shū)店或網(wǎng)上去購(gòu)買一本并能運(yùn)用學(xué)寓言的方法去閱讀，到時(shí)在我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行交流�？凑l(shuí)知道的寓言多，受到的啟示大。這節(jié)課我們上到這里，下課！
《寓言》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字詞，正確書(shū)寫(xiě)指定的生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)，背誦課文。
3、能用自己的話講述這兩個(gè)寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詞句。
2、學(xué)會(huì)寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話來(lái)將這兩則寓言。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
你們喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標(biāo)出小段。
認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
三、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。
2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問(wèn)他，他是怎么回答的？
6、教師示范。
�。�3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
四、談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么？③別人可能又會(huì)說(shuō)什么？
2.提問(wèn)①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書(shū)設(shè)計(jì)：刻舟求劍
不小心掉
不著急刻記號(hào)
不慌不忙船靠岸撈劍
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)課文，了解故事大意。可提示如下：自己讀課文看課文講的是什么事？根據(jù)故事想一想文章題目“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思。不認(rèn)識(shí)的字要看課后的注音，或查字典。有不懂的地方，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，質(zhì)疑討論。
3、引導(dǎo)討論說(shuō)明寓意。
結(jié)合課后第二題的第二小題，組織學(xué)生討論和想像說(shuō)話。
4、指導(dǎo)做好字詞練習(xí)，把生字寫(xiě)正確，理解和積累詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
原因：巴望禾苗長(zhǎng)快一些
揠苗助長(zhǎng)做法：把禾苗往高里拔
結(jié)果：枯死
寓意：不按客觀規(guī)律辦事，會(huì)把事情弄壞
《寓言》教案 篇7
一、導(dǎo)入課題：
師:(出示“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”圖片)同學(xué)們，你們還認(rèn)識(shí)這些圖片嗎？
師：這兩幅圖分別畫(huà)的是“揠苗助長(zhǎng)”和“守株待兔”，這是我們二年級(jí)下學(xué)期學(xué)過(guò)的《寓言兩則》。 （指導(dǎo)“寓”的寫(xiě)法）
師：我們當(dāng)時(shí)講過(guò)寓言故事，就是包含了道理的故事。今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)第九課新的寓言兩則之一 “亡羊補(bǔ)牢”。 齊讀課題--《亡羊補(bǔ)牢》。
師：讀了課題，你能猜出“亡羊補(bǔ)牢”講了些什么嗎？
生：丟了羊把羊圈補(bǔ)好
師：那有誰(shuí)知道“亡”和“牢”是什么意思？還有嗎？你是怎么知道的？
師：看來(lái)我們要了解一個(gè)字的意思，不光可以通過(guò)字典這個(gè)好朋友，還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
師：同學(xué)們，你們能從“補(bǔ)牢”猜出“亡羊”的原因嗎？“亡羊”和“補(bǔ)牢”的過(guò)程是怎樣的？它們兩者又是什么關(guān)系呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到34頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
師：誰(shuí)能用 “誰(shuí) 干什么 怎么樣”來(lái)簡(jiǎn)要概括課文講了一件什么事？
生：養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。
師：養(yǎng)羊人第一次丟羊，（ ），第二次羊又丟了，（ ），最后，（ ）。
（表?yè)P(yáng)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括的同學(xué)，對(duì)說(shuō)得比較詳細(xì)的同學(xué)要加以引導(dǎo)）
師：我們已經(jīng)知道養(yǎng)羊人一共丟了（兩）次羊，那讓我們回到課文去仔細(xì)讀讀文章，尋找他丟羊的原因，并用橫線勾畫(huà)出來(lái)。
生：原來(lái)羊圈（juàn）破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟（kū）窿（long）鉆進(jìn)去，把那只羊叼（diāo）走了。（幻燈出示）
師：在這句話中“圈”是多音字，還讀什么？組詞？
生：quan圓圈
師：（鏈接幻燈出示）齊讀
師：（幻燈點(diǎn)紅“窟窿”這個(gè)詞），誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師教我們讀讀這個(gè)詞？你知道它的意思嗎？
生：讀，洞
師：這兩個(gè)字很復(fù)雜，上邊都有“穴”字頭，寫(xiě)“窟”的時(shí)候要注意“穴”要蓋住下面的“屈”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀擦“窿”字，你想提醒大家在寫(xiě)時(shí)要注意什么？
生：別忘了少寫(xiě)一橫
師：再看看這個(gè)“叼“字寫(xiě)時(shí)要注意最后一筆是（提）
師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子。
生：讀
師：你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)羊人丟羊的原因嗎？
生：因?yàn)檠蛉Γ╦uàn）破了個(gè)窟窿，所以夜里狼從窟（kū）窿（long）鉆進(jìn)去，把那只羊叼（diāo）走了。
師：同學(xué)們看到養(yǎng)羊人因?yàn)檠蛉ζ屏说谝淮蝸G了心愛(ài)的羊，（板書(shū)：第一次）你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？看來(lái)你們都很關(guān)心養(yǎng)羊人。
師：其實(shí)關(guān)心養(yǎng)羊人的不只你們，還有誰(shuí)？
生：街坊
師：街坊是什么人��？那街坊看見(jiàn)了是怎么說(shuō)的？
生：街坊勸（quàn）他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！�
師：（出示幻燈片）
師：你從哪些詞看出了街坊對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心？
生：勸 趕快
師：街坊勸他干什么？
生：補(bǔ)牢
師：現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)當(dāng)街坊，一起來(lái)勸勸這位養(yǎng)羊人吧！
生：齊讀
師：你看你們和街坊都這樣關(guān)心養(yǎng)羊人，那養(yǎng)羊人聽(tīng)勸了嗎？他又是怎么說(shuō)的呢？
生：他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
師：（出示幻燈片）
生：齊讀
師：養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，那他又是怎樣想的呢？（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)揣摩人物內(nèi)心理解課文。）
師：是啊，正如你們所說(shuō)養(yǎng)羊人根本不聽(tīng)勸告不補(bǔ)羊圈。（板書(shū)：不補(bǔ)）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是養(yǎng)羊人，你看，好心的街坊苦口婆心，而你卻無(wú)所謂地說(shuō)：（“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）
師：你看，好心的街坊真心實(shí)意，而你卻漫不經(jīng)心地說(shuō)：（“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）
師：你看，好心的街坊情真意切，而你卻毫不在乎地說(shuō)：（“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）
師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)分角色體會(huì)街坊的關(guān)心和養(yǎng)羊人的滿不在乎，好嗎？現(xiàn)在男同學(xué)就是街坊，女同學(xué)就是養(yǎng)羊人，來(lái)我們一起體會(huì)體會(huì)吧！
師：羊圈破了個(gè)洞，狼從洞口鉆進(jìn)去，叼走了羊。街坊知道了很著急非常關(guān)心地說(shuō)：
男生：（“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！保�
師：是呀，可是養(yǎng)羊人卻滿不在乎地說(shuō)：
女生：（“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）
師：養(yǎng)羊人不補(bǔ)羊圈，你認(rèn)為這樣對(duì)嗎？
生：錯(cuò)
師：（板書(shū)：錯(cuò)）
師：你從文章中哪兒看出他“錯(cuò)”了？
生：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
師：（出示幻燈片）
生：齊讀
師：為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？
生：因?yàn)轲B(yǎng)羊人不聽(tīng)勸不補(bǔ)羊圈，所以才第二次丟了羊。（板書(shū)：第二次）
師：這就是養(yǎng)羊人“亡羊”的整個(gè)過(guò)程。（指著板書(shū)說(shuō)）
師：第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5段，劃出有關(guān)句子。
師：養(yǎng)羊人是怎么想的？
生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：（幻燈片出示）你能用（“要是……就……”或“如果…就……”）將這句話換一種說(shuō)法嗎？
師：同學(xué)們，養(yǎng)羊人看到自己心愛(ài)的羊兒被可惡的大灰狼叼走，他很后悔：
師：養(yǎng)羊人又是怎么做的？
生：他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
師：是啊，養(yǎng)羊人第二次丟羊后修補(bǔ)了羊圈（板書(shū)：修補(bǔ)）
師：同學(xué)們請(qǐng)看（出示幻燈片）正當(dāng)養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
師：是�。≌�?yàn)轲B(yǎng)羊人趕快把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，改正了錯(cuò)誤（板書(shū)“改”），所以從此，他的羊
生：再也沒(méi)丟過(guò)。（幻燈片出示）
師：看來(lái)養(yǎng)羊人現(xiàn)在后悔還不晚，讓我們一起來(lái)再次體會(huì)養(yǎng)羊人的后悔吧！
師：（出示幻燈片）
生：讀
師：同學(xué)們，這就是養(yǎng)羊人“補(bǔ)牢”的整個(gè)過(guò)程。
師：反過(guò)來(lái)想想如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，又會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？
生：羊會(huì)丟光
師：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（知錯(cuò)就改）（板書(shū)：“知”“就”），就（不算晚）。（板書(shū)：”未為晚矣”完成板書(shū)）
師：（總結(jié)板書(shū)）這就是我們今天學(xué)習(xí)的這則寓言“亡羊補(bǔ)牢”養(yǎng)羊人（第一次）丟了羊，沒(méi)聽(tīng)街坊勸告，（不補(bǔ)）羊圈，做法（錯(cuò)了）。第二天，羊又丟了。（第二次）丟羊后，養(yǎng)羊人（補(bǔ)好）羊圈，從此，（他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）（這個(gè)故事告訴我們我們知錯(cuò)就改，就不算晚）
師：在生活和學(xué)習(xí)中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指明交流
生：匯報(bào)
師：這些都可以用它來(lái)概括那就是――“亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣”。
師：同學(xué)們，這句話出自《戰(zhàn)國(guó)策》，不僅在《戰(zhàn)國(guó)策》，在《莊子》《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》中，也還有許多寓言故事，它們都蘊(yùn)含著深刻的道理，它們正等著你們課下去看呢！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寓言兩則
亡羊 補(bǔ)牢 —— 未為晚矣
知
第一次 不補(bǔ) 錯(cuò)
就
第二次 修補(bǔ) 改
《寓言》教案 篇8
○教學(xué)目標(biāo)
�、� 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
�、� 分析故事情節(jié)。
③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④ 學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、� 分析故事情節(jié)。
② 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 課文
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
�、偃嗬首x《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
�、谠陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
�、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
�、� 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找?guī)讉�(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
�、诮Y(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)
小結(jié)
①通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè) 。
結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�?
�、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。
討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
�、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺�、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。
�、鄹膭�(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ鴨�(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。
�、谧跃幵⒀跃毩�(xí)。
教師出示題目：a.嘴和眼睛的對(duì)話；b.樹(shù)和斧子；c.筷子和勺子；d.畫(huà)筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。
總結(jié)
�、俳處熜〗Y(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。
�、诓贾米鳂I(yè)
a.依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
b.推薦閱讀
《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《寓言》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。
2.能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。
3.能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備
教師：掛圖，生字詞卡片。
學(xué)生：收集寓言。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
東西丟了你會(huì)怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自讀，思考：課文主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀理解課文
1.第一自然段。
�。�1）過(guò)渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢�？是怎樣丟的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）
（3）想一想，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）
2.第二、三、四自然段。
�。�1）那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？
（2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？
�。ㄐ〗M表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。）
（3）那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）
3.第五自然段。
�。�1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
（2）有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
1.討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。）
2.你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
丟 勸 又丟 修 再也沒(méi)丟
（后悔）
有錯(cuò) 就改 不算晚
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！
二、感知大意
1.自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。
2.小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
三、熟讀自悟
1.采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
2.課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。
3.（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）
朋友 楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）
在南邊 馬跑得快
越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤(pán)纏多
…………
�。ò鍟�(shū)）
4.假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5.這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）
6.你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)寓意
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
《寓言》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1.誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考：
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍�(huà)人物的方法是對(duì)話描寫(xiě)為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
（2）對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。
（3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開(kāi)端是，發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
�。�1）故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù)，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫(xiě)明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說(shuō)概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
（2）雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。
3.品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
�。�1）聽(tīng)讀錄音，圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
�。�2）組織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？
�、诤斩剐χ鴨�(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么？
�、邸昂髞�(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
�、佟疤摌s的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
�、圻@段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛?lè)畛械模@樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
�。�3）表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
�。�4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。
�。�5）這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。
�。�6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖�，看看寓意�?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄悄離去�；蛘吆斩箒�(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。
�。�7）集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1.自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。
2.集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3.暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問(wèn)題討論：
�。�1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
（2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必?cái)�，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
�。�3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
�。�4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
�。�5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�。�2）描寫(xiě)蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>
（3）蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。
“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。
�。�4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。
�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4.跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開(kāi)想像、續(xù)編情節(jié)。
1.赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2.想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目
（1）嘴和眼的對(duì)話；
�。�2）樹(shù)和斧子。
要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
《寓言》教案 篇11
第一課時(shí)
板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》
1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）
2.請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。
自讀課文，完成自學(xué)要求
1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。
2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射。
匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？
2.交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀。
學(xué)生可能填寫(xiě)：紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。
體會(huì)寓意
1.談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法？
2.總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。
學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生詞
第二課時(shí)
交流關(guān)于扁鵲的資料
板書(shū)課題，引導(dǎo)閱讀
1.通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？
2.那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢？
自讀課文，了解主要內(nèi)容
1.檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書(shū)：
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2.細(xì)讀課文，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。
交流討論，有感情地朗讀課文
1.先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn)；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見(jiàn)，對(duì)自己是十分不利的。
2.根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3.如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。
學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)練習(xí)
總結(jié)拓展
紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
《寓言》教案 篇12
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.能讀會(huì)寫(xiě)“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。
2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語(yǔ)。
3.了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
能力目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
2.揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
德育目標(biāo)
體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。通過(guò)反復(fù)誦讀，感知寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意的表達(dá)。
2.自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。所選寓言兩則，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問(wèn)題，準(zhǔn)確把握寓意。
3.延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI.課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
師生共同研讀《白兔和月亮》，準(zhǔn)確理解故事的寓意和語(yǔ)言的精美。指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》，揣摩奇妙的構(gòu)思。把兩則寓言連貫起來(lái)思考，體會(huì)得失相依的哲理美。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，失去樂(lè)趣；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢？閱讀周國(guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示。（板書(shū)文題、作者）
設(shè)計(jì)（二）
英國(guó)哲人培根說(shuō)過(guò)“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周國(guó)平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對(duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題。
二、資料助讀
1.寓言
文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2.周國(guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。
投影顯示：
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險(xiǎn)象迭生：（dié）
金窖（jiào）
泯（mǐn）：滅，喪失。
落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。
厄運(yùn)（è）：不幸的命運(yùn)。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
閑適：清閑安逸。
2.學(xué)生自由誦讀，整體感知。
思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？
學(xué)生回答，教師明確：
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè)趣，所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。
3.學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。
如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。
多媒體顯示：
（1）__________________獨(dú)具審美的慧心。
�。�2）__________________皎潔的月色。
�。�3）__________________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
（4）_______________心曠神怡地_______________。
�。�5）_______________不愧是_______________的行家。
（6）__________________各具風(fēng)韻。
�。�7）__________________舉世無(wú)雙。
（8）__________________一掃而光。
�。�9）__________________閑適的心情。
（10）__________________烏云蔽月__________________。
（11）__________________心痛如割。
（12）__________________險(xiǎn)象迭生。
4.按學(xué)習(xí)小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn)、討論：
（1）“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？
（2）有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。
（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
�。�4）白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
學(xué)生交流，教師明確：
（1）句子的意思說(shuō)人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�(jiàn)，這話對(duì)人類有諷刺意味。
�。�2）要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì)生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有，寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。
（3）這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會(huì)如此緊張不安，生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。
（4）說(shuō)“必然”顯絕對(duì)化，當(dāng)然是不對(duì)的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說(shuō)是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說(shuō)的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患，關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒(méi)有得失之患。
5.學(xué)生跟錄音輕讀，體會(huì)寓言含意的雋永。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》
1.聽(tīng)讀錄音，學(xué)生交流閱讀體會(huì)。
2.學(xué)生自由誦讀，讀出語(yǔ)氣和感情。
思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”？
學(xué)生回答，教師明確：
落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了”。
說(shuō)“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說(shuō)，為了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)必須尋找厄運(yùn)，而是說(shuō)，既然厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
3.學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
�。�1）這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣極寫(xiě)他的脆弱的？
�。�2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？
�。�3）為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？
（4）文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
（1）生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱。
�。�2）落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
（3）寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。
（4）“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”
《寓言》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、正確理解寓言的含義。
2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。
過(guò)程與方法
朗讀法、感悟法、討論法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。
教學(xué)重點(diǎn)
理解寓言的含義；
學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、查閱資料，掃清文字障礙；
2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡(jiǎn)介寓言
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
四、體味感知：
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。
五、探討研究：
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸：
1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？
七、鞏固練習(xí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
四、問(wèn)題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？
3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸：
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。
1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)；
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；
3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。
六、體驗(yàn)反思：
1、人生在世，或�；虻湥赡懿黄诙�，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？
3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？
教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
七、鞏固訓(xùn)練：
�。�1）完成“研討與練習(xí)”
（2）作文訓(xùn)練：《居安思�！�、《在逆境中成長(zhǎng)》
《人生寓言(節(jié)選)》知識(shí)點(diǎn)梳理
第3課 人生寓言(節(jié)選)
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
嬉xī戲 風(fēng)韻yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 搶劫jié 泯mǐn滅 稟bǐng告 厄è運(yùn) 擄lǔ 皎潔jiǎo 險(xiǎn)象迭dié生
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1) 風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。 (2) 閑適：清閑安適。
(3) 得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。(4) 泯滅：?jiǎn)适А?/p>
(5) 厄運(yùn)：不幸的命運(yùn)。 (6) 落難：遭遇災(zāi)難，陷入困境。
(7) 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 (8) 險(xiǎn)象迭生：危險(xiǎn)的現(xiàn)象不斷地發(fā)生。
二、重點(diǎn)句子
1.她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。
2.凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著 而且都受得了，——只要他不死。
三、文學(xué)(文體)常識(shí)
1.《人生寓言》選自《周國(guó)平文集》，作者是當(dāng)代著名詩(shī)人、哲學(xué)家(稱謂) 周國(guó)平(人名)。2.寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。