人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案（精選12篇）
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解詩(shī)人艾青的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、整體閱讀，理清思路，學(xué)習(xí)本詩(shī)借助鮮明的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者：艾青，原名蔣海澄，生于1910年3月27日(農(nóng)歷2月17日)，浙江金華人。現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人，在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”。他是對(duì)中國(guó)新詩(shī)產(chǎn)生過重要影響的詩(shī)人，被智利大詩(shī)人、諾貝爾文學(xué)獲得者聶魯達(dá)譽(yù)為“中國(guó)詩(shī)壇泰斗”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《我愛這土地》《向太陽(yáng)》《火把》《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等是他的代表作。
2、寫作背景：艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就被寄養(yǎng)到一位貧苦農(nóng)民家大堰河家。直到五歲才被領(lǐng)回家開始讀書，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的`情感世界里，對(duì)大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)父母的愛!因此他“長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪，詩(shī)人站在鐵窗前看著漫天飛舞的雪花，思緒波動(dòng)，，想起了自己的身世，想起了曾經(jīng)給予他母愛的保姆大堰河，激起了他情感的漣漪，情不能自已，于是，詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》。后來詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。
【學(xué)習(xí)過程】
一、熟讀全詩(shī)，掃清字詞障礙。
1、給下列加點(diǎn)字注音
大堰( )河 青苔( ) 荊棘( ) 虱( )子 掐( )死 忸怩( ) 冰屑( ) 麥糟( ) 火缽( ) 團(tuán)箕 ( ) 燉( )肉
叱( )罵 瓦菲( ) 匾( ) 碾( )
2、給下列多音字注音組詞。
菲 泥 泊 苔
3、給下列形近字注音組詞。
堰 掐 凌 忸 苔 碾
揠 陷 棱
偃 諂 陵 紐 笞 輾
4、摘錄并解釋重點(diǎn)字詞。
二、整體感知：
1、朗讀這首詩(shī)，結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勗?shī)人筆下的大堰河是個(gè)怎樣的形象?體會(huì)詩(shī)人對(duì)這一形象所寄托的思想情感。(課后第一題)
2、劃分全詩(shī)歌層次，理清詩(shī)人情感脈絡(luò)。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《我愛這土地》《向太陽(yáng)》《火把》《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等是他的代表作。
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)，思想情感體會(huì);
2、詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)技巧的體會(huì)、學(xué)習(xí);
3、“大堰河”形象的把握。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想情感體會(huì);
2、語(yǔ)言特點(diǎn)分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌中豐富而細(xì)膩的情感揣摩品味。
四、教學(xué)方法：
擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動(dòng)問答法等。
五、教具準(zhǔn)備：
教本、教案、有關(guān)多媒體課件。
六、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道“保姆”這種工作的內(nèi)容嗎?學(xué)生答，師點(diǎn)評(píng)-----今天，我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青的詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》(板書課題)。請(qǐng)大家看大屏幕，了解有關(guān)背景資料請(qǐng)大家齊聲讀出來。
2、請(qǐng)同學(xué)們把全詩(shī)的13個(gè)詩(shī)節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
3、教師范讀1—3節(jié)詩(shī)歌，之后提出閱讀要求：有表情朗讀，準(zhǔn)備3分鐘，自由舉手讀自己喜歡的詩(shī)節(jié)。(要求先說喜歡的詩(shī)節(jié)番號(hào))
4、在學(xué)生讀詩(shī)節(jié)結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生談自己喜歡的理由和自己的理解，及時(shí)點(diǎn)評(píng)讀的效果，師生互動(dòng)，并趁機(jī)對(duì)學(xué)生讀的詩(shī)節(jié)進(jìn)行情感和語(yǔ)言技巧分析，人物形象分析，教師做及時(shí)的有選擇的板書。具體的分析預(yù)設(shè)寫在教本上。
5、在分析詩(shī)歌內(nèi)容差不多的時(shí)候，導(dǎo)引學(xué)生分析詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生可能用到的預(yù)設(shè)問題：
A、詩(shī)歌哪些小節(jié)是寫回憶大堰河生前的往事的?
B、詩(shī)歌哪些小節(jié)是寫大堰河去世后的凄涼悲苦的結(jié)局的?
C、哪些詩(shī)節(jié)是對(duì)大堰河的大聲直接的贊美歌頌的?
D、哪些詩(shī)節(jié)明顯是對(duì)大堰河深情的感激和懷念，讓人情不自禁的想起她?
6、學(xué)生思考、與同桌討論，自由舉手回答自己的內(nèi)容劃分。(要求學(xué)生答出詩(shī)節(jié)的序號(hào))之后師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。然后，展示幻燈片，體會(huì)結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)容。教師對(duì)結(jié)構(gòu)圖作點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解。
7、最后，全班齊讀第12—13詩(shī)節(jié)一遍，出示幻燈片，展示有關(guān)大堰河的墳?zāi)箞D片已經(jīng)跟艾青的一往情深，加深印象。
8、如果有時(shí)間，讓學(xué)生以詩(shī)歌般的語(yǔ)言贊美自己的一個(gè)親人。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
可能用到的板書準(zhǔn)備(視情況而作調(diào)整)
1節(jié)：尊敬、懷念、憐愛
2節(jié)：慚愧、感激
3節(jié)：懷念、沉痛
4：感傷、感激、同情
5：沉痛、依依不舍、無奈
6：難過、不安
7：同情、憐惜、贊美
8：同情、感激
9：傷心、慚愧
10：感傷、痛苦、同情
11：悲哀、憤怒
12：無限的贊美、感激
13：無限的敬仰、贊頌
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇3
一、教學(xué)目的：
1、理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
一、《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)。想要解讀這首詩(shī)，我們就必須了解詩(shī)人的身世。
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個(gè)地主家庭。據(jù)說艾青出生后，一個(gè)算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。
1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。
大堰河是個(gè)童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個(gè)村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。舊社會(huì)的童養(yǎng)媳都是悲苦的，連一個(gè)自己的名字都沒有。他們村子里就有許多童養(yǎng)媳，都像大堰河一樣，用出生的村莊的名字代替她們的名字。
大葉荷這個(gè)村子很小。這個(gè)女孩子從小嫁到畈田蔣做童養(yǎng)媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時(shí)只有一口很簡(jiǎn)陋的棺木，一手把紙錢的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點(diǎn)稻草，就算是一個(gè)墳?zāi)埂?/p>
二、磁帶誦讀。
三、這種詩(shī)其實(shí)淺顯易懂，他表達(dá)了什么樣的情感？（對(duì)養(yǎng)母的愛）
1、具體講解，理解全詩(shī)，學(xué)生一段段誦讀。
2、分析“大堰河”的形象。
大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，安天樂命，質(zhì)樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對(duì)她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢(mèng)想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個(gè)原本不太高的希望即使只能是“一個(gè)不能對(duì)人說的夢(mèng)”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影，她默默無聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩(shī)人才無限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩(shī)人通過贊美大堰河，寄托對(duì)大地上所有像大堰河一樣的勞動(dòng)人民的贊美之情。
3、課后練習(xí)。
四、分析
1、這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
詩(shī)歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩(shī)中，“丁香”可以看做是詩(shī)人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第4節(jié)，詩(shī)人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。
2、如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來的階級(jí)觀念？
在階級(jí)斗爭(zhēng)年代里，文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩(shī)的主題解讀，就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己所屬階級(jí)陣營(yíng)的背叛和對(duì)被壓迫階級(jí)的同情，并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員。因?yàn)樵?shī)中也提到，詩(shī)人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動(dòng)人民的奶而長(zhǎng)大的，所以是與中國(guó)大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩(shī)人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時(shí)代里，階級(jí)分析方法漸漸過時(shí)，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢？回答是不能。首先，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的年代，也正是那種階級(jí)意識(shí)非常鮮明的時(shí)代，一些進(jìn)步的知識(shí)分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動(dòng)，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩(shī)中表現(xiàn)出來的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念，也是非常真誠(chéng)的，不是空喊口號(hào)做出來的，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢(shì)人群，所以，適當(dāng)用階級(jí)的眼光來看這首詩(shī)也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。
五、引申。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
大家可能覺得這類題材離你們生活比較遠(yuǎn)，但事實(shí)上遠(yuǎn)嗎？我們班不乏農(nóng)村孩子、貧困地區(qū)的學(xué)生，在大家的身邊肯定有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮的人；生活中也有許多像詩(shī)人艾青這樣有著博大愛心的人。就算是城市的學(xué)生身邊也是有這種人的。只是大家都習(xí)慣忽略。我們?nèi)耍际橇?xí)慣在失去的時(shí)候才知道擁有的可貴。其實(shí)這是非常不可取的。象我，也經(jīng)常后悔。
編教材的人呢，把這首詩(shī)放在這里，就是要從情感態(tài)度價(jià)值觀方面讓大家有所啟發(fā)，有所收獲。
遠(yuǎn)的不說，讓我們來看看我們的周圍，我們的媽媽。天底下只有母愛是最理所當(dāng)然的，也是最無私的，大家可能現(xiàn)在還體會(huì)不出來，我只希望大家偶爾可以想想，然后把感動(dòng)埋在心中。
我們一起看看這幾組畫面。
1、月黑風(fēng)高之夜，我高燒39度，母親用大衣把我裹緊，然后抱著我就出了門。外面狂風(fēng)大作，我隱隱感覺到母親打了個(gè)寒顫。一路上，母親深一腳淺一腳，有好幾次打了趔趄，差點(diǎn)摔倒。我聽到了母親那急促的呼吸和劇烈的心跳。
2、冬天，晚自習(xí)放學(xué)后，我一身疲憊地回到家，站在門口等候的媽媽把我迎進(jìn)屋里，然后打開取暖器，說：“丫頭，你先暖和暖和，我去給你熱杯牛奶。”不一會(huì)兒，媽媽端來了一杯熱騰騰的牛奶。我接過牛奶捂著手，心頭涌起一股暖流。
3、冬天晚自習(xí)回家，媽媽總是緊緊地握著我的手，給我捂上半天。然后給端來一碗香噴噴的面條。看著我狼吞虎咽的樣子，媽媽笑了。她邊笑邊說：“慢點(diǎn)吃，別噎著。”
4、中午12：30，我要午休，但下午2點(diǎn)鐘就得上學(xué)，媽媽說：“兒子，你放心地睡吧。我給你看著表。”一覺醒來，我一看床頭的鬧鐘，才13：20。我躺在床上怎么也睡不著，于是我悄悄地起床，看見媽媽坐在外間的沙發(fā)上打著瞌睡。媽媽手里拿著表，強(qiáng)撐著，不一會(huì)，她的頭低下去了，睡著了。又過了一會(huì)，墻上的大鐘敲了一下，媽媽被驚醒了，她急忙睜開眼睛看表：“喲，都1：30了，兒子快起床！”我看著媽媽，鼻子酸酸的。
六、小結(jié)：
今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
3、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本詩(shī)通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
2、賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
學(xué)案（學(xué)習(xí)活動(dòng)）
第一課時(shí)
一、分組輪讀全詩(shī)。（10分鐘）
二、研讀語(yǔ)文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P14—16和語(yǔ)文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書P7—8，并自主完成1—6題。（14分鐘）
1、給下列加粗的字注音。
自怨自艾火缽冰屑悉索
團(tuán)箕忸怩不安燉肉
關(guān)云長(zhǎng)碾了三番荊棘
天倫敘樂
2、下列各組詞語(yǔ)書寫無誤的一項(xiàng)是
A、醬碗撫摸凋花扭扣B、棺材叱罵漂泊咒語(yǔ)
C、菜藍(lán)輝煌凌侮凄苦D、青苔虱子圍裙瓦霏
3、依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是
為了他，常________地走到村邊的她的家里去。
在師傅和地主的________聲里過著日子。
同著四十幾年的人世生活的________。
A、悄悄叱罵凌侮B、靜靜叱罵欺負(fù)
C、悄悄責(zé)罵凌侮D、靜靜責(zé)罵欺負(fù)
4、填空。
艾青是________年代最杰出的詩(shī)人。他的抒情短詩(shī)和長(zhǎng)詩(shī)________、________，情思濃郁地表現(xiàn)祖國(guó)、民族、人民的苦難，憤怒詛咒現(xiàn)實(shí)的黑暗，________；藝術(shù)上，他注重詩(shī)歌鮮明的形象性、________和語(yǔ)言的明快與含蓄的結(jié)合，他的詩(shī)歌具有沉郁、雄渾、樸素、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。
5、下列說法中正確的一項(xiàng)是
A、《大堰河——我的保姆》大量描述了大堰河日常生活和勞動(dòng)的場(chǎng)景。
B、這首詩(shī)通篇使用比喻。
C、“我”看到自己家里那些豪華的陳設(shè)時(shí)，心里還是比較高興的。
D、這首詩(shī)敘事過多，減弱了抒情的力量。
6、關(guān)于大堰河的形象，下面理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A、她是一個(gè)感情麻木的勞苦人。
B、她窮苦、善良，給予了“我”母親的溫情。
C、她是那個(gè)時(shí)代中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影。
D、她一生辛勤勞作，卻無力改變自己悲苦的命運(yùn)。
（答案見幻燈片5）
教案（教學(xué)過程）
一、分組輪讀全詩(shī)，概括每節(jié)大意，明確詩(shī)人感情變化的線索。（10分鐘）
1—3組讀1—3節(jié)、9—11節(jié)，4—6組讀4—8節(jié)、12—13節(jié)。
（答案見幻燈片2—4）
二、問題探究，分工合作（10分鐘）
1、這首詩(shī)是詩(shī)人獻(xiàn)給他的“母親”，一個(gè)普通中國(guó)農(nóng)婦最真誠(chéng)的頌歌。朗讀這首詩(shī)，結(jié)合有關(guān)詩(shī)句，說說詩(shī)人筆下的大堰河是一個(gè)怎樣的形象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)這一形象所寄托的思想情感。（P14研討與練習(xí)第一題）
2、這首抒情長(zhǎng)詩(shī)中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。試找出幾例，說說它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感所起的作用。（P14研討與練習(xí)第二題）
3、這首詩(shī)大量使用排比句式，多個(gè)詩(shī)節(jié)的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩(shī)節(jié)，揣摩其表達(dá)效果。（P14研討與練習(xí)第三題）
（答案見幻燈片6—10）
四、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（2分鐘）
練案
五、練習(xí)檢測(cè)（5分鐘）
根據(jù)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”。
屬相：
血型：
體型：
健康狀況：
人生信條：
（幻燈片11）
六、課后作業(yè)：《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書“語(yǔ)文必修1”P8[自我檢測(cè)]第一大題1—5小題。
教后反思
學(xué)案（學(xué)習(xí)活動(dòng)）
第二課時(shí)
一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂朗讀）。（10分鐘）
二、研讀語(yǔ)文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P14—16和語(yǔ)文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書P7—8，并自主完成1—7題。（14分鐘）
閱讀與品味
閱讀下面兩段詩(shī)節(jié)，完成1—7題。
（一）
大堰河，在她的夢(mèng)沒有做醒的時(shí)候已死了。
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，
她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，
五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，
她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。
1、大堰河的“夢(mèng)”是什么？你如何看待她的“夢(mèng)”？
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2、作者反復(fù)說“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”有何用意？
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3、第九節(jié)中，寫大堰河的家人對(duì)死的反應(yīng)又有何作用？
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（二）
大堰河，含淚的去了！
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草
同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。
4、這一詩(shī)段的敘事中心是什么？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？試簡(jiǎn)要加以說明。
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5、詩(shī)中的定語(yǔ)多用數(shù)量詞，其作用是什么？
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6、“同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦”這句話有什么深刻的含義？
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7、詩(shī)中運(yùn)用的修辭方法有：________。
（答案見幻燈片13）
教案（教學(xué)過程）
一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂朗讀）分，進(jìn)一步體味詩(shī)人表達(dá)的思想感情。（10分鐘）
二、問題探究，分工合作（10分鐘）
1、這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里？
3、如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來的階級(jí)觀念？
（答案見幻燈片14—16）
四、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（2分鐘）
練案
五、練習(xí)檢測(cè)（5分鐘）
請(qǐng)從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來贊美你的母親。
（背景材料見幻燈片17—23）
六、課后作業(yè)：《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書“語(yǔ)文必修1”P8[自我檢測(cè)]第二至六大題。
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)本詩(shī)的再次學(xué)習(xí)，總結(jié)大堰河形象中的悲情因素
2、細(xì)致揣摩詩(shī)句的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和主題，而把握艾青的創(chuàng)作思想
其中第2點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，作深入挖掘
第一單元收錄的四首詩(shī)歌可謂各具特色，無論是詩(shī)作還是作者，在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上都具有著獨(dú)樹一幟的地位。所謂佳作，必然經(jīng)得住也值得我們一讀再讀，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌。
2、朗讀：先請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀詩(shī)歌的最后兩節(jié)。
3、分析
①在詩(shī)歌的倒數(shù)第二節(jié)，作者將這首詩(shī)的性質(zhì)定義為“贊美詩(shī)”。“贊美”一詞包含著稱頌和感謝，請(qǐng)同學(xué)們歸納出大堰河的哪些形象特點(diǎn)讓艾青由衷地“稱頌”和“感謝”。用一至兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
勤勞、樸實(shí)、善良、堅(jiān)忍、寬厚、仁愛、平和等等。
②但這些特點(diǎn)并不是大堰河形象的全部，她的身上還包含著濃重的悲情因素，請(qǐng)同學(xué)們按照詩(shī)歌從頭至尾的順序逐一找出相關(guān)詩(shī)句并作簡(jiǎn)要分析。
她是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體卻沒有自己的姓名；
她憑借一己之力苦撐整個(gè)家庭，也側(cè)面表現(xiàn)出丈夫的缺位；
她去世之后，家庭的破落；
她操勞忙碌，無休無止；
她深愛乳兒，但又無奈離別，更無福消受喜宴上的稱呼；
她心愿未了，卻早逝人寰，乳兒也未能前來送終；
她生前飽受丈夫的打罵侮辱；
她的喪禮，寒酸凄涼至極；
她的丈夫，醉酒一生，也隨后死去；
她的兒子們，或落草為寇，或死于戰(zhàn)亂，或備受奴役。
③大堰河，是一位偉大的女性，同時(shí)也是一位悲情的女性。對(duì)于命運(yùn)，有這樣一句話常被人們提及：“性格決定命運(yùn)”。在她的這一幕人生悲劇中，性格是這個(gè)結(jié)局的主因嗎？請(qǐng)列舉屬于性格原因的內(nèi)容。
④去除與性格相關(guān)的內(nèi)容后，教師將其他內(nèi)容進(jìn)行凝練概括。
生而無名，勞而無獲，壯而早逝，夢(mèng)而無圓，死而凄涼，德而無蔭。
⑤請(qǐng)同學(xué)分析以上悲劇深層次的原因，
學(xué)生回答：歧視婦女，被剝削壓迫，社會(huì)混亂，戰(zhàn)事連綿，社會(huì)不公等
⑥教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下板書：
贊控
個(gè)體群體
美悲劇訴
性格社會(huì)
詩(shī)書
⑦大堰河這一人物形象，寄予了作者對(duì)她、對(duì)在這片多災(zāi)多難的土地以及生活其中的人民深厚而復(fù)雜的情感。請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的形式評(píng)論作者艾青的詩(shī)人情懷。
4、小結(jié)
引用馮雪峰的評(píng)論作結(jié)：“艾青的根是深深地植在土地上”、“在根本上就正和中國(guó)現(xiàn)代大眾的精神結(jié)合著的、本質(zhì)上的詩(shī)人”。
5、溫故并齊聲朗讀初中課本中的艾青另一名作《我愛這土地》。
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌中的人物形象；分析詩(shī)歌中使用的藝術(shù)手法，并理解其對(duì)詩(shī)歌情感表達(dá)的作用。
2.過程與方法：通過朗讀法，品味詩(shī)歌中的情感；講授法與合作探究法相結(jié)合，探討詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能品味詩(shī)中真摯的感情，感受母愛的偉大，樹立尊重勞動(dòng)人民的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的人物形象、藝術(shù)手法、情感
教學(xué)難點(diǎn)：
分析詩(shī)歌的情感
教學(xué)方法：
朗讀法、講授法、合作探究法
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)回顧
1.詩(shī)歌的創(chuàng)作背景
作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現(xiàn)代著名詩(shī)人。艾青在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。代表作《我愛這土地》《雪落在中國(guó)的土地上》《黎明的通知》等。
寫作背景：艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)父母的愛！1932年因從事愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中他見了漫天飛舞的雪花，睹雪思人，滿懷深情的寫下了這首《大堰河－－我的保姆》。作者曾回憶說：“我完全是按照事實(shí)寫的，寫的完全是自己的真情實(shí)感。這首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫的。我覺得只有在大堰河的家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河很愛我，我也很愛她。”后來詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。
2.詩(shī)歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
二、細(xì)讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌
劃分層次：
（一）第一部分（1——2）
我和大堰河的出身階級(jí)不同，卻有著不可分割的密切關(guān)系。
1.抽查朗讀
2.引導(dǎo)學(xué)生，分析第一部分中人物形象的特點(diǎn)（身世悲苦）
（二）第二部分（3——11）
詩(shī)人觸景生情，追述勤勞善良的大堰河為生活奔忙而受盡苦難的一生。
第三部分（12——13）
詩(shī)人由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，用兒子對(duì)母親的感情，為其寫下了一首贊美詩(shī)。
1.學(xué)生細(xì)讀，自由討論二、三部分中哪節(jié)詩(shī)歌體現(xiàn)人物形象的什么特點(diǎn)。
生活艱辛、勤勞、善良、樂觀、淳樸、深愛著乳兒……
2.學(xué)生發(fā)言，穿插點(diǎn)評(píng)、范讀和齊讀，分析藝術(shù)手法和情感抒發(fā)（重點(diǎn)分析四、七、八、十、十一節(jié)）
3.總結(jié)人物形象
大堰河：身世凄苦、勤勞、善良、慈愛、任勞任怨、淳樸、悲慘
大堰河短暫而痛苦的一生、大堰河。
一家的不幸正是舊中國(guó)勞苦大眾的縮影。
4.分析并歸納詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
（1）大量描述性意象的使用
（2）修辭手法的使用：排比、反復(fù)、對(duì)比
（3）形式上的自由
三、總結(jié)詩(shī)歌主旨
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的誦讀方法，體會(huì)排比反復(fù)修辭的好處和詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
2.通過反復(fù)誦讀和揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，鍛煉朗讀能力，培養(yǎng)鑒賞能力，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.激發(fā)創(chuàng)作熱情，嘗試著自己動(dòng)手寫一寫自己心中的情愫。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)大堰河的感情和文中排比、反復(fù)等修辭運(yùn)用的好處，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、關(guān)鍵詞句賞析法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
與學(xué)生共同回憶艾青的《我愛這土地》，引導(dǎo)學(xué)生回憶作者對(duì)國(guó)家深沉的愛，引出作者對(duì)于其保姆——大堰河的思念之情，順勢(shì)導(dǎo)入本課《大堰河——我的保姆》。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀
1.通讀全詩(shī)，標(biāo)出小節(jié)，試著劃分出節(jié)奏讀出自己的感受。
明確：全詩(shī)共13小節(jié)，學(xué)生初步感知艾青對(duì)大堰河的情感。
2.教師范讀一小節(jié)，劃分節(jié)奏。(展示自己的朗讀能力)
明確：以第6節(jié)為例，詩(shī)人在這一節(jié)突出的描寫了地主家庭的富足以及我的不適感，與我之前的生活形成了鮮明的對(duì)比。
在誦讀時(shí)，比如“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語(yǔ)都應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。
作者自比為“新客”，比如在讀“摸”“呆呆”“看著”“不認(rèn)得”“不熟識(shí)”等詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)用心誦出“忸怩不安”之態(tài)，以突出作者的不適感。
3.學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)繼續(xù)讀詩(shī)：這首詩(shī)很長(zhǎng)向我們講述了怎樣的故事?
明確：首先，分別介紹我和大堰河;其次，雪天作者在囹圄中，觸景生情，回憶起自己的保姆大堰河;最后，作者集中的抒發(fā)了對(duì)于大堰河的愛。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.第4節(jié)為我們描繪了怎樣的畫面?從中你體會(huì)到了什么?運(yùn)用哪些修辭手法?
明確：首先，一幅充滿溫情的勞作畫面，大堰河在一天的勞作之后抱起我、撫摸我，充滿溫情。其次，這樣文字讓每一位讀到的人都會(huì)感覺到溫暖，比如“厚大的手掌”“懷里”“撫摸”“灶火”“煮熟”等，與第3節(jié)的“雪”“墳?zāi)埂薄翱菟馈钡仍~形成了鮮明的對(duì)比，反映出作者在困境中(入獄)觸景懷人，引起作者對(duì)于溫暖美好的回憶。最后，運(yùn)用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;”這樣的反復(fù)，通過排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦，通過反復(fù)，突出的體現(xiàn)了大堰河對(duì)我的愛并不會(huì)因?yàn)榉敝氐纳疃兴鶞p少，給幼小的作者帶來了豐富的愛的感受。
2.設(shè)置小組合作探究，討論：作者后來回到了他的家里，他的感受是怎樣的?為什么他會(huì)有這樣的感受呢?
要求：小組內(nèi)的成員都要積極發(fā)言并且認(rèn)真傾聽其他人的發(fā)言，可以聯(lián)系自身的生活實(shí)際去理解作者的心理變化。
明確：“新客”將作者回到富足的自己家中的不適凸顯了出來，面對(duì)家里華麗的裝飾和物質(zhì)生活上巨大改變，我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的陌生感，這樣的陌生感足以讓一個(gè)五六歲的孩子心理崩潰。
3.通過剛剛分析過的兩節(jié)，你認(rèn)為排比和反復(fù)的修辭在“新詩(shī)”當(dāng)中有怎樣的作用?
明確：內(nèi)容上，起到了強(qiáng)調(diào)突出的作用;形式上，與古體格律詩(shī)比較起來，沒有嚴(yán)密的韻腳和整齊的句式，但是通過排比和反復(fù)的運(yùn)用讓全詩(shī)節(jié)奏鮮明旋律回環(huán)，體現(xiàn)出新詩(shī)的韻律美。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.作者的兩個(gè)家是“貧與富”“親與疏”“簡(jiǎn)陋與華麗”的對(duì)立，如果你是作者你更喜歡哪個(gè)“家”呢，說說你的理由。
2.運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，試著自己寫一首自由詩(shī)，內(nèi)容不限，真情實(shí)感即可。
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇8
一、教材分析：
這是高中語(yǔ)文第一單元第三篇文章，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌。作為現(xiàn)代詩(shī)歌，在結(jié)構(gòu)和韻律上不及古典詩(shī)歌要求嚴(yán)格，單題材更加豐富，視野更加開闊，也更貼近生活。艾青的這首《大堰河----我的保姆》就采用了飽含深情的語(yǔ)言來描繪了一位普通善良的農(nóng)村婦女。整首詩(shī)歌感情飽滿，語(yǔ)言樸素真摯，學(xué)習(xí)本首詩(shī)歌時(shí)，要用心體會(huì)詩(shī)歌中反復(fù)，排比等修辭手法體現(xiàn)的感情，感受大堰河勤勞，艱辛，善良，無私的人物形象，體會(huì)詩(shī)人艾青對(duì)大堰河的感激，贊美，懷念之情，以及作者對(duì)黑暗社會(huì)的控訴和詛咒。
二、學(xué)情分析;
高一學(xué)生剛步入高中階段，大多還保留了初中時(shí)期學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，缺乏主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)精神。就像在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌感情的分析，對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言的欣賞能力是不足的。出生于現(xiàn)代社會(huì)的孩子們，所經(jīng)歷的生活幾乎都是很富裕的，距離大堰河的年代太過遙遠(yuǎn)。因此在對(duì)大堰河的悲慘生活和詩(shī)人自己的感情的把握上也會(huì)存在一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo);
從4、7、8節(jié)詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)描寫來分析大堰河的形象。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)本文的作者，文章的結(jié)構(gòu)，每層的主題已經(jīng)有了一個(gè)充分的了解，那這節(jié)課我們就著重從第4、7、8節(jié)的細(xì)節(jié)描寫中來探討下保姆大堰河的人物形象。
2、內(nèi)容：
先請(qǐng)同學(xué)們看到文中的第4節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們先一起朗讀一下這一節(jié)的內(nèi)容。（慢，重，深沉）
在同學(xué)們讀的過程中，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一節(jié)中的這么幾個(gè)詞：
你，撫摸，在你…之后。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，撫摸是怎樣的一個(gè)動(dòng)作，為什么要用這么“撫摸”這樣的一個(gè)動(dòng)作？從中體現(xiàn)了保姆怎樣的感情？
“在你…之后”的連續(xù)8個(gè)排比句寫出了什么？這樣的細(xì)節(jié)描寫有什么樣的作用？
（提示：細(xì)節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前,從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。在這一節(jié)內(nèi)容中，詩(shī)人艾青就生動(dòng)的寫出了大堰河勤勞，艱苦的形象特征。）
與大堰河在自己家中勞動(dòng)的景象相似的便是詩(shī)歌的第7節(jié)內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)……同學(xué)來為我們朗讀一下這一節(jié)中細(xì)節(jié)描寫的句子。
很好，謝謝這位同學(xué)。這一節(jié)也是用了6個(gè)排比的句子，但與第4節(jié)不同的是，大堰河工作的地點(diǎn)發(fā)生了變化，她的神態(tài)也發(fā)生了變化，她始終是“含著笑”的。為什么當(dāng)她做著艱辛的活的時(shí)候卻還能含著笑呢？
（提示：①此時(shí)的大堰河是和乳兒生活在一起的，②她用自己的雙手養(yǎng)活了自己一家）
含著笑工作，又體現(xiàn)了大堰河的什么樣的特征呢？
（提示：勤勞，淳樸，善良，寬厚）
小結(jié)：
通過4、7節(jié)的細(xì)節(jié)描寫可以看出，大堰河是一個(gè)勤勞，淳樸，善良，生活艱辛的勞動(dòng)?jì)D女。在作者對(duì)大堰河的生活瑣事的描寫中，體現(xiàn)了作者對(duì)大堰河的同情，懷念，之情。
現(xiàn)在我們來看下第9節(jié)的內(nèi)容。在前邊的結(jié)構(gòu)分析中我們已經(jīng)知道了，這一節(jié)是直接描寫大堰河對(duì)“我”的愛的一段，……同學(xué)，請(qǐng)你試著有感情的朗讀下這一節(jié)，并從中找出直接表現(xiàn)保姆愛我的句子。
（提示：切那冬米的糖，貼“我”畫的畫，夸贊乳兒，做“夢(mèng)”）
前邊三項(xiàng)內(nèi)容，我相信一般的母親也能做到，但是，大堰河畢竟只是詩(shī)人的保姆，卻仍然能在夢(mèng)中夢(mèng)見乳兒的幸福。詩(shī)人很好的挖掘出保姆的內(nèi)心，這里就很直接的體現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛。
小結(jié)：大堰河是偉大的，無私的。“我”的感情的感激，懷念的。
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、通過誦讀感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)本詩(shī)傳達(dá)的感情。并設(shè)法讓學(xué)生初步誦讀。
2、體悟語(yǔ)言，選幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，與學(xué)生一同體會(huì)，理性地把握語(yǔ)言妙處。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)：
1、語(yǔ)文教育中必須強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性，語(yǔ)文課堂必須還我瑯瑯書聲。
過去多少年，我們的語(yǔ)文教育已經(jīng)把誦讀丟棄了、忘卻了；再加上應(yīng)試壓力，使單純的分析在語(yǔ)文課堂上大行其道。似乎分析是語(yǔ)文教育的唯一手段。語(yǔ)文教育是需要誦讀的，文字的美是需要誦讀來體會(huì)來感悟的，語(yǔ)言能力有時(shí)也是需要靠大量朗讀背誦來實(shí)現(xiàn)的。誦讀是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的傳家寶。自從西化思潮興起以來，我們語(yǔ)文課堂上差不多丟棄了這個(gè)寶貝。
2、誦讀并不是拋棄“討究”。語(yǔ)言的“討究”與真情投入地誦讀，在語(yǔ)文教育中要兩面不。
葉圣陶早在四十多年前就說，現(xiàn)在（指四十年代）的語(yǔ)文教育舍棄了誦讀，過于向了“討究”，應(yīng)該重視誦讀，兩面不才好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)特色
1、配樂誦讀；
2、通過教師真情投入的誦讀感染學(xué)生。
四、教學(xué)后記
見上面教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)，不再重復(fù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀體會(huì)感情；
2，討究體會(huì)語(yǔ)言；
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，體悟感人至深的情感
誦讀，理會(huì)用詞、細(xì)節(jié)等語(yǔ)言妙處，說透了，就是研習(xí)“語(yǔ)言”
教學(xué)方法：
誦讀、斟酌
教學(xué)過程：
一、作者及背景
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)3個(gè)現(xiàn)成材料弄清作者最基本的情況，弄清本詩(shī)背景：
1、自讀提示中的材料
2、179頁(yè)注釋1的材料
3、181頁(yè)注釋2的材料
二、教師誦讀
1、詩(shī)貴在讀，通過讀才能體會(huì)詩(shī)的感情、詩(shī)的藝術(shù)，讓讀支撐起文字，支撐起情感，支撐起形象。讓平面的詩(shī)立體化。
2、教師要有真情投入，只有真情投入，首先感動(dòng)教師自己，然后才可能感動(dòng)學(xué)生
3、教師此時(shí)應(yīng)是詩(shī)人的代言人，設(shè)身處地化身而為詩(shī)人。此時(shí)的誦讀可能是對(duì)學(xué)生心靈、情感的第一次沖擊
三、詩(shī)的思路
1、（1－－3節(jié)）交代大堰河的悲苦身世及其與我的關(guān)系
2、（4－－8節(jié)）回憶大堰河辛勞悲苦的一生，集中刻劃勤勞、善良的品德
3、（9－－11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇
4、（12－－13節(jié)）呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)
四、邊誦邊悟，體悟語(yǔ)言藝術(shù)
1、艾青這首詩(shī)，似天然，用語(yǔ)天成，自然無痕跡。
但仔細(xì)研讀，會(huì)覺出許多妙處。
下面幾處只是示例。例如：
1、幾個(gè)修飾語(yǔ)：
“墳?zāi)埂保谎〾褐摹⒉萆w的
“瓦菲”－－關(guān)閉了的門前的、枯死的
“園地”－－被典押了的、一丈平方的
“石椅”－－門前的、長(zhǎng)了青苔的
注意以上四個(gè)詞所造成的壓抑、凄涼的景象，以上四個(gè)詞前面的修飾定語(yǔ)。讓學(xué)生體悟，并盡量誦讀。
2、連續(xù)幾個(gè)“在…之后”的作用，辛勞，
體現(xiàn)了對(duì)艾青的無時(shí)無刻的關(guān)愛。
3、“你為什么要哭”這個(gè)細(xì)節(jié)。
4、矛盾對(duì)立而形成的形象：
“我做了生我的父母家里的新客了”，“家”與“客”就是矛盾對(duì)比。
5、“她含著笑”，一方面表現(xiàn)了她的樂觀，一方面又讓人辛酸。
6、“用手掏著豬吃”，“用手”是否可以省去？不能，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“用手”。
7、“不能對(duì)人說的夢(mèng)”，為什么不能對(duì)人說？
8、“乳兒不在她的旁側(cè)”，發(fā)自內(nèi)心的愧疚。
9、“同著”中，付出多與獲得少的強(qiáng)烈對(duì)比。
10、“紫色的靈魂”的理解。
五、誦讀要領(lǐng)
1、切身體察，化身詩(shī)人自己。
2、口中讀，心中不能“空”，用心靈去觸摸文字，用聲音點(diǎn)燃文字。隨“心”所欲，心到聲到，聲到則心到。
3、當(dāng)抑則抑，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，當(dāng)平則平，當(dāng)急則急，當(dāng)緩則緩。形成節(jié)奏與張力。
六、作業(yè)，選擇其中一節(jié)自己背誦。
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象
2、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情
3、情感目標(biāo)：加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)
2、難點(diǎn)：
（1）作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)
（2）文章篇幅較長(zhǎng)，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
四、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入：
利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)學(xué)生
的興趣，同時(shí)用這首作品引出“母愛”這一話題。
播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩(shī)歌，艾青的《大堰河──
我的保姆》”導(dǎo)入新課。
投影課題：課題背景設(shè)計(jì)為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。
投影“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
（二）自讀課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。
同時(shí)投影自讀時(shí)的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學(xué)生從整體把握大堰河
的形象。
自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。
（三）合作探究
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河
填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓學(xué)生
自由發(fā)揮。
表格見課件
教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，相機(jī)讓學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì)感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：
屬相：牛——忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良......
血型:O——奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者
其他型——學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營(yíng)養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。
人生信條——學(xué)生的答案會(huì)是豐富多采的。教師適時(shí)說出自己的認(rèn)識(shí)：套用魯迅先生的名
言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，
對(duì)“大堰河”加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來。也能使學(xué)生把這篇較長(zhǎng)的文
章讀短，從而突破教學(xué)難點(diǎn)中的第（2）點(diǎn)。同時(shí)也避免了就課本講課文的簡(jiǎn)單枯燥乏味。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片
更符合大堰河的形象。”
依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭(zhēng)鳴。
預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：
學(xué)生會(huì)在第二副和第三副之間發(fā)生爭(zhēng)議。
處理方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)鳴。要求從文中找依據(jù)，言之有理。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)大堰河的認(rèn)識(shí)由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭(zhēng)鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
（四）觀看觀看MTV《懂你》
體會(huì)片中母親的形象
教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們?cè)俑惺芰硪环謧ゴ蟮哪笎郏?qǐng)欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事。”
教師播放MTV《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語(yǔ)言敘說這一片段的故事。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：
1、由大堰河這一特殊的母愛擴(kuò)展到廣泛的母愛，擴(kuò)展到學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生感情上的共鳴。
2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過渡對(duì)感受母愛的深沉氣氛。
（五）誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。同時(shí)投影要求：
1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？
2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的'媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會(huì)感情。并將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。
預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：
學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π卟辉刚f自己母親的事。
處理方法：教師要用誠(chéng)意去打消學(xué)生害羞心理。
（六）課內(nèi)（外）練筆
教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？
用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！”
投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：時(shí)間緊張，學(xué)生無時(shí)間寫。
處理方法：
1、留作課下作業(yè)
2、讀一篇學(xué)生寫的片段
（七）結(jié)束語(yǔ)：
學(xué)習(xí)這課，我們不僅要學(xué)會(huì)分析人物形象，誦讀時(shí)把握感情，更重要的是，通過這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們?cè)谏钪懈玫卣湟暷笎郏玫貝畚覀兊哪赣H！
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
本詩(shī)通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色。
2、難點(diǎn)：
詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、作者及作品介紹
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫的。
二、播放朗讀錄音
三、課文分析
1、提問：根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為幾個(gè)部分?各寫些什么?詩(shī)人的感情又是怎樣的?
明確：
共分四個(gè)部分：
第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。
第三部分〔9～11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12～13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說，沒有意象就沒有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的感覺”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過記事寫人來抒發(fā)的，而這些事又是通過一系列的意象來表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。
2、提問：在第一部分中，作家用了哪些意象來寫?
明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)埂⒖菟赖耐叻啤⒌溲旱膱@地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
3、提問：在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛撫，作家是怎樣來表現(xiàn)這種愛的?
明確：詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來襯托出大堰河對(duì)我的愛。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫出來，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛，真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
4、提問：在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之薄?
明確：用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
小結(jié)：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說過：“詩(shī)人必須說真話。”他還說：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教案 篇12
【教學(xué)目的】
1、通過分析人物形象。
2、理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
人物形象的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)。
【教學(xué)方法】
誦讀──鑒賞──分析。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆──大堰河，揮筆寫下了《大堰河──我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
（板書課題）
二、分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化
詩(shī)歌是用形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。
師：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
首先我們來看詩(shī)歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
師：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？
生：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻疲L(zhǎng)了青苔的石椅。
師：這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？
生：凄涼、衰敗、荒寂。
師：這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？
生：低沉、舒緩。
師：好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。
師：如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋�(gè)算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
師：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？
生：八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”
師：詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？
生：勤勞、慈愛。
師：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河
向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？
師：是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青──這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛。詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺到卻是──“忸怩不安”。
師：為什么會(huì)這樣？
（補(bǔ)充背景介紹）
師：大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩(shī)人心中充滿了──眷戀與感激。
師：全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。
（生讀）
師：大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第7節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人──祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
（全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子）
師：但是，詩(shī)人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛？
為什么說做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢？
大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌拢绻@個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì)有怎樣的表情呢？
師：是啊，誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。
（教師朗讀9、10節(jié)）
師：大堰河死后得到的是什么？
生：微薄的葬禮。
師：她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
是什么造成了她的悲劇？詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。
師：艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情。
，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。
（教師范讀12、13節(jié)）
師：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？
生：紫色代表著高貴，這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民。
師小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。