精選《長城和運河》教案（精選12篇）
精選《長城和運河》教案 篇1
教學目標：
1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。
2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。
3、引導學生收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
教學重點：學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。了解長城和運河的特點。
教學難點：抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。能用自己的語言來表述長城和運河的特點。
教學時間：二課時
第一課時
一、導入激趣
1.老師跟大家玩個猜物游戲，我說出它的幾個特征，大家根據特征猜一猜。
（1）它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一；
（2）它被稱為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產名錄》；
（3）它是秦始皇統一六國后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵；
（4）它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多里，俗稱“萬里長城”。
2.板書“長城”，視頻觀看《八達嶺長城》。
指名學生談談看了視頻之后的感受。
3.板書“和”，啟發：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢？
4.板書“運河”，觀看大運河視頻。
5、你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說) 課件出示：老師補充：我們中國的長城是世界歷史上的偉大工程之一。它東起山海關，西到嘉峪關，全長有6700千米。看，它穿梭在崇山峻嶺之間，連綿起伏，曲折蜿蜒，就像巨龍一般。京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河，全長約1747千米，是與萬里長城齊名的偉大工程。
6、這是一首詩歌，共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文.
各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字。
2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學。
3.檢查自學。
（1）出示詞語：
駕駛 譜寫 創造——表示動作的詞語
連綿起伏 曲折蜿蜒 ——形容詞
奇異 奇跡 不朽 ——區分奇異、奇跡
民族 綢帶 詩篇 ——注意平翹舌音
山海關 嘉峪關 首都北京 天堂杭州——表示地點的詞語
（2）指名讀這些詞語，并關注同組詞語的共同之處
（3）詞語來自課文，課文你能讀通了嗎？分部分讀課文，正音。 注意指導詩歌的節奏。注意問句的讀法，語調上揚。
（4）集體自豪地讀課文，培養語感。聽視頻朗讀。
三、精讀課文第一部分
1.打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。
2.交流
（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）
想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）
（2）提示讀——我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：
提問：這里有個詞——奇異，什么意思？給它找個近義詞——奇特
文章中奇異的景象指的是什么？——長城
哪些句子具體描寫了這奇異的景象？
（3）交流出示——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
對照插圖反復讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？
巨龍——長，大
穿行——動感，好像是有生命的
連綿起伏——建在崇山峻嶺之間，高高低低，長
曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸，長
難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。
（4）——東起山海關，西到嘉峪關
補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。
從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來說吧!講到這里，你想到了什么?
難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。
誰來讀讀這奇異的景象？
你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎？——雄偉、壯麗
（5）引讀——東起——西到——萬里長城——這里的“不朽”是什么意思?
讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什么不明白的？
引導學生思考：長城建在哪兒？用什么建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是——奇跡，讀詞。
（6）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感？
自豪地讀！
3.朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇跡——長城，我們讀這一部分，要注意什么？——讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。
4.齊讀。嘗試背誦。
第二課時
一、復習
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二、精讀課文第二部分
1.我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是——
2.請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。
3.學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。
4.交流閱讀收獲：
（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。
綢帶——輕柔，秀美
銀光閃閃——水清
伸向天邊——長。補充：全長1747千米。
（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。
（3）人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的——奇跡。
（4）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。——自豪地讀。
5.齊讀此段
6.比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些，對你的學習有什么啟示？（幫助背誦）
7.嘗試背誦
三、指導用自己的語言表述長城和運河。
1、長城和運河是我們祖先創造的人間奇跡，古往今來，有許多的人去拜訪，并寫下了它們的奇異景象——
2、在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外,，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。
3、它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢，蜿蜒起伏。在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。
4、仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白云深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。
5、大運河像一面明鏡，映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影，多么生動的一幅畫呀。
讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來說說你眼中的長城或運河嗎？
學生交流
四、總結全文
1、通過今天的學習,你讀懂了什么?
2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖
國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大
廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程
等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
五、生字指導。
1.看生字，哪個字比較難記、難寫？
2.重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法
六、作業設計
1.背誦全文。
2.根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上。
3.完成課后練習課上交流。
板書設計：
1.長城 和 運河
6700千米 1747千米
像巨龍 像綢帶
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
奇異的景象 人間奇跡 中華民族的祖先創造
精選《長城和運河》教案 篇2
教學目標： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能了解課文內容，能根據提示填空。
3、了解萬里長城和京杭大運河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。
教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬里長城和京杭大運河起點和終點。
教學難點：知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。
教學教具：多媒體課件
第二課時
一、 復習導入
1、小朋友們，還記得上節課我們一起坐飛機去參觀了哪兩大人間奇跡呢？（長城和運河）
2、中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？
3、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？
4、小朋友們今天這節課我們繼續跟隨小作者去長城和運河的上空看一看，看一看長城和運河有哪些景象嗎？ 首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？
二、精讀課文
（一）第一部分：長城的教學
1、請小朋友們打開書本自由讀一讀第一節，想一想：在作者的眼里，長城是怎樣的？（出示課件）
（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？
（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？（從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。）（出示長城圖片）
2、指導讀這四句詩
3、在我眼里，這是一種什么樣的景象？（奇異） 看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）
4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡 ！面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）
5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。
6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。 “眾志成城”這是一種精神 “不到長城非好漢”這是一種文化 。國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。
7、讓給我們一起用朗讀的方式，贊揚揚這種精神！
8、填空：萬里長城像（ ），連綿起伏，曲折蜿蜒。
過渡：我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？
（二） 第二部分：運河的教學
1、請小朋友們自由讀一讀第二小節，想一想我看到的運河是怎樣的景象？
（1）“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，這句話中把什么比作了什么？
（出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃 、波濤滾滾、細雨蒙蒙、涼風習習、烈日炎炎）
2、 指導讀詩句
（1） 為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？
1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里
2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？
4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？
5、指導讀詩
6、填空：京杭大運河像（ ），銀光閃閃，伸向天邊。
三、總結全詩
1、 長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
2、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
四：布置作業
1、我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到東方明珠電視塔，它像（ ）。
2、我駕駛著汽車行駛在祖國大地，看到了南京長江大橋，它像（ ）。
附： 板書設計 13、長城和運河
長城 連綿起伏、曲折蜿蜒 （像巨龍）
奇跡
運河 銀光閃閃、伸向天邊 （像綢帶）
精選《長城和運河》教案 篇3
教學要求：
1、能正確,流利,有感情地背誦課文。
2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。
3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，
激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
教學重難點：
1、了解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受 “奇異景象”。
教學時間：兩課時
第一課
一、導入激趣
1、 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯 觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?
(師板書題目：長城和運河)
2、 生齊讀課題。
3、你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說)
二.初讀指導
1、自學課文。
(1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。
（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。
（3）思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看？看到的長城和運河分別是什么樣的？
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。
創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡: 奇異的景象。
天堂: 這里指美麗的杭州。
(3)結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？
三、精讀課文
1、指名讀第一部分內容。
2、比較句子：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
3、景象的奇異表現在哪些地方?（自由讀課文找出相關句子）
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)
5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？
6、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
7、 “祖先”該怎么理解?比較:是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9、指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7--8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀?
(敬佩并自豪地)
10、 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
11、指名讀, 生評議。
12、齊讀。
五、布置課堂作業
第二課時
一、復習
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二、精讀第二部分
1、導讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題： “ 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。” 這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?
(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀：
這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
4、 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
5、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。
6、 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1、通過今天的學習,你讀懂了什么?
2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、布置作業
板書：
2 長城 和 運河
6700千米 1747千米
像巨龍 像綢帶
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
古代勞動人民創造
精選《長城和運河》教案 篇4
教學目標：
1、能在不同的語言環境中正確認讀本課“駕駛壯譜創華絲首京堂”11個生字：在田字格中正確書寫，并記憶“壯創華京堂”5個漢字。積累詞語“連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”
2、通過閱讀了解萬里長城和京杭大運河的壯觀，感受她們是中華民族的驕傲。
3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
1、能在理解的基礎上有感情地讀好這首詩歌。
2、能在熟讀了解課文內容的基礎上，并通過適當的資料補充了解課文內容，并引導感受她們是中華民族的驕傲。
教學設計：
一、談話引入，揭示課題。
1、出示：駕駛（注音）指名拼讀，齊讀詞語。說一說用什么方法記住這兩個形聲字。
2、師：今天，就要由我這個臨時機長駕駛著飛機帶你們飛上祖國的藍天，請你們閉上眼睛，仔細聽一聽，我帶著你們先去了哪里，后來又去了哪里？（師讀課文）
3、指名學生交流。出示圖片（長城、運河）
出示詞語：萬里長城、京杭大運河。誰來讀好它們的名稱？這就是今天我們要學的——（出示課題齊讀課題）師：位列世界八大奇跡之一的長城是中華民族的驕傲和象征，大家都很熟悉；運河不同于黃河，它是由人開鑿、挖掘出來的，是一條人工河流。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：現在，就讓我們親自駕駛飛機飛上藍天，去領略長城和運河的獨特風光吧！
2、字詞重點反饋：一副曲折蜿蜒嘉峪關中華民族創造絲帶首都北京
（1）開火車抽讀，注意讀音（2）齊讀詞語
3、將生字送回課文，分男女生再讀課文。
4、現在，老師想看看小朋友默讀課文的本領怎么樣？（不動唇，不出聲）邊默讀，邊想想，課文中有一個詞語，最能表現長城和運河的特點，是哪個詞語呀？（你們真了不起，都能邊默讀邊思考了）
2、指名交流出示：壯麗。（學習生字“壯”，板書）。——
3、壯麗就是壯觀、美麗的，你能通過朗讀把它表現出來嗎？
（1）自讀（2）指名讀，評價
四、細讀課文，了解內容
1、這么壯觀的美景，我們可得好好欣賞一番，你們輕聲讀讀課文，看看哪些詞句寫出了長城和運河的特點，用直線劃一劃。
（1）自讀，直劃
（2）同桌交流，互相補充。00
（3）集體交流，出示：
像巨龍穿行在大地、連綿起伏、曲折蜿蜒、東起山海關、西到嘉峪關
像絲帶飄落在大地、銀光閃閃、伸向天邊、從首都北京到天堂杭州
借助圖片讀好詞句
（1）圖1：你們看，這就像巨龍穿行在大地，她跟山脈一樣，連綿起伏：同飛騰的巨龍一樣，曲折蜿蜒；指名讀句：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。齊讀。
（2）圖2：她東起河北省的山海關，山海關被稱為“天下第一關”；西到甘肅省的嘉峪關，那里自古以來被稱為“天下雄關”，總長6700公里。長城氣勢之壯麗，跨度之長，難怪被稱為世界建筑史上的奇跡之一。指名讀：東起山海關、西到嘉峪關。
（3）圖3：誰已經能借助圖片讀好這幾句話：（京杭大運河）像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州。
學習“絲”，板書，注意筆畫。
師補充：讀得真好。是呀！京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河。讓我們一起通過朗讀，讀出長城與運河的壯麗景象。師生配合讀文。
（去掉相同的兩句）
師過渡：讀到這里，我們不禁贊嘆：連綿起伏、曲折蜿蜒的長城，銀光閃閃、伸向天邊的運河真不愧為——板書：人間奇跡
2、通過補充資料，了解課文內容
聽一聽，老師是怎么介紹這兩個人間奇跡的。要仔細聽。
長城距今已有2000多年的歷史，她長達6700公里，是中國偉大的軍事建筑。她規模浩大、氣勢壯麗、歷史悠久，是世界建筑奇跡之一。京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河。她傳遞了南北兩地的經濟、文化，也是世界建筑奇跡。
她們的建造凝聚了古代勞動人民的聰明才智和創造精神，所以是中華民族的祖先創造了這些人間奇跡。
3、現在你們對長城和運河一定有了更多的了解吧！讓我們來放松一下，來個腦力風暴吧！
要求：把相關的內容連一連
長城運河
2000多年歷史
6700公里
1794千米
像巨龍連綿起伏曲折蜿蜒
像絲帶銀光閃閃伸向天邊
山海關——嘉峪關
北京——杭州
軍事工程交通工程
四、總結全文，拓展課外。
1、現在讓我們通過照相機的鏡頭再一次從高空欣賞祖國這壯麗的景象吧！
2、師：我們的祖先用自己的智慧和汗水為后人留下了無數的財富，在嘖嘖稱贊的同時，我們更應該懂得保護這些珍貴的資源，讓古老的建筑煥發出新的光彩！
附板書：
長城和運河
壯美
人間奇跡
精選《長城和運河》教案 篇5
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.指名有感情地朗讀第一部分。
3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）
二、精讀第二部分
1.導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2.講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？
（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3.指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？
2.師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、布置作業
1.課堂作業 。
完成課后習題第三題。
2.課后作業 。
（1）多音字組詞。
（2）形近字組詞。
罵使藍導象
駕駛籃異像
綿峪蜿蜒扁
棉浴碗誕篇
折綢朽州飄
拆調巧洲漂
附板書：
2.長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
（像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人
奇跡 運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造
（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州
精選《長城和運河》教案 篇6
一.復習導入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二.精讀第二部分
1.導讀.
聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較下面的三句話的不同:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么?動人一詞可否換成不朽?
3.指導朗讀.
4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
5 同學們不妨自己試著讀一讀.
6 指名說說兩大部分讀法的區別.
7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
8指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.
9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
三.總結全文
1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎?
2教師總結.
四、指導寫字
駕折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢
1 學生自讀上面的生字
2 指名讀生字
3 齊讀
4 指導學生記生字：你能記住哪幾個生字？
怎么記住的？
5 指導學生說
6 指導學生寫字
蜒左右結構 與“蜓”的區別
創注意“倉”的寫法
駕下面的“馬”不要寫成“木”
7 學生描紅
8 學生練習書寫 教師巡視指導
五 作業設計
1 形近字組詞
架蜒（ ）譜（ ）拆（ ）
駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）
2 找出文中的比喻句 用--------劃出來
六 板書設計
長城 和 運河
（像巨龍） （像綢帶）
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
教后記：文章教完后，當讓學生看長城和運河的圖進行說話時，許多同學都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們在教學中還是要對學生進行說話訓練，讓學生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。 比喻句非常精當，既突出了長城和運河的特點，又使詩文生動形象，我在教學這部分內容時，讓學生在精讀感悟的基礎上，仿照例句造句子，以達到掌握比喻句的目標。
精選《長城和運河》教案 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《長城和運河》課堂有感
每當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師____中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.
雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到自豪.也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.
不言而喻,這首詩的朗誦,學生一定體現出了較高的水平.
帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,即將完成時,一看,離下課還有短短的兩分鐘.我該怎么辦呢?再有感情地朗誦一遍全詩,未免太老套.我靈機一動:那就來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是,我順勢誘導:同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來？？？
誰知道，一只只高高舉起的小手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國建筑和“東方明珠”等中國的現代藝術建筑也搬進了今天的課堂。你能說這堂課只是完成了原先的教學目標嗎？
雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿意。
從嚴密的語文教學角度講，我或許把學生帶得太遠，可這何嘗不是對學生進行閱讀知識擴充的一個更好的契機呢？我們語文老師要注意把握！
精選《長城和運河》教案 篇8
作者：承智 轉貼自：轉載 點擊數：58
《長城和運河》教學后評價
文/承智
自評：
想起來作這節課，是緣于兩點。其一，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學生什么？語文的知識；學習的能力；思考的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領學生進入這樣一個深度的空間，應該把握怎樣一個度？
其二，是開學的時候，我的女兒回家查長城和運河的資料，讓我幫她找。小女念三年級，我于是看了她上的課，發現蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課，跟女兒的老師說，這課留著我來上，小女也很高興。
備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。
詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學生來說，相當陌生，因為長城和運河，學生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了在飛機上航拍的長城和運河的錄像，這就確保了學生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應該讓學生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。
語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備，三個層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果。
其次，是要注意語文知識的訓練。這首詩中，從句型上來說，
“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了似人的手法；“是誰創造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設問。如果將這些都在一節課中去體現，可能學生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學習，但在教學中努力體現三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調查次典，利用課件，教給學生養成查字典的習慣，還有嚴謹的態度。
課堂教學過程，通過自己的情緒感染學生，讓課堂教學的“溫度”熱起來，給予學生自主學習的空間，把課堂給學生。
課后，有這樣的幾點感受：
1、 備課中的設計，基本達到了目的，預期的效果也還好；
2、 一節課的時間感覺稍緊了點，如果說是這樣的教研課，分兩課時去處理，效果可能會更好，而且有很多的訓練點可以落實；
3、 學生的理解有一些距離，如果能在課前開展一些語文綜合性活動，讓學生先走進長城和運河的歷史，有這樣的前期輔墊，再上課，效果應該可以完全達到。
4、 如果分兩課時，在教學中讓學生模仿寫詩，是一種寫作訓練，尤其對于詩歌來說，引領學生走進去，可以培養學生的想象力和對文學的興趣。
5、 對于評課教師的評課，我收益匪淺，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，發在網上，是想引起更多的同仁去討論。批判是對我最大的幫助，教育的智慧是要以共享的。
張秀芝：
這堂課，在一定程度上超越了教材，超越了課堂，我們平時上課，往往走不出教材，走不出課堂，帶著學生在劃好的小圈里轉，給予學生思考的空間相應來講就窄了，小了。而這節課，佘主任卻給了學生一個學習的巨大空間，思考有了空間，學生的學習興趣也濃了。特別是佘主任的結課，將《長城和運河》從歷史和人文的角度思考，提煉出一個大寫的“人”字，很有深意，你想，長城和運河都是中華祖先創造的；而他們所體現的那種文化和精神也是中華了族創造和自強不息精神的寫照，一個大寫的“人”。形象而直觀。
徐麗：
佘主任這節課，充分地體現了竇桂梅老師所說的，課堂上的三個度：溫度、廣度、深度
首先是這節課，將長城和運河放在一定的歷史時空中、文化時空中、精神時空中去感悟，所涉及的知識廣度到位；而在提煉中，一個大寫的“人”字，將“不朽”和“動人”詮釋得很充分；在課堂上，佘老師情緒飽滿，“溫度”調適到位，以自己的激情感染學生，整個課堂和諧而充滿活力。
吳建華：
這節課，佘主任對《長城和運河》的提煉挖掘很深，拓展得很廣。這是我們在備課時沒有想到的，尤其是結果中，總結的那個大寫的“人”，形象而直觀；這節課中，佘主任注重語文的積累，如由“連綿起伏”拓展詞語“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“銀光閃閃”而引出“波濤滾滾、金光閃閃等”教給學生學習的方法培養學生學習的習慣都做得很到位。但從課堂結果來看，學生距離預期似乎還有一段距離，比如說，佘主任對詩歌的朗讀要求很嚴，但學生讀得還是沒有明顯效果，學生的情感投入不不是很到位，這方面還要去研究，也許與這段歷史與學生有很大的距離有關。學生沒有體驗，是很難體會出情感來的。
楊濤：
這堂課讓我學到了許多東西，我是教數學的，但是教學的課堂是相通的，這節課給了我很多的啟發。課堂上每一個環節的安排，都很充分到位，教師的激情與學生的參與融為了一體。但在最后結課時，做為一個中國人，那種自豪感應該不只是學生有，教師也應該有，如果最后，不是讓學生再讀課語文，而是老師和學生一起讀，那樣的感染效果可能會更好！讓課堂上教師和學生真正融為一體。
陳先發：
佘主任的這堂課準備充分，在超越自我中，給我一次強烈的洗滌。主要表現在：
1、 扎實：
一節課應該考慮學生需要什么，佘老師能根據教材，抓住了很多方面去培養學生的語文素養。
學生經常會對詞語望文生義，本課教學中，佘老師開課即與學生一起查字典，了解“奇跡”的意思，并且不注明出處，這種示范，對學生是很好的潛移默化的影響，不僅要求學生學會用工具書，而且要求學生要嚴謹地用工具書。
語文教學中，對于中低年級，詞語積累很重要，本課中，教師不適時機地創造積累的機會，課文中“連綿起伏、銀光閃閃”兩處恰到好處積累詞語，不僅學了新詞，而且教給了學習新詞的方法。
課文朗讀在課中體現得很充分，形式多。佘老師很煽情，對朗讀推波助瀾，用多種方式引導學生感悟長城的精神承載民族的文化，為學生朗讀課文，奠定情感的基礎。學生在這樣的情景中學習，有感悟，有思考，效果明顯。
2、 厚度：
語文更需要厚重的人文精神和文化內涵，佘老師在課中，從畫面入手，引領學生走進歷史。讓學生體會到“長城和運河”是一段歷史，也是一種文化。在課堂上，出現有長城的題詞和字畫，這對于引導學生感悟長城，感悟長城的人文精神，以及文化的靈魂起到了重要的作用。這是我們很多語文的課堂看不到的，這種厚度是教師個人的文化厚度，更是教師對于教學的孜致追求。
3、 大氣：
佘主任課大氣，激情滿懷，不僅學生受感染，聽課的老師也情入課間。這種揮灑自如，是一種自信，散發著人格的魅力。
一點建議：
對運河這段，師生可共同自學，但教師要簡介這段文字的背景，如展示五大水系，讓學生找出長江、黃河、淮河的流向，讓學生在自學中發現京杭運河的流向，從而充分理解“動人”；而運河的錄像，可以讓學生先看，讓學生不僅觀察讀詩文中的描寫句子，還應該讓學生發現運河上的運輸繁忙景象，從而明白運河的開鑿的意義和祖先的創造性；最后，還可以讓學生仿寫，用自己的筆去寫其他的人間奇跡。
汪修祥：
佘主任作為教學的業務領導，能夠在開學初，工作繁忙的時候，上一堂教研課，這種精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，將提供一個樣板，教研就應該這樣扎實地去做，這要形成一種風氣，建安小學在這方面是有好的傳統的。
佘主任善于學習，而且不斷地超越自己。在這節課中，我們看到了他吸取竇、干的精神，這堂課突出在：
1、 突現人文精神，始終抓住“人”字，引導學生想象，進入到了歷史的長河中，歷史的厚重感很強；引領學生想象；在美的熏陶中，去感悟課文，去有感情地朗讀詩文。
2、 工具性很突出；詞的訓練點選取得好；詞的積累扎實，教給學生方法；讀的運用很到位，在學生在讀中悟，在讀中思；運用課件錄像，始終不忘與課文的聯系，這是語文工具性的充分體現。
3、 課的創意很好，過渡自然，特別是課后的結課，一個大的“人”概括的準確而有他意。課件的設計突出了難點，解決了重點，看得出，佘主任是花了很多的精力和時間，這點是難能可貴的。
4、 課中佘主任始終精神飽滿，激情飛揚，這感染了學生，從而拉近了學生與文本的距離，學生與歷史的距離，產生了情感的落差，達到了預期的效果。
5、 有一點思考的地方，這課的挖掘似乎深了點，對于三年級的孩子來說，可能有點難。所以，這堂課給了我們更多的思考。
吳福雷：
剛才，老師們都說了不少，相同的我就不說了，就佘主任這節課，我想，我最大的感受是，因為對小學語文的熱愛，才有了自身不斷地在課堂上的追求。
這堂課，佘主任力求超越自我，把這首詩放在歷史和文化的背景中去解讀它突出課文的難點，讓學生走進課文，走進歷史，主要體現在：
1、 三個目標的實現：
（1） 語文的目標上明確，語文味濃，語文基本功扎實，如教給學生查字典的方法；教會學生積累詞語；還有多層次地讀等，這是一堂扎扎實實的語文課。
（2）情感目標實現充分，挖掘課文的內部的情感，由表像的感知，到進入歷史的時空，最后到抽像的精神和文化的境界，學生隨著情感的不斷豐富，朗讀也由最初生疏而親近，朗讀也有了點味道。
（3）價值觀上收集了大量的資料，設計的很巧妙，特別是結果中，對“人”字提煉，巧妙而自然，卻畫龍點睛。
2、幾點思考：學生在學習的過程中要有沖擊力，教師應該緊緊抓住“奇異”引出長城與運河的形象；進而由奇在何處，而導入“人間奇跡”，最后達到理解“不朽”，不朽的不僅是長城和運河，更是長城和運河所蘊育的精神和文化。這樣也是一種方法，可能會幫助學生去體驗感悟。
轉載;id=499
精選《長城和運河》教案 篇9
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。
一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
精選《長城和運河》教案 篇10
一。導入激趣
1。 在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，
2。 堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河
3。 生齊讀課題）
4。你們了解長城和運河嗎？ （運用課件）
二。初讀指導
1。自學課文。
（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線
（2） 引出主要內容的。
（2） 會讀會寫田字格中的生字。
（3） 運用"解詞六法"，并聯系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂
2。教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3。檢查自學效果。
（1）出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶
（2）指名逐個讀這些詞語。
（3）指名解釋詞語。
連綿起伏： 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒： 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡： 奇異的景象。
天堂： 這里指美麗的杭州。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三。理清脈絡
1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面？
2 學生自學后討論。
四。精讀課文第一部分
1。導讀。作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢？
2。講讀。
3 比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4 "穿行"能否改成"爬行"？ （運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？ 用
5 自己的話說一說。
6 你覺得長城怎樣？ "東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇。" "不朽"有哪
8 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何
9 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好
10 "創造"分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
11 "祖先"該怎么理解？比較：
是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
12 最后兩行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）
13。指導朗讀。
（1—4行）寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）
（5，6行）寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）
（7，8行）寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）
14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
15 指名讀， 生評議。
16 齊讀。
五。布置課堂作業
1。用鋼筆描紅。
注意"坐姿四訣"和握筆姿勢。
2。觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
精選《長城和運河》教案 篇11
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。
教學準備：掛圖，多媒體，錄音機
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關
二、學習課文
1、學習第1、2節
（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？
（引讀）
(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？
你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？
（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇異）
這應該怎么讀呢？
（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀：
萬里長城動起……西到……
她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）
引讀：運河像……（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……
學生再讀描寫運河的這兩句。
你能把這兩句背出來嗎？
（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
引讀：是誰創造了這人間奇跡？……
說明中華民族的祖先——？
再讀這兩句，你能背出來嗎？
（6）朗讀全文
配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。
（7）背誦全文。
三、作業
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設計：
長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造
運河——銀光閃閃 伸向天邊
（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州
課后反思：
長城和運河
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。
一點愧疚
在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。
精選《長城和運河》教案 篇12
世界八大奇跡之一埃及吉札金字塔
世界八大奇跡之二宙斯神像
世界八大奇跡之三阿耳忒彌斯神廟
世界八大奇跡之四摩索拉斯陵墓
世界八大奇跡之五亞歷山大燈塔
世界八大奇跡之六巴比倫空中花園
世界八大奇跡之七羅德港巨人雕像
世界八大奇跡之八萬里長城
長城與埃及的金 字塔，羅馬的斗獸場，意大利的比薩斜塔等同被譽為世界七大奇跡
世界排名十大奇跡
1.埃及金字塔
金字塔是古代埃及國王為自己修建的陵墓。埃及共發現金字塔八十座，其中最壯觀的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔，全部是由人工建成。
2.宙斯神像
宙斯是希臘眾神之神，為表崇拜而興建的宙斯神像是當時世上最大的室內雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿則是奧林匹克運動會的發源地。
3.法洛斯燈塔
法洛斯燈塔在埃及的亞歷山卓港附近的法洛斯島上，它不帶有任何宗教色彩，純粹是為人民實際生活而建，是當時世上最高的建筑物。
4.巴比倫空中花園
考古學家至今都未能找到空中花園的遺跡，事實上，并沒有人真的看過它，到底空中花園是否純粹傳說呢？
5.阿提密斯神殿
阿提密斯是希臘的狩獵女神，阿拉伯人稱她為lat，埃及人稱她為依西斯（isis），而羅馬人則稱她為戴安娜（diana），在古代的希臘阿提密斯女神深愛敬仰。因此興建了阿提密斯神殿。
6.羅得斯島巨像
羅得斯島巨像是十大奇觀中最神秘的一個，位于希臘羅得斯島通往地中海的港口。它在短短五六十年間便倒下了，考古學家甚至連它的確實位置及外觀都未能確定。
7.毛索洛斯墓廟
毛索洛斯墓廟位于土耳其的西南方，最頂部的雕像是四只馬拉著一架古代雙輪戰車。此墓廟著名之處除了它的建筑外，還有那些雕塑。其雕塑是由四名著名的雕刻家制造，每人負責墓廟的其中一邊。
8.中國萬里長城
長城是有史以來惟一在太空中可見到的三度空間建筑物。以現代科技來修筑都不容易，而我國竟能建筑于兩年多年前的春秋戰國時代，實在難得。
9.亞歷山卓港
亞歷山卓位于亞洲、非洲及歐洲三個洲的接合位置，亦能通往尼羅河及地中海的港口。亞歷山卓內的法洛斯島更擁有世界著名的法洛斯燈塔，照耀著港口。
10.秦始皇兵馬俑
秦俑坑的發現，不僅在中國，也是世界考古史上的一次重大發現。它無論在數量上、質量上，還是在考古發現上，都是世界上所罕見。它既是中國人民的藝術珍品，又是世界人民的共同文化遺產。
我們的祖先創造了哪些人間奇跡?
有萬里長城,京杭大運河,還有什么,并說說有哪能奇異景象?
有樂山大佛，它位于四川峨嵋縣，大佛座高71米，肩寬24米，頭高14.7米，頭寬10米，眼長3.3米，鼻長5.33米，耳長7米，手中指長8.3米，腳背長11米，寬8.5米，可做100人。還有兵馬俑，說起兵馬俑，這秦始皇也真是的，30多歲就開始安排他死后的生活了，因為他為了在地下有的打仗，就修建了兵馬俑，馬上入了世界第八大奇跡，真好笑！不過好笑歸好笑，當你走進兵馬俑博物館的時候，一個個鮮活動人的士兵，將軍和馬車呈現在眼前，使你感到震驚。
還有秦嶺的古棧道，都是很壯觀的。