九年級物理教案

九年級物理教案（精選6篇）

九年級物理教案 篇1

　　“內能”教學目標

　　a、知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關。

　　b、知道什么是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變。

　　c、知道內能與機械能是兩種不同形式的能。

　　教學建議

　　“內能”教材分析

　　分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規則運動，與動能概念相比，提出內能的概念，再進一步運用實驗揭示內能與溫度有關，最后將內能與機械能進行了區別。

　　分析二：本節知識可看作分子運動論的應用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析。

　　“內能”教學建議

　　建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導學生有意識的觀察，培養學生實驗觀察能力。

　　建議二：在將內能時要注意內能的普遍性，一切物體都有內能，要注意糾正低溫物體沒有內能的誤解。

　　建議三：機械能包括動能和勢能，內能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區分，可以從概念、組成、運動形式等方面進行對比區別，并舉實際例子加以說明。

　　建議四：溫度與內能的關系是一個要點，要教會學生從溫度變化去了解、理解內能的變化，為后面章節講解內能變化做鋪墊.另外，在講解溫度與內能的關系時，可先做實驗比較不同溫度下的擴散速度，得出實驗結果后，啟發學生用分子運動論的觀點猜測溫度與內能大小關系，激發學生學習興趣。

　　“內能”教學設計示例課題

　　內能

　　教學目標

　　1.知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關。

　　2.知道什么是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變。

　　3.知道內能與機械能是兩種不同形式的能。

　　教學重點

　　內能以及內能改變與溫度改變的關系。

　　教學難點

　　內能與溫度變化的關系。

　　教學方法

　　講授、實驗

　　教具

　　紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水。

　　知識內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習分子運動論的基本觀點

　　由已學過的機械能知識類比得出內能的概念。

　　二、內能

　　物體內大量分子無規則運動具有的動能和勢能的.總和叫物體的內能。

　　三、內能與溫度的關系

　　物體溫度越高，物體內分子運動速度越大，分子動能大，內能越多。

　　分子的無規則運動劇烈程度與溫度有關，因此此種運動又叫熱運動。

　　四、比較內能與機械能的區別

　　內能是物體內部分子熱運動和相互作用決定的能，與物體微觀結構有關；機械能是宏觀物體機械運動有關的能量。

　　例題：甲、乙兩塊冰的質量相同，溫度均為—10℃.甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較

　　a.機械能一樣大

　　b.乙的機械能大

　　c.內能一樣大

　　d.乙的內能大

　　答案：選項b、c

　　五、小結

　　內能與溫度有關

　　六、作業

　　p17—1、2

　　教師引導

　　實驗比較在不同下擴散現象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）。

　　引導

　　講評

　　回憶分子運動論的三個基本觀點

　　觀察實驗現象

　　想一想造成這一實驗結果的原因，并自己得出結論：物體內能與溫度有關，溫度升高，內能增多。

　　比較比較內能與機械能的區別。

　　做題

九年級物理教案 篇2

　　目的

　　1.通過實例和演示實驗，使學生認識做功和熱傳遞是改變物體內能的兩個物理過程。

　　2.了解做功和熱傳遞就改變內能的效果說雖然是等效的，但它們之間是有本質區別的。

　　3.理解熱傳遞和做功在改變物體內能時里等效的物理意義，并能計算有關問題。

　　教具

　　熱功互換器；壓縮空氣引火儀。

　　重點

　　熱功當量。

　　教學過程

　　一、復習舊知識

　　提問：正在繞地球運行的衛星具有哪幾種能量？這幾種能量的大小與哪些因素有關？

　　應答：衛星具有內能和機械能——衛星的動能跟衛星跟地球及其他星球間的相互作用的勢能。動能的大小決定于衛星的質量和運動速度，衛星的勢能決定于它的質量和與地球或其他星球間的距離，衛星的內能大小與它的溫度和體積有關。

　　提出：衛星的速度和與地球間的距離變化了，衛星的動能和勢能就變化，衛星的內能能否改變呢？

　　二、引入新課

　　1.教師以實例說明物體的內能是可以改變的。如將一鐵釘在火上燒，鐵釘的溫度升高了，其內能也隨著增加了。因為物體受熱時膨脹，使分子間距加大，分子勢能增加，同時分子運動加快，使得物體內分子平均動能增加。

　　又如將一杯水放在室內，水溫逐漸降低，物體的內能減小了。

　　演示：在熱功互換器內裝一半乙醚，用軟木塞蓋緊，并將銅管固定后用軟繩與銅管摩擦，管內乙醚不久便會沸騰將軟木塞頂開。

　　分析：乙醚蒸氣會將塞子沖開是因為人克服摩擦做了功，使管子和乙醚溫度升高，內能增加的結果。

　　再請學生舉一些內能改變的實例，并回答衛星的內能是否能改變的問題。

　　2.教師引導學生研究，通過怎樣的物理過程才使物體的內能改變？

　　請學生分析上述實例、實驗及他們自己所舉的例子，歸納出，象鐵釘、熱水是通過熱傳遞使物體內能改變的，熱功互換器的實驗是通過做功使物體內能改變的。

　　小結：能夠改變物體內能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。

　　3.教師用壓縮空氣引火儀，將活塞拿出，在原玻璃筒內放入一塊硝化棉。

　　提問：用什么方法可以將這塊硝化棉點燃？

　　應答：可用火柴點燃（熱傳遞的方法）。

　　演示：將活塞向下猛按，使管內空氣急劇壓縮而溫度升高，硝化棉被點燃（外力做功的方法）。

　　小結：以上說明做功和熱傳遞在改變物體內能上可以收到相同的效果。

　　5.提問：做功和熱傳遞對改變物體內能上是等效的，它們在本質上是否一樣呢？

　　分析做功是通過物體的宏觀位移完成的，所起的作用是物體的有規則運動跟系統內分子無規則運動之間的轉換，從而改變物體內能。

　　熱傳遞是通過分子之間的相互作用完成的。所起的作用是系統以外物體的分子無規則運動跟系統內部分子無規則運動之間的轉移，從而改變物體的內能。

　　由此可見，它們的區別也就是做功使物體內能的改變是其他形式的能和內能的轉化，熱傳遞則是物體間內能的轉移。

　　三、鞏固練習

　　1.初中學過“熱量是物體吸收或放出熱的多少。”學過本節后你對熱量有什么新的認識？

　　應答：物體吸熱或放熱的過程是熱傳遞的過程，也就是物體內能增減的過程，物體內能改變了多少可用熱量顯度。

　　四、布置作業略

九年級物理教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。

　�。�2）知道熱傳遞可以改變物體的內能。

　　（3）知道熱傳遞過程中，所傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

　　（4）知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過探究、觀察、實驗找到改變物體內能的兩種方法。

　�。�2）通過演示實驗說明做功與物體內能的變化關系。

　　（3）通過查找資料，了解地球的溫室效應。

　　3、情感態度與價值觀

　�。�1）通過探究使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。

　　（2）通過演示實驗培養學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功和內能變化的關系。

　�。�3）通過分析、類比、學會用類比的方法研究問題。培養良好的科學態度和求實精神。

　　二、教學重點和難點

　　重點：內能概念的建立；改變物體內能的方法。

　　難點：正確理解內能的概念

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情景、引入新課

　　1、裝著開水的暖水瓶有時候會把瓶蓋彈起，推動瓶蓋的能量來自哪里？

　　2、將半杯熱水倒進半杯冷水后變成了一杯溫水,是因為熱水失去了一種能量,冷水得到了一種能量,從物體是由分子組成的觀點來看,這究竟是一種什么形式的能量呢

　　（二）新課教學

　　如圖1所示運動的足球具有動能，那么運動的分子是否也有動能呢？

　　結論：運動的分子也具有動能，稱為分子動能。

　　如圖2所示，彈簧在發生彈性形變時，具有勢能，那么，相互吸引或排斥的分子之間是否也具有勢能呢？

　　結論：相互吸引或排斥的分子間也有勢能，稱為分子勢能。

　�。�1）內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和稱為物體的內能。

九年級物理教案 篇4

　�。�2）注意：

　�、賰饶苤傅氖俏矬w內部所有分子的能量，單獨某個分子的動能或勢能不能稱為物體的內能。

　　②內能是由分子動能和分子勢能共同決定

　　③一切物體在任何情況下都具有內能。（為什么？）

　　3.內能與機械能的區別

　　機械能與整個物體的機械運動情況有關，內能與物體內部分子熱運動和分子間的相互作用情況有關，所以，內能是不同于機械能的另一種形式的能，在一給出簡單的解釋。

　　實驗結論：對物體做功物體內能增加。

　　實驗二：氣體膨脹做功內能減少的實驗，讓學生仔細觀察出現

　　的白霧，并分析原因。

　　說明：瓶內原有的水蒸氣是無色透明的，看不見；瓶內出現白霧

　　是水蒸氣液化成的小水滴，這是由于空氣推動塞子做功，內能減小，溫度減低所致。

　　實驗結論：物體對外做功，物體內能減小。想一想：水壺蓋被推起的原因是什么。

　　7、課堂小結四、課堂練習

　　1.物體內部所有分子做無規則運動的________和________總和叫做物體的內能。物體的溫度越高體的溫度越高，物體內部分子無規則運動越_______，物體的內能越_____

　　3.無論是冰冷的冰塊，還是熾熱的鐵水，盡管它們溫度相差很大，但它們的分子都在做無規則的運動，因而都具有________，也就是說________具有內能

　　4.下列有關物體內能的敘述中正確的是( )

　　a.物體的內能與溫度有關，0℃的物體內能為零

　　b.溫度低的物體比溫度高的物體內能小

　　c.運動的物體一定比靜止的物體內能大

　　d.物體的溫度升高時，它的內能隨著增大

　　5.20xx年10月15日，“長征2號”火箭將我國第一顆載人飛船“神舟5號”成功發射到太空飛船在繞地球飛行近22小時后，載人返回艙脫離飛船成功返回地球安全著陸。返回艙在穿越地球大氣層疾速下降的過程中與空氣劇烈摩擦，其表面溫度急劇升高，這時，返回艙的( )

　　a、重力勢能減少，機械能不變，內能增加

　　b.重力勢能減少，動能增加，機械能增加

　　c.重力勢能減少，機械能減少，內能增加

　　d.重力勢能減少，機械能減少，內能不變

九年級物理教案 篇5

　　教學目標

　　1、了解內能的概念。

　　2、理解做功和熱傳遞是改變內能的兩種方法，知道做功和熱傳遞過程中能量轉化和轉移的實質。

　　3、知道熱量的概念，知道功和熱量都可以用來量度內能的變化。

　　4、知道熱機的種類和熱機中能量的轉化。

　　教學重點

　　做功是改變物體內能的一種方法。

　　教學過程

　　引入：我們都知道，運動的物體具有動能，高處的物體具有勢能，能夠燃燒的物體具有化學能這些宏觀的物體都具有一定形式的能。那么，微觀的粒子是否也有能量呢？

　　一、內能（熱能）

　　視頻：紅墨水擴散（學生回顧以前所學的相關知識）。

　　教師：說明溫度越高，粒子的無規則運動（熱運動）越劇烈。內能：物體內部大量做熱運動的粒子所具有的能。

　　舉例說明物體的內能，并強調它的特點。

　　一切物體都有內能，內能的大小與溫度有關。溫度越高，內能越大，0℃以下的冰也具有內能。

　　二、做功可以改變內能

　　引入：生活體會――冬天時手很冷，經常通過搓手以取暖。用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙。野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。

　　1、演示實驗：克服摩擦做功、壓縮氣體做功。

　　教師講解：

　　（1）在摩擦生熱的過程中，克服摩擦做了功，使物體的內能增大，溫度升高。

　�。�2）活塞壓縮空氣做功，使空氣內能增大溫度升高，達到棉花的燃點使棉花燃燒。（摩擦和壓縮氣體都可以說是對物體做了功）。

　　結論：對物體做功，可以使物體的內能增加。

　　2、演示實驗：氣體對外做功實驗。

　　1教師講解：瓶內的氣體推動瓶塞做功時，內能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。

　　結論：物體對外做功，本身的內能就會減少。

　　小結：從能的轉化看，通過做功改變物體的內能，實質上是其他形式的能與物體內能相互轉化的過程。功可以用來度量內能改變的多少。

　　3、聯系與應用。

　　（1）為什么氣溫隨高度的增大而降低？

　　地面附近密度較小的空氣吸收太陽輻射膨脹而上升，推擠周圍空氣對外做功，內能減小，溫度降低。當上層氣團因放出熱量溫度降低而下沉時，氣團收縮，外界空氣擠壓氣團，對氣團做功，使氣團的內能增大，溫度升高。

　�。�2）為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱？

　　當我們給充足氣的輪胎放氣時，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現象產生的原因嗎？

　　三、熱傳遞可以改變內能

　　1、復習回顧：什么是熱傳遞？它有哪幾種形式？

　　熱傳遞：使能量從高溫物體傳到低溫物體或者從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的現象。

　　傳導――熱量通過接觸物體由高溫部分向低溫部分傳遞。

　　對流――通過液體或氣體（流體）自身的流動由高溫部分向低溫部分傳遞。

　　輻射――熱量不通過物體媒介，直接由高溫物體發射到低溫物體的傳遞。

　　2、演示實驗：熱傳遞可以改變內能。

　　教師提問：將會看到什么現象？小圖釘為什么會掉下來？金屬棒的內能為什么會增大？金屬棒上各部分是不是同時達到相同的溫度，為什么？

　　出示圖片：采用冷敷降低體溫。

　　結論：熱傳遞可以改變物體的內能。熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用q表示，單位也是焦耳。

　　討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內能增加？

　　小結：改變物體的內能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內能是等效的，但本質上有所區別。

　　四、比熱容

　　比熱容定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）1℃所吸收（釋放）的熱量，叫做

　　2這種物質的比熱容。比熱容是物質的一種物理屬性，強調單位的讀法以及物理含義。

　　解釋比熱容表，同時列舉一些物質的比熱容。

　　提問：現在，同學們能解釋為什么同一時刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？

　　問：你能根據比熱容的概念說出當中有關的物理量嗎？

　　板書：q吸=cm（t-t0）、q放=cm（t0-t）

　　例題分析，請你試著用剛學的公式進行計算。（找一位學生在黑板上計算）

　　想一想：燒一壺水所需的熱量大于你計算得熱量值，這是為什么？

　　問：什么是“海陸風”？海陸風是怎么形成的呢？評價學生回答，并作補充說明。

　　五、熱機

　　1、熱機的工作原理：

　　熱機就是利用燃料燃燒放出的內能轉化為機械能的機器。

　　例：蒸汽機、汽油機、柴油機、蒸汽輪機、燃氣輪機、燃氣噴氣發動、火箭噴氣發動機等。下面介紹應用廣泛的汽油機和柴油機的主要構造和工作過程。

　　2、汽油機（舉例）

　　（1）構造：進氣門，排氣門，氣缸，活塞，火花塞，曲軸，連桿。

　�。�2）工作過程：活塞在往復運動中從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。吸氣沖程：進氣門打開，排氣門關閉，活塞由上端向下運動，汽油和空氣組成的燃料混合物從進氣門吸入氣缸。

　　壓縮沖程：進氣門和排氣門都關閉，活塞向上運動，燃料混合物被壓縮，壓強增大，溫度升高。

　　做功沖程：在壓縮沖程末尾，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓的燃氣。推動烽塞向下運動，并通過連桿帶運動曲軸轉動。

　　排氣沖程：進氣門關閉排氣門打開，活塞向上運動把廢氣排出氣缸。

　　注意：汽油機工作的四個沖程中，只有做功沖程是燃氣對活塞做功，其他三個沖程要靠飛輪的慣性來完成。

　　六、燃料的熱值燃料的熱值

　　觀察課本上的“幾種燃料的熱值”表格，說明不同的燃料，即使質量相同，完全燃燒放出的熱量也是不同的，這個特性可以用熱值表示，并給出定義和單位，并結合簡單的例題會計算有關熱值的習題。

九年級物理教案 篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現象，培養學生應用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現象，進行語言表達能力的培養.

　　情感目標：

　　通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區別）；然后從生活經驗的角度，提供一些慣性現象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現象的普遍存在，又有助于提高學習興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現象的危害，還提高了學生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學，突出現象教學

　　慣性現象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

　　2.通過教學訓練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現象的分析可參考以下步驟：

　�。�1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　�。�2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態發生改變。

　�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象？

　�。ㄟ�可參考典型例題示例中的部分內容）

　　3.易出現的錯誤想法如下，要注意糾正。

　�。�1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　　（2）慣性是力，即慣性力

　�。�3）不受力有慣性，受力無慣性

　　（4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　�。�1）    如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　�。�2）小車上的圓柱體

　�。�3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　�。�4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性 

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　1.解釋慣性現象

　　2.任何物體任何狀態下都有慣性

　　教學難點:慣性大小與運動快慢無關

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態的性質。

　　方法2 ：用學生可操作實驗調動學生積極性

　　[學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。

　　結論：物體具有保持運動狀態的性質。

　　二、新課教學

　　1.  什么是慣性。

　　方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。

　　老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態，只不過沒有明顯的表現出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。

　　方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態（速度）。

　　例：下列各問中的物體的慣性如何體現？

　　1）靜止在桌面上的書？（體現在保持靜止）

　　2）  正在以10m/s速度運動的汽車？（體現在保持10m/s速度勻速運動）

　　3）  一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）

　　2.慣性現象

　　通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現象，實驗選擇要注意具有代表性。

　　[錄像]煙圈實驗

　　簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態）。

　　由上面實驗分析得出：

　　“固、液、氣”---一切物體都有慣性

　　“靜止、運動”---任何情況都有慣性

　　結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。

　　3.慣性現象的分析

　　方法1 ：通過演示實驗引導學生分析。

　　[演示]慣性小車實驗

　　引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。

　　引導學生討論分析做車時慣性的表現，安全帶的作用？

　　通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現象的一般步驟：

　　確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態——受力情況——研究對象由于受力運動狀態改變情況——慣性的具體表現。

　　方法2：學生舉出慣性現象并進行解釋。

　　對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。

　　4.慣性現象的應用與防止

　　請學生舉出實例。

　　三、小結

　　1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。

　　2.慣性與牛頓第一定律的區別

　　慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現為物體總要保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態；而慣性定律是一條客觀規律，這一規律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態時，物體將保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規律。

　　四、作業：閱讀教材

　　板書設計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減�。▌x車）、轉彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。

　　2、發現新問題。