桂花雨的優(yōu)秀教案范文（通用6篇）
桂花雨的優(yōu)秀教案范文 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說(shuō)的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)提綱
1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事?
2、按現(xiàn)實(shí)→小時(shí)候→念中學(xué)時(shí)的順序把課文分成三段。
3、勾畫(huà)小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì)。
⑴ 勾畫(huà)喜歡桂花的語(yǔ)句，思考批注，表達(dá)了作者( )的思想感情。
⑵ 搖桂花的原因是( );搖桂花的動(dòng)作有( );搖桂花的美妙樂(lè)趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。
⑶ 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了作者什么思想感情?
4、全文主要寫(xiě)了( )的事情，表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫(xiě)作方式表達(dá)自己的思想感情。
二、練習(xí)提綱
1、背誦搖桂花的段落。
2、仿寫(xiě)句子：
例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的( )，也比不上( )。
例2：桂花在紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊!
( )紛紛落下來(lái)，我們( )。我喊著( )。
（一）、審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路
小時(shí)候：
1、愛(ài)桂花。
2、送桂花。
3、搖桂花。
4、收桂花
讀中學(xué)時(shí)：
1、賞桂花
2、帶桂花
（二）、精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的
1、研讀作者愛(ài)桂花的語(yǔ)句。
2、研讀搖桂花，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情：
⑴ 抱 搖：
桂花雨
懷念童年、思戀家鄉(xiāng)
⑵ 仿說(shuō)句子：
(練習(xí)提綱例1例2)
3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。
三、研討寫(xiě)法特點(diǎn)
用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情。
桂花雨的優(yōu)秀教案范文 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說(shuō)的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
一、學(xué)習(xí)提綱
1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事?
2、按現(xiàn)實(shí)→小時(shí)候→念中學(xué)時(shí)的順序把課文分成三段。
3、勾畫(huà)小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì)。
⑴ 勾畫(huà)喜歡桂花的語(yǔ)句，思考批注，表達(dá)了作者( )思想感情。
⑵ 搖桂花的原因是( );搖桂花的動(dòng)作有( );搖桂花的美妙樂(lè)趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。
⑶ 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了作者什么思想感情?
4、全文主要寫(xiě)了( )的事情，表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫(xiě)作方式表達(dá)自己的思想感情。
二、練習(xí)提綱
1、背誦搖桂花的段落。
2、仿寫(xiě)句子：
例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的( )，也比不上( )。
例2：桂花在紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊!
( )紛紛落下來(lái)，我們( )。我喊著( )。
（一）、審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路
小時(shí)候：
1、愛(ài)桂花。
2、送桂花。
3、搖桂花。
4、收桂花
讀中學(xué)時(shí)：
1、賞桂花
2、帶桂花
（二）、精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的
1、研讀作者愛(ài)桂花的語(yǔ)句。
2、研讀搖桂花，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情：
⑴ 抱 搖：
桂花雨
懷念童年、思戀家鄉(xiāng)
⑵ 仿說(shuō)句子：
(練習(xí)提綱例1例2)
3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。
三、研討寫(xiě)法特點(diǎn)
用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情。
四、評(píng)價(jià)
桂花雨的優(yōu)秀教案范文 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟，體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；
2、體會(huì)母親說(shuō)的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查找有關(guān)桂花的資料。
2、精心設(shè)計(jì)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引——展開(kāi)回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫(xiě)了哪些景物和事情？（指名回答）寫(xiě)了那么多景物和事情，那今天學(xué)習(xí)的這篇課文又寫(xiě)了什么景，什么物？
2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀，看誰(shuí)能最快找到答案，這篇課文寫(xiě)了什么景，什么物？
2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么景物，什么事情？
3、請(qǐng)同學(xué)們看看文章無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)事，它都表達(dá)了一份濃濃的什么？（情）
4、這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景和事表達(dá)怎樣的一份情，又是怎樣表達(dá)的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個(gè)自然段，有一個(gè)字在全文共出現(xiàn)八次，而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)？（香）
2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆畫(huà)出帶有”香“字的句子。
3、提問(wèn)；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。
①齊讀句子
②請(qǐng)同學(xué)們注意了，雖然句句帶香，但寫(xiě)法一樣嗎？
③作者用了這么豐富的表達(dá)方法，我們?cè)撛趺雌肺叮空n件出示偉人的讀書(shū)方法（圈、劃、寫(xiě)旁注）。
④讓學(xué)生圈劃出自己認(rèn)為很美妙的詞，再寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。（選兩三句即可）
⑤交流匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法有什么不同？
⑥小組讀、齊讀。
4、小結(jié)：學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點(diǎn)句，品悟鄉(xiāng)愁
1、寫(xiě)搖花這件事重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)字？（樂(lè)）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來(lái)？怎么搖？
課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！
①老師范讀。
②全班齊讀。
③想一想，作者寫(xiě)桂花香，出現(xiàn)八次，作者寫(xiě)樂(lè)只有一個(gè)字，作者怎樣表現(xiàn)他的”樂(lè)“？（自己讀文，自己發(fā)現(xiàn)）。
3、配樂(lè)講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你會(huì)情不自禁地大聲喊什么？會(huì)有怎樣的動(dòng)作？
4、讓學(xué)生上講臺(tái)邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。
5、指導(dǎo)朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
①為什么母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
②聽(tīng)了母親的這句話，你有什么感受？（母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。）
③你覺(jué)得哪里的桂花香？學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
2、正因?yàn)檫@份熱愛(ài)，是母親對(duì)家鄉(xiāng)的一切情有獨(dú)鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示：外地的再，還是比不上家鄉(xiāng)的。
3、指導(dǎo)深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運(yùn)用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學(xué)作者的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)；
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂(lè)）
思鄉(xiāng)情（濃濃）
桂花雨的優(yōu)秀教案范文 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟，體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；
2、體會(huì)母親說(shuō)的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查找有關(guān)桂花的資料。
2、精心設(shè)計(jì)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引——展開(kāi)回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫(xiě)了哪些景物和事情？（指名回答）寫(xiě)了那么多景物和事情，那今天學(xué)習(xí)的這篇課文又寫(xiě)了什么景，什么物？
2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀，看誰(shuí)能最快找到答案，這篇課文寫(xiě)了什么景，什么物？
2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么景物，什么事情？
3、請(qǐng)同學(xué)們看看文章無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)事，它都表達(dá)了一份濃濃的什么？（情）
4、這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景和事表達(dá)怎樣的一份情，又是怎樣表達(dá)的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個(gè)自然段，有一個(gè)字在全文共出現(xiàn)八次，而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)？（香）
2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆畫(huà)出帶有”香“字的句子。
3、提問(wèn)；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。
①齊讀句子
②請(qǐng)同學(xué)們注意了，雖然句句帶香，但寫(xiě)法一樣嗎？
③作者用了這么豐富的表達(dá)方法，我們?cè)撛趺雌肺叮空n件出示偉人的讀書(shū)方法（圈、劃、寫(xiě)旁注）。
④讓學(xué)生圈劃出自己認(rèn)為很美妙的詞，再寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。（選兩三句即可）
⑤交流匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法有什么不同？
⑥小組讀、齊讀。
4、小結(jié)：學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點(diǎn)句，品悟鄉(xiāng)愁
1、寫(xiě)搖花這件事重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)字？（樂(lè)）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來(lái)？怎么搖？
課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！
①老師范讀。
②全班齊讀。
③想一想，作者寫(xiě)桂花香，出現(xiàn)八次，作者寫(xiě)樂(lè)只有一個(gè)字，作者怎樣表現(xiàn)他的”樂(lè)“？（自己讀文，自己發(fā)現(xiàn)）。
3、配樂(lè)講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你會(huì)情不自禁地大聲喊什么？會(huì)有怎樣的動(dòng)作？
4、讓學(xué)生上講臺(tái)邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。
5、指導(dǎo)朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
①為什么母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
②聽(tīng)了母親的這句話，你有什么感受？（母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。）
③你覺(jué)得哪里的桂花香？學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
2、正因?yàn)檫@份熱愛(ài)，是母親對(duì)家鄉(xiāng)的一切情有獨(dú)鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示：外地的再，還是比不上家鄉(xiāng)的。
3、指導(dǎo)深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運(yùn)用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學(xué)作者的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)；
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂(lè)）
思鄉(xiāng)情（濃濃）
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年，學(xué)校的語(yǔ)文公開(kāi)課我選擇了這篇課文，上完后感覺(jué)良好。在這篇課文的設(shè)計(jì)上，我大膽創(chuàng)新，改變以往拘謹(jǐn)?shù)?a href="http://www.qzeng.cn/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計(jì)，總是想面面俱到，到最后總是達(dá)不到自己所預(yù)設(shè)的效果。這節(jié)課，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，盡快找到老師拋出去的問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認(rèn)為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現(xiàn)八次，通過(guò)學(xué)生們自己找、合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達(dá)方式、不同的效果。這樣反而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。這是我最有價(jià)值的意外收獲。
桂花雨的優(yōu)秀教案范文 篇5
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對(duì)于這樣形散神聚，情感表達(dá)較為含蓄的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過(guò)程中體會(huì)作者表情達(dá)意的方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。
2.在自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。
3.通過(guò)自讀自悟和交流，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。【教學(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜題導(dǎo)入，初識(shí)桂花
1.師：同學(xué)們，上課前老師想請(qǐng)同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）
2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈繞著中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的童年。
3.你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？（桂花簡(jiǎn)介）課文里又是怎么描寫(xiě)的呢？（桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。）
既然它并不出眾，作者為什么偏偏對(duì)它情有獨(dú)鐘？
（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂(lè)）
學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。
二、導(dǎo)讀提示，疏通脈絡(luò)
1.閱讀“導(dǎo)讀提示”
師：這是一篇略讀課文，課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？
2.梳理問(wèn)題
①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？
②說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)；
③和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。
3.接下來(lái)我們就帶著這問(wèn)題隨著作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。
三、詞句引領(lǐng)，細(xì)品花香
1.請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
“可是桂花的香氣，太迷人了。”
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
3.看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請(qǐng)大家再次仔細(xì)地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們?nèi)澫聛?lái)，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
4.小組合作探究
5.全班交流
相機(jī)引導(dǎo)：全年--桂花花期長(zhǎng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。
至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛(ài)
6.聚焦“關(guān)鍵字眼”
（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（“浸”用了兩次）
（2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里包含著什么。
a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？
如果換成“飄”字可以嗎？對(duì)比下好不好？
b.看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。
孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--
此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--
是呀，無(wú)論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會(huì)縈繞在你的身旁。
而當(dāng)春天來(lái)臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會(huì)感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
夏天，在綠樹(shù)陰下，咬一口桂花糕，你會(huì)感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
秋天，忙完農(nóng)活，賞著芬芳的桂花，你會(huì)感覺(jué)--
冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會(huì)感覺(jué)--
c.看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的味道！
四、想象畫(huà)面，享“搖花樂(lè)”
1.過(guò)渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂(lè)。
2.尋找“搖花樂(lè)”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x文章，你從哪里感受到了這份快樂(lè)？
3.全班交流
指導(dǎo)朗讀：
①纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來(lái)當(dāng)你的母親，請(qǐng)你來(lái)表演下。為什么會(huì)這么”纏“著母親？
②啊！真像下雨！好香的雨啊！
4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫(huà)面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。
5.想象畫(huà)面，隨機(jī)采訪：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？
搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你--
搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--
搖著那桂花樹(shù)，
你搖出了--
你搖出了--
更搖出了--
6.是呀，所以這份快樂(lè)是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的歡樂(lè)。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道：
細(xì)細(xì)香雨淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
小結(jié)：花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)？童年的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
五、資料補(bǔ)充，感悟鄉(xiāng)情
1.過(guò)渡：一樹(shù)桂花開(kāi)，心頭難忘懷。只是，童年終會(huì)遠(yuǎn)去，而”我“也離開(kāi)了故鄉(xiāng)。
2.作者生平簡(jiǎn)介
琦君，是我國(guó)著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開(kāi)祖國(guó)大陸到了中國(guó)臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。直到20__年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長(zhǎng)歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉(xiāng)所度過(guò)的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對(duì)家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了故鄉(xiāng)人，忘不了親愛(ài)的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛(ài)將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫(xiě)道：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。”
孩子們，畫(huà)面定格在這里，看著琦君的這些經(jīng)歷，你會(huì)想到什么詞語(yǔ)（漂泊、無(wú)依無(wú)靠、浮萍）
2.理解母親的話。
難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹(shù)的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：
可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？
3.學(xué)生交流
4.小結(jié)：是的，對(duì)于琦君來(lái)說(shuō)，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉(xiāng)的甜美記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年歡樂(lè)生活的深情懷戀；而對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是獨(dú)一無(wú)二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念！
六、拓展延伸，直抒真情
1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示：花還是故鄉(xiāng)的香。
2.除了這花，故鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢？
3.生仿寫(xiě)句子還是故鄉(xiāng)的。
4.指名上臺(tái)將答案填寫(xiě)到白板內(nèi)。
5.看，將這些句子組合在一起，不就構(gòu)成了一首清麗的小詩(shī)？老師想給它取個(gè)題目，就叫--《鄉(xiāng)情》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
桂花雨
品花香
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)
桂花雨的優(yōu)秀教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3 通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3 輕音樂(lè)《夜的鋼琴曲》
教學(xué)過(guò)程：
一 課前互動(dòng)，在不同語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。
二 看樹(shù)
從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹(shù)?(樹(shù)笨、花形小)
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹(shù)的樹(shù)形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
三 聞香
1桂花樹(shù)并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?
2學(xué)生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂(lè)做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。
四 搖花
課件出示：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
2 轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話：
我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂(lè)，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的言語(yǔ)圖式。
五 悟情
1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹(shù)的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過(guò)分!這個(gè)地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
從字面上看，你覺(jué)得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿覺(jué)隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè)中介紹滿覺(jué)隴的桂花。
3 可是母親卻說(shuō)：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說(shuō)?試著寫(xiě)一寫(xiě)母親說(shuō)這句話的原因：
可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)?。”
4 學(xué)生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō)：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的'桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無(wú)法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫(xiě)促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。
六 追憶
1 學(xué)習(xí)到這里，你感覺(jué)琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的童年?
2 簡(jiǎn)介琦君身世。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開(kāi)心快樂(lè)的童年，與不幸的身世形成鮮明對(duì)比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺(jué)得琦君……?(生：難過(guò)、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過(guò)痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛(ài)，讓琦君從小就被濃濃的愛(ài)包圍著，使得琦君長(zhǎng)大后無(wú)論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛(ài)著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開(kāi)的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
琦君
看樹(shù) 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂(lè)