《懷素寫字》第一課時教學教案設計（精選12篇）
《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇1
教學準備：錄音、生字詞卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：學習課文，了解課文內容，讀寫生字。
學生學習過程：
一、看圖激趣。導入新課。
1、出示圖，圖上這個人在干什么?(板書：寫字。)
2、他是誰?你能看出他是什么時候的人嗎?(板書：懷素。)
3、教師介紹：懷素是我國唐代一位非常有名的書法家。
二、錄音范讀，初步感知。
1、聽課文錄音。學生標上自然段序號，畫出課文中的生字新詞。
2、說說課文講了一件什么事?
三、初讀課文。讀準字音。
1、學生自由讀課文兩遍。要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀后檢查生字讀音。(出示卡片。)
古時候和尚好學上進先這樣日子一長
有名書法家，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面來區分個別生字讀音的異同。
四、個別朗讀，糾正發音。
1、指名說說課文共有幾個自然段
2、指名分自然段朗讀課文，相機正音。
3、指導句間停頓。
(1)這句話比較長，誰能讀好這一句?
(2)教師范讀，畫出符號，指導朗讀。
五、再讀課文，理解大意。
1、(播放音樂。)讓學生在音樂聲中再讀課文。
2、說說你準備向懷素學習什么?
六、教學生字“寫、字、古、書”。
1、出示生字卡片。你用什么方法來記住它們?(相互交流。)
2、給這4個生字找朋友，看誰找的朋友最多。(擴詞。)
3、指導寫字。
(1)教師邊講解邊范寫。
寫：上下結構。“一”禿寶蓋就像一頂帽子，扁一點，寬一點。下面的“l丁”。上橫左相連，下橫右不連。
字：上小下大。寶蓋頭扁又小。下面是個“子”。豎鉤在豎中線上，最后一橫稍長，比帽子寬。
古：上大下小。起筆橫稍長，第二筆豎中線起筆，稍向左斜。部件“口”寫得扁寬些。
書：獨體字。第一筆橫折扁些，第二筆橫折鉤寬胖些，第三筆懸針豎靠豎中線左一點，筆直豎下來，第四點在左上方。
(2)學生描紅，注意寫字姿勢。
(3)學生練習，教師巡視指導。
4、用這4個字說一個通順的句子。
懷素小時候刻苦寫字，成了古代有名的書法家。
板書設計：
懷素寫字
課后反思：
第二課時
教學內容：讀背課文，理解課文內容，學寫生字。
學生學習過程：
一、精讀課文，分步理解。
1、指導朗讀理解第一自然段。
(1)指名朗讀，并說一說懷素是怎樣的人?
(2)教師引讀。齊讀。.
2、指導朗讀理解第二自然段。
(1)懷素從小喜愛寫字，好學上進，這值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢?
(2)學生自由輕聲讀課文。指名個別讀。
(3)懷素寫字的態度怎樣?(非常認真。)啟發學生練習換詞：很認真、十分認真、特別認真等。在認真前有個“非常”，說明懷素寫字認真得很，讀時要加強語氣。
(4)懷素寫字非常認真，他到底是怎樣寫的呢?
�、僦该首x，并說一說懷素寫字先做了什么?接著做了什么?最后又是怎樣寫的?
②這些動作的順序能顛倒嗎?為什么?
③懷素寫字是不是每次都這樣認真呢?從哪個詞語看出來的?(總是。)
(5)懷素這樣認真寫字，結果怎樣呢?
(6)齊讀第二自然段。
3、指導朗讀理解第三自然段。
(1)傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。因為他家里并不富裕，買不起紙，所以就在木板上練習。
(2)指名讀第三自然段。
(3)從哪兒看出懷素練字不但認真、而且刻苦?
�、俦容^“寫呀寫呀”和“寫呀”有什么不同。(讀讀試試”～
②“日子一長’’到底有多長?要把木板寫穿，該寫多少字呀?要花多少時間呢?真有點數不清。
(4)齊讀第三自然段。
4、指導朗讀理解第四自然段。
(1)齊讀。
(2)“有名”是什么意思?
(3)懷素為什么能成為有名的書法家?
二、出示填空。嘗試背誦第二自然段。
懷素寫字——。他總是先——，——，再——這樣，懷素的字——
1、自由練說。
2、學生自己背誦第二自然段。
3、指名背誦第二自然段。
4、齊背第二自然段。
三、教學生字“先、日、長”。
1、你用什么方法記住這些字?
2、指導寫字。
(1)教師范寫，重點講述。
先：上下結構。第三筆豎下不出頭。下面是“兒”，不是“幾”。…
占：先里頭后封口，字形稍長。第一筆豎稍長。第二筆是橫折鉤。
長：獨體字。第三筆豎提，直通而下。最后一筆捺在右上方。
(2)學生描紅，要求做到筆筆到位。教師巡視。
作業設計：把懷素寫字的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
懷素寫字
課后反思：
教材分析：課文介紹了唐代大書法家懷素小時候刻苦練字的故事，對激勵學生發憤學習、苦練基本功有積極意義。
教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段；學會本課7個生字，認識6個二類字，理解由生字組成的詞語；理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
教學重、難點：識記本課生字，并能正確書寫。有感情地朗讀和背誦第二自然段，讓學生明白一個人的成才不是一蹴而就的，需要經過長時間的艱苦努力。
教學構想：教學時，以讀來貫穿始終。第一步是聽課文錄音，初步感知課文；第二步是學生自由讀課文，讀準生字，讀通課文；第三步是個別學生朗讀，共同糾正錯誤發音；第四步是學生再讀課文，并讓學生說說準備向他學習什么；第五步是分自然段精讀課文，讓學生明白懷素之所以成為一個大書法家，是因為他練字不僅認真，而且刻苦；第六步是根據教師出示的填空再次讀課文，嘗試背誦第二自然段，爭取人人過關。
《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇2
懷素，唐代書法家，字藏真，俗姓錢，湖南長沙人。生于公元725年，卒于公元785年，終年61歲。他幼年出家，誦經坐禪之余，專好書法。每每樂此而忘禪。
當時，草書這種書法藝術經漢代的發展已自成一家，懷素對此種書法藝術情有獨衷，勤練不止。
懷素的草書，“運筆迅速，如驟雨旋風，飛動圓轉，隨手萬變，而法度具備”，名曰“狂草”，他與張旭同為狂草的代表人物，并稱“顛張醉素”，對后世影響極大。其中的“醉”字體現了懷素嗜酒的一面。
相傳懷素性情疏放，飲酒吃肉，獨立行事，如孤云野鶴，為世之名士看重，李白、顏真卿等都與他有交往。他的作品，雖筆舞龍蛇，縱橫揮灑，但極少有錯字，這與他的藝術功底得自苦寒有關。
相傳他年少時因貧困，無錢購買紙、墨、筆。為練字在住處種了一萬多棵芭蕉，用蕉葉代紙、勤學精研；又用漆盤、漆板代紙，寫至再三，盤板都穿，禿筆成冢。這一話題成為后代畫家的常用題材。名曰：《懷素書蕉圖》�，F代著名繪畫大師徐悲鴻、李可染都畫過懷素書蕉圖�？梢姂阉氐那趭^超出常人，故有千古少見的藝術成就。
懷素傳世的墨跡較多。如《自敘帖》《苦筍帖》《論書帖》《食魚帖》《小草千字文》《四十二章經》等。
《自敘帖》鑒賞：
《自敘帖》紙本，縱28.3厘米，橫775厘米；126行，共698字。帖前有李東陽篆書引首“藏真自敘”字。
《自敘帖》是懷素晚年草書的代表作。通篇為狂草，筆筆中鋒，如錐劃沙盤，縱橫斜直無往不收；上下呼應如急風驟雨，可以想見當年操觚之時，心手相師，豪情勃發，一氣貫之的情景。明代安岐謂此帖：“墨氣紙色精彩動人，其中縱橫變化發于毫端，奧妙絕倫有不可形容之勢�！�
《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇3
一、教材分析：
《懷素寫字》選自教科版語文教材一年級下冊第9單元第18課，是一篇寫人的記敘文。本單元以勤奮學習為主題，本文是第二篇主體課文，介紹了唐代大書法家懷素小時候認真、刻苦練字的故事，說明了一個人要想成長，必須具備認真的態度和刻苦的精神，對激勵學生發奮學習以及對孩子們的成長都有著積極的意義。
文章篇幅短小，但在容量上卻非常豐富。首先，課文選取了懷素認真練字和無紙條件下在木板上練字這兩件事，深刻地表現了懷素的性格特征。而具體寫懷素如何認真練字的句子以及寫穿木板的事例也充分起到表明中心的作用；其次“非常認真”“總是”“先……再……”“竟”這些重點詞語從多個側面和角度反映了文章主旨，也為教師訓練和學生感悟提供了空間；再次，分總的結構關系也更好地揭示了主題，同時也蘊含著一種事件的因果聯系，那就是因為懷素認真刻苦寫字，所以成為了有名的書法家。
二、學情分析：
學生對寫字這件事非常熟悉，對小和尚如何寫字會比較敢興趣，通過多次讀文，相信他們能從課文中捕捉到一些有效的信息，也能大體上把握故事內容，但由于懷素的故事離我們的這個年代比較遠，加上他們的理解能力和生活經驗還十分有限，所以對文章的理解和感悟應該是字面的、淺層的，因此，引導學生深入閱讀文章，感悟文章，朗讀與練說結合將是我這節課的努力方向。
三、教學目標：
根據《課標》中關于第一學段的閱讀要求：學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文；學習默讀；能借助插圖閱讀課文；能結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。同時結合我校的校本教研專題，以及學生的年齡特點，我確立了如下教學目標。
1、通過自由讀、賽讀、引讀等不同方式和不同目標（有層次）的朗讀訓練使學生達到能夠正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過引導學生抓課文中的重點詞，如“總是”“認真”“日子一長”結合上下文和生活體驗理解這些詞語的意思，體會懷素寫字的認真、刻苦。品讀表達懷素是如何認真寫字的句子，理解“先……再……”這個關聯詞在敘述上的有序性，并練習說話，達到會積累，會運用。
3、從懷素寫字這件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。
四、教學重點、難點：正確流利有感情朗讀課文。抓住重點詞句對學生進行讀悟結合，讀說結合的有效訓練。
五、設計理念
《課標》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。結合我校確立的“閱讀教學中如何有效訓練讀寫能力”這一研究主題，在教學中努力實現以讀促說，以讀帶說。
六、教學策略：
�。ㄒ唬┲乩首x訓練
讓學生用多種閱讀方法來理解課文。如輕聲讀、自由讀、引讀、齊讀、體驗性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內容；抓住文中的重點句子進行多次朗讀，促使學生讀懂、讀會課文，并讀出感受。
教學實施中我采取引導、情景模擬、精讀多練的教學方式授課。
1、首先在處理“認真”這一切入點時，我覺得從字面理解很難深入，所以我先讓學生結合上下文理解“認真”的意思，再采用師生模仿學習懷素認真寫字這一情境，讓學生在體驗中加深理解，讀起來就更有感情。
2、在處理“刻苦”這一切入點時，我采用了引讀的方式讓學生通過看課文插圖，再結合想象在具體語境中受到感染和熏陶，從而加深理解和感悟。
�。ǘ┲刈x寫結合
在讀的過程中學習寫作，針對低年級的孩子年齡小，不會寫的問題，我讓學生“以說代寫”，通過指導學生用一定句式說一句話等方式，借助文本中規范的語言逐步訓練學生達到積累、內化語言，規范語言的目的，以便讓孩子們在以后寫作文時有序表達。
如果說感悟是鉆進課文，那么朗讀就是躍出紙外，我希望通過有效的訓練把這兩者緊密結合在一起，因此以《懷素寫字》為載體把不成熟的做法呈現給大家，不足之處，請多提寶貴意見。
《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇4
教學內容 12.懷素寫字 共幾課時 2 課型 新授
第幾課時 1
三維目標 1.讀準本課的字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.學習課文第一、二自然段，指導書寫“古、日”。
3.學習懷素積極上進，把字寫好的精神。
教學重點
難點 重點：正確認讀本課字詞，讀流利課文。
難點：在具體的詞句中體會懷素認真寫字，積極上進的精神。
教學資源 《補充閱讀》中的課文助讀；前兩個星期學校剛舉行寫字比賽，很多孩子都有寫好字的愿望。
預習設計 標好自然段序號，讀通課文，按照課后的筆順圖書空生字筆順。
學 程 設 計 導 航 策 略 調整與反思
一、談話導入
1.觀察畫面：
�。�1）看圖說一句完整的話：誰在干什么？
（2）從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人，聽老師簡介懷素。
2.讀好課題。
二、檢查字詞和課文
1.能根據拼音讀準每個字詞。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。
2. 能正確認讀去掉拼音后的詞。
3.自讀課文。
�。�1）正確標出課文的自然段序號。
(2 )能正確流利朗讀課文，學會傾聽。
三、學習課文第一、二段。
（一）第一段
1.根據老師標的停頓符號讀好句子。
2.根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”
3.根據第一自然段口頭正確補充句子。
（ ）從小（ ），是個的孩子。
（二）第二段
1.自讀第二段
�。�1）知道這段一共有幾句話？
�。�2）正確找出這段話中的中心句：“懷素寫字非常認真。
（3）找出句中的關鍵詞語：非常認真
（4）把“非常”換一個詞，意思不變（很、十分、特別、格外）
3.找出這段中，懷素認真寫字表現在哪兒呢？
�。�1）懷素是怎樣一步一步認真寫字的，找出關鍵詞：看清、 記住、照著寫
�。�2）知道這些動作有一定的先后順序，不能交換。
（3）找出連接動作先后的詞：先、再
�。�4）說話訓練：懷素寫字時總是先 ，，再。
早上起來，我先 ，再。
�。�5）聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。
4.理解并讀好句中的“總是”
5.能聯系前面說一說“這樣”指的什么？
四、學寫生字。
1.用懷素寫字的方法學習今天的生字。
�。�1）看清字的形狀。
（2）記住字的筆順。
(3) 再一筆一畫照著寫。
2. 描紅、書寫，做到寫字姿勢，握筆姿勢正確到位。
五、課堂總結。
一、談話導入：
1.觀察畫面：
�。�1）說說畫上的人是誰，知道他在干什么？
�。�2）從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人，簡介懷素。
2.引入課題：
今天，我們就來學習懷素小時候寫字的故事。出示課題，齊讀。
二、檢查字詞和課文
1.認讀生字詞。
�。�1）出示，先試讀。
�。�2）指名讀，正音。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。
（3）字詞去掉拼音后認讀。
2.把這些詞放回課文中，先試著自己讀一讀。
（1）課文有幾個自然段？
(2 )指名分段讀。
(3 )最后一段齊讀。
三、學習課文第一、二段。
�。ㄒ唬┑谝欢�
1.過渡：懷素成了有名的書法家，那他小時候是個怎樣的孩子呢？我們一起來學習第一自然段。
2.指導讀好長句。
�。�1）根據老師標的停頓符號讀好句子。
（2）根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”
�。�3）指名讀。
�。�4）補充句子。
（ ）從�。� ），是個的孩子。
（5）夸夸懷素，齊讀。
（二）第二段
1.為什么說懷素好學上進，他是怎么練習寫字的呢？出示第二段。
2.自讀第二段
�。�1）這段一共有幾句話？
（2）這段話是圍繞哪一句話來寫的，用直尺劃一劃，讀一讀。
�。�3）“懷素寫字非常認真。”這句話重哪個詞語最重要。（非常認真）
�。�4）把“非常”換一個詞，意思不變（很、十分、特別、格外）
3.找找這段中，懷素認真寫字表現在哪兒呢？
出示：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
�。�1）懷素是怎樣一步一步認真寫字的呢？找出關鍵詞：看清、 記住、照著寫
�。�2）這幾個動作能不能把順序倒一下，為什么？
�。�3）這些動作是用哪兩個字連起來的呢？找出表示動作先后的詞：先、再
�。�4）說話訓練：懷素寫字時總是先 ，，再。
早上起來，我先 ，再。
�。�5）聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。
（6）讓我們把懷素的寫字方法牢牢記在心中。齊讀。
4.懷素寫字多認真呀！請你再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？這句話中的哪個詞告訴了我們？理解并讀好“總是”
5.正因為他每次都這樣認真寫字，所以懷素的字------進步很快。這樣指的是怎樣？聯系前面說一說。
6.師小結懷素的寫字方法并齊聲讀好第二段。
四、學寫生字。
1.現在我們也來學學懷素，寫好今天要學的兩個生字，出示“古、日”。 齊讀生字，交朋友。
2.第一步：我們先看清-----“古”的形狀，上面一個“十”，下面一個“口”
第二步：記住------古的筆順，請小朋友看書上“古”的筆順，一起來寫。
再------一筆一畫照著寫。說說書寫時的注意點。
3.同樣的方法學習“日”字。
4. 請大家擺好姿勢，做到“三個一”，打開語文書，描紅。再在《習字冊》上寫一寫。
五、課堂總結。
作業設計
1.描紅仿寫習字冊上的生字。（全班）
2.用“喜愛”、“先……再……”進行寫話練習。
《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇5
一、復習導入
師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?
師：我們來認讀學過的詞語：
懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家
指名讀、齊讀
師：詞語讀得很好�！ �
二、教學新知
師：（過渡語）看來上一節課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。
1、教學第一自然段
師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）
師：說得不錯，懷素在寫字,書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。
指名讀
師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？
指名說
什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）
夸夸我們班上好學上進的同學。
指導讀好第一自然段
2、教學第四自然段
師：（過度語）小時侯的懷素這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）他在干嗎呢？
生：他在寫字。
師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？
師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。
師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。
師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）
師：有名，怎樣才叫有名呢？
師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。
3、教學第二自然段
師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。
師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）
非常認真還可以怎么說？
師：他是怎樣認真寫字的呢？
指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）
師：懷素寫字分為幾步？
師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。
第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。
我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。
師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？
師：你從哪里看出來的？
“總是”說明什么呢？
正因為這樣，所以懷素的字——引讀
4、教學第四自然段
師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。
指名說。
“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的寫。指導讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”
師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？
（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）
（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）
從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！
課文學到這里，你想對懷素說什么呢？
師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。
師：懷素這么認真的寫字，難怪他長大以后成了有名的書法家。在座的同學們有沒有想長大以后成為書法家的？
同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。
5、現在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。
齊讀課文。
三、鞏固練習
懷素寫字 。他總是先 ，記住字的 ，再 照著寫。這樣，懷素的字 。
《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇6
《懷素寫字》給我的啟示
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的故事，對激勵學生發奮學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，我認為很符合一年級學生初學寫字的具體情況。
在這課的教學過程中，我至少獲得了以下三個啟示：
一、師生都該知道：
寫字是秉承華夏傳統文化的重要渠道。眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長；而中華文化的發展與書法藝術不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發展史其實就是書法的歷史。漢字是祖先留下來的最為珍貴的遺產，是正宗的中華民族文化。漢字中積淀了中華民族的智慧，是我們民族精神的象征。今天讓孩子寫字，就是讓他們去感悟民族思想、體驗民族感情，就是讓他們秉承華夏傳統文化。
二、要讓學生懂得：
寫字是培養良好習慣的重要途徑。 巴甫洛夫說過：“習慣是條件反射長期積累、強化以至成為一種‘動力定型’的結果�！睂懽质且豁検志毜幕顒�，觀察、揣摩字的筆畫、結構時需要眼、腦、手并用，書寫時需要全神貫注、凝神靜氣。這樣長期堅持下去，就能使人養成沉著、鎮靜、耐心、專注的良好習慣。寫字是我們小學生每天都要做的事情，因此，我們應該扎扎實實抓好每一節課的寫字機會，讓寫字真正成為培養良好習慣的一條重要途徑。
三、教師的寫字教學步驟該做到：
1、讀字帖。將紅色田字格中的紅字當做字帖認真地來讀，注意看清字的形狀、特點、在田字格中的大體位置。一開始，教師要扶著學生看，有了一些經驗之后，應該讓學生自己看，并且注意引導學生看重點字、難點字。
2、記筆順。引導學生看課后的筆順表。與讀帖一樣，也應當引導學生自己去看，逐步做到重點字、難點字的筆順仔細看。
3、練寫字。學生當堂練習寫字的時候，教師要提醒學生保持課堂安靜，多做個別輔導。寫字開始時播放比較舒緩的民族音樂，一般來講，每節課要給學生7——8分鐘的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務。
4、多激勵。老師在巡視輔導的過程中，要采用多種方式表揚、激勵學生。寫得好的字，教師可以用紅筆在字上畫圈圈以鼓勵學生。
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《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇7
第一課時
教學目標：
1、學會本課7個生字，認識6個只識不寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：學習生字、朗讀課文。
教學難點：正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內容。
教學準備：課文錄音、生字卡片。
教學過程：
一、看圖，導入新課。
1、出示課文第一幅圖。
提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，老師板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，老師板書：懷素）
2、老師簡單介紹懷素。
懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
過渡：今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。
3、指名讀課題：懷素寫字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）
二、學生借助拼讀初讀課文
1、聽課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？
2、剛才，小朋友聽得很認真，現在就請大家試著自己朗讀，自由地讀兩遍課文。
要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。
三、檢查自讀情況
1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議、正音。
2、學習生字詞。
（1）給生字組詞：學生組詞，老師指導，看誰組詞多。
寫（寫字 寫生）字（寫字生字）日（日頭 日子 日月日用）
古（古人 古樹 古風 古文 古書） 先（先人 先頭 先生）
書（書寫 書蟲 書面 書生）長（長江 長天 長生長工）
�。�2）指導寫字
學生自己觀察字形，說說怎樣記住這些生字。
老師指導書空，然后講清每個字的書寫特點，學生在書上描紅。
板書設計
12、懷素寫字
寫 字 古 先 日 長 書
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：讀背課文;激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
教學過程：
一、指導朗讀、理解第1自然段。
1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話？（兩句）
2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）
3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）
（1）指名試讀。
（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。
他 / 從小就 / 喜歡 / 寫 字， 是個 / 好學生上進的 /孩子。
�。�3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調“從小喜愛”，“好學上進”）
�。�4）齊讀第1自然段。
二、指導朗讀理解第2 自然段。
過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？
1、學習第一句。
�。�1）學生自由輕讀，指名讀。
�。�2）引讀。懷素寫字的態度怎么樣？
（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）
啟發學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真。）
在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”。）
（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？
出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）練習用這一組關聯詞語造句。
提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順。）
懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”。）
過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）
指名朗讀句子。
齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？
2、學習第二句，齊讀。
（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。
懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
�。�2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。
三、學習第三自然段。
（1）指名讀第三自然段。
�。�2）思考：從哪里可以看出懷素練字不但認真，而且刻苦？
出示：他寫呀寫呀，……重點講解體會。
朗讀背誦第三自然段。
四、學習第四自然段。
齊讀第四自然段。思考“有名”什么意思？
出示插圖,指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？
懷素之所以能成為書法家，是什么原因？練習用“因為……所以……”說話。
指導朗讀：懷著敬佩的心情讀好這一段。
五、總結課文
一份耕耘，一份收獲，懷素認真、刻苦地練字，終于成功了。小朋友們你們長大了想成為一個什么樣的人呢？現在應該怎樣做呢？
板書設計
12、懷素寫字
好學上進
非常認真 有名
堅持練習
教后記：《懷素寫字》這節課我主要通過朗讀結合講解讓孩子明白寫字要領（幾個步驟），學習懷素寫字時認真的態度，以此督促孩子們今后認真細心地書寫態度。
《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇8
課題：懷素寫字
學段：低。年級：一年級。學科：語文。
一、授課時間：
二、授課地點：膠州洋河中心小學
三、執教教師：第二實驗小學王淑云
四、研究課題或本節課要重點研究的問題：如何進行低年級閱讀教學
五、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文第二自然段。
2、學會本課生字。
3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字的精神。
六、教學內容分析：
本課介紹了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的故事，對激勵學生發奮學習，苦練語文基本功有積極意義。本課訓練重點是背誦課文和識字寫字。
七、教學對象分析：學生屬于農村小學，和我們的學生有一定的差別，我們的訓練常規和他們的不一樣，課前要了解一下，以便心中有數。
針對以上情況，我主要采用以下教學方法：
1、組織課堂貫穿在整個教學過程當中。主要采用給各小排加分的形式進行。
2、導入新課主要采用觀察插圖的形式激發學生的興趣來導入文本。
3、在引導學生理解課文時，主要采用讓學生采取各種形式的朗讀，提問：你從這一段當中讀懂了什么，以讀為本，讓學生通過讀的形式自主探究新知。
4、在理解重點段（第二段）時，我引導學生首先走進文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導學生走出文本，聯系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
5、在理解第三段時，我主要指導學生通過朗讀來幫助學生理解。
八、教學過程：
主要步驟：
�。ㄒ唬┙M織教學，導入文本。在這一步當中，我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎勵獎品。目的是為了調動學生學習的積極性。在調動起學生學習積極性的基礎上導入新課。
�。ǘ┳x課文，感知文本。主要目的是①字音問題②讀通句子③知道課文主要講的是什么。在這一環節當中主要交給學生讀書的方法：遇到不認識的字借助拼音這個識字工具來識字，來讀書。
�。ㄈ┪鲈~句，深入文本。目的是讓學生在感知課文內容的基礎上通過品詞析句更深入的理解課文內容。在理解重點段（第二段）時，我引導學生首先走進文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導學生走出文本，聯系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
（四）在理解第三段時，我主要指導學生通過朗讀來幫助學生理解。具體做法是：先引導學生在讀的基礎上理解、體會。在此基礎上指導學生朗讀。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華文本。對照板書，師生共同總結板書之后，讓學生通讀全文。提高要求：讀通順、讀連貫、讀出感情。
九、教學反思：
教學之后，我覺得這一課成功的地方是：
1、組織課堂教學比較好：我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎勵獎品的形式。這一形式貫穿在整個教學過程當中。不用刻意的去把組織課堂教學單獨拿出來，既省時，用便于操作，還能調動學生學習的積極性。
2、導入新課比較自然：
在調動起學生學習積極性的基礎上我充分發揮課文插圖的作用，讓學生在觀察插圖的基礎上導入新課，既自然有便于學生接受。
3重點地方（第二段）處理的比較好。，我引導學生首先走進文本，理解懷素寫字經過了三步，之后再引導學生走出文本，聯系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
4、在指導學生朗讀時，學生配合的很好。不管是理解，還是朗讀都可以看出這個班的老師教學很扎實，訓練很到位。
不足的地方是：
1、在教學中，遇到學生回答問題特別好時，我激動的（因為是出乎意料）高興的還是用鼓掌的形式來表揚學生，這里要想出一個更好的方法來表揚。
2、在讀書的時候，采用齊讀的時候太多，以后要采用多種形式來讀書。
3、老師的語言不夠和風細雨，我覺得我的課堂語言還有待于提高。
《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇9
教學目標 :
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神
教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。。
教學具準備及輔助活動:
圖片、生字卡片。
課時安排：
2課時
教學過程 ：
第一課時
一、 看圖揭示課題
1、 觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、 簡介懷素。
3、 讀題。
二、 初讀指導
1、 教師范讀。
2、 學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、 檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、 課文共有幾個自然段？
5、 點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、 精讀訓練
1、 學習第一自然段。
�。�1） 指名讀。
（2） “好學上進”是什么意思？
（3） 為什么說懷素是個好學上進的孩子？
2、 朗讀、背誦第一自然段。
四、 學習生字
1、 出示生字。
2、 自學生字。
3、 指導寫字。
�。�1） 教師范寫。
（2） 學生描紅。
�。�3） 學生在《習字冊》上練寫。
第二課時
一、 復習
背誦第一自然段。
二、 繼續精讀訓練
1、 學習第二自然段。
�。�1） 指名讀第二自然段。
（2） 懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？
（3） 從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
寫字分三個步驟。
“總是”一詞。
（4） 朗讀、背誦第二自然段。
2、 學習第三自然段。
（1） 點名讀第三自然段。
�。�2） 從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？
“寫呀寫呀” “日子一長” “竟”
（3） 朗讀、背誦第三自然段。
3、 學習第四自然段。
�。�1） 齊讀第四自然段。
（2） “有名”是什么意思？
�。�3） 懷素為什么能成為有名的書法家？
三、 總結課文
（略）
四、 朗讀、背誦課文
五、 學習生字
1、 出示生字：先 樣 日 長 后 書
2、 自學生字。
3、 指導書寫。
�。�1） 教師范寫。
�。�2） 學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
六、 課外活動
人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇10
教材解讀：
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生刻苦練字、養成良好的寫字習慣有著積極的影響。
本課教學除了要讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學習理解文中的字詞，還要引導學生學習懷素堅持不懈、不斷追求的精神，激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。但是，文中人物時代久遠，與童話相比，文章內容相對枯燥，缺少情趣。這對老師設計教學、引導學生提出了更高的要求。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
教學重點：讀背課文與識字寫字。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會懷素寫字的認真、刻苦。
2、背誦課文第二自然段，學習懷素寫字的方法。
3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。
教學重點：
1、明確寫字方法，寫好兩個生字。
2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。
教學難點：朗讀感受懷素對寫字的持之以恒、不斷追求。
教學過程：
一、學習生字“寫”“字”，導入課題
�。ㄒ唬⿵土�“宀”和“子”，學習“字”。
1、出示“宀”
小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，還記得它表示什么意思嗎？（房屋）
2、出示“子”的古文字
這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒）大大的腦袋，舉著小手，多可愛呀！
3、出示古文字
�。�1）猜一猜，這是什么意思？（在屋內生孩子）這是“字”，讀準音“zì”。
�。�2）這是一個什么結構的字？“字”的上下兩部分我們都很熟悉，小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順。
（3）在書上描寫“字”。
�。�4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫的叫做 鉛筆字）；古人用毛筆寫的叫作（毛筆字）；到了三年級，我們還要學寫（鋼筆字）……
（二）學習“寫”。
1、出示繁體字：
這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋，“舃”是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思。
現在，不僅寫法簡化了，意思也發生了很大的變化。
2、認真看老師書寫，特別注意下半部分的筆順。
強調上面禿寶蓋，下面豎折折鉤的的書寫。
3、在書上一筆一畫認真描寫。
（三）導入課題。
1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮 嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。
2、簡介懷素。
他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。
今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。
3、讀準課題。
（設計說明：從熟悉的部件引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。“字”、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。
2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）
古(gǔ)時(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)法(fǎ)家(jiā) （讀準翹舌音）
先(xiān) 進(jìn)步(bù) （讀準前鼻音）
這(zhè)樣(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng) （讀準后鼻音）
3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。
指名分段朗讀課文，相機正音。
三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”
1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。
2、重點理解第二句話：
他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
（1）理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。
上午到了學校，我總是先（ ），再（ ）。
晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ）。
看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。
�。�2）理解“非常認真”。
懷素寫字就很有方法。他總是先（ ），再（ ）。
懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。
正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。
3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。
4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。
�。� 設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）
四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”
1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快�？墒�，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？答案就在第三自然段中。
2、讀好長句子：
傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣）
3、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
（1）理解“穿”。
這里的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。
你能把木板寫穿嗎？
（2）理解“竟”。
可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？
（ 3）補白“寫呀寫呀”。
一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？
傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？
讓我們一起來想象——
為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；
傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；
寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；
盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）
大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……
就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。
4、小結：
讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！
�。ㄔO計說明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。）
五、練寫生字“寫”和“字”
小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！
1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。
2、實物投影展示學生的字，評價反饋。
（設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在于培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）
《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇11
教堂目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文
2. 通過朗讀理解“好學上進”的意思。
3. 學會田字格里的七個生字。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 導入新課
1.欣賞懷素的書法作品。[電腦]
1剛才我們看到的草書作品都是出自著名的書法家懷素之手。大家想認識一下懷素嗎？今天我們一起來學習課文《懷素寫字》（出示課題）[電腦]
2請同學來讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。
3單獨出示“寫字”。我們一起來記一記這兩個字。這兩個字的部首是不一樣的，“寫”是禿寶蓋（出示禿寶蓋），“字”是寶蓋頭（出示寶蓋頭）。誰能說說它們有什么區別？[電腦]
4多媒體顯示：一起來寫一寫“寫”字，注意下面的“與”先寫橫，再也豎折折鉤。[電腦]
2.出示懷素寫字的圖片。[電腦]
1從圖上你看出了什么？
預設：懷素正在寫字；懷素是一個和尚；懷素是古時候的人；懷素……
2你從哪里知道懷素是古時代的人？
預設：他穿的是古時候的衣服，古時候的人用毛筆寫字；他跪在地上寫字……
3出示生字：古[電腦]
我們一起來讀一讀這個字；誰能帶領大家來寫一寫（注意筆順）；什么叫古時候？對，古的意思就是指時代久遠的。誰能給“古”找找朋友，組組詞？（古書、古跡、古代、古老）
二、初讀課文
1.懷素是唐代有名的大書法家，他小的'時候，家里很窮，連紙和筆都買不起，那他又是怎么樣成長為一名書法家的呢？看好書，我們一起來聽一遍課文。[電腦]
2.像剛才聽到的那樣，自己練讀課文，并給課文標上自然段序號。（我發現A：一（4）班的小朋友讀書姿勢可真好！B：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）
3.課文共有4個自然段。出示詞語，指名朗讀，開火車朗讀。[電腦]
古時候 和尚 好學上進 先這樣 日子一長 以后 有名 書法家
去掉拼音再朗讀，開火車朗讀[電腦]
注意輕聲、平翹舌音和前后鼻音
�。阌惺裁匆嵝汛蠹业膯幔磕阕x得真仔細。你能教教他嗎？）
4.指名分段朗讀課文，相機進行生字教學。
1指名朗讀第一自然段。
出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]
出示練習：指讀前一句，練習后一句。[電腦]
夸夸懷素：他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。
夸夸自己：我 ，是個好學上進的孩子。
2指名朗讀第二、三自然段。
評價朗讀。
出示第二自然段中長句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。[電腦]已標好停頓，指導朗讀。
“寫啊寫呀”說明了什么？（寫的時候很長，一直不停在寫）所以讀的時候要慢一點。必要的時候老師可以范讀。誰還能說說類似的詞語：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[電腦]
“日子一長”，“日子”指的是什么？
教學生字“日”。[電腦]
出示“日”字的演化過程，學習記憶“日”。
“日”本來指的是太陽，所以最早的“日”字就像一個圓圓的太陽，后來逐漸演變成現在的“日”。人們把太陽從升起到落下的這段時間稱為“一日”也就是一天的意思�！叭兆印敝笗r間。我們也來用懷素寫字的方法來學學這個字。
引讀“懷素寫字非常認真，他總是先……再……�！�
“長”是一個多音字，在課文中的詞語“日子一長”中讀chang,它還可以讀作zhang。分別用兩個讀音組詞。練習筆順。[電腦]
3指名朗讀第四自然段。
二、練習書寫生字。
1教學“先”字，說一說它的反義詞是什么——“后”。[電腦]
2教學“書”字，提醒學生不要漏掉一點。[電腦]
《懷素寫字》第一課時教學教案設計 篇12
一、復習導入
師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，（學生興奮躍躍欲試）準備好了嗎?
生：準備好了�。R）
師：首先我們來開火車讀詞語，張遜言，開始——
生：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家（依次）
師：這列火車開得很穩，每一位同學的發音都很準確，還有比這一列開得更穩的小火車嗎？（學生紛紛舉手）王小龍，開始——
生：懷素，寫字……
師：兩列火車開得都很好，現在讓我們一起將這些詞語讀兩遍。懷素，懷素，預備齊。
生：懷素，懷素，寫字，寫字……
師：詞語讀得很好，那課文呢？請第1小組讀第1自然段，第2小組讀第2自然段，第3小組讀第3自然段，第4小組讀第4自然段。讀之前，老師提個小要求：看清拼音，讀準字音，把句子讀通順。古時候開始——（學生按組依次朗讀）
二、教學新知
師：（過渡語）看來上一次課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多新的收獲。
1、教學第一自然段
師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？
生：圖上畫的是懷素，他在寫字。
師：說得不錯，懷素在寫字,他是怎么寫得呢？誰能說得更具體些？
生：懷素在木板上寫字。
生：懷素在木板上認真地寫字。
師：說得真好。小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？
生：我認為懷素是個很認真的孩子。
生：我認為懷素是個好學上進的孩子。
師：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。書上是怎么說懷素的呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段，其他同學找一找，圈一圈。
生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子。
師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？
生：懷素是個好學上進的孩子。
生：懷素是個喜歡寫字，好學上進的孩子。
師：你們聽得真仔細，找得真好。那什么叫“好學上進”呢？
生：好學上進就是指學習成績一天比一天進步。
師：嗯，不錯，還有嗎？
生：好學上進就是嗯……嗯……
師：喜歡——
生：喜歡學習的意思。
師：誰還愿意說說？
生：好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。
師：說得真好呀！那我們班級那些同學可以用“好學上進”來形容呢？
生：陳諾，鄧晨光，殷緣……（生七嘴八舌）
師：對，陳諾，鄧晨光等等同學都是好學上進的孩子，就像我們的小懷素一樣。（學生用欽佩的眼光看著那些被表揚的同學）
師：怎么讀就可以讀出懷素喜愛寫字，好學上進呢？自己在下面試一試。（學生自由練讀）張貞延，你來讀！
生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子。
師：讀得真不錯，讓老師一聽就明白懷素是個怎樣的孩子。大家知道他讀得好在哪兒嗎？
生1：他“好學上進”讀得好。
生2：他“喜歡寫字”讀得也好。
師：讓我們一起像張貞延一樣，把這句話讀好。
2、教學第四自然段
師：（過度語）小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？（略停頓）讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）在干嗎呢？
生：他在寫字。
師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？
生：他在寫字，旁邊擺著許多畫，都是他畫的。
師：旁邊放著的是書法作品不是畫，知道了嗎？他在什么地方寫字的？是紙上嗎？
生：他在墻上寫字。
師：是啊，大家仔細看看這幅圖，他的確是在墻上寫字。
生：老師我有補充。（師點頭）他寫的字我們都看不懂呀！
師：（笑）對，他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。只有那些非常厲害的人才會寫。
師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，這可不是一般人能做到的。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。