蜜蜂引路教案

蜜蜂引路教案（精選13篇）

蜜蜂引路教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一教時(shí)

　　1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�嗎？今天我們就�?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

　　感知課文

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

　　5、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

　　6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　（抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）

　　研讀課文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）

　　（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤�…所以……”或者“……是因�(yàn)椤�…”說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

　　教師適時(shí)啟發(fā)思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。）

　　（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”； 派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。）

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讀寫詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。

　　2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　討論

　　1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

　　3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤�…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說(shuō)清楚。  

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。）  

　　朗讀感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。              

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗 試書(shū)寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

　　3、同桌互相評(píng)議。

　　課后作業(yè)：

　　把課后的生字組詞寫一寫。

　　朗讀課文。

蜜蜂引路教案 篇2

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�在陌生的地方找到了自己要找的人。看�?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3.能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識(shí)字寫字

　　1.識(shí)字指導(dǎo)。

　　本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調(diào)不同。

　　2.寫字指導(dǎo)。

　　（1）寫正確。

　　派字右邊不是瓜。

　　敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

　　（2）寫美觀。

　　派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　談字右邊是個(gè)炎字，書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書(shū)寫關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書(shū)寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。

　　（二）朗讀感悟

　　朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語(yǔ)氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

　　1.初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　2.細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。

　　（1）附近、談天等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，附近是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。

　　（2）常常等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。常常可以換成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟常常的意思。

　　（3）往常、果然、向?qū)У仍~語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設(shè)計(jì)：

　　①在自讀課文后，教師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段？在讀的過(guò)程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

　　②教師啟發(fā)，誰(shuí)能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開(kāi)門的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

　　（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。

　　3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。

　　讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書(shū)予以展示。

　　注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂園子小房子

　　分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

　　4.擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

　　想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

　　（三）積累運(yùn)用

　　1.詞語(yǔ)積累。

　　附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

　　2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導(dǎo)

　　區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語(yǔ)卡片往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

　　（1）放學(xué)后，他到操場(chǎng)打球。

　　（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他得到老師的表?yè)P(yáng)。

　　（3）我們學(xué)校的校車都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

　　（4）他就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

　　這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固往常、常常這兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。

　　（四）實(shí)踐活動(dòng)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫(huà)上一些花叢、園子、小房子等。畫(huà)完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說(shuō)一說(shuō)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　（一）交流自學(xué)筆記

　　1.交流認(rèn)識(shí)的生字。

　　2.交流積累的詞語(yǔ)。

　　3.交流查找的資料。

　　（二）自讀自悟

　　1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？

　　2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？

　　3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

　　（1）一邊走一邊看，列寧看見(jiàn)了什么？他是怎樣分析的？

　　路邊的花叢；

　　花叢里正在采蜜的蜜蜂；

　　花叢上飛舞著的蜜蜂；

　　蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；

　　小園子旁邊的小房子；

　　（2）根據(jù)課文，畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　（三）自讀交流

　　1.小組交流。

　　2.路線圖展示。

　　3.學(xué)生總結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У闹敢�下，找到養(yǎng)蜂人的。

　　（四）看圖對(duì)話朗讀

　　1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。

　　2.同桌練習(xí)人物對(duì)。

　　3.對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。

　　（五）課外閱讀書(shū)目推薦

　　推薦閱讀列寧的故事。

　　（六）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書(shū)寫。

蜜蜂引路教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn)“談天”等詞，會(huì)寫“敲、派”，能在語(yǔ)境中體會(huì)“往常”“常常”的不同。

　　正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問(wèn)，通過(guò)劃地點(diǎn)，了解蜜蜂如何引路。

　　感受列寧的仔細(xì)觀察，做生活中的觀察小能手。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)正是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，讀好書(shū)、識(shí)好字、寫好字是重要的語(yǔ)文技能，需要夯實(shí)。二年級(jí)的小朋友注意力難以長(zhǎng)期持續(xù)，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)的課堂語(yǔ)言都有助于更好的學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀。

　　難點(diǎn)：區(qū)分“往常”“常常”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1

　　【導(dǎo)入】質(zhì)疑導(dǎo)入

　　質(zhì)疑導(dǎo)入

　　提問(wèn)游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？

　　小蜜蜂還會(huì)干什么？

　　引題：蜜蜂引路

　　質(zhì)疑課題

　　歸納板書(shū)：

　　為誰(shuí)？為什么？怎么？會(huì)？

　　活動(dòng)2

　　【活動(dòng)】識(shí)字，讀中解惑

　　摘第一顆星：

　　liè nínɡ mò sī kē fù jìn

　　列寧--莫斯科--附近

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　1、重點(diǎn)：寧、近

　　2、圖片識(shí)列寧，實(shí)例區(qū)分附近和旁邊。

　　3、讀準(zhǔn)句子。

　　摘第二顆星，第三顆星：

　　Tántiān tántɑn

　　談天談?wù)?/p>

　　當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

　　1、正音：談?wù)劊ǒB字第二個(gè)輕聲）

　　2、讀句子，解決疑問(wèn)：為誰(shuí)？去找誰(shuí)？為什么要引路？

　　3、語(yǔ)境中體會(huì)“常常”“往常”的不同。

　　在家里的時(shí)候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。

　　往常給我們上語(yǔ)文課的是，今天給我們上課的卻是。

　　摘第四顆星：

　　jīnɡ yà

　　驚訝笑著說(shuō)

　　養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)：“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”

　　列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。”

　　1、做表情展現(xiàn)詞語(yǔ)。（圖片示范）

　　2、帶著表情讀句子。

　　摘第五顆星：

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。

　　1、正確讀整段話。

　　2、圈出三個(gè)地點(diǎn)。

　　3、引至中心：仔細(xì)觀察。

　　活動(dòng)3

　　【活動(dòng)】寫好“敲”“派”

　　仔細(xì)觀察，寫好“敲”“派”

　　1、識(shí)記方法：敲的演變；順口溜記“派”。

　　2、觀察字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。

　　3、范寫。

　　4、各寫一個(gè)。點(diǎn)評(píng)。再寫一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)好。

　　活動(dòng)4

　　【作業(yè)】作業(yè)

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)三處地方，畫(huà)一畫(huà)蜜蜂引路圖。

蜜蜂引路教案 篇4

　　課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重要的問(wèn)題。課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)為特點(diǎn)，也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中必須十分重視學(xué)生語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。

　　課堂教學(xué)中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力呢?

　　一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟，安排教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個(gè)初步的整體印象。學(xué)生有了一個(gè)整體印象之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來(lái)理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解，認(rèn)識(shí)提高了，加深了。因?yàn)樗��?jīng)歷了概括提高的過(guò)程，因此獲得的認(rèn)識(shí)也就更完整更深刻。

　　教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法，而且使學(xué)生初步懂得：認(rèn)識(shí)事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識(shí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

　　例如我在教《雷雨》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫(huà)。有了一個(gè)總的印象后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照，一部分一部分地仔細(xì)觀察，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后幫助學(xué)生概括出：

　　雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；

　　雷雨中：雨越下越大，時(shí)間不長(zhǎng)；

　　雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。

　　每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一步，同時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來(lái)一個(gè)回合，使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過(guò)程中概括出雷雨的特點(diǎn)，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性。這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。

　　二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使認(rèn)識(shí)不斷向前發(fā)展

　　課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問(wèn)是很重要的。教師在課堂上的提問(wèn)是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開(kāi)學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自覺(jué)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。怎樣設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn)呢?要根據(jù)教材的特點(diǎn)，基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問(wèn)題，并把學(xué)生提出的問(wèn)題和自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌安排在課堂提問(wèn)之中，一步步有目的，有計(jì)劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認(rèn)識(shí)水平。教師的提問(wèn)要抓住重點(diǎn)，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問(wèn)題的語(yǔ)言要淺顯，明白，兒童化。

　　比如《種魚(yú)》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過(guò)小貓種魚(yú)這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚(yú)的道理。

　　第一段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的，是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會(huì)有收獲的。第二段設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過(guò)上述問(wèn)題，把玉米和花生聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會(huì)有收獲的。第三段設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)小貓看見(jiàn)農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚(yú)嗎?為什么?(3)小貓?jiān)鯓幼霾拍苁盏胶芏圄~(yú)呢?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：玉米、花生和魚(yú)的生長(zhǎng)條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚(yú)是養(yǎng)在水里的動(dòng)物，是不能種在地里的。最后通過(guò)小貓?jiān)鯓幼觯�才能收到很多魚(yú)呢?這一問(wèn)，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力向前發(fā)展。

　　三、教學(xué)過(guò)程中，注意兒童的認(rèn)識(shí)是怎樣提高的

　　兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開(kāi)始到結(jié)束，思維有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，注意掌握這個(gè)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。

　　以《一粒種子》為例，我著重抓了三點(diǎn)：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬(wàn)物生長(zhǎng)的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個(gè)階段，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意這四個(gè)階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點(diǎn)段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過(guò)。

　　課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說(shuō)明種子在一定條件下的變化，成長(zhǎng)，反映了種子發(fā)芽的主要變化過(guò)程。我就抓住這四個(gè)“挺一挺”，啟發(fā)學(xué)生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子

　　每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過(guò)程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)有了具體印象之后，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。

　　經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容既有了生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，初步了解了一點(diǎn)植物常識(shí)，而且發(fā)展了思維，提高了認(rèn)識(shí)能力。

　　四、把學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物、體會(huì)思想感情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

　　閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)事物。體會(huì)思想感情三者是互相滲透，互相促進(jìn)的。語(yǔ)言文字掌握得好，對(duì)文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對(duì)作者的思想感情體會(huì)得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情時(shí)，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語(yǔ)言環(huán)境中去加以體會(huì)。

　　《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國(guó)，歌頌了社會(huì)主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時(shí)，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生看圖讀文，跟隨作者步入畫(huà)境，同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。此時(shí)此刻，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽(tīng)到了大海在歡樂(lè)地歌唱。他們豪情滿懷地說(shuō)：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個(gè)大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國(guó)像初升的太陽(yáng)蒸蒸日上，繁榮富強(qiáng)。這是一曲贊美偉大祖國(guó)的頌歌，是一曲振興中華，向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌。”這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)，步步加深，師生都沉浸在愛(ài)國(guó)主義情感的海洋之中。

　　教案實(shí)錄

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。

　　師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

　　生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

　　師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么

蜜蜂引路教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細(xì)心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

　　2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

　　3、背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)具：

　　8號(hào)投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞。

　　蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然

　　二、揭示課題。

　　齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段？

　　2、整體感知。

　　（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

　　①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

　　②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？

　　③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　④各在第幾自然段寫著呢？

　　（2）默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

　　（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

　　①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②他為什么要仔細(xì)觀察？

　　再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗讀第三自然段。

　　讀后說(shuō)說(shuō)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　（5）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)В�找到了養(yǎng)蜂的人。

　　（6）默讀第四自然段。

　　讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說(shuō)？

　　“驚訝”是什么意思？

　　提問(wèn)：

　　①列寧為什么說(shuō)：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”？

　　②課題為什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通讀全文。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。

　　（1）列寧想找養(yǎng)蜂人怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就去找。

　　（2）養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，地說(shuō)：“您好，列寧同志。是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”

　　（3）列寧笑著說(shuō)：“我有，是您的把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。”

　　2、用“觀察”寫一句話。

　　①說(shuō)說(shuō)觀察的意思。

　　觀察：仔細(xì)察看（事物或現(xiàn)象）。

　　②練習(xí)用觀察說(shuō)一句話。

　　例：小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。

　　夜晚，我仔細(xì)觀察天空中的星星，終于找到了北極星。

　　春天來(lái)了，我仔細(xì)觀察柳樹(shù)是怎樣發(fā)芽的。

　　③把說(shuō)的句子寫下來(lái)。

　　五、作業(yè)。

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派

　　當(dāng)?shù)亍⒂^察、往常、向?qū)А⒐�然、�?/p>

　　2、背誦第三自然段。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　8、蜜蜂引路

　　花叢

　　列寧、親自找、邊走邊看、觀察

　　蜜蜂

　　養(yǎng)蜂的人、房子

　　七、課后小記。

　　語(yǔ)文教案－蜜蜂引

蜜蜂引路教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，

　　學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　① 掛圖、生字卡片。

　　②投影儀或幻燈機(jī)。

　　③列寧的有關(guān)資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識(shí)記生字，正確書(shū)寫生字。有感情地朗讀課文。

　　知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第 一 課 時(shí)

　　一、課前談話導(dǎo)入新課

　　學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　　老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　　小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　匯報(bào)交流識(shí)字方法。

　　三、鞏固識(shí)字

　　① 指名、集體讀生字卡片。

　　② 做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字）

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

　　五、練習(xí)寫字。

　　展示學(xué)生書(shū)寫的字，師生共同評(píng)議。

　　六、自讀課文

　　學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、整體感知

　　指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　分組朗讀課文的第1、2段。

　　a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？

　　小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

　　b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫(huà)線的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)�句的意思�?/p>

　　當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集體朗讀第1、2段。

　　學(xué)習(xí)第3段。

　　a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫(huà)畫(huà)，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

　　b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫(huà)或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

　　c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？

　　指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣）

　　集體朗讀全文。

　　三、創(chuàng)編表演

　　創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

　　小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。

　　四、課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

蜜蜂引路教案 篇7

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教具：多媒體課件     五、課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，初讀課文，教學(xué)三、四自然段，能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣

　　1.今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》（課件）。什么叫“引路？”（指路.帶路.領(lǐng)路）

　　蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。要求:（課件）

　　1.輕聲讀課文,圈生字,劃詞語(yǔ),讀準(zhǔn)生字的字音。2.給自然段標(biāo)上序號(hào),讀通句子。

　　你們認(rèn)識(shí)這些詞娃娃嗎？檢查生字詞:（課件）

　　mòsī    fù       pài列寧    莫斯科   附近    派人tán       yà

　　談天     驚訝    往常   仔細(xì)觀察果然     向?qū)?nbsp;   花叢

　　同桌互讀、個(gè)別讀，開(kāi)火車讀   沒(méi)有了拼音寶寶，你還記得它們嗎？（課件）指名讀、齊讀

　　說(shuō)說(shuō)生字在字音和字形上需要提醒大家的地方。

　　莫斯科是俄羅斯的首都，而列寧可了不起了，是前蘇聯(lián)的偉大領(lǐng)導(dǎo)人。

　　，你們看，（課件）這就是花叢。讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蜜蜂給誰(shuí)引路？（列寧）

　　三、重點(diǎn)研讀第三段。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。　(默讀課文第三段)

　　好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎? 　　指名說(shuō)

　　(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的? 　　指名說(shuō)

　　對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒? 　　指名說(shuō)。

　　你怎么知道園子在花叢的附近?

　　對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)你的座位附近有誰(shuí)，我們學(xué)校附近有什么？（理解：附近）養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　指名說(shuō)

　　小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)? 　　指名說(shuō)　　

　　說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句： 　　列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的? 還會(huì)怎么想？

　　指名說(shuō)　　說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

　　指名說(shuō)（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。 ）

　　對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。　　(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂) 　　讀得很好。列寧在觀察什么?

　　指名說(shuō)　　這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

　　指名說(shuō)　　對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　指名說(shuō)你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

　　指名說(shuō)對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。　　這句話說(shuō)什么? 　指名說(shuō)　　

　　對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 指名說(shuō)（果然。）　　對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。 用果然說(shuō)話（課件）

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　齊讀第三段　　好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，（課件）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　指名說(shuō)、齊說(shuō)　　說(shuō)得好極了。

　　列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家，養(yǎng)蜂人會(huì)怎么說(shuō)呢？我請(qǐng)一位小朋友讀第四段 。

　　四、學(xué)習(xí)第四段　　讀出了驚訝的語(yǔ)氣很好。大家學(xué)學(xué)她的語(yǔ)氣讀讀養(yǎng)蜂人的話　。

　　讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。給“驚訝”找個(gè)好朋友（驚奇、奇怪）

　　列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))　讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)? 那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)�是誰(shuí)呢?

　　不能。　　那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? （指名說(shuō)）

　　對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。（板書(shū)：仔細(xì)觀察、善于思考）讀了課文，你有什么收獲？

　　五、書(shū)寫指導(dǎo)附、敲

蜜蜂引路教案 篇8

　　課前準(zhǔn)備

　　①掛圖、生字卡片。

　　②投影儀或幻燈機(jī)。

　　③列寧的有關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話導(dǎo)入新課

　　學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　　老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　四、匯報(bào)交流識(shí)字方法。

　　五、鞏固識(shí)字

　　①指名、集體讀生字卡片。

　　②做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字）

　　指導(dǎo)書(shū)寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

　　練習(xí)寫字。

　　展示學(xué)生書(shū)寫的字，師生共同評(píng)議。

　　六、自讀課文

　　學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

蜜蜂引路教案 篇9

　　教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В�找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

　　課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。

　　在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓�確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。

　　2.能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問(wèn)題。

　　4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　5.能正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

　　2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　　（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　（三）指導(dǎo)書(shū)寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。

　　（二）通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）出示課題，激發(fā)情趣。

　　板書(shū)課題26 蜜蜂引路

　　誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？

　　（就是領(lǐng)路、帶路。）

　　蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。

　　2.指出四人每人讀一段課文，正音。

　　（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　（1）字音：

　　附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

　　（2）字形：

　　談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

　　和“爪”字區(qū)別。

　　導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

　　（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

　　引路：領(lǐng)路，帶路。

　　莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

　　附近：離得很近的意思。

　　養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向?qū)В簬�路的人�?/p>

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫生字的字頭。

　　可提示以下幾個(gè)字：

　　引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(zhǎng)豎。

　　斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

　　莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長(zhǎng)些。

　　導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。

　　（四）再讀課文，理清思路。

　　要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

　　討論后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

　　（五）作業(yè)。

　　1.各寫生字一行。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）能正確、流利地朗讀課文。

　　（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1.講讀第1自然段。

　　（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

　　板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

　　2.講讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。

　　3.講讀第4自然段。

　　（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

　　（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

　　（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

　　（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。

　　板書(shū)：解決問(wèn)題。

　　過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)В�把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

　　4.講讀第3自然段。

　　（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

　　（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。

　　板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

　　（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

　　板書(shū)：仔細(xì)。

　　指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

　　（4）讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。

　　列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

　　（5）同桌討論，然后指名回答。

　　（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗�想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

　　（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

　　投影

　　告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

　　板書(shū)：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

　　（7）指名讀第三句，思考回答：

　　為什么說(shuō)開(kāi)門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗�的判斷是依�?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

　　（二）總結(jié)全文。

　　1.指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

　　2.老師總結(jié)歸納：

　　列寧以蜜蜂為向?qū)В�找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。

　　（三）齊讀全文。

　　（四）作業(yè)。

　　1.寫字詞各三遍

　　2.形近字組詞

　　引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

　　張（ ） 摸（ ） 期（ ）

　　養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）

　　美（ ） 淡（ ） 異（ ）

　　3.正確、流利地朗讀課文

蜜蜂引路教案 篇10

　　課前透視

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В�終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�嗎？今天我們就�?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

　　（小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

　　5、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

　　6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　（抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）

　　研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解附近的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）

　　（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解常常和往常的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用因?yàn)樗�以或者是因�(yàn)檎f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

　　教師適時(shí)啟發(fā)思考：

　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。）

　　（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示我會(huì)寫中附近、談、派、引、列、蜂

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：

　　談：右邊上面的火字一捺變成點(diǎn)；

　　派：右邊不要寫成瓜字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　復(fù)習(xí)

　　1、讀寫詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。

　　2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　討論

　　1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

　　3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如因?yàn)樗�以先然后最后等，把話說(shuō)清楚。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。）

　　感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

　　（通過(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

　　寫字

　　1、出示我會(huì)寫中的訝、敲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗

　　試書(shū)寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

　　3、同桌互相評(píng)議。

　　伴教錦囊：

　　詞語(yǔ)解釋

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時(shí)常

　　往常：過(guò)去的一般的日子。

　　驚訝：驚異

　　觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

蜜蜂引路教案 篇11

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�在陌生的地方找到了自己要找的人。看�?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)寫生字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）識(shí)字寫字

　　1.認(rèn)識(shí)生字。出示生字卡片。

　　2.寫字指導(dǎo)。莫、派、敲、斯、談、導(dǎo)、養(yǎng)、引、附

　　（1）寫正確。

　　派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

　　（2）寫美觀。

　　派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　談字右邊是個(gè)炎字，書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書(shū)寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書(shū)寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。

　　（3）由生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：（出示幻燈片）

　　引路：領(lǐng)路，帶路。

　　莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

　　附近：離得很近的意思。

　　養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向?qū)В簬�路的人�?/p>

　　（二）朗讀感悟

　　1.聽(tīng)讀一遍全文。

　　2、學(xué)生自己讀課文，在讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　3.細(xì)讀課文時(shí)，運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。

　　（1）附近、談天等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，附近是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。

　　（2）常常等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。常常可以換成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟常常的意思。

　　（3）往常、果然、向?qū)У仍~語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可這樣設(shè)計(jì)：

　　①在自讀課文后，教師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段？在讀的過(guò)程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

　　②教師啟發(fā)，誰(shuí)能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開(kāi)門的就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

　　（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。

　　4.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。

　　讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書(shū)予以展示。

　　注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

　　仔細(xì)觀察：蜜蜂──園子──小房子

　　分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

　　5.擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

　　想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

　　（三）積累運(yùn)用

　　1.詞語(yǔ)積累。

　　附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

　　2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：把詞語(yǔ)往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

　　（1）放學(xué)后，他到操場(chǎng)打球。

　　（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他得到老師的表?yè)P(yáng)。

　　（3）我們學(xué)校的校車都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

　　（4）他就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

　　（四）鞏固：看圖對(duì)話朗讀

　　1.出示課文插圖，自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。

　　2.同桌練習(xí)人物對(duì)話。

蜜蜂引路教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　教學(xué)用具

　　生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、自讀識(shí)字

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?

　　2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

　　3、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

　　(二)自學(xué)生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　2、認(rèn)清字形。

　　3、理解詞語(yǔ)的意思。

　　談天：聊天，閑談。

　　驚訝：感到很奇怪；驚異。

　　向?qū)В簬�路的人�?/p>

　　二、合作交流

　　（一）認(rèn)讀生字

　　1、學(xué)生開(kāi)火車讀生字。

　　2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、先聽(tīng)范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

　　2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

　　3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　(三)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題

　　三、品讀感悟

　　(一)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

　　事件發(fā)生的時(shí)間：1922年。

　　事件發(fā)生的地點(diǎn)：莫斯科。

　　事件：列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　(2)老師小結(jié)。

　　這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　(2)用“因?yàn)椤�…所以……”句式說(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　因?yàn)橥�常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

　　(3)老師小結(jié)。

　　這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　(2)小組匯報(bào)。

　　列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

　　(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

　　因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人。

　　(4)老師小結(jié)。

　　由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的`?

　　(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В�把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?

　　(4)老師小結(jié)。

　　列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

　　5、總結(jié)全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

　　課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。

　　第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

　　第二課時(shí)

　　四、鞏固延伸

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

　　3、老師小結(jié)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、創(chuàng)編表演

　　（1）、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

　　（2）、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。

　　6、課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

蜜蜂引路教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：派的識(shí)記與書(shū)寫，敲的書(shū)寫，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師板畫(huà)蜜蜂，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫蜂字。

　　2、板書(shū)引路二個(gè)字。引路二字，是什么意思？讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　⒊合作學(xué)習(xí)

　　⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

　　⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　　◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

　　◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

　　◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么？用不同的線畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解附近的意思，給附近找近義詞，并用附近造句。

　　◎養(yǎng)蜂的人與列寧的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？

　　理解常常，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

　　◎理解因果關(guān)系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用因?yàn)樗�以或者是因�(yàn)檎f(shuō)一說(shuō)。

　　3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？

　　給驚訝找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝

　　引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲

　　2、指名板畫(huà)列寧的住處。

　　二、感悟。

　　1、提出問(wèn)題：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、解決問(wèn)題：

　　◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　◎交流自己的讀書(shū)心得。

　　隨學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。

　　◎小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　◎下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

　　（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。）

　　3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　他仔細(xì)觀察有一所小房子。

　　1）(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

　　2）列寧在觀察什么?

　　3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

　　4）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　5）你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

　　6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

　　生讀第三句。

　　1）這句話說(shuō)什么?

　　2）觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　3）用果然說(shuō)一句話。

　　◎齊讀這段話。

　　1）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

　　2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В�能引路嗎�?/p>

　　3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　三、拓展：

　　1、畫(huà)列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

　　2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？