關(guān)于《學(xué)會查無字詞典》教案（精選11篇）
關(guān)于《學(xué)會查無字詞典》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)會查“無字詞典” 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 1 三維目標(biāo) 1.通過多種方式的朗讀，把1~5小節(jié)讀正確、流利。 2.體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法，初步體會“有字詞典”和“無字詞典”。 教學(xué)重點 難點 重點：通過多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。 難點：體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法，初步體會“有字詞典”和“無字詞典”。 教學(xué)資源 1.教材開發(fā)： 重視對插圖的運用，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、想象圖畫，促進(jìn)學(xué)生對文中詞語的理解。課后也可組織一次查“無字詞典“比賽的活動，準(zhǔn)備一定數(shù)量的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說出意思。 2.相關(guān)材料： 補充有關(guān)學(xué)習(xí)的故事，如《聰明的小高斯》，也可補充有關(guān)從生活中學(xué)習(xí)的名人名言：①生活是一本無字的書。②學(xué)習(xí)不能只學(xué)課本，把知識在實踐中運用起來，才能豐富它。③生活，留心處處皆學(xué)問。只要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，潛心地鉆研，就會學(xué)有所得，學(xué)有所長。④天地閱覽室，萬物皆書卷。 3.學(xué)生經(jīng)驗： 學(xué)生對有字的詞典十分熟悉，也積累了一定的詞匯量，理解能力得到了一定的提高，是能夠聯(lián)系生活實際說出詞語的意思的。 預(yù)習(xí)設(shè)計 讀準(zhǔn)讀順課文，劃出生字詞，了解意思。 學(xué)程設(shè)計 導(dǎo)航策略 調(diào)整與反思 齊讀課題 學(xué)生質(zhì)疑： 什么是“無字詞典”？ 怎樣查“無字詞典”？ 為什么要查“無字詞典”？ 學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 指名讀課文，四位同學(xué)分讀課文（1）（2—5）（6—8）（9）。理解課文主要寫了一件什么事？ 交流討論。 指名讀§2—5 學(xué)生從書上找答案： 聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典） 爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接，感受更真切。 從人、動物、植物以及其他事物等幾方面，選擇代表性的事物，連貫地、有條理地說一說“驕陽似火”的情形。 指名讀、齊讀。 男女分角色朗讀§2—5自然段。 學(xué)生交流學(xué)了這一節(jié)，知道了什么？ 一、導(dǎo)入新課 1.出示《現(xiàn)代漢語詞典》：這是什么？有什么用？ 2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和“詞典“有關(guān)。（出示課題） 3.讀課題，相機學(xué)習(xí)生字：查、詞、典。 二、初讀感知 檢查自學(xué)情況。 （1）字詞情況檢查: 山崩地裂 驚濤拍岸 巖石 聲音 烈日當(dāng)空 驕陽似火 意味深長 突然 解釋 撞擊 暑假 似的 三、細(xì)續(xù)體會2—5 1.這部分內(nèi)容是圍繞哪個詞語展開的？ 板書：驕陽似火 聰聰和爸爸分別是怎么解釋的？ 他們不同在什么地方？比一比哪種好？ 板書：無字詞典 2.爸爸的方法真不錯！那我們也來學(xué)一學(xué)。你能聯(lián)系夏季烈日當(dāng)空時的情形，選擇一種事物說一說“驕陽似火”的意思嗎？ 3.讀爸爸說的話 講：這不是……嗎？是一句反問句 師范讀。（讀出親切指正的口氣。） 能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。） 教師小結(jié)： 要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學(xué)會查“無字字典”的方法。 四、生字教學(xué): 聰、突、烈 作 業(yè) 設(shè) 計 1.有感情讀課文，掌握所教生字。 2.把文中用“無字詞典”解釋“驕陽似火”的句子摘錄下來，并結(jié)合生活寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃江蘇省海門師范附屬小學(xué) 施教日期 月 日
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)會查“無字詞典” 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 2 三維目標(biāo) 1.精讀§6—8，進(jìn)一步體會查無字詞典，學(xué)會使用“無字詞典”。 2.懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。 教學(xué)重點 難點 重點、難點：懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。 教學(xué)資源 生字卡片、學(xué)生暑期旅游拍攝的照片、小黑板。 預(yù)習(xí)設(shè)計 讀順并理解課文內(nèi)容，嘗試使用“無字詞典”。 學(xué)程設(shè)計 導(dǎo)航策略 調(diào)整與反思 學(xué)生說說對“無字詞典”的理解。 指名讀第二自然段 學(xué)生質(zhì)疑、交流：爸爸是怎么解釋“驕陽似火”的？ 學(xué)生看圖，說說看到了什么？看著那畫面，仿佛還聽到了什么？ 讀一讀課文，用——畫出來。 學(xué)生暢所欲言。 學(xué)生練習(xí)感情朗讀，可同桌互讀。 學(xué)生交流： 查“無字詞典”就是要怎樣做？ 學(xué)生練習(xí)感情朗讀。 指讀，評議，練讀，齊讀。 學(xué)生使用“無字詞典”猜詞語。 學(xué)生展示自己拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。最后再用一個詞語概括。 小組交流，集體匯報。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么是“無字詞典”？ 2.爸爸是怎么解釋“驕陽似火”的？爸爸結(jié)合身邊的事物來解釋詞語的意思，這就是——查無字詞典。 二、精讀6—8自然段 1.現(xiàn)在，爸爸和聰聰又來到了大海邊，另一種情景出現(xiàn)在他們眼前。 2. 看看文中是怎么描寫這種情景的？ 3. 指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。 4. 面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫�詞語？（板書：驚濤拍岸）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？ 5. 看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，這是查無字詞典的另一種方法。 6. 那么你覺得眼前的景象還能用哪些詞來解釋？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。（波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！）（海天一色。大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！）…… 三、學(xué)習(xí)第九自然段 1. 同學(xué)們，至此你對“無字詞典”這一說法的意思比較明白了吧，誰來說說看？ 2. 查“無字詞典”就是要怎樣做？ （學(xué)會留心觀察，體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。） 3.聰聰?shù)陌职忠舱且嬖V我們這個道理，他的話耐人尋味，值得好好琢磨、體會，文中用了一個詞——意味深長，誰來意味深長地說一說？ 四、拓展練習(xí): 1. 解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實生活。那本“無字詞典”對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。 2.下面老師說一種現(xiàn)象，大家思考用哪一個詞語最恰當(dāng)。（出示：天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。詞語是：震耳欲聾，雷聲隆隆，電閃雷鳴） 3. 精彩暑期大回放: 在剛過去不久的暑期中，你外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？下面我們就來舉行一次“精彩暑期大回放”。 五、生字教學(xué) 濤、岸、巖、音 作 業(yè) 設(shè) 計 1.抄寫課文中的生字詞。 2.把文中用“無字詞典”解釋“驚濤拍岸”的句子摘錄下來。 3.把圖與相應(yīng)的詞語連起來。（《補充習(xí)題》p6） 4.寫一段話，描寫夏日炎熱的天氣，用上“驕陽似火”一詞。
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教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有無字詞典，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說紙上得來終覺淺，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識到世界就是一本碩大的無字詞典。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會查無字詞典。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對驕陽似火的認(rèn)識就變得活生生了，對驚濤拍岸這個詞語的意境有了感性的認(rèn)識。通過本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了無字詞典不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學(xué)會查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
教學(xué)重點：
懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實踐中學(xué)。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
課時目標(biāo)：
1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。
2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。
二、初讀感知
過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識地請三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
三、設(shè)置懸念
過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風(fēng)光，同時還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問嗎？
有字詞典？無字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、細(xì)讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。
2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會查無字詞典。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來的？
3、討論交流
板書：驕陽似火
爸爸怎么解釋的.：兩個人的解釋誰正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）
板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了
4、你能結(jié)合生活來說說驕陽似火嗎？
生可能會回答：
太陽當(dāng)頭身上曬得火辣辣的
烈日當(dāng)空同學(xué)們身上滿頭是汗
烈日當(dāng)空地上曬得發(fā)燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說的話
講：這不是嗎？是一句反問句
師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說出這句話的意思嗎？（這就是解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個重點段
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？
要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學(xué)會查無字字典的方法。
二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會無字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說：眼前的情景像不像驚濤拍岸，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語句，自由讀讀、指名讀，讀出洶涌澎湃的氣勢（海面上聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂
2、爸爸用了驚濤拍岸來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？
3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？
把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。
4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？
①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？
（百花盛開，百花爭艷）
②小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）
③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復(fù)讀§9，深化感受。
1、學(xué)到這里，你對文中的無字詞典懂了嗎？
無字詞典指現(xiàn)實生活。
查無字詞典就是要怎樣做？
學(xué)會留心觀察，體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。
2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。
指讀，評議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說的話。
3、總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、把解釋驕陽似火的句子抄下來，并且再結(jié)合生活來寫上兩種驕陽似火的現(xiàn)象。
2、把解釋驚濤拍岸的句子抄下來。
3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語（見教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語
6、擴(kuò)詞
查典
聰岸
音
關(guān)于《學(xué)會查無字詞典》教案 篇3
教學(xué)要求：
1學(xué)會本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點詞句。
2理解課文內(nèi)容，了解學(xué)會運用聯(lián)系事物.聯(lián)系實際的方法，理解詞語，懂得“無字詞典”的意思。
3朗讀課文，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運用聯(lián)系事物.聯(lián)系實際的方法理解詞語的好習(xí)慣，學(xué)會舉一反三。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)會運用聯(lián)系事物.聯(lián)系實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。
教學(xué)準(zhǔn)備:
找?guī)讉�沒學(xué)過的詞語
教學(xué)過程：
第一課時
一激趣導(dǎo)入：
詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會查“無字詞典”》，讀了課題后，你有什么問題呢？（“無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。
二初讀課文，整體感知
學(xué)生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。
三檢查初讀效果
1開火車讀生字，糾正發(fā)音。強調(diào)“撞”的讀音。
2指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長句。
3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四嘗試自學(xué)
出示自學(xué)要求:
1認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文
2思考(1)課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo).
五、生自學(xué)生字。
1、教師指導(dǎo)“聰”的記法。“用耳去聽，用眼去看，用嘴表達(dá)，用心去記”這樣才是“聰”明的學(xué)習(xí)方法。
2、其余生字學(xué)生用五步識字法自學(xué)。
3、《習(xí)字冊》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣
1開火車讀詞。2提出學(xué)習(xí)中遇到的困難
二、精度感悟
1、學(xué)生自讀1至5段，想想這幾段主要寫了什么？指名說。
（1）小組分角色讀1至5段，討論爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋有什么不同？你喜歡哪種方法，為什么？
師小結(jié):爸爸的解釋詞語的方法是聯(lián)系生活.聯(lián)系實際,這樣理解詞語,比較方便.形象.,
（2）引導(dǎo)學(xué)生用眼前事物解釋“驕陽似火”，拓展練習(xí)。
2、指名讀課文6－8段。
說說爸爸是如何聯(lián)想到“驚濤拍岸”的？指導(dǎo)看圖，體會詞義，指導(dǎo)讀好“只見……聲音”，讀出“驚天動地的聲音”。指名讀聰聰?shù)脑挘f說，聰聰現(xiàn)在會想什么？
3、比較爸爸兩次的方法是不是一樣的？有何不同？你懂得了查“無字詞典”的辦法了嗎？
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九段
1）學(xué)生自己讀第九段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？
教師小結(jié)：查“無字詞典”有利于我們真正理解一個詞語的意思。
二定向質(zhì)疑合作學(xué)習(xí)
1讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學(xué)生提出問題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機指導(dǎo).
三拓展思維, 舉一反三
1分小組交流收集有關(guān)詞語.,運用今天所學(xué)的解釋詞語的方法,解釋相關(guān)詞語,大家相互補充.更正.
2你還知道那些詞語,可以用今天所學(xué)的方法,進(jìn)行解釋.
四復(fù)習(xí)生字詞,重點指導(dǎo)難寫的詞語,
五總結(jié):通過今天的這堂課,你學(xué)到了哪些知識?
六作業(yè):寫生字詞.朗讀課文.運用今天學(xué)習(xí)的方法解釋三個不懂的詞語.
板書:
2學(xué)會查”無字詞典”
驕陽似火 先提出詞語 用眼前事物解釋
爸爸
驚濤拍岸 先感受生活 再與詞語對照
真正理解詞語.不僅……還要……
課后反思：本課中學(xué)生對查“無字詞典”的方法還是較容易掌握，但是對自己提出的什么是“無字詞典”就有點說不清楚，這需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，通過借助本課“山崩地裂”“烈日當(dāng)空”“意味深長”這幾個詞語，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的查了“無字詞典”，效果較好。
關(guān)于《學(xué)會查無字詞典》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個多音字，用鋼筆寫好生字詞，理解由生字組成的詞語。 3、 憑借具體的語言材料，懂得語文不光要從書本中學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。 教學(xué)重點： 1、 理解課文內(nèi)容，懂得“無字詞典”的意思。 2、 學(xué)會運用觀察身邊的事物、聯(lián)系生活實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。 教學(xué)準(zhǔn)備； 教師：生字卡片，小黑板，教學(xué)掛圖。 學(xué)生：查詞典理解詞義。 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 教學(xué)過程： 修改內(nèi)容 一、 啟發(fā)談話，提示課題。 1、 小黑板出示“驕陽似火，烈日當(dāng)空，驚濤拍岸，山崩地裂”四個詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說它們的詞義（預(yù)習(xí)作業(yè)：查詞典，理解詞義） 2、 過渡：詞典是我們學(xué)習(xí)語文的好幫手，它能幫助我們理解詞語的意思，你們知道嗎，其實還有比這更生動形象的詞典。 3、 板書課題：學(xué)會查無字詞典。 4、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： （1）“無字詞典”為什么加上引號？ （2）“無字詞典”指的是什么？ （3）怎樣查“無字詞典”？ （4）為什么要查“無字詞典”？ 二、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生初讀課文，要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。 （1）初步了解課文的主要內(nèi)容。 2、檢查自讀效果。 （1）出示本課生字詞，指名認(rèn)讀并相機正音。 查詞典 聰明 突然 巖石 聲音 意味深長 烈日當(dāng)空 驕陽似火 山崩地裂 驚濤拍岸 （2）指名分節(jié)朗讀課文，并相機糾正 3、問題導(dǎo)讀，理清脈絡(luò) 爸爸怎樣幫聰聰理解“驕陽似火”這個詞語的？（1——5） 爸爸怎樣幫聰聰理解“驚濤拍岸”這個詞語的？（6——8） 爸爸最后對聰聰說了什么話？（9） 三、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。 1、學(xué)生自讀生字并識記字形。 2、教師指導(dǎo)書寫 （1）指導(dǎo)“典”的書寫筆順。 （2）“詞、聰、濤”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬。 四、作業(yè)設(shè)計 1、描紅生字，抄寫詞語。 2、練讀課文。
第二課時 教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，讀寫訓(xùn)練。 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們都無字詞典產(chǎn)生了那么多疑問，這節(jié)課我們就跟著聰聰一起去尋找答案吧！ 二、精讀感悟 （一）精讀1——5自然段 1、自由朗讀1——5自然段 2、劃劃、讀讀課文中爸爸和聰聰各自對“驕陽似火”解釋的句子。（小黑板出示） 3、討論： （1）爸爸和聰聰理解“驕陽似火”這個詞語用了什么不同的方法？你從課文中哪里知道的？ （2）你喜歡哪種方法，為什么？ 4、教師小結(jié)：聰聰?shù)睦斫鈦碜栽~典，爸爸解釋詞語方法是觀察身邊的事物，聯(lián)系生活實際，這樣理解詞語的方法更加方便，更加形象。 5、指導(dǎo)朗讀，讀出聰聰背書的語氣，爸爸反問的語氣。 6、聰聰聽了爸爸的話，心里會想些什么？你能學(xué)著聰聰爸爸的方法聯(lián)系自己的生活實際來理解“驕陽似火”這個詞語嗎？ （二）精讀6——8自然段 1、默讀課文6——8自然段 2、爸爸和聰聰來到大海邊，是什么情景讓爸爸聯(lián)想到“驚濤拍岸”這個詞語的，請劃出相關(guān)的句子。 3、（黑板出示句子）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想像畫面，你看到了什么，你好像聽到了什么？理解“驚濤拍岸”的詞義。 4、指導(dǎo)讀好句子，讀出“山崩地裂”聲音。 5、詞典上的解釋與用眼前的情景來解釋哪個更準(zhǔn)確？為什么 6、指名讀聰聰?shù)脑挘f說聰聰現(xiàn)在會想些什么？ 7、討論：比較爸爸的兩次方法是不是一樣的，有什么不同？ 8、教師小結(jié)：把眼前看到的具體景象與學(xué)過的詞語想對照，這又是一個理解詞語的好方法。 （三）精讀課文第9自然段 1、教師范讀第9自然段 2、你從爸爸的話中聽出了什么？ 3、結(jié)合內(nèi)容，解決問題： （1）“無字詞典”是什么 （2）怎樣查“無字詞典”？ （3）為什么要查“無字詞典”？ 4、齊讀爸爸的話，體會“意味深長”的含義。 5、教師小結(jié)；是的，在語文學(xué)習(xí)中，詞語、句子、文章都是反映現(xiàn)實生活的，要理解詞語、句子、文章都應(yīng)該聯(lián)系生活實際，尋求最準(zhǔn)確的體驗，只有這樣才能理解得更準(zhǔn)確，更深刻，所以這也就啟發(fā)我們，學(xué)習(xí)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活中學(xué)。 三、作業(yè)設(shè)計 （一）選詞填空 1、強烈激烈熱烈 （1）的太陽光照在身上，像火燒一樣。 （2）他話音剛落，會場里響起了一陣的掌聲。 （3）課間，我們不要參加的活動。 2、情景情形 （1）看了海面上滾滾波濤撞擊在岸邊巖石上的，就叫人想起“驚濤拍岸”這個詞語。 （2）他把事情的經(jīng)過向我講述了一遍。 （二）、模仿練習(xí) 查“無字詞典”：烈日當(dāng)空、山崩地裂 （三）、讀寫結(jié)合 結(jié)合“驕陽似火”一詞描寫夏日天氣的炎熱。（從多方面去觀察，可以選擇，人、動物、植物以及其他事物） 板書設(shè)計： 學(xué)會查“無字詞典” 書本——生活
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教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詞語意思。
3、用“驕陽似火”一詞造句，描寫夏日炎熱的天氣。
4、能說出什么是“無字詞典”以及怎樣查“無字詞典”，懂得學(xué)習(xí)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
第一課時
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詞語意思。
3、粗知“無字詞典”的含義。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
“無字詞典”指的是什么？為什么加引號？如何來查呢？
讀課文。
（二）初讀課文
1、自讀課文
讀通讀順，指名分段讀。
2、指導(dǎo)“斷、典、釋”的筆順
對“似”多音字的區(qū)別。
（三）再讀課文
1、根據(jù)提示課文如何分段
（1）爸爸幫助聰聰理解“驕陽似火”。
（2）爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”。
（3）要學(xué)會查“無字詞典”。
2、自己試著說說這篇課文寫了什么事情嗎？
3、通過課文的朗讀，你知道上課前提問題。
（四）小結(jié)
通過反復(fù)朗讀，我們獲得了學(xué)多，學(xué)會了生字詞，還了解了課文大意，知道了學(xué)多問題的答案，所謂“書讀百遍，其意自見”就是這個意思。
作業(yè)：
1、描紅
2、習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)目的：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、用“驕陽似火”造句。
3、懂得“無字詞典”的意思，知道學(xué)習(xí)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
爸爸是如何幫助聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的呢？
（二）讀1—5小節(jié)
1、聰聰和爸爸是如何解釋“驕陽似火”的？聰聰?shù)慕忉審哪膬簛淼模堪职帜兀?/p>
2、小結(jié)：聯(lián)系上下文看，這是一種很好的讀書習(xí)慣，你喜歡哪種解釋？為什么？
爸爸的解釋來源于生活，直觀形象。你能像爸爸那樣用生活中的現(xiàn)象來解釋“驕陽似火”嗎？
（烤焦的柏油路，知了，吐著舌頭的小狗）
3、小結(jié)：這些解釋有什么共同的地方嗎？這些都是生活中的跡象，生動直接。
通過觀察身邊的事物，加深感受這是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。
（三）學(xué)習(xí)6—8小節(jié)
1、爸爸是如何解釋“驚濤拍岸”的呢？
板書：滾滾波濤、不斷涌來
這樣的景象你見過嗎？誰來說一說。
2、只要大家仔細(xì)觀察，留心生活，做個有心人，你能解釋很多問題。
（四）學(xué)習(xí)第9小節(jié)
1、爸爸的話，你能聽得懂嗎？
有字詞典：日常生活中的詞典。
無字詞典：生活中的學(xué)問，我們留心生活，做個有心人，從生活中獲取更多的知識。
2、爸爸的話給我們帶來了很多的啟示，真可謂是“意味深長”，耐人尋味啊！
（五）總結(jié)
生活本身就是一本書，它既深奧又淺顯，它教會了我們很多，讀懂生活這本書，你也就讀懂許多人生。生活就是我們最好的教科書，讓我們多留心，做個有心人，多觀察、多思考，你一定會有豐富的收獲。
作業(yè)
1、用“驕陽似火”造句。
2、練習(xí)冊。
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一、教材
1、教材簡析
《學(xué)會查“無字詞典”》是九年義務(wù)制教育蘇教版教材小學(xué)語文第五冊第一單元的一篇課文，通過記敘爸爸在暑假旅游途中引導(dǎo)聰聰觀察烈日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景，從而幫助聰聰準(zhǔn)確理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”地詞義的這樣一個生活片段，告訴我們，理解詞語意思，不僅要學(xué)會查有字的詞典，而且要學(xué)會查身邊的“無字詞典”；學(xué)習(xí)語文，不僅要從書本中學(xué)，而且還要從生活實踐中學(xué)。
文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，行文時先敘述具體事實，后引出結(jié)論，層次清楚，題旨揭示水到渠成。
2、教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，《新課標(biāo)》更是倡導(dǎo)要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，鼓勵他們對教科書的自我理解、自我解讀，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的過程
根據(jù)以上要求，結(jié)合本班學(xué)生的年齡、心理、情感、認(rèn)知等特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
① 能正確、流利地朗讀課文，自然地表達(dá)對話雙方的語氣。
② 會讀、寫文中生字，查詞典或聯(lián)系生活實際理解“烈日當(dāng)空”、“驕陽似火”、“意味深長”、“山崩地裂”、“驚濤拍岸”、“曬蔫了”等詞語的含義。注意“似”的兩個讀音。
③ 在理解課文的基礎(chǔ)上，畫出有關(guān)句子，掌握查“無字詞典”的基本方法，并由此懂得，學(xué)習(xí)語文，不能僅僅局限于書本，更多的得靠留心觀察、仔細(xì)體驗，從生活實踐中學(xué)。
3、教學(xué)重點、難點：
因為需要讓學(xué)生明白，語言的精妙或其它學(xué)科知識的奧秘，有時在有字詞典中難有準(zhǔn)確精當(dāng)、恰如其分的解釋。甚至，生活中有許多知識可能是書本上找不到現(xiàn)成答案的。每個人都必須要學(xué)會查生活這本“無字詞典”，因此，本文的難點就是要理解“無字詞典”的真正含義。重點確定為“懂得不能只是依賴書本、詞典機械、被動地學(xué)習(xí)語言，而是應(yīng)多向生活請教，在多彩的生活中靈活地、主動地學(xué)習(xí)。掌握文中所例舉的查找“無字詞典”的兩種方法。”
二、教法、學(xué)法
1、教法：
《新課標(biāo)》界定了語文的本質(zhì)和這門課程的性質(zhì)，詮釋了語文課程的基本理念和語文教育的整體功能。能體現(xiàn)這一理念的教學(xué)原則與方法是：從對文中具體語句的閱讀感知入手，讓學(xué)生貼切感受語言文字所描述的具體形象，了解它們之間的關(guān)系和發(fā)展變化情態(tài)，從而把握課文整體內(nèi)容和語言形式，在頭腦里建立課文內(nèi)容與語言外殼和諧統(tǒng)一的整體形象。然后引導(dǎo)學(xué)生立足整體，采取多種形式反復(fù)細(xì)讀，圍繞初步感知的思想情感，調(diào)動其生活學(xué)習(xí)積累，落實到具體語段和重點詞句上品味揣摩，使之增強體驗、強化感受、明晰認(rèn)識、加深理解、促進(jìn)積累，并啟迪多元感悟，形成獨特感受和理解。同時聯(lián)系社會生活加強語文實踐，鍛煉語文運用能力。本篇教材正是進(jìn)行此項訓(xùn)練的最佳課型，故可采用如下教法：
①整體性教法：課堂教學(xué)以塊狀結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，重視對課文整體語言模型的感受積累
②聯(lián)系生活，強化感受、體驗的方法
③自讀為主，適當(dāng)點撥。
2、學(xué)法：
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要以自讀感悟為主，并輔之以小組討論及教師的點撥，尤其在聯(lián)系生活實踐之后，相信對所需掌握的查“無字詞典”的意義與方法應(yīng)該是沒有問題的。
三、教學(xué)程序：
依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，結(jié)合本課教材及本班學(xué)生的特點，本次教學(xué)可分為以下幾個步驟：
1、教師范讀，學(xué)生整體感知
①談話導(dǎo)入新課
首先，由生活入手，提問：在平時閱讀時，遇到不理解的詞語，你是怎么做的？學(xué)生常用的無外乎查詞典、請教他人等，于是，教師相機提出：聰聰同學(xué)在暑假又向爸爸學(xué)了一招：（出示課題） 你一定也想學(xué)吧？那你有哪些問題想問聰聰呢？學(xué)生最感興趣的，一定是“無字詞典”是什么？怎么查？等等
這樣開頭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生確立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，且此目標(biāo)由學(xué)生自己提出，它所激發(fā)的學(xué)習(xí)動力應(yīng)該是巨大而持久的。
②聽范讀，整體感知課文內(nèi)容
在這一部分中，學(xué)生憑借已有的知識與能力，能較快地理清文章的脈絡(luò)，了解其主要內(nèi)容。當(dāng)他們知道，聰聰不用查詞典，就能理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”這兩個詞語的意思時，學(xué)習(xí)的愿望更為強烈，這就為后文的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)。
2、圍繞重點部分，聯(lián)系生活實踐，讀議感悟。
課文2——8小節(jié)敘述了爸爸引導(dǎo)聰聰理解那兩個詞語的意思的經(jīng)過，介紹兩種查“無字詞典”的方法，突出了“向生活學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)”這一主題，是文章的重點部分，可以這樣進(jìn)行：
自由讀2—8節(jié)，
①看看爸爸是怎樣引導(dǎo)聰聰理解那兩個詞語的意思的，把有關(guān)句子畫下來；
②試用文中的句子來說說那兩個詞語的意思
③再比一比，前后兩種方法有何異同。
在學(xué)生了解了查“無字詞典”的方法之后，可再加以引導(dǎo)，讓他們談?wù)勵A(yù)習(xí)時，你是怎樣結(jié)合生活實踐理解文中的一些詞語的？[課前劃出：“烈日當(dāng)空”、“驕陽似火”、“意味深長”、“山崩地裂”、“驚濤拍岸”、“曬蔫了”等詞語，要求準(zhǔn)備各類資料（圖片、錄象、錄音、生活常見的場景、實物等，）來向同伴解釋你所理解的這些詞語] 這一環(huán)節(jié)的安排，是教學(xué)的延伸與拓展，讓學(xué)生親身體驗查“無字詞典”的意義與方法，從而深化對文章主題的理解。
在本環(huán)節(jié)結(jié)束時，加以小結(jié)“聯(lián)系生活實踐，能加深對語言的理解”從而再次強調(diào)了查“無字詞典”的意義。
3、讀議理解，突破難點
第9自然段中爸爸的話較難理解，是本課的難點。但是學(xué)生有了對前文內(nèi)容的理解、領(lǐng)悟，到此應(yīng)該困難不大。教師可抓住“不僅……還要”這組關(guān)聯(lián)句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會，注重觀察與體驗，在生活中學(xué)習(xí)語言，比依賴書本、詞典，機械、被動地學(xué)習(xí)語言更為重要。這段教學(xué)以學(xué)生自讀感悟為主，教師稍加點撥，便可突破難點，直接揭示文章的題旨。
4、前后聯(lián)系，再次整體感知
教完最后一節(jié)，并不是意味教學(xué)任務(wù)已完成，必須回顧前文，前后聯(lián)系起來，讓學(xué)生再次感知作者行文的精妙：先敘述爸爸引導(dǎo)聰聰觀察、理解詞語的具體事實，后引出結(jié)論，揭示題旨，這樣思路清晰，層次清楚。
這樣“從整體到整體”的教學(xué)安排，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，立足整體同步和諧地感知、體味語文思想內(nèi)容與語言形式，自主深入地實踐、體驗，在大量語文實踐中受到人文教育、思想陶冶、情感熏陶和語文能力訓(xùn)練，掌握語文表達(dá)和學(xué)用語文的規(guī)律，從而全面提高語文素養(yǎng)。
5、生字教學(xué)：
遵循“自主學(xué)習(xí)”的原則，生字教學(xué)主要由學(xué)生自學(xué)完成，提倡相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)。課堂上，主要進(jìn)行生字與音近、形近字的區(qū)別與提醒。
6、課后練習(xí)：
① 抄寫生字詞語。
② 組詞：似（si shi ）
③ 請你查一查“無字詞典”，說說下列詞語的意思：
你追我趕 狼狽不堪如饑似渴 左右為難
第三項作業(yè)的安排，體現(xiàn)了“從實踐中來，到實踐中去”的原則，目的是促使學(xué)生聯(lián)系社會生活加強語文實踐，鍛煉語文能力。
2、學(xué)會查“無字詞典”
（生 活 ）
板書
驕陽似火 提出詞語 引導(dǎo)觀察
驚濤拍岸 引導(dǎo)觀察 提出詞語
關(guān)于《學(xué)會查無字詞典》教案 篇7
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：學(xué)會查無字詞典
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過多種方式的朗讀，把1~5小節(jié)讀正確、流利。 2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。重點難點： 懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實踐中學(xué)。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)投影片教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？ 2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。 二、初讀感知 過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。 1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。 2、檢查自學(xué)情況。 （1）字詞情況檢查 （2）指名讀課文，有意識地請三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。 （3）課文寫了一件什么事？（交流討論） 三、設(shè)置懸念 過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風(fēng)光，同時還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？ 1、自由讀9，讀通順流利 2、讀了這段話你有什么疑問嗎？ 有字詞典？無字詞典？ 3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。 5、自讀1~5，讀準(zhǔn)生字詞。 6、指名讀，正確、流利。 7、齊讀。 8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：學(xué)會查“無字詞典”
本課初備
課時
共2 課時,本課第 2課時
個人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、細(xì)讀1~5，體會有字詞典與無字詞典。 2、精讀6~8，進(jìn)一步體會查無字詞典重點難點： 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 能正確流利有感情地朗讀課文。 憑借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)投影教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？ 2、再指名讀1~5 爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來的？ 3、討論交流 板書：驕陽似火 爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？ 他們不同在什么地方？比一比哪種好？ 聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典） 爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典） 板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了 4、你能結(jié)合生活來說說“驕陽似火”嗎？ 生可能會回答： 太陽當(dāng)頭身上曬得火辣辣的 烈日當(dāng)空同學(xué)們身上滿頭是汗 烈日當(dāng)空地上曬得發(fā)燙 柏油馬路都融化了 5、讀爸爸說的話 講：這不是……嗎？是一句反問句 師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。 能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。） 6、指名朗讀3~5三個重點段 指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。 7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？ 要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學(xué)會查“無字字典”的方法。 二、精讀6~8，進(jìn)一步體會無字詞典。 1、自由輕聲讀6~8 爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。） 板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂 2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？ 3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？ 把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。 4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？ ①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？ （百花盛開，百花爭艷） ②小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志） ③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴） 三、回復(fù)讀9，深化感受。 1、學(xué)到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？ “無字詞典”指現(xiàn)實生活。 查“無字詞典”就是要怎樣做？ 學(xué)會留心觀察，體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。 2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。 指讀，評議，練讀，齊讀。 熟讀爸爸說的話。 3、總結(jié)全文 四、作業(yè) 1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結(jié)合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。 2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。 3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語（見教案） 4、描紅 5、抄寫詞語 6、擴(kuò)詞 查（ ）（ ）（ ）典（ ）（ ）（ ） 聰（ ）（ ）（ ）岸（ ）（ ）（ ） 板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
參加備課人員
關(guān)于《學(xué)會查無字詞典》教案 篇9
精讀——邊學(xué)邊練顯身手
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
2、正在去景點的路上，爸爸突然問聰聰一個什么問題？（“驕陽似火”什么意思。）如果是你，你準(zhǔn)備怎么回答？
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮穑浚ㄖ该首x第4自然段）
4、那么當(dāng)時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機出示“酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”
的情景圖片或電腦多媒體畫面。）
生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。
生：有，當(dāng)時天氣很熱，“詞典”就在身邊，周圍的景物就能用來說明“驕陽似火”。
師：對！雖然聰明當(dāng)時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當(dāng)時他們就處在“驕陽似火”的環(huán)境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典。看看聰聰?shù)陌职质窃趺唇忉尩模浚ㄖ该首x，引導(dǎo)讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋“烈日當(dāng)空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當(dāng)加以強調(diào)。）
師：這就是查“無字詞典”。“無字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。
4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）
面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫�詞語？（“驚濤拍岸”）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）
那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。
生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！
生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！
……
評析：學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創(chuàng)生的過程，如聯(lián)系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊延伸開的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的“對話”——文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會什么是“查無字詞典”，同時讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查“無字詞典”，既加深對“無字詞典”這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉(zhuǎn)化能力，十分有益。
關(guān)于《學(xué)會查無字詞典》教案 篇10
《學(xué)會查無字詞典》教學(xué)反思
《學(xué)會查無字詞典》是一篇教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績的好壞，更影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受。”聽了孩子們的發(fā)言，我表揚學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達(dá)的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿。
《學(xué)會查“無字詞典”》的教學(xué)反思
“無字詞典”指的是生活里的學(xué)問。學(xué)會查“無字詞典”就是要學(xué)會留心觀察生活，用心體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。這一課告訴我們：理解詞語的意思，不僅要學(xué)會查有字的詞典，而且要學(xué)會查身邊的“無字詞典；同時也告訴孩子在學(xué)習(xí)語文時，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，還要從生活實踐中學(xué)。課文就是通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無字詞典來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義，教會學(xué)生能夠?qū)W生學(xué)會用無字詞典。
在教學(xué)中，說到對驕陽似火這個詞語的理解，一貫愛思考的學(xué)生澤宇提出：“老師，驕陽似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽當(dāng)頭照著，都快把花草曬得著火了。”他的話音剛落，其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的看法，有的說太陽像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說太陽真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說，太陽曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對呀，孩子們說的一點也沒錯，這就是學(xué)習(xí)，這就是在生活中學(xué)習(xí)語文，這就叫活學(xué)活用。通過這樣的理解，孩子們能用自己的方法來更好的理解詞語的意思，真正學(xué)會了查無字詞典。
課文在幫助理解“驚濤拍岸”時采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語。引導(dǎo)學(xué)生明白了這種方法后，啟發(fā)運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁的插圖，說說可以用什么詞語來概括父子二人此時此刻的情景。孩子們認(rèn)真思索了一會兒，就迫不及待的發(fā)言，很快，數(shù)十個詞語出現(xiàn)在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現(xiàn)象可以用許多詞語來概括，大大豐富了積累，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，整堂課高潮不斷。
假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰?shù)陌职忠粯樱幸庾R的引導(dǎo)孩子從豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)，從孩子們喜聞樂見的趣事中探究，相信我們的每一個孩子都會無比喜愛語文，都會以滿腔的熱情來學(xué)習(xí)祖國文化。
關(guān)于《學(xué)會查無字詞典》教案 篇11
這一課原本想花二課時結(jié)束，沒想到上了三課時。主要問題可能是課前估高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第一課時，主要還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了生字。在第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回家讀課文、圈生字劃新詞，然后查字典給生字組詞。結(jié)果課上檢查時，只有十幾位同學(xué)認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)作業(yè)。看來這方面的'習(xí)慣要慢慢培養(yǎng)。在課堂上除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，給生字組詞，識記生字外，還重點讓學(xué)生認(rèn)讀了三個多音字“假”、“背”、“似”。教下來，感覺在學(xué)課文前就讓學(xué)生給生字組多個詞和辨析多音字的用法，一部分學(xué)生能接受，一部分學(xué)生不能接受，因為他不理解字詞。所以感覺字詞在學(xué)課文前讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音就可以了。等在學(xué)課文時再理解字詞并拓展，估計大部分學(xué)生能接受。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，由題目入手，讓學(xué)生讀題，提出問題。學(xué)生主要提了兩個問題。一是什么是無字詞典；二是如何查“無字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導(dǎo)學(xué)生圍繞所提的問題，來讀懂課文中詞句。但教學(xué)時不盡人意。我先圍繞題目提了兩個問題：誰在什么時候教誰學(xué)查“無字詞典”？課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無字詞典”？學(xué)生找到了爸爸說的三句話。繼而我讓學(xué)生讀這些句子，說說爸爸如何教聰聰查“無字詞典”的？結(jié)果學(xué)生被卡住了，回答不上來。學(xué)生一下子還不能分析概括。
于是，我又上了一課，從讀好課文詞句入手，讓學(xué)生讀懂詞句的意思。比如課文第5節(jié)爸爸說的話，其實是委婉地指出，背詞典上的解釋理解詞語不可取，要聯(lián)系生活現(xiàn)象來更加深刻地理解“驕陽似火”這個詞語的意思。課文第7節(jié)爸爸說的話，其實是爸爸又在引導(dǎo)聰聰通過觀察波濤撞擊岸邊巖石的情景來理解“驚濤拍岸”的意思。之后，再讓學(xué)生讀最后一節(jié)爸爸說的話，說說爸爸說的話的意思。在交流的過程中再解決讀課題時提出的兩個問題。學(xué)生基本能概括出這兩個問題的答案。
最后，我讓學(xué)生說說讀了這篇課文后的收獲。學(xué)生有的說：“我知道了‘驕陽似火’‘驚濤拍岸’這兩個詞語的意思”；有的說：“我明白了我們學(xué)習(xí)理解詞語，除了查詞典外，還要聯(lián)系生活實際去理解感悟詞語的意思，這樣才能理解得深刻，記得牢。
看來，三年級學(xué)生的思維發(fā)展還比較慢，還處于從具體到抽象的發(fā)展過程中。我們在組織教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。