麥琪的禮物教案（精選11篇）
麥琪的禮物教案 篇1
一、設計理念：
1、以讀為基點，培養學生整體感知課文內容的能力
2、以自學為重點，引導學生體悟小說主題
3、以師生互動為基本形式，培養學生對小說。寫作特色的感知能力
4、以體驗為基礎，培養學生說話的能力
二、設計思路：
1、以“讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂”解讀課文，以“讓學生帶著對社會的理解”走向學生生活，讓學生在感悟中體驗愛的真諦，培養學生尊重他人的愛，學會去關愛他人。
2、以“自讀————互動————延伸”為課堂教學基本思路。
三、教學過程：
一、導入：同學們，我知道大家都喜歡聽流行歌曲，歌手滿文軍的《懂你》曾多次打動我的心，我把這首歌推薦給大家。讓我們一起來欣賞這首歌。（聽歌之后請學生說感受，相互交流。）由愛導入作家歐。亨利小說《麥琪的禮物》，板書課題。
二、師生互動互學，感知課文
1、學生自讀課文，用簡練的語言概括小說的故事情節。
2、德拉與杰姆的愛讓人感動，讓我們一起走進這個家庭，了解這個家庭吧。請同學們細讀課文，找出文中描寫他們家庭經濟情況、夫妻之間感情的句子。
①師生交流，明了：生活很拮據。在這樣的家庭中，家中唯一值錢的是什么？（只有妻子美麗的長發，丈夫祖傳的金表。）為了給自己最親愛的人在圣誕節送一份珍貴的禮物，它們唯一的做法只能是什么？
完成板書：
德拉賣掉頭發買表鏈
杰姆賣掉金表買發梳
德拉、杰姆為了給對方買禮物，必須舍棄自己最珍貴的東西，這說明他們之間的感情很深，請同學們找出文中寫他們夫妻之間感情的句子。
完成板書：
頭發買表鏈給夫
真摯無私的愛
金表買發梳給妻
師生明了：他們夫妻二人，愛之深，情之濃，意之切。苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的感情。為了給對方以愛，能舍棄自己最心愛的東西。他們勇于自我犧牲，無私奉獻，仍保持著純樸、善良的美德。正是這種美德震憾著我們的心靈、凈化著我們的靈魂，讓我們體會到人間真情。
他們彼此之間為對方購買禮物的最初愿望實現了沒有？（學生回答）
師生討論：這是不是一種遺憾？遺憾的是什么？不遺憾的又是什么？（小組討論）
師生明了：這或許是一種遺憾，故事的結局有點令人辛酸，但他們從中得到了彼此完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。盡管禮物失去了本身的價值，但通過討論我們知道：他們為對方買禮物所表現出的情感已遠遠超出了這精美禮物本身的價值，歐亨利小說給我們展現了這樣一個既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事————一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。
三、走出課文，感悟生活
的確，在我們的生活中，朋友一個會心的微笑，親友一句鼓勵的話語，同學一句溫馨的祝福，父母一句深情的叮嚀，足可以溫暖我們的心，讓我們能夠勇敢地面對凄風苦雨，使我們懂得生活的苦難算不了什么，因為我們的心中有愛。在你的生活中，你是否意識到了？請同學們打開記憶的閘門，默想幾分鐘，讓思緒飄揚，然后我們來聽大家的愛的訴說。（思考幾分鐘后學生表達交流）
教學總結：同學們，我希望我們每個人心中都能擁有愛，我更希望你們能用優美的文字記下愛的足跡，愿愛永恒！謝謝！
麥琪的禮物教案 篇2
第一課時
（一）明確目標
1.理清故事情節
2.掌握小說主題
（二）整體感知
習題“表琪的禮物” 《圣經》中
（三）教學過程：
1.介紹，世界三大短篇小說之王，以初中學習過的作品
莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》
契柯夫（俄國）《變色龍》
歐·亨利（美）《麥琪的禮物》
歐·亨利終其一生，共創作了三百余篇短篇小說，若一言以蔽之，則可以說：它都體現了作家對健康的人性與健康的社會的強烈向往與追求！它歌頌著小人物在貧困生存中的善良，相儒以沫的真淳的品格，盡管不無蒼涼的苦笑；它們揭露著那些“社會寵兒”的驕奢淫逸，爾虞我詐，寡廉鮮恥的卑劣本質，雖然表面上輕松乃至調侃；它們的怒斥著社會的丑惡黑暗，卻以“鬼臉”笑謔……
2.看課文后，復述情節。
3.用一句話概括情節：
一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。
4.小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么？而家中有無條件？
精致珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。
5.小說的結尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價值的？”（學生自由討論）
6.歸納小說的主題
小說寫了平民中間發生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側面反映平民生活的悲慘。
（四）總結、擴展
小說中盡管社會是無情冷酷的，平民生活是無奈凄慘的，但人性的善良和崇高在那樣的環境中更顯的震撼人心，更讓人感慨萬分；可人性中有美好的一面，也有丑惡的`一面，完成書后練習四
（五）布置作業
1.小說中哪些情節突出表現人物無私的愛？用了哪些描寫方法？
文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。
德拉為最后的決定而經過的一段神態動作和語言描寫。
2.思考小說情節設計上有何精巧之處，完成書后練習二。
（六）板書設計（略）
第二課時
（一）明確目標
1.體會小說精妙的構思。
2.掌握材料詳略安排。
3.感悟重要語句的言外之意。
（二）整體感知
在上節課文理清情節，概括主題的基礎上，學習歐·亨利獨特的小說藝術。
（三）教學過程：
1.檢查作業（書后練習二）
（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節有何關系，德拉為何哭？
（2）德拉的頭發一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么？
（3）白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂？
（4）杰姆見到德拉時神情為何異常？
（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？
2.復習上節課有關內容并思考以下問題
（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節中為何詳寫德拉？
（2）你認為本文構思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？
（3）擁有了白金表鏈，可是用以聯結表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美？
（4）作者為什么說他們是最聰明的？
明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點。這樣詳略的當地處理材料，文筆簡潔使中心突出。
（2）小說的結局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發飾，結果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現了這對貧困夫妻對對方的愛。
（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。
（4）小說的情節似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。
（四）總結、擴展（略）
（五）作文
發揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。
麥琪的禮物教案 篇3
學習目標：
1、學習巧用懸念安排故事情節的寫法
2、體會文中的細節描寫
3、品味本文幽默風趣的語言風格
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課，展示課題
同學們，我們常給別人送一些禮物，也常收到別人贈予我們的禮物禮物里飽含著真誠的友誼，暖暖的親情，深深的愛意今天，我們學習美國小說家歐、亨利寫的小說《麥琪的禮物》，看看這篇小說里的禮物包含著什么？
二、展示學習目標
三、講授新課
（一）介紹作者
（二）檢查字詞的預習
饋（kuì）贈 抽噎（yē）
吝（lìn）嗇（sè） 鵪（ān）鶉（chún）
晦（huì）澀 相形見絀（chù）
忐（tǎn）忑（tè）不安 啜（chuò）泣
（三）學生根據提示，理清文章思路，劃分結構層次
第一部分（16） 開端：德拉在圣誕節前籌劃給丈夫買件禮物
第二部分（724）發展：寫夫婦雙方為給對方買圣誕禮物都忍痛割愛
第三部分（2544）高潮和結局：寫他們滿懷期待把禮物送給對方時禮物竟成了毫無價值的“廢物”
第四部分（45） ：議論，作者高度評價了他們的禮物
（四）研讀課文
1、朗讀課文第一部分，思考問題：
（1） 文章開始就提到“一塊八角七分錢”，這些錢是怎么來的？這樣寫有什么作用？
（2） 圣誕節就要到了，德拉要為杰姆買一件什么樣的禮物？
2、默讀第二部分，回答問題：
德拉和杰姆引以為傲的東西是什么？德拉犧牲了什么為杰姆買了什么圣誕禮物？
3、閱讀第三部分，討論問題 ：
（1） 杰姆回來時看到德拉是一種什么表情？為什么會有這種表情？
（2） 他們買給對方的禮物，可以說是一種巧合，這樣的巧合可信嗎？
（3） 課文第34小節中有這樣一句“麥琪帶來了珍貴的禮物，但是其中沒有那樣東西”聯系上下文，說說“東西”指什么？
4、朗讀第四部分，討論問題：
（1） 這一節都講了什么內容？從本段中找出能點明全文主旨的句子，看看表達了作者怎樣的感情？
（2） 小說可以說是一部人類社會的百科全書《麥琪的禮物》歌頌了純潔的愛情；《我的叔叔于勒》則暴露了親情冷漠的社會弊病人性既有光明面也有陰暗面，對此你是怎樣認識的？
（五）分析人物形象：
德拉和杰姆
（六）小結文章寫作特色：
1、精巧的結構
2、豐富的細節描寫
3、幽默風趣的語言
四、課堂小結
通過這節課的學習，我們進一步了解了小說的特點并讓我們感受到了人間真情的溫暖，對人性有了更深入的思考和認識
五、布置作業
改寫練習：本文是以德拉賣掉心愛的頭發為杰姆買回表鏈為明線敘事的，試以杰姆賣掉表為德拉買發梳為明線改寫小說的情節 附：板書設計
麥琪的禮物
歐·亨利（美）
德拉賣頭發買表鏈 無用的禮物
杰姆賣表買發卡 真摯的愛情
麥琪的禮物教案 篇4
一、預習
1、熟讀課文，掃除課文文字障礙。
2、印發其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結尾，用200字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學生，已激起學生好奇心）
（這一任務已提前布置，課前未再修改）
二、課堂學習
（一）導入
1、設計：
（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，
（2）學生分角色配樂朗讀結尾，和學生推測相對照，突出構思的特點，讓學生感受“歐亨利式結尾”的藝術魅力。
（3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介
2、課堂具體情況：
（1）二生陳述結尾，說明理由
（2）另一生要求評價，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格點，朗讀自己寫的結尾
（3）師肯定學生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表現來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）
（4）欣賞小說原結尾
（二）研讀課文
1、設計：
賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會人物愛心及純凈的感情
2、課堂具體情況：
師在上個環節結束時導入：今天就讓我們帶著對歐亨利小說的初步印象，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力。
大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進一步理解、評價作品的基礎。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個片斷、細節非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學們小組交流你的這種閱讀體會，并說明原因，準備全班交流。
學生小組交流、師參與各小組討論。
全班交流：學生一致認為結尾出人意料，構思巧。
師：結尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節發展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。
生：討論、發言、補充。
學生在分析中能從環境、人物、情節三要素入手，抓住細節進行分析，師生、生生間展開對話，相互補充，師對學生在分析中提到的閱讀方法強調、整合歸納，并引導學生就一些不能注意的細節再進行品味，提醒學生用心解讀文字后面的東西
在這個階段，教師整理學生分析，完成了板書：
構思巧妙
人物美麗
環境艱苦
（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）
（三）、激發感情：
1。設計：學生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的氛圍中結束）
2、課堂實施：
（1）在上環節進行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結：透過這巧妙的構思、一個個耐人尋味的細節，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當我們被這圣潔的愛情洗禮的時候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學們在音樂聲中送上你最想說的一句祝福
（這時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質疑，認為他們如此相愛，就沒必要通過禮物的價值來表現愛的程度）
（2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。
（3）師肯定學生勇于提問的精神，希望學生把祝愿放在心里
激發學生課下繼續閱讀的興趣
（四）激發閱讀興趣：
一節課我們只能對歐亨利及作品有一個粗略的了解，同學們有興趣可以查閱
相關資料、閱讀更多的作品，進一步探討。
（多媒體：給出相關網址）
說明：課堂教學大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對話未能實錄。
麥琪的禮物教案 篇5
教學目的: 1.通過學習,了解小說的內容。 2.學會賞析文中的精彩片斷。了解文中巧合與懸念的寫作技巧。 3.通過學習和人物的分析，學會尊重他人的愛，學會去愛他人。 4.結合生活實際，列舉身邊的愛。教學重點： 在閱讀小說和賞析精彩片斷的同時，歸納出小說的主題：尊重他人的愛，學會去愛他人。教學難點： 引導學生認識到怎樣才能做到教學過程： 一.新課導入今天有很多教師來我們班聽課，大家緊不緊張？愿不愿意多展示自己？好。我想先問一下，圣誕節是什么時侯？對，12月25日，是耶穌的生日。每到這個節日，人們總愛互贈禮物，這種風俗是怎樣形成的呢？據《圣經》記載，當耶穌降生時，梅爾基奧爾、加斯帕、巴爾撒澤從東方來到耶路撒冷給他送來禮物，這三位圣人，我們稱他們為麥琪，是他們首開圣誕贈禮的風俗。 今天我們一起來學習短篇小說《麥琪的禮物》【課件切換至頁面2，顯示標題】二.新課過程 1.作者簡介 作者歐。亨利，美國著名的短篇小說家，其作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意料。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《沒完沒了的故事》、《最后的藤葉》。 2.粗讀課文，把握情節 請大家將課文速讀一遍，思考：這篇小說講述了一個怎樣的故事？【課件切換至頁面4，讓學生在背景音樂中朗讀】 （讀完后指名講述） 3.精讀課文，挖掘主題 討論：1兩人珍貴的禮物最后卻變成了無用的東西，你覺得德拉與杰姆這樣做值不值？【按回車，切換至頁面5（連按兩次回車）】 2不錯，他們獲得了最珍貴的禮物，他們是最聰明的人，請同學們齊聲朗讀課文最后一自然段，讀后提問：作者既然認為德拉夫婦”是最聰明的”人，為什么又說他們是倆個”笨孩子”、“極不聰明”？【按回車，切出第2個內容】 4.品讀課文，深化主題 1藝術上的巧合與情節上的懸念是本文的一大特色，作者制造了哪些懸念？【按回車，切換至頁面6】2本文詰言幽默風趣，還有豐富的細節描寫和多種表現手法，試將你喜歡的地方找出來，給大家讀一讀，并說說你喜歡的原因。【按回車，切換至頁面6第2問】 5.結合生活，討論主題教師引導：德拉夫婦雖然獲得的是無用的禮物，但他們卻得到了世上最寶貴的東西——愛。在我們的成長過程中，你獲得過或感受到過愛嗎？難道我們僅僅只能向他人索取得、享受愛嗎？那該怎么辦？（指名回答）對，我們要尊重他人的愛，更要學會愛他人。【課件切換至頁面7】 在我們的生活中，哪些關愛他人的事例曾讓你感動？（指名講述）【適時切換課件至頁面8，伴隨背景音樂播放畫面】 我們的子弟兵、抗洪英雄高建成，為了人們的生命財產安全，舍生取義；人民的優秀兒女、白衣天使葉欣，面對致命的非典，敢于犧牲；我國的希望工程，又有多少中華兒女慷慨解囊，鼎力相助啊！ 我們同處一片藍天下，同呼吸、共命運，我們的生活需要愛，也處處充滿了愛。讓我們一齊高歌《愛的奉獻》【調出超級解霸播放《愛的奉獻》】 6.小結。（略）三.教學后記：
麥琪的禮物教案 篇6
設計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個小文本通過你和學生的共同學習、研討演變成大文本。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的元素（點），這些元素涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。語文教學中要貫徹這種大文本觀。本文反映了人性中美的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的美，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的丑進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中丑的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的人性美。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。
課時安排：本文安排2課時。
教學過程：
第一課時
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。
二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。
三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。
四、復述課文。
五、概括文章主要內容。
六、理清文章脈絡。
1.啟發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。
2.讓學生根據文章情節，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見教材分析部分的本文線索。
3.劃分文章的結構層次。參見教材分析部分的本文結構。
第二課時
一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學校可以找來英語原著，進行跨學科學習。
麥琪的禮物教案 篇7
一、導課：
同學們今天是12月幾號？（16號）那么在過九天
什么節日呢？（圣誕節）在圣誕節來臨之前，你是否在想送朋友一件什么禮物？以及什么樣的禮物最珍貴呢？剛好我這有一個發生在圣誕節前夕，一對恩愛但生活拮據的小夫妻互贈禮物故事，讀后你也許會從中受益。大家愿意知道嗎？好！今天我們就一起來學習這個故事。（電腦出示《麥琪的禮物》。）
二、出示教學目標：
1、自讀課文，了解故事情節，并復述故事
2、學習巧用懸念安排故事情節的寫法。
3、理解作者對主人公人性美的歌頌。
（指定學生閱讀）
三、簡介作者：
（指定學生回答——電腦出示：作者簡介
歐·亨利（1862—1910），美國著名的短篇小說家。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《最后的藤葉》等。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國的生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的微笑”的獨特風格。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。）
四、解題：
（電腦出示圖片和文字：麥琪（magi)，指《圣經》所載耶穌降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。）
五、掌握下列詞語：（電腦出示、學生齊讀）
饋贈（kuì） 抽噎（yē）
吝嗇（lìn）（sè） 鵪鶉 （ān)（chún）
晦澀 （huì） 相形見絀（chù）
忐忑不安（tǎn)（tè） 白皙（xī）
玳瑁（dài） （mào） 啜泣 （chuò）
六、學生速讀課文，理清故事情節，并復述故事。
（電腦出示畫面，學生復述）
七、懸念、巧合的運用：
通過剛才的閱讀和復述，我們了解到本文的故事
情節一波三折，跌宕起伏，給人一種“曲徑通幽”之感，這又是為什么呢？是緣于作者在本文運用了懸念與巧合的寫作方法。
（電腦出示：想一想）
1、作者在情節安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里？
2、德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果“極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺得故事情節真實可信，巧合必須成為故事情節展開過程中合理的一部分。試從時間、主人公的經濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面分析,你覺得小說中的巧合真實可信嗎？
（學生討論回答，電腦出示答案）
1、德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢呢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以為豪的頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈很高興。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉剪了長發而買了一件“美麗的禮物”后，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，我們不免心生疑惑：難道杰姆不愛她了?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾長發的成套發梳，如今德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來是杰姆賣了另一件引以為豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。
2、時間：圣誕節快到了，按照習俗，一對恩愛的小夫妻要互贈禮物。
主人公的經濟條件：他們生活拮據，能夠換來錢的只有妻子美麗的長發，丈夫祖傳的金表。他們只奶賣掉長發和金表，買來白金表鏈和發梳。結果兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。
夫婦之間的感情：苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的愛情。他們為了對方勇于自我犧牲，無私奉獻。所以才會賣掉自己珍愛的東西，給對方買禮物。
八、析主題：（電腦出示板書）
作者在故事情節的敘述中通過懸念和巧合的運用，主要是為了表達一個什么樣的主題呢？（他們二人之間那種相濡以沫的愛）（往黑板上貼“愛”）
世界之所以讓我們感覺美麗、溫暖是因為有愛的存在那么人世間的愛是否只有愛情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛、父愛、師愛、友愛、對祖國的愛、對人民的愛、對大自然的愛等等）
（電腦出示：知識積累和說話練習：
說出體現“愛” 的詞語、詩句或名言。
請用一句話來表達自己對“愛的理解”，格式如下：“愛是冬日的暖陽，它使人感到無限的溫暖”。）
九、布置作業：
1.課下繼續閱讀課文，分析人物形象并體味語言。
2、這篇小說的結局是杰姆賣掉了祖傳的金表為德拉買了一套全套的發梳，發揮你的想像為本文重新設計一個結局。
要求：1、不改變主人公之間的感情。
2、字數不超過300字。
3、課外閱讀歐·亨利的另一代表作《警察和贊美詩》。
十、小結：（電腦出示——學生齊讀）
人生活在世上，不可能沒有愛，人始終生活在愛的海洋中。人世間需要你我共同付出愛，美好的世界需要你、我、他、我們大家共同來創建。
切記：愛不在嘴里，不在頭上，更不在腳下，它在我們的心中，在我們時刻關愛他人的行動中。
十一、板書設計：
麥 德拉（妻子）賣長發 買表鏈
琪
差
的 貧窮 深愛對方 陰 陽 愛
禮 錯
物
杰姆（丈夫）賣金表 買發梳
麥琪的禮物教案 篇8
[教學目的]
1.領會小說構思之巧妙。
2.學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。
3.學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。
[教學重難點]
1.小說精巧的結構，出乎意料的結局。
2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3.如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點。
[教學設想]
教學方法
1.討論法。
2.再造想像法。
3.比較法。
總體構想
1.摒棄按照小說情節開端、發展結局而教的公式，采取總體一局部一總體的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內容與形式)，再深入局部(細部)。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2.這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。
媒體設計：投影儀
教學時數：2課時
[教學步驟]
方案一
第一課時
一、導語設計
首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢?他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?
(解說：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關于作者的故事來導入，正好切合小說的特點，同時又可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰?他的創作風格是什么?創作了哪些優秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個什么樣的故事?真可謂一石激起千層浪!)
二、解題
歐·亨利(18621910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮一個醫師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉一家藥房當學徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了避免受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以歐·亨利為筆名創作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創作題材。他一生共創作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為美國生活的幽默的百科全書。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成含淚的笑的獨特風格。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。
(解說：獨特的歐·亨利手法產生獨特的歐·亨利小說，而要研究獨特的歐·亨利小說，則應首先了解獨特的歐·亨利創作生涯這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進行探索的必經之路。同時，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆記，可將上述內容的概要投影出來。)
三、研習課文
1.粗讀課文，整體感知
檢查學生的預習情況：
A.掌握文中的生難字詞(投影)
給下列加點的字注音：
吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈
解釋詞義：
神經質掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈
B.指定一學生口述小說大意，全班補充修正。
C.初步把握小說主旨。可請同學們暢談自己的看法，不必苛求學生有統一的見解，因為尚處在閱讀的初級階段。
(解說：這是閱讀教學的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓練內容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學作好準備。另外步驟B和C培養學生概括、分析之思維能力，又訓練其口頭表達能力。)
2.速讀課文，理清思路
采取分小組討論一全班交流一教師點撥的方式進行。
明確：小說可分為四個部分。
第一部分：16段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。
第二部分：723段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。
第三部分：2444段互贈禮物。
第四部分：45段篇末點題，作者贊美禮物。
(解說：這是一個過渡性的教學環節，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要準備。)
四、布置作業
1.再讀課文，思考小說的主人公是誰?作者是如何刻畫的?
2.歐·亨利的小說構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現的?
第二課時
一、回憶舊知，導引新課
提問：小說的三要素是什么?怎樣理解本文的三要素?
二、研習課文
3.品讀課文，突破重難點。(接上課時研習課文步驟2之后)
(1)人物
①提問：小說的主人公是誰?
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
②德拉是個什么樣的女性?小說是如何刻畫她的?
以學生探究為主，教師只點撥要點如下：
肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮尤其是作者不惜筆墨，運用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發，動詞瀉的運用極為形象傳神。因為德拉的長發不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學時，讓學生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。
動作描寫：提醒學生體會19段中的攪翻。
語言描寫：可重點品讀28段、33段。品讀后進行角色朗讀。
③杰姆對德拉的感情如何?小說是如何表現的?
重點品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。
(解說：跳讀、摘讀課文，讓學生的思維經歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應授之以漁。)
(2)情節
提問：歐·亨利是個編故事的能手。他能將一個簡單的故事說得那樣引人人勝，就靠構思之精巧。本文的巧思表現在哪里?
首先，懸念叢生。(結合課后習題二進行，可分別請幾位同學談談自己的看法，相互點撥，相互完善。)
德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種摸不透的表情，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件美麗的禮物后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：你把頭發剪掉了?你說你的頭發沒有了?讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。
其次，結局出人意料，卻又在情理之中。(結合課后習題三進行，答案參見教師用書)
(解說：以上的研習課文是深入小說細部的閱讀，著力培養學生發現且思考問題以及對重點語句進行揣摩的能力。)
三、復讀課文，整合小結
1.小說主旨
學生發言后教師再點撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。
2.小說風格
①含淚的笑。
點撥：小說中的主人公都想帶給對方以快樂，可結局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸!可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個因事與愿違而令人遺憾的結局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說的題目命名為《麥琪的禮物》，這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠的禮物。
②歐·亨利手法出人意料的結局。
點撥：作者在故事發展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發，到結束時才重筆一點，和盤托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進一層，文字不多，卻引人深思。
③作者善用夸張和比喻，小說語言幽默、風趣、詼諧、俏皮。
(解說：整合小說是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學生進一步完整地理解課文主旨和藝術形式，這是讓學生實現知識遷移延伸的必要途徑。)
四、布置作業
1.再讀小說，細心體會小說的風格。
2.改寫小說。本文主要是從德拉對丈夫的癡情來寫的，大部分筆墨寫的是德拉，請你改從杰姆的角度來寫這個故事，注意學習歐·亨利的創作風格。
(解說：習題1為消化鞏固性練習，習題2旨在激發學生的想像力和創造力。)
[板書設計]
(解說：此板書是圖文結合形式板書。雖說只有18個字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息：①課題是麥琪的禮物；②小說的主人公是德拉和杰姆這一對夫妻；③小說的主要情節：德拉賣掉長發為杰姆買了白金表鏈；杰姆卻賣了懷表給德拉買了一套發梳。雙方美好的愿望都落空了，無法圓滿，因而用虛線連接這些事物。④小說的主旨：德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛情，需用紅色粉筆畫出這一顆愛心，這一顆愛心和文題又呼應起來。
這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學生一目了然，體現了布局美、形象美、清晰美、精要美，給人極深的印象。)
麥琪的禮物教案 篇9
一、以情導入，激趣積累。（以生活，以情入文）
同學們，看這是什么？聽這又是什么？（課件中出現玫瑰，出現歌聲“你是風兒，我是沙。”）
(看著這象征著純潔愛情的玫瑰，聽著這愛如潮水的浪漫情調，我們來搞一個關于愛的比賽。你們兩組，老師一組，同時寫關于有愛的詞語，或修辭愛的詞語，或關于愛的歌曲。多者為勝，勝者可要求負者唱一支關于愛的歌，或呤誦一首關于愛的詩。)(在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導入，即聯系學生的生活，讓學生親切，從而讓學生易于理解，有話可說，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項，從而使學生進入課文的時間更短，控制在3——4分鐘左右)（前段為預先設計，未曾考慮到外出借班上課學生實際，因而在第一次校內預上中由代洪波老師的建議，改成了聯系學生生活實際，與學生生活密切相關的話題，從而讓學生親切，有話可說，有事可講，有趣可激。）
大家都看過電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國人的習俗，在農村，二兩糖，一瓶酒，表達的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個筆記本，表達的是同窗之誼。你們也一定收到或送過那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現讓教室內的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對我的課的期望很高，是帶著一種欣賞，祝賀的神情與語氣的，如一老師說：許其林老師的課體現了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會就看你的呢，我的課是第四節，課后老師們都投來了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒讓他們太失望，同時又聽到不少的贊美之言，‘成長得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實只是一種嘗試，只是將我看了幾本書后的初淺認識溶入到我教學中去，當我第一次在片區上課時，我拼著命去看書，我說我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過一次嘗試，我沒有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時，是想得多么的簡單，上課是作為一名教師的天職，培養學生，以學生為本更是教師義不容辭的責任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區上賽課，最值我高興當然是獲得了一等獎，如果用王德祥的一句話來，那就是，我沒有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導我上課的理念頭，即以人為本，培養學生自主合作探究式學習的能力的理念的一種勝利。試問，我們的教育到底是干什么的，我現在可以這樣說，孩子們是一個個富有獨特個性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個性的永遠快樂的人。）
同學們，請看這是什么？聽，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學生答）因為他代表著愛情。關于愛情：
在歌聲中，有著你是風兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛如潮水，愛如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩詞中，有著執手相看淚，竟無語凝噎的動人與凄涼，有著莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦的隱隱作痛與無限思念。
今天，我們要走進美國著名小說家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領略、品味那份愛情的真摯、濃郁、圣潔。
(提起談情說愛，你們都知道，一個人只能叫單相思，兩個人才行。)同學們預習了課文。這文中有著一對恩愛夫妻，他們叫什么名字。那有著滿頭秀發，善良純潔的女主人是誰？（順便問一句，你喜歡嗎？）
愛美之心，人皆有之。你有一又發現美的眼睛，那么今天我們就從發現問題開始，然后分析解決問題，最后拓展主題，內化為自己的情感與價值觀。
二、發現問題，進入課文。（發現問題）
請看屏幕上節選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。
讀了兩遍，一定發現了問題。請將發現的問題記錄在題單上。
一會兒請人回答你所發現的問題，你不僅可以向老師提問，還可以詢問所有同學，也可以指名讓同學回答。（同學間相互質疑）（如果同學們沒有找到前后對兩個主人公評價不一致的問題，那么就出現課件。“同學們已經相互質疑，并作出了一些合理的回答。看看老師讀了此段提了什么問題？”）
“為什么前面稱他們為笨孩子，后面又兩次說他們是最聰明的。”（當有人提到此問時，我如是的夸獎，你的提問于本文極富有科研價值，他關系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛星定位儀，為我們指明了學習此文的方向。我們將集中全班同學的智慧合作探討此問）
要解決這個關于人物形象的問題。現在老師先給你們一起來探討一下通過什么樣的途徑來分析一個人形象呢？俗語說：“出門看天色，近門看臉色”通過看人臉色可知一個人的心里想什么，態度如何，同學們在日常生活中還可以通過人物的哪些方面來看一個人呢？
其實前人有總結“聽其言，觀在行，知其人”我再加三個字“置其境”（出示課件）你根據這幾句話說說可以從哪些方面去看一個人。
（將你置身于人物所處的環境或窮或富，聽他說話是幽默風趣還是正直深情，看他的行動是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）
好現在同學們就前后四人合作，從環境，語言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。
（學生做題單，合作探討）
三、分析問題，梳理情節，讀出主題（分析解決問題）
同學們現在停在手中的筆，都來說說你們合作分析的情況（學生暢所欲言）
剛才同學們都分別說了自己的看法，能在這么短的時間內在4000字左右的小說中收集分析材料，并形成結論，我聽其言，觀其行，后生可畏啊！現在老師為了讓主人公的行動更清楚地展現出來，準備和大家共同來嘗試用對聯的形式來梳理文章的情節。不知你們可否有興趣。
好，現在我們一起來以德拉為線出一上聯。
德拉買了什么，用什么換來的，最終美好的愿望落空了嗎？
（德拉滿頭秀發換表鏈鏈回表去）
同學們商量著對下聯如何？（什么人買了什么，用什么換的，最終怎么樣。）
（杰姆祖傳金表變發梳梳有發無）
假如我們以促使他這樣做的原因去對一橫聯又將如何？
（圣潔的愛、真摯的愛、深情的愛）
學到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩句，德拉和杰姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖傳金表，滿頭秀發，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛，這人性中的善良與崇高，無么與奉獻，在此環境中更是震憾人心，你們此時認為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛永駐。
四、創設情境，拓展主題。（拓展主題）
當我們被文章曲折的情節，無限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛感動時。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣，秀發依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個屬于自己的大大的花園，常聽鳥語，常聞花香，那又該多好啊！
回到現實，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年對誕節他們還能賣什么，送什么？你們能給他們想想辦法嗎？
在殘酷的現實與圣潔的愛之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對愛情的思索有所幫助。
出示情境。
渡
有一個二十多歲的年青人跋涉在漫長的人生路上，來到人生的又一個渡口，準備上船，渡過人生的一段旅程。船上放有五個背囊，分別裝有愛情、金錢、才學、尊嚴、誠信、權力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個背囊，渡河才能一帆風順。背囊也是你的啦。”看年輕人哪一個都舍不得丟棄，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰來助我”，假如你去助他，為其選擇，會丟掉哪些背囊，順利渡河。
(第二次將二十多歲改為十五歲，讓學生去根據年齡的不同認識不同的選擇。)（楊志慧教師建議此時應讓學生實話實說，不能根據學生的發言而作出評價，那樣便會使學生失去個性，變成老師的個性了。）
讓我們都實話實說，說說我們自己的看法。
學習了此文，聽了你們的發言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛情，也明白，你們更希望這份愛中沒有悲涼，那怕是一分。也明白在現實中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說，花季應該有花的芬芳，雨季應該有雨的瀟灑。每一個年齡都有著每一年齡的獨特之美，我們可以學著在成長的過程中不斷的明智。在課將結束時，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對他十四歲的女兒說的兩句話作為我給你們的禮物：
愛情是人類永恒的美！只有你是一個明智的人，你才是幸福的。
（出示課件）學生齊讀，老師送言。
可愛的朋友們，愿你們學著明智，享受人類的美，成為幸福的人。
（此課在納溪區第xx屆初中語文優質課競賽中獲第一名，賽課時間為二00三年九月二十五日，地點為納溪區大渡中學階梯教室。同時榮獲第二名的是合面中學許其林老師。在二十六日的數學優質課競賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學語數兩科教師經校，片區，區說課，區賽課四輪競爭一路過關斬將，包攬一等獎，大獲全勝，為合面中學的教育教學再譜新的篇章。）
麥琪的禮物教案 篇10
教學設計：麥琪的禮物歐·亨利執教者：趙屯中學八年級 徐 霞教學目標：1、 通過分析人物形象，體會德拉和吉姆之間凄美的愛情。2、學習運用語言、動作、心理活動描寫來刻畫人物。教學過程：一、導入：12月25號，是我們大家都非常喜歡的一天，因為這一天是圣誕節，很多人都能收到精美的禮物。非常巧，今天我們就要學習歐·亨利的另一個關于圣誕禮物的短篇小說——《麥琪的禮物》，這到底是一個怎樣的故事呢？ 二、整體感知：1、同學們課前已經預習了這篇文章，我們再跟著畫面來回憶故事內容，看完后我想請同學用自己的話來簡單說說這個故事的內容。（課件2）圣誕前夜，一對貧窮的夫妻為了給心愛的人買份禮物，各自犧牲了自己最寶貴的東西：妻子德拉賣掉了自己的秀發為丈夫吉姆買來了精美的表鏈，而丈夫吉姆賣掉了華麗珍貴的懷表為妻子買來了漂亮的發梳。但最后兩個禮物都沒有派上用場。2、同學們，當你們了解了這個故事后，有什么感受呢？（學生交流）三、品味語言，體會人物形象：1、他們之間真摯的愛情深深地打動了我們，那么文中花了眾多的筆墨描寫了德拉對吉姆的愛。請在文中圈畫出體現的語句。（1）、學生圈畫、小組交流（2）、全班交流，互相補充，引導分析。2、德拉忍痛賣掉了自己的秀發，搜遍了全城，為丈夫買了一條精美的表鏈，從中我們能夠深切地感受到她對丈夫的無私的愛。那么吉姆呢？文中描寫他的行為尤其是買禮物的行為的語句并不多，請同學們閱讀文中關于吉姆的描寫，仔細體會，你能感受到他對妻子德拉的濃郁的愛嗎？（學生圈畫、交流）四、探究文章結尾，理解文題：德拉和吉姆為了給對方買圣誕禮物，犧牲了自己最最寶貴的東西，文章結尾卻說他們的禮物是“最聰明”的、說他們是“麥琪”，你是怎么理解的？（學生討論、回答）德拉和吉姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖傳金表，滿頭秀發，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯、圣潔的愛，這禮物溢滿了他們的善良與崇高、無私與奉獻，怎能不稱之為“聰明的禮物”呢！五、深化理解文章主題：然而，當我們沉浸在這份浪漫、真摯的愛中時，再來看這個故事，心中還會產生怎樣的感受呢？（或者承前：剛才也有同學說讀了這個故事后，感到有一點辛酸、遺憾，哪些同學有同感，來談一談好嗎？學生交流。）是啊，他們付出的代價太大了，結果也讓我們有些遺憾。如果德拉的秀發仍然存在，她用了這美妙的發梳該是多么的漂亮！如果吉姆的懷表還在，配上那精致的表鏈該是多么的稱心！想到這里，我們又怎能不為他們困窘的生活、悲慘的命運而感到悲涼和苦澀呢！六、拓展延伸：（課件4）在殘酷的現實與圣潔的愛之間，歐·亨利在苦苦思索，同時也讓我們這些讀者不由得陷入深思。下面我們就來了解一下歐·亨利其人及其小說的主要特點。七、作業：（課件5）（1）、文中對吉姆如何賣了懷表買發梳的過程并沒有細致描寫，請仿照文章對德拉賣秀發買表鏈的經過的描寫展開想象，進行生動細致的描寫，300字左右。（2）、請用一句話來表達自己對愛的理解。格式如下：“愛是冬日的暖陽，它使人感到無限的溫暖”。
麥琪的禮物教案 篇11
[教材分析]
《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說的主要內容是德拉和杰姆這對小夫妻在圣誕節前想互贈禮物，結果卻陰錯陽差，兩人珍貴的禮物卻變成了無用之物。小說主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛情，寫得生動感人。這篇小說，作者巧妙地運用懸念和巧合，使情節波瀾起伏，引人入勝。
[學生分析]
這是學生第一次正式接觸小說，有著極濃的興趣。所以備課時將重點放在對情節的研究上和體會主人公純潔善良、關愛他人的情感上。
[教學目的]
1、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養學生想象和再創造能力。
2、學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。
3、領會小說構思之巧妙。
[教學重難點]
1、小說精巧的結構，出乎意料的結局。
2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養學生想象和再創造能力。
[教學設想]
總體構想
摒棄按照小說情節“開端、發展……結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內容與形式)，理清思路，再深入局部(細部)，仔細揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。
教學方法
1、復述法。
2、討論法。
3、創作法。
課前準備：小說片段《啞夫妻》
教學時數：1課時
[教學步驟]
一、導語設計
節日的到來，你想向整日整年不停奔波勞累的父親、母親表達你最真誠的“愛”，你想用什么方式呢？
（學生回答）
剛才我們說的是父母與子女之間的愛，今天我們來學一篇美國短篇小說家歐·亨利的小說，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節互贈禮物的故事，表達他們之間最真摯純潔的愛情。這就是《麥琪的禮物》。
二、粗讀小說，整體感知。
1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個詞語來表達。
（學生交流：或幸福、或辛酸……）
教師與同學交流：我讀了這篇小說，既為這對夫妻間的感情感到幸福、快樂，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風格歸納為“含笑的淚”。
2、A.指定一學生口述小說大意
B.要求全班仔細聽，將其講的較粗、錯誤的地方指出，準備補充修正。
C.教師板書故事情節（一半），學生補充。（見板書）
D.請學生用一句話概括全文大意。（50字左右）
E.這樣一個故事，為了表現主人公之間的什么？（板書“愛”）
三、教授課文，研習要素。
1、就這樣一個簡簡單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構思的巧妙。
本文的巧妙的構思表現在哪？
（小組討論，交流；教師總結：懸念的運用、結局的出人意料。）
首先，懸念叢生。
德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。
其次，結局出人意料，卻又在情理之中。
2、懸念突起，結局出人意料，這體現在很多作家的作品中。下面我請我們同學也來當作家，為一篇小小說增加結尾。
（出示小說《啞夫妻》）
啞夫妻
孫宴明
他是個啞巴，雖然能聽懂別人的話，卻說不出自己的感受。她是他的鄰居，一個和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個哥哥，帶她上學，伴她玩耍，含笑聽她嘰嘰喳喳講話。他只能用手勢和她交談，可她能讀懂他的每一個眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。
后來，她考上了大學，他便開始拼命地掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從沒拒絕。終于，她畢業了，參加了工作。然后，她堅定地對他說：“哥哥，我要嫁給你!”
他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見她，無論她怎樣哀求。她這樣說：“你以為我同情你嗎?想報答你嗎?不是，從12歲我就愛上你了。”可是，她得不到他的回答。
有一天，她突然住進了醫院。他嚇壞了，跑去看她。醫生說，她喉嚨里長了一個瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。
于是，他們結婚了。很多年以后，沒有人聽他們講過一句話。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對象。人們說，那是一對多么幸福的啞夫妻啊!
愛情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個人先走了。
學生討論，口頭交流。
教師點評，也可朗讀原文結局。
人們怕她經受不住失去愛侶的打擊來安慰她。這時，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開口講話：“愛人已去，謊言也該揭穿了。”
人們諒訝之余，都感嘆不已，這是一份多么執著的、濃厚的、像童話一樣的愛呀!從此，她不再講話，不久也離開了人世。戀愛中的男女仍會拿他們當做談論的話題，他們常說，你聽過那對啞夫妻的故事嗎
3、分析人物形象。
剛才我們分析了小說的情節，下面我們一塊兒來看看小說的人物。
提問：你認為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據？
（學生回答）
教師總結：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說人物的性格是比較簡單的，但作者描寫人物的方法卻用了很多。（外貌、神態、心理、語言、動作）
四、總結課文，布置作業。
1、我們學了這篇文章，學到我們在寫文章時要怎樣？
（1、構思2、人物描寫）
2、作業：寫結局（注意出人意料和人物描寫相結合）
[板書設計]
麥琪的禮物
德拉杰姆
賣愛賣
發梳
長發懷表
表鏈