李清照詞兩首優秀教案（通用2篇）
李清照詞兩首優秀教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
了解作者李清照的生平和文學創作。
過程與方法：
分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點；賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。
情感態度與價值觀：
感悟作者在《鷓鴣天·桂花》中所表現出的超塵脫俗的美學觀點和對桂花由衷地贊美和崇敬之情；感悟作者在《永遇樂》中所表達的盛衰之概和身世之悲。
教學重點：
賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。
教學難點：
分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點。
教學方法：
朗讀、背誦、鑒賞、引導、討論。
教具：
多媒體課件。
教學課型：
基本閱讀。
課時安排：
2課時。
教學過程：
鷓鴣天·桂花
【導入語】
播放李清照的詞作歌曲《一剪梅》視頻，詢問學生，這首歌曲的作詞者是誰（李清照），現在我們來學習李清照的另一首詞《鷓鴣天·桂花》。
【作者介紹】
李清照（10841155），宋代女詞人，號易安居士，濟南人。天資卓越，不到十一歲，她的詩文已被父輩晁補之等人所稱贊。父李格非為當時著名學者，母王氏也工文章。十八歲時，李清照與趙明誠結婚。趙明誠為金石考據家，李清照與丈夫都喜好讀書。他們節衣縮食，省下錢來買書。他們起書庫，造書櫥，收藏之富，冠絕一時。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。李清照結婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年，即李清照42歲時，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時在山東做官。第二年即李清照43歲時，金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康（南京）。從山東流亡到建康，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下有名的《夏日絕句》，贊項羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，加上沿途風霜勞頓，使趙明誠病倒了。后來趙明誠為了哭奔母喪，舊病復發，建炎三年即李清照47歲時，丈夫病死建康。在舊時代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說完全孤弱無依了。在李清照孤寂之時，張汝舟（一作張汝州）為騙取李清照錢財，趁虛而入，對李清照百般示好。李清照當時無依無靠，便頂世俗之風嫁給張汝州�；楹�，二人發現自己都受到了欺騙，張汝州發現李清照并沒有自己預想中的家財萬貫，而李清照也發現了張汝州的虛情假意，甚至到后來的拳腳相加。之后，李清照發現張汝州的官職來源于行，便狀告張汝州，在當時的社會環境下，妻子告發丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買了獄卒，入獄九天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結束。多年的背井離鄉，使李清照那顆心已經殘碎了，又因她的改嫁問題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴重的殘害。她無依無靠，呼告無門，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。李清照一生都沒有子嗣，原因在于趙明誠不能生育，而且趙明誠和他的幾個妾也沒有留下子嗣。因此，李清照的早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其優閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。她的詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
李清照的夫君趙明誠，是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時，常寫些詩詞寄去，一吐愁腸！那趙明誠忙于官場應酬，難得寫出好詩詞回應。李清照既失望又擔心，怕丈夫長此以往，才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客，苦思三日，先成詞50首，又選出20首加以精雕細刻，再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴，特邀好友們來對這些詞做些評價，并再加以精選。酒過三巡，眾人傳閱罷這21首詞。商議畢，便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞，捻須夸贊道：“老兄真是奇才！雖說你的詩詞大多平庸，但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞！其中有一句，真堪稱千古絕唱，定將流芳百世。可喜可賀��！”那趙明誠一瞧，乃是《醉花陰》，陡然紅了臉，躬身一揖到地，喃喃道：“慚愧呀，慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實話相告，此首《醉花陰》乃內人清照所作。我不該心懷忌妒，移花接木，做出東施效顰之舉，以致貽笑大方……”
《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。瑞腦：香料 金獸：香爐 紗廚：紗帳”。
李清照詞兩首優秀教案 篇2
教學目標：
1、知識與能力目標：背誦這兩首詞
2、過程與方法：通過反復誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的`區別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學會知人論世。
3、情感態度與價值觀：體會真情之美，培養學生對古詩詞的熱愛及審美情趣。教學重難點：通過反復誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學會知人論世。
教學方法：
誦讀法、情境法、對比探究法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、課前預習
二、新課導入
三、誦讀感悟
四、品讀探究賞析意象
1、對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。
2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同
3、作者還通過那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當的想象和聯想，以“我”開頭進行描述。
五、課堂小結六、課后作業七、板書設計
一、課前預習
1、回顧以前學過的李清照的作品。
2、查找相關資料了解李清照生平。
3、利用早讀熟讀成誦，初步感知這兩首詞。
二、新課導入
請大家欣賞歌曲《菊花臺》，歌詞中為什么說“菊花殘，滿地傷”？菊花有什么象征意義？大家可能對《滿城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，鋪滿皇宮的菊花象征著宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝所以菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的悲悼。“花”這個意象在中國古典詩詞中有著深刻的文化內涵，古人有以花喻女子美貌的習慣，比如“桃之夭夭，灼灼其華”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無例外地成為這一習慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩詞中黃花意象的繼承。
李清照在一個秋雨點點滴滴的黃昏，看著滿地堆積殘損的黃花正傷懷，聽著急風細雨吹打梧桐的哀樂，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，百感交集，寫出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會有不同的情感體驗呢？今天就讓我們一起來學習《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。
三、誦讀感悟首先請同學們聽名家誦讀，在聽的過程中注意讀音和斷句，請大家自由誦讀，我們齊讀一遍，大家思考一個問題：為什么一般黃花別樣愁？
四、品讀探究賞析意象
1、首先請兩位學生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究
問題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學生結合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學生討論后自由發言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補充明確：
李清照的生平：
1、父李格非工于詞章，蘇軾門生，又在朝中為官，官職不低；母親是狀元的孫女，名門閨秀，知書達理，善文學。所以少女時期的她衣食豐厚，無慮無憂；
2、十八歲嫁給趙明誠，趙父是當時有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆。故此時新婚燕爾的她嫁得才俊，纏綿婉柔；
3、不久，丈夫就因為求學、為官等原因長時間在外，李清照飽嘗甜蜜的相思之苦，此時和丈夫感情很深厚、新婚長別的李清照覺得夫覓封侯，相思成愁；
4、公元1127年，金破汴京，金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城，李清照夫婦也隨難民流落江南，四十多歲的她無奈經歷了金強宋弱，避亂江南；
5、李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下了有名的《夏日絕句》，借項羽的寧死不屈反諷徽宗父子的喪權辱國，后趙明誠死于上任湖州知事途中，此時她滿腹才情、一腔報國熱血卻不得不經歷夫去國破，凄寂晚年；
6、丈夫死后李清照孤身流離在南方，境遇孤苦，在杭州度過殘年。大約在1151年到1156年間，李清照孤伶地離開人世，所以人們評價婉約詞宗，一生多舛。
重點賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”《醉花陰》中的黃花“簾卷西風，人比黃花瘦。”
《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。漫長的白日里，作者百無聊賴地獨坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧，抒發的是重陽佳節思念丈夫的心情。
作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達抽象的“愁”�！堵暵暵分械狞S花“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”
《聲聲慢》寫于晚期。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
�。�1）作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無人憐惜，李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深，夫妻恩愛，志趣相投，經常一起踏雪尋梅，品詩論畫，觀賞美景，可是現在呢？作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無心賞花，亡人已遠，音容猶在，事過境遷，情何以堪？
�。�2）作者經歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感。作者借殘損的黃花傷己、傷時、傷國。
2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁；
《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。
總結：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會到了詩句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個象和景指詩詞意象淺層的形象，第二個象和景指詩詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩詞，一定要讀出它的深層內涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫了詩人春日酣眠醒后發現落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時的思想感情。
3、作者還通過那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當的想象和聯想，以“我”開頭進行描述。
明確：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢縈的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們曾有過的幸福生活�？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內心涌起萬千愁思和悲痛。作者從動作、環境、心理對愁苦的情狀進行了層層深入的描摹，為全詩奠定了凄慘悲涼的基調。
五、課堂小結通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。請同學們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結束對本課的學習。
六、課后作業
1、你對本課還有別的疑問和理解嗎？請寫成小論文，如果沒有請任選一首詞改寫成散文。
2、積累有關黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體味這些意象在古詩詞中的文化內涵