偉大的悲劇教案匯總（精選14篇）
偉大的悲劇教案匯總 篇1
教學目標
1、快速默讀課文，把握內容，體會作者感情
2、理清故事情節，體味關鍵語句
3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
板書課題并出示目標。
感知內容
檢查預習“讀一讀，寫一寫”
學生默讀，復述課文，理清故事情節
出示問題組：
1、本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽
2、表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事
研讀課文
1、教師導學
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想
2、合作探究
（1）斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳
（3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3、小結
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗與反思
導學
斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論。
作業
積累字詞句
寫一篇讀書筆記。
《偉大的悲劇》知識點
1、文學常識
《偉大的悲劇》選自《人類的群星閃耀時》，作者是奧地利（國名）作家茨威格（人名）。
2、文章思想內容
通過對英國探險家斯科特這位失敗的英雄和他的隊員們在歸途中悲壯覆沒的描寫，歌頌他們是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕他們，頌揚了一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
斯科特探險隊在爭到南極點的競爭中失敗了，他們作為失敗者卻要為勝利者作證，而且全隊都在歸途中覆沒，世人都為他們而悲痛，所以這是悲劇；斯科特和他的隊友們在探險途中所表現出來的精神卻是高貴和震撼人心的，所以這出悲劇又是偉大的。
3、重點詞語
拽zhuài：拉。
無垠yín：沒有邊際。癲diān狂：言行舉止不莊重、輕佻。
凜lǐn冽：刺骨地寒冷。
吞噬shì：吞食；并吞。
銷蝕shí：消損腐蝕。
羸léi弱：瘦弱。
姍姍（shānshān都是一聲）來遲：形容來得很晚。
千辛萬苦：形容極多的艱辛勞苦。
風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。也說露宿風餐。
聞所未聞：從來沒有聽到過的。形容事物非常稀罕。
夜不成眠：晚上睡不著覺。
精疲力竭jié：精神非常疲勞，體力消耗已盡。形容極度疲乏。
悶悶不樂mèn：因有不開心的事而心里不快活。
毛骨悚然sǒng：形容很害怕的樣子。
耀武揚威：炫耀武力，顯示自己的威風。
洋洋得意：形容感到十分滿意的樣子。
怏（yàng）怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。
憂心忡忡chōng：憂愁的樣子。
疲憊不堪：形容非常疲乏。
畏縮不前：害怕而不敢向前。
魯莽大膽：膽子大，說話做事不經考慮。莽撞。
念念有詞：指人不停地自言自語。
語無倫（lún）次：話講得很亂，沒有層次。
精打細算：（在使用人力物力上）仔細地計算。
與其……毋（wú）寧：與其……不如……
4、重點句子
（1）對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。
（作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？）
在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。
（2）挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
（國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？）
作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴沮喪，無奈的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
（3）斯科特接受了這項任務，他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。
（斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？）
英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。
（4）但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。
（聯系上下文看，“內心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？）
聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
（5）一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
（這話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）
這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。
《偉大的悲劇》教學反思
《偉大的悲劇》是新課標七年級下第五單元的課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，旨在培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。從內容上講，本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。教學結束本課時后，我從以下兩個方面進行反思。
一、課堂教學情況
1、教師的授課情況
導入方面：
在本課時里，我首先在《我心永恒》的背景音樂下，用三幅科學探索悲劇圖片以及南極風光，簡潔鄭重的用語言解說，以此導入課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起了學生學習課文的情感基礎。這一點我認為作得比較成功，學生也在這種激發之下充分發揮了他們的潛能。
導學方面：
同學們讀了這篇課文有許多同學不理解，悲劇的故事為什么蘊含著偉大，是不是矛盾了？當時作為教師的我沒有把答案告訴學生，而是讓學生自己說出他們想知道的，或者說讓他們提出疑問在我的引導下逐步去解決。解決問題時，我讓學生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學生走進課文，走進作者的心靈，引導學生相互交流，朗讀、評議，在讀與說中領會文章表達的思想感情，同時，我還引導學生結合課文，從不同方面深入探究，各抒己見，談談自己的理解，通過自主學習，同學們認為課文悲劇的故事中蘊含著偉大不矛盾。因為斯科特他們探險雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現著為事業獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，他們始終扮演著英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場“偉大的悲劇”，讓學生知道這種精神將成為“永恒”，激勵著后人前赴后繼。我認為這樣指導，起著關鍵性的作用，凸現了學生的主體性，激發了學生的學習熱情，實現了知識和能力、情感和價值觀的教學目標。
達標方面：
新課標要求學生要“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，本課時，我在這方面也較為注重，學生能夠在有限的時間內對課文主人公所生活的自然環境加以評價——他們認為是惡劣的環境讓我們的英雄犧牲了，同時也關注了人們在這樣的環境之下生存是十分困難的一個事實，肯定了主人公為人類作出的貢獻，知道了“不以成敗論英雄”的生存價值觀以及怎么樣正確對待失敗，并在閱讀中體會到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。
遺憾和不足方面：
該課時所教內容較多，沒很好的對課文內容進行較為全面的探討，甚至有個別學生對課文還比較生疏，這也許是我的預習工作沒作好的緣故；學生自主質疑時抽生面有些窄，可能導致還有學生想提問而沒有機會，我也因此喪失了和更多學生交流的機會；
在體會文章語句的情感過程中，我忽略了對不同學生應該施以不同的閱讀指導的原則，在比較閱讀上有待加強；另外，如果時間充足的話我還有人類1911年首次踏上南極大陸的錄象給學生看，但很遺憾我只有忍痛割愛了，只有等下課以后才有時間了！
2、學生的學習情況
學生對所傳授知識的接受狀況：
本課時是在學生自主質疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學生對課文知識以及相關內容掌握較到位，特別是對“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預期的效果，絕大多數學生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內容，完成了師生的對話。
學生在課堂上發表的獨到見解：
作為一名教師，應該傾聽學生的想法，善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識，提高教學質量。本課時有不少學生發言，他們雖然不一定說得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質疑時有學生就問了“斯科特等人為什么要去探險”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因為他們死得悲壯嗎”、“他們的偉大是因為他們面對死亡很坦然”……，在一節課上學生能夠有著這么多出乎人意料的發言，應該說學生的思路是打開了，思想情感已經進入了課文情節，效果不錯，同時也完成了生與文本的對話。
學生在課堂上的討論活動情況：
教學過程應該是一個教師——學生——文本的對話過程，所以學生活動尤為重要。本課時，我采取了學生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發言人發言的討論，同時讓學生單獨有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強課堂氣氛。活動中學生基本能夠作到自主學習、自主探討、自主討論并發言，聲音洪亮，情感較為豐富。
學生學習過程中的遺憾和不足：
個別學生表達能力有待提高，在對“用一句話概括文章內容”時，有學生在我的指導下仍然不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動討論時也有少數學生無所事事，存在不愿意動腦筋、拿別人現成答案的現象；做筆記的習慣還沒怎么養成。這一切都還有待進一步強化訓練。
二、反思后的思考、建議：
通過教學和反思，我覺得新課標下的語文教學的確應該讓學生多自主活動，一定要培養他們個人的活動意識；在擴大知識面方面，教師不應該僅僅限于書本，應該利用可以利用的資源為學生服務，替學生著想，把“小語文”真正變為“大語文”，讓學生在有限的空間和時間內學到最大限度的多的知識。作為學生應該積極主動配合教師的教學指導，不要一味的老想著“拿來主義”，同時要多讀一些健康有益的書，當然包括語文課本。
總之，我認為本課時我對教材處理較為合理、教學目的設置明確恰當，基本作到了重點突出，難點突破，在多媒體輔助教學下讓學生從中受到了一種永恒的精神教育，當然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學工作中一一完善。
偉大的悲劇教案匯總 篇2
一、導入
導入一：
有關南極的視頻導入
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。
1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點……請同學們設想一下，他們此行結果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導入二：
聊天對話
同學們，你喜歡探險嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經歷一次真正的探險
二、速讀課文，整體感知
要求學生用簡短的語言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學生的概述
1、關于“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎？
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節。（適時引導假如只死一個人是不是悲劇、
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇）
2、關于“偉大”的理解
師：概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）
請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與
師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯系自己生活來談談嗎？
師生交流（學生說啟發估計太空，一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子）
偉大的悲劇教案匯總 篇3
一、教學目標：
1、自主閱讀，品味故事的生動性。
2、合作交流，感悟語言的潛在美。
3、探究主題，體驗情感的震撼力。
二、設計思路：
1、預習就是自學，充分體現學生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知。————自主中有方法
2、比較文本的目的就在于讓學生進一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補閱讀文本時的“淺”意識，從而突現作品中的人物形象。————合作中講深度
3、拓展閱讀是為了學生在情感體驗上得到升華，加強學生思想的深度，達到體驗情感的震撼力。————探究中求完善
三、自主閱讀預習題：
1、找出最容易讀錯的字3————5個，并注上拼音。
找出最難理解的詞2個，查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。
3、與原著進行比較，選擇一處加以辨析。
四、教學流程模塊：
（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）
在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。
（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）
1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜。”
2、黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。
3、感受南極的環境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。
（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。
3、作者在文章中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。
理解“銷蝕”————學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節：
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內容。
c、從詞句的感悟中領會人物的精神境界。“戰栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”————為什么？
5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”
根據學生理解的情況，加強朗讀指導，選擇情景步步深入，加以領悟。
（四）在鑒賞中領悟文本：刪減內容、賞析解讀（賞讀）
截取原著中的相關部分，進行鑒賞閱讀，體會表現情感內容方面的異同。著重分析：
157頁第三節末句“因為那時侯豐富的營養所含有的化學能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）。”
“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現在也已松懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望體現了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當他們一想到自己所進行的是人類的不朽事業時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩。”
策略：進行朗讀。
個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。
（五）在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰（悟讀）
閱讀《莫名其妙的“挑戰”》
1、比較閱讀，領悟文章主題，進行情感體驗。
2、學生各自發表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。
3、思考：作者認為北大五名學子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點。
（六）在音樂中融合文本：基調悲壯、撼動心靈（心讀）
再現“研討與練習二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質？
在背景音樂中，教師闡述自己的觀點和評析，以達到情感的升華，然后出現以下畫面：
“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。”————滾動式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉動著，它的背面是四個字：“人性之光”）。
五、作業：
搜集有關探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？
偉大的悲劇教案匯總 篇4
【教學目標】
知識與技能：整體把握課文內容，品味語言，體會作者的感情。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
【教學重點】通過品讀，體會關鍵語句，來認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
【教學過程】
一、 導入
1、生齊讀名言：頑強奮戰后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
導語：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領域中，都涌現出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！（板書課題）
2、作者介紹 茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進入到小說領域，他那過人的文學天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創作生涯中高矗的里程碑。他曾經為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格為以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。學習和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
3、教師對同學們的預習情況作個簡單的測試
第一關：你會讀了嗎？
第二關： 關于南極，你了解多少？ （冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……）
第三關： 你覺得在南極考察，應該注意些什么？ （食物、路線、天氣變化、耐寒的動物……）
二、學習課文
（一）整體感知：
跳讀課文，注意思考以下四個問題：
1.課文讀完之后，你的第一感覺是什么？
（他們真偉大；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人……）
2.復述課文（可以單個復述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環境）
（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發現他們競爭對手已經捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）
3.你覺得文中哪些細節令你難忘，說給大家聽聽。
剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談談體會。
例如： 斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特誠實、守信，有強烈的英國紳士風度，能坦然面對成功與失敗。
斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團結有強烈的集體主義精神。
威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動的原因是：他有一種為事業而獻身的崇高精神。
關注細節
細節1：歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業務作證，而斯科特居然接受了這項任務！
細節2：負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。
細節3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。
4、情感把握
課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的 崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。
（二）問題探究
問題探究一：魯迅說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。課文題為《偉大的悲劇》，所謂“悲劇”表現在哪些方面？
失敗之悲：“對于人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”你認為這句話說得對不對呢？
作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追的。”
死亡之悲：1.艾文斯精神失常，死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走3. 羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。
世人之悲：在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。XX年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。
問題探究二：
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？答：作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文哪些地方？
誠信，有令人敬佩的紳士風度：（斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”
堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概：課文中，寫他們自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。
強烈的集體主義精神：探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了；
無私的愛；斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露：信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
問題探究三：
斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
（三）品味語言，談體會
1、對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到者什么也不是。作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？
作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
2、挪威國旗“耀武揚威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？
用了擬人的修辭手法，表達了斯科特和伙伴們萬分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？)
斯科特受英國傳統文化的影響，講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務。正因為他的這一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有人留下了話。（聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？
是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實現的，所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5、一個人雖然在不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？ 表達了作者對斯科特崇高品德的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點題的作用。
三、擴展延伸
1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？
2.假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？
3.假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？
是啊，一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
斯科特雖然在探索領域里失敗了，但是他這種對科學的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們全人類的驕傲，人們以此為榮；他雖然在探險事業中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。
4、聯系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
偉大的悲劇教案匯總 篇5
【教學目標】
知識與技能：整體把握課文內容，品味語言，體會作者的感情。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
【教學重點】通過品讀，體會關鍵語句，來認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
【教學課時安排】一課時
【課前準備】人類南極探險的錄像資料
【教學流程】
生齊讀名言：頑強奮戰后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
在學習新課之前，教師對同學們的預習情況作個簡單的測試，現在我們來進行：
第一個環節闖三關
第一關：你會讀了嗎？
拽（zhuài）癲狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）
羸弱（léi）凜冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）
告馨（qìng）銷蝕（xiāo）（shí）角（jué）逐
第二關：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險資料）
關于南極，你了解多少？
（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙）
第三關：你想到了嗎？
你覺得在南極考察，應該注意些什么？
（食物、路線、天氣變化、耐寒的動物）
恭喜大家闖關成功！接下來，我們進行
第二個環節熟悉課文
整體感知：
咱們分成兩隊雄鷹隊和猛虎隊比比看，哪隊最能干？
跳讀課文，注意思考以下三個問題：
1.課文讀完之后，你的第一感覺是什么？
（他們真偉大；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）
2.復述課文（可以單個復述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環境）
（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發現他們競爭對手已經捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）
3.你覺得文中哪些細節令你難忘，說給大家聽聽。
（奧茨為了不拖累同伴，大風雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信）
生評出獲勝隊，并做簡單的點評。
品味語言，談體會
讀讀喜歡的句子
說說喜歡的理由
剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談談體會。
例如：
甲生：我感動的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特誠實、守信，有強烈的英國紳士風度，能坦然面對成功與失敗。
乙生：我感動的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團結有強烈的集體主義精神。
丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動的原因是：他有一種為事業而獻身的崇高精神。
自選研究：
剛才大家都體會的挺深刻，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內解決不了的，提出來，咱們共同討論。
合作探究：
課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結局結尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請思考以下三個問題：
1.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？
（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）
2.偉大又體現在哪些方面？
（勇于探索，為事業而獻身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人）
3.斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
創造性閱讀：
今天，大家都挺能干的，看著同學們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮創造性閱讀。
對哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創意）
1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？
2.假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？
3.假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？
是啊，一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
偉大
斯科特（失敗）
阿蒙森（勝利）
斯科特雖然在探索領域里失敗了，但是他這種對科學的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們全人類的驕傲，人們以此為榮；他雖然在探險事業中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。
海灘拾貝：
聯系實際，說說你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業而獻身的精神）
結束語：
同學們，你們是二十一世紀的青少年，祖國的未來和希望，新科技的發展，需要大家共同去開拓創新。因此，從現在起，就要樹立科學意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰，讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存！
偉大的悲劇教案匯總 篇6
【教學目標】
知識與能力
1.快速默讀課文，梳理情節，感悟內容，體會情感。
2.把握文題“悲劇”的內涵，明確“偉大”的意義。
3.研讀課文，體味關鍵語句的含義。
過程與方法
自主、合作、探究
情感態度與價值觀
1.激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
2.引導學生認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。
【教學重點】
1.把握“悲劇”內涵，明確“偉大”的含義。
2.研讀課文，體味關鍵語句的含義。
【教學難點】
激發探索未知世界的興趣，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
【課時安排】 2課時
【教學過程】
第一課時 課前預習
【教學要點】
速讀默讀課文，理清故事結構，整體感知文意。把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。
一、激趣導入
【課件】展示設在南極南緯90°的名為阿蒙森--斯科特的科學實驗站，這是為紀念最早到達南極的兩名探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特而命名的。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。(出示課題)。
二、資料連接
(一)作家及作品簡介 (二)南極簡介
三、速讀課文，整體感知，理清脈絡
1、請用簡練的語言來概括讀后的感受
2、請用精練的語言概括文章的主要內容（1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。)
3、他們發現阿蒙森探險隊比他們早到后，表現如何?(找出文中的語句讀一讀)
4、他們歸途中所遇到的不幸有哪些? 請一一列舉。
偉大的悲劇教案匯總 篇7
教學目標：
1、快速默讀課文，把握內容，體會作者對英雄的贊頌之情。
2、理清情節，品讀體味重要語句。
3、激發學生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學重點、難點：
1、理清故事情節，一句話概括文章內容。
2、結合重要語句，體會“悲劇”中蘊涵的“偉大”。
課時安排：
一課時
教學準備：
1、本文生字詞較多，要讓學生提前預習課文，對內容的把握同桌互查，并寫一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學生利用圖書館、網絡查閱一些資料，拓寬學習空間。
2、教師課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。
教學設計：
本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上，理清故事情節，訓練學生的概括能力，進而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節表現出來的。所以我們要激發學生學會抓住關鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節描寫對表現人物思想感情的作用。
教學過程：
一、新課導入
（教師隆重推出《人類的群星閃耀時》）同學們，這本傳記文學，有人翻過嗎？（如有生讀過，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國總統威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類歷史上叱咤風云的風流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德！（出示PPT1）但是，對其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹碑立傳。他是誰？《南極探險的斗爭》中的斯科特！為什么作者對失敗者斯科特表達崇高的贊譽？同學們從課文《偉大的悲劇》（PPT）中，可以尋找到震撼人心的答案！
二、整體感知
1、學生快速默讀，搶答有關問題（PPT），理清故事情節，一句話概括文章內容。同時勾畫出令你感動的細節兩三處（為合作研讀準備）。
2、搶答后，一句話概括，先小組交流，再抽號（學號）、推舉各一人全班發言，之后PPT。
三、合作研讀
剖題入手，研讀課文。
1、課文題目“偉大的悲劇”。大家知道，悲劇就是以悲慘結局結尾的故事，那么，文中的“悲劇”之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪些方面呢？
學生小組交流，組長發言，組員補充。教師歸納（PPT）。
（1）失敗之悲
“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”
（2）作證之悲
“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”
（3）死亡之悲
A.埃文斯精神失常，死了。
B.奧茨像一位英雄似的向死神走去。
C.羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。
（4）世人之悲
在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。
（20__年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。）
2、這四“悲”，你們認為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？
悲壯。因為雖然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認為他們是“偉大的”。
3、“悲劇就是把有價值的東西毀滅人看。”遭到毀滅的，僅僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價值的”，是“偉大的”。所以文章充滿了悲壯的情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論。組長發言，組員補充。朗讀，或組長或組員或全員，或全班。教師歸納（PPT）、
A.事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業。
B.精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神。
C.人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。
D.態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察。
E.情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
……
4、從內容和情節的分析中，同學們體會到了“悲劇”何以“偉大”的實質，把握了兩者的之間的內在的聯系。如果用文中語句來表達，你看可以用哪句？所以，這句話就全文來說，有什么作用？這句話，如果用自己語言，生動表述一下，可以怎樣表述呢？
“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因為斯科特他們雖然在探險中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場“偉大的悲劇”！
5、課堂小結，先生后師，再PPT。
作者傾注了他的全部感情來寫這個悲劇，這蘊含著一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹碑立傳的原因！
四、體驗反思
斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習。學習了這篇傳記文學，你得到了什么啟發？請聯系生活實際進行討論。
學生小組討論。教師參與其中。教師可以從團結合作、勇于犧牲的精神啟發學生。
五、作業布置
1、小作文：《再看斯科特一行五人》。
2、推薦閱讀《人類的群星閃耀時》。
偉大的悲劇教案匯總 篇8
教學目標
1理清故事情節，體味關鍵語句
2感受并學習主人公的精神品質
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
課前準備：
1分小組搜集南極和有關南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環境、物種、礦產資源、科學研究，寫成解說詞，并配上電腦課件。
2預習課文，掃清字詞障礙。
教學設計
（課前播放南極探險歌曲，使學生進入情境。）
一預習匯報
有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。
（展示南極風光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導游解說）
第一位導游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經在向我們招手了，下面現有我給大家介紹有關南極的地理知識：
南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。
第二位導游：我來講南極的自然環境：
南極的自然環境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1、2億只，占世界總數的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數千種海洋生物。開發利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一。
師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風光，還學到了許多科學知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學家）
二導入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命。現在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三學習目標（展示）
1理清故事情節，把握關鍵語句。
2感受并學習主人公的精神品質
四整體感知故事情節
展示圖片，配入風雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）
1.概括的談談，本文寫了什么內容？（展示問題）
寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2根據圖片概括復述故事情節。（加入音樂）注意環境描寫。
（1——3）滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸程。（每復述完后打在圖片上）
（4——7）歸程途中危險驟增 埃文思發瘋死去。
（8——10）奧茨越來越走不動 走向暴風雪迎接死亡。
（11——16）三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。
五研讀課文
1大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什么作用呢？ （展示題目）
2我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）
生：因為他們后到達南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”
師：他們這時是什么心情呢？戰栗了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現在哪? (斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。)
師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）
生：他們在歸途中全都犧牲了
師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)
因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”這句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的離去表現出什么樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?
生： 悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。
（學生分組討論）
（學生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內容）
一組
代表回答：A 我們組認為
第1段：“1912年1月——幾乎已經完成。”
第5段：“當初他們一想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業的深深的熱愛。（充滿驕傲）
B 我補充一下，斯科特他們在回來的路上表現得十分勇敢，當他們與死亡抗爭時，當他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：
第11段：“三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進行了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”
第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課。”（低沉有力）
師總結：這一組同學領會到了他們勇于探索，為事業獻身的崇高精神，現在請同學有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
（展示相應的畫面及語句 配音）
二組
代表回答：我們討論后發現，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節。
第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區走走，可能要多呆一些時候。”其余的人不禁戰栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯.奧茨——這個英國皇家近衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”（高昂中有著顫抖）
師總結：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現實生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結合作的精神，。
三組
代表回答：我們組認為，斯科特他們很誠實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們仍然去做，所以我們認為他很守信用。課文第二段，特別是結尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”（聲調低沉，表現一種痛苦）
四組
代表回答：我們組認為斯科特熱愛祖國，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。
第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經和他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）
師總結：同學們從內容和情節的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實質，把握了兩者之間的必然聯系，那么，請同學們用生動的語言表述一下，
生：他們雖然有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲，但這悲劇中他們師中扮演著英雄的角色，在這悲中，正展示了他們偉大的魅力，
板書：
偉 大 的 悲 劇
勇于探索 斯 失敗之悲（沮喪、悲哀）
科
紳士風度 特 作證之悲 線路固定
值得信賴 探 精力缺乏
集體主義 險 死亡之悲（歸途困難） 寒氣逼人
無私愛心 隊 世人之悲 燃料太少
5的確，在他們走向死亡的路途上，處處閃耀著人類勇于探索的精神、為事業獻身的精神、和強烈的集體主義精神。可是，無論如何，斯科特畢竟是第二個到達的南極的人，作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
被他們的精神感動了
作為一位偉大的作家，茨威格關注的絕不是南極探險的成敗，而是他們在這次悲壯之旅中所體現出來的精神，這種精神遠遠超越了探險本身。成為全人類的精神財富。
6最后兩句話的含義
表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
7斯科特一行人探險的真正意義是什么？
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
六拓展延伸
正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險隊奔赴南極，使南極不再神秘。.
欣賞南極探險取得的成就
1、我國于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個南極科學考察基地——中國南極長城站。
2、1989年中國第五次南極考察隊又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國第二個南極科學考察基地——中國南極中山站。
師總結：同學們，探險是一項極富挑戰性的事業，即使對自然界的挑戰，更是對自身的挑戰。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業獻身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。
作業
搜集
南極資料
一、地理位置
南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。
二、自然環境
南極的自然環境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，大陸年均氣溫為零下25攝氏度，極端最低氣溫為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸，冰蓋面積達2700萬立方公里，相當于世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最干燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，冰于火的世界，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
三、動物
先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1、2億只，占世界總數的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數千種海洋生物。開發利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一。
偉大的悲劇教案匯總 篇9
新課程的教學追求：
“不是教教材，而是教能力。”
“不求回答最好，只求人人思考。”
“課堂的一切都是為了創造適合學生發展的教學。”
一、教學目標：
1.自主閱讀，品味故事的生動性。
2.合作交流，感悟語言的潛在美。
3.探究主題，體驗情感的震撼力。
二、設計思路：
1.預習就是自學，充分體現學生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知。----自主中有方法
2.比較文本的目的就在于讓學生進一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補閱讀文本時的“淺”意識，從而突現作品中的人物形象。----合作中講深度
3.拓展閱讀是為了學生在情感體驗上得到升華，加強學生思想的深度，達到體驗情感的震撼力。----探究中求完善
三、自主閱讀預習題：
1.找出最容易讀錯的字3----5個，并注上拼音。
找出最難理解的詞2個，查出意思。
2.故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。
3.與原著進行比較，選擇一處加以辨析。
四、教學流程模塊：
（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）
在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。
（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）
1.從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜。”
2.黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。
3.感受南極的環境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。
（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）
1.講述最感人的故事。
2.邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。
3.作者在文章中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。
理解“銷蝕”----學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。
4.分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節：
a.齊讀文段。
b.用一句話概括內容。
c.從詞句的感悟中領會人物的精神境界。“戰栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”----為什么？
5.從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”
偉大的悲劇教案匯總 篇10
教學目標
知識與技能
進一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過程與方法
在細讀課文的基礎上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態度與價值觀
體會探險隊員身上表現出來的高尚品德，激發學生熱愛自然、探索科學奧秘的精神。
教學重點
理解“偉大的悲劇”的深刻含義；
體會探險隊員身上表現出來的高尚品德，激發學生熱愛自然、探索科學奧秘的精神。
教學難點
引導學生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險隊員身上表現出來的高尚品德。
教學方法
結合語境、結合中心法
學習方法
質疑、合作探究法
教學過程
一、復習導入
這里有雪域冰山,有南極冰川，有深不見底的冰窟，有平均最低-88.3℃氣溫，有過每秒92.5米的風速。
這里也有過這樣一群人，曾經在這里留下過他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發生的地方。
上節課我們已經理清了文章的脈絡，現在來回顧一下課文內容。
1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，到達時間為1月18日，但卻悲哀地發現已經有人捷足先登，他們僅僅比瑞典人阿蒙森遲了一個月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風雪搏斗2個多月后，在惡劣的氣候下一個個悲壯地死去。
二、自主探究、合作答疑
默讀課文，劃出最使你感動的句子和有疑難的句子
1、文中哪些語句、情節、事件或細節深深地打動了你？并說一說,這些情節為什么會打動你?初步感受人物形象。
示例1：負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。
（在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，體現出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹，對探險事業的熱愛，對死亡的無懼。）
示例2：“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己真正熱烈追求的”。
（斯科特一行：“為他人作證”體現出他們具有誠實守信、高潔的品質。英國人普通講求紳士風度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。）
2、合作答疑
在我們的閱讀中，那些語句理解上有疑難？把你標示出的有疑難的語句，進行小組討論答疑，不能解決的問題我們來共同討論交流。
示例1：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”。
作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說法嗎?
（表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高。
作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點。）
示例2：“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”國旗為什么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？
（作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現出斯科特內心的沮喪、失落。）
示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?
（指美好的往事，以及他對祖國、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無法實現的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）
示例4：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”。這話表達的是什么意思?在全文中起什么作用?
（斯科特雖然失敗了，但他的心靈變得無比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇”。
這句話是主旨句，起點題作用。）
三、說話練習
作者把斯科特一行的壯舉稱為“偉大的悲劇”，“偉大”體現在那幾個方面？“悲”又體現在在哪幾個方面？
（一）“悲”體現在：
失敗之悲
死亡之悲
作證之悲
世人之悲
（二)“偉大”體現在：
精神品質
1.堅毅，勇敢，執著，坦然面對死亡，熱愛自己的事業并有為事業獻身的英雄氣概。
2.誠實守信，有紳士風度。
3.有強烈的團隊精神。
4.對國家、對人民、對親人的無私的愛。
“偉大”還體現在：
有意義的事業
斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
偉大的悲劇教案匯總 篇11
學習目標：
能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。
過程方法：
品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
情感態度：
感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。
學習重點難點：
重點：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。
難點：
1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，2、品味關鍵詞句，打開學生的內心世界。
學習時間：2節課
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環境下的南極
三字詞（你都認識了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發生的時間。（盡量用一句話概括每件事）
2.請用一句話概括全文的主要內容。
3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話談談看完故事后的感受？
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？
五、理解“偉大”的含義：
1.文中的哪些語言細節描述讓你感受強烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”（這兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）
3.同學們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢？
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優點值得你學習借鑒的地方？
七、拓展：
聯系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
偉大的悲劇教案匯總 篇12
一、教材分析：
《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時，斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。
二、教學目標：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度。
三、教學重點難點：
重點：
1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
難點：
1、聯系語境，理解關鍵語句的含義。
2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升。
四、教學過程：
(一)創設情境，圖片導入
1、導語
師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕 。
2、提出學習目標(播放課件)
(二)快速閱讀，感知大意
方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢? 請同學們分成兩個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 。
①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件。
③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容。
(三)選點品讀，感受情感
1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學生會說“感動”)
2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來 。
3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話。
師：讀到這個細節，你最感動什么?請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話 。
(四)深入探究，品味語言
師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件)
【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的`是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來。到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成。”
提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點的風光)
2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)
3. “為人類所作的決定性的業績”指的是什么?(第一個到達南極點)
【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點。他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標。但現在其他的人也都可怕地想到了這一點。他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里。”
提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜)
2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)
【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”——斯科特在他的日記中這樣寫道。
提問：1.“風餐露宿”是什么意思?
2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)
(五)拓展思維，領悟情感
1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據)
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”
作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”
2.這些“悲”中包含了哪些含義?
明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面?
①事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業。
②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神。
③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。
④態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察。
⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?
明確：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。”
五、布置作業：
學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受。
偉大的悲劇教案匯總 篇13
學習目標：
知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。
過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。
學習重點難點：
重點：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。
難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，2、品味關鍵詞句，打開學生的內心世界。
學習時間：2節課
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環境下的南極
三字詞（你都認識了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發生的時間。（盡量用一句話概括每件事）
2.請用一句話概括全文的主要內容。
3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話談談看完故事后的感受？
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？
五、理解“偉大”的含義：
1.文中的哪些語言細節描述讓你感受強烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”（這兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）
3.同學們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢？
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優點值得你學習借鑒的地方？
七、拓展：
聯系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
偉大的悲劇教案匯總 篇14
一、教材依據：
《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心
二、教學目標：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情
3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度
三、教學重點難點：
重點：
1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情
難點：
1、聯系語境，理解關鍵語句的含義
2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升
四、教學準備：
1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習
五、教學過程：
（一）創設情境，圖片導入
1、導語
師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕
2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發生地——南極
3、提出學習目標
（二）快速閱讀，感知大意
方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息
①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形
②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件
③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容
（三）選點品讀，感受情感
1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？（學生會說“感動”）
2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來
3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話
師：讀到這個細節，你最感動什么？請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話
（四）深入探究，品味語言
師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵）
【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成”
提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么？（南極點的風光）
2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床）
3. “為人類所作的決定性的業績幾乎”指的是什么？（第一個到達南極點）
【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”
提問：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜）
2.“到過”能不能換成“到達”？（“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者）
【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”
提問：1.“風餐露宿”的意思？
2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？（播放課件23）（表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點）
（五）拓展思維，領悟情感
1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？（要以文中的語句為依據）（播放課件24）
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”
作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”
2.這些“悲”中包含了哪些含義？
明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面？
① 事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業
②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神
③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷
④態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察
⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?（播放課件25）
明確：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”
六、布置作業：
學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受
七、結語
師：今天這堂課，老師和大家一起認識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂為大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結束本課的學習：