《說勤奮》教案（通用12篇）
《說勤奮》教案 篇1
學習目標：
1、學會本課的生字詞，準確流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
3、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
重點難點： 懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學過程：
一、談話導入：
同學們有沒有想過自己的理想？你的理想是什么？
生談，師總結。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書課題——說勤奮。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲讀課文，讀準字音，看清字行，讀通句子。
2、出示生字，檢查預習。
3、課文講了個什么道理？
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
（二）
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
[自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]
（三）學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
四、總結升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會到什么？
2、小組交流。
五、拓展延伸：
你還知道那些關于勤奮的故事？
六、布置作業：
搜集有關勤奮的故事，與大家共同分享。
七、板書設計：
15說勤奮
司馬光（天資聰明） 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周（基礎差，起步晚） 青蛙卵剝離手術 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
《說勤奮》教案 篇2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
第一課時
一、揭示課題
1、導入。
同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（學生暢談）我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？
2、板書課題。
同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。（板書：15 說勤奮）
3、解題。
“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字詞
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n。“卵”的聲母是l。
（2）讀句子
你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？
（3）指名分節讀課文（師生評議）
3、再讀課文。
同座可以討論說說課文主要說明了一個什么樣的道理，再集體討論。
4、指導分段。
課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）
（2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？
（3）把這個自問自答的句子換一個說法。
板書：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）
（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能說一說這一句話的意思嗎？
2、指導朗讀第一段。
四、生字練寫
1、練讀生字。
2、自己記憶學習，說一說什么字感到困難，集體討論怎么記。
3、練習書寫生字。
第二課時
一、復習導入
學生試背第一段。
二、精讀課文
1、學習第二段。
（1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實現通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。
（2）自學第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過人。
②司馬光的勤奮主要表現：別人玩他讀書；用“警枕”自勵自勉。找出關鍵詞
③自由練讀。
④集體朗讀課文第2自然段。
（3）自學第三自然段（學法同上）
①童第周起步晚、基礎差。
②經過努力，學習趕上來了。（抓關鍵詞：“終于”說明什么）
③道理：勤能補拙，有付出才有收獲。
④自由練讀。
⑤集體朗讀課文第3自然段。
（4）教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。
2、學習第三段
（1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
（2）這一段在全文起了什么作用？
（3）有感情地朗讀第三段。
3、教師小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實現通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中希望同學們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們的的刻苦勤奮的精神。
三、試背課文
1、自由練習背誦。
2、學生選擇背誦2~4自然段中的任一段。
四、作業
1、說一說詞意。
滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術
勤奮是通往理想境界的橋梁
《說勤奮》教案 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體事例的學習，使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學過程：
一、復習檢查：
1、通過上節課的學習，我們知道這是一篇說理文。它想說明的道理是什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁）這也是作者的觀點，請你理直氣壯地讀讀。
2、為了說明這個道理，課文分別舉了哪兩個人勤奮成才的事例？
過渡：今天，我們就來看看作者是怎樣運用具體的事例，來說明這個道理的。
二、學習第二段：
（一）學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段，請學生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說得具體一些。（司馬光小時候就很勤奮，長大之后更加勤奮，所以完成了史學巨著《資治通鑒》。）
2、學生練說，指名交流，教師相機指導。
3、分步講讀。
（1）從司馬光小時侯砸缸救人的故事中，你覺得司馬光是個怎樣的孩子呢？（天資聰穎）
（2）自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮？請學生默讀課文，劃出相關句子。（——）
交流出示：（小時候，每當老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止）
a“滾瓜爛熟”是什么意思？（記得非常牢，念得或背得非常流利。）他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無數遍）——這就是“勤奮”！
b而這時，哥哥、弟弟在干什么？從中，你體會到什么？
c你還能從哪些詞語中體會到司馬光的勤奮呢？
d指導朗讀。（讀出勤奮）
過渡：小時候的司馬光讀書是那樣勤奮，那長大后呢？
交流出示：（為了抓緊時間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。）
*感悟：司馬光的枕頭是什么樣的？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！
司馬光小時候勤奮，長大也很勤奮，他這是——“一生勤奮”。
（3）勤奮學習的司馬光最終取得了怎樣的成就？讀讀第二小節，找一找。
（4）（多媒體出示《資治通鑒》并簡介）
（5）讓我們捧起書，再次感受一下司馬光勤奮成才的故事。齊讀第2小節。
小結過渡：司馬光的事例真切地告訴我們：即使——“天資聰穎”，也同樣需要——“勤奮”。那童第周勤奮成才的事例又告訴我們什么呢？
（二）學習第三自然段。
1、默讀第三自然段，找出作者想說明的道理。
2、交流。（出示：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”）
3、指名讀，說說“勤”和“拙”的意思。
4、再讀第3自然段，分別用不同的符號劃出表現童第周的“拙”“勤”的句子。
5、*感悟：從“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
6、板書：完成青蛙卵剝離手術。（講解青蛙卵剝離手術：青蛙卵剝離手術是一項高難度的科研項目，據有關資料記載，當時一些外國學生不敢問津，但童第周本著為國爭光的思想，通過勤奮努力，圓滿完成，在歐洲生物界產生很大影響，榮譽給了這個成功者。）
（引讀感悟童第周的勤奮。）由此可見，即使基礎比別人——差一些，只要——，也是——。正如著名的數學家華羅庚所說：——
7、你能試著找找生活中、身邊的事來說明這個觀點嗎？（愛迪生、梅蘭芳學藝……）
小結：學了司馬光和童第周的事例，你想對自己說些什么呢？或者想對同學們說些什么呢？請選擇其中的一個話題寫一寫。
三、學習第三段：
過渡：同學們，勤奮是一劑良藥。因此，無論是誰，無論生活條件怎樣變化，我們都不能忘記“勤奮”。聽，作者也向我們發出了號召——
（多媒體出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。）齊讀。
四、回顧板書，總結。
比較這兩位名人，你有什么發現？
（1）一個是古代，一個是現代，
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
師：是呀，勤奮是通往理想境界的橋梁。一個人只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文。
15、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎差） 完成蛙卵剝離手術
《說勤奮》教案 篇4
課題：16、說勤奮 第二課時
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、理解課文的主要內容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個人成材的重要前提，舍此別無他法。（能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。） 重點與難點：理解課文的主要內容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。 課前準備: 課件 收集古今中外勤奮成才的人的故事以勤奮相關的名言。 板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、復習回顧 1、聽寫生字詞。 2、上節課學習了第一自然段，你懂得了什么？ 聽寫 自由回答。 二、精讀課文第二段 1、師述：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁，”作者是主要寫了哪兩個人勤學成材的故事 ？出示自學要求： （1）、認真朗讀2、3 自然段，看作者主要寫了誰的勤學故事？ （2）、交流司馬光勤奮的事例。 生自讀課文，圍繞問題展開四人小組學習。 交流： (1)、圍繞中心作者主要寫了司馬光和童第周勤奮成材的故事。 (2)、司馬光是個聰明過人又勤奮好學的人，從他小時侯砸缸救人，從他在別人玩的時候專心讀書可看出。 小時候，別人玩的時候他仍讀書。 長大后用“警枕”自勵自勉。 “警枕”也可以看出他對自己的要求非常嚴格。 理解課文的主要內容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個人成材的重要前提，舍此別無他法。 有感情地朗讀司馬光的故事。 (3)、交流童第周勤奮學習的事例。 2、指導朗讀 (3)、有感情地朗讀司馬光的故事。 2、有感情地朗讀2、3自然段。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、指導精讀課文第三段 1、指導學習第三段，讓學生帶著問題讀課文。 2、引讀：只有一生勤奮，才能……，才能…… 1、自由讀第三段， 2、思考主要講了什么，這一段在文中起什么作用。 交流： 這一段主要講了作者對我們的要求和希望。 在文中起總結全文、首尾呼應的作用。 學生理解這一段在文中的作用。 四、小結 勤奮使天資聰明的人成材，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過古今兩個人的生動事例證明了勤奮是成功的秘訣，成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。 有感情地朗讀。 再讀全文 說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）
《說勤奮》教案 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。的道理。
教學重點、難點：
1、懂司馬光、童第周有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
第一教時
一、揭題
（板書：勤奮）看到勤奮一詞，你會想到什么？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業抄生字。
第二教時
一、復習檢查
通過上一課的學習，你懂了什么？
二、學習課文第2節
我們繼續學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。
3、體會交流
A、哥、弟間的對比,
(指導朗讀)
B、小時侯與長大以后的具體描寫(指導朗讀)
C、特別醒枕的奧秘
D、取得的成就(指導朗讀)
4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節
（以同樣的方法學習第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力名列前茅。
后來他遠渡重洋產生了很大影響。
（4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明司馬光和童第周的成功事例
四、學習課文第4節
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
（3）造句：只有才能才能
（4）歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質疑問難
六、布置作業
完成《練習與測試》
《說勤奮》教案 篇6
茅以升是我國著名的橋梁。洶涌澎湃的錢塘江上的大鐵橋，是他設計并施工的。建設亞洲第一座現代橋——武漢長江大橋時，他擔任技術顧問委員會委員，并負責指揮設計和施工。一座座巍峨矗立的大橋，傾注了他無數辛勤的汗水和心血……
那么，茅以升又是怎樣走上造橋這條路的呢?那是90多年前的往事了——
1907年的端午節，在茅以升的家鄉南京市，舉行了一場熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升，早就熱切地盼望這一天的到來。但是不巧得很，就在端午節的前一天晚上，他突然病了，不得不躺倒在床上。誰知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來說：“看賽龍舟的人太多，把文德橋壓塌了，很多人掉到了河里，哭聲一片。”
聽到這里，茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板，腦際中閃現出文德橋下的慘景。“我長大了一定要學習造橋，為咱們老百姓造結結實實、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發誓般地說。“好孩子，有志氣!”父親走過來，贊許地拍拍兒子的肩膀，給他以深沉的鼓勵。
從此，茅以升幼小的頭腦，便被“橋”這個字眼牢牢占據了。大人帶他外出，只要見到橋，不管是石橋不是木橋，他總要在橋上橋下來回奔走，從橋面看到橋樁，興趣盎然，流連忘返，從沒有看夠的時候。閱讀古典詩文，只要讀到有關橋的句子或者段落，他總會立刻抄在本子上；見到有關橋的畫面，也會像珍寶似地收藏起來。
有一次，茅以升聽到一個神話故事——7月7日，牛郎織女盼望相會，無奈天河阻隔，這時有一群喜鵲飛到天河上，架起了“鵲橋”，使牛郎織女如愿以償，相會在天河上……
聽了這美麗的傳說，茅以升不由自主地喃喃自語：“喜鵲能造橋，我要是喜鵲，那該多好呵!”
有一天，爺爺又給茅以升講了一個“神筆的故事”——
古時候，有一位白發蒼蒼的老爺爺，他有一支“神筆”，用它畫鳥，鳥能在天空飛；用它畫魚，魚會在水里游；用它畫樓，一座座高樓便拔地而起……”
“那用它畫橋呢?”聽得入迷的茅以升，全部的注意點，仍舊是集中在橋上。
“橋就如彩虹一般，飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說。
“爺爺，到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問爺爺。
“這可有秘訣呀。”爺爺故意做出神秘狀慢條斯理地說。
“什么秘訣?好爺爺，你快告訴我!我定要找到‘神筆’，畫出最美最結實的大橋!”茅以升拉住爺爺的手，又搖又晃，幾近懇求地說。
爺爺拿起毛筆，鄭重其事地在茅以升的手心里寫下“勤奮”二字，而后語重心長地說：“孩子，這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個字，無論什么大橋、高樓，都能從你的筆下設計出來……”
茅以升重重地點點頭，他終于理解了爺爺良苦用心。
從此，茅以升發奮努力，勤奮學習，逐漸成長為聞名中外的著名橋梁。
《說勤奮》教案 篇7
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
二、教學目標
1、學習本文，要學會9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
三、教學重、難點
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。
四、教學流程設計
教學本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。
然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。
在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學習，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。
《說勤奮》教案 篇8
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。
教學過程：
一、板書導入，初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？
板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發）
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。
二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點
過度：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？
2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發觀點，指導用上關聯詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）
3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。
4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
（1）自由讀。
（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。
7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。
8、司馬光和童第周實現理想（成功）了嗎？書上怎么說的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。
A、司馬光的事例
（1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）
（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！
B、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
C、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時間睡覺時
天剛亮睡覺前
從這幾個詞里，你又沒有發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）
投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：
（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
——科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數學家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時還沒有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
12、總結：
是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！
附：板書
13、說勤奮
橋梁（圖）
理想境界
《說勤奮》教案 篇9
一、 說教材
本課是蘇教版小學語文第七冊第四單元第13課。《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：
1、 檢查背誦情況，課文學完后能背誦全文。
2、 圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點，重點學習課文2、3小節，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
3、 交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發。
這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
二、 說教法、學法
1、 教法
本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來的？"這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。"
2、 學法
二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，"授之以魚不如授之以漁",重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用"讀""思""議""悟"的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
三、 說教學過程
本課是第二課時。圍繞教學目標，我主要設計了以下教學環節。
（一） 復習導入
在上一課時中，學生學習了課文的第一小節，并已經嘗試背誦了，因此我設計了檢查學生背誦情況，引出本文的中心句，通過練習變換句式，加深學生對中心句的印象。為進一步學習課文2、3小節夯實基礎。
（二） 細讀課文第二自然段。
課文圍繞"勤奮是實現理想的橋梁。"這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書：司馬光、童第周）
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？"終于"這個詞說明了什么？"警枕"的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解"滾瓜爛熟""一遍又一遍"）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）："成功=一份天才+九十九份汗水"
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了"成功=一份天才+九十九份汗水".
在這部分教學時，先先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。
（三）細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1. 學生討論"勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"這句話的含義，老師相機板書。
2. 指導朗讀
3. 讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
4. 齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。
自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。
（四）學習第四自然段
1、 學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、 這一段在全文起什么作用？
3、 學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。
（五）作業：
1、 朗讀課文
2、 背誦課文。
3、 收集資料，開展小型成功名人報告會。
課程總目標提出"學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。"為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去收集有關"名人成功故事"的圖片或文字資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關"勤奮是通往理想境界的橋梁"的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。
《說勤奮》教案 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體）請生讀。
問：勤的右邊為什么是個“力”字？
板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）
2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？
二、初讀課文，整體感知：
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀，全班朗讀。）
四、布置作業
第二課時
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）
2、細讀第2自然段。
⑴同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？
⑵司馬光取得了什么樣的成就？
抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑒》，進一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？
⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
交流：a.小時候別人玩的時候他仍讀書。
b.長大后用“警枕”的自勵自勉。
⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。
⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？
⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
⑺齊讀課文第2自然段。
3、細讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）
⑵但“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”
⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）
⑷特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。
⑸童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣會取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。
⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”。這句話告訴我們什么道理？
這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言？（多搜集）
⑺自由練讀第3自然段。
⑻指導背誦第3自然段。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例？（推薦讀課外書）
4、細讀第三段。
⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）
⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）
根據第三段的內容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶這一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗讀第三段。
5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。
三、作業：
1、說說下列詞語的意思。
滾瓜爛熟 史學巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補拙
2、背誦課文。
3、區別形近字組詞。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
《說勤奮》教案 篇11
今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學目標、教學重難點、教法，學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學效果預測幾個方面與大家進行交流。
教材分析
《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
全文共四個自然段，第一自然段通過設問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現自己的價值。讓四年級的孩子初步領略了葉圣陶先生所說的 “說服他人為成功”的議論文的魅力。
在小學階段，說理的文章并不少見，常將說理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過事情的描述讓學生明白一定的
道理，但本文行文結構更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務教育知識的的梯度體現中有著不可取代的過渡作用，充分體現了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現實意義，對學生的學習和生活都會產生影響，有利于學生良好習慣的養成，充分體現了語文的工具性和人文性的統一，促進了課本與生活的聯系。
教學目標
基于對本課內容的理解，踐行新課標中對“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”的理念，結合學生的年齡特點和學習能力，在第一課時目標達成的基礎上，我將第二課時的教學目標設置為：
學生通過學習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎較差的人成為可用之才。 教學重、難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據本文的結構特點和教學目標，我把學習文章2、3自然段作為本課教學的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學的難點。
教法
考慮到四年級學生的整體素質， 也為了體現“讓學生成為課堂的主體”這一新課標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生既
憑借于教材又不拘泥于教材，本節課主要使用的教法是“談話法”和“學導法”。
學法 中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁。”重視學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是學生終身受益的需要。根據四年級學生已經具備的學習能力以及本節課教學使用的教法，我引導學生使用 “讀”“思”“議”“悟”學習法和“自主、合作、探究”的方法學習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
教學準備
為了達成教學目標，根據本節課教學過程的設計，我和學生做了以下教學準備：
學生準備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關的名人名言。
老師準備：
1. 大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。
2. 人物事例異同情況比較表(每小組一張)
3. 多媒體課件
教學過程
圍繞以上教學目標，本著突出重點，突破難點的原則，，我從復習導
入 、合作探究、分享交流、課堂總結四個方面進行教學過程設計。
一、復習導入
好的導入是教學成功的一半，在導入時我設計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設計既可以復習第一課時的內容，引出事例，可以為接下來學習2.3自然段打實基礎，也可以作為新舊知識聯系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內
容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關鍵詞、句的勾畫、釋義，明白 “不管你是聰明人還是基礎較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調補充式反饋的意思和重復的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術的文字資料，將表格答案呈現于幻燈片中，總結反饋。
(這一環節的設計是整個教學過程的重頭戲，也是能否達成教學目標，突出重點，突破難點的 關鍵，應該給學生充足的時間去合作探究，教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學生調動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學生的思維，提高了學生的合作能力，。
三、分享交流
第一步，隨機請幾位學生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。
第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結反饋。
（分享時，學生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時，學生說出自己的觀點和原因，既尊重了學生的個體體驗，又完成了知識從外化到內化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學生的行為指引有重要作用。）
四、總結課堂
通過學生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結陳詞，對學生提出要求和期望。（本環節設計意圖是號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現自己的價值） 板書設計：
板書設計對教學內容的梳理和課后的學生的記憶有很大的作用，本課的板書設計特點是結構鮮明，條理清楚。根據教學過程中相機書寫。
《說勤奮》教案 篇12
教案內容：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。
問：勤的右邊為什么是個“力”字？
板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）
2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）
二、初讀課文：
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。
指名說。
2、再讀課文，結合生字表，讀準字音，把課文讀通順。
3、指名分節朗讀課文，教師隨機正音。
4、默讀課文，找出不太理解的詞語，與同位同學交流討論。
重點指導理解如下詞語：
滾瓜爛熟：記得非常牢固，念得或背得非常流利。
毫不氣餒：氣餒，失掉勇氣和信心。一點也不灰心，充滿信心。
名列前茅：指名次排在前面。
勤能補拙：勤奮不懈可以彌補天生的笨拙。
5、再讀課文，把課文讀通順。
三、指導學生寫字：
1、出示生字：
2、認真觀察字形，你認為哪些字比較難寫難記？
3、你會怎樣記住這些字？
4、有針對性強調“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。
5、學生動筆描紅，教師巡視指導。