《冬天之美》教案（精選5篇）
《冬天之美》教案 篇1
教學(xué)目的
一、了解中外散文雖在背景、句法、行文等方面都顯著不同，但都具有抒寫真實情感，表現(xiàn)對生活獨特感受的特點。領(lǐng)會《世間最美的墳?zāi)埂芳脑⒃趯δ沟貥闼孛烂枥L中的對托爾斯泰偉大人生選擇的贊美，領(lǐng)會《冬天之美》對鄉(xiāng)村冬天之美的出色描繪中寄寓的作者的精神追求。
二、加深學(xué)生對樸素美、自然美的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。
三、繼續(xù)訓(xùn)練概括文章內(nèi)容要點的能力，運用本單元學(xué)習(xí)的方法，概括這兩篇文章的內(nèi)容要點。
教學(xué)設(shè)想
這是兩篇外國散文，既應(yīng)注意其特殊的文化背景，又應(yīng)將其作為一股散文進(jìn)行分析概括。
《世間最美的墳?zāi)埂窂奈闹惺褂玫膶Ρ仁址ㄈ胧?包括文章結(jié)尾部分與拿破侖、歌德、莎士比亞墳?zāi)沟木唧w比較和前文敘述中沒有句式的連續(xù)使用含有的對比)概括托爾斯泰墓的獨有特點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析為什么如此樸素的墳?zāi)箙s是俄國最宏偉、最感人的。分析托爾斯泰的選擇及作者獨到的認(rèn)識中體現(xiàn)的價值觀及審美觀。
《冬天之美》在閱讀中注意欣賞作品委婉親切、如話家常的風(fēng)格具有的感染力。通過對大都市和鄉(xiāng)村冬天的對比及作者鮮明態(tài)度的概括，領(lǐng)會作者厭惡虛榮名利，向往樸實、安祥、寧靜生活的理想。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)步驟
第一種方案
第一課時
一、導(dǎo)入：
茨威格是奧地利著名作家，以其獨特的人物傳記和中短篇小說在歐美享有極高的聲譽。1928年，茨威格的俄國之行參觀了許多宏偉感人的景觀，但他認(rèn)為最宏偉、最感人的是托爾斯泰墓。
二、指導(dǎo)自讀《世間最美的墳?zāi)埂贰?/strong>
①字詞：
遠(yuǎn)離塵囂：遠(yuǎn)離人世間的紛擾喧囂。
蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。舊時比喻尊長照顧晚輩或祖宗保佑子孫。
②自讀課文，思考并回答下列問題。
A.文中哪一個詞能概括托爾斯泰墓的特點?
答：樸素。
B.與其他偉人的墓相比托爾斯泰墓缺少哪些東西
答：沒有：十字架、墓碑、墓志銘、名字
只有：小小長方形土丘、鮮花
沒有：好奇(破壞寧靜)
只有：敬意
C.篩選并概括作者對托爾斯泰墓的評價。
答：托爾斯泰墓是在俄國所見到的景物中最宏偉、最感人的，它逼人的樸素引人敬慕、感人至深。
D.仔細(xì)閱讀第一節(jié)，解釋作者為什么詳細(xì)交代托爾斯泰墓地選擇的原委。又為什么將托爾斯泰最終的決定稱為更美好的啟示?
答：全段先總述，再介紹墳?zāi)梗瑥臉涞膩須v入手，引出托爾斯泰的愿望，這樣就把這座樸素的墳?zāi)古c托爾斯泰的追求、品格直接聯(lián)系起來了。更美好的啟示則暗示了這座墳?zāi)箤笕说挠绊懀瑤Ыo后人的劇烈震撼及深深思考。
③小結(jié)：作者在這篇文章中通過與其他偉人墓的對比，通過對參觀者崇敬之情的具體描繪，寫出托爾斯泰墓逼人的樸素，歌頌了托爾斯泰不重聲名、追求樸素自然的高貴品格。在作者對托爾斯泰的歌頌中，也體現(xiàn)了作者的價值判斷最樸素的最動人。
三、作業(yè)：思考并回答下列問題。
①朗讀：風(fēng)兒和暖的陽光冬天，白雪這一段景物描寫，并思考這段景物描寫在全文中起什么樣的作用?
(提示：①在朗讀中，注意體味作者語言的特點，體會景物描寫中滲透的感情色彩。②結(jié)合文章主題考慮。③通過對自然景物的動態(tài)描寫反襯出墓地的寧靜。托爾斯泰墓周圍的自然景物與其他墓地奢華裝飾形成對比，更顯示了墳?zāi)沟臉闼亍?yōu)美的自然景物也給莊嚴(yán)肅穆的氛圍中增添了溫暖、優(yōu)美的色彩，使讀者不僅感受到嚴(yán)肅，更感受到美好、動人。)
②作者在第二節(jié)中已經(jīng)清晰地寫出了托爾斯泰墓的逼人的樸素，為什么還要用拿破侖、歌德、莎士比亞的墓來進(jìn)行比較?
(提示：前文雖提到托爾斯墓與其他偉人墓不同，但較籠統(tǒng)，與這三人做具體的比較，才能給讀者具體而深刻的印象。而且只有用偉人與偉人相比較，才更能使人體會到這幽暗小土丘的宏偉。)
第二課時
一、導(dǎo)入：
茨威格以滿懷激情的語言描繪了最樸素而又最宏偉的托爾斯泰墓，也表達(dá)了自己對美的看法。喬治·桑在《冬天之美》中同樣詳盡描繪了鄉(xiāng)村冬天的美景，是否也傳達(dá)了作者的想法，表現(xiàn)了作者的理想、追求?
二、作者及背景簡介：
喬治·桑是法國文學(xué)史上優(yōu)秀的女作家之一，她創(chuàng)作的時代正是19世紀(jì)中期法國社會資產(chǎn)階級與工人階級矛盾激化，局面錯綜復(fù)雜的時期。而喬治·桑則帶有明顯的理想主義色彩，她的作品表達(dá)了作家對人與人之間關(guān)系的向往，她譴責(zé)社會的壓迫與剝削，頌揚社會平等與正義。她的作品還具有一種特有的細(xì)膩抒情的詩意。
三、指導(dǎo)自讀《冬天之美》。
①字詞：
奢侈(shēchǐ)：花費大量錢財追求過分享受。
天倫之樂：骨肉團(tuán)聚的歡樂。天倫：指父母、兄弟等天然的親屬關(guān)系。
領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味。
滯留：停留不動。
悖謬（bèimiǜ）山：荒謬，不合道理。
盎然(dngrán)：(生氣)洋溢的樣子。
休憩(xiūqì)：休息
②自讀課文，理清思路，概括各部分內(nèi)容。
第一部分(第1段)概括描述鄉(xiāng)村冬天的美好。先鋪墊，寫大都市的臭氣熏天，永無干燥，令人惡心；再寫鄉(xiāng)村空氣清新，地面干爽，令人向往。表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村冬天的熱愛之情。
第二部分(第2段)生動描繪了大自然冬天的美麗圖畫，著重描繪了自然界萬物的生機盎然。
③閱讀第一段找出幾組對比，并體會對比的作用
A.鄉(xiāng)村的冬天與城市的冬天
B.作者的鮮明態(tài)度：熱愛、惡心
C.城市工人無可奈何與富翁們的自愿
D.作者向往的生活(火爐邊的天倫之樂)與富翁們的追求(舞會、穿著、奢侈揮霍)
結(jié)論：我們的富翁們所過的人為的、悖謬的生活，違背大自然安排，結(jié)果毫無生氣。(體現(xiàn)了人與自然關(guān)系，引出主題。)
④朗讀第二段，并指出具體描繪了哪些景物以及作者是怎樣描繪這些景物的。
具體描繪了陽光、麥田、苔蘚、常春藤、報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰、百靈鳥、白雪樹梢的冰凌等。
在這一段開頭作者由人們對冬天的想象毫無生機，引起對大自然冬天的描寫，形成對比，收到強烈效果。
作者描寫這些景物，主要從三方面入筆。一是從聲音(美麗的鳥兒的喧鬧)、顏色(麥田的碧綠，常春藤涂上的鮮紅和金色)、光(陽光的燦爛)諸方面的展示冬天的明快色彩。二是從事物的動態(tài)和靜態(tài)及動靜結(jié)合上，不僅展示形態(tài)美，也顯出盎然生機，激發(fā)人們的向往之情。三是從人物行動和心理狀態(tài)來反映外物，以微妙的感受傳情達(dá)意。
⑤據(jù)上述分析概括作者觀點，分析其中反映的作者的思想感情。
抓住文中他們在一年當(dāng)中最不適于舉行舞會的季節(jié)大自然在冬天邀請我們天倫之樂我們的富翁所過的違背大自然的安排，結(jié)果毫無生氣等句子，概括作者觀點，領(lǐng)略作者對鄉(xiāng)村冬季景物的極力贊美，目的在于抒發(fā)對大自然的親近、熱愛之情，表達(dá)了人與自然之間應(yīng)有的和諧統(tǒng)一的關(guān)系。作者將鄉(xiāng)村冬天描寫得生機盎然、優(yōu)美如畫，表達(dá)了作者厭惡虛榮和名利，向往樸實、安祥、寧靜生活的理想。
四、比較《世間最美的墳?zāi)埂放c《冬天之美》兩篇散文的語言特色。
兩篇散文都是寓情于景的散文，借助于對景物的描繪抒寫個人情感。兩篇散文語言都體現(xiàn)了強烈的感情色彩，對景物的描繪中也帶有強烈的主觀色彩。
《世間最美的墳?zāi)埂氛Z言深摯動人，感情激烈濃厚。《冬天之美》則是娓娓而談，如敘家常，親切動人又極富詩意。《世間最美的墳?zāi)埂犯嗍褂弥苯邮闱榈木渥樱磉_(dá)自己印象、感受。《冬天之美》則把作者的理想、追求隱藏在對鄉(xiāng)村冬天景物的描繪之中，含蓄地表達(dá)了自己的追求。
五、小結(jié)：
這是兩篇優(yōu)美的散文，特別宜于誦讀，同學(xué)們應(yīng)在反復(fù)誦讀中體會文章語言之美，體會作者感情之真。更應(yīng)該深入理解作者所贊美的樸素的品格自然、寧靜、樸實的生活。
《冬天之美》教案 篇2
一.導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)法國著名女作家喬治·桑的散文《冬天之美》。
在學(xué)習(xí)課文之前我先給大家介紹一下本文的作者及本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二.作家作品
喬治·桑（1804－1876），法國女小說家。1804年7月1日生于巴黎。4歲喪父，由祖母撫養(yǎng)，在諾昂的農(nóng)村長大。13歲時進(jìn)入巴黎一修道院，1820年回到諾昂。1831年，她帶著一子一女，離開丈夫，來到巴黎。為了表示獨立不羈和婦女解放的精神，她穿起男裝，抽上煙斗。曾與肖邦同居。
喬治·桑一向生活在農(nóng)村，對農(nóng)民命運十分關(guān)切。喬治·桑的田園小說以抒情的筆調(diào)描繪大自然的絢麗風(fēng)光，渲染了農(nóng)村的靜濫氣氛，充滿柔情蜜意，具有濃厚的浪漫主義色彩，屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一。她的作品描繪細(xì)膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強烈的感染力。代表作有《康素愛蘿》《木工小史》《莫普拉》《安吉堡的磨工》和《小法岱特》等。
三.學(xué)習(xí)目標(biāo)：篩選文中重要信息，概括文章重要內(nèi)容；理解本文抒發(fā)的思想感情和表達(dá)的'志趣
四.課文分析
1.聽錄音。
從文章的題目來看，文章的主體應(yīng)該是以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主，下面我們就聽一聽課文的錄音，文章的主體是不是以以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主。
2.從文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，文章的主體是不是以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主？
明確：是！
3.從文中找出作者是用哪些景物來表現(xiàn)冬天之美的？
明確：表現(xiàn)冬天之美的意象有八種：陽光、麥田、地面、常春藤、花兒、鳥兒、白雪、冰凌。
確實，作者筆下的鄉(xiāng)村冬季，充滿著勃勃的生機和活力，有著繽紛迷人的色彩，極富詩情畫意。
4.但是，僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意嗎？下面我們先欣賞幾段關(guān)于春、夏、秋季的文章和圖片，看看是不是只有鄉(xiāng)村冬季的景色更充滿勃勃的生機和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意。
明確：看來，不僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意！
5.那么，為什么作者對冬天的景se情有獨鐘？文章還強調(diào)了她的生活的冬天的什么特色和特殊的地方？
明確：在作者的眼中，鄉(xiāng)村冬天的美不僅在于自然，更在于“鄉(xiāng)村的漫漫長夜里”，“大家親切地聚集一堂.甚至?xí)r間似乎上聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常來富”。
6.這反映了作者什么樣的性情？
明確：從文章可以發(fā)現(xiàn)，在冬天的農(nóng)村，作者體驗到了生活中最真摯的情感，作者對鄉(xiāng)村冬季景物的極力贊美，意在抒寫一種發(fā)自內(nèi)心的對大自然親近之感，以及由此引發(fā)的對樸實、安詳、寧靜生活的追求和向往。
7.那么，文尾這句話在全文中占什么地位？
明確：課文結(jié)尾這兩句是點化全篇主旨、揭示文章精髓的核心句，即主旨句。
8.對于作者的這種愛好和志趣，文章開頭有沒有相照應(yīng)的話？
明確：它與第1段的第三句話相照應(yīng)。
9.文章談起自己的愛好和志趣，是由何而起，為什么她特別鐘愛冬天之美？
明確：
“富翁們的情趣，他們在一年當(dāng)中最不適于舉行舞會、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié)，將巴黎當(dāng)作狂歡的場所！”
作者明確表示無法理解“富翁們的情趣，他們在一年當(dāng)中最不適于舉行舞會、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié)，將巴黎當(dāng)作狂歡的場所”，認(rèn)為“富翁們所過的人為的、悖謬的生活，違背大自然的安排，結(jié)果毫無生氣”。
白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”本文的寫作是由事而起，決不是為標(biāo)新立異！散文如詩歌一樣必定“合為事而作”！解決了本文的這個問題，我們就可以理解透文章抒發(fā)的作者的思想感情和表達(dá)的志趣。
10.作者對“富翁們的情趣”的態(tài)度反映了作者的一種什么樣的感情？
明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活！
11.從此我們可以體會到作者什么樣的志趣？
作者的態(tài)度已非常明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活，向往那種樸實而又和諧自然的田園生活，只有回到鄉(xiāng)間的田野，才可以遠(yuǎn)離虛榮與名利的爭逐，才能真正感受到生命的樂趣。這是作者贊美鄉(xiāng)村風(fēng)光、贊美冬天的真意所在。
12.我國古代文學(xué)史上都有哪些著名文人具有她的這種志趣和性情？
陶源明、謝靈運等。
附：陶淵明集
歸園田居
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，抱拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
《冬天之美》教案 篇3
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。理清文章思路，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的好方法。有益于學(xué)生在閱讀文章時逐漸養(yǎng)成自覺思維的習(xí)慣，理清思路，就是理清文章的脈絡(luò)，亦就是一般所說的語脈。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會概括文章的要點。概括要點包括：文章內(nèi)容的概括，對文章主旨的把握和領(lǐng)會等。
3、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會寓情于景、借助自然景物抒寫對世事人生感悟的能力。《冬天之美》清麗流暢、委婉親切，詩情畫意中透示出高尚的人生志趣。
【難點和重點】
1、如何理清思路，是學(xué)習(xí)這兩篇散文的難點之一。
葉圣陶先生就很重視“思路教學(xué)”。他認(rèn)為，“一番話一篇文章，思路從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚”。只有迅速、準(zhǔn)確地摸清文章的思路，才能駕馭整篇文章，進(jìn)而迅速準(zhǔn)確地概括文章的要點、領(lǐng)會文章的主旨。一般說來，不同的文體，具有不同的思路特征。所以，從文體這個角度切入，有助干更好地理清文章的思路。兩篇課文，都是寓情于景的散文，作者心境的變化，隨著時間的推移和空間的變化不斷變化并逐步升華。《冬天之美》作者的心境則是由厭惡虛榮到向往樸實、自然、和諧的田園生活，感到其中所包含的生命的樂趣。
2、概括要點。
在理清思路的基礎(chǔ)上，概括要點就具備了必要的前提和條件。理清思路是過程，概括要點就是結(jié)果。概括要點分為兩個主要內(nèi)容：①對文章內(nèi)容的概括。②對文章主旨的把握。《冬天之美》兩個自然段，重心在第2段。寫鄉(xiāng)村冬天之美。
文章的主旨：《冬天之美》向往樸實、和諧、自然的田園生活，從中感受到真正的人生樂趣。
【教學(xué)過程】（教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）
一、整體感知。
要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀，對文章的基本內(nèi)容有一個大致的把握。
問題設(shè)計：
①從課文中找出反映作者感情變化的語句。
②整理出作者的感情線索。
二、概括要點。
通過解決問題①啟發(fā)學(xué)生整理出文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。
三、在完成l、2的基礎(chǔ)上，處理本篇課文的難點：把握主旨。
這兩篇課文都體現(xiàn)了散文寓情于景的特點。作者的寫作主旨，有的是通過景物的色調(diào)來暗示的，有的是通過感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由議論抒情句直接告訴讀者的，而有的則需要對閱讀材料進(jìn)行一番歸納概括乃至提煉。
《冬天之美》可以利用該文的主旨句進(jìn)行歸納概括。“我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天”，“大家親切地聚集一堂，甚至?xí)r間似乎也聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常豐富”。即是點明全篇主旨的語句
《冬天之美》教案 篇4
運用電化手段輔助誦讀，感知文章優(yōu)美親和的抒情風(fēng)格。
運用“實證法”教學(xué)，提出命題、引導(dǎo)討論、初步鑒賞文章自然美與精神美的統(tǒng)一。
以學(xué)生為主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)任務(wù)
⒈通過反復(fù)誦讀體會文章優(yōu)美親和的抒情風(fēng)格，整體把握文章思想內(nèi)容。
⒉實證三個觀點：⑴王國維——“一切景語皆情語”。
⑵茅盾——審美“以人為主體”。
⑶朱光潛——賞文需“知人論世”。（機動安排略談）
重點難點目標(biāo)⒉中⑴⑵
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
茨威格的散文《世間最美的墳?zāi)埂犯嬖V我們，惟其崇高，最樸素的亦是最美的，它給我們帶來強烈的思想震撼。那么今天法國女作家喬治桑的散文《冬天之美》又會怎樣展示冬天的美，帶給我們怎樣的情感愉悅呢？
二、自讀課文
要求學(xué)生理清文章思想內(nèi)容，相應(yīng)板書。
三、誦讀指導(dǎo)
要求結(jié)合內(nèi)容，由學(xué)生標(biāo)畫討論誦讀要點
參考意見文眼總起一往情深（“從來”兩字）
城鄉(xiāng)對比城市遺憾否定厭惡
鄉(xiāng)村喜愛向往愉悅
鄉(xiāng)村冬景喜愛驚喜舒緩（長句）
圍爐夜話溫馨沉靜俏皮（反問）
四、指名范讀
背景音樂Bandari
（呼嘯的風(fēng)聲和悠揚婉轉(zhuǎn)的長笛能很直觀表達(dá)情境）
五、實證性討論
討論一王國維說過，“一切景語皆情語”，也就是說在表情達(dá)意時，往往要選擇典型的景物用以表達(dá)特定的情感，
你能從文中找到相關(guān)依據(jù)嗎？
參考意見冬天景物典型特點
陽光——燦爛輝煌眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗
白雪——璀璨
總結(jié)作者運用大量形容詞和修辭手法，抓住景物的色彩和生命力，描繪出一種“萬物盛裝”“生機盎然”的冬景，引發(fā)出時而驚奇時而欣喜時而贊嘆的情感共鳴，表達(dá)對鄉(xiāng)村冬天的情有獨衷。
討論二是不是羅列各種景物追求華麗語言就能引起美的共鳴呢？茅盾有句話可解決這疑問。
茅盾說過，“自然是美的，但如果少了人的活動，自然又有什么美可言呢？”你如何理解？
參考意見*“圍爐夜話”從自然之美寫到人情之美，正是鄉(xiāng)村的冬夜才帶來人們生活習(xí)慣的改變使精神生活豐富，自然美和精神美和諧統(tǒng)一。
“鄉(xiāng)村冬景”雖無人跡，但有人情。處處暗藏對鄉(xiāng)村冬天的熱愛之情。
“城鄉(xiāng)對比”表達(dá)高尚的精神追求。
總結(jié)自然之美在于它能激起人美好愉悅的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人
才能欣賞體會得到。自然美和精神美有著和諧的統(tǒng)一，正如托爾斯泰所說“美就是我們所愛的東西。不是因為美才可愛，而使因為可愛才美。”
討論三朱光潛曾指導(dǎo)我們，鑒賞文章要“知人論世”，了解作家及其時代才能更好了解作品。
關(guān)于喬治桑，除了課下注釋還有哪些相關(guān)知識有利于我們更好理解文章？
參考意見少年晚年在鄉(xiāng)村度過——熱愛鄉(xiāng)村親近自然
27歲離開只圖玩樂的丈夫
靠寫作過上獨立自由、參與社——熱愛生活有獨立人格
會的生活和高尚的精神追求
六、配樂范讀加深體會
七、作業(yè)
《課課練》語言運用5
語段精讀（二）
閱讀遷移《冬天》
附板書設(shè)計
文眼總起
↓
城鄉(xiāng)對比城市遺憾否定厭惡精神美
↓鄉(xiāng)村喜愛向往愉悅
鄉(xiāng)村冬景冬天景物典型特點
↓陽光——燦爛輝煌眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗自然美
白雪——璀璨
《冬天之美》教案 篇5
背景描述
一 教材分析
《冬天之美》是人教版高中語文第一冊第三單元的一篇自讀課文，更是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，具有其自身的特點：藝術(shù)性很強，蘊含的感情深厚，具有鑒賞價值。文章中充滿生機的景物美，圍爐而坐的人情美，以及作者喬治·桑美學(xué)理念都是值得探究與交流的。同時不同人對于“美”的理解也是不同的，因此借此文展開美的探究，獲得美的感受和啟示。
二 教學(xué)目標(biāo)
1探究《冬天之美》對鄉(xiāng)村冬天之美的出色描繪以及寄寓其中作者的精神追求。
2加深學(xué)生對樸素美、自然美的理解，啟發(fā)學(xué)生對“真、善、美”的追求。
三 教學(xué)重點、難點
1通過篩選文中重要信息，概括文章重要內(nèi)容探究自然美、人情美。
2 通過課前資料的收集并聯(lián)系文章內(nèi)容分析評價作者的思想感情，揣摩作者的美學(xué)理念。
3 引導(dǎo)學(xué)生立足課本，聯(lián)系自己已有的認(rèn)識，結(jié)合課外資料的啟示，闡述自己對美的理解。
四 教學(xué)設(shè)計思路
在教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握、鞏固在語文學(xué)習(xí)中具有重要作用的“概括要點”的能力；另一方面，更要從散文鑒賞角度，引導(dǎo)學(xué)生探究“美”的現(xiàn)象，使學(xué)生受到美的熏陶、獲得美的感受，同時鼓勵學(xué)生從品味語言中探究“美”的本質(zhì)，領(lǐng)悟作者的思想感情。授之以漁，自學(xué)為主，以“感知——領(lǐng)悟——評析”為三個漸進(jìn)層次，引導(dǎo)學(xué)生在主動性探索和體驗性實踐中提高品讀寫景抒情散文的能力。因為是探究式教學(xué)，我就采取以三種美學(xué)觀點作為教學(xué)的核心，它們分別是王國維 ——“一切景語皆情語”；茅盾—— 審美“以人為主體”；朱光潛—— 賞文需“知人論世”，并圍繞這三點設(shè)置問題情境，引導(dǎo)、優(yōu)化和集中學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過“概括要點，提取精要”學(xué)習(xí)途徑在課文中收集資料，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的資料、信息的整合，去感受美，領(lǐng)悟美，評析美。鼓勵學(xué)生各抒己見，闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法，同時以交流互評的形式提高自己對美的理解和認(rèn)識。
五 教學(xué)媒體設(shè)計闡述
多媒體輔助教學(xué)具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰當(dāng)?shù)剡\用可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而取得較理想的教學(xué)效果。散文《冬天之美》雖然語言淳樸、優(yōu)美、富有感情色彩，然而在學(xué)生印象中蕭條、寒風(fēng)凜冽的冬天根深蒂固，因而對于作者這種優(yōu)美的冬景可能仍然無法理解，那么對于在這基礎(chǔ)上闡發(fā)的情感便更無法體會了。結(jié)合本文特色，以創(chuàng)設(shè)和諧的“情景教學(xué)”理論為指導(dǎo)，在導(dǎo)入和全文感知部分，可選用一系列美妙的冬景圖片，加上配樂朗誦，制造多媒體課件，以求獲得較好的視聽效果，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之進(jìn)入情感領(lǐng)域，為深入理解課文內(nèi)容作好鋪墊。多媒體教學(xué)具有加大有效信息接受量的優(yōu)勢，可以在極短的時間內(nèi)將與課文相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野、加大課堂容量。在探究作者的精神追求時，從本文出發(fā)，以多媒體形式補充作者生平追求以及他人的評述，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出作者厭惡虛榮名利、向往樸實、安詳、寧靜生活的理想，充分理解作者是借鄉(xiāng)村冬天的美景，傳達(dá)自己對真、善、美的追求。作者筆下寧靜、祥和、樸實的鄉(xiāng)村美景其實便是作者用心靈勾勒的最理想、最完美的境界，是多年來心中不懈追求的理想彼岸的完美境界。視野被拓寬后，對主旨的把握便更清晰、更深刻了。
實施研究
一 課前準(zhǔn)備
1 自讀課文，了解文章大意。
2 通過上網(wǎng)查詢、資料閱讀了解作者喬治·桑，收集相關(guān)材料。
3 在閱讀過程中立足課本，聯(lián)系已有的認(rèn)識，結(jié)合課外資料給予的啟示，尋找 “美”的意蘊并體會其涵義 。
二 教學(xué)過程
[導(dǎo)語]
茨威格的散文《世間最美的墳?zāi)埂犯嬖V我們，惟其崇高，最樸素的亦是最美的，它給我們帶來強烈的思想震撼。 那么今天法國女作家喬治·桑的散文《冬天之美》又會展示怎樣的一種美，要獲得美的感受就要求我們自己去探究、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)！
[初讀感知，進(jìn)入意境]
課件范讀，在圖片、音樂、文字三者有機結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入理想的審美意境。
背景音樂 Bandari <<The Wind Of Change>>
（呼嘯的風(fēng)聲和悠揚婉轉(zhuǎn)的長笛能很直觀表達(dá)情境）
[設(shè)計意圖]這部分內(nèi)容主要是“初讀感知，進(jìn)入意境”，本文文質(zhì)并茂，藝術(shù)性強，因而強調(diào)誦讀，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中注意欣賞作品委婉親切，如話家常的風(fēng)格所具有的感染力。情景法不歡迎枯燥的信息，而強調(diào)感情熏陶，審美體驗，在這里通過“圖畫再現(xiàn)、音樂烘托、語言描繪”三合一的課件朗讀，一則可以激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，充分挖掘教材本身的美感因素，讓學(xué)生遨游在課本中美的境界，接受美的感染和熏陶，二則使學(xué)生既掌握了朗讀的技巧，又發(fā)展了語感，加深對課文的理解。“語言是思維的外殼”（馬克思），使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學(xué)生的立體思維，在充分調(diào)動了學(xué)生的積極性之余，使學(xué)生受到美的洗禮。
[探討景物美]
插入一組冬景的畫面
我們都生活在大自然的懷抱中，大自然是一位藝術(shù)家，她為我們繪制了一幅幅絢麗而又多姿的畫卷，使我們領(lǐng)略美、享受美甚至了解了美。美是大自然的杰作，在喬治·桑筆下你們感受到了嗎？
（學(xué)生獨立研讀課文，在文中收集文中相關(guān)信息與大家交流，可以以誦讀的方式，也可采取概述，在這一過程中從色彩、情態(tài)、聲音諸方面感受冬天的美景，并要求通過美讀、美講。充分表達(dá)自己的理解）
相關(guān)信息：
陽光——是一年中最燦爛、最輝煌的
麥田——廣闊的麥田鋪上了鮮艷的地毯，天際低矮的太陽在上面投下了綠寶石的光輝
地面——地面披上了美麗的苔蘚
常春藤——涂上了大理石般的鮮紅和金色的斑紋
鳥兒——喧鬧而美麗的鳥兒在河邊棲息和休憩
白雪——像璀璨的鉆石在陽光下閃閃發(fā)光
冰凌的花彩——無法描繪
教師點撥：挖掘景物特征
（請學(xué)生為這些色彩繽紛、千姿百態(tài)的景物的共性選擇一合適的顏色，上講臺選擇一粉筆顏色將這些景物板書出來）
參考：綠色，因為它代表著生機，自然，純凈，這些這是喬治·桑筆下景物的本質(zhì)特征
[設(shè)計意圖] 在這一環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生通過有意識地概括內(nèi)容，鞏固了“概括要點”的能力；其二，授之以漁，抓住了解讀寫景抒情散文的要領(lǐng)，從“景”入手，分析內(nèi)蘊。呂叔湘先生說：“語文課既然主要是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而在此，留給學(xué)生充裕的思考空間，盡量讓學(xué)生獨立觀察、探究、發(fā)現(xiàn)和表述，可使其較好地掌握方法，為以后的“觸類旁通”作準(zhǔn)備。
[探究人情美]
[1]（讓學(xué)生暢談自己對冬天的感受，配合多媒體展示）
我們都知道冬天在一般人眼里是蕭條、寒威、冷清的季節(jié)，喬治桑為何選擇冬天，并如此津津樂道呢？
（學(xué)生個人獨立研讀課文，教師給予充分思考時間。可以從分析學(xué)生對冬天的不同感受來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一問題的探討）
點撥：這里的景物描寫并不是純客觀景物的描寫，而是人們心理狀態(tài)反射下的外物（把“我”對大自然、對鄉(xiāng)村冬天的熱愛之情、愉悅之情寄托在外物上，使“物皆著我之色彩”） 作者運用大量形容詞和修辭手法，抓住景物的色彩和生命力，描繪出一種“萬物盛裝”“生機盎然”的冬景，引發(fā)出時而驚奇時而欣喜時而贊嘆的情感共鳴，表達(dá)對鄉(xiāng)村冬天的情有獨衷。
引導(dǎo)：王國維說過，“一切景語皆情語”（多媒體顯示），也就是說在表情達(dá)意時，往往要選擇典型的景物用以表達(dá)特定的情感與一種心靈上的感觸，這也就是借助外物表達(dá)自己美的感受。
[2] 探究：是不是羅列各種景物追求華麗語言就能引起美的共鳴呢？
結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;
（學(xué)生四人小組討論，代表發(fā)言，師生交流）
參考意見
*“圍爐夜話”從自然之美寫到人情之美，正是鄉(xiāng)村的冬夜才帶來人們生活習(xí)慣的改變使精神生活豐富，自然美和精神美和諧統(tǒng)一，同時從中也感受到了濃濃的真情，給人以溫馨，親切與真摯的感覺。
*“鄉(xiāng)村冬景”雖無人跡，但有人情。處處暗藏對鄉(xiāng)村冬天的熱愛之情。
*“城鄉(xiāng)對比”表達(dá)高尚的精神追求。
點撥： 自然之美在于它能激起人美好愉悅的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人才能欣賞體會得到。自然美和精神美有著和諧的統(tǒng)一，正如托爾斯泰所說“美就是我們所愛的東西。不是因為美才可愛，而使因為可愛才美。”
引導(dǎo)：茅盾有句話可解決這疑問。（多媒體展示）“自然是美的，但如果少了人的活動，自然又有什么美可言呢？
由多媒體展示溫馨的圍爐場景、家人暢談之景，給學(xué)生以感性的認(rèn)識。
[設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)，由感知美的形象進(jìn)入感受美的情感，讓學(xué)生在探究過程中通過親身的情感體驗，以自己的審美態(tài)度評價審美對象，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，同時也得到陶冶。
[探究作者的美學(xué)理念]
每個人有超乎常人的愛或是超乎常人的恨都是有原因的，為什么喬治·桑對鄉(xiāng)村冬天情有獨鐘？
（教師在其中引導(dǎo)學(xué)生感受文中一組強烈的對比，即城市冬天和鄉(xiāng)村冬天的對比，點撥學(xué)生依據(jù)朱光潛“知人論世”（多媒體展示）了解作家及其時代，推究思想根源及其精神實質(zhì)。）
（要求學(xué)生整理課前準(zhǔn)備的資料，四人小組進(jìn)行討論探究，推薦一人闡述觀點，在交流、探討和互評中加深認(rèn)識。教師在其過程中結(jié)合學(xué)生收集的資料，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和點評。可利用多媒體形式展示喬治桑的生平與事跡，以及其他作家對她的評價，加深學(xué)生對其認(rèn)識，有助于學(xué)生更好體會喬治·桑的美學(xué)理念）
參考意見
法國女作家（1804－1876），代表作《安吉堡的磨工》《康素愛蘿》等。
少年晚年在鄉(xiāng)村度過——熱愛鄉(xiāng)村親近自然 ，27歲離開只圖玩樂的丈夫 ，*寫作過上獨立自由、參與社會的生活 ，熱愛生活有獨立人格和高尚的精神追求。
喬治·桑厭惡剝削與壓迫，贊頌正義與平等。年輕時充滿了對愛情的渴望和對幸福生活的向往，她是一個帶有理想主義色彩的女性，執(zhí)著追求著心中的美與自由，然而她一直沒有成功，她曾經(jīng)熱烈地嘗過滋味，現(xiàn)在在沉靜中經(jīng)過回味，她借鄉(xiāng)村冬天的美景，傳達(dá)自己對真、善、美的追求。這寧靜、祥和樸實、優(yōu)美的鄉(xiāng)村美景正是作者心中理想彼岸的完美境界，是作者用心靈勾勒的最理想最完美的境界。
雨果《致喬治桑的信》：
“廣袤的大自然整個反映在您的一行行句子里，就像天空反映在一滴露珠里一樣。您看見了宇宙、生命、人類、牲蓄。她真是偉大。”
雨果《悼念喬治•桑》：“婦女應(yīng)該顯示出，她們不僅保持天使般的稟性，而且具有我們男子的才華。他們不僅應(yīng)有強韌的力量，也要不失其溫柔的稟性。喬治·桑就是這類女性的典范。”
雨果《悼念喬治·桑》：“列舉她的杰作顯然是毫無必要的，重復(fù)大眾的記憶又有何意？她的那些杰作的偉大概括起來就是“善良”二字。喬治·桑確實是善良的，當(dāng)然她也招致來某些人的仇視。
點撥：喬治·桑對美理念體現(xiàn)在回歸自然，追求真與善。（只要學(xué)生言之成理，都給予一定的肯定）
[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)，是通過對作品所揭示的全部的、整體的、深層次的審美價值的判斷與評價，學(xué)會發(fā)掘更豐富、更深刻的文化內(nèi)涵，以充分達(dá)到感性上的領(lǐng)悟和理性上的認(rèn)識。而具體采用的探究性討論法是民主思想在課堂教學(xué)的反映，有利于激勵學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。而每個學(xué)生對作品的初步感受、分析和理解都可能不盡相同，如有不同看法，不妨開展?fàn)幷摚魇慵阂姡季S碰撞，這樣每個人都可以從別人的發(fā)言中吸取智慧。當(dāng)然，教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞評價時，要保護(hù)學(xué)生閱讀的自主性，要重文本解讀的多樣性這一規(guī)律。
[交流收獲 遷移拓展]
1 通過本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@和感想
2 要求學(xué)生聯(lián)系自己已有的認(rèn)識，結(jié)合課內(nèi)外資料，闡述自己對“美”的理解。
[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生談?wù)劇懊馈钡母惺芎腕w會，以及對“美”的理解，這一方面使學(xué)生在對美文，美情的主動性探索和體驗性實踐中提高品讀的能力，另一方面以交流互評的形式提高自己對美的理解和認(rèn)識。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，語文課程也十分強調(diào)探究。在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把探究甚至提到新課程基本理念的第三條來對待。翻開語文課程標(biāo)準(zhǔn)第1頁，"課程的基本理念"共四條："（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"（二）正確把握語文教育的特點（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程"，而其第三條是"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。
在《冬天之美》這課我嘗試著以探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，抓住教材為美文這一性質(zhì)，從美育入手，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生探求美的事物，感悟美的情感，體會美的理念，闡發(fā)對美的理解。在這一過程中充分調(diào)動學(xué)生積極性，倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真搜集材料，主動探究問題，通過不斷置疑、不斷交流的方式達(dá)到全面深刻的了解事物。努力培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高藝術(shù)鑒賞水平，學(xué)習(xí)和運用美學(xué)知識，為創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。
這個探究教學(xué)過程遵循由易到難的原則，從探究景物美，接著探究人情美，到探究作者的美學(xué)理念，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，階梯性的設(shè)置使學(xué)生的思考與探究由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，最后的自由闡述對美的理解使探究得到實質(zhì)性的體現(xiàn)。不僅使學(xué)生在對文章的主動性探索和體驗性實踐中提高品讀的能力，而且也提高自己對美的理解和認(rèn)識。
在整個教學(xué)過程中，我所起的作用是設(shè)置問題情境，對學(xué)生的思維予以引導(dǎo)，給予一定的啟示，提供學(xué)生切實可行的鑒賞和分析的方法，如王國維 ——“一切景語皆情語”；茅盾—— 審美“以人為主體”；朱光潛—— 賞文需“知人論世”的有機滲透。對學(xué)生的探求過程予以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為學(xué)生提供了充足的思考和醞釀時間，在課堂中則讓學(xué)生擁有充分的思考時間以及自由的發(fā)言權(quán)利，創(chuàng)造良好的探究氛圍。同時在學(xué)生探究美的過程中，我努力創(chuàng)設(shè)美的情境，感知美的形象，體會美的情感，挖掘美的本質(zhì)，得到美的享受。
同時，有效的信息技術(shù)的運用對創(chuàng)設(shè)情境和調(diào)節(jié)氛圍起很重要的作用。結(jié)合本文特色，我以創(chuàng)設(shè)和諧的“情景教學(xué)”理論為指導(dǎo)，在導(dǎo)入和全文感知部分，可選用一系列美妙的冬景圖片，加上配樂朗誦，制造多媒體課件，以求獲得較好的視聽效果，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之進(jìn)入情感領(lǐng)域，為深入理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
語文探究性學(xué)習(xí)為美育開辟了“英雄用武之地”，美育使語文探究性教學(xué)生動活潑，富有情趣。