公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案（精選13篇）
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。
2、理解沙利文老師的。境界，理解作者的真摯情感。
3、體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：
自學(xué)導(dǎo)讀法討論法
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、講授新課
1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。
2、再讀課文，了解文章脈落。
（1）作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬(wàn)分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛(ài)戴的老師——莎莉文女士。
（2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。
A、認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
B、認(rèn)識(shí)大自然。
C、認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象詞語(yǔ)。
（3）率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激。
4、合作探究，深入理解課文。
A、為什么稱(chēng)“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
B、面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？
C、周?chē)挛锝o“我”怎樣的影響？
D、怎樣完成對(duì)“愛(ài)”抽象名詞的教育？
E、為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人”？
四、小結(jié)：
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記、理解、積累文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、把握文章基本內(nèi)容，理解題目的含義。
3、練習(xí)默讀、批注的讀書(shū)方法，提高默讀速度。
4、感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語(yǔ)句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者自強(qiáng)不息的精神以及對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀(guān)。
三、教學(xué)策略
學(xué)生自主默讀——合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活的教學(xué)策略。
本冊(cè)教材的編寫(xiě)改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過(guò)程中抓住文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
本節(jié)課重點(diǎn)采用的默讀的學(xué)習(xí)方法，在默讀的過(guò)程中批注重點(diǎn)詞、句，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話(huà)。被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫(xiě)，讓其辨認(rèn)。先寫(xiě)0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫(xiě)“a o e I u ü”這幾個(gè)拼音字母，后寫(xiě)“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。請(qǐng)猜字的同學(xué)談感受。
師：對(duì)盲聾人士來(lái)說(shuō)生存下來(lái)已經(jīng)需要足夠的勇氣，要活得出類(lèi)拔萃那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生體會(huì)盲聾人士的生活，為學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神做好鋪墊。
(二)學(xué)生默讀，概括內(nèi)容
1、自學(xué)指導(dǎo)，明確任務(wù)。
教師明確本單元重點(diǎn)的閱讀方法及策略。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，要求默讀過(guò)程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文;學(xué)會(huì)在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句(議論、抒情、描寫(xiě)的語(yǔ)句)把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。
2、初讀課文，了解內(nèi)容。
任務(wù)一：初讀課文，積累生詞。
教師活動(dòng)：要求學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞，然后借助字典等工具書(shū)處理生字、詞的音、形、義。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)查字典給生字詞標(biāo)注拼音，并把識(shí)記的生字詞記錄在筆記本上。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)默讀，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到“讀準(zhǔn)”文章。
任務(wù)二：默讀課文，概括內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認(rèn)真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中要思考：為什么生命要“再塑”?誰(shuí)來(lái)“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是讀的過(guò)程中圈畫(huà)出海倫·凱勒在莎莉文老師來(lái)前后以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受的語(yǔ)句。
(2)學(xué)生默讀概括后小組之間分享交流復(fù)述文章講了一個(gè)什么故事?
【設(shè)計(jì)意圖】提高默讀速度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，整體概括的能力。
預(yù)設(shè)：
1、莎莉文老師教海倫拼寫(xiě)doll，教她簡(jiǎn)單的詞，教她區(qū)分水和杯，帶她到井房散步……
提示：學(xué)生很可能概括出莎莉文老師來(lái)到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的幾件事，而忽略海倫在學(xué)習(xí)中的感受，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>
2、莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫(xiě)doll，讓海倫到自豪、高興;教她學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字，讓海倫領(lǐng)悟到世間萬(wàn)物都有自己的名字;教她學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”，讓她的感情發(fā)生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂(lè)和自由，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿(mǎn)了喜悅，感受到了幸福。
提示：同學(xué)在復(fù)述的過(guò)程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學(xué)習(xí)的感受復(fù)述得很具體，但是同學(xué)們忽視了莎莉文老師到來(lái)之前海倫的生活狀態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>
3、莎莉文老師到來(lái)之前，海倫經(jīng)過(guò)了幾個(gè)星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來(lái)到海倫身邊，讓她感受到愛(ài)，莎莉文老師教她認(rèn)識(shí)具體的事物，為她開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，讓她產(chǎn)生求知的欲望，心中充滿(mǎn)喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。
提示：學(xué)生在篩選信息的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、議論、抒情等語(yǔ)句。感受莎莉文老師的到來(lái)給海倫帶來(lái)的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。
(三)批注閱讀，感悟主題
教師活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫(huà)出莎莉文老師教育引導(dǎo)海倫凱勒學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，在文中批注莎莉文老師的性格特點(diǎn)或教育方法，完成反饋表。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)批注，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。
(四)、交流討論，分析人物
教師活動(dòng)：要求學(xué)生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果，請(qǐng)以 “我從______這句話(huà)中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受 ”為句式，體會(huì)莎莉文在“再塑”海倫生命過(guò)程中的對(duì)海倫的作用與影響。
【設(shè)計(jì)意圖】給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
學(xué)生按組長(zhǎng)的分配交流討論，互相補(bǔ)充自己的閱讀成果。
預(yù)設(shè)：
1、我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛(ài)的感受。
2、我從莎莉文老師教海倫拼寫(xiě)單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓她知道了原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有各的名稱(chēng)。
3、我從“我想起那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛(ài)。
提示：學(xué)生從不同的角度談莎莉文老師對(duì)海倫的教育，體會(huì)再塑生命的過(guò)程。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺(jué)感知事物，更教海倫用心靈體驗(yàn)著事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。正如作者自己所言：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切愛(ài)的人。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師被海倫·凱勒稱(chēng)為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師無(wú)比的感激和愛(ài)戴之情。
假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會(huì)怎么做呢?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫的生活態(tài)度。(學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ā?
(五)布置作業(yè)
課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
2、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。
四、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法
五、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。
2、學(xué)生分組查閱資料。
⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。
⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
⑶搜集有關(guān)愛(ài)的名言。
3、學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫(huà)疑難點(diǎn)。借助工具書(shū)解決生字詞。
4、學(xué)生分組提出疑問(wèn)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路。
2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿(mǎn)活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課觀(guān)看視頻《千手觀(guān)音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀(guān)音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫凱勒
2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀，整體感知課文
1.初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1-5段在安妮、沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
五.拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.自由誦讀，揣摩語(yǔ)句分析人物形象，掌握主旨。
3.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程。
2.深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維，課外閱讀知識(shí)面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)耄螒蛞螅和乐g合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠 的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天， 我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：
1.復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫(xiě)了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物 和文字。
2.從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)讀一讀。
3.研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話(huà)進(jìn)行概括)
①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“dll”這個(gè)詞。——對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解心理描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過(guò)程與方法：
（1）理清心理活動(dòng)變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過(guò)程。
（2）品味相關(guān)心理描寫(xiě)的句子
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情，學(xué)會(huì)感恩
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：通過(guò)揣摩文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
2、難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒——馬克吐溫。
掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開(kāi)求知之門(mén)
（一）不幸的童年
五官三殘，19個(gè)月時(shí)（一歲零七個(gè)月）重病奪去了她的聽(tīng)力和視力，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個(gè)月到六歲零九個(gè)月，五年多來(lái)海倫生活在什么樣的世界里？
（二）幸運(yùn)地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深?lèi)?ài)
2、布娃娃見(jiàn)證了我最初打開(kāi)求知之門(mén)的心路歷程
A（朗讀）激動(dòng)
B（朗讀）煩躁
C（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
A井房散步
B水流手上
C拼寫(xiě)水字
理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
三、感恩老師
（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語(yǔ)句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂(lè)、自由
理解語(yǔ)句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
3、記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
（二）“再塑生命”指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。
“再塑生命的人”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
四、總結(jié)莎莉文老師的形象
寓教于樂(lè)注重體驗(yàn)循循善誘充滿(mǎn)愛(ài)心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話(huà)，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ)：一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。
2、簡(jiǎn)介海倫凱勒
(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話(huà)。
她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
四、合作探究
海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
（1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛忠馔獍l(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。”
（2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。”
（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”
（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
（5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀(guān)努力的結(jié)果。
五、拓展延伸
1、在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘?a href="http://www.qzeng.cn/tool/mingyanjingju/">名言警句。
2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度；
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙；
2、查閱有關(guān)資料,了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放綠意盎然的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)。
同學(xué)們，看到了什么，聽(tīng)到了什么？（學(xué)生描述美好的世界）但是有些人生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，寂靜漆黑，即使這樣，仍有人能創(chuàng)造生命的奇跡，今天，我們走進(jìn)《再塑生命的人》，認(rèn)知這位奇女子。
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，學(xué)生說(shuō)出初讀感受。抓住學(xué)生的回答問(wèn)題的契機(jī)，引入下一環(huán)節(jié)。
三、感悟海倫·凱勒對(duì)生命的理解
請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂(lè)”的句子，有感情地朗讀。（集中體現(xiàn)在12、13段）
教師精剪整合文章語(yǔ)句，請(qǐng)男女同學(xué)用詩(shī)化的語(yǔ)言朗誦出來(lái)。男：我求知的欲望油然而生女：宇宙萬(wàn)物都有美麗的名稱(chēng)男：每個(gè)名稱(chēng)能啟發(fā)我的新思想女：我碰到的東西似乎都有了生命
男：文字使整個(gè)世界變得花團(tuán)錦簇，美不勝收男女齊：我的內(nèi)心充滿(mǎn)了喜悅
企盼新的一天快些到來(lái)
啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
四、回顧海倫·凱勒過(guò)去的生活
1幸福的海倫此時(shí)此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前，在她六歲零九個(gè)月前，她處在一個(gè)怎樣的生命狀態(tài)。（學(xué)生再讀1—4段，通過(guò)文章的語(yǔ)句和平時(shí)的積累回答）
1、海倫只經(jīng)歷了19個(gè)月的光明，一場(chǎng)疾病奪去了她的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話(huà)能力，成了盲、聾啞人，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)的世界里。
2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞，發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負(fù)面糟糕的情緒。
多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對(duì)兒時(shí)的回憶：
我用力打手勢(shì)，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。我對(duì)廚娘的孩子指手畫(huà)腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。
海倫聽(tīng)不到，看不見(jiàn)，說(shuō)不出，內(nèi)心得不到理解。近乎成了一個(gè)瘋狂、暴虐，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來(lái)聆聽(tīng)她的心聲:朗讀課文的第5段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語(yǔ)句。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛职l(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
在最痛苦黑暗迷惘中，讓我們發(fā)出生命的最強(qiáng)音，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：光明，光明，快給我光明！
3、如果你是海倫·凱勒，你那蒼茫的內(nèi)心深處還會(huì)呼喚什么?預(yù)設(shè)：我要看到世界；我要聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴；我要讓世界聽(tīng)到我的聲音；我希望有人能理解我，幫助我……
五、走進(jìn)安妮·莎莉文老師
安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。
1、談一下你了解的莎莉文老師：
歸納：①美國(guó)著名的殘障教育專(zhuān)家；
②20歲做了海倫·凱勒的家庭教師；
③幫助海倫·凱勒49年。
就這么一個(gè)普通的女子，走進(jìn)海倫·凱勒最黑暗的日子里。
2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活的希望，重塑生命的。（學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，品評(píng)賞析）
教師預(yù)設(shè)：①莎莉文老師教給海倫知識(shí)。教海倫寫(xiě)字，讓海倫體驗(yàn)、感受、模仿。
②莎莉文老師給了海倫自信。在認(rèn)識(shí)了解萬(wàn)事萬(wàn)物中，海倫漸漸找到了自信。
③莎莉文讓海倫懂得了愛(ài)。初次見(jiàn)面，莎莉文老師“握”海倫的手，緊緊的“抱”住海倫，2帶來(lái)的溫暖；在處理布娃娃事件上，莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛(ài)。
教師預(yù)設(shè)：海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人應(yīng)該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心，但在無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)、無(wú)光的世界里，海倫很難感受體會(huì)理解人類(lèi)這些豐富的感情世界，所以不悲、不喜、不懼、不悔，甚至沒(méi)有愛(ài)。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛(ài)才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會(huì)到愛(ài)，莎莉文老師又是怎樣做的？
老師帶海倫來(lái)到了陽(yáng)光下，體會(huì)到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導(dǎo)下，最后布娃娃怎么樣了？
歸納：文中提到：我撿起那個(gè)被我摔壞的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。
海倫凱勒終于有了豐富的情感，真誠(chéng)、善良、寬容……懂得了愛(ài)。 ④莎莉文老師有著巧妙地教學(xué)方式。
理解莎莉文老師潛移默化的做法，例如體會(huì)水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下，另一只手拼寫(xiě)。為什么第一次寫(xiě)得慢，第二次寫(xiě)的快些。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)交流。
觀(guān)看表現(xiàn)這一細(xì)節(jié)片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上，更流進(jìn)了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動(dòng)地，狂熱地，她的內(nèi)心深處又會(huì)深情的呼喚什么呢？學(xué)生身臨其境的體會(huì)海倫的心聲。
教師預(yù)設(shè)：
A水水，這種清澈而奇妙的東西就是水啊！B水太奇妙了，原來(lái)萬(wàn)事萬(wàn)物都有名字啊! C水你是生命之源，你開(kāi)啟了我的靈魂。
3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡：
美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)；畢生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，完成著名自傳《假如給我三天光明》；海倫開(kāi)創(chuàng)許多先河：第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位的女性；會(huì)見(jiàn)過(guò)世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛(ài)因斯坦；授予美國(guó)公民最高榮譽(yù)。
4、海倫·凱勒深情回憶老師：
學(xué)生配樂(lè)朗誦
我的老師與我相親相愛(ài)，密不可分，我永遠(yuǎn)也分不清，我對(duì)所有美好事物的喜愛(ài)，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和歡樂(lè)，無(wú)不由她的愛(ài)所點(diǎn)化而成。
莎莉文老師教給了海倫認(rèn)字、懂得愛(ài)，帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明，鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。
六、贊美莎莉文老師
同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導(dǎo)師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫(xiě)幾句肺腑之言吧，表達(dá)懷念感激之情。（同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)交流，深情告白）
小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了兩位美麗的女子：莎莉文—一個(gè)富于愛(ài)心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒—一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的女子；她們用執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的`寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)。
（2）把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法
（1）培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
（2）揣摩文中的重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
（3）思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
（1）體會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
（2）學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
難點(diǎn)：深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡。多媒體顯示畫(huà)像
板書(shū)文題、作者
二、朗讀課文，整體感知文章
1、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。積累下列詞語(yǔ)（投影）：
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
疲倦不堪：形容非常疲乏。
不求甚解：現(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或指不深入了解情況。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)兒也不敢疏忽。
2、學(xué)生自由朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)莎莉文老師的形象以及她高超的教育藝術(shù)。播放示范朗讀帶
三、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
2、合作研討。
（1）指名學(xué)生有感情地誦讀課文10～12自然段，思考：作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”
（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，它的深層含義是什么？學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。
四、拓展延伸
請(qǐng)聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上寫(xiě)成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，讓我們感覺(jué)到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，的確是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。”讓我們延續(xù)傳承這個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事吧！
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二部分
2、寫(xiě)一篇讀后感，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)這篇文章后的體會(huì)。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)生通過(guò)自讀，探究歸納人物形象。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【設(shè)計(jì)因素】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣，感知課文理解“生命”之美。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：由學(xué)生感受和以介紹作者導(dǎo)入新課。（大屏幕顯示）
海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在安妮·莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等
二、閱讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文。了解課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
2、檢查預(yù)習(xí)字音、字義。（屏顯）
3、品讀。
找出文中認(rèn)為美的詞語(yǔ)、句子、段落，分析美點(diǎn)或所具有的深刻意義。美讀句子、段落。
（要求學(xué)生先用自己的話(huà)進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。）
三、整體感知
1.在莎莉文老師來(lái)之前，海倫的生活原貌是什么樣子的？
2.莎莉文老師給海倫帶來(lái)了什么？她都教會(huì)了海倫什么？海倫學(xué)會(huì)后的感受如何？
（進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。）
四、問(wèn)題探究
1、莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師“再塑生命”的人？
（對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，主要是對(duì)學(xué)生相對(duì)學(xué)生難以突破的難點(diǎn)，進(jìn)行探究。才用的實(shí)施步驟是：獨(dú)立思考—合作探究—小組匯報(bào)這樣的步驟來(lái)完成，在這期間，教師的適時(shí)引導(dǎo)不可或缺，引導(dǎo)不是替代學(xué)生思考，不是誘導(dǎo)學(xué)生片段式的回答，而是把握思考點(diǎn)，引導(dǎo)方向的確立是教師課堂預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而不是現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)發(fā)揮。）
五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。（屏顯）
海倫凱勒：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾啞女孩；
沙莉文小姐：她在教育的過(guò)程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟凱勒的思維、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術(shù)家。
六、感受精神力量
奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生
[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡，既是為了進(jìn)行課堂拓展，又是為了開(kāi)展情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育,也是為進(jìn)一步的寫(xiě)作貯備豐富的材料，靈活運(yùn)用，一舉三得]
七、課堂小結(jié)：
這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。
八、作業(yè)布置：
1、課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。
2、完成《績(jī)優(yōu)學(xué)案》基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
附：本節(jié)課反思
一、課堂目標(biāo)明確具體。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)生通過(guò)自讀，探究歸納人物形象。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。這個(gè)目標(biāo)把握住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，由淺入深的理解課文，同時(shí)制定目標(biāo)時(shí)以問(wèn)題的具體形式出示，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。
二、學(xué)生主體和老師點(diǎn)撥緊密結(jié)合。
在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。如：在分析莎莉文老師和“我”的形象時(shí)，讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生板書(shū)，只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生理解了這兩個(gè)人物形象。
三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。
在這堂課上，引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學(xué)生先談感受，再寫(xiě)對(duì)海倫凱勒說(shuō)的話(huà)，這樣的處理教學(xué)，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說(shuō)的話(huà)用文字表達(dá)出來(lái)。
不足改進(jìn)：
一、學(xué)生展示有待提高。
學(xué)生在分析莎莉文老師和“我”的形象時(shí)，學(xué)生展示不夠積極，參與的學(xué)生也不多，因此，在以后的教學(xué)中，學(xué)生的展示老師還得多指導(dǎo)和練習(xí)，讓大部分學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、讓合作探究跟課堂有機(jī)結(jié)合。
在課堂上，雖然提到問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，但沒(méi)有讓學(xué)生在探究過(guò)程中做記錄筆記。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)完后對(duì)自己做的進(jìn)行改正，寫(xiě)出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進(jìn)行。也許因?yàn)榭紤]到教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)置，在這個(gè)重要環(huán)節(jié)的處理上有些突兀了！
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2.把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過(guò)程與方法
1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2.揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
2、深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課：
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。‘
二、走近作者：
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
搓捻（)繁衍遷徙覓食慚愧譬如棲息小憩遨游花團(tuán)錦簇冥思遐想(）
2.解釋下列詞語(yǔ)。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
四、初讀課文，整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
五、合作探究
1.海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？
六、朗讀品析
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)，拓展延伸
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
2、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇12
《再塑生命的人》
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2.文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 遷徙(xi3)覓食(mi) 慚愧(kui4) 譬如(pi4)棲息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)人課文
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫•凱勒。 ‘
海倫•凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
19xx年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于19xx年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三，導(dǎo)學(xué)過(guò)程
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。
1.海倫•凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮•莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫•凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮•莎莉文老師。”
第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫•凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”
四，朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
五、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一 回顧第一課時(shí)內(nèi)容總結(jié)
海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事的，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
二 深層研讀，體察文意
1.課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧ǹ职l(fā)生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
（2）“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
（3）“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2.合作研討
（1）指名學(xué)生感情誦讀課文10～12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。
（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥：
（1）海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字，就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿(mǎn)深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。”
（2）文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
3.拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱(chēng)頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫•凱勒的生命。愛(ài)，確是人類(lèi)的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
四、布置作業(yè)
閱讀下面材料，按要求寫(xiě)短文。
你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度。
這段話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話(huà)，確定中心，寫(xiě)一篇短文。
要求：
①可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見(jiàn)解，等等。
②角度自選，題目自擬，文體自定。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路
2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：
我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿(mǎn)活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課觀(guān)看視頻《千手觀(guān)音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀(guān)音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫凱勒
2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀，整體感知課文
1、初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的'等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為作家。
六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？
七、小結(jié)
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
八、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記