精彩極了和糟糕透了的公開課教案（精選5篇）
精彩極了和糟糕透了的公開課教案 篇1
教學目標:
1、認識7個生字，會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
預習提綱：
1、熟練朗讀課文。
2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語。
3、思考：課文講了一件什么事？
教學過程：
1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？
師：今天我們來學習課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語本身都具有一定的感情色彩，要讀出來，再讀。更何況這是引用了人物的（語言），感情色彩應該更濃，再來讀。你能結合題目來說說課文講了一件什么事嗎？
2、檢查生字詞
師：課文內容預習不錯，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習本聽寫。（師念詞語）—板書糾正易錯字
3、朗讀、感悟父母愛的不同表達方式。
師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國著名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過課文的預習你認為，他應該感謝誰？（爸爸和媽媽）為什么？
正像文中他這樣說到：“一個作家……提高。”
師：你認為他的這段話可以分幾部分來理解？（兩部分）首先是——（母愛）這種愛的力量是通過哪句話來傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來看這段句，誰來讀？（抽生讀）這是母親在（表揚）他，不僅有語言上的，還有——動作、神態。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎教案設計
師：這是巴迪第一次寫詩，你猜，聽了母親的表揚后他還會……（寫很多）母親也還會（表揚鼓勵他）是啊，母親還是會一如既往地鼓勵他，這種愛的力量真是靈感和創作的源泉啊，可是這段話中有一個詞，讓我有點擔心，你猜是哪個詞？（得意揚揚）你猜我擔心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來自誰？（父親）來看這段話（出示父親的批評）可以看出，父親在（批評）他。誰來試著讀一讀？來看最后一句話，這是一個（反問句。你能不改變句子意思換一種說法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問句？誰再來讀？批評的話應該怎樣讀？
師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？
小結：是啊，父親實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親，感謝他的愛。
師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風”（出示）你怎么理解這句話？可以聯系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
4、完成獲獎感言。（書面）
5、學生發表獲獎感言，師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》
板書： “精彩極了”和“糟糕透了”
母親：贊揚 鼓勵
兩股風 愛
父親：批評、教育
精彩極了和糟糕透了的公開課教案 篇2
教學目標：
學會生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教會孩子正確的對待表揚和批評。
教學重點：
體會課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學難點：
從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛
教學準備:
第一課時
教學目標：
學會生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。
教學重點：
生字、新詞的教學。
有感情的朗讀課文。
教學過程：
一課文導入
1、出示圖片(一張畫的好的畫，一張畫得不好的畫)
同學們，老師手里的這張畫畫得怎么樣啊?(好畫，精彩極了)
那這張怎么樣啊?(畫的差的畫，糟糕透了)
2、引出課題
好,同學們，我們今天就來學習第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)
3、初讀課文
(1)請同學們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標記出來。
(2)出示生字和新詞(多媒體)
(3)請同學讀生字，糾正讀音。
(4)請同學讀新詞，對重點詞語進行解釋。
4、分析課文
(1)同學們預習的不錯。好，接下來我們看課文。剛才同學們讀了課文，現在請同學告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?
(2)好，我們來看看父親和母親到底是用什么樣的方式來愛我的。先看第一自然段。請同學們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫了一首詩，母親很興奮夸我寫得精彩極了)“我”什么樣的反應?(靦腆又得意洋洋)
(3)請一位同學有感情的朗讀讀描寫母親的句子(不錯，讀的真好，我聽出了母親興奮的心情;我沒有聽出母親興奮的心情，再請位同學來試試;好，下面請同學齊讀描寫母親的句子)。聽了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰能來說說?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子)，好，誰能來讀讀?(不錯，聲音大，也融入了感情;我聽不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。
(4)這個時候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。
好那我們接下來往下看。請同學們默讀2、3、4自然段
①雖然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著臉問母親：爸爸下午什么時候回來?這個時候作者的心情是什么樣的?
②課文中那個詞語描寫了作者的心情(迫不及待)，好請同學來讀讀這句話。(不錯!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺不到，請另外的同學試試)。好，再齊讀這一段。
(5)雖然“我”想早點讓父親看到“我”寫的詩，但是母親告訴我，父親要晚上七點才能回來，所以我只能等。
①好，接下來看第三自然段，請同學們找出描寫作者心理活動和動作的詞語，并畫上橫線。并告訴老師這些心理和動作的描寫體現了什么?(自豪感、滿懷信心，謄寫、描、悄悄地走，放)
②自豪感和滿懷信心體現了作者高興、興奮、期待的心情?請同學朗讀。
③從作者的一系列動作描寫中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫的詩，并贊美“我”)
(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著這個問題看第四自然段。
好，有哪位同學可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關的句子。
我敬仰我的父親。
我的父親是一家影片公司的重要人物，寫過很多的劇本，寫過很多的劇本就說明他的父親的文章肯定寫得好，要是得到他父親的肯定那么就說明作者的詩是真的寫得好。
好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語或句子可以看出作者渴望的強烈(七點。七點一刻。七點半。我實在等不及了)不錯，每個時間都是差一刻，說明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強烈啊!好，請同學們齊讀第三、四自然段。
(7)八點鐘的時候，父親終于回來了，這個時候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個什么樣的態度呢?是和母親的態度一樣的嗎?好，帶著這個疑問默讀課文6——13段。
①誰來告訴我，父親的態度是什么樣的?(批評)從那里可以看出?(我看這詩糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?好，請你來讀讀這個句子。
②好，為什么父親和母親對待作者的詩的態度不同?(母親人為這是孩子寫的第一首詩，需要鼓勵，母親想的不是詩本聲的質量，而是借此機會贊賞我;父親之所以批評巴迪的詩寫的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫詩的行為而是是本身的質量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對母親精彩極了而言的)
作者本是滿懷著信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認為他的詩“糟糕透了”，可想而知，作者當時的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請一位同學來讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來)，全班同學齊讀。
5、作業布置：
1、抄寫生字詞
2、積累文中關于人物語言，心理描寫的好句子。
第二課時
教學目標：
從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛
教會孩子正確的對待表揚和批評
教學重點：
從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛
體會課文中含義深刻的句子
教學過程：
一、板書課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
二、同學們，上一節課我們了解到了，巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學們默讀課文的最后三段。
1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當時的那首詩的確相當的糟糕，從這個“承認”你讀出了什么?(已經認識到了父親的評價是對的，在加上有母親的一如既往鼓勵，一如既往：完全跟過去一樣，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。
2、這個時候父親的態度又是什么?(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。
3、最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段。
①長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當初是多么的幸運!同學們讀到這里的時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫作過程中有母親那作為創作靈感和創作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運。
②母親贊美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
③正是這些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點——那就是愛
④同學們從作者的體會中你讀懂了什么?(要謹慎的對待生活中的贊美和批評同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
⑤好了，帶著這種感情，我們再把課文最后兩段齊讀一遍。
4、小結：學了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
好，現在老師想請一位同學來談談，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對贊揚和批評的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進的動力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進。)
5、作業：
①背誦并抄寫課文最后一自然段
②小練筆：文中巴迪認為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評的愛。你在生活中有過類似的感受嗎?把你的感受寫下來。
精彩極了和糟糕透了的公開課教案 篇3
一、從課題入手，學習最后一個自然段
1、齊讀課題，帶上表情讀課題。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰給我的評價?(父母)
3、我把這兩種評價比作什么?(一股風)你從哪里知道的
4、出示段落：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風不斷地向我吹來。
(1)指名讀——出示段落——自由讀
(2)說說這兩股是什么樣的風?(按溫度分是暖風和寒風)
(3)誰愿意讀出這兩股風的溫度來。指名——齊讀
二、對愛的升華和挖掘
1、說話訓練：如果沒有父親的警告如果沒有母親的鼓勵
出示句子：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你“小心，注意，總結，提高。”
⑴生讀
⑵不管是父親還是母親都源自愛。
⑶討論我們需要那股風?不管東西南北風，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛去。
2、寫話訓練：將我對父母的感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個句式寫。
(1)精彩極了是母親對孩子的，母愛就像它
(2)糟糕透了是父親對孩子的，父愛就像它
(3)首先我要感謝
(4)親愛的爸爸媽媽
三、聯系生活實際，談談你在生活中遇見的這兩種愛的形式。回家寫成一篇小文，讀給父母聽。
精彩極了和糟糕透了的公開課教案 篇4
學習目標
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3.默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4.了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。
課前準備
1.預習課文，自學生字詞。
2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關資料。
第 一 課 時
↘ 激趣導入，揭示課題
2.導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
初步感知，理清層次
1.以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2.以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。
3.全班交流：
（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
（2）學生當場識記生字詞。
（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。
（4）課文主要講什么？
品讀文章，體會情感
1.出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2.學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
3.引導學生朗讀感悟。
4.點撥引導（根據學生品讀的句子自由調整）
（1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？
導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？
（2）語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
（3）語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。
導讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？
（4）語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
布置作業，體會情感
1.有情感朗讀課文。
2.結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷
第 二 課 時
披文得意，自我感悟
1.通過上節課的學習，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？
2.文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。
3.對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。
4.母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？
5.父親的評價與母親的評價有關系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求。現在我們分角色讀1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
聯系生活，加深體驗
1.文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？
2.現在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。
3.看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4.大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
反思文本，內化情感
1.通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發表自己的見解，卻沒有得到機會，現在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情境的新認識。
2.互相交流所寫短文，相互評議。
3.小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵式愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。
精彩極了和糟糕透了的公開課教案 篇5
【教學目標】
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重難點】
（1）引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
（2）引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
一.激發興趣 導入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個詞語有什么關系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容。可是有一天，這對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學習一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個題目和你平時學過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標清自然段。
二.初讀課文 學習生字
1.課文讀完了，生字都認識了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時候，我寫了第一首詩。）
三.走進母愛
1.面對同一首歌小詩，父母的態度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進這位母親。母親讀完后有什么反應？學生讀課文中相關的描寫，（同時課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”）
2.請同學們默讀這句話，注意母親的動作、神態、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時，我的心情怎樣？請同學們讀第二、第三自然段課文，把能表達我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學們都感受到了“我”此時的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
6.（課件出示：七點，七點一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？
（“我”盼著父親回家，早一點讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達的嗎？請你們仔細對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點。七點一刻……我等不及了。）（學生發現用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達出作者覺得時間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點回來）
9.“我”認認真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎啊！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）
四.走進父愛
1.父親來了，認真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢？（同時課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）
2.請一名學生讀句子。
3.父親認為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣）
8.可是母親依然堅持她的觀點。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”）學生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學生略讀。
10.聽了父親的評價，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關描寫。
五.討論交流臺
1.同學們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時多媒體課件創設情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實，你們既從巴迪的人生經歷中找到了支持母親的做法的依據，也找到了支持父親的做法的依據。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。（2）一個作家，應該說生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”）
3.一個作家，生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”！（板書）父母的爭吵，表面是各執一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關心和愛護是完全一致的啊！
六.情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學們猜一猜，已經成為著名劇作家的巴迪，當他的作品發表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實上……（課件出示最后一個自然段。）請同學們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經深刻地領會到了，這兩種極端的態度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學生齊讀最后一句。）
5、是誰讓巴迪學會了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）
七.拓展延伸
1、同學們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學們一首短詩：
陽光是幸福的起點，
風雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設計： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛