《練習(xí)3》教案（精選16篇）
《練習(xí)3》教案 篇1
教學(xué)要求
1. 認(rèn)識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。
2. 誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。
3. 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4. 學(xué)會在遇到被別人誤會的時(shí)候，冷靜、誠懇地解釋。
5. 學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間
根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)時(shí)間安排課時(shí)。
教學(xué)過程
一、教學(xué)第一題（語文和生活）
1. 教學(xué)第一部分。
（1） 學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2） 學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。（教師：有具體的含義）
（3） 教師提問：這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）
（4） 小結(jié)。像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義）
2.教學(xué)第二部分。
（1） 學(xué)生讀五個(gè)俗語，看看各自是講什么的。（有的講自然風(fēng)光，有的講鄉(xiāng)土特產(chǎn)，有的是講民風(fēng)民俗的）
（2） 師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（都是比較有名的，學(xué)生大部分應(yīng)該聽說過）
（3） 聽說過的同學(xué)試著說說他們的意思。（教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充）
（4） 教師小結(jié)。
2. 教學(xué)第三部分。
（1） 教師憂傷一部分的教學(xué)導(dǎo)入俗語的地域性。（本地也有這樣的俗語）
（2） 要求學(xué)生當(dāng)堂回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。（學(xué)生交流、討論）
（3） 指明說一說。（師生評議，看是不是當(dāng)?shù)氐模遣皇撬渍Z）
（4） 教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）
1. 誦讀詞語。
（1） 出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。
（2） 全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3） 同座的同學(xué)討論每條詞語的大概意思。
（4） 學(xué)生連說這些詞語的意思。（讓學(xué)生知道這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語）
（5） 通過讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
（6） 學(xué)生練習(xí)背誦。
2. 積累反饋。
（1） 指明讀。
（2） 集體練讀。
（3） 集體齊背。
（4） 指明背。
三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1. 指導(dǎo)。
（1） 指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
（2） 要求學(xué)生亮度這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
（4） 讓學(xué)生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要?jiǎng)蚍Q。
（5） 教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握整體布局和“清清爽爽、剪枝、夢境”等詞的間架結(jié)構(gòu)。
2.練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（教師注意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育）
（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
（3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。
四、教學(xué)第四題（口語交際）
1.審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學(xué)生弄清本次的口語交際的要求。
2.指導(dǎo)。
（1）學(xué)生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去解釋）
（2）分組分問題練說。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意解釋時(shí)態(tài)度要誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚）
（3）讓學(xué)生從題中提供的三種情況中，任選一種，認(rèn)真閱讀、領(lǐng)會，并要想清楚以下一些問題：向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？
（4）每組推薦代表表演，師生評議。
3.反饋。
（1）評議后，讓同學(xué)自由上講臺說說自己被誤會時(shí)是怎樣解釋的。
（2）推選一名同學(xué)上臺談?wù)勛约罕敬慰谡Z訓(xùn)練的收獲。（可以從材料準(zhǔn)備、語言組織、表達(dá)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)方面談）
（3）評議小結(jié)。（說話的語氣和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中）
五、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）
1.出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓大家欣賞。
2.學(xué)生對照自己的毛筆字談感受。
3.審題。
明確本次學(xué)寫的字是“即、吹”。
4.指導(dǎo)。
（1） 教師邊范寫邊講解“即、吹”的書寫方法。
（2） 學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
（3） 學(xué)生練寫。
5.練習(xí)。
（1）學(xué)生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
（2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)這兩個(gè)字的位置和大小。
6.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。
《練習(xí)3》教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)第二題
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)部首查字法，掌握根據(jù)不同情況提取部首的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生遇到不認(rèn)識、不理解的字詞能通過查字典來解決的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典、主動識字的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會部首查字法，掌握提取部首的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：會從一個(gè)字的多個(gè)義項(xiàng)中選擇正確的義項(xiàng)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：字典。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題
1、教師激qing介紹。
小朋友，你們認(rèn)識他嗎？
他聰明又好學(xué)，可喜歡讀書了，因此大家又叫他博士猴
2、動畫導(dǎo)入。
小朋友，很高興認(rèn)識你們。昨天，我借了一本童話書，里面遇到好幾個(gè)字不認(rèn)識，（出示：腔 糧 酣 敲）字上面又沒注音，真是急死我了。你們能幫幫我的忙嗎？
3、揭示課題。
要想幫小猴解決這個(gè)難題，我們只有學(xué)會一種新的查字典方法——部首查字法。
二、學(xué)習(xí)新知
1、掌握提取部首的方法。
⑴學(xué)習(xí)對話。
師生分角色朗讀。
⑵領(lǐng)悟方法。
學(xué)生交流師生對話的主要內(nèi)容——提取部首的兩個(gè)知識點(diǎn)。
①一個(gè)字中哪部分是部首就到哪個(gè)部首里去查。
②如果一個(gè)字的兩個(gè)部分都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取內(nèi)的方法來提取部首。
⑶反饋練習(xí)。
出示“葦、取、困”，讓學(xué)生找出它們的部首并說明理由。
2、學(xué)習(xí)用部首查字法查找漢字。
卡通猴：我的難題就要解決了，我們快來找一找吧！
⑴教師示范。
重點(diǎn)指出用部首查字法查字時(shí)，在找到要找的部首項(xiàng)后，有的字典要數(shù)生字的總筆畫數(shù)，而我們用的《新華字典》是數(shù)除部首外幾畫，然后在相應(yīng)的筆畫數(shù)中就可找到我們要查的字的頁碼了。
⑵學(xué)生練習(xí)，完成書上的表格。
⑶集體交流
3、學(xué)生選擇正確的義項(xiàng)。
卡通猴：字是認(rèn)識了，可我還不懂得它們的意思，你們能給我講講嗎？
⑴教師講解示范。（通過教師講解讓學(xué)生明白一個(gè)字往往有幾個(gè)義項(xiàng)，必須根據(jù)這個(gè)字所在的詞語或句子的意思從字典上找出正確的義項(xiàng)。）
⑵學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。
⑶全班交流。
三、鞏固拓展
1、小組合作完成作業(yè)紙
2、全班交流。
3、評出優(yōu)勝小組。
四、課外延伸
卡通猴：小朋友真了不起！通過今天的學(xué)習(xí)我們又學(xué)會了一種新的本領(lǐng)。大家以后要勤查字典哦！這樣，我們可以學(xué)更多的知識了。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一、三、四題。
教學(xué)目的：
1.按筆順正確書寫漢字
2.寫好鉛筆字。
3.熟記4條成語。
教學(xué)重點(diǎn)：能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解四條成語的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備：字卡。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題：認(rèn)清筆順。
1.讀題，明確要求。認(rèn)識這些漢字的筆畫，能按筆順寫好這些字。
2.指導(dǎo)。
（1）出示14個(gè)漢字，問：這些漢字你們認(rèn)識嗎？指名讀一讀。
（2）說說這14個(gè)字各是什么結(jié)構(gòu)的字？
（3）四人小組討論：在這14個(gè)漢字中，哪些漢字的筆畫容易寫錯(cuò)？
（4）老師根據(jù)本班學(xué)生的情況，進(jìn)行指導(dǎo)并書空。
二、寫好鉛筆字。
1、審題，明確題目要求。
2 、指導(dǎo)。
（1）說說寫字要求和描紅要求。
（2）出示“拜”，指導(dǎo)書寫。
a 說說“拜”是什么部首？什么結(jié)構(gòu)？擺正在田字格中的位置。
b 老師在田字格中范寫“拜”，提醒學(xué)生橫畫多的字，上下要寫得緊湊些才好看。“拜”的第二筆、第七筆寫在橫中線上就好看了
c 學(xué)生書空后，再在田字格里描紅。
d 老師示范仿影，臨寫生字。
e 學(xué)生在田字格中練習(xí)仿影，臨寫生字。
（3）按以上步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生書寫“瞄”和“鼻”兩個(gè)字。
三、教學(xué)第四題：讀讀背背。
1 、審題。
（1）指名讀題。
（2）老師談話幫助學(xué)生弄清題目要求。
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生自讀四條成語。
（2）老師范讀正音。
（3）學(xué)生自由讀
（4）大體了解的四條成語的意思。
3、 練習(xí)。
（1）指名讀自由練讀。
（2）同桌練習(xí)互相背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
（3）指名背誦。
布置作業(yè) ：
1、背誦四條成語。
2、學(xué)生在田字格中練習(xí)仿影，臨寫生字。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第五題：口語交際——說話要注意姿勢。
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。知道在交際中，既要注意口頭語言的表達(dá)，還要有良好體態(tài)語言的配合。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道，在口語交際中，既要注意口頭語言的表達(dá)，還要有良好的體態(tài)語言的配合。
教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
教學(xué)第五題：口語交際——說話要注意姿勢。
一、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)討論。
1、指導(dǎo)看圖，思考：圖中的小朋友在什么地方跟什么人說話？他們說話的姿勢正確嗎？為什么？
2、讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見和看法。
3、學(xué)生任意選擇一幅圖進(jìn)行口頭訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)說。
4、指名說，師生互評。
5、老師根據(jù)學(xué)生回答的情況作簡要的小結(jié)。
在不同的地方跟不同的人說話，應(yīng)當(dāng)注意恰當(dāng)?shù)淖藙荩话銘?yīng)做到大方，端正不隨便。這樣不僅會增加說話的表達(dá)效果還會給別人留下良好的印象。希望同學(xué)們平時(shí)說話時(shí)要注意自己的說話姿勢。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生演練并評議。
1、 引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，想想：圖上的小朋友怎樣做才對？
2、鼓勵(lì)學(xué)生將正確的說話姿勢表演出來。
3、根據(jù)學(xué)生的表演及時(shí)評價(jià)。
三、擴(kuò)展訓(xùn)練
讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行口語交際的實(shí)踐。
1、分組思考討論：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中還見到過哪些不正確的姿勢？
2、交流發(fā)言：把平時(shí)不正確的說話姿勢說出來。
布置作業(yè)：
回家把口語交際的內(nèi)容說給父母聽。
板書設(shè)計(jì)：
口語交際
說話要注意姿勢
《練習(xí)3》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、語文與生活：了解我國歷史上中的各個(gè)朝代，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生為民族歷史而驕傲的情感。
2、寫好鋼筆字：通過描紅，臨寫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握整體布局的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解各朝代歷史。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題（語文與生活）
1、談話：任何國家的歷史對那個(gè)國家的人民都是極為重要的。我們國家有著悠久的歷史和燦爛的文化，同學(xué)們從小要了解歷史。今天，我們來學(xué)習(xí)并背誦《朝代歌》。
2、投影，示范。
3、教師將《朝代歌》里的各個(gè)朝代分解出來，并作簡短介紹，特別要學(xué)生注意朝代的順序。
（附《朝代歌》）
唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。
秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭。
隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。
4、學(xué)生自讀。
5、互讀。
6、分組讀。
7、請學(xué)生說說了解那些朝代以及那個(gè)哪個(gè)朝代的名人。
（附《朝代和人名》
朝代 人名
春秋 孔子
戰(zhàn)國 扁鵲
秦 秦始皇
漢 王莽
三國 諸葛亮
晉 陶淵明
南北朝 祖沖之
隋 李春
唐 李世民
五代十國
宋 蘇軾
元 忽必烈
明 朱元璋
清 乾隆
8、學(xué)生熟讀并背誦。
二、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)
（1）根據(jù)題目，明確要求。
（2）指明本次寫的內(nèi)容為古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察古詩的書寫格式，注意字與字、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離。
2、練習(xí)
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）教師根據(jù)情況小結(jié)。
（3）學(xué)生仿寫。
（4）教師巡視，提出要求：注意行款布局，一氣呵成。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 誦讀與積累：教學(xué)時(shí)，注意聯(lián)系《水滸傳》進(jìn)行想象，不必解釋每個(gè)成語或四字詞語的意思。重要的是讓學(xué)生熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn) 成語背誦
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、教學(xué)第三題（誦讀與欣賞）
二、小結(jié) 1、指導(dǎo)。
（1）指名讀題，弄清學(xué)習(xí)要求。
（2）學(xué)生自讀十二條成語或四字詞語。。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。
哀鴻遍地 妻離子散
逆來順受 官逼民反
忍無可忍 逼上梁山
劫富濟(jì)貧 鋌而走險(xiǎn)
兵來將擋 水來土掩
替天行道 志存高遠(yuǎn)
（3）教師范讀后，學(xué)生自由讀。
（4）大體上了解十二條成語或四字詞語的意思。
部分成語解釋
哀鴻遍地:比喻到處都是流離失所的災(zāi)民。
鋌而走險(xiǎn)：指因無路可走而采取冒險(xiǎn)行動。
替天行道：按照天意，在人間做正義的事業(yè)。或者借指代行人民群眾的意愿。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生大聲自由練讀。
（2）小組內(nèi)朗讀。
（3）指名朗讀。
3、反饋。
（1）指名讀。
（2）集體讀。
(3)集體背。
（4）指名讀。
教師針對學(xué)生具體情況簡單總結(jié)。
課文中的成語，大部分都和水滸故事所處的年代有關(guān)。所以，我們指導(dǎo)學(xué)生理解的時(shí)候，要結(jié)合水滸故事。否則，學(xué)生根本無法真正理解這些成語的意思，也就達(dá)不到教育的目的了。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
練習(xí)口語交際：說水滸故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
練習(xí)口語交際，說故事
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 師生活動 六度體現(xiàn)
一、教學(xué)第四題（口語交際）
1、審題。
（1）啟發(fā)談話：我們在平時(shí)看了故事之后，就要學(xué)會說。所以，我們要好好練習(xí)自己的口語。
（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求：練習(xí)說故事。
（口語交際是聽與說雙方的互動過程。現(xiàn)實(shí)中，要形成一個(gè)交際場，交際的雙方不管是說，還是聽，都必須有個(gè)具體的說或聽的目的，否則交談是沒有意義的。）
2、指導(dǎo)。
（1）回憶看過的水滸故事，說說自己印象最深的故事。（指名說）
《水滸》故事選
1、拳打鎮(zhèn)關(guān)西
2、倒拔楊柳樹
3、棒打洪教頭
4、楊志賣刀
5、智取生辰綱
6、景陽岡打虎
7、醉打蔣門神
8、李逵斗張順
（2）小組說
在小組內(nèi)，把自己的故事好好練習(xí)。
（3）老師巡視。
分組練說推薦理由。
（4）每組推薦代表上臺說，師生評議。
3、反饋。
二、老師范講故事
1、老師精心挑選一個(gè)故事《智取生辰綱》
"綱"是成幫結(jié)隊(duì)地運(yùn)送貨物的意思。生辰綱"就是運(yùn)送壽禮，梁中書為了給丈人蔡京慶賀生日，置辦了價(jià)值十萬貫的金珠寶貝，準(zhǔn)備派楊志押送去東京。這時(shí)正是大熱天，挑擔(dān)子的士兵們走得汗如雨下，怨天怨地，"唉，蔡太師要是冬天過生日就好了！"那天中午，好容易爬上黃泥岡，士兵全部躺倒在樹陰下，無論楊志怎么催促也沒用。另有一幫販棗子的客人也在松林里休息。這時(shí)有個(gè)漢子挑著酒桶唱著歌走上岡來。士兵們口渴極了，就湊了錢要向那漢子買酒喝。楊志吼道："不許買酒！誰知道這酒里有沒有蒙汗藥！"那幫販棗子的客人圍過來了，他們買下一桶酒，用自己帶來的兩個(gè)瓢舀著喝著。喝完這桶酒，有個(gè)客人在另一桶里又偷偷舀了一瓢，正喝著被那賣酒漢子發(fā)現(xiàn)了，這客人趕緊拿著半瓢酒逃開。另一個(gè)客人也拿了一個(gè)瓢來舀酒，被賣酒漢子奪過瓢，把酒倒回桶里，"哼，你這客人要不要臉？"楊志見兩桶酒都被人喝過了，也就不再反對士兵買酒，最后他自己也喝了一點(diǎn)。
那些販棗子的客人哈哈大笑，指著楊志等人說："倒也，倒也！"楊志等頓時(shí)頭重腳輕，軟癱在地上。販棗子客人從松林里推出他們的獨(dú)輪小車，把棗子倒掉。楊志他們眼睜睜看著金珠寶貝被裝上小車推下岡去。
三、課堂總結(jié)
哪些同學(xué)聲音洪亮，舉止大方？
老師對學(xué)生講的故事進(jìn)行點(diǎn)評。
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課前思考：
《練習(xí)7》是一個(gè)歷史文化含量很高的練習(xí)。“語文與生活”板塊是對我國各個(gè)歷史朝代的粗略概括。首先是背誦“朝代歌”，了解我國歷史上共經(jīng)歷了哪些朝代；其次是了解各個(gè)朝代的名人。這個(gè)板塊看似簡單，卻需要大量的歷史知識作依據(jù)，而大多數(shù)學(xué)生是不具備系統(tǒng)的歷史知識的，因此需要查閱大量的資料。例如填寫“歷史名人”，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)角度去了解。“誦讀與積累”和“口語交際”兩個(gè)板塊都和《水滸傳》有密切關(guān)系。“誦讀與積累”中的成語描寫的是《水滸傳》中起義前后的情景，當(dāng)然各個(gè)朝代里只要有戰(zhàn)爭，這些情景都會出現(xiàn)，并不只是《水滸傳》里才有這樣的場面，這一點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生明白。“口語交際”是讀《水滸》，講《水滸》。 所以教學(xué)這個(gè)練習(xí)，師生都要做好充分的課前準(zhǔn)備。
課前思考：
本次練習(xí)中涉及到了“歷史朝代歌”、“各朝代名人”、《水滸傳》等內(nèi)容，這些內(nèi)容的展開都需要學(xué)生進(jìn)行課前的搜集與準(zhǔn)備，這樣才能在課堂上盡興、盡情地表達(dá)。在進(jìn)行名人搜集時(shí)，我要求學(xué)生進(jìn)行有梯度的準(zhǔn)備，一是先搜集課本上接觸到的人名，讓學(xué)生有共同認(rèn)識；二是搜集耳熟能詳?shù)拿耍寣W(xué)生加深對他的印象；三是可以拓展性搜集，讓有足夠接受能力的孩子汲取到豐富的課外“養(yǎng)料”。
為什么說"少不讀水滸，老不讀三國"？
《水滸傳》里的各路英雄豪杰大多是以一幅俠肝義膽的面目出現(xiàn)，雖然“路見不平一聲吼”的豪爽總是讓人覺得痛快大氣，可惜仔細(xì)一看卻發(fā)現(xiàn)，倒在好漢們刀下們的貪官污吏和惡霸地痞固然不少，可是好漢們?yōu)E殺無辜的場面也不乏見。例如武松在“血濺鴛鴦樓”一節(jié)雖然一怒之下殺掉幾個(gè)謀他性命的仇家，但捎帶也殺了好幾個(gè)無辜百姓和貧苦良民。并且在殺完人以后在墻上用蘸鮮血寫幾個(gè)血淋淋的大字“殺人者打虎武松”。也許當(dāng)豪杰不殺兩個(gè)人顯得有些沒有底氣，但是殺人到了如此不看青紅皂白之地步，的確讓人覺得有不寒而栗之感！如果在生活中，我們遇到這樣的“好漢”，你敢瀟灑地和他高談闊論一番“該出手時(shí)就出手”么？“少不讀水滸”是中國人的一句俗語。其中重要的涵義便在于冷靜地意識到水滸中的各路豪杰固然“大碗喝酒，大塊吃肉”讓人快意，然而打家劫舍的行徑畢竟不為社會所容。小孩子如果從小看水滸入迷，舞刀弄槍倒也罷了，如果發(fā)展到有那么一天發(fā)展到拿某人腦袋來祭刀，豈不危哉！
通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集到的信息比較豐富而全面，課堂上學(xué)生暢所欲言。為了讓采集到的“果實(shí)”能更多更好享用起來。我讓學(xué)生在課堂上形成幾個(gè)“朝代組”，每組圍繞一個(gè)朝代進(jìn)行細(xì)致闡述，于是課堂一下子豐富起來了，氣氛也被充分調(diào)動起來了。課后讓學(xué)生進(jìn)行有效歸總。
教學(xué)反思：
練習(xí)7里，我最喜歡的就是《朝代歌》。在教學(xué)這首歌謠時(shí)，我先讓孩子們看字典后面的附錄，具體了解了中華民族歷朝歷代的歷史，然后再背誦，效果不錯(cuò)。在教學(xué)成語時(shí)，這些都是《水滸專》中膾炙人口的故事，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧了《水滸》故事，了解了時(shí)代背景，學(xué)生背誦時(shí)也就能很輕易地掌握。讓同學(xué)們自己說，可以邊說邊演，接著是在小組內(nèi)說，最后是選同學(xué)上臺說。只要講三個(gè)故事就可以了。在這里，自由度得到了最大的體現(xiàn)。至于口語交際，學(xué)生喜歡，我就叫他們多講了幾個(gè)。老師講故事，一方面可以展示故事的魅力，一方面可以起到示范的作用。學(xué)生看了老師的表演，就可以修正自己的演講，把故事復(fù)述得更好！
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《練習(xí)3》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1,能讀懂圖中人物的表情,并由這些表情引發(fā)學(xué)生的想象,喚起對以往生活的追憶,尋找寫作素材.
2,根據(jù)作文要求,自擬題目,抓住一件事具體敘述,能表達(dá)出自己的真情實(shí)感.
教法教具:
將四幅圖制作成掛圖.
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,讀懂圖片,喚起記憶
1,出示圖片,問:你能說出這四幅圖的表情嗎
2,你能猜想一下他們臉上為什么會有這樣的表情嗎
3,出示:你會因?yàn)闈M足了愿望而開心,你會因?yàn)橛龅讲黄蕉鴼鈶?你會因?yàn)槭艿轿鴤摹?
4,你能在省略號后面再補(bǔ)充一些這樣的語句嗎
5,小組交流:那一次,我感到 ,因?yàn)?.
6,交流素材,指導(dǎo)寫作
(1)這篇例文主要寫了一件什么事情
(2)小作者先寫了什么 接著寫了什么 最后寫了什么
(3)小作者把哪部分內(nèi)容作為重點(diǎn)來寫的 他是怎么寫的
7,小結(jié).
8,當(dāng)堂寫作,及時(shí)反饋.
二,指名讀幾篇寫得不太好的草稿,師生共同糾正.
1,寫一件事情要按照事情發(fā)展的順序來寫,把事情的經(jīng)過寫清楚.
2,寫事情要有重點(diǎn),要把事情的主要部分寫具體,把任務(wù)的動作,表情和語言寫出來.
3,通過描寫人物的神態(tài),動作,語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心.
幾篇寫得好的習(xí)作,讓學(xué)生說說好在哪里
三,指導(dǎo)學(xué)生抄寫.
字跡要工整,標(biāo)點(diǎn)符號要準(zhǔn)確.
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)5
教學(xué)目標(biāo):
1,能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),準(zhǔn)確,生動,形象地表述自己的觀察所得.
2,能有感情地誦讀《邊疆小夜曲》,感悟詩的意境的情感.
3,理解公益用語,并能根據(jù)具體的場景設(shè)計(jì)合適公益用語.
4,寫好鋼筆字和毛筆字.
第一課時(shí)
語文與生活
1,教師創(chuàng)設(shè)情境:今天我們來玩一個(gè)"替換游戲".也就是將老師說的某句話中的一個(gè)詞替換出來,但是原句的意思不但不能改變,還要顯得更加生動,形象.誰愿意來嘗試一下.
(1)大海真大!(替換"真大")
(2)今天真累!(替換"真累")
(3)現(xiàn)在老師有一個(gè)想法,即在這每一句話后面添加一句話,使句子的意思更加生動,形象. 今天的霧可真大啊, 公園里真好玩,
2,創(chuàng)情境,練習(xí)排比句式:如果老師要你將上面最后一句話寫具體,又得模仿《莫高窟》一文中第2,3段的寫法,你能夠說嗎
3,自由選擇一處家鄉(xiāng)的自然景物或名勝古跡,用這樣的句式來介紹.
誦讀與感悟
1,播放傣族的《小夜曲》.
2,介紹小夜曲.
3,今天我們將學(xué)習(xí)一首詩,題目是《邊疆小夜曲》.
4,布置自學(xué)任務(wù):自由練讀《邊疆小夜曲》,想一想:讀了這首詩,你有什么感受
5,交流:
6,指名朗讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生互評.
第二課時(shí)
一,口語交際
1,在一些公共場所,我們經(jīng)常會看到一些公益用語.誰能說說我們學(xué)校里的一些標(biāo)語.
2,你知道這條標(biāo)語說的是什么意思
3,老師這兒還有一些標(biāo)語:
別讓眼淚成為地球上的最后一滴水.
為災(zāi)不留情,預(yù)防要先行.
生命只有一次,安全伴君一生.
今天工作不努力,明天努力找工作.
4,自由練讀,想想這些標(biāo)語想告訴人們什么
5,介紹什么叫公益用語.
6,你能試著設(shè)計(jì)一條公益用語嗎
7,學(xué)生認(rèn)真思考,同桌討論后,引導(dǎo)學(xué)生集體交流.
三,作業(yè)設(shè)計(jì)
1,為學(xué)校的食堂,圖書館,操場等公共場所設(shè)計(jì)一些標(biāo)語.
2,仿照《莫高窟》第2,3段的寫法,介紹家鄉(xiāng)的一處自然景物或名勝古跡.
第三課時(shí)
一,教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1,指導(dǎo).
(1)讀要寫的一段話.
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點(diǎn)觀察這段話的版面(行,列)安排. 老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生書寫.
(3)提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅.
2,練習(xí).
(1)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo).
(2)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫.
3,反饋. 展示寫得好的字,說說好在什么地方;對寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí).
二,教學(xué)第五題(略)
1,觀察共同點(diǎn):左窄右寬.
2, 釘"寫法提示:金字旁的三橫排布在注意.
3,"給"寫法提示:要把絞絲旁寫到位.右邊寫大一點(diǎn).
教后感:
《練習(xí)3》教案 篇5
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文，學(xué)會用書信體寫作。
2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉(xiāng)。
通過習(xí)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂例文，學(xué)會用書信體寫作。
難點(diǎn)：通過生動、細(xì)致、熱情洋溢的描寫，表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、（師出示一疊信封和一疊紙）同學(xué)們，你們看這是什么？
2、今天老師要把它送給你們，今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么樣？
二、讀懂例文。
1、請同學(xué)們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。
(1)同桌交流。
(2)指名說說。
(3)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。
2、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學(xué)寫給李陽同學(xué)的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自身的家鄉(xiāng)？
3、假如你是李陽，讀了好朋友的這封信，你會有什么想法？為什么？文中的哪些描寫吸引了你？
三、說說家鄉(xiāng)。
1、同學(xué)們，你了解自身的家鄉(xiāng)嗎？我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的美麗，能說說么？
(1)四人小組內(nèi)交流 。
(2)各小組推薦一名代表具體介紹。
2、師生評議、補(bǔ)充。
3、學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善寫作提綱。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉(xiāng)。
2、通過習(xí)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用書信體的格式，從不同角度介紹家鄉(xiāng)秀美風(fēng)光或風(fēng)土人情。
教學(xué)過程：
一、說說家鄉(xiāng)
同學(xué)們，你了解自身的家鄉(xiāng)嗎？我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的美麗，能說說么？
四人小組內(nèi)交流各自搜集的關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片和文字資料。
師生評議、補(bǔ)充。
學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善寫作提綱。
二、學(xué)生練寫。
1、學(xué)生練習(xí)寫草稿。
2、交流、評議、補(bǔ)充。
（1）小組互讀互評互助。
（2）大組交流，師生一起提出修改意見。
4、學(xué)生修改、謄寫，裝進(jìn)信封，寫好地址。
三、習(xí)作評講。
1、選一篇比較好的作文讀給學(xué)生聽，學(xué)生發(fā)表自身的看法。
1、選一篇格式不準(zhǔn)確、內(nèi)容比較簡單的習(xí)作讀給同學(xué)聽，學(xué)生提出修改意見，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行修改。
小小順口溜：
稱謂一定頂格寫，
問候話語別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
教前考慮：
起步行動：讓學(xué)生自由寫，無非是了解學(xué)生自寫情況，有兩種情況，一是教師不用教已經(jīng)會寫，怎么寫的，那就是全班珍貴的教學(xué)資源，交流出來讓全班學(xué)生共享；第二種情況是學(xué)生不會寫，寫得很少，或者是學(xué)生不用功，寫得馬虎；這也要拿出來作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的過程便是協(xié)助學(xué)生弄懂的過程，解決學(xué)生問題的過程。學(xué)生不用功，那就要找出學(xué)生不用功的原因，協(xié)助教育，發(fā)揮全班的力量。這就是最大化地利用班級教學(xué)資源。這就是構(gòu)建在班級實(shí)際基礎(chǔ)上的實(shí)用主義。這是學(xué)生一頭。
教學(xué)內(nèi)容處置：
書信由稱謂、正文、祝語、署名、日期五局部組成。
1、 對方的姓名稱謂：寫在第一行頂格處。 為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱謂前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱謂后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。
2、 正文：這是信的主要局部。凡是要說的話，要談的事都寫在這局部里。正文從第二行空兩個(gè)格寫起，下一行再頂格寫。假如要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個(gè)格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。假如是回信，要提一下已經(jīng)收到對方的來信，然后再寫自身要回答和告訴對方的內(nèi)容。
3、 祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵(lì)的話。如：“此致敬禮”、“祝你進(jìn)步”等。習(xí)慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進(jìn)步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進(jìn)步”等。
4、 署名和日期：寫在結(jié)尾下一行靠右處。假如是寫給自身親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自身的稱謂，如“孫女”“學(xué)生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。
寫信要求書寫端正，這不只為了達(dá)到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表示。
這里的順口溜不錯(cuò)，可以一用：
稱謂一定頂格寫，
問候話語別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
可以充沛地學(xué)習(xí)范文，從范文中學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
最要緊的是寫的內(nèi)容要自然，要親切，不必強(qiáng)調(diào)內(nèi)容長短，具體寫什么。學(xué)生寫得自然，表達(dá)出他的真情實(shí)感就可以了。
教學(xué)反思:
今天在教研究活動中我進(jìn)行了習(xí)作3的教學(xué).平時(shí)習(xí)作教學(xué)對我來說就是弱項(xiàng),假如沒有進(jìn)行本次的習(xí)作專題教學(xué),我想我可能不敢在這方面進(jìn)行嘗試.本次的活動給了我一次很好的嘗試機(jī)會,雖然不是很勝利,但對我來說也是一次很好的鍛煉.課后聽了顧老師張校長和各位老師的點(diǎn)評價(jià),讓我深受啟發(fā).
首先,從宏觀上看,在公開課教案中,盡管我的層次比較清晰,思路明朗.但是課堂的有效性來說,我的指導(dǎo)并不到位.經(jīng)常拘泥于閱讀課的講、讀,學(xué)生缺少了寫的時(shí)間.應(yīng)該把時(shí)間換給學(xué)生,有的裝飾性的步驟，或者是可有可無的步驟可以減少，讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)，使他們的思路能夠有連續(xù)性。
其次，從微觀來看，依照預(yù)先的教學(xué)思路，我也有許多地方做的不夠。
第一，例文的指導(dǎo)不夠到位。我知識簡單地讓學(xué)生讓學(xué)生分析了例文的層次，沒有加以強(qiáng)調(diào)。例文中的語句挖掘地也不夠深刻。
第二我沒能充沛調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡管課前我要求學(xué)生進(jìn)行了家鄉(xiāng)風(fēng)情資料的搜集，學(xué)生的準(zhǔn)備也可以說是比較充沛的。但是很多學(xué)生搜集的資料都是他們不熟悉，甚至是陌生的東西。可想而知，脫離生活實(shí)際的東西，學(xué)生們怎么能夠說好、寫好呢？文章源于生活，生活才是寫作的源泉，又何況于學(xué)生呢？我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)先去尋找身邊。
《練習(xí)3》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)改正錯(cuò)別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯(cuò)別字。2、誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語。
3、口語交際，小小新聞發(fā)布會。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)改正錯(cuò)別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯(cuò)別字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一部分——語文與生活
1、創(chuàng)設(shè)情境1：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯(cuò)了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。
（1）學(xué)生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理？
（2）交流。
（3）教師介紹“蘭、籃、藍(lán)”的來源。
2、創(chuàng)設(shè)情境2：王華打完籃球回家。一路上，他們發(fā)現(xiàn)路邊廣告牌上有幾個(gè)詞語不對勁。
餐廳 咳不容緩 默默無蚊
你能幫解開心中的疑團(tuán)嗎？
3、小練習(xí)。
（1）學(xué)生讀四個(gè)句子，試著改句中的錯(cuò)別字。
（2）全班交流結(jié)果，讓學(xué)生說出理由。
（3）共同小結(jié)錯(cuò)誤的原因：讀音雖然相同，卻不了解詞義的來源。
4、教學(xué)第三部分。
（1）學(xué)生讀這四個(gè)成語。教師指出這幾個(gè)詞語都有錯(cuò)別字。
（2）學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤，并思考為什么會出錯(cuò)。
（3）指名改正錯(cuò)別字，說出理由。(因?yàn)椴涣私庠~義的來源而寫錯(cuò)了的)
（4）小結(jié)：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二部分——誦讀與積累
1、提問：什么樣的成語故事被稱為是寓言故事？
（有警世勸誡意義的成語故事）
2、本學(xué)期我們學(xué)過哪些寓言故事？
3、出示八個(gè)詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、這8個(gè)成語包含著8個(gè)有趣的小故事，說的都是一些錯(cuò)誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？
5、聽故事，想一想從每個(gè)故事中你能明白了什么？
6、學(xué)生練習(xí)背誦。
7、反饋。
8、拓展：你還知道哪些來自寓言故事的成語？
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集兩條當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞，要求學(xué)生對所搜集的新聞事件作比較詳細(xì)的了解。
2、布置黑板。
3、教師在班上選擇一個(gè)新聞發(fā)布會的小主持人。
活動內(nèi)容：小小新聞發(fā)布會
活動過程：
一、分散活動。
1、學(xué)生分8個(gè)小組，先組內(nèi)說新聞。每一小組推選一則最熱門、最有價(jià)值的新聞。
2、集體輔助被推舉人說好新聞，做到表達(dá)清楚，流利。
二、集體活動。
1、主持人宣布新聞發(fā)布會正式開始，并宣布發(fā)布會的進(jìn)行規(guī)則。
2、分組推選“發(fā)言人”上臺發(fā)布新聞。
3、“聽眾”現(xiàn)場提問。“發(fā)言人”當(dāng)場給予回答。
(師生共同參與，主持人鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達(dá)清楚，流利)
4、師生評議。
三、評選“最佳新聞”和“最佳新聞發(fā)言人”。
1、根據(jù)剛才8個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，由學(xué)生推舉，并舉手表決。
2、頒獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)。
3、為獲獎(jiǎng)的同學(xué)鼓掌。
四、教師對活動發(fā)表感言 。
《練習(xí)3》教案 篇7
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)用音序查字典
2、照樣學(xué)寫鉛筆字。
3、熟記四條成語和一句古文。
4、任選三個(gè)動詞，各寫一句話。
5、學(xué)會問路。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確題目要求。
2、指導(dǎo)。
（1）自讀對話
（2）分角色讀對話
（3）教師講解音序查字典法
3、練習(xí)。
（1）查小猴不會寫的字
（2）開展用音序查字典的比賽
4、反饋。
二、教學(xué)第三題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）出示卡片學(xué)生認(rèn)讀“龍 亮 兔”3個(gè)字。
（2）引導(dǎo)歸納三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
（3）指導(dǎo)書寫
（4）學(xué)生練習(xí)描紅。
3、練習(xí)。
教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
4、反饋。
教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在地問題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)第四題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫助弄清學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
學(xué)生自讀4條成語。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生自由讀。
（3）理解成語的意思。
風(fēng)吹草動：風(fēng)一吹草就晃動。
水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。
瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）同座位練習(xí)背誦。
4、反饋。
教學(xué)第五題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生借助拼音自讀。
（2）指名試讀。
（3）教師范讀。
（4）教師借助插圖講解這個(gè)古文的意思。
第一行意思是：合抱的大樹，是從細(xì)小的萌芽生長起來的。
第二行意思是：高達(dá)許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。
第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。
（5）教師再次范讀。
（6）教師指導(dǎo)：比喻事情總是從頭開始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指名讀。
（3）朗讀理解：同學(xué)們要取得成功，必需從小努力，從現(xiàn)在開始做起。
（4）練習(xí)背誦，指名試背。
4、反饋。
第三課時(shí)
教學(xué)第六題。
審題。
1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。
2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個(gè)要求。
二、指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)觀察。
（1）出示掛圖，要求認(rèn)真觀察圖中每個(gè)小朋友的動作，并把每個(gè)人的動作用一個(gè)確切的詞語表達(dá)出來。
（2）指名回答上述問題。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書表示動作的詞。
吹 寫 投 跑
游 跳 看 唱
2、指導(dǎo)說話。
（1）從以上的詞中選一個(gè)練習(xí)說一句話。
（2）范說例句：陳超同學(xué)在教室里掃地。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練說：誰在什么地方干什么？
三、練習(xí)。
學(xué)生任選幾個(gè)詞各說一句話，自由練說，同桌互說。
四、反饋。
1、指名說。爭取讓每個(gè)學(xué)生都說到。
2、評議。
3、任選3個(gè)詞寫三句話。
一、觀察圖畫，明確要求。
1、請小朋友讀一讀口語交際的要求。想一想：蘭蘭要去哪？遇到了什么困難？她需要怎樣做？
2、請看圖：如果你是蘭蘭，應(yīng)怎么問路？如果你是老爺爺，應(yīng)怎么回答？
二、指名表演，明確要點(diǎn)。
1、 請兩名小朋友來表演，其他小朋友認(rèn)真看，一會請你來評價(jià)。
2、指導(dǎo)評價(jià)。他們表演得怎么樣？指導(dǎo)孩子們說出問路的要點(diǎn)：第一是要有禮貌；第二是把要問的路說明白；第三是要仔細(xì)傾聽指路人的回答，把線路弄清楚。
三、創(chuàng)設(shè)情境，提高能力。
情意一：王老師生病了，李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪？就問了和王老師同樓的鑫金小朋友。
情境二：強(qiáng)強(qiáng)忘記帶鑰匙了，他知道媽媽在長青公園里跳交誼舞，想去那向媽媽要鑰匙。但不知道路怎么走。他有幾種問路方式？討論后，分別演一演。
1、 他向老師問路。
2、 他向路人問路。
3、 他在公用電話廳撥通了媽媽的手機(jī)，向媽媽問路。
4、 他坐出租車上，向司機(jī)問路。
情境三：小軍要和同學(xué)去中山陵，他問爸爸，中山陵在什么地方？我要去那兒該怎么走？爸爸拿出地圖，幫助小軍找到了南京中山陵，并告訴他行走的路線。
四、應(yīng)用生活，實(shí)際鍛練
1、 你在生活中遇到過需要問路的困難嗎？你是怎么解決的？
2、讓爸爸媽媽或其他親友帶你出去旅游，看看他們迷失方向，不知道怎么走時(shí)，是怎樣尋求幫助、到達(dá)目的地的。
課前思考（參考設(shè)計(jì)）：
一、課前活動
大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）
先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。
二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個(gè)教室就是。”阿姨：“謝謝！”教師答：“不用謝。”
2、導(dǎo)入課題。
1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）
2）、在現(xiàn)實(shí)生活中，問路是經(jīng)常發(fā)生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學(xué)生交流）
3）、今天，我們一起來學(xué)習(xí)問路（出示課題）
3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？
三、再現(xiàn)情境，學(xué)習(xí)問路。
1、圖畫，語言再現(xiàn)書本情境。（圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學(xué)生討論發(fā)言）
2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）
3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺，真是巧，看誰來了？
4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個(gè)人練習(xí)問路，其他小朋友做評委）
5、請兩組小朋友上臺表演，其他學(xué)生認(rèn)真聽。
6、評評哪組棒，說說理由。
7、互動實(shí)踐，鞏固問路要領(lǐng)自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！
8、指名臺上表演，指導(dǎo)學(xué)生從問路要領(lǐng)、禮儀態(tài)度和動作表情幾方面進(jìn)行評議。
9、總結(jié)：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！
四、再創(chuàng)情境，學(xué)會指路。
1、圖畫、語言再創(chuàng)情境。
（媒體顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！
小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！
2、小朋友，你們說小豬應(yīng)該怎么辦？（問路）
3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？
4、快到吃飯的時(shí)間了，小豬多著急啊，同學(xué)們，如果你認(rèn)識小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？
5、讓我們來認(rèn)識一下小熊的家。（出示路線圖）
6、找好朋友練習(xí)：一人扮演小熊，一人演指路的小動物。
7、學(xué)生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。
8、你喜歡哪一位指路
本課的讀讀背背雖然內(nèi)容比較多，但是有了插圖幫助學(xué)生理解因此對學(xué)生而言也沒有很大的困難，學(xué)生在讀準(zhǔn)了成語的字音后我讓學(xué)生觀察圖畫自己說說你對這個(gè)成語理解了多少，由于在前幾堂課向?qū)W生滲透了怎樣理解成語的方法不僅可以通過插圖幫助理解還可以把每個(gè)字的意思合起來，因此學(xué)生基本都能講到點(diǎn)子上。對于課文后面的古代名言學(xué)生也能自己學(xué)習(xí)。看來平時(shí)要在教學(xué)中進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)方法的滲透，一方面學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中自己學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另一方面老師也為今后的教提供了更深層次的教法的鉆研，為怎樣使學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)提供了空間。
《練習(xí)3》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出漢字；能區(qū)別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進(jìn)行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。
2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達(dá)得更具體形象；會改正意思重復(fù)的病句。
3、能獨(dú)立閱讀短文，按事物幾個(gè)方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關(guān)系的句子補(bǔ)充完整。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、讀拼音，寫詞語
1、先讓學(xué)生輕聲拼讀音節(jié)，并寫出相應(yīng)的詞語
2、在同桌或全班之間進(jìn)行交流，共同訂正
二、查字典，解釋帶點(diǎn)的字
1、讓學(xué)生獨(dú)立查字典
2、根據(jù)句子的意思，選擇義項(xiàng)
3、在集體討論時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握據(jù)詞定義的方法
（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思
（2）逐條讀該字的幾種意思，反復(fù)推敲相近意思的區(qū)別
（3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思
三、比一比，再組成詞語
1、要求讀準(zhǔn)每組字的讀音
2、區(qū)別字形，練習(xí)字義，想想該怎樣區(qū)別、記憶
3、組詞，通過不同的搭配區(qū)別字義
四、照樣子，寫句子
1、讓學(xué)生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個(gè)修飾詞語有什么作用
2、讓學(xué)生照樣子獨(dú)立填寫
3、組織交流。
第二課時(shí)
一、找出句子中意思重復(fù)的地方，并改正過來。
1、讓學(xué)生指出每個(gè)句子中重復(fù)的地方
2、要求刪去重復(fù)的詞語。
再告訴學(xué)生：刪去哪個(gè)詞語要聯(lián)系句子的意思和實(shí)際情況決定，應(yīng)盡量保留表達(dá)準(zhǔn)確、語音連貫的詞語。
二、照樣子，按一定的順序填寫。
1、讓學(xué)生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達(dá)的意思一個(gè)比一個(gè)具體。它們都屬于生活用具。
2、接著讓學(xué)生照樣子，將十六個(gè)詞語分成四類，明確類別與所屬
3、在類別下由大到小進(jìn)行排列、填空。
三、讀短文，回答問題
1、讓學(xué)生默讀短文，了解大意
2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點(diǎn)”、“能幫助人們做哪些事”
3、最后根據(jù)上面兩個(gè)方面給短文分段。
用概括的語言概括駱駝的特點(diǎn)及其作用是個(gè)難點(diǎn)，要進(jìn)行具體指導(dǎo)。特別是第（2）題時(shí)，要使學(xué)生明確，包括例句在內(nèi)的四個(gè)句子都是表達(dá)因果關(guān)系的句子。
《練習(xí)3》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、描紅練習(xí)鋼筆行楷字，學(xué)習(xí)行楷的.運(yùn)筆方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根據(jù)具體的語言環(huán)境，從字典中準(zhǔn)確而快速地選擇義項(xiàng)。
3、區(qū)別三組近義詞，能正確運(yùn)用。
4、認(rèn)識排比句式特點(diǎn)及這樣寫的好處。
5、熟記12條成語。
6、讀背兩句富有哲理的話。
7、通過辯論訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)在陳述自己觀點(diǎn)、反駁對方觀點(diǎn)的過程中運(yùn)用語言文字的能力。
8、學(xué)寫毛筆字
二、教學(xué)重點(diǎn)：用部首查字法查字，能根據(jù)具體的語言環(huán)境，從字典中準(zhǔn)確而快速地選擇義項(xiàng)。區(qū)別三組近義詞，能正確運(yùn)用。認(rèn)識排比句式特點(diǎn)及這樣寫的好處。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過辯論訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)在陳述自己觀點(diǎn)、反駁對方觀點(diǎn)的過程中運(yùn)用語言文字的能力。
四、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、描紅練習(xí)鋼筆行楷字，學(xué)習(xí)行楷的運(yùn)筆方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根據(jù)具體的語言環(huán)境，從字典中準(zhǔn)確而快速地選擇義項(xiàng)。
3、區(qū)別三組近義詞，能正確運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、教學(xué)第一題
1、運(yùn)用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。
問：你知道這一段話出自哪篇課文？
2、學(xué)生朗讀這一段后，討論欣賞：你覺得這段話的書寫美在哪兒？
3、學(xué)生再讀這一段，注意每個(gè)字的字形。
4、這段話中哪些字比較難寫？請?zhí)岢鰜怼?/p>
5、討論該怎么寫，可適當(dāng)讓學(xué)生說說行楷運(yùn)筆的特點(diǎn)和應(yīng)注意的地方。教師示范。
6、學(xué)生描紅。要求：一邊描一邊記憶，要從字的整體上去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成，并注意字距行距的安排。
7、反饋學(xué)生作業(yè)，評點(diǎn)優(yōu)劣，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
二、自學(xué)第二、三題
第二、三題練習(xí)類型，我們以前已經(jīng)遇見過，請同學(xué)們先看清題目的要求，試著做一做。
學(xué)生答題，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋第二題
1、審題，進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、映示本題訓(xùn)練內(nèi)容。
3、匯報(bào)交流
4、學(xué)生自行訂正。
5、小結(jié)：一個(gè)字往往不止一個(gè)義項(xiàng)，從字典的多種解釋中應(yīng)取哪種解釋，要放在具體的詞語、句子中去考察，某個(gè)義項(xiàng)結(jié)合到詞句中去，解釋得通順，符合詞句的基本意思，才是合適的義項(xiàng)。
四、反饋第三題
1、映示本題訓(xùn)練內(nèi)容。
2、分辨這三組詞，每組的意思有何異同。
3、朗讀6個(gè)句子，體會每句話表達(dá)的意思，想想用哪個(gè)詞確切。
4、交流匯報(bào)。先相互討論討論，再指名回答括號里所填的詞，說說為什么這樣填。
5、朗讀填好的句子，進(jìn)一步體會三組近義詞之間的意義區(qū)別。
五、作業(yè)
選擇適當(dāng)?shù)脑~語填在括號里，再讀一讀。
格外更加漸漸常常居然果然
1、過了清明，天氣暖起來了。
2、久別重逢，大家親熱。
3、他說要下雪，下雪了。
4、公家的書，應(yīng)該愛護(hù)。
5、他關(guān)心同學(xué)，樂于助人，受到表揚(yáng)。
6、我真沒想到他會做出這種事來。
《練習(xí)3》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：2、5、3、的倍數(shù)的練習(xí)（P21題6~11）
教學(xué)目標(biāo)：通過綜合練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能正確判斷所給的數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)，提高綜合應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數(shù)的求法。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1.2的倍數(shù)有什么特征？5的倍數(shù)有什么特征？3的倍數(shù)有什么特征？
2.在下列各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3？
51
61
71
81
3.提問：在3的倍數(shù)中，哪些數(shù)是9的倍數(shù)？它們是根據(jù)什么特征來劃分的？
二、概念辨析
1.凡是偶數(shù)都是2的倍數(shù)
2.沒有因數(shù)二的自然數(shù)一定是奇數(shù)
3.自然數(shù)不是奇數(shù)就是歐式
4.個(gè)位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)
5.個(gè)位是3、6、9的數(shù)一定含有因數(shù)3
6.30.6各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，所以這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)
三、指導(dǎo)練習(xí)
1.第6題：這副圖的條件是什么？要我們求什么？
原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完，說明再來的人數(shù)和原有的人數(shù)合并起來應(yīng)該與3有什么關(guān)系？22+2＝24
2.第7題：學(xué)生獨(dú)立完成，講評時(shí)要他們說出根據(jù)來
3.第8題：要求學(xué)生懂得這道題問了幾個(gè)問題？（必須是3的倍數(shù)，又要是偶數(shù)）先考慮哪個(gè)問題呢？為什么？
4.第9題：讓學(xué)生自己獨(dú)立判斷，并說一說自己判斷的理由。
5.第10題：
(1)當(dāng)填奇數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數(shù)字是3或者5就可以了）
(2)當(dāng)填偶數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數(shù)字是0或者4就可以了）
(3)當(dāng)填2的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（2的倍數(shù)特征，個(gè)位數(shù)字是偶數(shù)就可以了）
(4)當(dāng)填5的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字是0或者5就可以了）
(5)當(dāng)填3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（3的倍數(shù)特征）
(6)當(dāng)填既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數(shù)特征，哪3個(gè)數(shù)字的和是3的倍數(shù)，只有4、3和5，再考慮2的特征，個(gè)位是偶數(shù)）
6.第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，只要看個(gè)位上的數(shù)字就可以了。
四、課后：
五、作業(yè)：
《練習(xí)3》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語
6、學(xué)習(xí)配音
7、學(xué)寫毛筆字
二、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)配音
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
教學(xué)過程
自我加減
一、教學(xué)第一題
1、審題
（1）指名讀題
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求
2、指導(dǎo)
（1）、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（2）、要求學(xué)生初讀繞口令時(shí)，找出其中帶有前、后鼻韻母的字，（3）、讓學(xué)生再讀繞口令，找己覺得特別饒口的句子，練習(xí)
（4）、組織學(xué)生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽。看卡誰能將繞
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止
3、練習(xí)
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母
（2）、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個(gè)繞口令，同座位互查。
4、反饋
（1）、檢查學(xué)生朗讀情況
（2）、學(xué)生評議，公布比賽結(jié)果
二、教學(xué)第二題
1、審題
（1）、指名讀題目
（2）、教師進(jìn)一步明確題目的要求
2、指導(dǎo)
（1）、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容
（2）、讓學(xué)生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
A、從列的角度來看：第一列都是實(shí)物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首
B、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
C、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)
（1）、學(xué)生各自在書上寫幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字
（2）、將學(xué)生分成四個(gè)組，每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫出字。
（3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補(bǔ)充
4、反饋
（1）、讓學(xué)生對照黑板上正確的字對自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充
（2）、同座位相互檢查練習(xí)情況
三、課堂作業(yè)
分別寫幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字
四、教學(xué)第三題目
1、審題
（1）、指名讀題
（2）、讓學(xué)生說說本題的要求
2、指導(dǎo)
（1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句
A、認(rèn)識概念，陰道學(xué)生對字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識
B、明確概念之間的關(guān)系。
C、排列順序
（2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識概念二找關(guān)系
三排順序
3、練習(xí)
4、反饋
A、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案
B、學(xué)生自己修改錯(cuò)誤之處，并簡單注明錯(cuò)誤的原因
C、同座位檢查練習(xí)情況
《練習(xí)3》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真讀短文，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，補(bǔ)充短文中所缺的內(nèi)容，理解文中蘊(yùn)含的道理，并讀背有關(guān)名言警句，加深理解。
2、熟背八個(gè)詞語。
3、照樣子，練習(xí)寫好帶“廣”的字。
4、口語交際：介紹現(xiàn)代兵器。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)“處處留心”
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？讀過哪些故事？
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀，讀得正確、流利
2、指名讀，評價(jià)
3、練習(xí)用簡潔的話說說文章的主要內(nèi)容。
三、再讀故事，完成練習(xí)
1、默讀故事，思考書后三個(gè)練習(xí)。
2、小組交流
3、代表發(fā)言，組織評價(jià)
四、拓展讀背，加強(qiáng)積累
1、讀讀這些名言警句
2、交流讀后感受
3、練習(xí)背誦
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)“讀讀背背”和“寫好鋼筆字”
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)“讀讀背背”
1、導(dǎo)入激趣
2、自由練讀，讀準(zhǔn)字音
3、指名讀
4、齊讀，邊讀邊思：讀懂了哪個(gè)詞語的意思？
5、交流
肝膽相照：比喻以真心相見。
開誠相見：開誠，敞開胸懷，顯示誠意。
形容待人誠懇，顯示出真心實(shí)意。
同舟共濟(jì)：比喻團(tuán)結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。
心照不宣：彼此心里明白，而不公開說出來。
唇亡齒寒：嘴唇?jīng)]有了，牙齒就會感到寒冷。比喻關(guān)系密切，利害相關(guān)。
志同道合：志向相同，意見相合。
6、多種形式練讀，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？
7、熟讀成誦
8、拓展補(bǔ)充：你還知道相關(guān)的詞語嗎？
二、學(xué)習(xí)“寫好鋼筆字”
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示“龐”“磨”“府”三字，認(rèn)讀
（2）指導(dǎo)觀察：這個(gè)三個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（3）交流
（4）指導(dǎo)廣字頭的寫法：提醒學(xué)生注意廣字的一橫要寫得短一些，豎撇則要寫得長一點(diǎn)。
（5）教師示范書寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫
4、反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，教師小結(jié)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)“做做說說”
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，在科技迅猛發(fā)展的今天，兩軍交戰(zhàn)已不再是昔日的短兵相接，而是變成了軍事武器的交戰(zhàn)。（板書：現(xiàn)代兵器）
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、教師簡要介紹核潛艇的有關(guān)知識，要求學(xué)生仔細(xì)聽，并能抓住要點(diǎn)。
2、學(xué)生回顧要點(diǎn)，練習(xí)復(fù)述
3、指名學(xué)生練說，引導(dǎo)評價(jià)
4、師相機(jī)總結(jié)復(fù)述三要點(diǎn)：
（1）能抓住講話要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。
（2）復(fù)述要有條理。
（3）復(fù)述時(shí)神態(tài)自然，表情大方。
5、小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)述
6、再指名復(fù)述，評價(jià)是否有進(jìn)步。
三、拓展延伸
1、你還知道其他現(xiàn)代兵器嗎？結(jié)合自己課前的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。
2、指名交流，聽后評議：他（她）介紹得怎樣？聽了他（她）的介紹，你有什么感受？
3、交流、小結(jié)
四、布置課后作業(yè)
繼續(xù)搜集相關(guān)文字或圖片資料，準(zhǔn)備舉辦一次“現(xiàn)代兵器圖文展”。
《練習(xí)3》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀對聯(lián)，了解有關(guān)岳飛的歷史資料。
2、積累詞匯與古詩。
3、學(xué)寫鋼筆字，寫好包圍結(jié)構(gòu)的字；學(xué)寫毛筆字，掌握豎鉤和橫鉤的寫法。
4、學(xué)寫請假條。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)用詞用句
1、指名讀題，弄清題目的要求。
2、讓學(xué)生查字典，查出“辜”、“鑄”、“佞”的意思。
3、查查資料，了解岳飛的有關(guān)歷史資料。
4、再讀讀這副對聯(lián)，看看學(xué)生們是否弄懂對聯(lián)的含義。
（辜：罪過 鑄：鑄造 佞：指*詐諂媚的小人。）
二、讀讀備備
1、教學(xué)第一部分
（1）讓學(xué)生讀讀這些詞語，讀準(zhǔn)字音。
（2）讓學(xué)生對這些詞語提出不懂的地方。
（3）老師簡單講解。
[學(xué)海無涯：學(xué)習(xí)像是在海上航行，沒有邊際，要學(xué)的知識無窮無盡。
書山有路：讀書就像是登山，有路可走的，路徑是什么？就是勤奮。
九牛一毛：像是九頭牛身上的一根毛，比喻極大的數(shù)量中微不足道的數(shù)量。
滄海一粟：大海里的一顆谷粒，比喻極大的數(shù)量中微不足道的數(shù)量。
孜孜以求：不斷追求，不知?jiǎng)诶邸?/p>
全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。
百尺竿頭，更進(jìn)一步：比喻在學(xué)問、技術(shù)等方面達(dá)到了很高的程度后，再繼續(xù)努力，向前發(fā)展。
（4）比一比，看誰記得快，看誰記得準(zhǔn)。
2、教學(xué)第二部分
（1）先讓學(xué)生試著讀讀這首詩。
（2）簡要講講這首詩的含義。
（3）領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)吟誦，體會梅花的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、寫好鋼筆字
1、審題，明確題目要求。
2、指導(dǎo)。
a說說寫字要求和描紅要求。
b出示：困、周、間，指名讀一讀，并說說這三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？（三個(gè)字是包圍或半包圍結(jié)構(gòu)。）
c在寫的時(shí)候，包圍的外框不要寫得太滿，里面部分不要寫得太大或太小。
d出示“困”，指導(dǎo)書寫,學(xué)生書空。
e教師范寫，注意里面的木的最后一筆要寫成點(diǎn)。
f學(xué)生練習(xí)在田字格里描紅“困”，并臨寫。
g按以上步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生書寫“周、間”兩個(gè)字。（教師巡視指導(dǎo)）
二、學(xué)寫毛筆字
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察“水”中的豎鉤。 在豎中線居高起筆，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，然后快速向左上鉤出。
2、 教師執(zhí)毛筆范寫豎鉤。
3、 學(xué)生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）。
4、 指導(dǎo)觀察“家”中的鉤——橫鉤。
5、 學(xué)生臨貼描紅。
6、 學(xué)生自由練習(xí)寫兩種鉤，互相交流書寫心得，教師巡視指導(dǎo)。（程度高的學(xué)生還可以練習(xí)寫含有鉤畫的字。）
第三課時(shí)
學(xué)寫請假條
1、講解請假條的格式。
2、讓學(xué)生讀讀前兩個(gè)自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。
3、讓學(xué)生自學(xué)請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結(jié)尾。
4、讓學(xué)生說說在生活中什么情況下用請假條。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寫請假條。
6、寫完后修改、評議。
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關(guān)于處處留心：
秦檜是忠良，千古罪人是冤案，看看考古驚現(xiàn)秦檜遺囑，我們就能明白幾分：
中國考古界2006年的最大發(fā)現(xiàn)，終于隨著引人爭議的拆遷開發(fā)工程而誕生。在建設(shè)過程中發(fā)掘的一宋代古墓，日前出土了包括秦檜親筆遺囑在內(nèi)的一批重要文物。
據(jù)未經(jīng)證實(shí)的消息透露，有關(guān)文物部門已經(jīng)初步確定該批文物中包括有秦檜親筆書寫的“遺囑”，對其生前的引人爭議的行為作了一定的辯解，并對中國知識分子（士大夫）提出了尖銳的批評。據(jù)了解，國家文物局鑒定專家和各研究機(jī)構(gòu)的著名宋史專家均已云集現(xiàn)場。
自稱秦氏后人的多名人士表示，將密切關(guān)注該文物的鑒定，如確定先祖罪名不實(shí)，根據(jù)疑罪從無和無罪推定的司法原則，將可能入稟法院要求取消岳飛廟中的秦氏夫婦跪像，如仍要設(shè)立跪像，則應(yīng)“將跪像腦袋換為書本，代表食書不化、空言誤國的腐儒們該為中國的落后而懺悔”。
該份被專家初步認(rèn)定為秦檜“遺囑”的文物，書寫在一塊長達(dá)2.2米、寬約50公分的綢緞上，這也是其能保持至今的主要原因。
出土該批文物的村莊位于本市郊區(qū)，早先名為麓洱，現(xiàn)名為壺侑，因風(fēng)光優(yōu)美，出產(chǎn)茶葉，宋代時(shí)一度是高官們的莊 園。此次所發(fā)掘的宋墓，專家估計(jì)為秦氏子侄輩的墓穴，時(shí)間應(yīng)在1178年（宋孝宗淳熙五年，為岳飛平反昭雪）后，秦氏此時(shí)逐漸失勢，一些身前文物成為族人累贅和朝野忌諱，干脆采用殉葬方式掩藏。
巧合的是，隨本次墓葬發(fā)掘一起出土的地契資料表明，此地莊園基本為岳秦兩家分領(lǐng)。兩家比鄰，這也是宋史研究的研究的新發(fā)現(xiàn)之一。
據(jù)消息人士透露，初步鑒定秦檜該份遺囑作于高宗紹興十四年(1145年)，時(shí)年55歲（秦檜生于哲宗元祐五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飛含冤被殺（紹興十一年臘月，1142年1月)后三年。
秦檜在該份遺囑中，首先告誡子孫遠(yuǎn)離，自己深知將“獲譴汗青”，“蒙羞萬年”，叮囑子孫在他死后萬莫貪戀祿位，急流勇退，也不可在風(fēng)暴來臨后為他爭辯，“庶幾可得茍全性命”，并對幾個(gè)已身據(jù)高位的族人詳細(xì)指示了退出政壇的方略。專家正是據(jù)此認(rèn)定此書信為家族內(nèi)的遺囑。
據(jù)已經(jīng)詳細(xì)閱讀該份文物的一位匿名專家介紹，秦檜在該份遺囑中表明自己堅(jiān)信對金議和是當(dāng)時(shí)的“國情”下保全家國的唯一出路，也曾經(jīng)和岳飛直接探討過此問題，但岳飛表示“要為不可為之事”。而宋高宗其實(shí)并不反對北伐作戰(zhàn)，因?yàn)閼?zhàn)爭在很大程度上令他“為江北百姓所夙夜仰望”，顯然皇帝很陶醉這種救世主的感覺。但因?yàn)樵里w在規(guī)復(fù)舊河山之外，經(jīng)常公開宣揚(yáng)要“迎還二帝”，而金國也不斷在戰(zhàn)爭失利時(shí)派密使威脅高宗要“送還汝兄”，并不斷暗示囚在五國城的宋欽宗與岳飛有秘密來往，令高宗疑竇叢生，甚至到了“寢食不思”地步。高宗12道金牌召回征途中的岳飛，就是因?yàn)榻鹗顾蛠砹嗽里w與欽宗聯(lián)絡(luò)的“確切證據(jù)”，欽宗甚至揚(yáng)言返國復(fù)辟后將清洗“老九”（高宗為徽宗第九子）的人馬，高宗因此需要和岳飛對證確認(rèn)。
據(jù)了解，秦檜在遺囑中說，高宗與岳飛的晤談一概秘密進(jìn)行，他也不能與聞。但事后高宗告訴他，岳飛一再表態(tài)自己只想規(guī)復(fù)北方迎還二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲歸田。至于帝位歸屬，岳飛表示那是“皇家手足間事”，沒有旗幟鮮明地表態(tài)。
秦檜在遺囑中對岳飛的戰(zhàn)功給予很高評價(jià)，認(rèn)為岳飛的善戰(zhàn)為其議和提供相當(dāng)大的便利空間，以打促談效果很好。但岳飛有功名心，性格也比較孤僻，與人不好相處，容易招疑招忌，好多次甚至與皇帝言語不合而撂挑子走人，與皇帝結(jié)了深怨。
岳飛不大考慮高宗本人的利益，不僅和被囚敵國的欽宗有謠傳中的來往，還多次當(dāng)面勸高宗立嗣，高宗本人因有隱疾（據(jù)后世醫(yī)學(xué)推斷是陽痿）而無子嗣，因此十分懷疑岳飛擁兵欲立擁立之功，犯了人臣的大忌，違背了祖宗傳下的抑武揚(yáng)文的宗旨，估計(jì)也是因此引發(fā)高宗殺機(jī)，不惜破除有宋以來不殺大臣的誓言。秦檜表示，他已竭盡全力至少保全岳云和張憲，但高宗指示全殺，他亦無奈。同僚們在岳飛被殺后不敢質(zhì)問皇帝，都來質(zhì)問秦檜，秦檜也不敢和不便說皇帝的意思，只好說“莫須有”含糊應(yīng)對。
據(jù)透露，秦檜在遺囑中激烈指責(zé)中國知識分子（士大夫）空言誤國，“不知兵而好言兵事、不知國而好言國事”，以為慷慨激昂就能救國救民，更以為說過就等于做過了。自己不挑擔(dān)子，還好以大帽子壓人，政府只要提出一韜光養(yǎng)晦，就會被指賣國；只要一與金國議和，就會被指媚外，而戰(zhàn)爭需要大量積累，需要“暫息兵戈勤稼穡”與民生息。秦檜說自己不得不以強(qiáng)勢壓下這種言論，斷了不少空談?wù)叩氖送竞拓?cái)路，但“開罪言路罪在身后”，國事艱難又難免掛一漏萬，身后的名聲是不可指望的。有意思的是，秦檜說岳飛對知識分子的空言比他還反感，并認(rèn)為岳飛本人究竟并非讀書人出身，更注重實(shí)戰(zhàn)成效。
秦檜在遺囑中辯解說，帝位一旦有紛爭，內(nèi)戰(zhàn)必起，國家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室無恙，但畢竟皇帝已經(jīng)對擁兵大將起了猜忌，此隙一開絕難彌合，即使岳飛本人無所謂，但手下驕兵悍將也難保萬一。至于自己事后為皇帝分謗，從公議而言，高據(jù)相位責(zé)無旁貸，為江山社稷只好犧牲自己的令名；從私情來說，高宗于他有“知遇之恩、信任之專”，他也只能為知己者死。
所以，教誨子孫，高宗在位或可保秦家富貴，而高宗百年后秦家必將被清算，“民忿欲泄終需泄”。他感慨，“生逢亂世家國顛沛”，總想做點(diǎn)經(jīng)世濟(jì)國的實(shí)事，但“為實(shí)事者均不見容于當(dāng)下”，岳飛難以見容于皇帝，而他必將更難以見容于言官史冊，后世只有那些維持亂世危局的當(dāng)局者才能體會他的苦心了。
據(jù)專家介紹，民間形成定見的秦檜是金國“*細(xì)”的看法，都無實(shí)證，卻有很多反證。南宋的史學(xué)家就留下很多資料，如李心傳寫的《要錄》說，秦檜不是金人“*細(xì)”，只是主和派而已。徐夢莘寫的《三朝北盟會編》說，前御史中丞秦檜和家屬從金軍占領(lǐng)的楚州孫村中逃歸至漣水軍丁祀水寨，只使用“逃歸”二字。熊克寫的《中興小記》說，秦檜從敵中歸來，也沒說他是“*細(xì)”。
只有張邦昌友婿朱勝非寫的《閑居錄》說，秦檜全家及婢仆從金國歸宋，不是“逃歸”。朱勝非是擁護(hù)張邦昌的，而秦檜是一直反對金人立偽張邦昌，秦檜與朱勝非矛盾尖銳。秦檜執(zhí)政時(shí)，朱勝非被廢居八年，有利益沖突，因此專家認(rèn)為可以斷定朱勝非《閑居錄》所記是對秦檜的打擊報(bào)復(fù)。另有《金人南遷錄》說，天會八年，金國諸臣害怕宋朝君臣報(bào)復(fù)，主張放縱秦檜歸宋朝。然而《金人南遷錄》是一本謬誤百出的書，此書對秦檜的敘述是“曉然傅會”，是錯(cuò)誤的。
而從宋高宗的詔令中可以看到趙構(gòu)是熱烈歡迎秦檜逃歸宋朝，他將秦檜比作漢代的蘇武，常持漢節(jié)。秦檜自己寫的《北征紀(jì)實(shí)》中，可以看到他在金軍中想盡千方百計(jì)，最后才能逃歸宋朝，情節(jié)十分具體，絕難杜撰。秦檜逃回宋朝，皇帝趙構(gòu)稱贊秦檜“忠樸過人”，比作蘇武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人說秦檜是忠臣，使許多朝臣不再懷疑秦檜是“*細(xì)”，李綱書寫贊揚(yáng)秦檜“精忠許國”，“立大節(jié)于宗社傾危之秋”。這充分說明金人并不是縱使秦檜歸宋朝。
課前思考：說說寫寫
這一題要求學(xué)生學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。
首先，讓學(xué)生讀前兩個(gè)自然段，說說謝哲平在什么情況下寫了請假條。然后讓學(xué)生自學(xué)謝哲平寫的請假條，歸納請假條的格式，再說一說。第一行居中寫“請假條”三個(gè)字；開頭頂格寫稱呼加冒號。另起一行空兩格寫正文；“此致”另起一行空兩格，另起一行頂格寫敬禮，標(biāo)上感嘆號，右下角寫上請假人的姓名，再寫上日期等。
學(xué)生在寫請假條之前，讓學(xué)生說說生活中什么情況下可以寫請假條。
課前思考：
在交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，形式可以多種多樣。一是鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)收獲寫成研究報(bào)告，在課堂上交流自己的學(xué)習(xí)收獲。二是針對學(xué)有余力的學(xué)生，將教材中的內(nèi)容和自己通過自學(xué)學(xué)到的內(nèi)容排成課本劇在課堂上表演。這樣既可以讓學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)收獲，又可以體現(xiàn)出學(xué)生互相間的交流、合作能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂中的資源共享。
相關(guān)中華成語：
刺骨懸梁 勤能補(bǔ)拙 胸懷大志 業(yè)精于勤
映雪讀書 愚公移山 鍥而不舍 發(fā)憤忘食
專一不移 不甘后人 不恥下問 學(xué)無止境
學(xué)如穿井 知難而進(jìn) 穿壁引光 映月讀書
讀書三到 圓木警枕 鐵林成針 鐵硯磨穿
溫故知新 笨鳥先飛 十年寒窗 手不釋卷
一寸光陰一寸金
世上無難事，只怕有心人
課前思考：寫請假條
1、讓學(xué)生讀讀前兩個(gè)自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。
2、讓學(xué)生自學(xué)請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結(jié)尾。
1、審題
1) 揭示說說寫寫的題目：請假條
2) 幫助學(xué)生弄懂本次說說寫寫的要求：學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。
2、指導(dǎo)
1)請學(xué)生默讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，邊讀邊想謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。
2)指名說。
3)歸納出請假條的格式。
4)小組合作學(xué)習(xí)：自學(xué)謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。
5)匯報(bào)，教師總結(jié)。
6)想想在生活中還有什么情況下需要寫請假條。
3、練習(xí)
教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，請學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生寫，教師巡視，注意指導(dǎo)。
選出部分有代表性的習(xí)作展出，請學(xué)生互相評價(jià)，提出修改意見，進(jìn)一步熟悉請假條的格式和寫法。
課后反思：
（1）讀背詞語
這些詞語都是激勵(lì)人們要勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的。教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音。讀后提出不理解的地方。由于學(xué)生的積累程度不同，交流時(shí)，有的同學(xué)已經(jīng)對其中的內(nèi)容有所感知，通過討論，教師的講解，完全理解成語。再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，熟記于心。比一比，誰記得多，誰記得快。表揚(yáng)記得多，記得快的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們要多積累。
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《練習(xí)3》教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容：處處留心 讀讀背背 寫好鋼筆字
教學(xué)目的：
1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會運(yùn)用。
2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語。
3、寫好鋼筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：處處留心
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)擬人修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
處處留心
1、教學(xué)第一部分
（1） 要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對話。
（2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。
（3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？
齊讀，體會這樣寫的好處。
（5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？
請學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。
2、教學(xué)第二部分
（1） 把一個(gè)事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。
其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個(gè)句子，請讀讀。
（2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動嗎？
（3）四人一組交流。
（4）全班交流。
3、教學(xué)第三部分
（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？
（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥” 寫得更生動些？指名交流。
（3）學(xué)生試寫。
（4）朗讀。
讀讀背背
1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。
古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。
蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？
5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。
6、指名背誦，集體背誦。
寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、輕、祖“這三個(gè)字。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、輕、祖“都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。
（3） 教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。
（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語交際 寫毛筆字
教學(xué)目的：
1、練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：口語交際
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)反文旁、折文的寫法。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程；
訓(xùn)練內(nèi)容：口語交際（推薦和自我推薦）
一、 引入課題。
本學(xué)期我們班要改選班干部，本次選舉我們將以推薦和自我推薦的形式開展，請同學(xué)們認(rèn)真考慮，選出你心中的優(yōu)秀班干部。
1、 討論交流：我們班需要哪些班委？（強(qiáng)調(diào)根據(jù)實(shí)際情況而定。）
提議：班長（兩名） 語文科代表 數(shù)學(xué)科代表 英語科代表
科學(xué)科代表 社會科代表 文娛委員 勞動委員
體育委員 每組兩名組長（語文、數(shù)學(xué)） 宣傳委員
二、 學(xué)生交流討論：誰適合擔(dān)任什么班委？為什么？
自己適合擔(dān)任什么班委？擔(dān)任了自己準(zhǔn)備怎么做？
三、 學(xué)生推薦及自我推薦。
在發(fā)言過程中需注意：
1、 要實(shí)事求是，不要夸夸其談。
2、 要有禮貌，學(xué)會傾聽。
3、 要心態(tài)平穩(wěn)，能主動祝愿別人心想事成。
4、 推薦別人要說明理由，自我推薦要說清自己準(zhǔn)備怎么做。
四、 根據(jù)推薦及自我推薦定出班委候選人的名單。
五、 民主評議，最后確定班委人選。
學(xué)寫毛筆字
一、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，交流感想。
二、出示反文旁、折文的字樣，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生讀貼，小結(jié)寫好反文旁、折文旁的要點(diǎn)。
2、教師范寫，學(xué)生練習(xí)，反饋，教師再指導(dǎo)。
四、練習(xí)
1、學(xué)生再次練習(xí)，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、引導(dǎo)學(xué)生注意撇和捺的位置。
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)1
口語交際 推薦和自我推薦
學(xué)寫毛筆字 反文旁、折文旁
《練習(xí)3》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1語文與生活，糾正錯(cuò)別字。
2誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語。
3寫好鋼筆字
4口語交際：小小新聞發(fā)布會。
5學(xué)寫毛筆字
重難點(diǎn),關(guān)鍵
誦讀與背誦,口語交際
課時(shí)劃分
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
查找來自寓言故事的成語,并閱讀讀書中提到的8個(gè)成語的故事.
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)改正錯(cuò)別字,能夠在了解詞義的基礎(chǔ)上來辨析。
2讀背8個(gè)成語,通過查成語詞典來了解成語故事。
教學(xué)重點(diǎn)
一 語文與生活
1教學(xué)第一部分：糾正錯(cuò)別字，不規(guī)范用字。
（1） 觀察圖畫，自由讀課文，思考：爸爸說的是否有道理？
（2） 指名讀后回答問題。
（3） 介紹“蘭.藍(lán).籃”的來源。
2教學(xué)第二部分：改正錯(cuò)別字。
（1） 指名讀題。
（2） 自由讀句子，找找有無錯(cuò)別字。
（3） 試著改正句子中的錯(cuò)別字。
（4） 集體交流，并說出改正的理由。
（5） 小結(jié)：只有了解詞義的來源才不會出錯(cuò)，這樣才能正確使用漢字。
3教學(xué)第三部分
（1） 指名讀題，了解要求。
（2） 這4個(gè)成語中都有因不了解詞義而寫錯(cuò)的字，你能只出錯(cuò)誤在哪里嗎？再想一想為什么會出錯(cuò)。
（3） 交流：“金壁輝煌”中的“壁”應(yīng)是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。
“臥心嘗膽”中的“心”應(yīng)是“薪”，來自一個(gè)歷史故事。
“手屈一指”中的“手”應(yīng)是“首”，表示第一的意思。
“川流不息”中的“穿”應(yīng)是“川”，指像水流一樣連續(xù)不斷的意思。
（4） 小結(jié)：我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
二.誦讀與積累
1出示8個(gè)成語,讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
2指名讀詞，正音，齊讀。
3這8個(gè)成語包含著8個(gè)有趣的小故事，說的都是一些錯(cuò)誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？
4聽故事，想一想從每個(gè)故事中你能明白什么？
5練習(xí)背誦成語。
6指名背誦，集體背誦
課后札記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1寫好鋼筆字，繼續(xù)提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)
寫好鋼筆字，注意行款的整齊及間架結(jié)構(gòu)的勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過程
一.寫好鋼筆字
1讀題，明確要求，
2指名讀這段話，點(diǎn)明這段話出自«在大海中永生»。
3細(xì)細(xì)觀察這一段文字的整體布局，體會行款整齊的重要性。
4觀察難寫字的間架結(jié)構(gòu)，如“撒”、“衷”、“戴”。
5學(xué)生了。練習(xí)描紅，注意寫字姿勢，每一筆都一筆描成，筆筆到位。
6反饋。
二.學(xué)寫毛筆字
1審題,明確本次學(xué)寫的偏旁為”身字旁、舟字旁”,例字為“射、船”。
2指導(dǎo)觀察。這兩個(gè)偏旁有什么共同特點(diǎn)？
（都有橫折鉤這一筆畫，作為偏旁，外行都略窄，中間一筆撇、橫都不穿過右邊的豎）。
3逐字指導(dǎo)。
“射”：第一筆短撇不要寫的太大，在撇尖處起筆寫第二筆豎畫，第三筆橫折鉤，橫短，豎要寫得挺直有力，中間一長橫有點(diǎn)上斜，里面短橫之間留白均勻，最后一撇注意起筆的位置，不能寫出頭。右邊結(jié)構(gòu)上緊下松，左右底部可以對齊。
“船”：舟字旁與身字旁寫放相似，注意第二筆豎撇，第四筆點(diǎn)畫略靠上方，中間的一橫有點(diǎn)上斜，為右尖橫，收筆不穿越右邊的豎，最后在這一橫下寫一點(diǎn)。右邊第一筆也是豎撇，不過不能寫長，注意與左邊的避讓，第二筆為橫折彎，下面的“口”與上部差不多大，整個(gè)右邊略扁一些，從底部看左低右高。
4范寫。
5練習(xí)。
6反饋。
課后札記：
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
口語交際:小小新聞發(fā)布會,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心國內(nèi)外大事和周圍發(fā)生的事的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)關(guān)心國內(nèi)外大事和周圍的事,發(fā)展口語交際能力.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在別人面前流暢地表達(dá)和提問.
教學(xué)過程
一. 審問
1指名讀題.
2弄清本次口語交際的要求.
二. 創(chuàng)設(shè)情境
課前,同學(xué)們都留心了電視、廣播、報(bào)刊以及周圍發(fā)生的事,每人都搜集了一些有價(jià)值的新聞.這一節(jié)課,我們就來開一個(gè)”小小新聞發(fā)布會”。
三.組推薦“發(fā)言人”上臺發(fā)布新聞
四人小組內(nèi)交流，民主推薦“發(fā)言人”，教師提示，要求推薦出的發(fā)言人發(fā)布的希望要有一定價(jià)值，要說得通順、流暢。
四.新聞發(fā)布會
1發(fā)言人發(fā)布新聞。
2“聽眾”現(xiàn)場提問。“發(fā)言人”當(dāng)場給予回答。
五.總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)4
口語交際：小小新聞發(fā)布會
《練習(xí)3》教案 篇16
練習(xí)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)輕聲。了解同樣的詞，詞尾讀不讀輕聲所產(chǎn)生的意思就不相同。
2、通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
3、通過口語訓(xùn)練學(xué)會有所側(cè)重地介紹一個(gè)民族。
4、繼續(xù)寫好鋼筆字
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生理解有些詞語盡管寫法一樣，但讀音不同，意思也就不一樣，在句子中必須結(jié)合上下文先理解意思，才能進(jìn)行正確朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一民族的居住地、風(fēng)土人情和民族習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題（語文與生活）
1、教學(xué)第一部分
（1）學(xué)生讀題，審題。
（2）學(xué)生分角色演示題中的生活場景。
（3）學(xué)生回答題中的“妻子”該怎么讀，為什么。
（4）學(xué)生說答案。
（5）師生一起小結(jié)。
2、教學(xué)第二部分
（1）在小結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)生讀題。
（2）學(xué)生得出結(jié)論：由于詞尾或不讀輕聲而各自產(chǎn)生兩個(gè)詞義或 不同的一組詞。
（3）學(xué)生說說每組詞的意思的不同。
3、教學(xué)第三部分
（1）學(xué)生讀題目中的四個(gè)句子，了解具體的語言環(huán)境。
（2）讀每個(gè)句子中加點(diǎn)的詞和括號里的不同讀音，了解它們的意思，辨別它們詞義和詞性的不同。
（3）再次讓學(xué)生仔細(xì)閱讀四個(gè)句子，嘗試選擇正確的讀音。（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，訂正）
（4）共同評議，小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）
1、誦讀
（1）學(xué)生讀《愛我中華》，自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻味，讀出感情。
（2）指名試讀，相機(jī)正音。
（3）學(xué)生朗讀全文，做到熟讀成誦。
（4）在熟讀背誦的情況下，學(xué)生試著說出歌詞中蘊(yùn)涵的思想感情。
（5）指名背誦，集體背誦。
2、欣賞
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)課文理解歌詞的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出歌詞中自己體會最深的一句或幾句話（愛我中華），并說出自己的想法。
（3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對祖國的情感來說說自己讀過歌詞后的體會。
（注意激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，領(lǐng)會、欣賞把感情融入到具體描寫中去的方法）
第二課時(shí)
一、教學(xué)口語交際
（一）審題
1、啟發(fā)談話：我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族都有自己的聚居地區(qū)、風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣。同學(xué)們在生活中要多注意搜集有關(guān)的知識，并向別的同學(xué)介紹。
2、指名讀題目，明確此次口語交際的要求。
（二）、指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好說話的內(nèi)容。
2、學(xué)生根據(jù)自己選定的民族用幾分種的時(shí)間做準(zhǔn)備。（巡視指導(dǎo)）
3、分組練說各自的介紹內(nèi)容。（各組學(xué)生對介紹情況互相提出意見，進(jìn)行交流。）
4、每組推薦代表上臺演講，師生評議。
（三）反饋
1、指名上臺進(jìn)行口語交際。（師生共同評議演講者的內(nèi)容是否符合要求，口語表達(dá)的語氣、語速、語調(diào)等是否得當(dāng)）
2評議小結(jié)。
二、寫好鋼筆字《示兒》
課前思考1：
關(guān)于練習(xí)1的“誦讀與欣賞”的教學(xué)：
《愛我中華》是著名詞作家喬羽先生為第四屆少數(shù)民族運(yùn)動會寫的歌。它與第一課《我們愛你啊，中國》同是表達(dá)愛國熱情的，但兩篇文字的側(cè)重點(diǎn)不同，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生前后對照從內(nèi)容、情感上去尋找兩者的同異。
關(guān)于“口語交際”，從內(nèi)容上看這是一次非常好的練習(xí)，因?yàn)樗夭亩嘁惨渍摇５珡慕涣魃蟻砜矗瑢W(xué)生對篩選材料的能力還不強(qiáng)，不是太會取舍，要教師提前示范，才可能提高口語交際的實(shí)效。
課前思考2：
學(xué)生在學(xué)習(xí)“語文與生活”中，理解有些詞語盡管寫法一樣，但讀音不同，意思也不一樣。所以告知學(xué)生理解詞語的意思還有一種重要的方法，那就是結(jié)合上下文；同時(shí)在理解詞語的意思后，才能夠更加準(zhǔn)確的朗讀。
在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充課外的，也可以讓孩子動腦思考。
課前思考3：
“語文與生活”這一組練習(xí)中的辨析相同寫法、不同讀音的詞語部分的教學(xué)。要注意讓學(xué)生根據(jù)注音讀正確，然后聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)積累再說說這些詞意思的不同。
然后適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生再舉些例子加深理解和運(yùn)用。例如：生產(chǎn) 等
課后反思1:
關(guān)于“口語交際”介紹我國的一個(gè)民族，實(shí)際是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。我國是統(tǒng)一的多民族國家，共有56個(gè)民族，圍繞某個(gè)少數(shù)民族作具體的介紹，從該民族的聚居地點(diǎn)、著裝特色、飲食習(xí)慣、主要節(jié)日等方面有序地介紹，學(xué)生從中積累了知識，拓展了知識面。
課后反思2：
學(xué)習(xí)誦讀與欣賞《愛我中華》部分，這是一首歌詞，學(xué)生大都熟悉。在教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)與展示為主。
首先，請學(xué)生欣賞歌曲《愛我中華》，激發(fā)他們的情感；然后請他們說說著首歌詞所寫的主要內(nèi)容，理解其內(nèi)涵；最后，讓他們學(xué)唱這首歌。學(xué)生們因平時(shí)有所耳聞，一會兒，他們就會跟著唱了。
我想，這樣的課堂，學(xué)生是喜歡的。
授后小記：
學(xué)生在學(xué)習(xí)“語文與生活”后，他們通過自己的思考，又指出了一些讀音相同，但是寫法和意思不同的詞，比如：
蓮子——簾子 電子——墊子 舌頭——蛇頭
筆試——比試 行李——行禮 比畫——筆畫
……
學(xué)生在不斷的思考中獲得了許多知識，他們通過自己的感悟，體會到文字的魅力。