草船借箭優秀教案（通用16篇）
草船借箭優秀教案 篇1
教材分析
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。教學時，可緊扣題眼“借”字，引導學生逐步理解課文內容，掌握中心思想。本文是一個膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動逼真：諸葛亮的神機妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現得淋漓盡致。
學習目標
1.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。
教學重點
1.了解“草船借箭”一事的起因及經過。
2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
課前準備
學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準備：制作本課多媒體課件。
課時安排：2課時
第一課時
一、創設意境、感悟精彩
1.創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3.嘗試交流，整體感知。
（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？
（2）學生交流。
（3）對學生的交流進行評價。
二、切入中心，領悟“神妙”
1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”
2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。
4.交流、對話：
以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：
（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？
角色扮讀。
（2）聯系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。
如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天。’”
“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”
“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”
第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。’”
第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”
第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下：
（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。
（2）交流體會。
（課文中的相關句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”
第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。）
三、課外延伸
1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。
第二課時
一、欣賞名著，品讀經典
1.談話：上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會采用什么樣的學習方式來探究？
2.學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：
（1）讀：有感情地朗讀。
（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。
（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。
（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。
（5）寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。
3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。
4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例
（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。
（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說？
（交流要點：①主要的情節和內容要講清楚。②可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。④說話時態度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。）
（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？
（交流要點：①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語言要適當改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內容。）
5.請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。
6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報，教師參與、互動。
以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創設：
師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”
（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。）
（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）
（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。）
師：現在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。
二、營造“對話”，塑造人格
1.同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）
2.用關聯詞說話訓練。
提供幾組關聯詞：
因為……所以 如果……就只有……才 雖然……但是 一……就
談話：老師提供幾組關聯詞，同學們盡量多地選用這幾組關聯詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。
3.匯編詩歌，體味經典。
師：把故事編成了文字：
草船借箭 不尋常，
要論成敗 有文章。
都督周瑜 欲陷害，
孔明先生 巧應對。
妙算天文 霧漫天，
通曉地利 蒙曹操。
洞悉人心 妙計成，
箭如雨下 滿載歸。
神機妙算 諸葛亮，
世世代代 美名揚。
喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。
三、鏈接名著，拓展文本
請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。
四、作業超市
1.接龍復述故事。
2.把文本演成課本劇。
草船借箭優秀教案 篇2
[教材分析]
這篇課文節選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現了諸葛亮的神機妙算，激發學生對古典文學的閱讀興趣。
[學情分析]
學生在多年的語文學習中，養成了較好的預習習慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進行習作訓練將作為本課重點。
[設計理念]
注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學生感受和個性選擇，培養學生的短時習作能力和閱讀分析能力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見解。
[教學目標]
1.能抓住細節體會人物的性格特點。
2.提高學生的課堂習作能力。
3.培養學生全面辯證地看待問題，激發學生閱讀古典名著的興趣。
[課前準備]
1.教師準備電腦課件。
[教學過程]
（一）回顧全文，體會人物。
1.三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數英雄隨你我評說。同學們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2.默讀課文，回顧文章主要內容。
看來同學們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據）
（二）習作。
1.三國人物風貌大家已經了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫作要求）
2.指讀要求，其他人跟讀。
3.對于習作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應結合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字數在二百字以上。）
4.結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5.說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？
6.動筆習作。（放音樂，生習作，師巡視指導）
（三）學生互評習作。
評價中教師參與指導，學生既可按習作要求評價，也可說說自己的見解。
（四）拓展。
1.提出不同評價，完善學生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）
引發學生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。
2.認識三國人物。
閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關羽、張飛的頭像和人物特點，請學生辨認。）
（五）總結。
說到這里，我們仿佛已經展開了歷史的畫卷，那些叱咤風云的英雄豪杰們好像已經跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）
[課后反饋]
重視讀寫結合的教學，對于語文這樣重視形象思維和應用性的學科來說，是十分重要的。教會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學所希望達到和完成的。課堂中學生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學獨特的藝術魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進一步總結實踐。
草船借箭優秀教案 篇3
設計理念
探究性學習是一個嶄新的課題，當前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內容而言，它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學研究的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
在小學，探究性學習已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學語文教學中有開展探究性學習的廣闊空間。小學語文教材題材廣泛，內容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。
在語文教學中開展探究性學習，應重視以下幾點：
一、突出語文的特點。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學習語文。要突出語文特點，強化鍛煉學生的聽說讀寫能力，以培養學生的語言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學語文探究性學習的根本目標，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強調研究性特點。要采用類似科學研究的方式，使學生主動學習，自主探索。探究性學習不能成為變相的“接受性學習”。注意探究性學習與課堂上有效的接受性學習之間相輔相成的關系。在探究性學習中要孕育學生的課題意識，讓學生充分地體驗學習過程、學習方法，讓所有學生參與進來，培養學生良好的研究習慣。
三、關注學生特點。既要相信學生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應得到有效控制，教師要參與探究性學習的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現形成性評價的特點。探究性學習的評價是整個探究性學習過程中的重要環節，應重在學習過程而不只是研究的結果，重在知識技能的應用而不只是掌握知識的數量。
五、探究性學習的開展，可以打破傳統教學的束縛，不受一般課堂教學時空的限制，充分順應學生學習的需要。
教學目標
一、學習本課生字、新詞。能根據段意給課文分段，能理解“神機妙算”。
二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時，懂地利，識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國演義》與《三十六計》的關系，激發學生對文學和軍事學的興趣，初步體驗探究性學習的方式、方法和過程。
教學過程
組織過程 教師活動 學生活動 預期目標 設計意圖
課前準備
1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。
2.準備《三國演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學生預習課文。
5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片
2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。
3.選擇自己的學習伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關內容，知道《草船借箭》的前后經過。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過閱讀、預習等引起學習興趣，做好知識儲備。
第一課時 導入
新課
1.質疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問題。
2.觀看錄像，簡要復述故事情節。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學習興趣。 由疑激趣，通過錄像讓學生整體感知課文。
檢查預習情況
1.組織學生匯報：預習中學會了什么？
2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預習情況。
2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據大意劃分段落。 體會預習在學習中的作用。
提出研究課題
組織學生從課文中找出值得研究的課題。 根據自己的愛好、興趣、基礎、水平，提出自己的研究課題。 引導提出探究性學習課題。 課題源于學生，源于課本。
第二課時
重點研究“神機妙算”
1.根據學生預習情況，相機提出探究性學習課題：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？
2.引導學生初步討論。
3.根據學生要求，選擇學習伙伴，分在個研究小組，重點研究“識人心”，并以此對全文展開研究。
4.討論研究計劃，制訂研究內容、方法、形式，提供交流及評價方法。（附表一）
5.組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？
2.分為三個學習小組：A組研究諸葛亮對周瑜；B組研究諸葛亮對魯肅；C組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）
3.根據研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？
3）說明了諸葛亮是個怎樣的人？
4.以課文為依托，組內交流、討論，推選代表發言。
5.全班交流，提出改進意見。 1.學生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機妙算。
2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點，利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學習的樂趣。在指導學生探究性學習的過程中，始終注意評價機制，做好調控。
第三課時 研究
表演課本劇
1.引導學生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導學生分析人物言行。
3.讓學生給課文錄像配音。
4.組織學生分組表演。
5.在練習過程中引導學生評價。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。
3.按組分好角色，先進行配音練習，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學生的研究意識，體驗探究性學習。
課內擴展研究
1.相機提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學生研究、交流、評價。
2.提供評價表。
3.引導學生逐步歸納總結。
4.師生評價。（附表三） 1.在個人研究基礎上分組進行探究性學習。
2.按照評價表研究，撰寫小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進一步作探究性學習，使學習可持續性發展。
課后延伸
研究 引導學生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關系。 課后深入研究《三國演義》原著，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內所學，深入開展探究性學習。進一步作探究性學習，使學習可持續性發展。
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附表一：專題研究交流評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
A B C
內容組織 1.結構嚴謹；
2.內容豐富，有獨創性；
3.內容與主題聯系緊密；
4.以課文為基礎，有理有據。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現力。
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附表二：課本劇表演評價表
評價等級 語 言 動作 神態 表演技巧 總體印象 改進意見
A
B
C
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附表三：小論文評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
A B C
項目
1.大小合適；
2.能反映研究內容。
論據
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴展運用合理，有獨創性。
其 他
1.書面整潔；
2.內容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫要求。
草船借箭優秀教案 篇4
一、素質教育目標
㈠知識教學點
1、學會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算等詞語。
2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創新精神。
㈡能力訓練點
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
㈢德育滲透點
1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情，和創新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
㈣美育滲透點
體會古典故事的民族文化美。
二、學法引導
㈠教師教法：談話法，演示法，導讀法。
㈡學生學法：自學討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
㈠重點： 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發展過程。
㈡難點： 從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。
㈢解決辦法： 通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、課時安排 2課時
五、教具學具準備： 多媒體課件及實物投影
六、師生互動活動設計
㈠教師活動設計
1、從問題入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。
2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。
㈡學生活動設計
1、自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
七、教學步驟
第一課時
㈠導入新課
1、談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。(出示課題后齊讀)
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如：怎樣借?為什么能借到?
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發展的順序，給課文分段。
第一段(1～2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段(6～9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以箭來總結段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭;
第二段，寫諸葛亮準備造箭;
第三段，寫諸葛亮借箭;
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的起因、發展、高潮、結果的順序寫的。
二、學習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?
(師生讀書)
師：這一段對話的提示語太單調，怎么總是周瑜問，周瑜說呢?我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
(學生默讀、思考)
討論交流，以下內容僅供參考
生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰用弓箭最好?他這是裝的。(讀)
生：我認為加明知故問好(讀周瑜明知故問地說)。
師：詞用得好。但這兒問和說有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好?
生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭?分明想害他。
生：我說這是狡黠。(笑)
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。
(生稍作準備，繼續討論)
生：我認為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內心復雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上很有把握。
師：意思對了，若用上一個成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
(生讀)還有哪句話也表現出他胸有成竹?我們一起讀。
小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
第二課時
一、復習導入
同學們，這節課我們繼續學習第十課《草船借箭》。(出示課件題目)上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長嘆說：諸葛亮神機妙算，我真不如他!)
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么(板書：神機妙算)使周瑜自嘆不如的。
神機妙算什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢?請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎?
二、學習課文。
㈠諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方?
生默讀課文，思考。
請同學們分組研究這個問題。
建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關;讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。
(學生讀文討論，教師巡視，點撥引導)
討論交流，主要從以下幾個方面思考：
1、這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫一手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢?聯系上文說說。第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。(引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。)
⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好!改不改?為什么?(組織學生議論。)
小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!
2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
(把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)
3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
(軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。)
4、魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。)
學生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭;
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣;
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢?
小結：如此談笑風生，鎮定自若。為什么?因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫一手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
6、諸葛亮算得準不準呢?從那里可以看出來?
出示：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫一手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調來六千名一手，到江邊支援水軍。一萬多名一手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。
引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。
7、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。)
8、什么時候曹操才知道上當了?出示：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說：(生讀)諸葛亮神機妙算，我真不如他!
㈡出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
(提示后討論交流)
生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是造箭，而諸葛亮想到的是借箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
教師提示：根本區別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個人的真正差距是什么?(創造性思維)
㈢草船借箭成功的原因有哪些?
1、(①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。)
2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。
足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算
題目草船借箭，箭是借來的嗎?題目說草船借箭合適嗎?
課題《草船借箭》說借合適嗎?是借的嗎?為什么?
出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：
一夜濃霧滿長江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰艦，
孔明今日伏周郎。
這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦;同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。
四、課外延伸。
1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事?交流。
2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。
草船借箭優秀教案 篇5
《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。
學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發展的語文綜合素質。
1、學習本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、動地理、識人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態度的特點。
教學課時：2課時。
教學目的：要求學生熟讀課文，能簡要復述課文內容。
一、激趣導入，解題質疑。
1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?
2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學生質疑，對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)
二、自由閱讀，相互討論。
1、學生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。
(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。(意在使學生弄懂故事的前因后果。)
教學目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。
一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。
通過上節課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)
二、精讀課文，理解神機妙算。
1、要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”(小黑板)
(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯系上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”(學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。)
(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。)
(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”
懂地理、巧安排
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”
(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)
三、進一步體會人物的特征。
學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學讀周瑜的話，三、四組同學讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)
四、總結全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算，我真比不上他。)
草船借箭優秀教案 篇6
第一課時 教案
一、學情分析
這篇課文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽識、有謀略，才智過人。
教學時，教師要引導學生圍繞“神機妙算”這個詞語展開教學。教學中重點培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素質。
二、教學目標
1.閱讀課文，了解故事背景，能概括課文的主要內容。
2.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字，理解“妒忌、委托”等12個詞語。
三、重點難點
【教學重點】
朗讀課文，理清草船借箭的起因、經過和結果，整體了解課文的主要內容。
【教學難點】
結合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的人物特點。
四、教學過程
（一）導入新課
1.四大名著：出示四大名著的圖片，引導學生了解本文故事的來源。
2.揭示課題：
目的：讓學生了解本文的體裁及故事來源。
提問：（1）誰借箭？
（2）跟誰借箭？
（3）為什么要借箭？
（4）結果如何？
3.背景鏈接：出示三國形勢圖，教師講解故事背景。
（二）新課初知
1.檢查預習：
（1）文中提到哪些人物？試著說說每個人物的性格特點。
（2）說說故事的起因、經過和結果。
（3）本文的語言特點是
（4）有疑問的地方請提出來交流。
2.走近作者：羅貫中。
3.了解作品：《三國演義》。
（三）字詞積累
1.讀詞識字：出示文中要求會認的生字。
2.識記方法：
（1）加一加；（2）換部首；（3）字意識字。
3.生字展示：出示本課要求會寫的生字，并觀察書寫情況。
4.分類識記：按結構分類識記生字。
5.重點生字指導：
（1）教師從結構、部首、筆畫、音序、運用等方面指導本課的重點字“忌、遮、寨”。
（2）學生練寫，教師巡視指導。
①忌：“己”略扁，豎彎鉤不宜過分伸展。
②遮：“灬”要協調，兩邊大，中間小；“辶”捺伸展。
③寨：“宀”寬而蓋下；撇、捺伸展到位。
（3）教師展示優秀書寫作品，大家共同學習。
（4）教師再次強調書寫要點，糾正普遍存在的錯誤寫法。
（5）在課文中找找這些生字，隨文識記生字。
（6）同桌互讀課文，看誰掌握了生字的認讀。
6.學習詞語：出示本課要求理解的詞語，引導學生讀一讀并理解。
（四）梳理脈絡
1.朗讀欣賞：
通過示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領學生朗讀課文，熟悉課文。
2.人物簡介：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。
3.整體感知：
起因（1-2）：周瑜妒忌諸葛亮，故意為難諸葛亮。
經過（3-9）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。
結果（10）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4.影片欣賞：觀看影片，感受諸葛亮的神機妙算。
5.主要內容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設“十天造十萬支箭”的毒計來陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣，用二十條草船成功向曹操“借”了十萬支箭。周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。
（五）師生總結
我的收獲：
（1）本課生字：__________________________
（2）主要人物：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”，實則是跟周瑜斗智斗勇。
（3）事情的起因、經過、結果分別
草船借箭優秀教案 篇7
【教學目標】
1.會認“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字。
2.自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。
3.默讀課文，能按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容。
4.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
【教學重點】
感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會諸葛亮的神機妙算。
【教學難點】
通過研讀具體語句，感受人物的性格特點，并通過讀表現人物的個性。
【教學過程】
1.創設情境，揭示課題
1.1播放《三國演義》主題曲
1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。
是啊！長江邊上，曾經有無數的英雄豪杰演繹了無數神奇的故事。今天，就讓我們一同走進其中一個經典故事《草船借箭》。（板題）
1.4《三國演義》簡介：成書于元末明初，以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎創作而成。小說從劉、關、張桃園結義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關羽、張飛、孫權、周瑜等。《三國演義》是中國文學史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作。《三國演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》合稱“中國古典四大名著”。
2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。
2.1字詞過關
周瑜妒忌委托都督幔子布置調度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機妙算
2.2成語理解：
神機妙算（神、妙：形容高明；機、算：指計謀；驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜變化的情勢，決定策略。與“神機妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計、料事如神、足智多謀）
2.3理清借箭的起因、經過、結果，用自己的話說說這篇課文主要講了什么？
（周瑜妒忌諸葛亮，設計讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）
3.自主學習，感知“借箭原因”
3.1上節課的學習中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個任務的呢？請同學們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對話，體會人物的內心活動。
3.2生讀課文，劃句子
3.3匯報
（1）周瑜與諸葛亮在對話中，心中各自是怎么想的
（引導學生體會周瑜的暗藏殺機，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動聲色。)
（2）分角色朗讀對話。
（3）草船借箭后，周瑜對諸葛亮又有何評價呢？
出示句子：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
生齊讀。
過渡：接下來我們來研讀借箭的經過，看看諸葛亮的“神機妙算”體現在哪些地方。
3.4神機妙算“借天時”——知天時
第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。
[諸葛亮早料到第三天四更時會“大霧漫天”，果然神機妙算。]
3.5神機妙算“借地利”——懂地理
諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
[既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積達到最大。既是為了虛張聲勢、制造進攻的假象，引曹軍出來射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。]
4.關注情節變化中的人物表現，感知人物形象
4.1結合課外知識和初讀體驗，概括諸葛亮的人物形象。（神機妙算）
4.2聯系情節變化中不同人物的表現，深入體會人物形象。
（1）關注文段，自學探究。
探究問題：
聯系下軍令狀前后諸葛亮的表現，聯系諸葛亮與魯肅的對話和魯肅的表現，聯系諸葛亮的推斷與曹操的表現，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認識到了怎樣的諸葛亮？
自學建議：
A.默讀課文，勾畫相關句子。
B.自主思考，提取關鍵詞概括“算到了”。
（思考舉例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天。”“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會到諸葛亮的神機妙算已經到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）
（2）互學（組內完善和補充）。
（3）展學（合理分工，說清觀點）。
（4）組際交流（對照組內學習成果，商討補充、質疑或反駁）。
4.3梳理觀點，小結歸納。
聯系情節變化中不同人物的表現，我們看到了諸葛亮神機妙算的背后，對天氣的預判、環境的了解、人心的洞察。他的神機妙算已經到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。
5.拓展延伸，升華人物形象
5.1出示贊揚諸葛亮的古詩：
一天濃霧滿長江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰艦，
孔明今日伏周郎。
5.2指名讀古詩，品析古詩意境。
5.3 總結全文：
通過對本文的學習，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長江的霧；他曉地理，借了長江的風和水；他識人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。可見他既會神機妙算，又會巧妙安排，讓我們再讀周瑜的話——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何，且看《三國演義》。
5.5作業：
（1）復述課文，寫成一篇日記。
（2）課后讀名著《三國演義》第46回。
草船借箭優秀教案 篇8
教學目標
1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內容，了解故事的起因、經過、結果。
教學重點
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。
3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教學難點
體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閱讀古典名著的方法。
教學課時1課時
教學準備課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋
教學過程
第一課時
一、創設情境，激情導入
1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學們欣賞。
（2）播放完畢后出示歌詞：
（3）學生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）
（4）學生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發漁翁，早已習于四時的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
（5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學生自由發言。）老師相機呈現三國人物形象。
（6）導入課題：今天我們一起來學習節選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學生齊讀課題。
2.簡介《三國演義》。
《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇歷史小說，作者是明朝的羅貫中。《三國演義》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。
學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《三國演義》中人物的了解。
3.簡介作者。
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家。《三國志通俗演義》的作者，山西太原人。
設計意圖：
簡介《三國演義》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發了學生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，解決字詞
1.學生自讀課文，要求：
（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。
三、再讀感知，整體感知
（一）理清順序。
1.學生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序將故事串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.全班交流，教師訂正。
（二）了解起因、經過、結果。
1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經過、結果。
2.小組交流，小組長整理小組同學的意見。
3.小組派代表作匯報發言，全班交流，教師評議并小結。
（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。
（2）故事的經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
（3）故事的結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
設計意圖：
此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容。
四、細讀課文，了解起因
1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。
2.請同學們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學生作批注，自我品讀探究。
4.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報發言，全班交流：
（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
（2）劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。周瑜為什么還要害諸葛亮?
周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學生齊讀)。
從這句話你了解到周瑜的什么特點？（嫉賢妒能。）
（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）
①當時，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）
②周瑜這樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，明知故問。）
（3）周瑜設計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務。）
②從這段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險惡用心的人。）
③同桌一起交流，想象周瑜當時的心理活動（請同學根據自己的課文內容的理解，選擇描寫人物說話時動作和神態的詞語填入括號里。）
④學生交流，教師小結。
⑤再讀加入描寫人物語言和神態詞語的語段，總結下列問題：
A.周瑜設計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
⑥指名讀這段話。
⑦當周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)
⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。）
⑨從學習中你了解到諸葛亮是個怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
⑩全班交流，教師小結。
（4）教師小結：學了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。
（5）指導朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點。如讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。
設計意圖：
采用讀、思、議等多種方式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節。
板書設計
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。
經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
第二課時
教學目標
1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。
3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。
4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教學重點
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。
3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教學難點
體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閱讀古典名著的方法。
教學課時
1課時
教學準備
課件
教學過程
一、復習檢查，導入新課
1.上節課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，了解了故事的起因、經過和結果。下面我們一起來復習一下：
①草船借箭的原因是什么？
②通過第1～2自然段的學習，我們還了解到什么？
③這部分課文的哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話過渡：從上節課的學習中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）
“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。）
諸葛亮的“神機妙算”都表現在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。
學生交流，教師小結：諸葛亮的“神機妙算”表現在借箭準備和借箭過程。
設計意圖：
此環節的設計為了與上節課做好銜接，為學習新課做好準備。
二、了解“借箭準備”，體會諸葛亮的“神機妙算”
1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關句子標出來。
4.全班交流，教師評議并相機指導。
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發學生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？
（1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）
（2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的`計劃。）
三、精讀“借箭經過”，領悟諸葛亮的“神機妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標出能表現諸葛亮“神機妙算”的有關語句。
2.小組合作學習，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？
3.小組派代表做匯報發言，教師評議，相機指導。
第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
（1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）
（2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預報啊？（沒有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象。）
（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。……諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”
（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當時的天氣情況：到處都是大霧。）
（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）
（3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）
（4）把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”的目的是什么？（既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。）
（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）
（6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
（7）指導朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。）
（2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧。“逼近曹操受箭”，進一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結“借箭的經過”。（板書：經過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
（1）小組交流。
（2）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結：
①算好天氣：第三天有大霧。
②算好受箭方法：把船一字擺開，兩面受箭。
③算好魯肅：忠實守信。
④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險狡詐。
⑤算好曹操：謹慎多疑。
四、了解“借箭結果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結合課文說感受。
（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
（2）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結。
①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
③諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算。“周瑜大吃一驚，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話照應了課文開頭的第一句話。（板書：結果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
五、課堂總結，布置作業
1.課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
2.作業：運用學會的閱讀方法，利用課余時間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節。
板書設計
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。
經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
草船借箭優秀教案 篇9
一、教學要求
1.了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。
2.能從課文中具體了解人物的性格，體會首尾呼應的寫法。
3.學會本課生字新詞。
二、教學時間：
兩課時。
第一課時
教學要點：
介紹時代背景。解題，學習生字，給課文分段。
教學過程：
（從略）
第二課時
教學要點：
講讀課文。先突破重點段“借箭經過”（6—9節），再突破重點“借箭起因”（1—2節）。
教學過程：
（一）直奔重點段“借箭經過”。
1.導入性設問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？
學生回答后，教師板書：起因準備經過結果
2.讓學生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌
（二）學習重點段“借箭經過”。
1.掌握內容。
①自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：
諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？
學生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操
②由一名學生朗讀課文，其他學生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。
學生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭
③讓學生按板書順序簡單復述“借箭經過”。
2.理解內容。
①讓學生從板書的逐項內容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時間選得好，天象算得準）是“知天文”的人；教師板書：知天文
B.從“順水順風”了解諸葛亮（想得周密，知水知風）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
②引導學生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）
③出示投影片，讓學生從以下板書內容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領。學生逐項分析后，教師板書：巧籌劃
“繩索連船”（便于指揮，不會走散）
“一字兒排開”（受箭面大）
“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓*手）
頭←尾→頭（兩面受箭）
④小結：讓學生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。
（三）使學生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的人，自然導入“借箭結果”（10—11節）這一段。
引導學生理解：
1.諸葛亮：按期如數得箭，巧把造箭變借箭表現出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。
（四）學生理解以上內容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節）。
學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
（五）總結全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結果—死里求生→拍案叫絕
讓學生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯合抗曹的大局。
草船借箭優秀教案 篇10
人教版 1課時
·認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。理解“都督、軍令狀、調度、丞相、軍令狀、神機妙算”等詞語的意思。
· 這篇課文是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學生了解祖國的歷史，通過學習，按事情發展的順序寫清一件事。篇課文是根據我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，故事是東漢末年，孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現了諸葛亮的神機妙算，才智過人。
二、教學目標分析
1、知識與技能
(1)認識課文中的生字，通過預習讀小說《三國演義》了解時代發生的背景。
(2)通過學生的讀文了解事情的發展起因，經過，結果。
(3)學生的自讀自悟，小組交流，質疑，充分理解人物的形象和性格特征。
4)通過學生的讀文討論，充分理解借鑒具備的條件和成功的原因。
2、過程與方法
(1)能夠提出不認識的生字朋友，
(2)能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
(3)能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。
3、情感態度價值觀
(1)在學生兩兩交流和小組合作交流中，培養孩子合作意識和協作精神。
(2)通過學習這個歷史故事，讓學生搜集歷史故事，開展故事演講會。
(3)引導學生正確認識智慧的力量。
三、學習者特征分析
1、學生是12－13歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2、學生在學習中渴望得到教師或同學的贊許；
3、學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字；
4、學生能根據提示仿、續或創編寫故事，并樂于表達。
四、教學策略選擇與設計
支架式教學(scaffolding instruction)應當為學習者建構一種對知識理解的概念框架，用于促進學習者對問題的進一步理解。因此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。
本課要求學生正確讀寫的詞語較多，這些詞語大體上可分為兩類，一類是現在已不常用的詞語，如，“都督、軍令狀、弓弩手”，另一類是如今仍常用的詞語，如， “推卻、調度”。可以分類指導，對不常用的詞語，要求學生知曉大意，能夠讀寫。對常用的詞語，要求學生理解意思，正確讀寫，積累運用。
五、教學資源與工具設計
1.小學語文教材及相應課件、卡片
2.教學課件 ppt/flash。
3.設施完備的網絡教室。
4、自制教具
六、教學過程
一、談話導入
1.師：同學們，咱們中國有著悠久的文化歷史。在這條文化長河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？
2.指名回答，
3.師：今天，我們學習的《草船借箭》就改編于《三國演義》中的一個故事。（板書課題。）
二、生自讀課文，師檢測生字、詞語理解情況
1.生自讀課文，劃出難理解的詞語，一會交流。
注：本課要求學生正確讀寫的詞語較多，這些詞語大體上可分為兩類，一類是現在已不常用的詞語，如，“都督、軍令狀、弓弩手”，另一類是如今仍常用的詞語，如， “推卻、調度”。可以分類指導，對不常用的詞語，要求學生知曉大意，能夠讀寫。對常用的詞語，要求學生理解意思，正確讀寫，積累運用。
[都督] 古代的軍事長官。
[軍令狀] 接受軍令后寫的保證書，如果完不成任務，愿接受軍法處罰。例：首長，把這個任務交給我吧，我愿立軍令狀。
[調度] 調用。例：魯肅私自撥了20只快船，供諸葛亮調度。
[弓弩] 弩弓，一種兵器，一種利用機械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊中負責射箭的兵士。
[丞相] 古代輔佐君主職位最高的大臣。
[神機妙刻] 神機：巧妙的心思。算：籌劃計算。驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
【詞義辨析】
[報告 告訴]
這兩個詞都可以作動詞用，都有“把情況說給別人聽”的意思。主要區別是：
“報告”著重指把情況或意見說（寫）給上級聽；有時也用于對群眾，對下級或平級，如果不是眾多的人，一般不用“報告”。“告訴”的使用范圍比“報告”廣，既可用于上級對下級，也可用于下級對上級，還可用于個別人之間。“告訴”只用于口頭，而“報告”則可用于口頭和書面。
[疑惑 懷疑]
都是動詞，都可以表示不相信的意思。主要區別是： 詞義的著重點不同。“疑惑”著重表示因不明白而困惑。“懷疑”著重表示因不相信而發生疑問。
[委托 委派]
都是動詞，都有“把事情交給別人辦”的意思。主要區別是： “委托”著重表示托付，“委派”著重表示派遣。在適用范圍上，“委托”適用范圍廣、可用于上級對下級，組織對個人，也適用于平級之間。“委派”只適用于上級對下級或組織對個人。在適用的對象上。“委托”的對象多指一般的事情，“委派”的對象多指職務和任務，如“文教局委派他擔任師范學校的校長”、“局里委派我主持這次計劃工作會議”。
2.生字指導
本課生字較多，生字中，“擂”，應讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；
指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”；“丞”字應提醒學生注意筆順。
三、理清課文框架及記敘順序。
提示：可先找哪部分是借箭經過。
第一段（第1～2小節）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬枝箭的任務為難諸葛亮。
第二段（第3～5小節）。講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準備。
第三段（第6～9小節）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。
第四段（第10小節）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過自己。
四、再讀課文，練說故事
注：練說故事時，讓學生考慮記敘文的六要素，師相機引導。
1.學生小組或同桌練習講故事。
2.指名講故事。
引導學生明白草船借箭成功的主要原因來自于：諸葛亮的神機妙算。
五、作業
1.讀《三國演義》中有關草船借箭的章節，了解借箭背景。
2.分析人物特征并說說理由。
草船借箭優秀教案 篇11
2.草船借箭
第一教時
教學目標：
1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2.學會本課生字新詞，理解新詞的意思。
3.通過讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學重點：理解課文大意。
教學難點：給課文分段。
教具：錄音、投影
教學過程：
一、審題激趣：我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農民起義的書，其中“桃園結義”、“過五關斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）
二、學生自學課文，自學生字詞。
出示思考題：
1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內容？
2.按事情發展順序給課文分段。
三、質疑問難，分清因果。
1.學生提問，教師整理后存疑。
2.帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學生細讀課文第一段，弄懂事情發生的原因。）
（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？
（3）對話朗讀訓練，
（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3.首尾兩句聯系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關系？
讀最后一段，抓住關鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結果。
四、小結：學習敘事的課文，應該分清事情的起因、結果，才能深入理解課文。
五.填空：因為周瑜（ ）諸葛亮的才干，想以此來（ ）諸葛亮；諸葛亮（ ）答應（ ）天交箭，并立下軍令狀。經過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。
作業：抄寫生字新詞。
作業本1、2題
板書： 接受任務——做好準備——草船借箭——按時交箭
（1—2） （3—5） (6~9) (10)
教學后記：
第二教時
教學目標：
1.朗讀課文，引導學生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2.深入認識諸葛亮這一人物，簡要復述課文。
教學重點：學習探究課文，深入了解諸葛亮。
教學難點：簡要復述課文。
教具：掛圖、小黑板
教學過程：
一、細讀課文3—5自然段，討論：
1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？
2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？
二、細讀課文6—9自然段，切入重點抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）
三、引導學生探究，領悟方法。
1.理解“神機妙算”
2.諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？
聯系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)
朗讀小結：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關鍵句—聯系上下文）
四、導學法，探究討論。
1、根據學法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關句子
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。
（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。
（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣？（出示掛圖）
“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？
（3）結合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3.小結：學習課文，要抓住重點詞句來理解課文，
五、擴展探究，加深認識。
1.默讀課文，哪些地方也表現出諸葛亮“神機妙算”？（學生相互交流）
2.討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學多才，善于分析，巧妙運用計策）
六、簡要復述課文。
抓住課文中的一些關鍵詞復述。自由復述—指名復述—同桌復述
七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ）；還利用（ ）（ ）天氣和（ ）條件，巧妙的安排，運用（ ）進行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（ ）又（ ）的人。
作業：作業本3、5、6題
板書： 知天時：大霧
草船借箭 識人心：周瑜 魯肅 曹操
諸葛亮 懂地理：順風順水
資料提供者：張歡琴
草船借箭優秀教案 篇12
教學要求：
1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程。
2、 從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、 感情朗讀課文。
教學過程 ：
一、 提示課題，介紹背景。
1、 揭題。
2、 這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）
3、 誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？
出示幻燈：
當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。
二、檢查預習。
1、 通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）
三、初讀課文。
1、 草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。
2、 通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）
板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）
四、細讀課文。
（一）過渡：
草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。
（二）講讀第一段。
1、 我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書：議）
2、 在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
3、 諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá
4、 小結：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態。（男女生分角色讀）
（一） 講讀第二段
1、 為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
2、 那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）
3、 魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？
（二） 講讀第三段。
1、 魯肅照諸葛亮說的，引讀
諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書：取）
2、 整個取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。
3、諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
4、 出示諸葛亮的話（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
5、 齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態，進一步體會諸葛亮的神機妙算。
（三） 講讀第四段。
1、 引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）
2、 真的是準備來搬箭的嗎？
結果呢？
3、 你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
4、總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續練習。
（四） 質疑，體會課題借的好處。
1、 課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？
2、 一個借字充分體現了諸葛亮的才華。
（五） 引導課外閱讀。
1、 假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、 同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節課改寫《神機妙算的諸葛亮》。
草船借箭優秀教案 篇13
一、導入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
曹操
劉備 聯合 孫權
師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態度呢？誰知道？
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
師：這部分寫商議軍事，接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？
（先請生自由讀，發表意見，再指名分角色讀。）
小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3——5自然段。
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發時間，草船借箭的有關語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環境中成功地和曹操借箭的經過）
師：借箭成功了嗎？讀出書上有關語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？
（生聯系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。……
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
草船借箭優秀教案 篇14
【教學目標預設】
1. 有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
3 . 課內外聯系，激發學生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。
【教學重點】
研讀文本語言，從語句的前后聯系中領悟諸葛亮的神機妙算。
【教學難點】
在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。
【教學準備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【教學過程】
一、溫故知新
課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經過、結果說清楚嗎？
從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？
二、學習課文第二大段。
請同學們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：
諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）
師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）
三、學習課文第三大段。
教師引入： “ 請同學們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內容，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學們分組研究這個問題。 討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。 ” 學生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
（ 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現霧的大。 （生自由感情朗讀）
師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？ 生：害怕。 師：你來當魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。
師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。 生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。” 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！一起讀一讀。
（2 ） 會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”
（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”
（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發現了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）
（齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”
小結：如此談笑風生，鎮定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5 諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”
引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經過 然后學生演示借箭經過
“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學生談體會）
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時候曹操才知道上當了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。 ”
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”
四、學習第四大段
齊讀后 思考：
（ 1 ）諸葛亮按規定期限超前完成造箭任務以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？
體會出諸葛亮顧全孫劉聯合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現出了豁達大度的政治家風度。
（ 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結尾，起了哪些作用？
課文最后以周瑜嘆服的話作結，既總結了全文，點明了中心，照應了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”
五、總結全文
1、草船借箭成功的原因有哪些？
諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內必有大霧，歸來時順風順水，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的.機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風順水等。
2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜濃霧滿長江， 遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。
3、師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對魯肅說：
生：我想對周瑜說：
生：我想對曹操說：
師：同學們，你們能大膽、獨立地發表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結論 ）
六、作業
推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。
草船借箭優秀教案 篇15
學習目標：
⒈學習本課生字新詞，讀準讀通課文。
⒉分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。
⒊理清課文順序，了解事情的前因后果。
教學重難點：分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。
教學過程：
一、直接導入新課。
同學們，今天我們要學習一篇根據《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。
二、解釋題意，了解時代背景。
⒈誰知道箭是什么樣子的？板書劍字，這個劍和箭一樣不一樣？周瑜問諸葛亮水上交戰用什么兵器最好？你知道嗎？
⒉誰知道草船借箭這個故事發生在什么時候？三國指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統治？
⒊草船借箭的故事，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，干什么的？
⒋當時，曹操、劉備、孫權各據一方，史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的？
⒌師出示多媒體邊簡介背景：
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。草船借箭就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。
三、讀通讀準課文，理清課文順序。
⒈輕聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？
①生自由讀書。
②指名回答。師板書：起因、準備、經過、結果。教師指出：這是按照事情的發展順序寫的。
四、分角色朗讀第二自然段，體會人物的內心世界。
⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）
⒉這一段對話的提示語太單調，總是周瑜問，周瑜說？我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。
⒊學生默讀、思考。
⒋討論交流。
⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。
⒍小結：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
五、播放fiash動畫。
六、作業：
⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？
⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
草船借箭優秀教案 篇16
教學目標：
1、繼續學習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學中，培養學生的問題意識，探究精神。
教學重點：
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
教學過程：
一、復習引入：
1、今天我們繼續學習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？
出示投影1：
課文先寫了________
接著寫了_________
重點寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞？找找--（板書：神機妙算）
4、還記得我們上節課的思考作業嗎？
二、要會發現問題，提出問題，學習才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個問題最有研究價值？
1、大多數同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案啊？
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧
（1）
圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題？
（2）
圍繞神機妙算談談讀書的收獲吧！
（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。
*難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊！
（4）再和前面的內容聯系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話，會是（
）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……
（5）前后聯系的方法繼續體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。
*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發現了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。
*難怪周瑜會長嘆一聲--發現自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，
（6）
繼續研究諸葛亮的神機妙算
*順風順水--圖示說明
看圖示，你能發現什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風向向東--了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。
諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……
2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的'神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義46回。
板書設計：7、草船借箭
大霧漫天
神機妙算
放箭如雨
順風順水