《孔乙己》課文教案（精選15篇）
《孔乙己》課文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握刻畫(huà)人物的方法。
2、了解孔乙己性格特征。
3、分析孔乙己悲劇的原因。
【探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、掌握文章刻畫(huà)人物形象的方法
2、探究孔乙己性格的復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑，討論，探究。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈期待。
二、作者簡(jiǎn)介
最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么？是小說(shuō)。讀者最多，對(duì)人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么？是小說(shuō)。什么是小說(shuō)？
明確：
1、小說(shuō)概念
小說(shuō)就是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)相對(duì)完整的故事情節(jié)或事件場(chǎng)面及具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
3、性格小說(shuō)
性格小說(shuō)是以人物性格刻畫(huà)為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)的小說(shuō)。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔乙己》寫(xiě)得好啊！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。
設(shè)計(jì)意圖：解決：①文本體裁—小說(shuō)；②拉近學(xué)生與孔乙己的距離
三、學(xué)習(xí)字詞
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
設(shè)計(jì)意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義
四、問(wèn)題討論
1、一句話(huà)概括全文內(nèi)容。
明確：通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。
2、咸亨酒店里幾種類(lèi)型的人是如何對(duì)待孔乙己的？
在等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊的社會(huì)里，從酒客、掌柜和“我”對(duì)待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己。孔乙己的命運(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō)：“孔乙己是潦倒不幸的讀書(shū)人。”劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。”錢(qián)理群（北大教授）說(shuō)：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。”掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削，對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國(guó)社會(huì)里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎，魯迅說(shuō)中國(guó)的群眾都是“戲劇的看客”。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)這樣的一個(gè)人群所構(gòu)成的中國(guó)社會(huì)有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類(lèi)型人的特點(diǎn)。
五、作業(yè)：
1、掌握文中生字詞的音、形、義；
2、熟讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
設(shè)計(jì)意圖：①檢查學(xué)生對(duì)字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫(xiě)法；②為利用學(xué)生所寫(xiě)字詞構(gòu)成完整板書(shū)做準(zhǔn)備。
二、試從課文中勾畫(huà)出反映以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、孔乙己的特殊身份。
2、孔乙己對(duì)人們的作用。
3、孔乙己的結(jié)局。
明確：
1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。”“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話(huà)：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話(huà)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。
三、研討
1、理解章法
小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？
明確：小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。
設(shè)計(jì)意圖：理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排，既是突出中心情節(jié)的需要，同時(shí)又是表現(xiàn)主題的需要。
2、分析形象：就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。
明確：
①作為一個(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。
例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”
“長(zhǎng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫。留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫(xiě)得一手好字，曾替人家抄過(guò)書(shū)，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的`長(zhǎng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過(guò)日的“標(biāo)記”了。
②作為一個(gè)迂腐守舊的知識(shí)分子而存在。
例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺(tái)上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”
“用指甲蘸酒寫(xiě)字”是孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人，想盡辦法、利用一切機(jī)會(huì)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識(shí)。問(wèn)小伙計(jì)識(shí)不識(shí)字，教小伙計(jì)“回”的四種寫(xiě)法，沒(méi)有筆，用長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲代替；沒(méi)有墨，蘸酒代替。無(wú)奈，換來(lái)的是別人的冷漠。孔乙己的迂腐成為了別人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”可見(jiàn)得他就算能夠充當(dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑起來(lái)”，能使“店內(nèi)外都充滿(mǎn)快活的空氣”，也不過(guò)是可有可無(wú)的取笑對(duì)象。多了他人們多了一個(gè)人取笑，少了他人們還是一樣過(guò)。
③作為一個(gè)窮酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了，我已經(jīng)不多了。’”
孔乙己唯一的下酒菜是一文錢(qián)的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對(duì)不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書(shū)人在維護(hù)他的體面。一句“多乎哉？不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書(shū)人的身份的迂腐。魯迅寫(xiě)“孔乙己”的主要用意是“描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。孔乙己是個(gè)多余的人，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”。因?yàn)槎嘤啵B自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號(hào)代替，店里的無(wú)論是大人還是小孩沒(méi)有人尊重他，也沒(méi)有一個(gè)與他有共同語(yǔ)言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說(shuō)是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。
④作為受盡涼薄的可憐人而存在
例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)兒，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”
一雙曾經(jīng)留著長(zhǎng)指甲的手，一雙曾經(jīng)用來(lái)寫(xiě)字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿(mǎn)是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識(shí)分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。
小結(jié)：孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。
設(shè)計(jì)意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。
5、探討主旨：
造成孔乙己悲劇的原因何在？
明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
社會(huì)原因：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統(tǒng)治者的摧殘。
設(shè)計(jì)意圖：正確理解文章的內(nèi)容，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
課堂小結(jié)：
孔乙己之所以?huà)暝嫦氯ィ皇强俊拔幕保闹小伴L(zhǎng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征。孔乙己不管別人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒(méi)有洗也沒(méi)有補(bǔ)的長(zhǎng)衫，但這種沒(méi)有和權(quán)力、金錢(qián)相結(jié)合的文化沒(méi)有實(shí)際的用途，文化本身并沒(méi)有能夠讓他在這樣的社會(huì)中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識(shí)分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢？充當(dāng)單純而愚蠢的知識(shí)分子社會(huì)不接受不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運(yùn)。問(wèn)題只有通過(guò)改變國(guó)民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅先生一直期待完成的。
設(shè)計(jì)意圖：深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。
四、作業(yè)
運(yùn)用“我看孔乙己是_____（概括其特點(diǎn)或性格）的人，因?yàn)槲闹衉____（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)），寫(xiě)一段文字，進(jìn)行鑒賞。
《孔乙己》課文教案 篇2
教學(xué)目的：
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)。
第一教時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入課文。
本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的。凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。
過(guò)去有人說(shuō)，古希臘索福克勒斯的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答。
這篇文章是舉世聞名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必須認(rèn)真閱讀，積極思索，好好領(lǐng)會(huì)。
二、檢查預(yù)習(xí)，點(diǎn)出傳神之筆。
誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答：作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話(huà)形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
學(xué)生回答后，點(diǎn)明：“孔乙己”是“綽號(hào)”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自舊描紅簿，因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話(huà)里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。一個(gè)人活在世上，連姓名都不知道，以“綽號(hào)”代名字，可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳，是一個(gè)悲劇性的人物。
文中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話(huà)形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份。“站著喝酒”，說(shuō)明生活貧困，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長(zhǎng)衫”，為的是要擺讀書(shū)人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上，顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征，使人一看，印象深刻。作者運(yùn)用了“畫(huà)眼睛”的方法寫(xiě)出人物的基本特征，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。
三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。
1.指名朗讀第一部分。
提問(wèn)思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?
學(xué)生回答，點(diǎn)明：活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說(shuō)點(diǎn)明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說(shuō)的1918年上溯20多年，是19世紀(jì)末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式。
這個(gè)場(chǎng)所是清末社會(huì)的縮影，它等級(jí)森嚴(yán)、冷酷勢(shì)利。(咸：xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類(lèi)吉利的字眼做招牌，取財(cái)源茂盛的好兆頭。)請(qǐng)同學(xué)一一找出階級(jí)差別相對(duì)照的詞語(yǔ)，說(shuō)明等級(jí)森嚴(yán)。
一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長(zhǎng)”一“短”，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊，世態(tài)炎涼。
2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢(shì)利與冷酷?
讀文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)：
掌柜的對(duì)長(zhǎng)衫主顧的巴結(jié)，對(duì)小伙計(jì)的兇臉孔，對(duì)短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對(duì)窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢(shì)利、唯利是圖的本質(zhì)。“單調(diào)”、“無(wú)聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系。(對(duì)“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí)，如“幸好”“多虧”等。)
3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫(xiě)柜臺(tái)、溫酒、喝酒?
這樣寫(xiě)，目的在于揭示主角所處的社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛，預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。
寫(xiě)柜臺(tái)與附近的人們，是為描寫(xiě)孔乙己作鋪墊，因?yàn)閺乃麄兊难劾铩⒃?huà)里可以看出孔乙己是怎樣一個(gè)人。勾畫(huà)特定的環(huán)境，特定的社會(huì)背景，為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇。
4.就在這冷酷勢(shì)利、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
就在讀者不解之時(shí)，作者用極省儉(白描)的語(yǔ)言亮出了孔乙己的形象。三個(gè)附加語(yǔ)(“站著喝酒”、“穿長(zhǎng)衫”、“唯一”)一下子刻畫(huà)出這個(gè)人身上的可笑的矛盾，他是這環(huán)境里獨(dú)一無(wú)二的笑料，給人以世情涼薄之感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
咸亨酒店(縮影)
等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷
“長(zhǎng)”“里”“坐”“葷” 站著喝
(笑)→ 而 涼薄
“短”“外”“站”“素” 穿長(zhǎng)衫
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內(nèi)容;他的語(yǔ)言、行動(dòng)，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(zhǎng)衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。
四、布置作業(yè)
1.熟讀第一部分。
2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫(huà)的筆法給孔乙己畫(huà)像。
第二教時(shí)
一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。
1.交流漫畫(huà)作業(yè)，加深對(duì)孔乙己的印象。
2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，思考：
(1)孔乙己一出場(chǎng)就成為人們嘲笑的對(duì)象，他為什么會(huì)成為嘲笑的對(duì)象?別人嘲笑他時(shí)，他怎樣答對(duì)?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?
學(xué)生回答，點(diǎn)明：從他外貌特征看，他既窮困潦倒，又要擺讀書(shū)人的架子，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害，總脫不下那件破長(zhǎng)衫。既窮又懶，衣服又臟又破，那件長(zhǎng)衫十多年不補(bǔ)，不洗。付酒錢(qián)時(shí)還要“排”。一個(gè)“排”字，傳神地刻畫(huà)出他擺闊的情態(tài)。“夾些傷痕”，又說(shuō)明在他身上發(fā)生過(guò)某些事件。
從他語(yǔ)言特點(diǎn)看，滿(mǎn)口“之、乎、者、也”，難懂，表現(xiàn)他的迂腐不堪。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí)，他的表現(xiàn)是“不回答”，逆來(lái)順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí)，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣抓住特征進(jìn)行描繪，使一個(gè)心靈受到侮辱的形象，躍然紙上。
性格刻畫(huà)入木三分。比如，在他被侮辱之時(shí)，他仍要表現(xiàn)出高人一等，知書(shū)識(shí)理，滿(mǎn)口“竊書(shū)不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文。可見(jiàn)，迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說(shuō)話(huà)?向孩子們說(shuō)話(huà)?孩子對(duì)他采取什么態(tài)度呢?從教寫(xiě)字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?
孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們說(shuō)話(huà)，以求得安慰。他社會(huì)地位低下，和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層，而又由于迂腐和品行不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個(gè)“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位。
教寫(xiě)字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也進(jìn)一步刻畫(huà)其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四種寫(xiě)法，其實(shí)很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子，常把一些無(wú)用的字看作學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)，可見(jiàn)毒害之深。熱衷于功名利祿，對(duì)小伙計(jì)不僅夸耀，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來(lái)歷：別人說(shuō)孔子多才多藝，孔子說(shuō)：“多嗎?不多啊。”)
這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征，①站、穿;②排;③關(guān)于茴香豆，活畫(huà)出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于鉆營(yíng)，生計(jì)日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動(dòng)。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型，形象，傳神。
(3)在寫(xiě)哄笑的場(chǎng)面中，作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?
插敘孔乙己的身世和品行，對(duì)他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。
插敘節(jié)省筆墨，用最少的話(huà)說(shuō)明應(yīng)該說(shuō)明白的事，控訴科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
(4)讀第9節(jié)。從“可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”的語(yǔ)句中，體會(huì)孔乙己是個(gè)無(wú)足輕重的人，多余的人。話(huà)雖一句，卻無(wú)限辛酸。
二、布置作業(yè)：
1.練習(xí)四。
2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。
第三教時(shí)
一、講讀分析第三部分。
1.啟發(fā)思考：孔乙己好些天來(lái)，他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。
2.思考：這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運(yùn)用怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)敘事寫(xiě)人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué)，跌下來(lái)，受折磨。丁舉人有地位，有權(quán)勢(shì)，本性?xún)礆垼侄味纠保皆O(shè)公堂，草菅人命，先“正名”，后動(dòng)刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法，從喝酒的人與掌柜的對(duì)話(huà)中敘事寫(xiě)人。
3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較，肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?
(1)指名讀第11節(jié)。
(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。
(板書(shū))
別人對(duì)他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣，無(wú)絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢(shì)利。
4.教師點(diǎn)明：從欠錢(qián)未還，從提到而不談到、不看到，寫(xiě)出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過(guò)“我”的估猜，寫(xiě)孔乙己的默默無(wú)聞死去，分外辛酸。無(wú)人過(guò)問(wèn)，又無(wú)確實(shí)消息，“大約”“的確”，寫(xiě)出其悲劇結(jié)局的必然性。孔乙己在取笑聲中登上生活的舞臺(tái)，又在嘲笑聲中離開(kāi)了生活的舞臺(tái)。社會(huì)如此冷酷，令人毛骨悚然。
二、總結(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。
孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識(shí)的毒而不自覺(jué)，毫無(wú)社會(huì)地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長(zhǎng)衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng)，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型。
孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者，作者對(duì)其迂腐，壞習(xí)氣進(jìn)行了批判，對(duì)其善良予以肯定，對(duì)其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。
作者通過(guò)對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述，控訴封建社會(huì)的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類(lèi)的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫(xiě)來(lái)，刻畫(huà)得維妙維肖。放在社會(huì)悲劇里寫(xiě)出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì)的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)均做到個(gè)性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
三、布置作業(yè)
1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作，分析他的思想性格。
3.談一點(diǎn)讀后的感想。
教后：
1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老板生意興隆，財(cái)源茂盛的愿望，能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感。
2.學(xué)生讀書(shū)比過(guò)去仔細(xì)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名，而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上，別人不知其姓名，只用綽號(hào)來(lái)代替，必然命運(yùn)悲慘。有同學(xué)聯(lián)系到《阿Q正傳》中的阿Q。
3.有同學(xué)提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好，引導(dǎo)他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫(xiě)短衣幫的不好，而是揭露老板的貪婪，冷酷。
4.要學(xué)生辨“踱”的含義，體會(huì)清閑自在、躊躇滿(mǎn)志的神態(tài)。
5.“幸而”換詞，學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”。
6.有同學(xué)說(shuō)孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來(lái)概括，理解得較好。
7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動(dòng)作，均形象地刻畫(huà)了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。
8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照。
9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段。孔乙己的可笑，是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。
10.反復(fù)寫(xiě)“笑”，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能。孔乙己生活的環(huán)境冷酷，遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行，悲喜互為映襯，增添了悲劇的色彩。
《孔乙己》課文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)揭示的主題；
2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，了解他鮮明的性格特征。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法和精巧含蓄的布局；
2、加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)知識(shí)的掌握。
情感價(jià)值觀(guān)
1、理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；
2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物性格的方法：
2、體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì)主題。
教學(xué)難點(diǎn)
1、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)展示人物思想性格的寫(xiě)法以及精巧含蓄的布局，對(duì)小說(shuō)初步欣賞。
教學(xué)方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書(shū)，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn)，可見(jiàn)，讀書(shū)是有著不同的目的.，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國(guó)，那么在封建社會(huì)末期，讀書(shū)人的命運(yùn)如何呢？周?chē)娜擞质窃鯓訉?duì)待他們的呢？今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛(ài)的第二篇白話(huà)小說(shuō)——《孔乙己》。（多媒體展示課題）
二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）
（1）讓學(xué)生自由發(fā)言；
（2）其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；
（3）教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
總結(jié)：這是一篇小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)以“笑”為線(xiàn)索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。
三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話(huà)。
（1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒(méi)有完整的故事情節(jié)，而是通過(guò)孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題。
（2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆
（3）多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對(duì)話(huà)以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。
（4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
（自欺欺人）（孤芳自賞）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
（誠(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）
（5）學(xué)生思考：孔乙己后來(lái)的命運(yùn)如何呢？
①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話(huà)，掌柜的與孔乙己對(duì)話(huà)。
②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn)。
“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？
對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，并總結(jié)。
③總結(jié)：“大約”是作者沒(méi)有親見(jiàn)孔乙己的死去，所以只能用推測(cè)的詞語(yǔ)，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒(méi)有親情，沒(méi)有溫暖，周?chē)娜税阉?dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無(wú)情，所以他必死無(wú)疑。
四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：
（1）孔乙己的命運(yùn)如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中？
（2）學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。
（3）小組代表匯報(bào)合作結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
（4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書(shū)人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。
多媒體展示：
長(zhǎng)坐（貧富懸殊）
↑↖↑
↓↘↓
短站（階級(jí)對(duì)立）
（5）學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分
②小組討論孔乙己的性格特征
③小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書(shū)人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小組討論人物描寫(xiě)的方法。
⑤學(xué)生自由發(fā)言
⑥教師評(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫(xiě)來(lái)揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語(yǔ)言；動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)；正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
五、師生互動(dòng)、合作探究
（1）探究孔乙己悲劇的原因；
①小組討論；
②推薦小組代表發(fā)言；
③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：
a封建科舉制度；
b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲(chóng)；
c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕；
d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道，極端殘忍。
（2）本文以笑來(lái)貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？
①學(xué)生自由討論；
②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言
③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫(xiě)悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
④多媒體展示“
病態(tài)附和
（酒客）（“我”）
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
（掌柜）（孩子）
（3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題？
①學(xué)生自由討論；
②自由發(fā)表看法；
③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。
（4）拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢？
（學(xué)生自由討論）
（5）今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？（學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定）
（6）總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀(guān)的教育。
封建科舉制度造就兩類(lèi)人：一類(lèi)是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類(lèi)，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類(lèi)人，如果不能為社會(huì)、為人民造福，他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn)，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書(shū)。
（7）多媒體展示：
知識(shí)改變命運(yùn)
天海
高闊
任憑
鳥(niǎo)魚(yú)
飛躍
為中華民族復(fù)興而努力讀書(shū)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
酒店揭短酒客奚落
（自欺欺人）（孤芳自賞）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
（誠(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）
病態(tài)附和
（酒客）（“我”）
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
（掌柜）（孩子）
（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）
《孔乙己》課文教案 篇4
教學(xué)建議
一、思想主題
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫(xiě)，一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與與黑暗。
二、“孔乙己”名稱(chēng)的寓意
孔乙己，是這篇小說(shuō)的主要人物的綽號(hào)。魯迅為什么要用綽號(hào)作人句呢？用這個(gè)叫人“半懂不懂”的綽號(hào)作為“滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對(duì)這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時(shí)也是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個(gè)人物的綽號(hào)作為小說(shuō)的題目，給作品定下了諷刺性的基調(diào)，具有鮮明的反孔色彩。
三、孔乙己出場(chǎng)時(shí)的肖像描寫(xiě)
魯迅最擅長(zhǎng)于肖像描寫(xiě)，他能準(zhǔn)確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”。孔乙己出場(chǎng)時(shí)對(duì)他的肖像作了這樣的描寫(xiě)：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話(huà)總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一段肖像描寫(xiě)，傳神地表現(xiàn)了孔乙己的內(nèi)心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的體質(zhì)好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開(kāi)外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，“破”了而不肯補(bǔ)，“臟”了而不肯洗，都說(shuō)明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。本來(lái)這件長(zhǎng)衫可以脫下來(lái)?yè)Q一換，洗一洗，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語(yǔ)的“之乎者也”這類(lèi)話(huà)可以作為補(bǔ)充說(shuō)明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對(duì)他已是毫無(wú)希望的了，但他仍然畫(huà)餅充饑，聊以自慰，這說(shuō)明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。
孔乙己的長(zhǎng)衫描寫(xiě)，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實(shí)，如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。
四、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的目的
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)名篇。小說(shuō)以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄，反映了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害。孔乙己的藝術(shù)形象極其生動(dòng)、鮮明，令人憂(yōu)憤，使人難以忘懷。同時(shí)，小說(shuō)塑造人物的方法，歷來(lái)也是人們稱(chēng)道的。
有人認(rèn)為作品“通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，展示了孔乙己善良的心地。”而依據(jù)是：“孔乙己教‘我’識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。”
我認(rèn)為，這是以偏概全。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃，確實(shí)能看出孔乙己的善良，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是，小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細(xì)致地表現(xiàn)了孔乙己不同的心理活動(dòng)和復(fù)雜的思想感情，這以我們?nèi)嬲_地理解孔乙己的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。
我們先看小說(shuō)對(duì)孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)。“站著喝酒”這一動(dòng)作，深刻地提示了孔乙己經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、窮困潦倒的窘迫。這是孔乙己形象最重要而鮮明的特征。“排出九文大錢(qián)”栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理。“將兩個(gè)長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”活畫(huà)出孔乙己的迂腐不堪、賣(mài)弄“學(xué)問(wèn)”的得意。“伸開(kāi)五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了孔乙己雖善良，卻又經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而窘迫的恐慌無(wú)奈心情。“摸出四文大錢(qián)”和“坐著用這手慢慢地走去了”，此時(shí)的孔乙己已經(jīng)是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。
我們?cè)賮?lái)看小說(shuō)對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫(xiě)。短衣幫嘲笑孔乙己的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒(méi)有直接對(duì)孔乙己的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，但孔乙己那難言的痛苦，在他的神態(tài)中一定有所表現(xiàn)。當(dāng)短衣幫說(shuō)“你一定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實(shí)。這時(shí)的孔乙己，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛(ài)面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地展現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)無(wú)聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書(shū)人自命清高的性格，躍然紙上。而當(dāng)短衣幫詰問(wèn)“孔乙己，你怎的連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”時(shí)，孔乙己難以掩飾痛苦、沮喪、無(wú)可奈何的心情，“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒(méi)有結(jié)果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱。孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字，把毫無(wú)用處的“茴”字的四種寫(xiě)法當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)炫耀，小伙計(jì)卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”由此可見(jiàn)他中封建教育的毒害之深。孔乙己最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九個(gè)錢(qián)”，孔乙己“很頹唐”。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí)，“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。”此時(shí)的孔乙己，已經(jīng)身殘氣微，不復(fù)聊生，卻依然麻木不仁，令人不忍卒讀。
總之，從以上分析可以清楚地看出，小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)很多，而大多數(shù)的描寫(xiě)，都是著重表現(xiàn)孔乙己自命清高、死愛(ài)面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無(wú)可奈何的心理和性格。所以說(shuō)，《教師教學(xué)用書(shū)》中的歸納是值得商榷的。
五、小說(shuō)閱讀教學(xué)方法建議
小說(shuō)的意味，作者的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說(shuō)，就要仔細(xì)辨識(shí)含蓄的意味，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。《孔乙己》初讀起來(lái)覺(jué)得很好笑，很輕松，其實(shí)，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得準(zhǔn)確、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細(xì)節(jié)也要細(xì)心品味。必須反復(fù)品味，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想和想象，感知作品塑造的藝術(shù)形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，做出評(píng)價(jià)。可將《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從比較中進(jìn)行欣賞。
《孔乙己》課文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2、要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)富于表現(xiàn)力的人物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，培養(yǎng)學(xué)生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，準(zhǔn)確把握文章主題。
2、初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法：
1、 誦讀法。讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 質(zhì)疑探究法。引導(dǎo)合作探究，鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)：
要求：利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，熟讀課文。
思考：1、文中主人公是個(gè)什么樣的人？
2、文中的哪些片斷，給你留下深刻的印象？
3、讀了本文，你有什么感想？
二、課堂學(xué)習(xí)
一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。
師生共同回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) ：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象呢？下面我們就一起走進(jìn)這篇小說(shuō)——《孔乙己》。
投影出示文題、作者。
二）、速讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再按要求把課文速讀一遍：
1、用自己喜歡的閱讀方式速讀，可以選讀，也可以跳讀。
2、迅速抓取并標(biāo)注出文中關(guān)于幾個(gè)場(chǎng)景和幾類(lèi)人物的信息。
3、時(shí)間：3——5分鐘。
三）、檢查閱讀情況。
教師出示幾道搶答題，考查學(xué)生閱讀情況和獲取信息的能力。
1、故事發(fā)生的年代
3、找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句
（1）交待孔乙己的特殊身份
（2）交待孔乙己的地位
（3）交待孔乙己的結(jié)局
4、伴隨著孔乙己的出場(chǎng)，“店內(nèi)外總是充滿(mǎn)了快活的空氣”，你認(rèn)為孔乙己是個(gè)喜劇人物嗎？
四）、小組合作學(xué)習(xí)，填寫(xiě)履歷表，創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境。
1、教師組織學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，根據(jù)原文相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)孔乙己的履歷表。
投影出示履歷表樣。
孔 乙 己 履 歷 表
姓名
籍貫
年齡
出生年月
學(xué)歷
身體狀況
特長(zhǎng)
工作單位
家庭成員
主要社會(huì)關(guān)系
工作生活經(jīng)歷
主要成就
主要優(yōu)點(diǎn)
主要缺點(diǎn)
總體評(píng)價(jià)
（寫(xiě)五十字左右 ）
2、投影出示對(duì)履歷表的說(shuō)明：
社會(huì)關(guān)系——是指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生關(guān)系的人物，要注明關(guān)系。
生活經(jīng)歷——是指小說(shuō)中孔乙己作過(guò)的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中的語(yǔ)言，也可以自己概括。注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來(lái)。
要想又快又好的填表，小組內(nèi)一定要講究分工合作。
3、學(xué)生填表，教師巡視并參與小組的活動(dòng)。
（履歷表為大家熟識(shí)，讓學(xué)生填寫(xiě)，易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。填寫(xiě)履歷表，學(xué)生能再次認(rèn)真地閱讀課文。同時(shí)，填表的過(guò)程是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境，社會(huì)地位及其性格特點(diǎn)的思考。）
五）、交流填表情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
1、先讓學(xué)生在小組間進(jìn)行交流，然后推薦代表發(fā)言。
用實(shí)物投影展示學(xué)生填寫(xiě)的履歷表。
2、大家在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上完成了履歷表的填寫(xiě)工作，分析這份履歷表你們小組還得出了那些結(jié)論？發(fā)現(xiàn)了那些值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題？
（這是一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)節(jié)，師生共同進(jìn)一步探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。如果課堂來(lái)不及完成，可以安排學(xué)生課后繼續(xù)交流，討論。）
六）、布置作業(yè)
1. 閱讀資料：
劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》
2. 課外小練筆：
《 我會(huì)走孔乙己的路嗎？》
附：
《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》
劉云龍
中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙己無(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
我們今天所處的時(shí)代，雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類(lèi)似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。
很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀(guān)念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開(kāi)闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀(guān)念，而在一些人眼里，這只是一句書(shū)面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門(mén)面的飾物。
畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里的形勢(shì)無(wú)動(dòng)于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周?chē)娜撕褪拢筒浑y發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？
孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀(guān)念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
《孔乙己》課文教案 篇6
同學(xué)們好！
導(dǎo)入 ：19.世紀(jì)末期，清朝政府腐敗，民不聊生，隋唐以來(lái)的科舉制度仍在盛行。五四運(yùn)動(dòng)前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏沉、麻木狀態(tài)。少數(shù)的讀書(shū)人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識(shí)分子窮困潦倒。魯迅是塑造典型人物形象的文學(xué)大家，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的藝術(shù)殿堂塑造了第一批永垂不朽的典型形象，小說(shuō)《孔乙己》的主人公孔乙己就是魯迅先生筆下的這樣一個(gè)典型。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孔乙己》（板書(shū)課題）
講課：1、首先請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍課文，劃出本文描寫(xiě)人物的句子。
2、課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)人物？對(duì)，就是孔乙己，作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？這位同學(xué)說(shuō)得很好，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來(lái)的。是一句叫人“半懂不懂的話(huà)”。用“孔乙己”作為滿(mǎn)口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào)，并作為小說(shuō)的題目，既切合人物身分，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說(shuō)批判的對(duì)象。因此，這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。
3、刻畫(huà)人物形象是小說(shuō)的主要任務(wù)，課文都用了那些人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物？找一位同學(xué)來(lái)讀句子。你讀的這個(gè)句子是人物的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：肖像描寫(xiě)）肖像描寫(xiě)是吧，我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。（教師讀）這句肖像描寫(xiě)寫(xiě)出了人物怎樣的性格特征？為什么孔乙己會(huì)“青白臉色，皺紋間時(shí)常回夾些傷痕”呢？ 這位同學(xué)答得很有見(jiàn)解，孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿勞動(dòng)的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿(mǎn)面”、腦滿(mǎn)腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個(gè)字活畫(huà)出一個(gè)貧困不得志而且經(jīng)常挨打的下層知識(shí)分子形象。這“青白臉色”的描寫(xiě)，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫(huà)孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。
4、課文還有哪些地方寫(xiě)到了孔乙己的肖像？“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”這是為什么？他這么極力爭(zhēng)辯又說(shuō)明什么呢？對(duì)！孔乙己還有死要面子的特征，他想清白做人但事實(shí)上不清白又偏要爭(zhēng)面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成為眾人取笑的對(duì)象。 孔乙己本是“青白臉色”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書(shū)人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫(xiě)，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。
5、還有沒(méi)有寫(xiě)孔乙己肖像的句子？自己站起來(lái)讀一下。是第幾段？對(duì)，第四段寫(xiě)短衣幫酒客嘲笑孔乙己，人們先問(wèn)他“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己“顯出不屑置辯的神氣”。他為什么不屑置辯？他心里會(huì)想些什么？是呀，他會(huì)想那還用問(wèn)嗎，我當(dāng)然認(rèn)識(shí)字，還認(rèn)識(shí)不少呢，要不然敢穿長(zhǎng)衫嗎？你們懂什么呀！ 人們接著又說(shuō)“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”這時(shí)，孔乙己“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一些灰色”。這又是為什么？這位同學(xué)說(shuō)得很好，所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，“仕”就是做官，古代很多讀書(shū)人一生最大的追求和心愿就是考取功名，寒窗苦讀十余載，一旦考上便意味著飛黃騰達(dá)，雞犬升天，功名利祿唾手可得，比如我們知道的范進(jìn)和這篇文章中一直沒(méi)露面卻心狠手辣作威作福的“丁舉人”，孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻“連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，這是他一生最大的憾事。酒店的人們毫無(wú)顧忌的嘲笑，無(wú)疑戳痛了孔乙己內(nèi)心深處的傷疤。所以“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。這幾句生動(dòng)的描述，深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心活動(dòng)：先是表現(xiàn)出讀書(shū)人的高傲，后來(lái)卻是反映他難以掩飾的、不可名狀的苦痛。
6、人物描寫(xiě)的方法還有那些？（板書(shū)：動(dòng)作）課文哪些地方還運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)？哪些動(dòng)作描寫(xiě)最能體現(xiàn)出人物的性格特征？好我們來(lái)看剛才這位同學(xué)讀的句子。“他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出9文大錢(qián)。”作者用這個(gè)“排”字,有何用意？表現(xiàn)了孔己己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)呢？這位同學(xué)說(shuō)孔乙己在短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢(qián)，有道理，這也是比較通行的說(shuō)法，有沒(méi)有不同的見(jiàn)解？同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)。同學(xué)們說(shuō)得真好，眼看要展開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)。我覺(jué)得呀他并不是在炫耀自己。為什么呢？
其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì)炫耀有錢(qián)。孔乙己是深受封建文化、科舉制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”（可以板書(shū)），信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了的無(wú)非是“讀書(shū)人”這一身分，例如：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書(shū)人身分的長(zhǎng)衫，滿(mǎn)口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫(xiě)法……他不可能以錢(qián)為榮，況且他也無(wú)錢(qián)去炫耀。
其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢(qián)。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，應(yīng)該說(shuō)，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒(méi)有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？
其三，就錢(qián)的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看，他也不會(huì)炫耀。孔乙己“好喝懶做”，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢(qián)不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢(qián)是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢(qián)他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢(qián)，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。
應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：
①孔乙己的這個(gè)付錢(qián)動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的。孔乙己面對(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿(mǎn)不在意的樣子，便“排出九文大錢(qián)”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。
②孔乙己“排出九文大錢(qián)”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。
當(dāng)然這只是我的一家之言，希望同學(xué)們大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。請(qǐng)記住：發(fā)表你的意見(jiàn)，這一點(diǎn)很重要。
我們來(lái)看一個(gè)句子（可以用個(gè)小黑板）：“天色將黑，他睡眼蒙朧的在酒店門(mén)前出現(xiàn)了，他走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來(lái)，滿(mǎn)把是銀的和銅的，在柜上一扔說(shuō)，‘現(xiàn)錢(qián)！打酒來(lái)！’”這是《阿Q正傳》中的一個(gè)句子，寫(xiě)阿Q從城里發(fā)財(cái)回來(lái)到酒店喝酒，動(dòng)詞“仍”表現(xiàn)什么？這可稱(chēng)得上是地地道道的“炫耀”了。
7、我們來(lái)看課文第二次寫(xiě)孔乙己掏錢(qián)喝酒的細(xì)節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下原句。這里為什么用“摸”呢？對(duì)，他已經(jīng)窮困潦倒，窮途末路了，可他仍然用最后四文錢(qián)喝酒，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)孔乙己這樣的人有什么態(tài)度？剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，其實(shí)用魯迅的話(huà)就是“哀其不幸， 怒其不爭(zhēng)”呀。（板書(shū))。那么孔乙己為什么會(huì)如此悲慘？同學(xué)們可以相互討論一下，待會(huì)兒選代表說(shuō)說(shuō)本組討論的結(jié)果。
同學(xué)們說(shuō)出了各自的意見(jiàn)，孔乙己是清末一個(gè)下層知識(shí)分子，他熱衷功名，一心向上爬，在八股文中耗盡了自己的年華，落到即將求乞的境地。他不肯脫下那間象征讀書(shū)人身份的、又臟又破的長(zhǎng)衫，說(shuō)起話(huà)來(lái)滿(mǎn)口之乎者也，時(shí)刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書(shū)人。只有當(dāng)人們觸及到他靈魂深處的傷疤——“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他才立刻頹唐不安。在長(zhǎng)期的封建教育熏陶中，他鄙視體力勞動(dòng)，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)。他以“君子固窮”安慰自己，卻免不了偶然做些偷竊的事，最后落到被打折腿的慘境，而打他的就是通過(guò)科舉爬上去的兇惡殘酷的丁舉人。封建科舉制度無(wú)情的摧殘了孔乙己的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因。作者用無(wú)情嘲諷的筆觸，通過(guò)對(duì)孔乙己的刻畫(huà)，把批判的矛頭直指封建科舉和教育制度。（板書(shū)：科舉）而揭露封建科舉制度，就是揭露封建社會(huì)制度。（板書(shū)：封建社會(huì)）這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛(ài)面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開(kāi)了人世。
8、小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”其中“大約”和“的確”是否矛盾呢？為什么？對(duì)，并不矛盾，“大約”在這里表估計(jì)、表推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起過(guò)這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)，作者只能估計(jì)孔乙己死了，而那時(shí)的孔乙己已經(jīng)被打折了腿，他又不會(huì)營(yíng)生，根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，孔乙己不會(huì)活下去，所以說(shuō)，孔乙己的確死了。
9、下面同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的默讀一遍課文，再次想象一下孔乙己這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡。
課文默讀完了，誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。誰(shuí)能替這位同學(xué)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？下面我給大家提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)提示中有這樣一句話(huà)：“注意體味作者對(duì)麻木、冷漠的國(guó)民性的批判。”對(duì)這句話(huà)該怎么理解？從那些地方可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)民眾麻木、冷漠的國(guó)民性呢？對(duì)，從人們對(duì)孔乙己的笑中可以看出來(lái)，能不能讀一下原句？還有沒(méi)有其它的句子？這些短衣幫拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，這說(shuō)明什么？他們有沒(méi)有意識(shí)到孔乙己是不幸的？沒(méi)有，他們只是為求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。課文還寫(xiě)了哪些人對(duì)孔乙己的笑？掌柜的笑是怎樣的一種笑？大家再讀一下課文原句。說(shuō)得對(duì)，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的。
孔乙己生活在這樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒(méi)有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。
小結(jié)：今天我們講了魯迅的《孔乙己》，這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。小說(shuō)一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，小說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，當(dāng)時(shí)一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。作品所描寫(xiě)的那黑暗冷酷的社會(huì)和冷漠無(wú)情的人與人之間的關(guān)系，也從一個(gè)側(cè)面，使讀者認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。本文以簡(jiǎn)潔、單純的構(gòu)思和凝練、精粹的語(yǔ)言，塑造了科舉制度下知識(shí)分子的形象，揭露科舉踐踏人生、毀滅人性的罪惡。希望同學(xué)們課下再仔細(xì)品讀，用心體會(huì)。
好，下課。謝謝。
板書(shū)： 孔乙己
魯迅
孔 肖像：窮困、懶惰、經(jīng)常挨打
乙 死要面子
己 動(dòng)作：“排”、“摸”
↓
科舉 → 封建社會(huì)
《孔乙己》課文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清小說(shuō)情節(jié)。
2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫(xiě)理解人物性格。
3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說(shuō)的主題。
【教學(xué)設(shè)想】
結(jié)合小說(shuō)三要素把握課文內(nèi)容，以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn)，把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中。分析病態(tài)社會(huì)和變態(tài)人物，理解魯迅對(duì)孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近魯迅
學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品。
教師補(bǔ)充：郁達(dá)夫評(píng)價(jià)魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫(xiě)道：“沒(méi)有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上可憐的生物之群；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛(ài)戴的國(guó)家，是沒(méi)有希望的.奴隸之邦。”北京大學(xué)孔慶東指出：魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥。
二、親近課文
1、生字新詞。
踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿
2、梳理情節(jié)：小說(shuō)寫(xiě)了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷？
酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué)；孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。
3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人？指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析，理解人物性格特征。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。
孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
孔乙己是一個(gè)以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作傷疤的人。
孔乙己是一個(gè)竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。
孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。
孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。
孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
小結(jié)：
孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書(shū)人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。孔乙己是一個(gè)變態(tài)（異化）的讀書(shū)人。
三、文本細(xì)讀
1、環(huán)境描寫(xiě)：咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所？
短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良，取笑孔乙己，對(duì)其不幸命運(yùn)反映冷漠。
掌柜的：“兇臉孔”，惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。
丁舉人：“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿”。
小伙計(jì)：是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人，小說(shuō)都是通過(guò)我的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě)的用第一人稱(chēng)可以使故事顯得真實(shí)親切。這也是小說(shuō)的獨(dú)特視角。
咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是那個(gè)病態(tài)社會(huì)的寫(xiě)照。
2、主題探究：孔乙己的悲劇是社會(huì)悲劇還是命運(yùn)悲劇？
結(jié)合全篇，品析小說(shuō)的結(jié)局：“大約孔乙己確死了。”聯(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細(xì)細(xì)揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會(huì)科舉制度的悲劇和舊社會(huì)人與人之間的冷漠。
3、走進(jìn)魯迅：作者對(duì)孔乙己是什么態(tài)度？
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許，除了藝術(shù)上的原因外，還有魯迅對(duì)孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度，哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，充滿(mǎn)同情。文學(xué)就是人學(xué)，偉大作家的優(yōu)秀作品，往往體現(xiàn)出對(duì)底層人物的深刻同情，體現(xiàn)悲憫情懷和人道精神。
四、拓展延伸
課外閱讀《乞丐》（屠格涅夫）、高考滿(mǎn)分作文《他們》（上海考生）、《我們的路》（羅偉章）、《繼續(xù)溫暖》（畢亮）。
《孔乙己》課文教案 篇8
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后的第二篇白話(huà)小說(shuō)，這篇小說(shuō)通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和中國(guó)近代史上思想文化轉(zhuǎn)型期的炎涼世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文，應(yīng)該說(shuō)，這是一篇大家都很熟悉的課文，但如何上出新意呢？錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)：“會(huì)讀”才能”會(huì)教”,教讀的根本問(wèn)題在于教會(huì)學(xué)生讀文章，而要真正教會(huì)學(xué)生讀文章，首先是須有一位會(huì)讀文章的語(yǔ)文教師，聽(tīng)了楊老師這一節(jié)示范課后，評(píng)課小組經(jīng)過(guò)座談、交流和總結(jié)，對(duì)其評(píng)價(jià)結(jié)果如下：
一、巧妙而有效的解讀切口
這篇文章布局精巧獨(dú)特，它沒(méi)有像一般小說(shuō)那樣以一個(gè)中心情節(jié)貫穿始終，而是充分體現(xiàn)出以刻畫(huà)人物形象為中心的特點(diǎn)。小說(shuō)通過(guò)多處細(xì)膩而深刻的`人物描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě)，塑造了孔乙己這樣一個(gè)徘徊于新舊秩序之間的沒(méi)落社會(huì)的最底層知識(shí)分子，他既沒(méi)有勇氣也沒(méi)有力量，更沒(méi)有機(jī)會(huì)投身到變革的大潮中去，只能成了文明發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型中的邊緣人、落伍者和犧牲品。因此，楊老師緊緊抓住孔乙己是封建教育和科舉制度的犧牲品這一點(diǎn)，巧妙地利用另一個(gè)深受封建科舉制度毒害的人——范進(jìn)來(lái)引入課文，這樣的導(dǎo)入既起到搭橋鋪路、巧設(shè)契機(jī)、自然而然引入課題的作用，又能開(kāi)宗明義，突出課文主題，為下一步的教學(xué)巧作鋪設(shè)，從而引起學(xué)生注意，使學(xué)生更好、更快地投入課堂。
二、真切而深刻的文本體驗(yàn)
在長(zhǎng)期的小說(shuō)文體教學(xué)中一直存在著一種弊端，老師們?cè)诘慕虒W(xué)中，多重主題形象的思想性解讀而輕敘事技法的藝術(shù)性剖析，在對(duì)魯迅小說(shuō)的教學(xué)中尤為突出，從而造成了學(xué)生不愛(ài)上，老師不好上的尷尬情形。許多老師在《孔乙己》的教學(xué)中，多流于程式化的作品慨括，通過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)介紹，生硬得出小說(shuō)批判封建教育和科舉制度對(duì)舊知識(shí)分子的毒害這一主題。換句話(huà)說(shuō)，老師們關(guān)注的是往住只是情節(jié)這一“主干”，而容易忽視小說(shuō)的場(chǎng)景描寫(xiě)的人物刻畫(huà)這一姿態(tài)萬(wàn)千、豐富多彩的“枝”和“葉”。然而小說(shuō)的中心主題總是通過(guò)血肉豐滿(mǎn)的人物刻畫(huà)來(lái)展現(xiàn)的，如何界定孔乙己僵化保守、清高迂腐、好喝懶做、自命不凡、孤芳自賞、偷偷摸摸、死要面子，卻又熱情善良、講信譽(yù)的形象；小說(shuō)又是如何通過(guò)人物與場(chǎng)景的刻畫(huà)來(lái)展現(xiàn)主題的呢？這就必須帶著學(xué)生進(jìn)入文本，用心去體驗(yàn)與感悟。而**老師的教學(xué)正好彌補(bǔ)了許多老師在教學(xué)中存在的這一缺憾。楊老師在教學(xué)中并沒(méi)有過(guò)多停留于小說(shuō)的情節(jié)么復(fù)講述，而有意淡化故事情節(jié)的講解。但這種淡化并非簡(jiǎn)單化處理，而是在學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已熟知小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述，在復(fù)述中敏銳抓住小說(shuō)中重要的情節(jié)和人物特征，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)分析人物形象。且**老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)，并沒(méi)有刻意要學(xué)生按部就班，跟著自己預(yù)設(shè)的框架或節(jié)奏走，而是有意讓學(xué)生從自己理解的角度、從自己關(guān)注的點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行詮釋?zhuān)褧r(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的自主參與。在讓學(xué)生自主參與的同時(shí)，楊老師還及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂正與點(diǎn)撥。最后再通過(guò)楊老師巧妙的引導(dǎo)，對(duì)同學(xué)們觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出讓學(xué)生馴服的結(jié)論。可以說(shuō)，這一堂課是有放有收的開(kāi)放式課堂組織中，在學(xué)生的積極自主參與中圓滿(mǎn)完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、活潑而高效的教學(xué)進(jìn)程
老師這一堂課，準(zhǔn)確地理解了多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的目的和宗旨。很多老師用多媒體教學(xué)普遍存在著單純追求形象、動(dòng)感、色彩和音效的炫麗，而忽視語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。實(shí)際上，片面追求課件的形象性，生動(dòng)性，課上似乎熱熱鬧鬧，其實(shí)容易分散學(xué)生的注意力，從而弱化了語(yǔ)文知識(shí)的獲得與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。楊老師在上課時(shí)，除了提供孔乙己的圖文音像這些豐富而有必要的感性資料外，更多的是充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生及時(shí)回歸文本，通過(guò)適當(dāng)?shù)漠?huà)面音效創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀、小組討論、自由發(fā)言、師生互動(dòng)等自主、合作、探究的開(kāi)放形式，自己找出課文對(duì)孔乙己的各方面描寫(xiě)，找出自己感興趣的點(diǎn)，探究作者是怎樣應(yīng)用語(yǔ)言材料和表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物的，使學(xué)生得到相應(yīng)知識(shí)的激活和儲(chǔ)備，不至于課堂轟轟烈烈，而課后卻空空洞洞，真正落實(shí)好語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。正是運(yùn)用了這種開(kāi)放、輕松、高效的教學(xué)手段，楊老師讓學(xué)生深入而有效的挖掘了文本，加深了對(duì)小說(shuō)的體驗(yàn)與感悟，受到情感的熏陶，獲得了審美樂(lè)趣。
可以說(shuō)，楊老師在此次教學(xué)示范中，切入有效、構(gòu)思精巧、組織嚴(yán)密、收放自如、輕松有序、活潑高效，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的參與式教學(xué)的特點(diǎn)，符合新理念、新知識(shí)、新方法、新技能的要求，教學(xué)效果很好，教法值得推廣。
《孔乙己》課文教案 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 四教時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二、 時(shí)代背景介紹
本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、作者介紹：
魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話(huà)文小說(shuō)，他寫(xiě)的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書(shū)屋》，雜文集：詩(shī)集：《野草》
四、讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼（chàn）混和，摻雜
綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字
間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian
拭（shì）擦 蘸（zhàn）打折（shé）打斷 附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he
不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯
頹唐（tuí）精神萎靡，不振作
戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
2、聽(tīng)錄音，要求用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。
通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
3、
五、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。
3、小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些？
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
------這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
-------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？
——安排一個(gè)線(xiàn)索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
--------話(huà)題4：側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；
間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
六、分析小說(shuō)的主要人物----孔乙己。
孔乙己是一個(gè)“ 、 、 、 、 、 ” 的人。
1、（1、分小組比賽；2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句，并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。）
2、 一句話(huà)人物短評(píng)：“議儀孔乙己這個(gè)人”
可以從身份、外貌；習(xí)慣、性格、命運(yùn)；人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫(xiě)一篇。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：
作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
（1）通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫(xiě)，簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，預(yù)示了悲劇的必然性。
（2）通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”。活畫(huà)出一個(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書(shū)生的 形象。
（3）通過(guò)服飾描寫(xiě)揭示主人公的性格特點(diǎn)：“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫、唯恐失去讀書(shū)人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子，他又窮又懶，又很愛(ài)面子。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫，就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。
（4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征。孔乙己滿(mǎn)口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問(wèn)、奚落他時(shí)，也常用四書(shū)、五經(jīng)中的話(huà)來(lái)替自己辯解，連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉？不多也。”這類(lèi)話(huà)。他把偷書(shū)說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。
（5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化，表現(xiàn)了他讀書(shū)、應(yīng)考、追求功名的思想；寫(xiě)教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)了他善良的品性。
最后，寫(xiě)孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后
比較：最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化
七.小說(shuō)的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境
1、短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？
明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書(shū)：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）
補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。
2、1－3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境
3、問(wèn)：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物；又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。
八、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思
問(wèn)一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線(xiàn)索用意何在？
小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線(xiàn)索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。
問(wèn)二：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？
討論明確：小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。
九、重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
（1）“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。
（2）“排出九文大錢(qián)”，這個(gè)“排”字，生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢(qián)時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時(shí)，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢(qián)的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫(xiě)出孔乙己命運(yùn)的重大變化。
（3）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話(huà)生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
（4）“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。
《孔乙己》課文教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
四、學(xué)習(xí)前三段
請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
⑴努力掌握敘述和描寫(xiě)的中心⑵作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示：
⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
⑵作者描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。
C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn)：前3段的描寫(xiě)與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
五、布置課外作業(yè)
⑴閱讀課文第4－8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一題
板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己
1－3自然段交待了社會(huì)環(huán)境
第二教時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：
1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)），然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話(huà)，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析
D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描寫(xiě)“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。
想一想：
⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？
⑵以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第7自然段
分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話(huà)”這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話(huà)有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文9－13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
穿長(zhǎng)衫站著喝酒——虛榮心十足
長(zhǎng)衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動(dòng)
滿(mǎn)口的之乎者也——賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名
教我識(shí)字，分豆給孩子——心地善良
《孔乙己》課文教案 篇11
孔乙己
教學(xué)目的：1、欣賞作品精巧的布局。2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。 4、討論作品深刻的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)欣賞 教學(xué)難點(diǎn) ：人物與主題的把握
教學(xué)方法：研讀與精讀 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 預(yù)讀
1、激趣談話(huà) 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書(shū)：課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。
2、預(yù)讀積累
⑴注音：
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門(mén)檻
⑵解釋?zhuān)翰恍贾棉q——認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐——精神委靡不振，情緒低落。
附和——（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。
二、情節(jié)討論
話(huà)題1：小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些？
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話(huà)題2：這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
話(huà)題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？
——安排一個(gè)線(xiàn)索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
話(huà)題4：側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；
間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話(huà)題5：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物；又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。
第二課時(shí)
三、細(xì)節(jié)賞讀
話(huà)題6：我品析的細(xì)節(jié)是——，表現(xiàn)了——。
話(huà)題7：我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是——。
——以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫(xiě)，②哄笑所揭示的社會(huì)環(huán)境，
③精妙傳神的動(dòng)詞。
四、形象分析
話(huà)題8：我——孔乙己，我覺(jué)得他是——的一個(gè)人。
——抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。
話(huà)題9：小說(shuō)中還寫(xiě)到一些人物，你怎么看他們？
——丁舉人：同樣是讀書(shū)人，讀的“圣賢”書(shū)，卻倚權(quán)仗勢(shì)，殘忍無(wú)道。
掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時(shí)
五、主題歸納
話(huà)題10：在下列幾種對(duì)本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
②批判冷漠麻木的國(guó)民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀(guān)民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷）。
③社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴(kuò)展討論
話(huà)題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒(méi)有？）
話(huà)題12：你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類(lèi)的人嗎？
——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的……
七、精段閱讀 （第4段） 從下列方面品析：
①層次 ②描寫(xiě)方法 ③標(biāo)點(diǎn) ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學(xué)生自命一題
八、全文小結(jié)
小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性；肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇；個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
《孔乙己》課文教案 篇12
在讀《孔乙己》的時(shí)候，我拋除了腦海中所有的成見(jiàn)，與文章“坦誠(chéng)相見(jiàn)”，一讀仿佛見(jiàn)其人，二讀仿佛有所感，三讀仿佛有所悟，但只是“仿佛”而已，面對(duì)經(jīng)典，有時(shí)我會(huì)窒悶無(wú)語(yǔ)，大約這就是“只可意會(huì)不可言傳”的情形吧。后來(lái)一則材料進(jìn)入了我的視野，據(jù)孫伏園說(shuō)，他曾聆聽(tīng)過(guò)魯迅自己講述他創(chuàng)作《孔乙己》的動(dòng)機(jī)，“作者的主要用意，是在描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。讀此句，如甘露入心；品此語(yǔ)，似醍醐灌頂。
可是于教學(xué)而言，“意會(huì)”僅僅是第一步，我還必須要“言傳”，教師永遠(yuǎn)做不了孤膽英雄，因?yàn)榻處煹暮诵娜蝿?wù)是指導(dǎo)著學(xué)生去奪取全面的勝利。如何“言傳”呢？我想第一步還是要通過(guò)豐富多彩的形式帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，引導(dǎo)他們積累大量的感性認(rèn)識(shí)——孔乙己苦在哪兒？社會(huì)怎么薄涼的？于是授課過(guò)程中以情境再現(xiàn)為目的有了大量的演讀、模擬，這個(gè)過(guò)程中注重了課文的朗讀與語(yǔ)言的品味，并順勢(shì)對(duì)語(yǔ)言文字背后的“語(yǔ)言”進(jìn)行了必要挖掘。為幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的適當(dāng)位置設(shè)置了幾個(gè)“觸發(fā)點(diǎn)”，一是導(dǎo)入，暗示科舉制度，二是認(rèn)識(shí)咸亨酒店的酒客的等級(jí)，三是體會(huì)丁舉人與孔乙己同是讀圣賢書(shū)同樣形成了扭曲人格，四是讓學(xué)生思考作者吶喊什么。就課堂效果而言，在品語(yǔ)言、現(xiàn)情節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生由“笑”轉(zhuǎn)為“不笑”，現(xiàn)場(chǎng)由“快活的空氣”轉(zhuǎn)為“肅穆的氣氛”。
但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)天然的特點(diǎn)就是把“我的理解教給學(xué)生”，這樣做顯然會(huì)讓許多人再次陷入迷茫：這沒(méi)讓學(xué)生自主，這沒(méi)讓學(xué)生合作，這沒(méi)讓學(xué)生探究，甚至這也沒(méi)有傳授什么方法，學(xué)生到底學(xué)到了什么？是啊，學(xué)生學(xué)到了什么？我也想問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的學(xué)生，但我沒(méi)有機(jī)會(huì)，45分鐘的`相遇僅僅是一次偶然，對(duì)學(xué)生而言，我的確是個(gè)過(guò)客。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)緊與過(guò)松的問(wèn)題還在困惑著我：過(guò)緊就會(huì)限制學(xué)生的課堂生成，學(xué)生只能跟著教師走，有控制的痕跡；過(guò)松就會(huì)導(dǎo)致自由散漫、左右出擊的被動(dòng)局面，并由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效和思維的浮淺。到底怎樣做才是恰當(dāng)?shù)钠胶猓?/p>
我的書(shū)桌上放著一尊魯迅塑像，那是我到上海講《阿長(zhǎng)與》之后魯迅紀(jì)念館的饋贈(zèng)，此刻，先生正注視著我，我不知道我講的課是否道出了先生的心聲，最后只能感慨一句：道不盡的《孔乙己》啊！
《孔乙己》課文教案 篇13
魯 迅
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。
2、 學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、 了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、 培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小說(shuō)主題
3、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線(xiàn)索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)介魯迅 ，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
2、導(dǎo)語(yǔ)：在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱(chēng)贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于19xx年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
三、簡(jiǎn)介封建科舉制度
封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱(chēng)儒童或童生（不管年齡大小），經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱(chēng)秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱(chēng)為舉人，第一名稱(chēng)解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱(chēng)貢士，第一名稱(chēng)會(huì)元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱(chēng)進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱(chēng)狀元，第二名稱(chēng)榜眼，第三名稱(chēng)探花，合稱(chēng)三甲鼎。科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。
四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文
要求：
1、 找出生字詞。
2、 試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對(duì)人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
五、教師糾正字音
踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 硯（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn）
闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或
六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話(huà)
1、 反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。
2、 反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話(huà)：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”
明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、 反映孔乙己結(jié)局的一句話(huà)：
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
七、分析孔乙己的性格特征
1、 本文 通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。
明確：通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。
通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫(huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。
通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征。“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描寫(xiě)他滿(mǎn)口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書(shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。
通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。
2、 指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
八、布置作業(yè)
思考：1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
理解小說(shuō)主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、 簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、 提示與思考
1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造孔乙己形象的作用。
3、 酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？
4、 孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?
三、 交流、討論后明確
1、 小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě)，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。
2、 孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3、 孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。) 提示：(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)
丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。 孔乙己假如“爬”上去，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1、 社會(huì)原因。
（1） 封建科舉制度的毒害。
（2） 封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
（3） 以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、 自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
四、 理解小說(shuō)主題
五、 組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、 布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線(xiàn)索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、 理清小說(shuō)的人稱(chēng)
明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線(xiàn)索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。
（思考：小說(shuō)用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)有何作用？）
討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、 體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？
（課文寫(xiě)人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。）
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。“笑聲”貫穿全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描寫(xiě)越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1、 便排出九文大錢(qián)。
2、 他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。
3、 坐著用這手慢慢地走去了。
4、 大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了。” 孔乙己究竟死了沒(méi)有？請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。
《孔乙己》課文教案 篇14
《孔乙己》是一篇“老課文”了，從教以來(lái)，也已經(jīng)教過(guò)好幾遍，但是這次學(xué)校“一人一課”活動(dòng)中再上《孔乙己》，感觸卻頗不一樣，它讓我深深地領(lǐng)會(huì)到，在教材的鉆研和教法的探討上沒(méi)有止境。下面，就用對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行“反思”
導(dǎo)入從復(fù)習(xí)入手，第一課時(shí)已經(jīng)分析過(guò)了社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，首先要求學(xué)生復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。這是上節(jié)課學(xué)生最感興趣的話(huà)題，難度也不高，這樣上課伊始就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從已有知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也符合認(rèn)識(shí)論的規(guī)律。在學(xué)生復(fù)述完畢后教師明確：兩種顧客，兩個(gè)階級(jí)，嚴(yán)重對(duì)立，壁壘森嚴(yán)。引出孔乙己的出場(chǎng)。
在新授中，由“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”入手，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論：它究竟屬于哪一類(lèi)主顧？在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)孔乙己的特殊身份、地位。
接下來(lái)，學(xué)生根據(jù)所提供的探究話(huà)題展開(kāi)討論。
需要說(shuō)明的是，這是備課的一著“險(xiǎn)棋”。魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)，在他所作的小說(shuō)里，自己最喜歡的是《孔乙己》。孔乙己這個(gè)人物可三課時(shí)：第一課時(shí)整體把握文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)講的東西太多了，一節(jié)課里如何能面面俱到呢？面對(duì)稿紙上“涂鴉”的幾個(gè)話(huà)題：“從外貌看孔乙己”、“孔乙己與酒”、“說(shuō)說(shuō)孔乙己的‘偷’”、“孔乙己為何總被打”、“孔乙己與讀書(shū)”……我“靈機(jī)一動(dòng)”，不如把這些話(huà)題交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)討論。考慮到學(xué)生的情況，為了取得更好的討論效果和理解效果，公開(kāi)課的前一天，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：出示以上話(huà)題，由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇其中之一，結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一篇“小作文”。（當(dāng)然，為了保證第二天上課的真實(shí)性，我沒(méi)有讓學(xué)生知道課堂上要討論的環(huán)節(jié)，也沒(méi)有告訴學(xué)生有老師來(lái)聽(tīng)課）作業(yè)雖然布置了，可上課前我還是捏了一把汗，學(xué)生準(zhǔn)備得怎么樣了呢？他們的表現(xiàn)的好壞可是從根本上決定了這節(jié)課的成敗與否啊！
討論開(kāi)始了，寫(xiě)作同一話(huà)題的學(xué)生相對(duì)集中，組成了一個(gè)個(gè)討論小組，交流、討論、互為補(bǔ)充，每組形成統(tǒng)一的意見(jiàn)后推舉一位代表發(fā)言。行間巡視，看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)拿出準(zhǔn)備的“小作文”，字?jǐn)?shù)還不少，不錯(cuò)。再看，呀，居然辯得頭頭是道，我心頭竊喜，忍不住加入其中……
交流發(fā)言開(kāi)始了，學(xué)生的發(fā)言徹底打消了我所有的顧慮，精彩的發(fā)言不時(shí)激發(fā)出陣陣掌聲。雖然有些發(fā)言稍顯稚嫩，但明顯看出，學(xué)生是精心準(zhǔn)備的。
一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺(jué)地過(guò)去了。
《孔乙己》課文教案 篇15
《孔乙己》是魯迅的名篇，也是魯迅先生最喜歡的作品之一。魯迅的作品，學(xué)生理解起來(lái)有許多困難，如果不讓學(xué)生真正走進(jìn)《孔乙己》，而是硬塞給學(xué)生許多分析與講解，那樣的做法顯然有悖于閱讀的真正意義。
理解小說(shuō)，先要走進(jìn)小說(shuō)所反映的社會(huì)中去。咸亨酒店是人物活動(dòng)的場(chǎng)所，所有的故事都從這里上演。這里有形形色色的人，出場(chǎng)的、未出場(chǎng)的，從這里可見(jiàn)證那個(gè)社會(huì)，影射那個(gè)社會(huì)。
在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我首先通過(guò)多媒體讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了咸亨酒店。接著我讓學(xué)生在文本中找典型的環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，字斟句酌，揣摩研究：這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，談了許多獨(dú)到的見(jiàn)解：一個(gè)丑惡的社會(huì)，萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。做官的為富不仁，可以任意宰割社會(huì)上的弱小生靈，以致讓孔乙己一步步走入墳?zāi)埂Ｒ粋�(gè)虛偽的社會(huì)，一個(gè)十二的孩子就把潺水當(dāng)作尋常事。一個(gè)冷漠的社會(huì)，人人都可以嘲笑孔乙己，甚至連沒(méi)有社會(huì)地位的短衣幫都可以這么做，笑聲的背后是無(wú)情的現(xiàn)實(shí)。一個(gè)病態(tài)的社會(huì)，短衣幫連坐的資格也沒(méi)有，同樣被人們看不起，但他們卻以嘲笑孔乙己換得片刻的心里輕松……在學(xué)生談了自己的認(rèn)識(shí)后，我進(jìn)行了及時(shí)的小結(jié)：一個(gè)小小的咸亨酒店，折射出社會(huì)的全貌，我們通過(guò)咸亨酒店這個(gè)小舞臺(tái)，了解了二十世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，文章取材雖小，文章的立意卻不小，這就是小說(shuō)中所謂的通過(guò)典型的環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活。
第二課時(shí)以感受人物為主，這是一個(gè)什么樣的人呢？一、爬不上去又不愿甘居底層的另類(lèi)二、四體不勤，好喝成性的懶漢。五十多歲的一個(gè)高大男子，就是替別人做做小工也足以活下去了，但孔乙己自命清高，怎么能做一些體力活呢？甚而至于胡子不剃，衣服不洗，惰性酒性已深入孔乙己的骨髓，但他不以為恥，總拿“讀書(shū)人的事”來(lái)掩蓋，可悲可嘆！三、心地善良也做不了好人的可憐人。孔乙己總算是個(gè)心地特善良的好人，守信用，不賒賬，但他偷也偷不好，經(jīng)常被逮，他根本不是做流氓痞子的料，所以這個(gè)社會(huì)最終接納不了他。
孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中走向死亡，這不僅僅是孔乙乙一個(gè)人的悲劇，也是整個(gè)社會(huì)的悲劇。那里的人太冷漠，那里的世界不夠明亮。