語文上學(xué)期教案（通用9篇）
語文上學(xué)期教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、了解標(biāo)點符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教學(xué)重點
認(rèn)識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學(xué)難點
了解標(biāo)點符號的用法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標(biāo)點符號，你們認(rèn)識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標(biāo)點符號的爭吵(齊讀課題)這些標(biāo)點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師有感情范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學(xué)生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請同學(xué)們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標(biāo)點符號。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦牐鼈優(yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標(biāo)點符號們?yōu)槭裁礌幊?
用直線畫出每種標(biāo)點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學(xué)生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學(xué)生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學(xué)生匯報標(biāo)點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學(xué)們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學(xué)生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學(xué)生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發(fā)言其它標(biāo)點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學(xué)生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學(xué)們再次出聲讀這句話，體會小句號當(dāng)時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學(xué)問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)
最后讓我們齊讀句號的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學(xué)們一起讀一下這句話。
4)請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標(biāo)點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯樱诩w中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三鞏固識字
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴大積累
1、除了書中的標(biāo)點符號以外，你還知道哪些標(biāo)點符號?(學(xué)生匯報)
五總結(jié)
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2 小結(jié)：希望同學(xué)們掌握標(biāo)點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標(biāo)點符號。
語文上學(xué)期教案 篇2
《一塊奶酪》
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)9個生字，掌握多音字“處、稍”。
2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什么故事。
3.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學(xué)習(xí)螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。
教學(xué)重、難點：
1.說說課文講了一個什么故事。
2.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學(xué)習(xí)螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1.播放視頻：畫面中描述的是一個小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻召喚同伴過來一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過來了，它們用自己的方式搬起奶酪，準(zhǔn)備運回住所……
2.視頻播放完后，師提問：接下來會發(fā)生什么呢?
3.學(xué)生各抒己見。
4.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于螞蟻搬奶酪的童話故事——《一塊奶酪》。學(xué)生齊讀課題，師板書。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1.同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。
5.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
(這篇童話故事講的是螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻搬奶酪的故事。)
三、品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第1—3自然段。
1.學(xué)生自由朗讀第1—3自然段。說一說這一部分講了什么。
這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，并定下規(guī)矩，螞蟻們很積極地投入到搬運中。
2.螞蟻隊長集合的時候，定了什么規(guī)矩?
(二)學(xué)習(xí)第4—12自然段。
1.默讀這一部分，回答：在搬運奶酪的過程中，發(fā)生了什么意外?
2.當(dāng)奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊長的心里是怎么想的，怎么做的?小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢?找出相關(guān)的句子。
螞蟻隊長：
①心理變化歷程：心里七上八下——惱火——猶豫——決定
②行為：盯著奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開——下令小螞蟻走到草叢中——下令小螞蟻們回來——命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪
小螞蟻：放下奶酪，卻不走開——依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著奶酪渣子
3.思考，螞蟻隊長為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣?
4.你認(rèn)為螞蟻隊長這樣的處理方式好嗎?
(三)學(xué)習(xí)第12自然段。
1.齊讀第12自然段。
2.思考：為什么大家干活勁頭比剛才更足了?
3.你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什么?
提示：螞蟻隊長在誘惑面前，能夠堅守原則，并靈活應(yīng)變，有領(lǐng)導(dǎo)才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。
四、深入畫面，分角色表演
1.自由組合，7—8人為一組練習(xí)分角色表演。
提示：練習(xí)的時候，注意認(rèn)真研究文本，注意螞蟻隊長的心理變化過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神態(tài)表情。
2.請兩組同學(xué)匯報表演。
3.點評。
五、拓展延伸
1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢?想一想，然后說一說吧。
2.回家后把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。
3.課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。
板書設(shè)計：
11一塊奶酪
心里七上八下——惱火——猶豫——決定
語文上學(xué)期教案 篇3
《臥薪嘗膽》
教學(xué)要求：
1、變序?qū)W文，指導(dǎo)朗讀。
2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
3、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才干取得勝利的道理。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新授
1、齊讀課題
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了故事發(fā)生的時間、越國和吳國的地理位置和兩國都想征服對方的心愿。
3、我們一齊來讀一讀，好不好?請把語文書翻開到135頁。
二、導(dǎo)讀第四自然段
1、過渡：(出示圖片)通過昨天的學(xué)習(xí)，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在干什么?
課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢?請小朋友們默讀課文，找找看!
2、誰愿意自告奮勇讀一讀?
3、出示：白晝，他親自下田耕種;晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自身不忘兵敗會稽的羞恥。
讀讀，想一想：哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?
“臥薪”是什么意思?“嘗膽”懂嗎?那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢?
4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自身呢?
出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心?(板書：報仇雪恨)
5、協(xié)助理解，指導(dǎo)朗讀
出示：回國以后，越王勾踐不忘報仇雪恨。白晝，他下田耕種;晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自身不忘兵敗會稽的羞恥。
和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞?這樣好嗎?為什么?
6、學(xué)生自由讀，比較，發(fā)言;教師點撥，歸納。
7、要求學(xué)生在自身的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來!
三、導(dǎo)讀第三自然段
1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢?
2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。
3、指名讀。
4、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱?
出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________;
在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________;
在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________;
在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。
先同桌互相練說，再說給大家聽。
5、對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱!而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是(板書：受盡屈辱)
6、小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀?
四、導(dǎo)讀第二自然段
1、過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢?
2、請小朋友們用自身喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。
3、交流，板書：兵敗求和
4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它方法嗎?你從哪些詞中看出的?(萬般無奈只好)
5、指導(dǎo)讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。
6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?
7、指名讀3、4句。
8、交流。“后患”指什么?
9、指導(dǎo)讀出驕傲的語氣。
10、這一節(jié)懂了嗎?把你的理解通過朗讀表示出來。(齊讀)
五、導(dǎo)讀第五自然段
1、過渡：吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是后患——無窮!
2、齊讀第5自然段(板書：轉(zhuǎn)弱為強滅掉吳國)
六、回顧第四自然段
真是讓__吃一驚啊，當(dāng)年是吳國的手下敗將，當(dāng)年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國!小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊!讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段!
七、寫話，總結(jié)
1、小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐?那么，又想不想教育吳王一番?
2、出示寫話要求：
根據(jù)故事，用自身的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心;
或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自身的語言教育他幾句。
3、交流
4、小朋友們，后來根據(jù)這個歷史故事，就形成了一個成語——臥薪嘗膽，意思就是形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。
八、課后作業(yè)：
1、有感情地熟讀課文，把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節(jié)課講給大家聽。
2、建議好學(xué)的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準(zhǔn)備在閱讀課上交流。
板書設(shè)計：
臥薪嘗膽
(報仇雪恨)
兵敗求和轉(zhuǎn)弱為強
(受盡屈辱)(滅掉吳國)
語文上學(xué)期教案 篇4
《搭船的鳥》
教學(xué)要求：
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
語文上學(xué)期教案 篇5
《在牛肚子里旅行》
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點：
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學(xué)難點：
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋�神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知，快速把握。
1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1.請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)
2.學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求：
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
A.指名說。
B.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)
1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團(tuán)結(jié)就是力量。
板書設(shè)計：
在牛肚子里旅行
旅游線路：第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來
語文上學(xué)期教案 篇6
《古詩三首》
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學(xué)會本課生字認(rèn)識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點：
1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)?說一說理由。
四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認(rèn)識作者。
杜牧(公元803-約852年)：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎?
預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
(1)讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結(jié)合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè)：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
(一)詩人在山中行走看到了什么景物?
預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片，解釋重點詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
(三)小組說一說詩歌的意思。
(四)抓字眼，曉詩意。
1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別?
預(yù)設(shè)：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?
學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點。
預(yù)設(shè)：
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
(五)入詩境，悟詩情。
1.出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩人的感受有何不同?
預(yù)設(shè)：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句?為什么?
預(yù)設(shè)：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強。詩人表達(dá)了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學(xué)寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。
(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”。“斜”左右結(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
(4)學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識作者——蘇軾。
(一)認(rèn)識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
(二)感知古詩。
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預(yù)設(shè)：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時
(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
1.小組長領(lǐng)學(xué)生字。
(1)出示會認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
(2)出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。
(3)小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2.一起賞景。
(1)詩中描寫了哪些景象?
預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
(2)聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象?
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文?
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?
學(xué)生自由討論，教師隨機點撥。
預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?
預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧!
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么?這是在什么時間?什么地點?圖上的兒童在干什么?
板書，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的(情景)。
二、感知內(nèi)容
1.認(rèn)識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學(xué)家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
(1)讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
(一)出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
(二)抓住關(guān)鍵字理解詩意。
預(yù)設(shè)：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細(xì)長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的'意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
(三)讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè)：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
(四)背誦詩文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè)：送、動、挑、夜。
隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧!
語文上學(xué)期教案 篇7
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會本課7個生字。
2、能看圖體會字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識本課生字，能按筆順正確書寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正。
三、教學(xué)難點
看圖體會字義，識記生字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片。
五、教學(xué)時間
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課生字，正確書寫“亭、聞”兩個生字。
2、能看圖體會字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，能按筆順正確在書寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正。
教學(xué)難點：看圖體會字義，識記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
第一部分
（一）檢查課前三到位情況。
（二）課前分鐘訓(xùn)練：猜字游戲
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入古詩
今天, 老師給同學(xué)們帶來了一首小詩，請聽。
1、出示配樂圖片，引入小詩。
2、播放小詩朗讀錄音。
3、揭示課題：今天，我們來學(xué)習(xí)識字7。（板書課題，讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、請同學(xué)們自由拼讀課文，然后在小詩里圈畫出課文的生字，再把生字放聲讀一讀，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。
2、出示帶拼音生字。你們覺得這些生字里，哪個字音容易讀不準(zhǔn)？
隨機交流。
3、同桌互讀生字。
4、（出示生字卡片）開火車讀。
5、過渡：我們讀準(zhǔn)了字音，接著來學(xué)習(xí)課文的識字部分。
三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律
（一）出示第一幅圖。
1、請看書本上的第一幅圖，看看圖，再看看字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請把你的發(fā)現(xiàn)與同桌說說。
2、同桌互說。
3、指名說。你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)生回答演示亭字的演變過程。
揭示：我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！
4、請看圖，由這幅圖你想到了哪個字？：（課件出示一組字：人——從——眾）
這些圖形就像漢字的樣子，所以看圖可以幫助我們記住字形。
（二）出示第二幅圖。
1、邊演示邊講：一個人走到小亭邊停了下來。人和小亭就組成了一個新字——停。（拼讀生字）
2、看看圖，再看看字，這圖與字有什么聯(lián)系嗎？
指名說。
3、請你用停字組詞。
4、停是什么意思呢？指名說。
5、出示：“亭”和“停”。你能區(qū)分他們嗎？
指名說。
6、出示課件練習(xí)：選字填空。
7、小結(jié)（出示課件：學(xué)習(xí)方法）：剛才，我們運用了圖文聯(lián)系、記住字形、理解字義的方法來學(xué)習(xí)生字。
過渡：接下來，請同學(xué)就用這種方法去學(xué)習(xí)下面的幾個漢字吧。
（三）出示課文中的后三幅圖。
1、請你仔細(xì)觀察課文下面的`這幾幅圖，看看圖和字有什么聯(lián)系？把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說一說。
2、小組交流。
3、匯報交流。
（1）預(yù)設(shè)第一幅圖：看看圖和字有什么聯(lián)系？
小組代表回答。 看到這個字，你能想到是什么意思嗎？指名說。
出示一朵花，演示用鼻子上聞。指名說聞的另一種意思。
出示課件：電視機正做播放“新聞聯(lián)播”。引導(dǎo)學(xué)生理解“新聞”的意思。
（2）預(yù)設(shè)第二幅圖：這兩幅圖有什么聯(lián)系？
小組代表回答。
過渡：像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字，也有很多，比如，我們學(xué)過的筆。
出示圖——筆、尖、看
（四）小結(jié)方法：這節(jié)課我們看的幾幅圖，認(rèn)識的幾個字，都是通過看圖認(rèn)識這些字，記住了字形，理解了字義！
四、誦讀小詩，鞏固生字
過渡：把這些生字放進(jìn)小詩里再讀一讀。
1、自由朗讀。
2、指名讀。
3、齊讀小詩。
第二部分
一、復(fù)習(xí)鞏固
認(rèn)讀生字。
二、指導(dǎo)誦讀，理解詩意
1、學(xué)生自由讀。
2、檢查生字讀音。
（1）帶拼音認(rèn)讀。
（2）去掉拼音認(rèn)讀。
3、指名朗讀，檢查是否正確、流利。
4、學(xué)生自由讀，要求：邊讀邊看圖，想想這首詩寫了什么意思？
5、反饋討論：
（1）這個人來到小亭邊做什么？
（2）為什么他只聽到鳥叫聲，而看不見鳥兒？
6、再次朗讀，讀出樹木茂密，環(huán)境清幽的意境來。
7、背誦詩歌。
三、指導(dǎo)書寫
1、卡片認(rèn)讀，組詞。
2、指導(dǎo)書寫5個生字：鳴、耳、深、但。
3、認(rèn)讀詞語。
4、練寫字詞。
語文上學(xué)期教案 篇8
《錫林郭勒大草原》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10生字及新詞，認(rèn)讀4個字。
2、能摘錄并積累相關(guān)詞語。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
4、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。
5、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學(xué)重點：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文和集合生活實際展開合理想象，理解句子的意思，感受草原的神奇和美麗。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)、小組合作等形式初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會本課的10個生字及新詞。
2、能夠做到正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：
能夠正確、流利的讀課文。
教學(xué)用具：
電腦課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入新課。
1、播放flash動畫，聽《草原上升起不落的太陽》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天，我們學(xué)習(xí)第15課——《錫林郭勒大草原》
二、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
(一)初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)
2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音，能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評議。
4、默讀課文，想一想：
(1)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾個方面介紹的?
(2)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是個歡騰的世界。
(3)在課文中用自己喜歡的方式畫下相應(yīng)的詞句。
5、匯報。讀一讀畫下的句子。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
(1)讀一讀，指名讀。
(2)重點指點讀音：勒嵌且嚼
(3)重點指點字形：錫騰嚼
2、出示生詞：歡騰矯健飛翔安閑馬駒內(nèi)蒙古偶爾牽牛花錫林郭勒一碧千里
(個別讀、小組間互相檢查讀一讀。)
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。
(三)聽寫本課生字。加強生字的掌握。
三、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。
自己默讀課文的一、二自然段，找到有關(guān)的語句，畫下來。自讀，已經(jīng)畫出的語句。
四、練習(xí)。
1、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語以及自己喜歡的句子。
2、書寫本課生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能摘錄并積累相關(guān)詞語。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
3、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學(xué)重點：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學(xué)難點：
能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、新授：
1、自讀課文，整體感知全文。
指名回答：廣闊、美麗;歡騰的世界
2、結(jié)合練習(xí)題自讀課文，三、四自然段。
同桌討論討論：草原上有、。
3、在已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀課文。
4、自己找出最喜歡的句子或者自然段，嘗試背誦。
5、小組互相背誦。
三、作業(yè)：
1、按要求從課文中或課外讀物中摘錄詞語。
2、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或一篇小短文。
語文上學(xué)期教案 篇9
《拉薩的天空》
一、背景知識的了解，為學(xué)語文做鋪墊
1.課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2.走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。
3.學(xué)生自我介紹課外積累的相關(guān)資料。
二、揭題明題，整體感知全文
1.讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2.充沛朗讀，讓學(xué)生自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對讀錯的和時進(jìn)行指導(dǎo)。
3.學(xué)生完成板書填空：拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍(lán)的、藍(lán)色、藍(lán)晶晶)
4.課件出示：湛藍(lán)、藍(lán)色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?
三、品讀課文，各抒己見
1.現(xiàn)在請你選擇自身喜歡的段落反復(fù)讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。
2.先讀讀下列這些句子，然后來談?wù)勀阕x后的感受。
(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍(lán)寶石是怎樣的?”)
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天?)
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純潔;有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純潔”、“明潔”的意思)
(4)拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當(dāng)時，作者的內(nèi)心在想些什么?)
3.學(xué)生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
4.以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味，課后延伸
1.看拉薩的紀(jì)錄片(片斷)，觀景回味。
(看完后，你想說些什么嗎?)
2.課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。