花的勇氣教案匯總（通用17篇）
花的勇氣教案匯總 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣，體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________；
離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________；
看見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________；
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
四、品味語言、體會(huì)情感
1、自主研讀。
過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫面？哪個(gè)畫面給你留下深刻印象？
2、反饋交流：
語段一：
（1）說：你印象深刻的是哪個(gè)畫面？你看（感受）到了什么？
（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個(gè)畫面？
語段二：
（課件出示）：
（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。A、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）
（2）讀：
A、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來冒
B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。
（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。
3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。
五、移情說話、升華情感
1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的`花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎？
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了
六、拓展延伸
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？
3、你認(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對(duì)人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。
花的勇氣教案匯總 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴ 認(rèn)識(shí)4個(gè)字。⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：品味語言，以領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙，理解作者對(duì)生命的感悟。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：生命中要勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
通過學(xué)習(xí)19課，我們感受到生命是自強(qiáng)不息，生命是頑強(qiáng)拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學(xué)習(xí)了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）
二、粗讀課文，整體感知
1、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對(duì)方做評(píng)價(jià)。
2、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
3、出示要求認(rèn)識(shí)的字，指名認(rèn)讀。請(qǐng)同學(xué)推選對(duì)方來讀課文，集體做評(píng)價(jià)，交流上面提出的問題，教師給予小結(jié)。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化？教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。
2、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進(jìn)行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。
板書：
失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。
吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。
遺憾──離開維也納時(shí)以為，看不到那些花。
驚奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷風(fēng)冷，中拔地而起的氣魄。
生命意味著勇氣
四、品讀課文，感受言中之情
師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。
通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達(dá)到感情朗讀。
五、檢測(cè)
1、完成下面的填空：
作者最初看見草地時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋ā 。话情_草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋ā 。浑x開維也納前，感到（ ），因?yàn)椋ā 。豢匆娀ǖ脑皶r(shí)，感到（ ），因?yàn)椋ā 。惑w會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），因?yàn)椋ā 。?/p>
2、把自己讀后的感受寫下來。
六、交流讀后感受，總結(jié)課文
1、通過學(xué)習(xí)這篇或這組課文，你有什么感受？教師總結(jié)。
2、出示《維也納春天的三個(gè)畫面》全文，學(xué)生閱讀。
花的勇氣教案匯總 篇3
1、本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。
2、本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)小花的描寫，用心體會(huì)作者此時(shí)的情感。
3、在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。
這篇課文的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的`氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙，以達(dá)到增強(qiáng)語感，積累語言之目的。
4、教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主線，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，要讓學(xué)生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。
5、這是本組教材的最后一篇課文，教學(xué)本課后，可讓學(xué)生結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)，使本組教材連貫起來成為一個(gè)整體，深化學(xué)生的感受，升華思想。
6、注意引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
花的勇氣教案匯總 篇4
●導(dǎo)課激興趣
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
●初讀知大意
①小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
②自學(xué)反饋；
a、指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b、師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）
③整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
●細(xì)讀理脈絡(luò)
①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？
②請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
●品讀感悟美
①把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
②文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的'勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
●美讀入情境
①循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
②舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
●回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
●閱讀選讀課文《生命的藥方》
花的勇氣教案匯總 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：
1)你喜歡花嗎?
2)你喜歡花的什么
3)是啊，嬌艷的花朵用自己繽紛的色彩、清幽的氣息為生機(jī)勃勃的春天添上了最絢麗多姿的一筆。
2、揭題： 今天就讓我們隨著我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才，一起走進(jìn)一個(gè)不一樣的花的世界。(板書課題)
3、讀題。
二、初讀課文
1、這是篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文前面的“閱讀提示”，它給我們的自學(xué)提出了哪些要求?
2、交流。
3、自讀課文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示，自己大聲地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫了作者在維也納經(jīng)歷的一件什么事?
4、檢查自學(xué)：
1)課文你都讀通順了嗎/那么課文中的這些詞語你能讀準(zhǔn)它們嗎?
誰愿意做做小老師，挑你認(rèn)為難讀、容易讀錯(cuò)的詞語，領(lǐng)著大家讀一讀。
Ppt出示： 明媚 泛濫 扒開 撥開 露面 鋪滿
齊刷刷 當(dāng)天夜里 傲然挺立 怦然一震
2)課文中的字詞同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了，那么課文的內(nèi)容你讀懂了嗎?誰愿意來說一說，課文主要寫了作者在維也納經(jīng)歷的一件什么事?
三、細(xì)讀課文
1、維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，給作者帶來了一幅幅不一樣的春天的畫面。那么這一幅幅春天的畫面具體是怎么樣的呢?
2、交流：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃一劃，注一注，作者看到了哪幾幅維也納的春天的畫面?
3、看到這一幅幅不一樣的春天的畫面，作者的情感有什么變化嗎?聯(lián)系上下文，用心體會(huì)一下作者的心情，試著填一填。
Ppt出示：作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________;
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________;
離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________;
看見花的.原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開__________。
4、交流：
(1)a、當(dāng)作者初到維也納，看到“大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花”。 他感到_____________________?因?yàn)開______________?誰來說一說。
Ppt出示：作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________。
b、是啊，沒有花的綠地是寂寞的。所以，他對(duì)駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”
(指導(dǎo)朗讀)
(2)a、當(dāng)作者蹲下來扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到______________?因?yàn)開___________________?誰來說一說?
Ppt出示：扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________;
b、這是一幅怎樣的畫面啊?讓我們一起來讀一讀這段話。
C、你從這幅畫面感受到了什么?
d、句子比較：如果我把句子改寫成這樣，你們覺得可以嗎?為什么?
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五顏六色，形形色色，密密麻麻!
e、作者看到這個(gè)畫面，吃驚了，讓我們也去領(lǐng)略一下這么生機(jī)勃勃場(chǎng)面吧，一起來讀一讀第2自然段。
(3)a、作者很快要離開維也納去意大利了，在離開之前，作者的心情怎么樣?(遺憾)
誰來說說他為什么會(huì)遺憾?
b、你能用課文中的話來回答嗎?(指導(dǎo)朗讀)
c、作者感到很遺憾，主要是因?yàn)榭床坏讲莸厣系哪切┗▋骸Ｗ屑?xì)讀讀課文，為什么這么生機(jī)勃勃的花兒會(huì)還沒開放?
d、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(4)a、最后作者有遺憾地離開嗎?他看到了什么?
b、想象一下，你當(dāng)時(shí)就跟作者在一起。(師范讀第7自然段)
你感受到了什么?你想到了什么?
c、自由讀、指名讀。
d、那么作者看到花的原野時(shí)，感到________________?因?yàn)開__________________?
(5)a、作者感到驚奇，他還想到了什么?
B、ppt出示：當(dāng)體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開__________。
你是怎么填的?
c、讓我們一起去體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心境吧。(齊讀)
四、小結(jié)。
1、談感受：學(xué)了這篇課文，我們和作者一起領(lǐng)略了維也納春天的不同畫面，你有什么感受嗎?
2、小結(jié)：生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就有希望。
3、配樂齊讀。
花的勇氣教案匯總 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教具準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
【教學(xué)方法】情景探索法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
二、初讀知大意
1、小組合作：
互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2、自學(xué)反饋：
⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
⑵ 師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題)
3、整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
三、細(xì)讀理脈絡(luò)
1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化?
2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的'內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2、文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情境
1、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
六、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文，相信大家一定有不少收獲，對(duì)課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。
花的勇氣教案匯總 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
④理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
●自讀“提示”，明確要求
①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明確閱讀要求。
●初讀課文，了解大意
①自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
②小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
③全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
●細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
①仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊而出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
②投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到_________________，因?yàn)開___________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到______________，因?yàn)開_______________；
離開維也納前，感到_____________，因?yàn)開________________；
看見花的原野時(shí)，感到_______________，因?yàn)開___________________；
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭______________，因?yàn)開_______________。
●研讀課文，品味語言
①自主研讀：
a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。
●感情朗讀，交流感悟
①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
②讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
●積累語言，拓展閱讀
①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
②這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
（內(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）
花的勇氣教案匯總 篇8
一、談話揭題，一解“勇氣”
課前談話：
師：出示“甬”，這個(gè)字和你有什么聯(lián)系？
師：出示奉化的風(fēng)光，讓學(xué)生猜猜老師來自寧波的哪里？
師：給“甬”加個(gè)“力”，勇氣，齊讀
師：看到“勇氣”這兩個(gè)字，你想到了什么？想到了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的哪些事？
小結(jié)：勇氣是內(nèi)心的一股力量。
二、初讀交流，梳理畫面。
1.師：這節(jié)課學(xué)習(xí)《花的勇氣》，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？
2.交流，引導(dǎo)用文中語言概括：三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野
3.師：看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者想到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
自讀第一段。讀一讀，面對(duì)這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
引導(dǎo)品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。作家老舍面對(duì)廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎？引導(dǎo)與一碧千里比較，體會(huì)“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會(huì)詞語的感情色彩。）
小結(jié)：一個(gè)詞語不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2.默讀學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
師：同學(xué)們，詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三、第七自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。
3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……
學(xué)生自由交流閱讀感受，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。
（2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫面，把它們都組合在一起時(shí)，還能感覺到什么呢，你聽——教師范讀。（感受驚喜）
小結(jié)：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
4.欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預(yù)測(cè)：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：
（1）“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫面的不同。（出示三個(gè)段落）
（2）整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因?yàn)樵⒊泽@、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已
欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”。
師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊幔浚ㄎ冶荒欠萘α颗c勇氣深深地折服了）
同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1.寫一寫。 出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語，寫下簡(jiǎn)潔的一句話。
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（如：在石頭重壓下破土而出）
梅花的勇氣——（如：在冰天雪地中傲然綻放）
（…… ）的勇氣——
交流，點(diǎn)評(píng)可結(jié)合詩句：
梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來） 松樹（瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時(shí)春）
竹子（千磨萬擊還堅(jiān)韌，任你東西南北風(fēng)） 小草（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）
荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖） 菊花（寒花開已盡，菊蕊獨(dú)盈枝。）
2.誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？
師：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。
板書：
花的勇氣
詞語是有感情的
一碧千里 泛 濫——失望
改天換地——驚喜
拔地而起——震撼
花的勇氣教案匯總 篇9
《花的勇氣》一課，是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文，選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的.驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！對(duì)課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學(xué)的重點(diǎn)；通過對(duì)課文的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并升華自己的感情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
本文是略讀課文，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化，教學(xué)我做到了放手讓學(xué)生自讀自悟，并沿主線引導(dǎo)，圍繞以表現(xiàn)作者感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很自然地沿主線學(xué)習(xí)，思考，領(lǐng)悟。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段時(shí)，要求劃出重點(diǎn)句子沒有花的綠地是寂寞的，讓學(xué)生感受作者最初看不到花時(shí)的失望。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀綠色到處泛濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，體會(huì)作者扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)的那種吃驚。當(dāng)讀到我看到的竟是一片花的原野時(shí)，感受那份震驚。這種方法，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)到了作者情感的變化。
這些優(yōu)美的、令人感動(dòng)的句子，要讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，爭(zhēng)取在自己的作文中也寫出如此的語言。
花的勇氣教案匯總 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)過程：
一、自讀課文，歸納大意。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號(hào)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。3、學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。
4、師總結(jié)
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)
剛見草地，感到___________________，因?yàn)開__________________；
扒開草叢，見到_____________，感到___________因?yàn)開_________；
離開維也納前，感到___________，因?yàn)開______________________；
看見花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開_________________；
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開_________________。
三、研讀，品味語言
1、學(xué)生自主研讀
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)
“沒有花的綠地是寂寞的.”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會(huì)此時(shí)此刻作者的心情。
為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。
2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)？寫一寫。
花的勇氣教案匯總 篇11
《花的勇氣》構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)過程：
一、自讀課文，歸納大意。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號(hào)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。3、學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。
4、師總結(jié)
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)
剛見草地，感到___________________，因?yàn)開__________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因?yàn)開_________;
離開維也納前，感到___________，因?yàn)開______________________;
看見花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開_________________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開_________________。
三、研讀 ，品味語言
1、學(xué)生自主研讀
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)
沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會(huì)此時(shí)此刻作者的心情。
為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣!
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。
2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)?寫一寫。
花的勇氣教案匯總 篇12
一、 導(dǎo)入
通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感悟到了生命的意義。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇和生命有關(guān)的文章。板書課題《花的勇氣》。
二、教學(xué)過程
1、自讀連結(jié)語，明確要求
2、初讀課文，了解大意
3、再讀課文，理清脈絡(luò)
失望----吃驚----遺憾----驚奇----砰然一震
4、研讀課文，品味語言
a：自讀課文，把你喜歡的部分及深受感染的部分多讀幾遍，想想這些句子好在哪？
b：交流回報(bào)
5、總結(jié)全文，提升拓展
花的勇氣表現(xiàn)在冷風(fēng)冷雨中，冷風(fēng)冷雨成就了花的勇氣。在我們的生活中也會(huì)遇到這樣那樣的冷風(fēng)冷雨，讓我們一起勇敢面對(duì)吧！
板書設(shè)計(jì)
20﹡花的勇氣（冷風(fēng)冷雨）
失望----草中無花
吃驚----草中藏花
遺憾----與花無緣
驚奇----花兒怒放
砰然一震---花之勇氣
教后反思：
本節(jié)課我緊緊圍繞生命的意義這一主題來講解。由于這是一篇略讀課文我采用了以讀代講的方法來進(jìn)行教學(xué)。主要讓學(xué)生通過讀來體會(huì)作者的情感變化。讀出作者的失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼等一系列心情的變化。并通過不同形式的讀讓學(xué)生體驗(yàn)生命的意義，并在作者遺憾之后又感到景氣時(shí)能恰當(dāng)聯(lián)系“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的詩句，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。
本節(jié)課老師放手放得不很，唯恐學(xué)生不會(huì)，講的較多，牽制了學(xué)生的發(fā)展，前松后緊，收尾收得倉促，沒有力度，若再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劽鎸?duì)“冷風(fēng)冷雨”你是怎樣做的會(huì)更好。
花的勇氣教案匯總 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的深妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？花的勇氣精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)
二、初步感知
（一）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。
（二）交流反饋
（三）指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
（一）仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
（二）投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到_________，因?yàn)開__________；扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到_______，因?yàn)開_____________；離開維也納前，感到______，因?yàn)開______________；看見花的原野時(shí)，感到____________，因?yàn)開___________；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________，因?yàn)開____________。
四、研讀課文，品味語言
（一）自主研讀：
1、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
2、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
（二）全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟
（一）有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
（二）讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的.幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
教學(xué)后記：我自己在教學(xué)本文時(shí)，著重于引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美、生動(dòng)、流暢，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生讀得富有韻味。
花的勇氣教案匯總 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能運(yùn)用串連人物的心情變化和原因的方法來概括課文主要內(nèi)容。
2、在學(xué)文的過程中繼續(xù)運(yùn)用借助關(guān)鍵詞句來讀課文，理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者內(nèi)心的感受，體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
能仿寫小詩。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
2、運(yùn)用串連人物的心情變化和原因的方法來概括課文主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、學(xué)習(xí)單、板貼等；
學(xué)生預(yù)習(xí)課文：熟讀課文，初步了解大意；了解維也納。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
板塊一了解預(yù)學(xué)情況，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)
板塊目標(biāo)：由了解自學(xué)內(nèi)容，自然地引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程及方式：
1、通過預(yù)習(xí)，你知道作者是誰？
這個(gè)字讀“ji，”老驥伏櫪，志在千里“的”驥“。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注這位作家，在以后的閱讀中會(huì)看到這位作家不同風(fēng)格的作品。齊讀。
2、關(guān)注到文中這兩個(gè)詞了嗎？
“怦然一震”：指名讀詞，讀準(zhǔn)“怦”；
“維也納”
（介紹維也納：奧地利的首都，位于多瑙河畔。有以精妙絕倫、風(fēng)格各異的建筑而贏得的“建筑之都”的美稱，又以歷史悠久被稱為“文化之都”，還以精妙絕倫的裝飾而被稱為“裝飾之都”。維也納享有“音樂之都”的盛譽(yù)，金色大廳是維也納最古老、最現(xiàn)代化的音樂廳，是每年舉行“維也納新年音樂會(huì)”的法定場(chǎng)所。音樂崇拜者會(huì)為一場(chǎng)音樂會(huì)而不遠(yuǎn)萬里，前來拜訪音樂的圣殿。）
3、我國(guó)著名的作家馮驥才先生就曾到過這里，他寫了什么內(nèi)容呢？讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進(jìn)四月的維也納，去探尋--花的勇氣。
板塊二體會(huì)心情變化，概括主要內(nèi)容
板塊目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用串連人物的心情變化和原因的方法來概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程及方式：
1、這是一篇略讀課文，翻到91面，默讀上面的閱讀提示，知道這節(jié)課要學(xué)些什么。（出示閱讀提示）
2、這個(gè)閱讀提示透露出作者的心情經(jīng)歷了一系列的變化，都經(jīng)歷哪些變化了？）（板書）快速地從文中找到這幾個(gè)表示心情的詞，圈起來。（補(bǔ)充吃驚：要說心情，其實(shí)在失望與遺憾之間還有變化，只是不能直接找到，體驗(yàn)到是什么了嗎？）
就如閱讀提示里說的.：作者的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？我們不妨去找找。
3、范例：
1）找段落，讀一讀--“失望”的原因在文中的哪些段落？認(rèn)真讀一讀。
2）找原因，寫短語--為什么而“失望”？把找到的句子進(jìn)行概括，寫成短語。
3）串短語，說一說--四月的維也納綠色泛濫，讓人好失望；四月的維也納只見綠地不見花，令“我”失望。
4、小組協(xié)作：試著用這樣的思考方法小組協(xié)同完成學(xué)習(xí)單。每個(gè)同學(xué)都說一說，語句要通順連貫。
5、交流：串聯(lián)心情變化以及原因，說說課文主要講了作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
6、小結(jié)方法：抓住人物的心情變化以及其中的原因，再把各個(gè)部分連在一起成為一個(gè)整體，這是一種概括課文主要內(nèi)容的好方法。要不，取個(gè)名稱（如：詞串概括法）。
板塊三抓住關(guān)鍵段落，體會(huì)內(nèi)心感受
板塊目標(biāo)：通過抓重點(diǎn)詞語，感受作者表達(dá)內(nèi)心情感的方法，并在品味語言中感悟“花的勇氣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
主問題設(shè)計(jì)：找出具體描寫花的句子，圈出你認(rèn)為感受最深的詞語，在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。
學(xué)習(xí)過程及方式：
師：讀懂課文寫了什么只是第一層次，我們還要知道課文是怎么寫的。冷風(fēng)冷雨中的小花令作者怦然一震，語言大師馮驥才筆下描寫花的語言是否也令你怦然一震呢？
1、劃句子：找到兩處重點(diǎn)描寫花的句段劃下來？給這兩幅畫面各取一個(gè)小標(biāo)題。
2、自讀自悟，自我發(fā)現(xiàn)：
（1）靜靜地默讀，你最喜歡什么（詞語、修辭手法、表達(dá)效果……），在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。
（2）認(rèn)真讀讀段落，讀出你的理解。
3、集體交流，反饋補(bǔ)充：
（1）（教師隨機(jī)出示句子）我撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
（預(yù)設(shè)：
A作者從三個(gè)角度描寫花--①白的、黃的、紫的：花的顏色多；純潔、嬌小、鮮亮：花的姿態(tài)美；滿滿一層，這么多、這么密、這么遼闊：花的數(shù)量多。）
B作者對(duì)話進(jìn)行了具體的描寫，讓讀者的眼前可以展現(xiàn)畫面--
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態(tài)，數(shù)不勝數(shù)！
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
（在這里四字詞語沒有起多大的作用，這就是不同的語言節(jié)奏給我們帶來的不一樣的感受！）
C馮驥才先生的語言像詩一樣美，看！它們變成了一首小詩，大家再來讀一讀。（配樂朗讀）
我用手撥開草一看，
原來青草下邊藏著
滿滿一層小花，
白的、黃的、紫的；
純潔、嬌小、鮮亮；
這么多、這么密、這么遼闊！
（2）它們比青草只矮幾厘米，躲在青草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……
（藏、躲：在積蓄力量，等待春暖花開的那一天；在享受著雨露的滋潤(rùn)，等待著拔地而起的那一天。）
（3）這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
A冒：花兒的無限生命力，在冷風(fēng)冷風(fēng)中拔地而起，幾天前藏在草下的花一下子全冒了出來。
B聯(lián)系上下文理解“改天換地”的意思：
是啊，前幾天，我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著--（引背第2自然段的句子）此刻這些花兒--一下子全冒了出來，整個(gè)世界--鋪滿了全新的色彩。這就叫做--改天換地。
C傲然挺立，明亮奪目，神氣十足：表現(xiàn)小花迎風(fēng)冒雨的勇氣！讓我們感受到生命的強(qiáng)大！作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣！
導(dǎo)：這段話的描寫與題目、與結(jié)尾有什么聯(lián)系嗎？
小組展示朗讀
4、提點(diǎn)主題：看到這些在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，明亮奪目，神氣十足的小花，馮驥才先生驚奇地想--（引讀：小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是--勇氣！）
作者心頭怦然一震，體會(huì)到生命的意味是--勇氣。
*板塊四拓展延伸，升華主旨
板塊目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心，仿寫小詩。
學(xué)習(xí)過程及方式：
仿寫詩句，體會(huì)生命的勇氣
1、在我們生活中何止這片小花，還有很多事物也讓我們感受到生命的勇氣。
課件出示：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣；
在絕境中奮力掙扎，那是飛蛾的勇氣；
在________________，那是_____的勇氣；
在________________，那是_____的勇氣；
在________________，那是_____的勇氣。
……
2、小組合作創(chuàng)編小詩
3、小組交流、朗讀小詩
4、共取詩名：我們給這首小詩取什么題目？（勇氣）
（預(yù)設(shè)：《勇氣》在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣；在絕境中奮力掙扎，那是飛蛾的勇氣；在冰天雪地里傲然挺立，那是臘梅的勇氣；在石縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)，那是小草的勇氣；在寒冬里依舊蒼翠欲滴，那是松樹的勇氣；在天空中傲然飛翔，那是雄鷹的勇氣；在大海上搏擊風(fēng)浪，那是海鷗的勇氣……）
5、總結(jié)：在課堂上各抒己見，那就是我們的勇氣。同學(xué)們，人生并不只有平坦的陽關(guān)大道，當(dāng)我們遇到了困難與坎坷，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住--只要有勇氣，就一定有希望！
6、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》
這篇文章選自作家馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》，作者三次去維也納，第一次是五月，維也納留在他記憶中的是一個(gè)多么富有活力的春天畫面！第二次去維也納，是三月，那是一個(gè)更令人驚嘆的畫面，三月早春的維也納，那畫面是那么詩意，那么爛漫，那是春的希望。這一次去維也納正好四月。馮驥才先生在他的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》的最后這樣寫：擁有了這三個(gè)畫面，我便擁有了整個(gè)春天。
花的勇氣教案匯總 篇15
一、導(dǎo)入，揭示課題
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆，它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你棉隊(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書課題并齊讀課題）
二、初讀，整體感知
快速閱讀并思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？
三、交流：
1.如果你剛才認(rèn)真讀了課文，聽了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。請(qǐng)同學(xué)來說說。
（沒有花的綠地、小花藏身的草地、花的原野）
2.“沒有花的綠地”究竟是怎樣一派景象呢？（cai：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓你眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。 綠色到處泛濫，見不到花兒。）
3.那綠色泛濫的草地上果真沒有花嗎？（不是）那花在哪兒呢？（千萬朵小花藏身在草地下）（cai：欣賞畫面一“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅驚奇之情。）
師：那前幾天那片千萬朵小花藏身的草地是怎樣的？你找到了嗎？
cai出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……
引讀：當(dāng)他用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，有----
它們---
此刻你最想看到什么？
生反饋
4.師：誰也不說不準(zhǔn)在四月的維也納這些花什么時(shí)候會(huì)開放，因?yàn)?-（四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天一個(gè)樣兒）
師：可就在我要離開的時(shí)候那些小花卻奇跡般地開了。（有感情的齊讀第6自然段。）
5.欣賞畫面二“花的原野”，感受作者的心情。
這會(huì)兒那片綠色泛濫的草地成了一片花的原野，讓我們把目光聚集到這一段話當(dāng)中，走進(jìn)這幅景象，齊讀這段話看看哪些詞語甚至是哪一個(gè)字打動(dòng)了你的心，就在哪幾個(gè)詞下加上點(diǎn)。
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
交流：哪個(gè)詞語讓你感動(dòng)？為什么？
師：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，引讀----在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心的來稱贊這冷風(fēng)冷雨傲然挺立的小花。
在冷雨中……
師：讓我們大聲地來稱贊這冷風(fēng)冷雨傲然挺立的小花。
在冷雨中……
師：冷風(fēng)冷雨中，這傲然挺立的小花仿佛在向我們述說著什么？
生反饋
四、提升
師:幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，作者看到花的勇氣，齊讀最后一段，想一想這千萬朵小花有怎樣的勇氣？
出示：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
在平常生活中你看見過什么是拔地而起的？（高樓，山峰）
是啊！山峰、建筑物拔地而起讓我們?nèi)パ鐾且欢涠湫〉幕▋河钟惺裁粗档梦覀內(nèi)パ鐾麊幔?/p>
（我被那份力量與勇氣深深地折服了）
這千萬朵的小花又有怎樣的勇氣？
生交流
此時(shí)作者的心頭怦然一震,引讀: 這一震，……
冷風(fēng)冷雨中撥地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不只是是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。引讀這一震，……
五、總結(jié)
師：生命本身就是一樁奇跡。任何一種生物不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對(duì)生命的珍愛。生命的意味是勇氣，是頑強(qiáng)的生命力，
此時(shí)此刻，老師也送給你們幾句話：
cai：生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過。
生齊讀
發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氣氛好
花的勇氣教案匯總 篇16
【學(xué)習(xí)目的】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自讀課文，歸納大意
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號(hào)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
輪流讀課文，相互糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。
4、師總結(jié)。
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)：
剛見草地，感到___________________，因?yàn)開__________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因?yàn)開_________;
離開維也納前，感到___________，因?yàn)開______________________;
看見花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開_________________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開_________________。
三、研讀譚，品味語言
1、學(xué)生自主研讀：
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)：
“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會(huì)此時(shí)此刻作者的心情。
為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!”
四、總結(jié)全文，升華情感
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。
2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)?寫一寫。
花的勇氣教案匯總 篇17
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態(tài)度貫穿在三個(gè)畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。
針對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個(gè)畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句來朗讀，談感受，體會(huì)作者的內(nèi)心。當(dāng)孩子們的感悟達(dá)不到深度時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的興趣。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)時(shí)，將原作貫穿課堂始終。從原作導(dǎo)課，先把孩子們引入到一片明媚的.春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上，又引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優(yōu)美的圖片，通過結(jié)合與對(duì)比，讓孩子們體會(huì)如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結(jié)課時(shí)，又不失時(shí)機(jī)鏈接原作，激勵(lì)孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個(gè)令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語文課？最質(zhì)樸的語文課是讓孩子們走進(jìn)文本，感受祖國(guó)語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實(shí)現(xiàn)從文本中走出來，用文字去創(chuàng)作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？