人教版小學六年級語文上冊教案經(jīng)典案例

人教版小學六年級語文上冊教案經(jīng)典案例（精選2篇）

人教版小學六年級語文上冊教案經(jīng)典案例 篇1

　　教學目標

　　1.小組內(nèi)的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

　　2.和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?

　　教學重點：

　　交流時，把具體的理由講清楚。

　　教學難點：

　　交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。

　　2.今天我們就來學習口語交際：請你支持我(板書：請你支持我)

　　二、模擬交流

　　1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

　　(1)辦報紙的目的是什么?

　　(活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。)

　　(2)有哪些事情需要老師的幫助?

　　(在課外活動時分配出一定的時間;請老師把關報紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)

　　(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?

　　(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說?)

　　(板書：說想法，講目的做預案，備應對)

　　2.模擬交流過程，評價同學表現(xiàn)。

　　(1)小組討論，設想一下交流過程。

　　(2)禮貌誠懇地說明來意。

　　講清楚辦報的設想，說明目的。

　　設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

　　(3)點撥指導：

　　師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢?

　　生：老師，我想和您說件事。

　　師：還有誰說得更禮貌一些呢?

　　生：老師，請問您有時間嗎?我想和您說件事。

　　師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢?

　　生：我們想辦一份報紙。

　　師：老師會怎么說?我想老師一定會問：你們怎么想到這件事?對不對?

　　生：對，我們就說一說。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

　　生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

　　師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

　　生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛幼等。

　　師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢?

　　生：誰來當主編?多長時間出版一期，時間夠用嗎?……

　　師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎?

　　生：我們小組都想過了。

　　(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價。

　　(5)教師評價。

　　三、口語練習

　　1.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

　　說服同學，在班里成立“生物角”。

　　說服校長，在學校組織一次義賣活動。

　　2.分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內(nèi)同學扮演不同角色來交流。

　　四、課堂總結

　　1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌;講明設想，說清目的;做好預案，從容回答。

　　2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

　　先說想法，再把具體的理由講清楚。

　　設想對方可能的反應，恰當應對。

人教版小學六年級語文上冊教案經(jīng)典案例 篇2

　　教學目標：

　　1.通過訓練，學會有理有據(jù)有禮地說服別人，請求別人支持。

　　2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學會設想對方可能的反應，恰當應對。

　　3.選取任務，模擬對應情境，分角色表演，說服別人。

　　重點難點：

　　1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。

　　2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。

　　教學準備：

　　教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進行分配;準備好相關課件、資料。

　　學生：提前了解課本上的三個任務，了解相關內(nèi)容，準備好相關材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、議一議，提出話題

　　1.教師設置情境，激發(fā)興趣。

　　(任意選擇一個情境，但要與“說服”有關。)

　　過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退�，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關于興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢?(學生會答：是。)那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢?

　　預設：站在學生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。

　　2.角色扮演游戲。

　　(1)請幾名同學根據(jù)上面的情境分角色扮演老師(說服人角色)、小侄子(請求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說服人角色)。

　　(2)其他學生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷“說服”成功與否。

　　過渡：聽了同學們的話，我的心里暫時有數(shù)了，明天我就去試試看，到時候再來向你們匯報結果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應我們的請求呢?這里面可有不少說話的藝術。現(xiàn)在，我們就開始學習本次口語交際的話題——請你支持我。(板書：請你支持我。)

　　二、說一說，明確要求

　　1.結合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。

　　(1)禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。

　　示例1：老師，請問您現(xiàn)在有時間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)

　　示例2：老師，我有事找您，您聽我說。(不太得體，沒有注意說話的對象。)

　　(2)把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意義。

　　示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎么樣?這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學商量過了，具體的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎?在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關嗎?(說清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的幫助。)

　　示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學校內(nèi)宣傳一下好嗎?(自己對辦報的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢?這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。)

　　(3)設想對方的'擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。

　　示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學一定會很多!(老師可能會擔心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。)

　　2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。

　　3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

　　(1)說話要有針對性，目的明確。

　　(2)說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

　　(3)說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

　　三、讀一讀，學習技巧

　　1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

　　過渡：同學們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設了兩個說服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的說服力如何?當說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別人呢?接下來，我們?nèi)フJ識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關于他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shuì，就是“說服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。

　　趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出。”趙太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫!”

　　左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您。”太后說：“我全靠坐車走動。”觸龍問：“您每天的飲食該不會減少吧?”太后說：“吃點稀粥罷了。”觸龍說：“我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身體也比較舒適了。”太后說：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

　　觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才;而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。”太后說：“可以。年齡多大了?”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。”太后說：“你們男人也疼愛小兒子嗎?”觸龍說：“比女人還厲害。”太后笑著說：“女人更厲害。”觸龍回答說：“我私下認為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。”太后說：“您錯了!不像疼愛長安君那樣厲害。”觸龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊。’難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎?”太后說：“是這樣。”

　　觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?”太后說：“沒有。”觸龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?”趙太后說：“我沒聽說過。”觸龍說：“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了啊!現(xiàn)在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢?我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。”太后說：“好吧，任憑您指派他吧。”于是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動。

　　2.學生就故事中的說服技巧進行交流。

　　思考：(1)注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?

　　(太后的情緒逐漸變好了。)

　　(2)為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談正事?

　　(太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日常瑣事，可以拉近距離。)

　　(3)觸龍是怎樣一步步說服太后的?

　　(從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。)

　　3.總結說服的技巧，課件展示。

　　(1)有的放矢，迂回出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂回的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。

　　(2)先退后進，變守為攻：當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對方信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。

　　(3)因勢利導，激發(fā)共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

　　四、試一試，完成任務

　　1.從課本給出的任務中任選一個，分組合作。

　　(1)小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人(或數(shù)人)扮演被說服對象。

　　(2)方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話;被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節(jié)。

　　2.課堂內(nèi)分角色表演。

　　預設：說服同學，在班里成立“生物角”。

　　生1：同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了。)

　　生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢?(提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。)

　　生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實際情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。)

　　生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。)

　　生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)

　　生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢?(實際操作上的問題。)

　　生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。(說明提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。)

　　生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請求支持成功。)

　　3.角色扮演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?

　　明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些;說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準備，這樣才能得到支持。

　　五、評一評，選出“口才獎”

　　1.師生共同制定評判標準。

　　如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時有理有據(jù)，有條理。

　　2.學生評議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評選。

　　3.教師予以表揚、激勵。

　　小結：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢?通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說服別人時，能將我們今天學習的內(nèi)容加以運用，比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說服力)，相信大家都能做到。