五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新（精選14篇）
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見過嗎？（出示掛圖）讓學(xué)生觀察，然后教師作簡單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的`第一課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
⑴提出自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。
②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。
⑵學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)效果。
⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？
3、默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。
2、引導(dǎo)評價、適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業(yè)
⒈朗讀課文。
⒉抄寫生字。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進(jìn)行背誦積累。
教學(xué)重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的.眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說呢？請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對應(yīng)的部分。
2、 學(xué)生讀課文。
3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。
5、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。
6、 學(xué)生自由讀課文思考。
7、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）
8、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。
9、 釣魚圖
⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；
⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。
10、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。
11、 低飛圖
給人帶來樂趣，很少見。學(xué)生讀，教師讀。評價兩者的表現(xiàn)。齊讀。
12、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
13、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。
三、 小結(jié)。
1、 白鷺，我國古代詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領(lǐng)學(xué)生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
1。課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示PPT。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認(rèn)識。
二、了解作者
郭沫若(1892～1978)：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語近義詞
四、出示目標(biāo)：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、鼓勵學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的.平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
五、初讀課文，體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果：
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
(1)白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
(2)白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜。
(3)白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
身段美：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜。
(4)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？(附圖比較)
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些，太不尋常。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇4
師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點句子解析。（出示課件13）
①鷺是一首精巧的詩。
運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書：精巧的詩
②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作
者對此是如何評價的？
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書：色素美：雪白 鐵色 青色
評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作
者對此是如何評價的？（出示課件14）
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。
評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。
⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。
⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的.三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）
圖畫之美：清田獨釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？
（板書：圖畫美）
師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？
（板書：悠然美）
師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
（板書：清澄美）
師生共同總結(jié)：
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點難點：結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
課前準(zhǔn)備：掛圖、配樂朗誦音樂帶
教學(xué)時間：兩教時
教學(xué)過程：
第一教時
一、詩句揭題，簡介白鷺。
1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"
2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？
2、交流：
①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。
第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。
第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類組合，學(xué)生互相評析指導(dǎo)。
四、寫字指導(dǎo)
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學(xué)生臨寫，教師巡視。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
二、精讀指導(dǎo)
1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩。
☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）
①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節(jié)奏感強，充滿意境）
②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？
a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。
b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。
c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點。）
d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？
①這是什么句？請換一種說法。
（反問句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）
②"白鷺不會唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？
（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）
3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。
（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）
四、總結(jié)全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評價美，發(fā)生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術(shù)享受。
2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥。
五、作業(yè)
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
板書： 16 白鷺
美
精巧的詩 韻味無窮的詩
人類的朋友
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇6
形美 意美 情美
——《白鷺》第二課時教學(xué)設(shè)計
作者：徐月明
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)提問
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）
五、總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點擊數(shù)：199
《白鷺》（蘇教版語文12冊）第二課時教學(xué)紀(jì)實
執(zhí)教：周益民
……
師：白鷺真是一首精巧的詩。人們常說，詩中有畫，請同學(xué)們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？
生：我看到了3幅畫，分別是白鷺釣魚、瞭望、飛翔。
生：可以說是白鷺垂釣圖、瞭望圖、低飛圖。
師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號。
（學(xué)生自讀后交流）
生：白鷺垂釣圖中，作者說它在站著“釣魚”，把它當(dāng)作人來寫了。
師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦。可是，作者不說白鷺“叼魚”，而說它“釣魚”。是不是作者用錯了字呢？請一個同學(xué)讀這一自然段，大家閉起眼睛想象想象。（指名一生讀）
生：我仿佛看到一個人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。
師：說得多美啊！你能不能把這位悠然、閑適的“釣魚人”融入一個美麗的背景中呢？
生：這時，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的風(fēng)景畫。（師插問：畫面的背景……畫中的主人公……）畫面的背景是清澈、開闊的水田，畫中的主人公是詩一般迷人的白鷺。
生：白鷺悄然佇立在清水田里，靜候著過往的游魚。環(huán)境是那么宜人，白鷺是那么悠然。
師：那就讓我們通過生動的朗讀把大家，也把自己帶入那美麗的畫面中吧！（生讀）
生：第七自然段描寫白鷺瞭望也很有韻味。課文最后寫“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎”，很能引起思索。
師：嗬，好銳利的眼光！能具體說說嗎？
生：這樣就啟發(fā)我們思索，白鷺登高到底是在干什么呢？
師：是呀，白鷺孤獨地站立在小樹的頂端，就是小樹的——（生：絕頂），靜靜地向遠(yuǎn)處眺望，眺望，它或許在干嗎？如果給它一個特寫鏡頭你看到了什么？誰能說說？
生：我們看到了白鷺的眼睛。
生：它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光，它的雙眼透出柔和的光芒。
生：它或許在選擇理想的活動場所，眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著，那樣伶俐。
生：白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方，雙眼就像一泓深潭。它正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧！
師：優(yōu)美的想象，豐富的想象，感人的想象！還可能有更多的“或許”，耐人尋思，叫人回味。想著那雙黑亮的眼睛，讀好這最后一句話。（學(xué)生朗讀：“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”）
師：課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想成什么標(biāo)點，味道就出來了？
生：想成省略號。我再讀。（這回讀得很到位）
生：第8自然段低飛圖的韻味我還是讀給大家聽吧。（生讀課文第8自然段）。
生：學(xué)習(xí)這一部分時，我想起杜甫的詩句“一行白鷺上青天”。
師：好，聯(lián)系自己已經(jīng)有的一些經(jīng)驗，這是很好的學(xué)習(xí)方法。想想，課文與杜甫的詩句給我們的感受一樣嗎？
生：杜甫的描寫讓人覺得有氣勢，有力度，令人興奮。
生：課文的描寫舒展、輕緩、自由自在，很輕松。
生：我讀讀這部分。（生朗讀）
師：剛才我們欣賞了三幅白鷺圖。畫是無字詩，你們感覺這三幅白鷺圖中又流淌著怎樣的詩意呢，或者說那都是些什么詩呢？將3個自然段連起來輕聲讀讀。
生：我體會，三幅畫面都是那樣寧靜、優(yōu)美。
生：畫面是含蓄、飄逸的，就跟江南小橋流水的感覺一樣。
生：那是三首抒情詩。
生：我感覺是朦朧詩。
師：你們的意思是說那完全是一種寧靜美？（生思索、看書）
生：不，應(yīng)該是靜中寓動。白鷺垂釣時目光的敏銳以及內(nèi)心的警覺，瞭望時的眼神，都是靜中的“動”。
師：“靜中寓動”，好！這就使畫面更加富于生氣與活力了。提議大家將三幅圖連起來感受，好嗎？（配樂齊讀6、7、8自然段）
師：（總覺得在孩子們精彩的朗讀后應(yīng)該抒點情，但不知說什么好！嘿嘿）這般詩情畫意還有人覺得美中不足呢。讀讀第9自然段，你想說什么？
生：我同意作者的觀點，白鷺本身就是一首歌，不需要再用歌喉添彩了。
生：白鷺的外形如此精巧，生活習(xí)性又這般別樣，它就是一首優(yōu)美的歌。
生：我想，如果白鷺會唱歌，那就錦上添花了。
師：老師這兒有一首詩，作者是現(xiàn)代著名詩人艾青，請同學(xué)們欣賞。（出示）像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人（學(xué)生朗讀）
師：你們讀出了什么？
生：這首詩也是描寫白鷺的，寫得很美。（同學(xué)均點頭同意）
師：看來，美的事物都是相通的。告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。再讀，這回你看到了什么？
生：我仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人。
生：我看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。
生：我聽到音樂緩緩地響起，白鷺就是芭蕾舞演員，隨著優(yōu)美的旋律用舞姿傾訴自己的情懷。
師：（這里教師應(yīng)該動情地為學(xué)生的精彩發(fā)言感慨一番。）體會得真好。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。你們愿意拿起筆，寫幾句詩來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。（學(xué)生寫作后交流）
生：“像畫一樣悠然/如歌一般優(yōu)美/似詩一樣精巧//比白鶴柔婉/比朱鷺輕巧/比蒼鷺清純”
生：“春天一樣輕盈/夏天一樣浪漫/秋天一樣高遠(yuǎn)/冬天一樣純潔”
生：“像一道清泉/一縷陽光/自在悠閑//像會唱歌的花朵/會跳舞的白云/盡情翱翔”
生：“如詩、如畫又如歌/像雨、像霧又像風(fēng) ”
……
師：情感是詩歌的土壤，你們真心喜歡白鷺，就都成小詩人了。 學(xué)到這兒，你們還想說些什么？
生：白鷺真是太美了，真是一首詩。
生：作者的語言很美，也像一首詩。
師：作者郭沫若就是現(xiàn)代大詩人。聯(lián)系課文第四自然段，你還想說什么？
生：我想起羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
師：說得好！白鷺因為它的常見，而被人忘卻了它的美。看來，生活中確實不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。祝愿同學(xué)們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，現(xiàn)在大家對課文最后一個自然段肯定有了很深的領(lǐng)悟了，帶著自己的體會來讀。
生：（齊讀）白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
師：白鷺如畫、如歌、如詩，它獨具的詩情打動了我們。有人說，世界上的事物，有的因為美麗而可愛，有的因為可愛而美麗，課后想想，白鷺屬于哪一種呢？
一家之言
王向東（蘇教版小語教材編委 《小學(xué)語文研究》主編）感謝周老師讓我也經(jīng)歷了一次“詩意的旅程”。對于《白鷺》這樣一個語言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本，如何才能讓學(xué)生在與之對話的過程中參透個中的意蘊？教者采用精當(dāng)而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味；學(xué)生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。整個的教學(xué)過程就是一首詩，一首老師、文本、學(xué)生互動共享的詩。看了這個過程，腦中自然跳出了一個詞：和諧。隨即，我又有了這樣的感觸：都說“教學(xué)是一門藝術(shù)”，讓第一范文詩意盎然不就是一種“藝術(shù)”么！
有人說，語文的最高境界是詩意。我贊成此說。正因為有詩意，也就有了耐人咀嚼的韻味——既能夠引起我們觀念層面的思考，又可以給我們的具體操作提供借鑒，諸如：到底怎樣的課堂才算是“人本的課堂”？教師這個“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”和學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的角色意識如何盡快形成？知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)怎樣才能得到科學(xué)合理的整合？師生共同構(gòu)建精神的家園對語文教學(xué)來說有著怎樣的意義？等等。
當(dāng)然，在被本課濃濃的詩意和詩情所感染的同時，也有這樣一個感覺：教者在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、品味語言上下足了功夫，而在內(nèi)化、積累、遷移語言上稍顯薄弱，對照語言學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律就顯得“厚此薄彼”。最后的“小練筆”，固然是課堂的一大“亮點”，若是換作其它內(nèi)容，以讓學(xué)生遷移課文中的語言而不是艾青的詩句，是不是更好一些？這樣，則可將學(xué)習(xí)語言的過程完整地呈現(xiàn)出來，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮文本語言對孩子語言發(fā)展的影響力，讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。
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崔巒 （全國小語會理事長）詩歌、散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。周老師做到了，而且鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美。周老師給我們提供了一個很好的案例，他在教過《白鷺》以后，有那么多的學(xué)生寫了那么多優(yōu)美的小詩，讀了真讓人興奮。可見，這些小詩是孩子們情感的真實流露，是每個孩子的興趣所致，是日常語言積累的釋放。
李鎮(zhèn)西（博士 成都石室中學(xué)教師）很認(rèn)真地看了課堂實錄，感到了周老師課堂的魅力。我甚至想，如果我是他班上的一名學(xué)生，那么上課是一件多么愉快的事！我印象特別深的，是他引導(dǎo)學(xué)生展開詩意的想象，多么美！周老師的課堂教學(xué)讓我想到了我提出的“共享”觀點。感謝周老師給我的享受。
你評我說
徐冬梅（江蘇省揚州教育學(xué)院教師）：這課很有個性。從整個構(gòu)思來說，從精讀到擴(kuò)展閱讀再到仿寫，從分段品味到整體感受，思路很清晰。其中精讀是重點，運用了朗讀體會、情景想象、比較聯(lián)想等方法，是一節(jié)很成功的課。但我認(rèn)為：⑴太精致，⑵教學(xué)語言，主要指教師的“導(dǎo)語”太成人化、文學(xué)化。
具體的：⑴想象白鷺在思索什么一段很精彩，但沒放開。⑵聯(lián)系杜甫的詩較生硬，我覺得干脆放在課后讓學(xué)生比較、體會，作為一個實踐性的作業(yè)更好。⑶引用艾青的詩很好，但很多學(xué)生自然產(chǎn)生聯(lián)想，認(rèn)為是寫白鷺的，老師不在開始說明是寫芭蕾舞演員的，我想一定是有意為之，是為了下面的一句總結(jié)？這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)著寫幾句詩，很好，有沒有更合適的詩歌呢？寫白鷺的？或者，我覺得郭老的這篇散文是一種虛寫的筆法，能不能找到實寫白鷺也很成功的散文對比，學(xué)生一定會豁然開朗：哦，這樣叫實寫，這樣是虛寫。⑷最后能不能設(shè)計一些開放性的作業(yè)，比如讓學(xué)生收集一些寫白鷺的詩句，找到白鷺的名畫配詩，等等。⑸有些話，像最后說的，是教師的感悟，而不是學(xué)生的感悟，對嗎？
周益民：徐老師指出的問題并非這課的偶然現(xiàn)象，其實是自己一定指導(dǎo)思想下的半自覺行為。
譬如“精致”。我的教學(xué)曾經(jīng)是在非常精致要求下鍛打出的，一言一語乃至舉手投足都要細(xì)細(xì)思量。這固然養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，但也帶來了不小的負(fù)面影響，教學(xué)中預(yù)設(shè)的內(nèi)容偏多，生成的不夠。在當(dāng)今開放教學(xué)理念的召喚下，盡管認(rèn)識上緊隨，但操作中似乎總被一根無形的線拉著不由自主地走。
說到“文學(xué)化”，這其實是我追求“語文教學(xué)是師生詩意旅程”理念而在教學(xué)行為上的物化。《白鷺》一文洋溢著詩情畫意，是引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材，力圖教學(xué)語言的詩化我未覺不妥。倒覺如若遷就兒童現(xiàn)有水平，用語過于稚化，反而削弱了文本的熏陶力。再者，教學(xué)不是還有個“最近發(fā)展區(qū)”原則嗎？
“實寫”“虛寫”的體會很有創(chuàng)意，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“來回”。
徐老師說的課后實踐作業(yè)，現(xiàn)在大家用得比較多，更重要的，我以為“開放”應(yīng)該是兩個維度的，一個是走向生活與實踐，一個是走向內(nèi)心。后者恰恰是我們忽視了的。這一課我努力在這方面作了嘗試，譬如想象白鷺在思索什么（可惜尚未操作好）。再如作業(yè)設(shè)計，就旨在促使學(xué)生深入思辯，獲得意味深長的心靈震動。我覺得看似樸素平常，其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。
再說“教師、學(xué)生感悟”的問題，我以為目前似乎也走入了一個誤區(qū)。教師似乎只能遷就著學(xué)生的感受，其實作為術(shù)業(yè)有專攻的教師在文本的領(lǐng)悟上自然有其深刻之處，我們又為何不能讓其成為學(xué)生的共有呢？只要方法不是告訴的而是啟發(fā)的。
張慶文（山東省博興師范學(xué)校副校長）：前面的對話雖然只是就《白鷺》一課而言，其實已經(jīng)觸及到了當(dāng)前小語教改的一些熱點問題和敏感話題。
首先是“教師的講與學(xué)生的讀”。目前，這似乎成了一線教師最難把握的問題，講得多了是走老路，讀得多了挺時髦，可又心里發(fā)虛。我想問題就出在我們看問題過于形而上學(xué)，只是從“講”和“讀”的量上來評價一節(jié)課，而沒有看是如何“講”如何“讀”的，“講”的結(jié)果“讀”的結(jié)果如何。更有甚者，有的學(xué)校竟然規(guī)定教師一節(jié)課只能講多少分鐘，荒唐之極。就《白鷺》一課而言，我以為教師在講與讀的關(guān)系上處理得恰到好處，抓住課文的語言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作。從學(xué)生的表現(xiàn)看，獲得了很大成功。我想其中的原因有三：一是教師發(fā)揮了自己的教學(xué)特長，教師對作品有著深刻的理解和很高的文學(xué)鑒賞力、審美能力以及深厚的語言功底。二是突出了課文本身的特點，郭老的《白鷺》構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美，具有很高的審美價值。三是切合學(xué)生實際，從學(xué)生的表現(xiàn)看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計定于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，盡管教師講得比較多也比較深，但學(xué)生能夠很好地把握理解，能夠產(chǎn)生共鳴。由此，我們評價一節(jié)課，不應(yīng)只看老師講了多少和學(xué)生讀了多少，而應(yīng)看教師、文本、學(xué)生的有機結(jié)合是否達(dá)到了最優(yōu)化。因為教師、學(xué)生、文本是課堂教學(xué)的基本要素，教學(xué)方法的選擇應(yīng)服從于以上三種基本要素，而不是不管教師的特長、文本的特點和學(xué)生的實際，屈從時髦的教學(xué)模式。
其次是“教學(xué)的精致化”。我的理解是：教學(xué)要追求精致，如果一個教師不追求教學(xué)的精致，就很難成為一個好教師。但是又不能停留于此。因為一個教師的成長大致要經(jīng)歷“粗糙（與精致相對而言）——精致——天然”的過程。教學(xué)之初，由于經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)可能會粗糙一些。經(jīng)過較長時間的磨練，經(jīng)驗積累的增多，教學(xué)逐漸走向成熟，趨于精致。但這還不是教學(xué)的最高境界。再向前，就是渾然天成，爐火純青，隨意上出真境界。這也是我們每一個教師追求的最高境界，但又不是每一個教師都能達(dá)到的境界。很高興地看到，周老師正在向著這個境界邁進(jìn)。就我個人的理解，“天然”就是老師可以隨時根據(jù)課文特點和學(xué)生水平，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)模式，教師的教學(xué)個性和風(fēng)格并不是固定不變的，而是隨著課文和學(xué)生的變化而變化的。教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了自由王國：可以是江南的小橋流水，也可以是塞北的荒原大河；可以是教師的滔滔不絕，也可以是學(xué)生的默默沉思；還可以是……。在這里再也看不到人工雕琢的痕跡，而是渾然天成的杰作。
同時，很欣賞周老師對課后實踐作業(yè)的理解，走向生活的實踐容易操作，走向內(nèi)心的實踐容易忽略，而人的心靈又是一個無限廣闊的空間，舍此，當(dāng)是語文教學(xué)的一大損失！感謝周老師提出了一個令人深思的問題。
最后就“虛寫”與“實寫”談點不成熟的想法。首先就這一課，可以確定一個中心，即品味作品的語言美，因為一節(jié)課不可能面面俱到。但就教師的備課來說，應(yīng)該多方面考慮。可以找一些相關(guān)文章與課文比較閱讀，體會“實寫”“虛寫”的寫作技巧，還可以讓學(xué)生從網(wǎng)上查找白鷺的資料，做研究性學(xué)習(xí)。這就涉及到教師是否達(dá)到了“天然”的階段，能否就一篇課文根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境設(shè)計出不同的教學(xué)方案，并且作出最佳的選擇。
徐冬梅：走向內(nèi)心，是很有個性的見解。但我以為，關(guān)于開放，除了走向生活、走向內(nèi)心，語文學(xué)習(xí)中最重要的還應(yīng)該是走向文本。現(xiàn)在大家都走向生活了，開發(fā)課程資源了，獨獨忘了走向文本是最重要的，因為閱讀能力是所有語文能力的核心，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子書面言語的初始時期，打開書才能打開孩子的心靈。走向文本——走向內(nèi)心——走向生活，是否該是這樣的線路？
關(guān)于感悟，我完全同意周老師的觀點。“詩無達(dá)詁”只是在一個層面上，個性化閱讀也有它特別的層面，首先應(yīng)該肯定文本的共性。每個文本都有它顯性的含義，就像誰也不能說《鄉(xiāng)愁》表達(dá)的是憤怒的情緒，而《白鷺》是說的環(huán)保一樣。但“有的因為美麗而可愛，有的因為可愛而美麗”和《白鷺》有必然的聯(lián)系嗎？似乎和文本的理解之間有較大的跳躍度，也許是老師的獨特體驗，但對孩子卻不是“最近發(fā)展區(qū)”，我覺得這一節(jié)如果在學(xué)生誦讀“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”中結(jié)束也許更成功。
不是尾聲
這是一次很有意義的對話——編者與教者、學(xué)者與教師，都站在了同一個平臺上。對話是民主與開放的，我們無法也不想呈現(xiàn)某種定論。以此為憑借，啟發(fā)大家從新課程理念出發(fā)，自信自己的視角，獨立思考，大膽碰撞，合理接納——這便是我們的初衷。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點：
1、本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
2、難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）
第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)板書：精巧的詩
2、指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。）
3、自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。
為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]
4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）
第三小節(jié)--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）
▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）
2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的'畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）
3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！
4、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！
（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？
（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？
（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？
（4）指名交流感受。
（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？
（6）指名給畫配上畫外音。
（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！
（4）聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
第四幅圖--白鷺全部生活場景
（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。
（2）質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。
（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！
（7）板書：韻味無窮的詩
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1、賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2、齊讀。（音樂漸高）
3、指名說說欣賞了全文以后的感受。
4、教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、布置課外作業(yè)。
1、背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。
2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇9
教材簡解：
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，開篇即以一句富有意味的“白鷺是一首精巧的詩”，在讀者心里投下一個優(yōu)美的意象，雖還沒了解白鷺的樣子，但已在心里有了一個詩意的期待。
接下來的第二至五自然段，寫白鷺顏色的配合、身段的大小都很適宜，顯得十分精巧。通過與白鶴、朱鷺、蒼鷺的鮮明對比以及對白鷺的蓑毛、長喙、腳的具體描寫，彰顯白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美，字里行間流露出作者對白鷺的贊賞。第六至九自然段寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，以人們以美的享受。作者雖然沒有繁復(fù)的語言來渲染白鷺，但寥寥數(shù)筆卻勾勒出幾幅清新的畫面，給人以無限的遐想，感受到大自然的和諧。
最后一個自然段與篇首相呼應(yīng)，對全文作結(jié)，以肯定的語氣贊美白鷺實在是一首韻味無窮的詩，給讀者以余音裊裊之感。
全文條理清楚，主要寫了白鷺的靜態(tài)與動態(tài)之美；語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似清流蕩滌內(nèi)心的浮躁。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
情感目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.憑借具體的語言材料，感受、想象白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點、難點：
能憑借語言材料，感受、想象白鷺的美；能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學(xué)的重點是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
設(shè)計思路：
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領(lǐng)全文的句子，指導(dǎo)學(xué)生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶著“為什么說 ‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關(guān)鍵詞語、重點句子的導(dǎo)讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓(xùn)練語感，積累語言。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容簡述：
指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文的每一句話；理清文章脈落；學(xué)習(xí)課文第一至五自然段，領(lǐng)悟白鷺的形體美。
第二課時
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，郭沫若先生帶著我們一起走近了白鷺，你能說說白鷺給你留下了怎樣深刻的印象？
媒體映示：白鷺是一首精巧的詩素雅而和諧。
二、品味。
古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。
1.仔細(xì)聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？
板書：釣魚瞭望低飛
2.讓我們以四人為一小組來學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細(xì)細(xì)欣賞，欣賞的時候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學(xué)聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學(xué)聽。
3.學(xué)習(xí)6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交*出現(xiàn)）。
（1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）
a.賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。（媒體映示：清水田里靜靜釣魚）你能讀一讀嗎？
這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰？相信你讀這一句，一定能把它讀好。
b.讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。
（2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
a.賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安穩(wěn)，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎？
“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——……
課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什么標(biāo)點，味道就出來了？
b.請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）
（3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動態(tài)美）
a.賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎？
（4）欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺？（寧靜、優(yōu)美）想對白鷺說什么？
板書：韻味無窮
提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？
（5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？
媒體映示：
白鷺
尋常
鑄就了不尋常的美
像畫一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩一樣精巧
從遙遠(yuǎn)的時光里
翩翩而來
你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）
其實，白鷺的韻味還不止這些，請欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷！（媒體映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）
愿意拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？
學(xué)生寫詩，交流，老師點評。
三、總結(jié)。
1.白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍(lán)天，寧靜、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩。”
2.讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
媒體映示：
白 鷺
白鷺是一首精巧的詩
素雅 和諧
清水田里 靜靜釣魚
小樹絕頂 悠悠瞭望
黃昏空中 低低飛翔
……
白鷺實在是一首韻味無窮的詩
四、作業(yè)。
老師想請你設(shè)計一道有關(guān)白鷺的作業(yè)題，你會設(shè)計什么？請設(shè)計一題，祝你成功！
附板書設(shè)計：
16 白鷺
釣魚 瞭望 低飛
韻味無窮
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。
精巧 韻味無窮
過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？
二.自讀課文，點擊鏈接
找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當(dāng)加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流：
§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫道——（齊讀）
這幾句用一個詞怎么形容？
§2.這正對應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）
§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。
白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無窮”的交流：
釣魚圖：
漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至?xí)恢挥X地進(jìn)入那種特定的意境之中。
瞭望圖：
小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠(yuǎn)眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”
白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產(chǎn)生怎樣的感受？
作者本人呢？齊讀——悠然地……
小結(jié)：無論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送趸蚰荷械耐盹w，都飽蘊著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）
四.齊讀全文
白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激qing的朗讀來感受這首詩。
五.作業(yè)
給圖片配上詩作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）
五、總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇10
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見過嗎？（出示掛圖）讓同學(xué)觀察，然后教師作簡單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
⒈自學(xué)課文。
⑴提出自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。
②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。
⑵同學(xué)自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)。
⒉檢查自學(xué)效果。
⑴分節(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？
⒊默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
⒋分段讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
⒈同學(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。
⒉引導(dǎo)評價、適當(dāng)范寫。
⒊同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業(yè)
⒈朗讀課文。
⒉謄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對鳥類，對大自然的熱愛。
一、復(fù)習(xí)
⒈聽寫詞語。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨 平穩(wěn) 韻味無窮
⒉課文是從哪幾方面來寫白鷺的？
二、精講課文
a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)
1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。
3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）
b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)
1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什么？
2、交流第一幅畫面。
（生描述——出示畫面——配音——取名，區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）
3、交流第二幅畫面。
（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）
4、交流第三幅畫面。
（出示畫面——朗讀——取名）
5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背
c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)
1、引讀第9~10節(jié)
2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。
3、小結(jié)
4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文
1、贊美白鷺
2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。
板書：
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩 身段的大小
美
韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇11
作者:張倩
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。
精巧 韻味無窮
過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？
二.自讀課文，點擊鏈接
找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當(dāng)加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流：
§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫道——（齊讀）
這幾句用一個詞怎么形容？
§2.這正對應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）
§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。
白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無窮”的交流：
釣魚圖：
漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至?xí)恢挥X地進(jìn)入那種特定的意境之中。
瞭望圖：
小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠(yuǎn)眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”
白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產(chǎn)生怎樣的感受？
作者本人呢？齊讀——悠然地……
小結(jié)：無論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送趸蚰荷械耐盹w，都飽蘊著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）
四.齊讀全文
白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。
五.作業(yè)
給圖片配上詩作。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇12
教學(xué)設(shè)計
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：212
《白鷺》教學(xué)設(shè)計
作者：王 映 輝（yinghui79）出處：敏思博客
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
第一課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點評。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2--5自然段）
（1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)；
（2）交流：啟發(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6--9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
a、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）齊讀最后一段
（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。
不同做法：
☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？
①這是什么句？請換一種說法。
（反問句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）
②白鷺不會唱歌，為何還說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？
（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）
3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇13
課前交流：
引導(dǎo)背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。
導(dǎo)入：
1、 揭示課題：板書 白鷺
2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩（要求學(xué)生把詩的韻味誦讀出來）
3、 在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學(xué)會邊讀邊想象（詩中要有畫）
4、 導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的詩）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.
指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強調(diào)顏色和身段)
3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會用什么詞語來贊美它呢？
5、 引導(dǎo)讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評議。
6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢？
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報：教師相機引導(dǎo)：
（1） 悠悠釣魚者：引導(dǎo)學(xué)生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。
（2） 悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭論）
引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。
（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、 出示圖畫：（幾幅活動的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了
齊讀最后一段體會。
11、 讀全文，讀出你的感受來。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對大文豪說幾句呢？
引導(dǎo)學(xué)生暢談：
可以這樣：
（1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學(xué)或其衣服什么的。
（2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等
（3）學(xué)會遷移應(yīng)運：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。”
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇14
蘇教版小學(xué)語文第十二冊《白鷺》
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受，學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）
4、仔細(xì)看看圖，試著再讀師1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們再讀師1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。
請你讀讀師6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生師6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受 （因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）
一生師7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）
一生師8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）
10、師7：出示白鷺圖，（同時音樂起） 師范讀師7
看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個學(xué)生說白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱，有個學(xué)生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學(xué)生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀， 齊讀師7
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？
晨光下的天使（說理由）
藍(lán)天下的精靈（靈動的小鳥）
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
師6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字？
15、師8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）
16、讓我們再次回眸，再去讀師6――8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩如畫如歌
再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩
（板書：韻味無窮的詩）
19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）