武松打虎一文教案（精選3篇）
武松打虎一文教案 篇1
教學目標：
1、快速閱讀課文識記本課生字。利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會用詞的準確性。
3 、能抓住武松和老虎搏斗的動作把過程用自己的話講清楚，嘗試表現當時緊張激烈的氣氛。
4、朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。教學重點和難點：
1、繼續學習復述課文，抓住武松和老虎搏斗的動作把過程講清楚。
2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。
教學準備：多媒體
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。 我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打猛虎。今天我們就來學習《武松打虎》。
二、檢查自學，掃除障礙。
1、交流字詞學習情況。 注音比較組詞 唬嚇（ ） 光撻撻（ ） 踉踉蹌蹌（ ）
tǎn 開 ( ) páo xiào( ) cuàn( )將下來 chāo( )了哨棒
崗（ ）帳（ ）恥（ ）梁（ ）堂（ ）迸（ ） 岡（ ）杖（ ）職（ ）粱（ ）膛（ ）并（ ） 2、注意讀音迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ） 3、注意字形。 脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺 梁：上下結構，不要寫成左右結構，最后一筆是捺不是點。 4、理解字詞意思。 重點理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了
三、閱讀課文，整體感知。
1、仔細閱讀課文。
2、閱讀檢測，梳理故事情節：
（1）、課文是按怎樣的順序寫的？
（2）、武松喝酒十八碗，店家阻攔不聽勸，讀完榜文知有虎，借酒壯膽上崗來。
山搖地動猛虎現，撲、跳、掀、剪人膽寒，武松豈是尋常輩，身手矯健巧躲閃。
棒劈拳打把頭按，猛虎嗚呼赴黃泉。下山適逢兩獵戶，通報消息人稱贊。
四、完成作業。
第二課時
一、 復習回顧
二、 研讀重點武松打虎的情節
1、默讀第二段，用“～～”劃出描寫老虎的語句，用“——”劃出描寫武松的語句。
2、想想武松打虎主要分成哪兩個部分？（攻擊和防衛）
三1、交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎？
（1）“撲 掀 剪 ” 寫出了老虎的兇猛，課文運用反襯的方法，寫虎是為了些人突出武松的英勇。
（2）指導學生在理解“掀”、“剪”的基礎上做做動作，有感情地讀出老虎兇猛的`氣勢。
2、老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對付老虎進攻的？
（1）“跳 閃 躲” 這些動詞的位置能不能交換，為什么？從這些動詞中可以看出武松什么特點？（動作敏捷、機智）
（2）根據內容講一講、演一演。(同桌合作準備、指名交流、點評)
過渡：機智的武松等老虎招數用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？
“攻擊”部分
1、描寫武松動作的詞（學生在黑板上展示）說說武松是一個怎樣的人？
2、揪——按——踢——再按——打等寫得細致生動。字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
（1） 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。
（2） 選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
3、說說這是一只怎樣的老虎？
4、你認為武松是一個怎樣的人？是從哪些描寫中看出來的？
（武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。）五、深入研討：
1、 有人說，武松打虎的情節不可信，你覺得武松打虎的情節真實嗎？根據文中的具體內容說說你的理解。
2、 武松是立志當打虎英雄，還是陰差陽錯不得已當了打虎英雄？你覺得武松害怕了嗎？他害怕了，還是不是英雄？
3、 課后練習第三題
六、這節課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）
七、拓展延伸
1、名著鏈接請在下面橫線上填上相關的內容。
一部《水滸傳》塑造了多少流傳百世的英雄形象，點亮了多少閃耀天空的煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報仇怒殺 、潘金蓮；發配孟州途中，在 酒店結識 （母夜叉）；罪打蔣門神替 （金眼彪）奪回 ；大鬧飛云浦， ，為躲避官府緝捕，削發扮成 ；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人…… 正是：“山中猛虎，見時魄散魂飛；林下強人，撞著心驚膽裂。”
2、情景表達
閱讀下面文字，回答問題。
武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，更動彈不得，只剩口里兀自氣喘。
根據選段回答，大蟲的動作行為前后有什么變化？這些變化對表現武松這一人物形象起什么作用？
3、課外閱讀推薦《水滸傳》中塑造武松形象的回目： 23回橫海郡柴進留賓，景陽岡武松打虎 26回偷骨殖何九叔送喪，供人頭武二郎設祭 27母夜叉孟州道賣人肉，武都頭十字坡遇張青 28回武松威震安平寨，施恩義奪快活林 29回施恩重霸孟州道，武松醉打蔣門神 30回施恩三入死囚牢，武松大鬧飛云浦 31回張都監血濺鴛鴦樓，武行者夜走蜈蚣嶺 32回武行者醉打孔亮，錦毛虎義釋宋江
板書設計：
教學反思：
武松打虎一文教案 篇2
【學習目標】
1、自讀課文，積累課文中重要的字詞，梳理小說情節結構，能夠復述武松打虎的故事。
2、有感情地朗讀第五段，品味動詞的妙處，把握武松的性格特點。
3、掌握名著《水滸傳》的相關文學常識，提升文學素養。
【使用說明及學法指導】
1、 自讀課文，結合書下注釋，利用工具書解決難解字詞。要讀準字音，品味文章的語言。
2、 完成導學案。查找《水滸傳》的相關資料，閱讀精彩篇章，拓展閱讀。
3、 要求：多讀多想，獨立完成，書寫工整。
【課前自學】
一、 作者介紹
本文節選自《 》第二十三回。（原回目是《橫海郡柴進留賓，景陽岡武松打虎》）作者 ，名 ，一說名 ，字 ，又字 ， 是他的號。興化人，原籍蘇州， （時期）小說家。 自幼聰明好學，能詩善文，才華出眾。元至順年間中進士后，任錢塘縣官兩年。由于生活在元朝的殘酷統治下，經歷元末激烈的農民起義，深感自己與執政的權貴不合，決定歸隱，閉門著書。他根據民間流傳的宋江起義的故事，寫成長篇章回體小說《水滸傳》（又名《忠義水滸傳》）。這部小說描述了北宋末年執政者橫征暴斂，以致官民反的情形，描寫了宋江起義和失敗的經過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、魯智深、林沖等。
二、文學常識
章回體小說是我國古代長篇白話小說的主要形式。其特點是全書分若干回，每回標以對偶的回目，概括全回故事內容。有的開頭有“話說某年”、結尾有“且聽下回分解”的套話。它起源于宋代評話。
我國四大名著分別是：《 》、《 》、《 》、《 》 。
班級： 姓名： 組別： 評價：
三、借助工具書理解下列字詞
1、 給下列加點字注音：
山岡（ ） 梢棒（ ） 雙箸（ ） 篩酒（ ） 隨即（ ）
醇 （ ） 焦躁（ ） 這廝（ ） 綽了（ ）枉送（ ）
恁地（ ） 詭詐（ ） 相傍（ ） 脊梁（ ） 綰在（ ）
肋下（ ） 氈笠（ ） 踉蹌（ ） 袒開（ ） 光撻（ ）
腰胯（ ） 掄起（ ） 咆哮（ ） 簌簌（ ） 肐 （ ）
鐵錘（ ） 迸出（ ） 平昔（ ） 兀自（ ） 氣喘（ ）
打折（ ） 棒橛（ ） 捱下（ ） 寅（ ） 卯（ ）
酉（ ） 亥（ ） 攛將（ ） 略（ ） 歇息（ ）
2、解釋下列字詞：
篩酒： 好生：
將來： 恁地：
醇 ： 縣治：
貼錢： 大蟲：
四、梳理小說故事情節
按照故事情節發展順序，課文一共寫了四部分內容：
1、（開端）第 段，寫武松進店喝酒，與酒家發生爭執。
2、（發展）第 段，寫武松上岡后的心理活動和變化。
3、（高潮）第 段，寫武松景陽岡打虎。
4、（結局）第 段，寫武松打死老虎后下岡。
【研讀探究】
一、 結合課文內容分析，刻畫了武松作為一個英雄的哪些性格特征？
二、課文刻畫武松的性格特征運用了哪些方法？
三、武松打虎的過程是本課的精彩段落，細讀這一部分，品味極具特色的生動的語言。找出對老虎和武松的動作描寫，說說哪些動詞運用的好，好在哪里？
四、說一說本文是如何把武松這一英雄形象刻畫得真實可信的？
【知識拓展】
一、虎乃“獸中之王”，請寫出幾個有關“虎”的成語，豐富我們的詞庫。
二、你還知道哪些關于武松的故事情節？請舉出兩例寫在下面。
三、根據提示寫出人物的名稱以及與之相關的一個故事情節。
1、他是一位連魯智深都欽佩不已的英雄好漢，一直安分守己，委曲求全，但最后卻被逼上梁山，是上層人物被逼造反的典型。
他是 ，與之相關的情節有：
2、他是一位下層俠義之士，崇尚忠義，有仇必報，后以“行者”身份行走江湖，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。
他是 ，與之相關的情節有：
3、他是一位下層小吏，仗義疏財、急人所難，但卻不容于黑暗的官場，最終被逼上梁山，卻成了決定梁山命運的人。
武松打虎一文教案 篇3
課前預習：
1.積累字詞。
2.整理《水滸傳》的相關知識
3.對武松形象作出個性化評價。
4.初步完成助學感知探究題目。
相關課程標準：
“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”
“鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”
“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
教學目標：
1.熟讀課文，學會抓住關鍵詞句品評賞析。
2.在理出小說情節的基礎上分層次賞析人物個性特點（武松的英雄之氣和凡人之性）。
3.感受人物性格的豐富性，學習小說塑造人物的技巧。
評價任務：
1. 掌握相關文學常識，能簡潔概括故事情節。
2. 抓住文中細致、生動地描寫，賞析人物形象。
3.體會作品所展現出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。
教學過程：
第一課時
一、溫故而知新
引導學生回顧上冊學習《李逵見宋江》時所了解的有關《水滸傳》的文學文化常識。
1.施耐庵 羅貫中
2.有關《水滸傳》
3.水滸一百單八將簡介
（1）知名人物談（人名、經典故事、綽號）
（2）三位女性（人名、綽號）
4.武松的故事（簡要介紹）
二、初讀課文，感知情節
生速讀課文，圈點生詞，概述故事內容，梳理小說情節。
1.生詞展讀（生三四人通過實物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補充。）
綽 唬嚇 綰 袒開 簌簌 迸 攛 （加點字注音）
2.用簡潔的語言概述故事內容。
格式：這篇小說記敘了……（人物、時間、地點、事件）的故事。
3.理出故事情節。
飲酒——上岡——打虎——下岡
（意到即可）
三、品讀賞析
本小說最精彩的情節是飲酒和打虎，這節課我們著重賞析飲酒環節。共同探討作者在這里呈現了一個怎樣的武松形象？
1.分角色朗讀（其他生聽讀的同時標劃出描寫武松的句子。）
2.生小組合作探究，回讀剛才標劃的句子，品評人物性格。
3.小組展示探究成果，師隨時板書概括人物性格的詞語。
如：豪放剛烈、粗魯固執、自以為是、一意孤行等
（生結合剛才分析和板書內容總結武松形象）
總結：武松這個人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個有著種種缺點的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個敗筆？（生自由談）
金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆。”
4.跳讀，從下文“打虎”環節找一找武松的“近人”之處。
（生自由談）如：上崗看到榜文時的心理描寫“欲待發步再回店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現了他爭強好勝的性格。再如：老虎撲來時，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動彈不得”，打虎后下崗時誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！” 可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯，使英雄更像個凡人。
四、反思升華
引導回顧武松形象，指導學生寫作技巧。如：這啟示我們，在習作中塑造人物形象時要貼近生活真實，寫人時不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。
作業：1.完成助學8——10題。
2.預習“武松打虎”精彩描寫部分。
第二課時
一.情景構建
師引導回顧上節課內容，引出這一課時的學習重點。如：通過上一課時的分析，我們了解了武松這個人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個英雄，這節課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點。
二、品讀賞析
細讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：
1.標劃武松打虎的動作詞語，賞析品味。
2.結合具體句子，概括武松性格。
3.標劃出環境描寫的句子，并說說其作用。
生展示探究成果：
如：
（1）動詞：閃、躲（“
閃”“躲”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊、毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷；而“躲”卻顯得很被動，凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
（2）動詞：掄、劈、揪、按、踢、提、打（“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個動詞形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松武藝過人的高大形象。
（3）賞析有關老虎的描寫
（老虎）一撲、一掀、一剪，攛、吼、咆哮等動詞寫出了虎的氣勢和聲威，寫虎是為了寫人，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。
小結：這里借助寫虎來反襯武松的形象，用了側面襯托的表現手法。
生成問題：文中起同樣作用的內容還有哪些？
生瀏覽全文，回答。
如：（1）文中反復出現官府榜文，說明虎害已十分嚴重，引起了官府的重視，卻無計可施，而武松卻只身打死了老虎，從側面烘托其英雄形象。
（2）眾獵戶敘述捕虎經歷：“只我們獵戶，也折了七八個；過往客人，不記其數，都被這畜生吃了”，“和數十個鄉夫在此，上上下下放了窩弓藥箭等他”，進一步渲染虎的威力，從側面襯托武松形象。
（3）眾獵戶不相信武松打死老虎。
（4）梢棒被折做兩截，武松赤手空拳打死老虎。
（5）酒家強調“三碗不過岡”。
總結：文章在塑造武松的英雄形象時運用了正面描寫和側面烘托相結合的手法，這也是我們在記人敘事的作文寫作中可以學習的。
生結合上課時內容總結武松形象。
（4）環境描寫的作用：營造出一個慘淡、陰森、恐怖的氛圍，為猛虎出現、危險逼近做鋪墊。
三、反思升華
主問題：小說中描繪的武松打虎的場面可信嗎？有人認為，武松與老虎的遭遇是他的性格導致的，你認為呢？
生自由談。
武松與老虎的遭遇是他的性格導致的：自以為是、固執、寧丟性命不丟面子的逞強好勝。（例子略）
作業：完成助學學習測評題目，補全感知探究的答案。
板書設計：
武松打虎
近人之處 英雄性格
豪放剛烈 機警敏捷
粗魯固執 智勇雙全
自以為是 勇敢無畏
一意孤行 沉著干練
（正面描寫 + 側面烘托）
教后反思：
1.本單元的話題為“個性光彩”，對于武松這個形象而言，所謂“個性”，就不僅僅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，這個形象才夠真實，才夠豐滿，所以在文本的賞析中，我關注了這兩個方面，而武松作為英雄形象是眾所周知的，學生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一課時著重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，課文采用了正面描寫和側面烘托相結合的手法，我也把它當作了第二課時的重點。
2.在語文教學上，寫作教學不是孤立進行的，而課文文本就是一個很好的范例，因此，我在引導學生賞析課文的同時，還授以寫作方法的指導，以引導學生以文為例，學習寫作。