《生活中的大數之有多少個字》教案（精選11篇）
《生活中的大數之有多少個字》教案 篇1
教學目標：
1、通過學習，是學生理解和掌握把大數目改寫成用“萬”或“億”做單位的小數的方法，會把一個大數目改寫成用“萬”或“億”做單位。
2、通過學習，使學生體會數學在日常生活中的廣泛運用，感受數學的文化價值。
3、通過對“白色污染”的數字改寫，使學生提高環保意識。
教學重、難點：
會把一個大數目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數。
教學準備：
課件，實物投影儀。
教學過程：
一、復習導入
1、引導復習舊知：我們我們已經學過把整億、整萬的數改寫成“萬”或“億”做單位的數，改寫后會方便讀數和寫數，有助于理解較大數的意義。大家想一想，怎樣改寫較大的數？
2、把下面各數改寫成以“萬”或“億”做單位的數。
（1）以“萬”作單位：
980000
50000
3100
（2）以“億”作單位：
3000000
10000000
3、導入新課
今天我們就利用小數的知識，把不是整億、整萬的數改寫成用“億”或“萬”為單位的數。
二、新知探究
1、讓學生看課件，并記下其中兩個較大的數字。
演示銀河系的錄象，逐漸推到太陽、地球、月亮，最后以虛擬的三者關系定格，用字母介紹：地球和月球之間的平均距離大約是384400千米，地球和太陽之間的平均距離大約是149600000千米。
2、探究把384400改寫成“萬”作單位的數是多少？
（1）提出問題：把384400改寫成用“萬”作單位的數是多少？讓學生小組思考、探索、交流：你是怎么想的？把你的想法在小組里交流。
提示學生：384400中多少各萬？萬以下的數怎么處理？
（2）在學生完成探索并交流后，每組派一名代表匯報本組探索的結果。其他組的同學評一評，想一想，看看其他組的探索過程和結果有什么優點和不足？
（3）引導學生一起探究：384400里有38個萬和4400個一。用“萬”作單位，整數部分應該是38，其他部分應該是小數部分，應該寫成38.4400萬，再根據小數的性質去掉末尾的兩個0，應該是38.44萬。
（4）歸納方法：把一個數改寫成用“萬”作單位的數，只要在萬位有百年點上小數點，再在數的后面添寫“萬”字。末尾的0一般應去掉。
3、用同樣的方法探究把149600000改寫成用“億”作單位的數是多少。
三、練習拓展
1、讓學生看關于第40頁“試一試”練習的`課件，并記下其中較大的數字。
課件演示銀河系的錄象，逐漸推到太陽系，畫外音介紹：在九大行星中，水星離太陽的距離最近，大約是57910000千米。提問：水星離太陽大約是多少億千米？
2、探究把57910000改寫成“億”作單位的數是多少。
（1）分析題意指出：題的實質就在于把57910000改寫成用“億”作單位的數。讓學生小組思考、探索、交流：你是怎樣想的？把你的想法在小組里交流。
提示學生：57910000到了億位了嗎？有沒有1億？應該怎樣處理？
（2）引導學生一起探究：57910000沒有1個億，也就是0個億，所以應該在個位上寫0。后面緊接著就是千萬位和它后面的數，共有57910000個一，所以應該寫成0.57910000億。再根據小數的性質去掉末尾的兩個0，所以是0.5791億。
（3）歸納方法：把一個數改寫成用“億”作單位的數，如果這個數不足這個單位，就應該在前面添0。其他缺位的，也要添上0占位，最后再在數字末尾加上單位。
四、練習鞏固
1、引導學生歸納：今天我們學習了把一個數改寫成以“萬”或“億”作單位的數，大家來歸納一下改寫方法吧。
2、學生歸納后：把一個數改寫成以“萬”或“億”作單位的數，求的是準確數，就在“萬”或“億”的后面點上小數點。小數末尾的0要去掉，遇有單位名稱的要寫上單位名稱，應用“=”表示，并寫上單位“萬”或“億”。如果這個數不足這個單位，就應該在前面添上0；其他缺位時的，也要添上0占位。
3、出示練習題
小明家每天家里要用12個塑料袋，照這樣計算，全校所有同學一年大約要用多少個塑料袋？合多少萬？
（1）提問：讀了這個題目，我們應該先知道些什么？
學生交流回答：應該先了解我們學校大約有多少同學。
初步計算，得到大約是500名同學。
獨立計算，交流答案：全校所有同學一年大約要用2190000個塑料袋。合219萬。
（2）提問：做了這個題目，你有什么感覺？照這樣算，蘇州一天要產生多少“白色污染”？全呢？合多少億？
學生談談塑料袋的危害，“白色污染”給人們帶來的麻煩。
假設全有4億家庭，那么一天就要產生48億只塑料袋。
根據得到的驚人的數字，感嘆人們的一舉一動對環境造成的重要的負面影響。
提問：那么如何能改變這樣的局面，如何讓“白色污染”遠離我們的生活？
發現只有從自身出發減少使用塑料袋才能讓“白色污染”遠離我們的生活。
五、今天你學到了什么？想要和同學們說什么？
六、布置作業
《同步探究》“用‘萬’、‘億’作單位的小數表示大數目”
《生活中的大數之有多少個字》教案 篇2
教學目標：
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2、通過認計數器數正方體等操作活動，認識新的計數單位千，并了解計數單位之間的關系。
3、通過擺一擺數一數等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。
4、培養學生自主、合作、探究的能力。
教學重點：
1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。
2、學生在自主探索中認識新的計數單位千，并了解計數單位之間的關系。
3、通過教學情景，使學生對一千有具體感受。
4、讓學生理解并熟記千以內數位順序。
教學難點：
1、學生自主探索認識一千
2、理解千以內的數位順序。
教學教具：
多媒體課件，計數器，正方體
教學準備：
安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。
第一課時
教學過程：
一、欣賞圖片（課件）
師：我們身邊有很多比100大的數，今天我們就一起來學習生活中的.大數（板書課題）請把你找到的大數和你的同桌說一說。誰愿意跟大家分享一下你找到的大數。生自由發言。
二、認一認
1、師撥數，學生認。例如：120、345、756、892、990、995、等等。
2、指名到前面撥，下面學生認。
3、同桌之間一人撥數，一人認讀。
4、請幾組同學到臺前展示。
三、探索新知
（一）（出示計數器9）
1、師：請同學們看一下，這個數怎么讀，再添一個珠子是多少？
生：是10。師：也就是我們學過的10個一是10，或1個十是10（板書）。
師撥99，這個數是多少？再添一個珠子是多少？
生：100。師：你能用我們學過的知識說出100怎么表示嗎。
生：100個一是100，也可以是10個十是100（板書）
師指名展示。（學生邊講解邊展示）再添一個珠子個位就滿十了要向十位進一，十位上的9加進位的一又滿十了，再向百位進一。所以是100。
師：999這個數怎么讀，再添一個數是多少？同桌或小組同學之間撥一撥，說一說。
《生活中的大數之有多少個字》教案 篇3
教學目標：
1、結合商品標價，經歷認識萬以內的數的過程。
2、能認、讀、寫萬以內的數，知道萬以內的數的組成。初步學會用萬以內的數表示生活中的事物。
3、了解可以用數來描述某些事物，感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點：
能認、讀、寫萬以內的數，知道萬以內的數的組成。
教學用具：
數字卡片、課件、數位順序表。
教學過程：
一、匯報家用電器價格，揭示課題
師：現在，家用電器在我們的日常生活當中隨處可見，老師課下讓大家對家用電器的價格進行了調查，誰來說說你的調查結果？
師根據學生匯報情況有選擇的進行板書。
1、千以內的數。
2、萬以內的數。
師：同學們真是生活的有心人，看這組數（千以內的數），誰來讀一讀？
指名學生讀數，同時復習讀法。
師任指兩個數讓學生說數的組成。
師：觀察左右兩組數有什么不同？
師：看來這些數都是1000以上的數，這就是我們今天要學習的《生活中的大數》。
教師相機板書課題。
二、認識萬以內的`數
師：同學們剛才都展示了自己的調查結果，老師也想展示一下我的調查結果，可以嗎？
1、出示情境圖，說說這些電器的價錢。
師：你們想寫寫這些數嗎？
師：好，讓我們借助數位順序表來寫寫這些價格吧。
2、出示數位順序表。
師：看屏幕上的數位順序表，從右往左依次是。
師：那你知道從右往左第五位是什么位嗎？
出示萬位，再來讀一讀。
師：將這個新的數位補充到你的數位順序表中吧。
3、將上面的數寫到數位順序表中。
師：試著把3200寫到你的數位順序表中吧。
師：說說你是怎么寫的？
再試寫4008。
試寫8080和2165。
師再從黑板上選擇3個不同類型的數讓學生練寫，再進行展示，集體訂正。
師：看來我們在數位順序表中寫數時要從高位寫起，哪一位于是幾就寫幾，數位上沒有數字的要用0來占位。
三、讀萬以內的數
1、師：誰來試著讀一讀這些數？
3200
師：末尾的2個0？
4008
師：中間有幾個0？
師：剛剛幾個同學都讀了幾個？
師：看來中間有2個0我們只讀一個。
8080
師：中間的一個0？
師：末尾的一個0？
2165
師：說說你是怎么讀的？
2、師：根據剛剛同學們讀數的方法，你能從這組數中選一個你喜歡的數讀一讀嗎？
3、師：你能試著總結一下萬以內數的讀法嗎？
4、出示數字卡片進行讀數練習。
5、組數游戲。
將4、9、0、0四個數字按要求組數。
（1）一個0都不讀的數。
（2）只讀一個0的數。
四、萬以內數的組成
1、師：你能試著說說這些數的組成嗎？
2、師：從黑板上選一個你喜歡的數把它的組成說給你的同桌聽。
3、師生互動游戲。
師：老師來說數的組成，你來寫，然后告訴我這個數是多少，看您反應最快！
（1）9個千。
（2）5個千、2個十和8個一。
（3）4個千和4個一。
（4）3個千、2個百、8個十和6個一。
五、寫萬以內的數
師：老師還給大家帶來一些資料，誰來讀一讀。
出示四幅情景圖，讓學生讀文字信息。
1、師：試著在你的數學紙上寫寫這些數吧。
2、指名四位同學板演。
3、讓板演的學生分別說說自己是怎么寫的，教師相機進行寫法的指導。
師：看來我們寫數的時候也要從高位寫起，幾千就在千位寫幾，幾百就在百位寫幾，幾十就在十位寫幾，幾就在個位上寫幾。當數位上沒有數字時要用0來占位。
4、寫出橫線上的數。（76頁）
六、知識延展
1、師：其實生活中的大數還遠不止這些，你還知道哪些呢？誰來說一說？
指名說同桌說。
2、師：數除了表示數量以外，在日常生活中，有些事物也可以用數來表示。如：老師家的門牌號（課件出示）誰來讀一讀？
師：表示什么意思？
師：還有哪些事物可以用數來表示。
師：課下調查了解一下河北省各地區的郵政編碼，把他記錄下來。
《生活中的大數之有多少個字》教案 篇4
一、教學內容
第四單元“生活中的大數”第一課時“數一數”。
二、教學目標
1、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千、萬”，并了解單位間的關系。
2、通過實例體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學生學習數學的興趣。
3、通過“估一估”“擺一擺”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。
三、教學重難點
認識新的計數單位“千、萬”，并了解單位間的關系
四、教法學法：
創設情景法、多媒體演示法、探索交流法
五、教具
CAI課件、數學課本
六、教學過程：
(一)創設情境，生成問題
1、由生活中的大數引入。
師：課前老師已經安排同學們收集了生活中一些比較大的數，下面請你們拿出來，現在把你們收集到的大數和同桌交流一下。（同桌說）下面我想請同學起來匯報一下。（指名說）你是怎么收集到的.？（教師適時鼓勵，你真棒，知道詢問家長，你真會學習，知道到書里面去找，知道在網上查）
師：同學們真有辦法，竟然搜集到這么多的大數，老師呢在課下也搜集了一些大數，你們想不想看看?(想)
2、提供信息，感受生活中的大數
利用課件依次向學生呈現課本中的四幅圖片，每呈現一幅圖片，通過師生對話，先請學生說一說自己知道的有關圖片的信息，教師給予適時的評價，再出示文字信息，指名讀一讀具體的信息。師：大家看一看圖中是什么？關于它，你知道些什么？大家看一看跟大家帶來的文字信息，誰在來讀一讀？
師：大家想一想我們同學們搜集到的數以及這些數學信息中的數，與以前我們學過的百以內的數比較，有什么變化?(都變大了)對，都變大了，也就是說它們都是一些“大數”，今天這節課我們就來一起認識——生活中的大數。(板書課題)
(二)探索交流，解決問題
1、揭示課題，激發興趣。
師：同學們，我這兒有一個大正方體，這個大正方體是由很多個小正方體組成的，想不想知道這個大正方體是由多少個這樣的小正方體組成的?(想)好，今天就讓我們一起來數一數。(板書課題：數一數)
這么多小正方體，我們怎么來數呢?（先獨立思考，再同桌討論，認為可以先數出一排是多少，再一排一排地數排，再再一層一層地數）指名說
2、課件演示，探索新的計數單位“千”、“萬”
（1）師：下面我們就先數一數一排是多少？課件演示，師生共同來數，（課件：我們一個一個地數，____個是1排。）知道10個是一排，也就是10個一是十。師板書：十個
（2）師：接下來再怎么數呢？
生：10個是一排，我們再一排一排地數，也就是10個、10個的數。
《生活中的大數之有多少個字》教案 篇5
教學目標：
1、聯系生活實際，體會生活中的大數，感受學習大數的必要性，激發學習教學的興趣。
2、通過“說一說”、“數一數”等活動，對大數有具體的感受，發展數感。
3、通過活動，認識新的計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。
教學重點：
1、感受大數，發展數感，體驗數與生活的密切聯系。
2、認識新的計數單位“千”“萬”。
教學用具：
教具：CAI課件
學具：每人準備100粒黃豆、10根火柴棒
教學過程：
一、情境導入
師：小朋友們，讓我們一起暢游世界，進入科技之門，看看美麗而奇妙的世界！（播放CAI：出示圖片）
師：看了之后，你們從圖上知道哪些信息呢？
生：（板書：生活中的大數）
二、認識計數單位“百”“千”“萬”
1、說一說
①由學生說出在準備100根火柴時，他是怎么數的'？學生一起數，一個一個地數，數到10。（出示CAI，板書：10個一是一十）
②每人都有10根火柴棒，指幾名學生收集火柴棒，并說出用什么方法得到的？
③由學生說出準備100粒黃豆，是怎么數的，有什么簡便的方法？
2、數一數（課件顯示：積木圖）
①學生先思考、討論
②教師指導（CAI：出示一排10個小正方體），每10個一排，共10排（學生一起數）。
10個10排是100。（板書：10個十是一百）
③每100個是一層，一層層地數，數到900，10個百是多少？（出示課件）。10個百是1000。（板書：10個一百是一千）
④現在由學生收集1000粒黃豆，并說出用什么方法？
3、出示10個這樣由1000個小正方體組成的正方體（課件顯示）。學生們數，數到9000時，10個一千是多少？
10個一千是10000。（板書：10個一千是一萬）
三、鞏固練習
1、笑笑帶來的問題——一本書有100頁，10本書有多少頁？（師示范：又疊上10本書）
2、淘氣帶來的問題——我校大約有一千名學生，像這樣的10所學校大約有多少學生？（出示課件：天安門廣場周年慶典情境）
四、課堂小結
師：今天我們學習了這么多大數，你們有什么收獲呢？
生：
師：好，現在可以把你們課前收集的關于大數的資料和小組同學門交流一下。
《生活中的大數之有多少個字》教案 篇6
教學目標：
1.明白生活中有比萬大的數;認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，明白數級、數位，掌握數位順序表。
2.結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義。
3.在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的好處。
教學重點：
認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。
教學難點：
體會“位值”的含義大數的認識。
教學準備：
課件、計數器
教學過程
一、情境創設，揭示課題
(一)讀一讀下面的信息
1.課件出示：
師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息?
學生讀信息
2.師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都明白什么?
學生能夠從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。
3.課件出示：
(1)師：說一說，從圖中，你明白了什么?
(2)師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什么?
(二)點明課題
(1)師：生活中哪些地方會用到比萬大的數?
(2)師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，這天我們就來認識億以內的數大數的認識教案。
【設計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數，使學生明白生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用十分廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知欲望。】
二、探究新知
(一)認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”
1.認識“十萬”
(1)師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000?
(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢……
(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎樣辦?(萬位滿10，要向前一位進1)那里的一顆珠子表示多少?(十萬)
(4)師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系?(10個一萬是十萬)
(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程)
【設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎樣辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。通過小正方體的累加過程，幫忙學生感受十萬的大小，培養數感。】
2.認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”
(1)師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關系呢?兩人合作研究。
(2)學生兩人一組研究。
(3)匯報，學生能夠繼續用計數器數，也能夠采用其他方式大數的認識教案大數的認識教案。最終得出：
10個十萬是一百萬
10個一百萬是一千萬
10個一千萬是一億
3.歸納“十進關系”
(1)師：一(個)、十、百、千、萬、……、億都是計數單位。
(2)師：讀一讀(從10個一是十，到10個一千萬是一億)大數的認識教案文章大數的認識教案出自每相鄰兩個計數單位之間有什么關系?
【設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的.十進關系。】
(二)整理數位順序表，認識數位、數級，體會“位值”的含義
1.認識數位
(1)師：我們已經學過了哪些計數單位?萬和千萬能夠換下位置嗎?為什么?
(2)師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照必須的順序排列起來，它們所占的位置叫作數位.
(3)說一說每個計數單位所對應的數位是什么。
2.認識數級
(1)讀一讀這些數位(有意識的領著學生四個一停頓)，你有什么發現?
(2)師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)
3.體會“位值”的含義
(1)師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什么?(左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十)
(2)師：都是6，為什么表示的好處卻不同?
(3)師：說說其他數位上的數各表示多少大數的認識教案。
(4)師：這個數內含幾個數級?萬級上是幾?表示什么?個級上是幾?表示什么?
【設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，并結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】
三、鞏固練習
1.做一做第1題
2.做一做第2題
3.完成教材第8頁第1、2題
【設計意圖：做一做第1題，通過數數，幫忙學生理解并掌握計數規律，第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識。】
四、感受一億的大小
1.師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大?
2.畫點體驗：
(1)如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點?
(2)計時體驗
(3)說說你畫了幾個點?
(4)估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間?
【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，并估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小。】
《生活中的大數之有多少個字》教案 篇7
教學目標：
●讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。
●通過學習、交流，使學生獲得成功的喜悅，培養向他人學習、與他人溝通和交流的習慣。
重點：
理解大數的意義，建立數感。
難點：
結合具體的量獲得直觀感受—1億有多大。
教具準備：
一疊紙張（1000張）、直尺等。
活動過程：
一、提出問題
老師：我們已經認識了許多大數。今天，老師想問同學們一個問題—你能想象1億有多大嗎？引發學生猜想。學生根據不同的知識基礎和生活經驗，可能會結合不同的量進行猜測。
學生回答的.內容可能有：1億大米能裝滿一間房子、一整車吧；1億米在體育場上要跑一萬圈，10萬圈吧；1億本書摞起來有一座山那么高吧。
二、探究活動
1.首先確定研究方案，教師根據學生已有的知識基礎，研究選擇測量“1億張紙摞起來的高度。”
2.思考如何進行測量。
提問引導：找出1億張紙摞起來直接進行測量行嗎？不能直接測量怎么辦？
學生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少。
“一部分應該取多少張呢？學生：100張、1000張、10000張。
教師：有沒有想到取115張、1021張呢？接著說明，為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數量。
3.分組進行實驗操作。
分別用100張和1000張紙的高度為基數進行測量。
⑴教師取幾份100張紙給部分學生測量高度，然后學生分小組推算1億張紙的高度；
⑵教師把1000張紙給其他的學生測量高度，讓他們也分小組去推算1億張紙的高度。
由于學生測量時的誤差，得出的結果也不相同，另外部分學生對推算的方法、過程也不一定理解、掌握，所以，教師有必要進行全班講演。
以100張為例。測量高度：約1厘米。（為了計算的方便，預備的紙張要有所選擇）
提問引導：1000張呢？——10厘米
10000張呢？——100厘米——1米
100000張呢？——10米
1000000張呢？——100米
10000000張呢？——1000米
100000000張呢？——10000米
⑶推算結果。
1億張紙的高度是1萬米。老師：你知道1萬米有多高嗎？
你記得世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎？這里學生感受到1萬米比珠穆朗瑪峰還高，也就是說如果有1億張這樣的紙摞起來，它的高度將超過珠穆朗瑪峰。
以1000張為例。測量高度：約9厘米。照此推算：1萬張的高度為9000米。
老師：為什么選擇不同的基數進行測量，推算的結果就不同呢？
為了讓學生理解“基數越大，誤差越小”的道理，教師可以打個比方；如果取1億張還有誤差，還有誤差嗎？
三、自主活動：
讓學生自己選擇不同基數的物品進行測量、推算，進一步感受1億有多大。
《生活中的大數之有多少個字》教案 篇8
教學目標:
1.使學生在已有知識基礎上，掌握億以內數的寫法，能根據數級正確地寫出億以內的數。
2.在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的寫法，培養遷移能力。
3.感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。
教學重點:
億以內數的寫法。
教學難點:
億以內中間和末尾有0的數的寫法。
教學準備:
課件
教學過程:
一、情境創設，揭示課題
(一)復習萬以內數的寫法
1.課件出示信息
(1)長江是亞洲第一大河，全長六千三百九十七米。
(2)蛟龍號載人潛水器最大下潛深度達七千零六十二米。
(3)世界現有哺乳動物20個，四千零一十種。
(4)用肉眼能看到的星星大約有七千顆
2.師:從圖中你了解到了哪些信息?
3.師:這些信息中有一些數據，你能寫出來嗎?
4.師:想一想，萬以內的數怎么寫?(從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。)
(二)點明課題
1.課件出示:北京大鐘寺的永樂大鐘的內外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。
2.師:這里還有一條信息，讀一讀，“二十三萬零一百八十四”怎么寫呢?今天我們就來學習億以內數的'寫法。
【設計意圖:讓學生讀信息，寫出信息中畫橫線的數，一方面，可以復習萬以內數的寫法，為學生億以內數的寫法做準備;另一方面可以使學生感受數在生活中的。】
二、探究新知
(一)寫數:二十三萬零一百八十四
1.師:你能寫出信息中的這個數嗎?試一試。(230184)
(2)師:你是怎么寫這個數的?說說你的想法。
學生可能有兩種方法:
方法一:先寫出數位順序表，對準數位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。
方法二:按級寫數，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。
3.師:看來大家有不同的方法，你們的方法有沒有相同的地方?大家是從哪一級寫起的?你們為什么把23寫在萬級，而把184寫在個級?
4.師:看來，大家都關注到了“萬”字，它有什么特別之處?(萬級上的數表示多少萬，“萬”字前面的數在萬級，萬字后面的數在個級)
5.小結:
(1)師:看來，“萬”字真的很重要，我們可以把它圈出來。“二十三萬”說明23在萬級，就在萬級上寫23，184就寫在個級上。
(2)師:萬級上的23怎么寫?(與以前寫23一樣)
(3)師:寫個級上的數時要注意什么?(千位上一個單位也沒有，就在千位上寫0)
教師邊講邊對著數位表板書。
5.師:我們寫得對不對呢?應該檢查一下，怎么查?
學生可能有不同的方法，如:
方法一:把寫出的數讀一讀，與要寫的數對照進行檢查;
方法二:把數再寫一遍，看兩遍寫的是否一樣。
【設計意圖:放手讓學生嘗試，學生可能采用不同的方法，但都會從高位寫起，都會把23寫在萬級，把184寫在個級，抓住這一共同點，突出“萬”字的重要。寫萬級上的23時，注重與已學的萬以內數的寫法聯系起來，促進學生知識的遷移。通過提問“個級上的數怎么寫”，突破“什么時候寫0”這一教學難點。】
(二)寫其他三個數
1.課件出示:
十萬二千三百四十五
三百零二萬六千
二千零四十萬零七百
2.師:這幾個數怎么寫呢?試一試，這些數位數比較多，注意檢查。
3.師:說說你是怎么寫的。(圈出“萬”字，“萬”字前面的數寫在萬級，“萬”字后面的數寫在個級)
十萬二千三百四十五寫作:102345
三百零二萬六千寫作:3026000
二千零四十萬零七百寫作:20400700
4.補充:五萬零三
師:這個數會寫嗎?
問:五萬零三，只有一個零，為什么大家寫出了三個0?
師:寫數與讀數不同，讀數是每級中間或級首有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零，而寫數正好相反，要把讀出來的零還原回去，數中雖然只讀出了一個零，但實際上這個數的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以這三個數位上都應寫0。
【設計意圖:學生對億以內數的寫法有了初步的感知，再寫出三個數，強化學生的認識，為總結寫數方法做準備。補充四萬零九十的寫法，突破“寫幾個0”這一教學難點。】
(三)總結寫法法
1.小組討論:含有兩級的數怎么寫?
2.匯報:
(1)先寫(萬)級，再寫(個)級;
(2)哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫(0)。
三、鞏固練習
(一)基本練習
1.練習:做一做
2.教材第8頁第4題
(1)師:沒有數位順序表了，你能準確地寫出這些數嗎?試一試。
(2)師:說說你是怎么寫的?有什么好方法?
學生可能會有不同的方法，如:
方法一:自己寫數位;
方法二:先確定是幾位數，畫小橫線確定數位;
方法三:邊寫邊分級
無論學生采用哪種方法都應給予肯定。
(3)師:大家有不同的方法，不同的方法可以用在解決不同的問題上。如果像這種寫數，你覺得哪種方法更便捷?
(4)師:我們可以邊寫邊分，就相當于數中的“萬”字。
3.寫出由下面各數組成的數。
(1)3個千萬、5個十萬、6個百
(2)四百萬、八十萬、五萬和三千
問:這些數是多少?你有好方法嗎?(可以用剛才的方法一或方法二)
【設計意圖:沒有數位順序表的支撐時，也放手讓學生獨立完成，并鼓勵他們自己找辦法，突出分級的重要。】
《生活中的大數之有多少個字》教案 篇9
教學目標：
1、實生活中的應用。通過估一估活動，結合現實素材，讓學生感受大數的意義，體會估計在現
2、初步了解估算的策略，培養學生估算的意識和能力。
教學重點：
初步了解估算的策略，培養學生估算的意識和能力。
教學難點：
結合實際進行估計。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情境導入
同學們，你們喜歡讀故事嗎？今天老師就給大家帶來一段小故事，請看。（課件出示：教材第30頁的小故事）學生自由閱讀小故事。
課件出示：小故事的主人公是誰？你覺得他是一個怎樣的人？
學生思考并回答。
延伸：你想成為這樣的人嗎？如果你想成為這樣的人，那么就要熱愛讀書，好好學習，長大才能實現你的愿望。
（設計意圖：借助小故事，對學生進行啟發教育，教育學生愛讀書，好好學習。）
二、自主探究
1、剛才我們讀的這個小故事，篇幅并不是太長，那有多少個字你們知道嗎？這節課我們就一起來學習有多少個字。（板書課題）
課件出示問題：在現實生活中如果遇到這種只要一個大概數據或無法細數的情況時，該怎么辦？學生討論，匯報自己的想法。
總結：為了解決這些問題，我們就需要學會如何進行估計。
現在請同學們估一估，你覺得剛剛我們讀過的小故事有多少個字呢？
學生匯報估計結果。
總結：估計并不是盲目地猜測，也是需要講究方法和策略的'。
剛才大家估計的相差的太大了，現在請大家討論一下，說一說，怎樣才能估計的準確呢？學生討論交流，教師巡視指導。
學生匯報討論結果
1、每行約有10個字，數數每段有幾行，就能估計每段的字數，最后就可以估算整個故事的字數。
2、按每行約10個字，估算右欄大約50個字，左欄是右欄的2倍，大約有100個字，這樣整個故事大約有150個字。
2、（課件出示教材第30頁估一估，填一填）
出示問題：你能估計出杯中有多少粒黃豆嗎？說一說你的想法。
學生討論并匯報。
（設計意圖：結合具體實例，引導學生學習估計的方法，培養學生的估算本領。）
三、鞏固練習
1、第31頁2題比一比，估一估。
2、第31頁3題估一估，有多少顆糖豆？
四、課堂小結
你覺得我們應該怎樣估計呢？學生匯報。
五、課后作業
第31頁1題估一估，說一說，大約有多少個字？
板書設計：
有多少個字
每行約10個
右欄約50個
左欄約100個
合計約150個字
《生活中的大數之有多少個字》教案 篇10
教學內容：
北師大版數學四年級上冊p5——p7內容。
教學目標：
1、經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。
2、會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。
3、在學習交流中，培養學生的自學能力。
教學重點：
掌握多位數的讀、寫方法。
教學難點：
學習級中、級尾有“0”的多位數的讀、寫法。
教具準備：
學生課前搜集一些大數。
活動過程：
一：創設情境，激發學習興趣。
師：在日常生活中，人們經常可以從報紙、雜志、電視等各種媒體中接觸到一些較大的數，請大家把你們搜集到的有關大數的信息與同伴互相交流。
（設計意圖：讓學生在實際情境中體會到學習讀、寫多位數的必要性。）
二：嘗試學習，探索多位數的讀法。
1、“億以內的數”的讀法。
師：老師也搜集到一些大數，結合數位順序（出示數據，如下）同學們會讀這些大數嗎？
a、某公司年生產額達：6780000元。
b、北京市約有13820000人。
c、天津市約有10010000人。
生：（胸有成竹，躍躍欲試）
（設計意圖：讓學生在彼此交流信息的基礎上，將注意力轉移到探索新知上。）
師：請同學們按照這樣的要求來學習：
①、請你結合數位順序表試著獨自將這些大數讀出來。
②、把你的讀法讀給同伴聽。
③、你發現了什么？有什么需要提醒大家的嗎？
設計意圖：
①、使學生有機會運用自己的經驗表達自己對知識的理解，在經歷“非正式定義”的學習過程中，培養其自學能力。
②、在自主探索、合作交流中，傾聽、質疑、說服、推廣而直到豁然開朗，明確“億以內數的讀法，只要按照個級讀法讀，再在后面加上一個萬字即可。”，使學生有機會表達自己的思想，分享自己和他人的'想法。
匯報學習結果：根據學生的匯報情況教師適時給予補充與總結。
2、知識遷移：“億以上的數”的讀法。
教師出示數據：
a、祖國大陸約有人。
b、全國總人口約為人。
c、某市企業納稅額約元。
因學生已有“億以內的數”的讀法的經驗，所以此時學生完全有能力自學。
三、探索多位數的寫法。
1、“億以內數的寫法”。
可以讓學生結合數位順序表來寫數，學習方法同“億以內數的讀法”，引導學生歸納出方法：先寫萬級再寫個級，哪一位上一個單位也沒有就寫“0”占位。
數據參考：
a、香港約有六百七十八萬人。
b、澳門約有四十四萬人。
c、火箭每分鐘至少約飛行四十七萬四千米。
2、知識遷移：“億以上數的寫法”。（略）
四：比較數的大小。
學生在學習“萬以內的數”時已經有了基礎，所以這部分內容可放手讓學生自己總結比較數的大小的方法。
五：練習p6的“試一試”、p7的“練一練”。
（注：“比較數的大小”、“試一試”、“說一說”的第①小題及“練一練”的內容可另外安排一節課。）
六：總結。
《生活中的大數之有多少個字》教案 篇11
一、教學目標：
1、進一步復習鞏固數位順序表，億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。
2、培養學生歸納整理的能力。
3、結合練習素材培養學生的數感。
4、通過情景，培養學生保護大自然的意識。
二、教學重點：
進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。
三、教學難點：
結合練習素材培養學生的數感。
四、教具、學具：
多媒體設備、知識卡片。
五、教學過程：
（一）創設情境，導入復習
這些數都是萬以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進行整理和復習。
設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數讀寫的復習，有助于激發學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數學本身就是生活。
（二）回顧整理，構建網絡
1.制作數位順序表
（1）既然是再次研究大數，我們就抽出關于大數的信息...看到這些信息，你能聯想到《大數的認識》里的哪些知識？
預設：讀數、寫數、數的大小比較、數的改寫……
（師把知識卡片貼在黑板上）
（2）我們研究這些內容都要用一個表格，它叫做數位順序表。現在我們一起來制作數位順序表，好嗎？
請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然后請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然后請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候說一說我貼的是什么？表示什么？如：我貼的是數位萬，這個位置上的數表示幾萬；我貼的是計數單位萬，上面的數表示幾個萬等。
設計意圖：讓學生自己動手制作數位順序表，這既是對知識的復習，又把拼圖游戲融入其中，在復習知識的同時，充分激起學生興趣。
2.大數讀、寫復習
下面我們將剛才這些數寫到數位順序表里讀一讀和寫一寫吧！
(1)請同學們把上面的數放在數位順序表上讀出來。
20000000讀作：
23420000讀作：
(2)請同學們把上面的數放在數位順序表上寫出來。
二千三百四十二萬一千零五，寫作：
二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：
思考與總結；請你說一說怎樣讀一個數？怎樣寫一個數？讀數和寫數應該注意什么？
重點思考：脫離數位順序表，你會讀數和寫數嗎？（引導學生復習給數分級的方法）
設計意圖：主要是復習大數的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數分級的方法，使學生學到不僅讀數要分級，寫數也要分級。
3.大小比較：
看到咸陽機場每年給這么多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這里也有一組數據提供：20__年延安旅客吞吐量185000萬人次。
你能比較一下咸陽機場和延安機場20__年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場20__年和20__年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！
比較：29266201和185000
23421005和29260251
思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數的大小？
設計意圖：通過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生復習大叔比較大小的兩種方法，激發學生的自豪感。
4.大數改寫與近似數
你能把咸陽機場20__年到20__年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數嗎？
改寫：20000000改寫：
23420000改寫：
23421005改寫：
29260251改寫：
改寫過程中,你有什么發現?后兩個改寫之后與原數可以用等號連接嗎?它是什么數?這些數據里哪些數是近似數?哪些是準確數?
思考與總結；請你嘗試總結一下大數改寫的方法，并提醒一下你的伙伴應該注意什么？
設計意圖：依然通過飛機場的情景數據進行大數的改寫及近似數的`復習，使學生認識到生活中的近似數。
5.構建網絡
同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。
預設：數位順序表、十進制計數法、自然數、計算工具...
（老師把知識卡片貼在黑板上）
這么多的知識安排在一個單元里，它們之間肯定存在聯系，（板書：聯系。）我們一起來捋一捋，好不好？
預設：古人在數物體個數的過程中產生了數，這些數就是？（生：自然數。）一個物體也沒有，用什么數表示？（生：“0”。）所以最小的自然數是幾？（生：“0”）隨著物體個數的增加，對應的自然數也越來越大，有沒有最大的自然數？（生：沒有。）二年級我們已經認識了萬以內的數，這一單元又認識了大數，即萬以上的數。無論數大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數多少，如果位數相同，從？（生：最高位比起...）同學們，萬以上的大數，位數比較多，有時為了讀寫方便，可以根據需要把這個數進行？（生：改寫。）如果你在數的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續使用數位順序表這個法寶。想一想，數位順序表中整理了哪三大部分內容？（數位、計數單位、數級）每相鄰兩個計數單位之間的進率都是？（十）這種計數方法叫做？（十進制計數法）
這樣，我們把這些知識在找聯系的過程中，整理成了一個網絡，（板書：網絡。）在這個知識網絡之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數的認識更全面、更豐富。
設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統化。
（三）重點練習，強化提高
1.火眼金睛
（1）讀11011000時一個0也不讀。
（2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數單位。
（3）在數字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。
（4）一個數四舍后是5萬，這個數最大是54000。
2.猜商品價格
小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.
學生介紹方法，強調數位順序表的應用。
3.超級小英雄闖關
用5、3、9、6和4個0按要求寫數
（1）、最接近10億的數
（2）、最接近9億的數
（3）一個0也不讀的最大的數
（4）四個0都讀的最小數
設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固復習的知識
（四）小結
這節課我們一起對《大數的認識》這一單元進行了整理和復習，歸納整理是數學學習的一種方法，同學們以后可以自己學著用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯系進行整理...這節課同學們表現的都非常不錯，讓我感受到了我們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節課就上到這里，下課！
六、作業設計
每位同學完成一張單元知識體系整理的數學小報。
七、板書設計