人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書（精選15篇）
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇1
教學目標
知識目標：會讀、會認13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字
能力目標：
1、能有感情地、準確地、流利地朗讀課文
2、培養學生說話的能力、觀察能力
情感目標：讓學生樹立仔細、認真觀察的態度
教學重點和難點
教學重點：
1、會認、讀13個生字，會寫3個生字
2 、能有感情地、準確地、流利地朗讀課文
教學難點：引導學生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”
教學過程
一、直切主題，鋪墊難點
二、初讀課文，感知大意
三、品讀感悟，積累內化
爬樓梯游戲：認讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎?(找找;讀讀)
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。
1、觀察田字格里的范字，有什么發現?
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
板書設計
一次比一次有進步
燕子媽媽（圖）
小燕子（圖）
冬瓜（簡筆畫）
茄子（簡筆畫）
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇2
教學目標：
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、
皮3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：
認字和朗讀課文。
教學難點：
讓學生通過朗讀課文，明白小燕子媽媽為什么夸小燕子。
教學準備
多媒體課件、生字卡片、蔬菜實物、動物頭飾
教學課時
二課時
教學過程
一、激情導入
今天，老師與同學們一起來學習一篇新的課文，在共同學習的過程中，我們
一起來觀察一下哪位同學一次比一次有進步。
1、這里有個生字寶寶(指次字)，讀時要注意什么?
2、全班讀，再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字
1、小燕子怎么會一次比一次有進步呢?我們一起來學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現、么、得)。
(2)出示去拼音的生字。
(3)互讀互找，做游戲。
三、自主學習，合作探究
1、請學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報朗讀。
3、畫面展示，比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎?(課件出示：冬瓜和茄子)你發現了什么?躺
是什么樣子的?掛是什么樣子的?從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不
同嗎?
指導朗讀：讀讀這一段。(課件出示:躺讀重一點，掛讀輕一點)
4、朗讀課文，理解感悟
(1)小組分工合作讀課文的二四自然段。
(2)討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都發現了什么?燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進步?(師板書)
(3)引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
(4)小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情會怎么樣?你能讀一讀小燕子說的話嗎?
(5)齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的?
(6)除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)
四、角色朗讀，拓展表演
同學們，你們在今天的學習中一次比一次有進步，老師很高興。下面老師就請小朋友們來分角色朗讀課文，看誰讀得最棒，有信心嗎?
1、四人學習小組分角色朗讀。
2、全班學生分角色朗讀。
3、學生戴上小燕子和小燕子媽媽的頭飾，表演文本。
五、教學筆畫，指導寫字
1、學習新筆畫。
2、重點講解回、片、皮。
附：板書設計
燕子媽媽（圖）
小燕子（圖）
冬瓜（簡筆畫）
茄子（簡筆畫）
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇3
導入，是授課的良好開端，所以在講解每篇課文時，我盡量都采用能吸引孩子的方式開頭。在教學這節課時，我先出示本課的插圖，讓學生先看圖，然后問學生：“孩子們，你們能用自己的話說說圖上的內容嗎？”我話音剛落，”嘩”舉起了一片小手。孩子們有的說：有一天，小燕子來到菜園里捉蟲子。有的說：有一天，小燕子到菜園里捉蟲子，他看到了很多冬瓜和茄子。還有的同學事先讀過課文，說：小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？去了好幾次。聽著孩子們稚嫩的話語，我笑著對他們豎起了大拇指，說：“你們觀察的很仔細，說的也很棒，這只小燕子也和我們一樣聰明，今天我們一起看看發生在他身上的一個故事吧！”然后出示課題，學習課文。因為課文內容就是剛剛發生在自己身上的故事，所以孩子們學起來非常投入。我想，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，還引導學生注意用詞的準確性。
然后，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。因為這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現后，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發現出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”。
可以說，整節課充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。本課中，我重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。感到不足的是，在教學時，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠準確，以后我會繼續努力改正。
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇4
仿寫《一次比一次有進步》優秀習作
【范心悅】
果園里，西瓜躺在地上，梨掛在枝頭。
花叢中，蝴蝶媽媽對小蝴蝶說：“你到果園去看看，西瓜和梨有什么不一樣。”小蝴蝶去了，回來說：“媽媽，媽媽，西瓜大，梨小。”
蝴蝶媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”小蝴蝶去了，回來說：“媽媽，媽媽，西瓜是綠的，梨是黃的。”
蝴蝶媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”小蝴蝶又去了，回來高興地說：“媽媽，媽媽，我發現西瓜的皮上有美麗的花紋，梨的皮上有棕色的小點兒！”
蝴蝶媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
【張禹浩】
今天，爸爸買了西瓜和哈密瓜。
媽媽說：“你去看看哈密瓜和西瓜有什么不同？”我說：“哈密瓜是橢圓形的，西瓜是圓形的。”
媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”我又去看了看，說：“媽媽，媽媽，西瓜是綠的，哈密瓜是黃的！”
媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再仔細看看，它們還有什么不一樣？”我又去仔細的看了看，高興地說：“媽媽，我發現西瓜的表皮很光滑，哈密瓜的表皮很粗糙。”媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
【李書姮】
星期日，我和爸爸媽媽一起去菜場買菜。我們看見了絲瓜和黃瓜。媽媽問：“書姮，你看看絲瓜和黃瓜有什么不一樣？”我回答說：“黃瓜是黃色的，絲瓜是綠色的。”媽媽點點頭，說：“你能不能再看看它們有什么不一樣？”我仔細看看，回答說：“黃瓜短，絲瓜長。”媽媽笑了，說：你一次比一次有進步！“
【郁景雯】
果園里，蘆柑和橘子掛在枝上。兔媽媽在家里對小兔說：“你到果園去，看看蘆柑和橙子有什么不一樣？”小兔去了，回來說：“媽媽，橙子是圓形的，蘆柑是扁圓的。”兔媽媽說：“很對，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”小兔又去了，回來說：“媽媽，蘆柑底下有凹的地方，橙子底下沒有。”媽媽說：“對，你再仔細看看。”小兔又去了，回來說：“媽媽，蘆柑的皮軟。橙子的皮硬，不容易剝開。”兔媽媽說：“你一次比一次有進步！”
【張一川】
爸爸給我買了一輛自行車。
星期天，媽媽叫我怎么騎自行車。開始的時候，媽媽扶著車教我怎么騎。我有點兒害怕，媽媽鼓勵我。
第二次，媽媽不用扶我，我能騎十多米了。
到了下午，我終于學會了騎自行車。媽媽夸獎我說：“你一次比一次有進步！”
【王子捷】
晚上，媽媽拿出兩雙拖鞋，問我：“這兩雙拖鞋有什么相同的地方？”我看了看說：“它們大小一樣，都有漂亮的花紋。”媽媽笑了，說：“你真棒！”
“這兩雙拖鞋還有什么不一樣的呢？”媽媽又問。
“這兩雙拖鞋顏色不一樣，鞋底也不同。”我回答。媽媽又笑了，說：“你觀察得真仔細，一次比一次有進步。”
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇5
一、動畫激趣
1.大屏幕播放動畫（出示蔬菜，配上樂曲）
2.看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
3.背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導入
1.導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。
2.大屏幕播放課文，教師朗讀課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。
3.交流：聽了這個故事，你知道了什么？
4.過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
5.讀課題。
三、初讀課文，讀文識字
1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。
2.檢查識字情況（出示課件）
四、指導朗讀，理解感悟
1.師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀課文，看看還有什么新的發現。
2.討論交流。
3.小結：小燕子一次比一次觀察的認真、仔細、一次比一次有進步。
4.菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導讀出親切的語氣。
5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！ 指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。
6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。同時加上適當的動作，如點點頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
7.分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
五、表演課本劇
1.首先了老師扮演燕子媽媽，學生扮演小燕子。
2.分別找兩到三組的同學扮演媽媽和小燕子。
六、文本對話，體驗升華。
1.與小燕子對話：（小朋友門，你們想不想見一見，那只小燕子呢？那你想對小燕子說些什么呢？）
小燕子，我想對你說。
（如果你就是那只聰明，能干的小燕子，你又想說些什么呢？）
我是小燕子，我想說。
3.挑戰小燕子：（小燕子這么能干，聰明。我相信我們的小朋友一定不比它差，你們想不想挑戰一下小燕子）
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？（出示課件。花，藤，掛和躺）
七、擴展活動
請你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇6
一、教材分析：
“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。
二、教學目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫和新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。
三、教學重、難點：
重點：識字、寫字和練習朗讀。
難點：讀好詩中的長句子。
四、教具準備：
圖片、卡片
五、課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
●導入新課，整體感知
1、動畫激趣。
大屏幕放映連環畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉
2、談話激趣。
（1）看了這組連環畫，你想說什么?
（2）誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
3、揭示課題，感知全文
（1）導入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了……
大屏幕演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文。學生邊聽邊欣賞動畫。
（2）交流:聽了這個故事，你知道了什么?
（3）過渡:這個有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）
（4）讀課題，學習生宇“次”。指名讀，齊讀。
●嘗試學習，識字讀文
1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？
2、小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）
（1）學習任務:
用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
（2）合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工、各負其責，人人做好當小老師的準備。
（3）教師巡視，了解學情。
●學生匯報交流，教師點撥指導
1、各組輪流上臺，人人當小老帥，指導其他小朋友學習課文的其中一段。
2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。
●朗讀全文，鞏固生字
1、同桌練讀，各組練讀。
2、鞏固生字。
●指導書寫“回”、“皮”
1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。
2、對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的`作業，引導學生對照范字評議。
3、教師范寫，提示要點。
4、學生練寫。
●布置作業
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？
3、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時
●復習導入
1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。
2、導入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢?
●指導朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議。
2、全班交流，學會讀書。
（1）組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。
（2）相機出示課件（課文插圖二的動態效果圖），引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。
（3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
●表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明里小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。
●鞏固練習
1、做釣魚游戲，練刁用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什么”分別說句子。
2、完成課后的“讀讀說說”。
●指導書寫皮
1、認識新筆畫“橫鉤”。。
A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學生書空。
B、調動識字積累，進一步認識新筆畫。
2、書寫“皮”。教師范寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。
●擴展活動
學生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀察后說說它們有哪此地方不一樣。
板書設計：
15一次比一次有進步
冬瓜：大
綠
皮上有細毛
躺在地上
認真仔細觀察
茄子：小
紫
柄上有小刺
掛在枝上
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇7
第一課時
一、揭示課題，啟發質疑
1、今天，我們來學習第15課《一次比一次有進步》。（板書）
2、學生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？
（①誰一次比一次有進步？②做了什么事一次比一次有進步？……）
帶著這些問題，我們來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自
然段。
2、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字
表），多讀幾遍，記住它。
3、練習把課文讀準、讀通。
三、檢查生字，課文的認讀情況
1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。
（如有不會認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。
2、指名分自然段朗讀課文，生評議。
四、讀后悟，讀后疑
1、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？
2、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什么問題嗎？
（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）
五、小結
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇8
教師行為
學生學習活動
設計意圖
一.復習導入，創設情境。
1. 導入：出示課文《菜園里》的圖片： 同學們，你們還記得這些蔬菜么？說說他們的名稱吧，并說說他們長什么樣子吧。
2. 秋天的菜園多么美呀！小燕子也來參觀者美麗的菜園了。（課件出示燕子媽媽和小燕子。）
3. 識記燕字。
4. 出示了課題：《一次比一次有進步》，學習次字。
5. 看到這些你有什么疑問么？
1.學生觀察圖片，從蔬菜的大小.形狀.顏色和味道來描述。
2.學生根據字形進行識記燕和次字。
3.看到課題提出疑問。
復習舊知，仔細觀察事物的特征，引入新課題。學生針對課題提出疑問，以便于學生帶著問題學習課文，解決問題。
二.聽課文錄音，初步朗讀課文。
2.播放錄音。學生跟著錄音朗讀課文。
3.你知道了什么？
1.認真聽錄音。手指著字朗讀課文。
2.簡單說說所提到的疑問。
聽錄音，初步朗讀課文，了解文章大概內容。
三.嘗試識字。
1.出示生字，請同學們在文章中把生字圈出來。
2.教師指導（注意糾正讀音）。
3.那些字以前就認識了，剩下的'字你有什么好辦法識記呢？
4.游戲識記生字：摘果子。
1.學生在文章中找出生字。
2.和教師一起正確讀生字。
3.學生開動腦筋根據記字方法進行識字。
激發學生的興趣，鼓勵學生開動腦筋用多種方法進行識記生字。
四.指導寫字。
1.教師范寫生字，要求學生觀察田字格里的字.
2.指導學生寫字，重點指導：回片和新筆畫橫鉤
1.學生仔細觀察生字的占格。
2.正確書寫生字。
要求學生觀察后在進行書寫，養成邊寫字邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
五.再讀課文，理解課文內容。
1.提出要求：把字讀正確，把課文讀流利。
2.請同學們回答前邊提出的問題。
3.注意課文中的輕聲和語氣再次朗讀。
1.學生再次朗讀課文。
2.再次提出問題，并且小組討論解決問題。
3.帶著感情朗讀課文，體會穩重所表達的思想感情。
通過朗讀掌握朗讀的技巧，解決問題。
六.角色扮演，領會思想感情。
1.幫學生分小組。
2.鼓勵學生上臺表演。
3.體會課文中的思想感情。
1.學生進行角色扮演。
2.體會課題一次比一次有進步的含義。
3.說一說自己也要像小燕子一樣一次比一次有進步。
通過角色扮演懂得1只有認真仔細的觀察才能了解事物的特征
2要養成認真仔細的好習慣就會一次比一次有進步
七.我會寫。
教師出示問題：想一想，寫一寫燕子媽媽為什么夸獎小燕子？
學生根據課文內容進行回答：因為小燕子通過仔細觀察事物所以一次比一次有進步。
通過回答問題，對課文的思想進行總結。
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇9
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫“橫鉤”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點、難點
識字、寫字和朗讀課文。
課時安排2課時
第一課時
（一）復習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
二、初讀課文，識字學詞
1、師：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、師：可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、師：（出示全部帶拼音的生字卡片，貼在黑板上），請大家把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀一讀。
注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
學生練習讀，教師巡視糾正發音。
師：哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？
啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
4、師：（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
指名領讀，開火車讀，齊讀。
5、拓展學詞，游戲識字
師：秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去吧。
把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次 這么 細小
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三 、再讀課文，指導朗讀。
1、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
2、檢查課文朗讀情況
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。
教師相機糾正學生的生字讀音。
四、自主學習，討論交流
1、自主自學后，小組討論
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？
指名答，如：因為小燕子一次比一次進步。
師：請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?用○○○○圈出小燕子看到的東西。
⑵請小朋友們四人小組合作，
①討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?
②當一當小燕子，讀好小燕子說的話。
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
⑴出示冬瓜和茄子的圖片，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
⑵師：小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？生：會是快樂的、高興的、興奮的……
師：你能快樂地、興奮地、自豪地讀出小燕子說的話嗎？
指名讀，提示：一次比一次快樂、興奮、自豪。
第二課時
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？
二、分角色朗讀
1、師：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？
出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。
師：請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。
三、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
4、拓展詞句
⑴創設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小
興致勃發可能現在細心興奮現象
板書設計：
一次比一次有進步
（冬瓜圖） 躺在地上大 綠 皮有細皮
仔細觀察
次次進步
（茄子圖）掛在枝上 小 紫 柄有小刺
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇10
教材分析：這是一篇常識性課文，作者以童話的形式，寫小燕子在燕子媽媽的耐心引導下，從而發現了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過小燕子與媽媽的對話演繹開來，尤其是小燕子的語言，一再地以“媽媽，媽媽”的句式反復出現，可說是教材的典型語例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個良好的教育資源。
鑒于教材及一年級學生的年齡特點，認知特點，特制定如下教學目標：
1.認識本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
2.能模仿“媽媽，媽媽，我發現……”的句式來練習說話。
3.了解觀察的一些基本方法，知道觀察一定要細致、耐心。
教學重點：小燕子說的三句話。
教學難點：模仿“媽媽，媽媽，我發現……”的句式來練習說話。
教學過程：
一、導入課題初讀課文
師：小朋友們，這學期老師特別開心，你們知道為什么嗎？因為我們×班級的小朋友從開學到現在，一天比一天有進步。聽課認真，發言積極，讀起書來啊，聲音響亮、動聽。聽了老師的表揚，你們高興嗎？動物王國里有一個媽媽也像老師一樣開心，想知道她是誰嗎？（大屏幕出現燕子媽媽圖，然后出示：燕子媽媽。）讀“燕子媽媽”，要求讀準輕聲。
師：什么事情讓燕子媽媽那么高興呢？那是因為燕子媽媽給小燕子布置的一次任務中，小燕子完成得一次比一次出色，一次比一次有進步。板書：一次比一次有進步。讀課題。
師：那么，到底什么事，小燕子一次比一次有進步呢？我們讀了課文就知道了。請小朋友讀課文，不認識的字、不會讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會，可以問同桌，也可以舉手問老師。小朋友自己讀書。
二、檢查字詞再讀課文
（一）、檢查字詞
師：看小朋友讀得那么認真、投入，課文中的生字寶寶蹦蹦跳跳地跑出來要和大家見面，認識它們的小朋友請你大聲地叫叫它們的名字吧！（大屏幕出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細、興、現）
①.學生自讀。②.指名讀。③.開火車讀.
師：看小朋友讀得那么好，拼音大王說：哦，×班級的小朋友那么能干，我們還是走吧！（大屏幕生字去拼音。）拼音大王走了，你還會讀嗎？
④.讀去拼音的生字。
師：拼音大王走了，生字寶寶太孤單了，它們馬上叫來了一些新朋友，誒，你認識它們嗎？（大屏幕出示下列新詞：a.躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜b.發現、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細看看）a組要求讀準后鼻音。b組要求讀準前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細看看”的意思，再試著讀一讀。
（二）、檢查讀書
（多媒體風鈴聲。）
師：咦，這是什么聲音？哦，原來是詞語寶寶們的上課鈴響了。哎呀，它們都跑進我們的語文書里，聽我們上課來了！想不想把課文讀給詞語寶寶聽呢？
開火車分節讀課文。
三、直奔重點教學語例
1.了解課文內容。
師：課文會讀了，現在誰告訴老師：什么事情，小燕子一次比一次有進步？
2.教學小燕子說的三句話。
①.師：小燕子到底發現了冬瓜和茄子有什么不同？請你用自己的話來說一說。
②.師：小燕子一共對媽媽說了幾次話?請你用“——”劃下來。
③.（大屏幕顯示：1.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！3.媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！）
a.指名讀這三句話。
b.教學第一句話。
師：小燕子發現冬瓜和茄子的不同，你覺得它心里怎樣？（或，你為什么讀得那么高興？）
師：聽老師說兩句話，你覺得哪句話更能寫出小燕子的高興：1.媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！
然后，再請小朋友讀第一句話。
c.請小朋友讀第二句話。
d.讀第三句話,你覺得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對照，告訴學生：1.冬瓜在太陽直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見的，只有在底部或兩側毛才相對密集一點。2.茄子柄的位置。）
師：小燕子連這么細微的區別都觀察到了，你想它的心情會怎樣呢？指導朗讀。多種形式練讀。
師：小燕子一次次的進步，離不開媽媽的引導，我們來看看，燕子媽媽是怎樣鼓勵小燕子的，請你用“══”劃出媽媽說的話。
（大屏幕出示燕子媽媽說的三句話。）自讀。分角色讀。
四、拓展練習提升認識
1.師：看到小燕子觀察得那么仔細，燕子媽媽開心地笑了，說：“你一次比一次有進步！”這一幕，被一只路過的小黃鶯看見了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動物都說：“我們要向小燕子學習，我們要向小燕子挑戰，我們也到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買了冬瓜和茄子用刀切開來嘗了嘗……現在，小朋友們就是那一只只可愛的小動物，你們可要好好觀察啊！”
讓學生仔細觀察大屏幕。
2.師：現在，老師就是燕子媽媽了，哪只小動物先來對我說？引導學生用“阿姨，阿姨，我發現________________________________________”的句式練習說話。
在學生說話的過程中，教師邊把學生的發現板書出來邊不斷地小結：是啊，觀察的時候我們可以用眼睛看，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來嘗一嘗等。
同時，在學生觀察發現的過程中，教學文中的這一句話：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學習不光要會觀察，還要會善于聽同伴的發言，現在你們誰能把大伙兒剛才的發言連起來，說一說冬瓜和茄子到底有什么不一樣？
指導學生結合板書來說。
五、回歸基礎鞏固字詞
跟詞語寶寶說再見。
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇11
【教學思路】
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學設計上，主要體現以下幾點：
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生自己用自己喜歡的方法學習生字，自己想辦法記住，學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學習，表演課本劇，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識1種筆畫——橫鉤。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學重難點】
懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【課前準備】
頭飾、多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，啟發質疑
1、今天，我們來學習第15課《一次比一次有進步》。（板書）
2、學生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？
（①誰一次比一次有進步？②做了什么事一次比一次有進步？……）
帶著這些問題，我們來學習課文。
（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學生質疑答難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文作了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自然段。
2、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。
（意圖：讓學生圈點，主要養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強自主識字的意識。）
3、練習把課文讀準、讀通。
三、檢查生字，課文的認讀情況
1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。
如有不會認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。
2、指名分自然段朗讀課文，生評議。
（意圖：通過檢查，了解學生自學生字，課文情況，以利于有針對性的指導及時了解情況，靈活地進行教學。同時，同學間互相交流記字方法，優于教師的教。）
四、讀后悟，讀后疑
1、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？
2、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什么問題嗎？
（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）
（意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生思維，課堂是學生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養學生思維的深刻性。）
五、小結
第二課時
一、復習生字、導入
1、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。
2、上節課我們學會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內容，隨著對課文內容的了解，同學們又提出了許多很有思考價值的問題。
大屏幕出示老師稍加整理的學生所提出的問題。
你們能提出這么多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。
二、細讀課文，理解內容
1、生讀全文，小組組長負責，其他人分別匯報，對這些問題的理解。
2、師指名小組匯報，其余組評價或補充。
3、師：除了小燕子發現的這些冬瓜與茄子的區別，你發現它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發現不同的？
（第一段，書中插圖）
（意圖：這環節的設計，主要是培養學生合作學習的習慣，同時，也能擴大課堂上信息交流量。同時，讓學生再發現冬瓜與茄子的不同，培養學生讀書仔細認真仔細的好習慣。）
三、品讀課文，表情朗讀
1、同桌朗讀練習，邊讀邊輔以動作，表情。
2、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
3、生評價。
4、學生分角色朗讀課文。（頭飾）
（意圖：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內容理解更深刻，從而也培養學生良好的語感，同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。）
四、指導書寫
1、學生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。
2、師指導“回片”兩字。
3、生描，臨寫生字師巡視指導。
五、作業
排演課本劇。
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇12
二
作者：保聯小學 顏妙
人教版新課程實驗教材中第一冊語文《一次比一次有進步》，是由兩段文章三次對話和兩幅圖組成。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。在教學這篇課文時，根據低年級學生活潑好動的特點。可采用“一讀、二演、三練”的形式進行教學。
一、讀，理解內容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般現律，如理解詞句。意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。
二、演，明白事理。
在學生能理解，背誦課文的基礎上，再把課文內容表演同來，即讓學生自己扮演小燕子和小燕子媽媽，戴上頭飾進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發現事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。讓學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。可分兩步進行：（一）課文內容的再現。首先讓學生根據課文中兩段對話內容，分小組自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內容，更重要的是要演出課文中沒寫出的內容，如開始，小燕子是怎么想的？怎么說的？看了一次又一次后又是怎么想的？怎么說的？讓學生從不同的角度去體驗，去感受，訓練學生的想象力和口頭表達能力，強化學生的語感。（二）課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。”通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴展思維。
填空：
冬瓜長在（ ），茄子長在（ ）
冬瓜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
茄子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、說的訓練：
聯系生活中的兩件事物，進行觀察比較。
◆[2004
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇13
《一次比一次有進步》教學反思
這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”
在上述教學片斷中，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。
在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發現的平臺。同時注意對教材的開發、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。
《一次比一次有進步》教學反思
《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在耐心啟發下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。
這篇文章淺顯易懂，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現后，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發現出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”……
《一次比一次有進步》教學反思
這是一節一年級的語文課，根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性，朗讀，多種方法練讀，以讀帶講，讓學生在讀中感知
，在讀中領悟，感受到小燕子的進步，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。這節課我有以下幾點體會：
一、教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創設主動探究，合作學習的機會，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性，讓學生當老師，以師生角色的互換來激發學習的興趣，培植信心，鼓勵學生自主閱讀，相互評議，逐步培養學生對課文的感受能力，從而讓語文教學成為師生，生生平等對話的過程。
二、語文學習不僅要理解，還要會運用。在教學中我讓學生模仿課文進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。
三、學寫生字時，我讓學生自己去發現，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。
四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，范讀分角色讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養學生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習慣。
五、在語言積累的過程我不僅注重在課內積累，還鼓勵在課外積累，只有這樣才能全方位地積淀語感經驗。語文教學中，口語訓練尤為重要。我又換上另外兩種蔬菜，說說燕子媽媽好小燕子會怎么問，怎么說，這樣我就創設了一個語言遷移運用的機會，不但讓學生產生新奇感，而且運用了所學的語言，完成了讀書內化的重要過程。
六、語文課程應該是開放的，課內外相結合的，教學中我通過實踐活動，能進一步加深對課文的理解，擴大知識面，學生的各種能力會不斷的提高。
七、在教學時，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠準確，以后我會繼續努力改正。
《一次比一次有進步》教學反思
課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。
教學中，我采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復的美讀中，讓學生有所感悟，在實踐中培養學生的語感。在學生理解課文內容的基礎上，讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽，演一演，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
《一次比一次有進步》 教學反思
課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學發生了巨大的變化，教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學，更注重學生主體性的發揮，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發和利用，學科的整合；注重聯系生活調動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學老師，我不斷學習、更新自己的教學觀念，在人教版一年級上冊的《一次比一次有進步》一課的教學中，為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。
這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”
在上述教學片斷中，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。
在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發現的平臺。同時注意對教材的開發、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候，很多學生帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭復述所帶來的書面印象了。
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇14
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【教學意圖】
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
【教學流程】
直切重點──品讀深入──說議創新──生活擴展。
【學習活動】
一、直切主題，鋪墊難點
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內化
1、 聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了 。
（從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。
（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用
1、觀察田字格里的范字，有什么發現？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
（學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。）
六 延伸拓展，實踐運用
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
（開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）
人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇15
【教學目的】
a組：
1、理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的4點不同。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b組：
1、大致理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的2～3點不同。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確地朗讀課文。
c組：
1、大致了解課文內容，能正確區分冬瓜和茄子。
2、能參與學習，愿意進行觀察。
3、能跟讀簡短句子。
【教學重點】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、冬瓜、茄子圖片。
3、實物：冬瓜、茄子。
4、練習紙。
【教學過程】
一、導入新課，整體感知
1、師：同學們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。
3、教師范讀課文。
4、師：今天我們就要來學習這個有趣的故事《一次比一次有進步 》。
二、初讀課文
1、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。
2、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細讀課文，理解課文
1、學習課文第二自然段：
⑴ 師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節寫了小燕子的第1次觀察？
⑵ 師：請同學們一起來朗讀課文第2自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。
⑶ 師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？
⑷ 師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？
⑸ 師：第一次去觀察，小燕子發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？
⑹ 指導學生用手比劃大小：指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節。
2、學習課文第三自然段：
⑴ 一學生朗讀課文第3自然段。
⑵ 師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？
第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
⑶ 師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發現了什么？
對了，第二次小燕子發現了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）
指導朗讀：
過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第4小節。
3、學習課文第四自然段：
⑴ 學生齊讀課文第4自然段。
⑵ 師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？
⑶ 師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細看看”。“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔細看看。
請學生讀一讀；
想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？
朗讀燕子媽媽的話。
⑸ 師：“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
⑹ 師：小燕子經過仔細觀察，又發現了什么呢？
⑺ 師：小燕子每次都有新的發現，所以燕子媽媽夸它？
⑻ 師：其實除了小燕子發現的這3點不同之外，書上還告訴了我們的第4點不同，請同學自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。
⑼ 小結：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導朗讀
1、分角色朗讀；
2、表演讀，配動作。
五、板書
一次比一次有進步
1 2 3
（冬瓜圖） 大 綠 皮有細毛
（茄子圖） 小 紫 柄有小刺
【評析】
楊匡淑：《一次比一次有進步》這節課教學目的明確。整體設計合理；突出重點；抓住關健；突破難點。教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內容需要、學科特點和學生實際。表達完整；條理清楚；多媒體課件能很好地幫助學生掌握所學的語文知識。板書圖示設計合理。學生注意力集中。教師上課借助實物,幫助學生了解冬瓜、茄子的不同特點，培養學生仔細觀察的學習習慣。整個教學過程老師構思比較縝密、完整。這是周老師上課的風格。
姚惠忠：培養弱智學生仔細觀察的好習慣在這節課上淋漓盡致地表現出來了，我覺得周老師的選材很貼切。在教學過程中，無論媒體、實物、板書的應用都恰當好處，學生確實也做到了“一次比一次有進步”，給弱智學生更多的關懷，讓他們在進步中體現快樂，這是我們每一個從事特教工作者應該努力地做得事情，周老師給我們做出了一個榜樣，值得我們每一個老師去學習。