幼兒園大班科學《風》教案模板（精選17篇）
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇1
設計意圖：
風是一種常見的自然現象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現象。從風的形成、風的種類到風的作用，其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學素養。通過動手"制造風"，還可以培養幼兒的動手能力、思維能力、協調能力等，從而開發幼兒的潛能。
活動目標：
1、了解風產生的原因、風的特征和風的種類。
2、動手"制造風"。
3、感受風的力量和等級。
活動準備：
1、請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現象：掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動；樹的搖動；水中的浪等。
2、物品準備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。
3、知識準備：風的諺語；尋找不同的風等。
活動過程：
一、動手實驗，了解風產生的原因
1、教師用注射器吹起一個氣球，并用細繩扎好。在吹氣球的過程中，與幼兒互動。
師：氣球有什么變化？
幼：變大了。
師：為什么變大了？
幼：因為有"氣"進入氣球。
師："氣"從哪兒來？
幼：從針筒中來。
師：針筒中的"氣"從哪兒來？
幼：從空氣中來。
小結：我們周圍都是空氣（為下面認識風產生的原因打下基礎）。
2、教師打開電風扇，讓幼兒感受到"風"。
師：現在將風扇關閉，小朋友還能感覺到風嗎？
幼：沒有風了。
小結：當打開電風扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風，當關閉電風扇時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由于空氣流動產生的。
二、幼兒實驗，加深對風產生原因的認識
1、各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的（各組選出代表）。
2、教師將吹起的氣球發給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風。
3、羽毛比賽。
1）羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來（不用手觸到）怎么辦呢？（扇，吹動）
（2）幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。（幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣）4、分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發現風或制造風（騎車，汽車開動，快跑的時候）。
三、歸納總結，分析風的種類
1、根據活動準備，尋找生活中不同的風。
現在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風。
（1）空調吹涼風；
（2）刮大風時很冷；
（3）打開冰箱有涼風；
（4）臺風；
（5）媽媽灑完香水后有香風；
（6）電吹風里的風很熱。
教師小結：生活中有許多不同的風，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個大家族，大自然中還有許多類型的風可以按等級分，按季節分，按風向分。如一級炊煙隨風偏，二級風來吹臉面，三級風吹葉動彩旗飄，四級風吹飛紙片……；夏季的風溫暖潮濕，冬季的風寒冷干燥。
請幼兒根據兒歌判斷現在室外風的等級。
2、實驗風的干濕、風向。
用風扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風潮濕的感覺，并引導孩子回憶下雨時風的特點（有點涼，吹在身上有濕的感覺）。再用電吹風吹向幼兒的頭，感覺風很熱很干燥！
點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風是從哪兒吹來的。
教師總結：小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法，這都是人們在日常生活中總結出來的經驗，這些經驗對你們以后的生活有重要的作用。
進一步提問：你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎？（風向標，測風儀）
3、動手制作風向標。
（1）將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭，粘在細木棍兒上。
（2）將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細木棍兒插入吸管。
四、作品展示鼓勵幼兒展示自己制作的風向標，最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。
活動延伸：
帶幼兒用自制的風向標到戶外觀測風向。
教學反思：
風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇2
一、教學目標
1、能借助漢語拼音認讀繩褲彼此絹汗鐵環8個生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意此、繩等字的讀音。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。選自己喜歡的小節背一背。
3、積累有關的詞語，借助字典理解彼此；聯系圖片理解鐵環。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫褲此漢鐵4個漢字，做到左窄右寬。
5、了解風像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流風的其它特點。
二、重點和難點
1、能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。
2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。
三、教學過程
一）謎語導入，揭示課題
1、師：今天我們先來猜個謎語出示：看不見，摸不著，
稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。
*誰愿意為大家讀讀謎面？交流謎底
2、師板書課題：2、風
*注意讀準風的后鼻音
3、師：風雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發現它。
二）整體感知，讀通課文
1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？
1）交流不同（無標點）
2、出示文中生字新詞
繩子褲子手絹鐵環彼此擦汗模樣
*小組合作學習
a讀準字音
重點指導：繩子繩是后鼻音
鐵環環復習三拼音
彼此此是平舌音，第三聲發音要到位
模樣模是多音字，在這里讀mú
手絹絹復習ü見j、q、x脫帽行個禮
b交流識字好方法
重點指導：褲子褲的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？
彼此此請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的
（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）
3、指名分節朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。
*指名交流
4、引讀小結
風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？
三）深入學習2－3節，試著背誦
1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現風調皮的小節，在相應的小節前做上記號
第2節；
1）出示：好奇
2）誰能讀好這個詞語（讀準hào，讀出好奇的語氣。）
3）試著用好奇的語氣讀好這一節。
（重點：悄悄、怪模樣、喘不過氣來）
自由練－指名讀－齊讀
第3節：
1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞
2）交流，板書
拿、擦、扔、拿、滾
3）媒體出示畫面
4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！
5）自由讀－小組比賽讀－表演讀
2、指導背誦
1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？
2）出示與第2、3節相應的圖片，選擇自己喜歡的一節背一背。
四）想像說話
1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。
2、先小組后集體
（鼓勵學生從多角度說話）
五）復習鞏固，練習寫字
1、抽讀抽讀生字新詞
2、區別同音字口頭組詞
漢汗
我的反思：
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇3
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2.認識本課的8個生字,學會寫9個生字;
3.感受詩中的意境,培養學生的審美情趣和想象力.
重點難點:
通過學習詩歌,朗讀詩歌,感受語言文字的美.
教學過程:
一.猜謎導入
師：看不見來摸不著，四面八方到處跑，
小樹見它招招手，禾苗見它彎彎腰。(根據學生回答,教師畫風并板書課題：風)
師：今天我們就來學習一首描寫風的詩歌，看看作者筆下的風是什么樣的。
二.初讀課文
1.那你們愿意和老師一起走進大自然去感受以下風嗎？請同學們把書端好，聽清老師的要求：借助拼音來讀一讀這首詩歌，注意將不認識的字多讀幾遍。（教師巡視）
2.同桌互相考字，教字，看誰記得最牢，方法最棒（交流考字）。
3.請你們再來讀一讀，看誰讀得最流利，最準確，別忘了找出這收詩歌共有幾小節？
4.共有幾小節？（3小節）請三名同學各讀一小節，其他同學把書端好，看誰聽得最認真，就請他來評一評，他們讀得怎么樣。
5.學生評價。
三.隨文識字
師：“誰也沒有看見過風”你看見過風嗎？（生答）
師：我也沒看見過，“也”你是怎么記住的？（出示“也”字）
生：（介紹記字方法）
師：我們能看見的是有形，有色的物體，你能做一個動作幫大家記住這個“看”字嗎？（出示“看”）
生：作動作記字
師：讓我們到處看看，你看到風了嗎？（生答：沒有）
師：沒有的沒，你還會組哪些詞？風沒形沒色，沒味道，但是（出示“但”）作者卻知道風來了，為什么？
師：（出示顫動）指名讀。
師：誰來做個動作表示一下什么是“顫動”？
生：做動作表示。
師：“顫動”使你知道這是一股什么樣的風？(生答)
師：那好，現在就請大家帶著這種感覺輕聲的讀一讀。
生：自由讀，輕聲讀。
師:（出示波紋）誰認識這兩個字寶寶？
師：你認為水面上被風吹起的波紋是什么樣子的？用手畫一畫。生:盡情的畫。
師：看看，真的像小朋友們畫的那樣？（放錄象）感覺怎么樣?(生答)那就趕快帶著這種感覺讀讀這句話吧！
師：請男同學讀，女生閉眼感受一下。女同學也來試試，男同學閉上眼睛。
師：聽了你們的讀書聲，我仿佛真的看見了那波光粼粼的河面。
四.游戲鞏固識字
師：同學們一定累了吧？讓我們輕松一下，到游樂場去玩打氣球的游戲（課件出示生字，學生進行游戲）
五.讀中品味
師：字都認識了，詞讀得也不錯，再讀課文一定會更加流暢，趕快放聲讀課文吧！看看你又讀懂了什么？（生讀文）
師:風是看不見，摸不著的。但是你從詩中的哪句話感受到風呢？(生答)
師：老師的眼前已經看到枝頭微微顫動的樹葉。詩中還有哪句話能讓我們感受到風？(生答并讀文)
師：用這種方法把第三小節讀給同桌聽。(同桌互讀互評)
師：同學們對風有了一定的了解了吧，說說風給你留下了一個什么樣的印象？(生答) 那就帶著你對風的感情來自由讀一讀這首小詩。(生自由讀)
六.自由選擇，拓展延伸
師：讓我們到學習超市中去選擇你喜歡的方式來表現風。
畫風：通過畫面展示風；寫風：當小詩人寫風；頌風：有感情的背誦這首小詩。（生自由選擇）
師：同學們背的投入，寫的精彩，畫的美妙，這和你們平時多讀，多練，多寫是分不開的。希望同學們能多觀察，多發現身邊的事物，做一個細心的孩子。老師相信，在不遠的將來，你們也能像作者一樣寫下優美的詩句。
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇4
下面是小學語文《風》的教學反思，希望大家以此為例，掌握到學教學反思的技巧。
這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫。
1、創設情境,激趣導入。
情境教學是依據兒童的心理特征,認識規律,把從生動,直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機,從而帶動語言的訓練,促進智力的發展和審美情趣的培養.因此,我從創設良好的教學情境開始,謎語激趣,導入新課。
2、以讀為主,重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出:"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀,以利于積累,體驗,培養語感."教學中,以形式多樣的朗讀,逐步引導學生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為.在朗朗的讀書聲中,讓學生獲得初步的情感體驗,激發起對美,對大自然的向往,充分感受到語言的美。
3、培養學生自主,探究,合作學習的精神。
《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主,合作,探究性學習,培養學生主動積極地參與精神和合作精神.教學中,我引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗,讓學生發現,鼓勵他們進行探究性學習。
4、擴展思維,激發想象。
《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學重點,難點,聯系學生生活經驗,讓學生把自己想象成風,發展學生的想象力,培養創新能力。
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇5
活動目標：
1、引導幼兒有序地觀察圖片，理解圖片中風于船，風和人的關系。
2、鼓勵幼兒自由想象，大膽表現，培養幼兒的講述興趣。活動準備：講述材料3幅風娃娃表情圖一個
活動過程：
1、欣賞風的聲音：提問：
1)你聽到了什么聲音?
2)風是怎么樣的?
3)風能幫助我們做一些什么好事啊?風娃娃幫過你的忙嗎?
4)風能夠做這么多的好事，那么今天風娃娃會做哪些好事了呢?
2、瀏覽圖片提問：
1)今天好心的風娃娃碰到了誰?
2)他遇到了什么困難?
3)風娃娃幫了他什么忙?
3、啟發幼兒有序連貫的講述：幼兒自由選擇圖片，進行講述，我們去看看好心的風娃娃是怎么幫助別人的?風娃娃看見了誰?他在干什么?風娃娃是怎么幫助別人的?風娃娃幫助了別人，他的心理是怎么樣的?
4、遷移新的經驗：
1)出示風娃娃圖片：好心的風娃娃幫助別人很開心的，他有沒有停止腳步?
2)他還想去幫助誰?請你們想想他還會去做什么?
3)請你把他畫下來。請你們想想他還會去做什么?4)說說，你的風娃娃在幫助別人做什么好事?
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇6
【活動目標】
1.感知風的存在，了解空氣流動形成風。
2.探究制造風的方法，知道風是有大小，有方向的。
3.感受與風游戲的快樂，知道風對人的好處與壞處。
4.培養探索自然的興趣。
5.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
【活動準備】
1.每人1面小旗、一個風車
2.塑料袋、紙盒、報紙、扇子、毛巾、布袋、書本、氣球、一次性盤子、紙板14個
【活動過程】
一、導入：
1.拋出問題，發現風出示小旗子，問問小朋友為什么幼兒園操場上的國旗可以飄動起來，我們的小旗怎么沒有飄動起來?引出風孩子們看，今天陳老師帶來了好多禮物，看看他在你們板凳上面，是什么啊，小旗，看到小旗，陳老師有一個問題，為什么我們操場上的國旗可以飄動，為什么我們的小旗不動呢?因為沒有風。
二、利用身體、和提供材料制造風，知道空氣流動形成風。
1.探索用身體制造風讓小旗動起來的.方法。
請幼兒想辦法在不碰到旗子的前提下用身體讓小旗子動起來。
那請小朋友找個喜歡的小旗，玩一玩你們的身體制造出風讓小旗動起來的游戲。加音樂孩子們，剛才你們讓小旗飄起來了嗎，請小朋友上來試一試。
你是用身體那個部位制造出風，讓小旗動起來的?
小朋友剛才都用身體動一動的方法讓小旗動了起來，那你知道為什么動一動就可以形成風?
小結：那是因為我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風。
2.探索用提供材料制造風的方法。
教師請幼兒玩塑料袋、紙盒、報紙、扇子、毛巾、布袋、布條等，請個別幼兒說說自己手上拿到的材料是什么，展示造出風，讓小旗子動起來。
老師這里有個百寶箱，這里有好多的禮物，請小朋友來百寶箱里選擇一個禮物，請用有這些禮物，玩一玩讓小旗動起來的游戲。放音樂請小朋友上來為我們展示，小朋友們特別聰明，都讓小旗動起來了，原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風。
小結：原來不僅我們的身體，任何東西只要動一動都可以造出風來。
三、感知風有大小、方向
1.每個孩子拿一個紙板和風車，請幼兒讓風車轉起來，在玩游戲的過程中感知大風會讓風車轉的快，小風風車就會轉的慢。
請小朋友將禮物放到淘寶箱，來領新的禮物，一個紙板，一個風車，你能用紙板造出的風和小風車來做游戲嗎?音樂請小朋友上來展示他是怎么玩風車的，你的風車轉的很快，你是用什么辦法讓風車快快轉的，用大的力氣，手抖動快，就會形成大風。那相反的，我們怎么讓風車慢慢的轉，用小的力氣，手慢慢的，就會形成小風。我們和風車寶寶玩一玩大風小風的游戲。
2.請幼兒和小旗玩大風小風的游戲，引導幼兒觀察小旗飄動的方向。
現在把風車寶寶放進淘寶箱，我們的小旗在那里有些孤單，咱們也和小旗玩一玩大風小風的游戲。
請小朋友上來提問你和小旗玩大風小風游戲的時候，你的小旗飄向了哪個方向。哪個小朋友的小旗飄向了不同的方向。那大家一起來試一試，你的小旗可以飄向那個方向嗎?
四、綜合游戲：風運小船在古代不太發達的時候，人們穿越海洋的時候會用一種交通工具，那就是帆船，你來猜一猜，帆船是怎樣行駛的呢?對帆船借助風的力量行駛，現在，我們也玩一玩風吹帆船的游戲。現在，這個地方就是海洋，小盒子就是小船，我們變成風，吹動小船行駛，我們的小船準備好了嗎，一起出發，我們的小船排排隊，轉一個圈圈，我發現我們的小船有些小，我們把小船加長，請找個小朋友，把你兩的小船合起來，試試可以一起吹動小船嗎?想不想造一個更大的船來試一試呢，所有的小朋友將你的小船何在一起，大家一起來吹動小船。小朋友們干干的很不錯，請放下東西，坐下來休息一會。
五、風的利與弊我們剛才和風娃娃一起玩游戲，可是你看見風娃娃了嗎，是的，風娃娃就像一位神奇的隱士，看不見，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽到它的聲音。比如：小旗飄得時候，風車轉的時候，風箏飛得時候，花兒舞動的時候，樹葉飄落的時候我們知道風來了。夏天的風我們會感到涼爽，冬天的風我們會感到寒冷，春天的風會感到溫暖，秋天的風也讓人舒服。
風娃娃是神奇的，他可以發電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無常的，當他發怒的時候就會推到房屋，樹木，有時還會形成臺風，龍卷風。
風是大自然的現象，他可以給人類造福，也能給人帶來災害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風給人們帶來的危害我們建起了防護林，把風擋住，還有天氣預報，提前預防，這就減少了風給人們帶來的災害，相信在不遠的將來，風一定會給人類帶來更大的幸福。
教學反思
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇7
教學目標：
1、認識本課的8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道風來時萬物的變化。
教學重點難點：
1、認識、會寫生字。
2、理解課文內容。
教學準備：
教師：生字卡片。
學生：預習課文，自制生字卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、謎語激趣，談話引入。
1、孩子們，今天天氣不錯，咱們來猜個謎語吧！（出示：云兒見它讓路，苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭，花兒見它微笑。）（生猜）
2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風”，板書：風
3、在我們平時的生活中，你們都是從哪些地方看見過風呀？（孩子們自己說）
4、是呀，我們生活中，風無處不在，今天就讓我們一起走進葉圣陶老爺爺的《風》，去看看風到底在哪里？（補全課題：14、風）生讀課題。
二、初步感知，認讀生字。
1、教師范讀，生輕聲跟讀。
2、生自讀，對不認識的字作上記號，借助拼音，多讀幾次。
3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準字音。
4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：問：用用用，你在哪里？答：用用用，我在這里。）
5、檢查生字學習。
a、 將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。
b、 讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。
c、 開火車讀生字。
d、 齊讀。
三、再讀課文，理解內容。
1、將生字送進課文，再次讀文，邊讀邊思考：風都到過哪里？你是從哪里看出來的？
2、生自讀。
3、交流：風到過“樹葉、林木、河水”
但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。（理解：顫動）
但是林木點頭的時候，我們知道風正走過。
但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。
4、討論：為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風在哪了？
5、交流
6、指導生讀。
四、課堂小結。
風看不見，摸不著，但是我們可以從風使周圍事物發生的變化中感覺到風的存在。
第二課時
一、鞏固生字，導入新課。
1、出示生字卡，開火車讀。
2、為生字找朋友組詞。
3、在上節課，咱們知道了風在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！
二、畫風延伸，背誦全文。
1、讓生討論：生活中我們在哪些地方看見過風？
2、交流。
3、用畫將你所看到的風畫下來。
4、介紹自己畫的風。要求：說出風在哪兒？你憑什么說風在這兒呢？（生介紹時補全板書）
5、帶領生將補充的內容送入課文中，再讀課文。
6、借助板書，背誦全文。
三、識記生字，指導書寫。
1、出示要求會寫的字。
2、讓生認讀，并說出各個字的記憶方法。
3、指導書寫。
a、 觀察各字在田字格中的位置，哪些字應提醒小朋友別寫錯了？
b、 重點指導：見、正、道
4、學生練習寫生字，師巡視指導。
5、集體評議，提高寫字質量。
四、總結全文。
大自然中的現象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索其他的秘密。
板書：
14、風
風
樹葉 林木 河水 ……
顫動 點頭 起波
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇8
教材分析：
這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。
教學目標：
知識與技能：
1. 正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。
3. 理解詩句內容，了解風這一自然現象的特點，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。
4. 依照課文續寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
過程與方法：
1. 合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。
2. 通過形象的課件，了解風這一自然現象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。
3. “尋找風娃娃”續寫詩歌，讓學生進一步感知風的特點，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。
情感、態度與價值觀：
了解風這一自然現象的特點，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣，激發學生對大自然的熱愛之情。
重難點分析：
1. 正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學中，倡導獨立識字，小組合作學習，互相幫助，共同促進。
2. 多種形式朗讀課文，理解課文內容，課件展示，豐富學生的感性積累，體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察的習慣，感受詩的意境。
課前準備：多媒體課件。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
第一課時
一、情景導入，引入新課。
今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）
（一）你感覺到了什么？（風）
（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發現風的？
過渡：這節課，我們就一起來學習一首寫風的小詩，看看作者在哪兒找到了風？
（三）教師板書課題，學生書空。
二、初讀課文，把握整體。
（一）學生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
課件出示自讀提示
（二）圈出本課要求記憶的生字。
（三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。
（四）指名分節朗讀去掉拼音的課文，要求讀準字音，讀通句子，師生共同評價。出示課件
三、小組合作，認讀字詞。
（一）我會讀。
課件展示本課要求會認讀的生詞 。
自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
（二）我會記。課件展示
1. 出示蘋果樹，檢查生字認讀情況。
2. 全班交流，引導學生大膽表達自己的識字方法。
找規律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……
四、品讀課文，深化理解。
（一）教師范讀，學生拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？
（二）交流匯報。
（三）理解課文，指導朗讀。（彈性設計：根據學生的匯報調整教學順序）
1. 理解“樹葉顫動”這一節。
（1）先讓學生自己談體會。
（2） 演一演。
假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣。）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？
（3）指導朗讀本節課文。課件展示
2. 理解“樹木點頭”這一節。
（1） 你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。
（2） 演一演。
學生站起來當小樹林，教師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了，學生身體擺動。（引導學生理解風大些了）
（3）男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然后反之。課件展示
3. 理解“河水起波”這一節。
（1） 你還在什么地方發現了風娃娃？
（2） 演一演。
教師激趣：你在和風娃娃干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了。）
（3）讀一讀。課件展示
五、有感情地朗讀，升華體驗。
（一）.聽音樂朗讀。課件展示
（二）指導學生背誦。
1. 提示詞語背。
2. 接龍背。
六、課外拓展。
（一）拓展閱讀 。課件展示
風
春天里，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，
吹得太陽像火盆。
秋天里，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，
吹得雪花紛紛落。
由學生熟悉的生活情景導入，抓住風這一學生感興趣的話題，給學生創造交流的空間，在交流中喚起學生的生活感受。
學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現，為識字做好鋪墊。
讓學生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎。
鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們去學，相信他們能學會。
讓學生在自主學習、交流的過程中從整體上把握課文內容。
通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發學生學習的興趣，加深對文本的理解。
讓學生感受到無形的風的存在，充分了解風的特性，為后面寫詩打下語言基礎。
讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。
讓學生了解不同季節的風的不同特點。
（二）尋找風娃娃。課件展示
課下，到室外仔細觀察，你還從哪里知道風來了？
教師點撥：生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課。
（一）說一說作者是怎樣發現風的？
（二）指名背誦課文。
（三）認讀生詞。課件展示
（四）自然界中有不同的“風”，你能說出幾種來？課件展示
二、創編詩歌，深化課文主題。
（一）通過課下觀察，你還從哪里知道風來了？課件展示
（二）仿照課文中的句式說一說。課件展示
誰也沒有看見過風，
不要說我和你了。
但是___________ 的時候，
我們知道風__________ 。
（三）仿寫句子，完成課后習題，然后交流。
三、學習寫字，感受漢字之美。
（一）再讀課文，學習寫字。
1. 小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。
2. 學法運用：指名說說你是怎樣記住“誰”、“ 過”、“說”、“點”、“和”、“沙”這六個字的？
3. 生字開花組詞。
（二）合作探究，指導書寫生字。
1. 出示田字格。
2. 組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示
3. 教師示范書寫，強調注意事項。
誰：左中右結構，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。
過：半包圍結構，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。
點：新出現的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。
說、沙、和：均為左右結構，但“說”、“沙”
書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。
5. 學生描紅，進行書寫練習。
6. 教師巡視，個別指導并糾正雙姿。
7. 小組互評，自我修正，書寫規范的獎勵“小笑臉”。
四、拓展作業。
繼續創編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。
通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，為續寫詩歌做準備。
讓學生了解不同“風”的特點，豐富學生詞語的積累。
在學生理解詩歌內容、體會詩歌韻味的基礎上，聯系生活，發散學生的思維，培養學生的觀察能力和語言表達能力，深化課文主題。
孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發展。
在寫字中注意培養學生良好的寫字習慣。
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇9
《風》教學反思
《風》這首詩的作者是著名的教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。詩歌由三節組成，三節之間句式整齊，意思相近。語言簡潔明快，讀起來親切、自然。回頭望這節課的背影，在該詩的教學過程中我主要注意了以下兩個環節，并收到了較好的教學效果。
一、理解課文階段。
以學生為主體，從學生角度出發，適當引導學生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學生的思維。
這首詩歌的理解的重點和難點為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風在唱歌了”、“但是樹木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了”。多數學生在初讀課文階段不能理解，為此，對于第一節的教學，我設計了以下問題：1通過閱讀這一節，你讀懂了什么？2這一節是說我們知道風在干什么了？3作者是怎么知道的？4作者為什么這么說？為什么說樹葉沙沙響是風在唱歌了？這樣一個環節一個環節的扎扎實實的下來，多數學生能夠理解課文內容。但學生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統一標準。課上有的學生理解為“樹葉沙沙作響，好象是風在唱歌”，有的理解為“樹葉沙沙響有聲音，唱歌也會有聲音”，有的理解為“樹葉沙沙響，是被風刮的，是風發出來的聲音，所以說風在唱歌”。答案很多，我都給以了肯定和表揚，學生的積極性很高，很順利的理解了課文內容，突破了重點和難點，理解詩人是在借樹木、河水等景物寫風。
二、課外拓展階段。
激發學生思維，豐富學生想象，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。
在理解課文內容的基礎上，通過“我也要當小作家”的活動，把學生的的思維引向縱深，進而續寫詩歌。在這有環節中，我主要采用了循序漸進，由淺入深的辦法：第一步，提問，風能讓東西發出聲音，象是在唱歌；風能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個細心的小朋友發現過以上的情況，也來象詩人那樣寫一寫吧！第二步，提問，還有什么時候我們能知道“風在唱歌”、“風在跳舞”、“風在游戲”？第三步，提問，我們知道了風象我們一樣會唱歌、跳舞、作游戲，風肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來當小作家吧！這樣一個一個環節扎扎實實、循序漸進的下來，學生們覺得有興趣，而且比較容易。學生的思維一旦被激活，就會迸發出許多創造的火花。學生的想象力是無窮無盡的，也是我們無法估量的，劉永光同學就寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了”張天宇同學寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是狂風大作的時候，我們知道風在生氣了”許多同學都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來的東西。
新課程標準的中一個很重要的理念就是以學生為主體，最大限度的發揮學生的潛能，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程。要使學生積極主動的學習，所學內容應讓學生有興趣，由淺入深，循序漸進。教師一定要做好領路人。
《風》 教 學 反 思
一、追求教學優美
《風》以兒童的口吻描述大自然 風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內容。如何把詩歌中蘊含的優美傳遞給學生呢？我在教學中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生發詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的淘氣可愛。詩歌如此優美，教學寓美于教，這本是我追求的和諧共生的理想課堂。
二、追求學生靈氣。
語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才顯現豐富的內涵。我想把學生引入自然的樹林，小河，撥動學生心靈的琴弦，誘發學生學習的靈氣，本想在詩歌創編中讓學生出閃現智慧的光芒，如“當時當紅領巾飄揚的時候，我們知道風在跳舞了。”這樣的句子等。讓“風”走近學生的心靈、展示生命的活力，讓學生的心智得以自由的翱翔，使得師生享受語文學習的靈性和詩意。
三、追求教學扎實。
怎樣把語文課上得扎實有效呢？ 我根據低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和“朗讀感受”作為本節課的教學重點。其教學流程清晰：（1）積累詞語，導入新課。（2）認讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導朗讀。（4）發展想象，創編詩歌。（5）布置作業，閱讀延伸。所有環節，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性，實踐性，開放性。“一切從學生出發，”“一切為了學生的發展。”這正是我教學的出發點和落腳點。
二、重建：
從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到語文教學的源頭就在生活中，就在學生的知識積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯系生活，拓展啟發學生思維，構建知識的網絡，促進學生的思維發展，并通過靈活多樣的形式來激發學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養學生綜合的語文素養和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：
1、如何在閱讀中培養學生的語感？
語感，是語文課教 學的難點，尤其是詩歌，音韻和諧，意境優美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。我想：在教學中，可以讓學生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學生的語感就會得到有效的培養。
2、低年級語文課堂教學如何進行有效調節？
低年級兒童，只有6、7歲，注意力難堅持40分鐘。我想：如果在課堂中適時以活動的形式讓學生得以放松，同時又要與課堂教學緊密相聯，這樣可能更有效地進行后半節課的教學。
詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少的收獲。
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇10
活動目標：
1.理解故事內容，了解做客的基本禮儀。
2.知道做客時懂禮貌才受人歡迎。
3.培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
4.養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動重難點：
理解故事內容，了解做客的基本禮儀。
理解故事內容，了解做客的基本禮儀。
難點形成原因：
如今幼兒都獨生子女，禮貌教育尤為重要，而且都處于自私自我的階段，因此做客禮儀有待引導。
難點解決策略：
集體與自由閱讀相結合，情境支架輔助幫助情感體驗。
設計依據：
提問前置、引導式提問等多種適宜的提問方式，幫助幼兒明確兩種不同的做客方式，并有猜想策略引發幼兒思考，調動幼兒續編的情緒。
活動過程：
一、.引題
小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，我們一起來看看它邀請了誰，會發生什么事情呢？
二、.故事講述，理解大意。
教師逐一出示掛圖分段講述故事，并提問：
1、誰來小公雞家里做客？
2、風娃娃是怎么到小公雞家做客的？
3、小公雞讓風娃娃進門了嗎？為什么？
4、小黃鴨是怎么到小公雞家做客的？
5、小公雞讓它進門了嗎？為什么？
6、小白鵝呢？
7、故事里的風娃娃、小黃鴨和小白鵝分別是怎么做客的？
8、風娃娃看了之后會怎么做？
三、.教師講述最后一部分
四、完整欣賞
五、遷移練習，鞏固行為
活動反思：
“風娃娃做客”是一個有著生動的故事情節，配有非常漂亮生動的圖片并蘊涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學會如何為人處事是非常重要的。本節活動主要是要求幼兒理解故事，知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時應該懂禮貌才會受人歡迎受人喜歡。
在活動開始，我先請幼兒來討論：小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢，朋友們在小公雞家會發生什么事情呢？請幼兒互相討論，結合自己平時過生日時所發生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說的非常的好，都能夠很好的表達出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢，到底發生了什么事呢？請幼兒傾聽故事，此時的幼兒已經知道小公雞要過生日了，由于他們已經有了對過生日時的了解，所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事，并且聽的特別的仔細。故事聽好后，引出了一系列的問題，比如說：誰來小公雞家做客了？風娃娃是怎么到小公雞家做客的？小公雞讓風娃娃進來了嗎？為什么？因為幼兒剛剛傾聽好故事，對故事的情節有了粗略的了解，這時應利用這一特點對幼兒進行快速提問，使幼兒在回答問題時，回憶在故事中所聽到的答案，這樣一來，在今后的語言教學活動中，幼兒才會去更好的去傾聽，去注意故事的內容，及重要的情節。中班，是一個具有非常好的判斷能力的階段，幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當我問我們班的小朋友風娃娃剛開始去小公雞家，用腳踹門對不對啊？他們都知道“不對”那為什么剛開始小公雞沒有讓風娃娃進去呀？出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好，可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢！
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幼兒園大班科學《風》教案模板 篇11
活動目標：
1、引導幼兒感知風的存在，并用恰當的語言進行描述。
2、鼓勵幼兒嘗試用繪畫的方式進行記錄。
3、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
教師：記錄表，空曠的場地、選擇有風的日子進行探索活動，區角延伸活動。活動前的安全教育。
幼兒：繪畫用具。
活動重點：
感知風的存在，并用恰當的語言進行描述。
活動難點：
鼓勵幼兒用繪畫的方式記錄。
活動過程：
1、情景提問，導入活動、 我們一起到外面去做個實驗吧。
2、帶幼兒到戶外，實驗是找風!你們想做這個實驗嗎?
探索活動，猜想假設1、你覺得怎么樣才能證明你知道有風?哪些事物可以證明風來了?(請幼兒猜想假設)
2、 風來了，身邊的事物會怎么樣?
生：風來了，地上的紙頭回飄起來;我會感到冷;樹木會搖來搖去…..
1、 實驗驗證，提升經驗幼兒實驗驗證自己的猜想，并在記錄表上記錄是否成功。我們剛才說了那么多種假設，怎么才能證明呢?不如我們出去找機會來驗證吧?活動前先介紹記錄表。(在聽到一欄，將因風發出聲音的事物畫出來)有的幼兒站在原地不動，體驗風帶來的感受。有的環顧四周，尋找風的足跡。
2、 幼兒相互分享交流成功的經驗。我們一起來說說你的驗證結果吧。
3、生：風吹過的時候，我的眼睛都睜不開，不信你試試!我看到國旗飄的很厲害;還有旗子會有嘩啦啦的聲音….
延伸活動，補充記錄 我們把驗證的結果畫到記錄表里吧。
1、我們將記錄表里記錄的事物一起討論一下。看看你的
是不是和別人不一樣?
2、如果你現在發現別人有的你沒有可以補在實驗表里。
3、老師在墻上設置了一個主題欄，我們可以將以后的新發現不斷地補充道里面去。
附：實驗記錄表
姓名____________ 學號_______________
看到：
聽到：
感受到：
教學反思
風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇12
學習目標
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得"做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
教學流程：
第一課時：
一、謎語導入：
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。(風)
2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內交流。
2、感知內容：風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。
3、指導識字：
1)出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2)有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3)自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
4)老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5)開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示："責、蹤"是平舌音;"抽、示、箏、傷"是翹舌音。"箏"在"風箏"一詞中讀輕聲。
4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。
三、指導寫字。
重點指導"吸、極、表"三個字。
"吸、極"二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊"及"字的寫法。筆順：及。第一筆"撇"和最后一筆"捺"，要舒展而對稱。第二筆"橫折折撇"不容易寫好，要作示范。
"表"上下結構，上短下長。下面不要寫成"衣"。
第二課時：
一、導入：
1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的
二、朗讀感悟
1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹
2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，
3、提問設疑，小組研讀
(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?
(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?
(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
4、分塊研讀，反饋交流
(1)研讀"做好事"板塊。
(2)風娃娃做了什么，結果怎樣?
(3)風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?
5、研讀"做壞事"板塊。
(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?
(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
三、實踐活動：
說說風還有哪些好處和壞處。
酸的和甜的
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用"精神勝利法"迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學生分析：
學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
四、學習目標分析：
1.知識與能力目標：認識"酸"等九個字，會認會寫"狐"等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學習重點分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學習過程：
(一)看圖識字，激趣導入
1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀"葡萄")你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀"狐貍。")
2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識"酸"，強調平舌音。
(通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。)
(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然后讀給你的同位聽。)
4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)
6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7.指讀課文，了解學情，集體正音。
(通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)
(三)指導朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2.看圖讀文，學習第一自然段：
a指導看圖：狐貍在干什么呢?
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰讀。)
3.學習第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟"迫不及待"和"大口大口"。
2.齊讀感悟，學習第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
3.總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理?
(把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入，指導書寫：
1.學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。
2.投影出示，指導觀察。
3.教師范寫，學生練寫，注意評價。
(五)課外擴展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。)
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇13
一、
積極匯報，導入新課。
師：請同學們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。
生：好奇心造就科學家和詩人。
生：越有禮貌的人越有知識。
``` ```
師：同學們注重詞語積累，能交流帶有“風”字的成語嗎？
生：風吹雨打、和風細雨、風雨交加、狂風暴雨、甘拜下風、 、
師：同學們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風”的成語與大家交流。
出示課件（一）：風雨同舟 風平浪靜 風言風語 風塵仆仆 風調雨順
風和日麗 風吹日曬 迎風招展 一帆風順。
生讀一讀帶“風”的成語。
師：同學們，風與人們的生活關系密切，漢語中帶“風”的詞語也非常豐富。這節課我們一齊學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》。
生：齊讀課題。
點評：
《語文課程標準》第一學段要求學生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學聯系班級的誦讀活動，為學生搭建展示交流的平臺，把靜態的詞語進行“盤點”，巧妙地由學生積累語言的興趣遷移到新課的學習興趣上來，這樣，既豐富了學生的語言積累，又調動了學生語文學習的積極性，由此營造一派樂融融的學習氛圍。
二、認讀字詞，熟知課文。
師：課文《風》中說了風的什么特征？
學生回答。
出示課件（二）顫動 河水起波 游戲
生：檢查認讀詞語的情況
chàn bō yóu xì
出示課件（三）顫 波 游 戲
生：開火車認清生字（正音）
生：我能給生字找朋友：
“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲、 、”
點評：
《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，教學關注識字的重點，相信同學的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態下，學生認字學問的效果事半功倍。
三、
師生交流，指導朗讀。
生朗讀風姑娘的電子信件，引發興趣。
出示課件（四）：
我知道201班的小朋友都喜歡詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學的認真地讀，一樣能把《風》這首詩歌讀得很好，成為風的朋友。
生：齊讀詩文。
生：選自己喜歡的一節讀一讀。
師：同學們喜歡這首詩。風無形無色，風愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩，你能從詩中的哪些句子找到了風？并畫下來。
生讀一讀，找一找，畫一畫。
生匯報自學情況
（一）“但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了”。
師：抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節呢？
生：樹葉顫動應讀輕一點。
生：發現風后要讀得高興。
師教書：樹葉顫動
師：讓我們帶著發現風的高興心情讀吧！
生齊讀詩句。
師（引讀）在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。
生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了。
師（引讀）在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多美啊！
生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了。
學生個別讀，表演讀，男女生比賽讀。
師：你們還從哪里找到風？
生：但是林木點頭的時候，我們知道風還走過。
師：林木在向誰點頭啊！
出示課件（五）一排林木隨風點著頭。
生：林木向草地點頭。
生：林木向花兒點頭。
生：林木向小河點頭。
師：多么有禮貌的風，怎么讀出來？
先試著讀，個人讀，小組讀。
師板書：林木點頭。
師：還可以在哪兒找到淘氣又可愛的風？
生：但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。
師：你平常見到的河水起波是什么樣子？
生：波紋在水面上翻來翻去。
出示課件（六）一條小河，波光閃閃。
師：看著畫面，你想怎么讀這一節？
生：指名讀。
師：風還會做什么游戲？
生：風跟沙子做捉迷藏的游戲。
生：風跟頭發做跳舞的游戲。
生：風跟小草做不倒翁的游戲。
……
出示課件（七）河水微波
生：嘗試讀出微風拂過的感覺。
出示課件（八）海水波濤洶涌
先嘗試讀出狂風吹過的感覺。
師：老師也想讀。（讀出波濤洶涌的感覺）
師板書：河水起波
師：《風》這首詩從樹葉顫動,林木點頭,河水起波告訴人們風來了。讓我們再次美美地讀一讀。
學生配樂讀詩歌。
點評：
《語文課程標準》明確指出： “小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在語中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，劉老師在教學中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學策略。輔以形象直觀的課件，在富有詩意的情境中調動學生的情感體驗和生活積累，讓學生感受朗讀的樂趣，讀出風吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛的感覺，從語言感受形象，由形象品位語言。促使詩情在課堂中自然流淌，達到情境，心境和諧統一。
四、
發展想象，創編詩歌。
師：平常還可以從哪里知道風來了？
生：從花瓣落下來的時候。
生：從紅旗飄揚的時候。
生：從頭發飄起的時候。
師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風來了。課文上有三小節詩，短了一些，你會編嗎？
出示課件（九） 誰也————————，
不用說————————。
但是—————————，
我們知道———————。
先嘗試創編。
師：請把編的小詩與大家交流。
生：但是當聽見窗口風鈴叮當的時候，
我們知道風想唱歌了。
生：但是當小草跳起舞的時候，
我們知道風來做客了。
、 、
師：同學們真會想象，編得太美了。
點評：
語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生可持續發展。為此，劉老師在學生感悟優美的小詩，體會詩歌韻味的基礎上，教學聯系生活，注重點燃學生思維的火花，給學生一片自由想象的空間，激發學生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力，促使思維和語言協同發展。
五、布置作業，閱讀延伸。
師：出示課件（十）閱讀推薦
《稻草人》《小白船》《一粒種子》《皇帝新衣》
出示課件（十一）作業超市（任選一題）
1.畫風——通過圖畫向大家展示風。
2.頌風——閱讀有關風的文章。
3.寫風——當小詩人贊美風。
點評：
教學依照課標“應拓寬語文學習和應用的領域。”的理念，設計“閱讀推薦”和“作業超市”兩個項目，注重課內外問題，為學生拓展學習空間，著眼于學生的學習發展，使教、學達到課雖終而意悠遠的理想境界。
總評：
一、追求教學優美
《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內容。如何把詩歌中蘊含的優美傳遞給學生呢？劉老師教學采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生發詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的淘氣可愛。詩歌如此優美，教學寓美于教，這正是劉老師追求的和諧共生優美的理想課堂。
二、追求學生靈氣。
語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才顯現豐富的內涵。劉老師以其親切自然的教風，把學生引入自然的樹林，小河，撥動學生心靈的琴弦，誘發學生學習的靈氣，在詩歌創編中就閃現智慧的光芒，當時當紅領巾飄揚的時候，我們知道風在跳舞了。“風”走近學生的心靈， “風”展示生命的活力，學生心智遨游的自由使得師生享受語文學習的靈性和詩意。
三、追求教學扎實。
怎樣把語文課上得扎實有效呢？劉老師根據低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和“朗讀感受”作為本節課的教學重點。其教學流程清晰：（1）積累詞語，導入新課。（2）認讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導朗讀。（4）發展想象，創編詩歌。（5）布置作業，閱讀延伸。所有環節，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性，實踐性，開放性。“一切從學生出發，”“一切為了學生的發展。”這正是劉老師教學的出發點和落腳點。
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇14
【教學目標】
知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。
能力目標：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
情感目標：通過理解課文內容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
【教學重點】
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
【教學難點】
在質樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。
【教學過程】
第一課時
一、 導入新課。
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義,但是對于許多人來說,父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達、疏于張揚的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學習一篇關于父愛的文章《風》。
二、 整體感知
1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認識的字。
3、加查，指名分節讀課文，正音。
三、 匯報交流，檢查預習
1、檢查學生的讀書情況。
2、提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯系上下文內容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。
四、 再讀課文，整體感知。
1、既然文題是風，那么再文眾多出現了那幾次風呢？這樣寫的目的是什么呢？
A風很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。
B一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天。
C在一個刮著風又紛紛揚揚飄著大雪的日子里。
D風很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。
第二課時
一、整體感知
1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質地、圖案、時間，可以找到答案。
二、走進文本，體會情感。
1、在父子的心中，這個熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？
父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個家一樣，從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中，有一次，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣，可見這個壺對于他們來說是意義重大的。
2、在這個熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a) 3段（兒子小的時候）假想一下，那是在什么情形之下發生的一個怎么樣的故事呢？父子之間還會有什么樣的交流呢？這里有三個熱烘烘，為什么用了三個熱烘烘呢？回讀本段。
b) 6段（成長的歲月）一個又一個意味深長的短語，這是告訴我們什么？父子倆人是怎樣走過了一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天的呢？
c) 8段結尾（兒子長大了）
兒子做出了一個怎樣的舉動？面對兒子的舉動，父子
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？
三、深入探討，體會主題。
這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風呢？
因為在寒風中，更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷，風的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
四、讀寫結合，以讀促寫。
同學們，看到了這個熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇15
一、教材分析：
這首兒歌汪新優美地表現了關于“風”的知識。重舉的形式既利于吟唱，又使各個詩節成為一個整體，形式與內容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的.形象性，又充滿了兒童情趣與感情。
二、教學理念：
課文是一首清新優美的兒歌，在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養學生審美情趣。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。
2、認識本課8個生字，學會寫9個生字。
3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。
四、教學重難點：
指導學生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內容。
五、教具準備：
生字卡片、教學掛圖、小頭飾。
六、課時安排：
2課時
七、教學過程：
（一）猜謎語，導入新課
1、教師誦讀謎語：“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑。“同學們猜出是什么了嗎？教師根據學生回答板書課題。
2、這節課我們學習一首寫風的小詩，看看作者筆下的“風”又是什么樣子的呢？
（二）初讀課文
1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。
2、請同學們朗讀課文，注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎？遇到不認識的生字怎能么辦？請在家說說有什么辦法。
3、請同學們用自已的方式自學生字，讀到生字的。時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。
4、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。
5、想一想，你讀懂了什么。互相交流。
（三）細讀課文
1、請同學讀自已喜歡的小節。然后說一說讀懂了什么。
2、結合學生的朗讀，師生，以指導學生朗讀。
3、練習有感情地朗讀，師生，以指導學生朗讀。
4、請學生表演讀，進一步體會詩的內容，感受風的存在。
5、指導學生背誦。可以讓學生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文，或出示提示內容不背誦。
6、雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇16
活動目標：
1、學會用輕柔的聲音演唱歌曲，嘗試用肢體動作表現風爺爺吹的景象。
2、樂意關注風的自然現象，體驗風來了事物的變化。
3、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
4、在對唱的過程中注意傾聽同伴的聲音，及時接唱。
活動準備：
鋼琴
活動過程：
一、活動導入，發聲練習
（價值點：打開歌喉，建立音樂常規）
發聲練習《問好歌》
復習歌曲《秋葉》
要求：演唱歌曲時能表現出強弱變化。
二、學唱歌曲《風爺爺》
過渡語：是呀，風爺爺讓樹葉都落在了地上。追問：你們喜歡風爺爺嗎？為什么？
小結：有人喜歡風爺爺，因為它能讓樹葉落下來，能讓小雨點從天空掉下來，能給我們帶來涼爽。有時候不喜歡風爺爺，可能是因為風爺爺脾氣不好，變的太大了，給我們帶來了不方便。今天我們一起來聽一首關于風爺爺的歌曲，聽聽今天風爺爺心情怎樣？
1、欣賞歌曲，熟悉旋律
關鍵提問1：今天風爺爺心情怎樣？（比較好）音樂聽上去感覺如何？
小結：今天風爺爺心情比較好，可能刮的是小風，所以感覺開心的，舒服的，輕松的。
2、再次欣賞歌曲，理解歌詞
關鍵提問：你聽到了什么？歌曲中的小朋友對風爺爺說了什么？
小結：風爺爺風爺爺你在哪里。風來了我不怕，風爺爺風爺爺你快來吧。
3、學唱歌曲
（1）幼兒聽隨音樂學唱歌曲。
（2）分男女生演唱。
三、表達表現
（價值點：放松身體，嘗試用肢體表現風爺爺吹來時事物的變化）
教師示范，每句話開始時飛舞，最后一個字擺造型。
關鍵提問：我是在什么時候開始飛舞的？什么時候停下來的？
小結：原來，要聽清楚樂句，每一句話開始時飛舞，唱到每句話最后一個字時擺造型。
要求：
1、可以多一些翩翩起舞的動作，可以是旋轉的，可以是移動的····
2、每句話結束時用造型定格。
3、可以和同伴合作表現。
活動延伸：
（價值點：親身感受風，體驗風吹在身上的舒服）
幼兒園大班科學《風》教案模板 篇17
教學目標：
1、認識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩歌。
2、培養學生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。
教學重難點：
感受詩中的意境，培養學生的審美情趣，激發學生的創作欲望。
教學過程：
一、導入：
聰明的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？
（看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，云兒見到它就逃。）
今天，老師給大家帶來一首小詩（板書）風。
二、檢查預習：
1、同學們已經預習課文了，相信一定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴交流一下吧！
2、小組交流。
3、匯報：①認字，組詞，說話。
詩歌有（3）個小節。
讀文匯報（教師正音），其他同學認真聽，3個小節中有
一個相同的句子，你發現了嗎？
②讀讀這個句子，你想知道什么？（為什么我們看不見 風？）
師：風是空氣的流動，空氣是無色的，所以我們看不見風。雖然我們看不見風，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）
3、師：誰來了？淘氣的風娃娃躲到了課文中，和同學們玩起了捉迷藏的游戲，細心的孩子才能找到它，你有信心嗎？
三、學習課文，讀中感悟
1、自由讀，你從哪句中找到了風娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。
2、把你找到的句子和同伴交流一下。
3、誰來告訴大家，風娃娃藏在哪里？
a：①生讀（樹葉顫動的時候，我知道風走過來了。）
②假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？風走了，又怎樣？你感受到了什么？（風來了，樹葉會動，很有趣。）
③你試著讀一讀，讓大家一同感受到風娃娃的有趣。
指生讀文，師指導，生欣賞，齊讀。
b：風娃娃藏在哪，聰明的孩子快來答。
①生讀（河水起波紋的時候，我知道風走過來了。）
②河水起波紋時風在哪兒了？（河面上）
③河水起波紋是什么樣子？
師：你們的雙手就是河面。
河水真靜啊，靜得像一面鏡子，忽然一陣風吹過，河水漾起了波紋，看波光粼粼的的河水多美啊！
④誰愿意把這種美讀給大家聽聽？
c：喂，風娃娃，你還躲在哪兒啊？
①生讀（花兒點頭的時候，我知道風來做游戲了。）
②現在你們就都是一朵朵小花，好，可愛又漂亮的小花，請站起來吧！（邊讀詩，邊做動作。）
站起來（做動作讀詩）
師：陽光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風吹過，看花在向我點頭微笑，這時的花兒更美了，這里把風當作誰來寫啊！
師：這里把風寫成了一位調皮的孩子來與花兒嬉戲，你想留住這位調皮的風娃娃嗎？那快來讀一讀吧。（看圖讀詩）
三、總結
風是一種自然現象，我們雖然無法看見它，但我們卻知道它在哪里。看，這就是風來時的特征。
板書：
樹葉 點頭
風 河水 顫動 特征
花兒 波紋
1、指生背詩并表演（配樂）
2、看板書齊背。
四、拓展延伸
1、咦？風娃娃怎么又藏起來了？我們把它找到帶回家好不好？老師告訴你一個尋找風娃娃的方法。（出示小黑板）
尋找風娃娃
想：生活中，你在哪里遇到過風？
說：各位小詩人，請仿照課文說一說你想到的風。
畫：未來的畫家，請為你的詩配上一幅畫吧！
2、編詩朗誦。
3、繪畫展示。
推薦讀閱讀資料《風》。