《誰的本領大》教案匯總（精選13篇）
《誰的本領大》教案匯總 篇1
設計意圖：
故事《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。選此內容目的有兩個：
1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識，從而促進了幼兒社會性的發展。
2、中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及直覺形象思維的學習特點。借助此故事，采用視聽結合的方式，促進幼兒語言能力的發展。
活動目標：
1、理解故事內容，知道梅花鹿和猴子各自的本領。
2、引導幼兒大膽猜想，能夠將自己的想法用語言表達出來。
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
活動準備：
1、知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。
2、物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）
活動過程：
一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（P1）創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。
師：森林里住著兩只小動物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來！都覺得自己的本領大！你認為誰的本領大？梅花鹿和小猴都有什么本領？（幼兒說出自己的認識）師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復對話內容）他倆爭來爭去也沒有個結果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領大呢？（幼兒想辦法）師：最后他們決定比一比。看！他們請來了誰當裁判？（大象）大象會給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測）
二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。
出示P2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導幼兒認識小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重復）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。
出示P3師：比賽開始了，讓我們一起去看看。"預備——開始"（呈現梅花鹿和猴子比賽過程）提問：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫面）
重點：1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團團轉）？
2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）師：小猴子想了一個什么辦法呢？我們一起來看！
出示P4幼兒觀看PPT演示。問：小猴子想了一個什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）
重點：1、小猴子怎么說？梅花鹿會怎么回答？
2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團結力量大）
3、現在你們覺得誰的本領大了嗎？
出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會對他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語：這個故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領才會更大的道理。
邊演示PPT師幼一起講故事。
提問：1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？
2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本領更大）
五、知識遷移。提升幼兒合作的經驗，體驗合作的快樂。
1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實生活中小朋友經常也會幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結。
其實我們每個人都有各自的長處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領更大。才能得到更多的快樂。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
《誰的本領大》教案匯總 篇2
理論依據
1、完整教育理念——美國著名教育家特蕾莎朗格內斯強調以核心品格價值統整課程。本活動將多個領域內容自然整合，相互滲透，共同達成活動目標。
2、行動學習理念——創始人瑞文斯主張“做中學”、“反思中學”。本活動注重引導幼兒在身心體驗中獲得知識，在行動參與中獲得經驗。
3、合作學習理論——該理論認為只有滿足幼兒對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的。本活動引領幼兒有效獲得社會認知，達成幼兒單獨行動所不能達到的更大的成效。
4、游戲教學理論——游戲是兒童文化的一種基本形態，是教學的基本手段，賦予幼兒教育人文價值——游戲精神。游戲手段的運用是幼兒園教學的專業特性。本活動將教學情景化、游戲化，引導幼兒快樂認知。
實施策略
1、改編故事，內容創生，深化主題
活動對故事載體進行了較為大膽的創生，使活動內容更加富有童趣，充滿想象。同時適當降低合作游戲的難度，使之符合中班幼兒年齡特點。
2、設置情境，營造氛圍，巧妙滲透
活動在“小動物找工作”的情境中進行，將情感的培養及知識的提升巧妙、無痕的融入其中，寓情于景，潛移默化，自然而教。
3、巧用課件，形象展示，直觀教學
活動充分發揮多媒體課件的優勢，將活動內容清晰、直觀、形象的進行展現。
4、有效整合，自然融滲，循序漸進
活動有機整合社會、語言、科學等領域內容，各領域內容自然滲透，相互交融，互為補充，共同促進活動中各環節的層層遞進展開。
5、合作體驗，快樂游戲，煥發童趣
體驗是幼兒獲取經驗的有效方式，精彩的演出，快樂“賽龍舟”，引導幼兒體驗合作游戲的快樂。
側重領域：社會語言科學
活動目標
1、理解故事內容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本領。
2、知道每個人都有自己的本領，初步懂得合作本領會更大的道理。
3、能夠與同伴合作進行游戲，體驗合作游戲的快樂。
活動重點：能說出幾種動物的特征及本領，體驗合作游戲的快樂。
活動難點：初步懂得合作本領會更大的道理。
活動過程
1、情境談話，直入主題出示猩猩博士，營造“小動物找工作”的情境，直接導入主題。
2、互動問答，了解本領串講故事前半部分，設置啟發性提問，了解幾種小動物的本領。
提問：誰來了？
它有什么本領？
可以做什么工作？
3、生活談話，提升經驗鼓勵幼兒說出自己及他人的本領，初步理解每個人都有自己的本領。
提問：你有什么本領？
你的小伙伴有什么本領？
4、情境設疑，理解意義串講故事后半部分，營造“演出”情境，初步懂得合作起來本領更大的道理。
提問：小動物們應該怎樣做才能完成這場演出？
5、合作游戲，體驗快樂幼兒兩兩結伴進行“賽龍舟”的游戲，體驗合作游戲的快樂。
《誰的本領大》教案匯總 篇3
（第二課時）
一、復習檢查。
1、認讀詞語。
師述：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準。
出示：孩子 力氣 得意 正巧
船夫 本領 強烈 飛快
指名讀（二人，每人一行）（提醒學生把“巧”的第三聲讀滿）
開火車讀 齊讀
2、復習生字。
⑴、“各”的偏旁是什么？（折文兒）我們一起來寫一寫。（書空“折文兒”）
⑵、“敢”左邊最后一筆是——？（提）
二、學習課文。
這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題）上節課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（太陽和風）（出示太陽和風圖片）（邊貼圖邊述）師述：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，究竟誰的本領大呢？老師請小朋友們來給它們做個評判，下面我們先來聽一聽這個故事。
1、聽課文錄音。
究竟是誰的本領大？指名說（板書：各有各的本領）
2、拎主線。（學習第1自然段和第4、5自然段）
⑴、師述：它們可沒有我們小朋友聰明，它們比了兩次才悟出這個道理，它們兩次分別比了什么呢？自由讀全文
⑵、學習第1自然段。
①、第一次比了什么？（板書：脫下孩子的外衣）你能用書上的話告訴老師嗎？ 指1—2人讀§1第3句話
②、這一自然段中還告訴了我們它們比本領的原因，誰能找出這句話來讀一讀。指名讀§1第1句話
指導朗讀：“都說”要強調。
③、師述：太陽和風都覺得自己的本領大，都很驕傲，所以它們決定進行第一次比本領。指名讀§1
⑶、學習第4、5自然段。
①、第二次比了什么呢？（板書：讓船走得快些）誰能用書上的話告訴老師？指名讀§5（1—2人）
②、它們為什么又要第二次比本領呢？（①如果學生答太陽贏了，引導學生讀§4②如果學生先讀§4,則通過“得意”一詞引導）(第一次太陽贏了，給太陽貼上紅花)
③、指導朗讀:第一次比本領太陽贏了,它非常得意,誰能讀出太陽得意的樣子就了不起了，自己先練一練（自由讀） 指名讀
④、第二次比本領結果怎樣?(風贏了)(給風貼上紅花)
3、第一次比本領。（學習第2、3自然段）
師述：（指板書：太陽和風）現在我們先來看看它們第一次是怎樣比本領的？
⑴、風和太陽分別說了什么？指名讀
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧。”
①、自己讀讀這兩句話，體會一下，風和太陽說話時是什么態度？
②、風和太陽說話時是什么態度？（很自信、自以為是、盲目輕視他人）
③、指導朗讀：把自己當作太陽和風把它們的話讀一讀。
同桌二人自由選擇角色練習朗讀（可以加上自己的動作） 指名兩組同桌站起來分讀 評議（鼓勵：你讀得真好，讀出了太陽自以為是的樣子）
⑵、風是這樣說的，它是怎樣做的？結果怎么樣呢？指名讀§2 女生讀
⑶、下面輪到太陽發揮自己的本領了。 男生讀§3
你從49頁圖上什么地方看出來孩子覺得熱極了？
⑷、練習朗讀。
分角色朗讀§1—3，請三人分讀敘述部分、太陽的話、風的話。
①、老師讀敘述部分。
②、指名讀敘述部分。
4、第二次比本領。（學習第6、7自然段）
⑴、第一次比本領太陽贏了，第二次風又是怎樣獲勝的？自由讀§6、7
⑵、引讀：第二次，太陽又發出——，想催船夫——。可是，太陽光越——，船夫越是——，船也就——。
⑶、師述：這時，風“呼呼”地吹了起來，船夫怎樣？（高興地喊了起來）
指導朗讀：誰能把船夫的話高興地喊出來？（你能加上動作嗎？）指名讀 齊讀
⑷、引讀：船掛起了帆，只見風——，帆——，像——。
指導朗讀：船像箭一樣飛快地前進，我們也要讀得稍微快一些。
指名讀 分兩大組比賽讀（我們看哪一大組讀出了船飛快前進的感覺）
⑸、四人小組分角色朗讀§4——7。（一人讀太陽的話，一人讀風的話，一人讀船夫的話，一人讀敘述部分）
①、自由練習。
②、指一組匯報。
5、明白道理。（學習第8、9自然段）
⑴、兩次比本領結束了，太陽和風明白了什么？指名讀§8、9
⑵、小結：（指板書）一開始，太陽和風都說自己的本領大。第一次，太陽發出了強烈的光，使孩子熱得脫下了外衣；第二次，風“呼呼”地吹來，讓船快速前進。最后，風和太陽都認識到了——（各有各的本領）是呀，它們都各有各的本領，但千萬不要驕傲呀！讓我們再來讀一讀§8、9。（齊讀§8、9）
三、分角色朗讀課文。
1、每四人組成一個小組，自己分角色交替練習。
2、指名分角色帶頭飾朗讀全文（自由選擇角色），敘述部分由其他學生讀。
3、全班分角色朗讀（帶頭飾）：選擇太陽的讀太陽的話，選擇風的讀風的話，沒有做的讀船夫的話，老師讀敘述部分。
四、作業。
在習字冊上完成抄詞。
板書：
6、誰的本領大
各有各的本領
紅花 紅花
脫下孩子的衣服 讓船走得快些
《誰的本領大》教案匯總 篇4
活動目標：
1、知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。
2、初步學習保護眼、耳、鼻、喉的基本常識。
3、體驗實驗的樂趣，培養幼兒動手制作畫冊的能力。
4、幫助幼兒了解身體結構，對以后的成長會具有一定的幫助。
5、了解多運動對身體有好處。
活動準備：
1、歌曲及各種聲音的錄音。
2、醋、酒。
3、保護五官的基本常識。
活動過程：
1、情境表演《誰的本領大》，激發幼兒興趣。
請幼兒討論五官哪個最重要，為什么？
2、幼兒實驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。
（1）請幼兒說說教室里都有那些東西。
請幼兒說說是用什么發現的？眼睛還可以干什么？蒙上眼睛會怎樣？
（2）請幼兒閉上眼睛聽錄音（歌曲及各種聲音）。
幼兒討論你怎么知道的？聽到了那些聲音？耳朵還可以干什么？耳朵聽不到了會怎么樣？
（3）分辨出醋和酒。
幼兒討論怎樣知道的哪個是醋？哪個是酒？
鼻子還可以干什么？
鼻子生病了會怎樣？
（4）請幼兒唱一首歌、
孩子們唱得真好聽，是哪兒發出的聲音？如果我們唱不出歌會怎樣？
3、請幼兒看圖片了解一些保護五官的基本常識、
鼓勵幼兒根據自己的經驗大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。
活動延伸：
請幼兒制作《怎樣保護五官》畫冊，指導幼兒養成良好的保護五官的好習慣。
活動反思：
我組織的本次活動屬于競賽性的活動，其中還運用了開火車的小游戲來完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛的，符合他們的特點。在活動中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時有很多的不足需要改進。
讓幼兒學習肩上揮臂投準的動作技巧，這個目標基本是沒用達成的。其原因主要是教師在講解動作要領時不明確，投準和投遠沒有理清，這也直接導致了我在示范時沒投準，給了一個負面示范，大大的影響了此目標的達成。
在將幼兒帶入活動場地后，讓其等待太久；在熱身操練習時，口令喊得太生硬，太過嚴肅；在示范動作時，剛開始沒有做到鏡面教學，我用了右手投沙包；在徒手練習環節，安排的練習時間太倉促，沒有關注到他們的動作是否正確；在自由練習時，沒講清楚怎么練習，沒有關注到全體幼兒，也沒有進行過多的個別指導；在玩游戲的環節，講解玩法時較啰嗦，沒有介紹游戲場地，在玩游戲時沒有增加難度，讓游戲層層遞進，在講評結果時，第一輪應主要看動作的正確性，第二輪再看在動作正確的基礎上看投準率。最后是在整個活動中，我的語言較平，沒有語氣、語調的變化。
幼兒體育教學活動的重要目標之一是激發幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發幼兒鍛煉的興趣應成為教師的一個關注點。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自我挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。
《誰的本領大》教案匯總 篇5
教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。
教學重難點：
1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
2.領悟文章闡明的道理。
課前準備：詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。
教學過程：
第二課時
一、創設情境，導入新課
1.認讀詞語
師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！
[出示]
孩子力氣得意正巧
本領強烈飛快船夫
采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。
①指名讀②開火車讀③齊讀
2.談話導入
師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題：誰的本領大）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）
師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？
二、合作交流，探究發現
（一）.自主閱讀，理清線索
1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
[出示]：①風和太陽一共比了幾次？
②每次比的是什么？
③結果怎樣？
2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）
①風和太陽共比了次。
②第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。
③第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。
（二）學習第1~3自然段
1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？
學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）
2.學習第一自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）
（2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。
師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領
3.學習第2、3自然段
師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？
（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧。”
①指導讀風和太陽的話。
師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風和太陽說話時是什么態度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀）
請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風和太陽自以為是的樣子）
②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風做到了嗎？你從哪里知道的？
生回答后師板書：（裹得更緊）
師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）
③風的本領不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調“呼呼”地吹）
生：是因為風太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。
④師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？
理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么
“強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）
師：結果呢？（板書：脫了下來）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）
師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？
根據學生回答，引導學生說完整的句子。
例：我覺得自己包的餃子特別好吃。
（2）師小結：從第一次比賽看，你覺得誰的本領大？（太陽）老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領最大。
學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。
（三）學習第4~8自然段
1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？
出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
生回答后，師紅筆標出“得意”。
師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意！）
2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）
3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。
生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現？
生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”
根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師引讀：于是，太陽又發出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）
師：看來，太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？
[點撥]：讓學生發表自己的想法，如學生根據書上說，師就
出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）
師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）
4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）
師：你們知道船夫為什么會變得很高興？
[點撥]：學生可自己說理由，如學生說書上的句子，師可
出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
（板書：飛快地前進）
師：說說應該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀！）
5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。
出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風的話，一人讀敘述部分，其他同學讀船夫的話）
三、拓展延伸，形成應用
1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）
師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）
2.分角色朗讀課文。
3.（出示圖片）師：第三天，風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，現在它們見面又會說些什么呢？
4.有剩余時間，師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優點。
附板書：
脫下孩子的外衣
讓船走得快些
風(圖)裹得更緊
飛快地前進
6.誰的本領大
太陽（圖）脫了下來
哪有力氣搖船
《誰的本領大》教案匯總 篇6
活動目標
1、引導幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。
2、認真傾聽并能理解熟悉故事內容。
3、理解故事內容，了解動物有各自不同的本領。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
教學重點、難點
活動重點：認真傾聽并能理解熟悉故事內容。
活動難點：懂得互相幫助、理解合作力量大
活動準備
教學故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。
活動過程
開始環節：
教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領大，梅花鹿說：“我的本領可大了”，猴子說；“我的本領也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領大。
提問：猴子和梅花鹿各有什么本領？
你們覺得誰的.本領大呢？
基本環節：
1. 教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領大。
提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)
會請誰來當裁判？（大象）
你們覺得比什么好呢？
2.教師講述故事的第一部分。
提問：比賽結果會怎么樣呢？
3.教師講述故事的第二部分。
提問：你們有什么好辦法？
教師引導幼兒回答，（互相幫助去摘果子）
4.師講述故事的第三部分。
提問：他們是怎樣摘到果子的？
什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）
5.教師完整的講述故事。
并提問：故事的名字叫什么？
故事告訴我們一個什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）
教師小結：這個任務要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。
結束環節：
1.你們覺得你們平時在區角里做的怎么樣？應該怎么做？
教師小結：我們應該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。
2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。
提問：在故事表演之前你們應該做些件什么呢？（商量）
教師小結：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。
3.幼兒3人合作表演故事。
延伸環節：
1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節。
2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現幼兒兩人商量、合作意識）
教學反思
回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發，設計了這個活動，為幼兒創設了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領大？比賽結果會怎么樣等問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加提問為什么？成功地引發幼兒積極的思考，發展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設計了讓幼兒“做”的環境，引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養了幼兒團結合作的精神。但是由于教學環節不夠嚴謹，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應多給幼兒創設自主想像與發揮的空間，引導幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應答。
小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯系在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。
《誰的本領大》教案匯總 篇7
活動目標
1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）
2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的角色對話。（難點）
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
活動準備
1.知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。
2.物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
活動過程
創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領?你認為誰的本領大?
播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的
1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自己做不到的事情。
提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領?它們是怎樣夸自己的?
聽了剛才的故事你認為誰的本領大?
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教師續講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。
小猴和梅花鹿是怎么說的?
師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大
1.結合課件，師幼共同講述故事。
2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。
后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現在你們知道誰的本領大了嗎?
小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。
幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的快樂
1.幼兒自主選擇角色表演故事。
2.重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的角色對話。
集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂
1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。
小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。
活動評析
《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領會更大的道理。
《綱要》指出：“創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。”針對中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及具體形象思維的學習特點，學習角色對話對促進幼兒口語表達能力有很大的促進作用，為此，本活動對故事進行了適當調整，增加了動物之間的對話。活動中，運用課件呈現賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內容、情感對比明晰道理、關注生活提升經驗的環節，讓幼兒在寬松、自由的環境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經驗的積累，同時也促進了幼兒情感、態度、能力等方面的發展。
活動中主要運用了以下四個方面的教學策略：
1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內容
多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點。利用這一特點，創設幼兒喜歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感。
動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節。根據中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據故事內容，通過課件的演示，生動地表現故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產生興趣。
再現生活掠影，幫助幼兒提升經驗。利用ppt展示幼兒生活中團結友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發現生活當中處處體現互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內容。
2.有效提問，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理
提問是支持幼兒園語言教學的有效手段，是教學中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學手段，給幼兒創造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。
開放性提問。活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節發展的轉折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶領幼兒走進作品，與作品產生共鳴。
分析性提問。針對故事的發展脈絡及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動，能夠引發幼兒根據情節分析問題。
遞進性提問。活動開始提出“誰的本領大”這個問題，意在引發幼兒說出自己的認識；在分段講述中，再次出現這個問題意在引導幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本領是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本領大”，意在引導幼兒理解合作本領大的道理。三個相同的問題，體現了問題的遞進性，也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。
3.體驗式學習，促進幼兒語言表達能力的發展
美國行為主義教育學家庫伯提出的體驗式主動學習理論指出：“幼兒是在體驗中獲得感知，提高認識經驗的。”過程性的體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等形式，啟發引導幼兒用語言、表情、動作，表達對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作的方法。
4.聯系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經驗
中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，為幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。在促進語言能力發展的同時，也促進了幼兒社會性的發展。
《誰的本領大》教案匯總 篇8
活動目標：
1.知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動重點）
2.嘗試用語言、表情和動作表現梅花鹿和小猴的對話。（活動難點）
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
活動準備：
物質準備：課件《誰的本領大》
經驗準備：豐富幼兒有關梅花鹿和小猴子本領的知識；幼兒有互相幫助合作的生活經驗。
活動過程：
一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒討論，引起幼兒興趣。
提問：小猴和梅花鹿各有什么本領？
小猴和梅花鹿的本領都很大，你認為誰的本領更大？
二、完整講述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。
提問：故事里小猴和梅花鹿誰的本領更大？為什么？
它們是怎么摘到果子的？
豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒有和別人合作過？合作做過什么事情？
教師小結：梅花鹿和小猴各有不同的本領，但它們都不能獨立摘到果子，后來通過團結合作，互相幫助后，才摘到了果子，看來合作的力量真大呀！
三、利用課件分段講述故事，嘗試用語言、表情和動作表現梅花鹿和小猴的對話，進一步體會同伴之間相互合作本領會更大的道理。
1、講述故事第一、二段，提問：
大象裁判讓它們比賽的內容是什么？大象是怎么說的？我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧！（學說角色對話）
2、講述故事第三段，提問：
梅花鹿摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？（引導幼兒體驗梅花鹿摘不到果子著急的心情）你碰到什么事情的時候會很著急？
小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？
豐富詞匯：抓耳撓腮。（學一學）我們小朋友著急的時候會怎么做？
小結：梅花鹿和小猴都沒有摘到，很著急，可是光著急是沒有用的，還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。
3、講述故事第四段，提問：
小猴子想到了什么好辦法？它的心情會怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說的？（學說角色對話）
梅花鹿聽到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？
4、講述故事第五、六段，提問：
大象對小猴和梅花鹿說：現在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？
教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領才能更大！
四、活動延伸，鼓勵幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂。
生活中會有很多困難，需要我們和別人合作才能解決，互相幫助是一件非常快樂的事情，希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助，去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。
《誰的本領大》教案匯總 篇9
一、教學目標：
1、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、分角色正確、流利地朗讀課文，感受人物特點，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待別人。
3、學會用“覺得”說一句話。
二、教學重點、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情地朗讀，并能將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
三、教具：1、風和太陽的圖片與頭飾2、課件
四、課時安排：2課時
五、教學步驟：
第一課時
（一） 談話導入
1、 師：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？
生：太陽能帶給我們溫暖。/沒有太陽，我們的地球會一片黑暗。/我家有太陽能熱水器，太陽一曬，我們洗澡就有熱水了！
2、 師：那你們知道“風伯伯”有什么本領嗎？
生：夏天，風能帶給我們清涼。/有了風，我們就可以放風箏了。/還可以用風力發電。
3、 師：“本領”就是“本事”，“太陽”和“風”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？
*出示句子：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
*讀生字：碰 自 己 本
碰：后鼻音。有句諺語叫做“雞蛋碰石頭——自不量力”，所以“碰”字有個石字旁。它的右邊好像是兩個人碰頭了，很對稱，咱們一起來書空。
*“自、己、本”請大家用識字加減法記憶：
自=息—心 己=紀—絞絲旁本=木—一
*我們把生字再放到課文里讀一讀。
4、那么到底誰的本領大呢？今天我們就來學習——誰的本領大（齊讀課題）
請同學們帶著這個問題，來讀讀課文。
（二） 初讀課文，闖關比賽。
1、能正確、流利地讀書也是一種本領，誰敢比比這讀書的本領？接受三個挑戰：
第一關：將田字格和綠色通道生字拼一拼、讀一讀。
第二關：把生字放進課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字讀音
（1）指名學生當小老師領大家讀
（2）開小火車讀生字
第三關：再讀課文，想想他們究竟誰的本領大？
生：他們各有各的本領。
師：小朋友們真聰明，但是風和太陽可是經過兩次比賽后才明白這個道理的。
3、初步感知課文，理清結構。
填填、說說：
課文講了 和 比本領的事；他們共比了 次；比的結果是 。
4、請你們默讀課文，一邊讀一邊想：
第 自然段到第 自然段寫了第一次比本領的情況；第 自然段到第 自然段寫了第二次比本領的情況。
生讀后交流。
（三） 學習生字
“本、碰、自、己、巧”
1、我們不僅要會讀，而且還要把它們記在自己的小腦袋里，現在各小組討論一下，然后交流記憶方法。
各小組匯報學習情況
2、觀察田字格里的字，你覺得哪些筆畫在寫的時候要特別注意？
生：“強”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。
生：“本”的撇捺要舒展。
生：“碰”左邊的“石”字略往上提。
3、指名帶小朋友書空。
4、口頭組詞。
5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。
（四）學習小結
（五）拓展延伸
閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。
《誰的本領大》教案匯總 篇10
活動目標：
1.調動幼兒在體育游戲活動中的主動性、積極性，讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準的基本方法。
2.逐步鍛煉幼兒的手臂力量，增強幼兒的目測力和動作的準確性。
3.激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。
4.通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
5.培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。
活動準備：
1.錄音機、磁帶。
2.投擲物、標靶若干。
3.師生共同布置好四個活動區：(1)壘球區；(2)玩球區；(3)沙袋區；(4)飛鏢區。
活動過程：
一、開始部分
1.隊列隊形訓練：一路縱隊――大圓――開花――四小圓――四路縱隊。
2.準備操練習：要求幼兒能與音樂節奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分
1.投遠活動。
(1)幼兒自由玩紙飛機，讓幼兒嘗試投遠的最佳方法。
(2)請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機飛得遠。
(3)在幼兒感知基礎上教師講解動作要領并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。
(4)幼兒集體徒手練習3～5次，教師注意觀察加強個別指導。
(5)請幼兒按最佳的投擲方法練習投紙飛機。
2.投準活動。
(1)教師啟發談話：小朋友學會了正確的投擲方法，那么怎樣才能投得準呢?
(2)讓幼兒到師生共同布置的活動區中自選游戲，通過嘗試相互學習，發現掌握投準的最佳方法，提高準確的投擲能力。教師鼓勵幼兒大膽嘗試并巡回指導。
①把壘球投進筐中。(壘球區)②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區)③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區)④用小紙棒投過圈。(飛鏢區)
(3)教師講解投準要領：看準靶子，肩上揮臂，正中靶心。
(4)鼓勵幼兒站在投擲二線上向目標投(距離3米遠)，能力弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠)。幼兒再次在活動區上練習投準。
3.綜合活動，游戲――蘿卜投中簍子。體現了幼兒活動中上、下肢的有機結合。
(1)師：森林里的小白兔想試試我們的本領，要我們小朋友把“紅蘿卜”（紅色海洋球）投進它的簍子里。
(2)教師示范講解，先拿兩個“紅蘿卜”，繞過“小樹林”(雪碧瓶)，鉆過“山洞”(鐵圈)，爬過“草地”(墊子)，站在投擲線上將“蘿卜”投進小白兔的簍中，然后跑回。
(3)幼兒分成四組游戲，要求遵守游戲規則。
三、結束部分
1.幼兒聽音樂自由做放松動作。
2.教師作簡單的小結，表揚和肯定活動中表現好的幼兒。
活動反思：
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。
小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。
《誰的本領大》教案匯總 篇11
教學目標：
1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學重點：識記生字，理解課文。
教學準備：生字及詞語卡片
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入故事，據題揭疑。
1、貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。
2、你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？
3、那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題
4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
2、學習生字
（1）出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？
（2）指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）這篇課文中一共有幾個小節呢？
（2）學生進行朗讀
（3）學生進行評價。
（4）聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？
（2）學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。
四、指導書寫：
（1）出示：各烈敢巧
（2）認識新的偏旁：夂
（3）注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
（5）說說怎樣進行記憶。
（6）生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
一、導入
同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1—3
過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后進行交流。
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？
4、請大家再看看1—3小節，想想它們第一次比的是什么？
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節
三、學習新課4—8
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
五、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶？
3、指導進行書寫。
六、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個（ ）取（ ）烈（ ）
《誰的本領大》教案匯總 篇12
教材簡解
《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設
1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
2.學習本課生字，理解生字組成的詞語。
重點、難點
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課5個生字。
設計理念
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
設計思路
以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
教學過程
一、導入新課
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？
出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？
（風能給人們帶來涼爽……）
出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？
（太陽能給人們帶來溫暖……）
【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】
2.出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀
師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）
師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風和太陽比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。】
我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強烈
指名讀。
理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）
聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】
三、再讀課文
1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。
出示：
風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。
看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？
出示：
太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）
現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？
出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？
出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。
（齊讀）
3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：
太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？
4. 分角色朗讀課文。
【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】
四、學習生字
出示：巧、脫、強
你會記住這些生字嗎？
交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。
學生描紅生字。
【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于巧，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】
《誰的本領大》教案匯總 篇13
教學目標：
1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不該字。在閱讀過程中理解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
教學難點：有感情的朗讀對話，知道合作的重要性。
教學過程：
一、引入課題
1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說你來做”的游戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反應快。
師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴。
2、呀！我們的小手小嘴配合得真好，吃的東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。
3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？
4、出示課題 33誰的本領大（指導朗讀）
二、學習課文
1、自己輕聲讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領？
2、根據回答出示
蓋房子
筑公路 交談
修桌椅 吃飯
端飯菜
3、學習生字：蓋、修、交、談。
4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？（部首查字法）
5、完成填空讀一讀
蓋（ ） 修（ ） 端（ ） 筑（ ）
6、小組內朗讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？（出示1~4節內容）
7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）
板書：傲慢
練習朗讀
8、嘴巴一聽他是怎么說的呢？那么讀這句話的時候我們又該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？
板書：不服氣
練習朗讀
9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節又應該用什么語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。
板書：憤憤不平 火冒三丈
10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴
11、指名上臺表演。
12、終于，手和嘴誰也不理誰，誰也不愿意幫助對方，結果怎樣呢？（出示第5節內容，師生合作讀。邊讀邊出示兩紅色詞語）
請小朋友做做這兩個詞的動作。
13、你現在有什么心里話要對手和嘴說呢？自由說出示我的小體會。
三、游戲復習詞語
詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會的小朋友站起來朗讀。
四、作業布置
五、寫字指導文章。