慈母情深優(yōu)秀教案（通用16篇）
慈母情深優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄、龜裂、竟然”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點】體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【設(shè)計理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，想象寫話，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
播放歌曲，聽出來了嗎，這是什么歌？怎么聽出來的。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。
理解“失魂落魄”。
三、學(xué)習(xí)課文1～4自然段，感受家窮
讀讀課文1～4自然段，說說“我”為什么事而失魂落魄？
重點學(xué)習(xí)句子：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
四、學(xué)習(xí)5～29自然段，感受母愛
1、自由讀5～29自然段，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會“慈母情深”：
⑴ 慈悲母瘦小蒼老的形象。
⑵ 慈母肩負(fù)的生活壓力。
⑶ 慈母艱辛忙碌的工作。
⑷ 慈母偉大無私的付出。
2、學(xué)習(xí)“竟然”感受母愛：
“竟然”是什么意思。透過“竟然”你感受到什么？
尋找文中的意外之事。
寫話說話感受母愛：
⑴ 我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：
于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
⑵ 那天，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢，深情地對我說：……。
3、交流。
五、結(jié)課激情，升華情感
介紹我的成就，抒發(fā)情感：
是啊，母親把孩子生下來只有一個目標(biāo)──要盡自己的能力愛護(hù)孩子，讓他有出息，過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢？我知道此時此刻，你們正想著自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！
慈母情深優(yōu)秀教案 篇2
【教材分析】
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語言平實、筆觸細(xì)膩的文章。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生體會父母的愛有一定的內(nèi)心體會，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會慈母的深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重難點】
重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
難點：引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。
【評價設(shè)計】
(1)通過檢查預(yù)習(xí)的方式，以學(xué)生能否正確讀寫本課生字，概述課文內(nèi)容來評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當(dāng)追問、補(bǔ)充，為探究活動做好鋪墊。
(2)通過質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫結(jié)合，言意兼得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過程】
(一)通讀課文，整體感知。
1.揭示并板書課題：慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點，以讀悟?qū)?/p>
1.抓人物的外貌、動作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫母親的句子，
(3)我們一起走進(jìn)這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學(xué)生答。
2.體會慈母情“深”
(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”
①在語境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺
②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示：
“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”
當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。
(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個句末)
3.改說：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺?
4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心里什么感覺?
6.是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
(三)品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌------
1.四個立刻又，你又體會到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個立刻?換幾個詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來，反復(fù)讀，有什么體會?
3.這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個細(xì)節(jié)中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的?
2.母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的?指名讀。
3.我們再來看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。
我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。
母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費(fèi)。
(1)母親掏出來的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望)
一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。
(三)讀寫遷移，以寫促讀
1.總結(jié)課文的寫法。
回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?
(通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現(xiàn)的。)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話!
(四)課外拓展，形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達(dá)。在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對母親的愛等。
慈母情深優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學(xué)難點：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
powerpoint課件
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）
2、詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
3、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
三、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深”
（1）慈母瘦小蒼老的形象
（2）慈母肩負(fù)的生活壓力
（3）慈母艱辛忙碌的工作
（4）慈母偉大無私的付出
2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解
3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
（1）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
（2）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……
（3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、總結(jié)拓展，加深體驗
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？
當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感
1、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、愛需要表達(dá)！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結(jié)
縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。
慈母情深優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、認(rèn)識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法：圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。
情感態(tài)度價值觀：能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，并能發(fā)自內(nèi)心對母親感恩之情。
教學(xué)重點：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點：
如何通過朗讀、對話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、慈母情深（板書）
2、請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！
二、初讀課文，感知“情深”
1、請同學(xué)們用心讀課文，用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。
剛才在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。
課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥
2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。
課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）
3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語。
⑴“龜裂”什么意思。師引導(dǎo)：看見過“龜裂的手”嗎？
⑵“攥”是什么動作？它的意思是？（生在手中寫攥字，寫完握起來）
⑶“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學(xué)。
過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認(rèn)認(rèn)真真畫下來，在書旁邊寫上批注。
三、研讀課文，感悟“情深”
（一）、生默讀課文，師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（二）、匯報，反饋：
1、工作環(huán)境的惡劣
課件三：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
（1）、生談理解。
⑵、師引導(dǎo)：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。
⑶、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）
⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊
課件四：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......
⑴、師生合作讀這段話。師引導(dǎo)朗讀：背直起來了我的母親（給個手勢，給他們一個停頓）
⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫的好處？
引導(dǎo)：課件五：
A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我
B、我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......
（生反復(fù)的讀三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細(xì)致。）
(3)師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
⑷小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
3、忙碌
課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......
⑴、生讀句子，談理解。
⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？
引導(dǎo)：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......
（反復(fù)的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）
⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
小結(jié)：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
(5)其實母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課件七：母親是一個臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【此處，補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情。】
⑹、提升、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。
4、通情達(dá)理
⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
課件八：
A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！”
⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什么？
⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的）
⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。
四、拓展延伸，升華“情深”。
1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
2、朗讀課后寫給母親的一首詩《紙船——寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
3、作業(yè)：搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章。
慈母情深優(yōu)秀教案 篇5
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生體會父母的愛有一定的內(nèi)心體會，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會慈母的深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重難點】
重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
難點：引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。
【評價設(shè)計】
（1）通過檢查預(yù)習(xí)的方式，以學(xué)生能否正確讀寫本課生字，概述課文內(nèi)容來評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當(dāng)追問、補(bǔ)充，為探究活動做好鋪墊。
（2）通過質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。
（3）利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫結(jié)合，言意兼得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過程】
（一）通讀課文，整體感知。
1、揭示并板書課題：慈母情深。
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
（二）品讀重點，以讀悟?qū)?/p>
1、抓人物的外貌、動作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。
（1）默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親？
（2）你找到了哪處描寫母親的句子，
（3）我們一起走進(jìn)這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學(xué)生答。
2、體會慈母情“深”
（一）我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
（1）自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）
（2）知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？出示：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”
①在語境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思？并讓生讀出震耳欲聾的感覺
②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示：
“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”
當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。
（二）品讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1、自己讀讀，你看到了怎樣的'母親？（疲憊的母親）
2、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個句末）
3、改說：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。.。.。.，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺？
4、背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？
5、一個疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心里什么感覺？
5、是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
（三）品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。.。.。.
1、四個立刻又，你又體會到了什么？（忙碌）
2、為什么要連用四個立刻？換幾個詞好嗎？難道僅僅寫出忙嗎？來，反復(fù)讀，有什么體會？
3、這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。
（四）這樣的情深還在這樣一個細(xì)節(jié)中。出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
1、讀讀，母親的情深在什么地方？（掏龜裂揉得皺皺）
①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么？
②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的？
2、母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的？指名讀。
3、我們再來看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。
我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。
母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0。15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費(fèi)。
（1）母親掏出來的是什么？
（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望）
一個掏字，那就是——“慈母情深”。
教師小結(jié)：
不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話！
慈母情深優(yōu)秀教案 篇6
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1.認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
［學(xué)習(xí)重點］
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
［課前準(zhǔn)備］
VCD《燭光里的媽媽》。
［課時安排］
一課時。
［學(xué)習(xí)過程］
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.提出要求，學(xué)生自學(xué)。
（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
2.同桌相互讀課文，相互正音。
3.匯報自學(xué)情況。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
（2）交流：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。
1.根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。
2.小組交流。
3.全班交流。
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點撥。
如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1.選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2.指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1.聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3.寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
1.教師總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
2.課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
3.課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。
板書設(shè)計:
18*慈母情深
瘦弱的脊背
疲憊的眼神 塞在 大聲說
龜裂的手指
貧寒.辛苦 毅然讓我買書
感激愛.表達(dá)愛
慈母情深優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
教學(xué)過程：
一、誦讀詩文，激發(fā)情感：
課件出示母愛的小詩，學(xué)生朗讀體會，引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知
1.輪流讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2.課文主要講了一件什么事？用簡練的語言概括。
3.交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
1.帶著這些感受，深入到課文的字里行間，找出母親的外貌、動作、語言等描寫，用心體會這是怎樣的一位母親，做好標(biāo)注。
2.交流感受，反復(fù)品讀
辛勞的母親
（一）
a. 從“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”體會母親之勞苦，感受母親之堅強(qiáng)。
b.帶著這種感情讀小詩，讀課題。
（二）
a.從“背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”體會母親之勞苦，感受母愛。
b.我們把這段文字，轉(zhuǎn)換成詩的形式來讀一讀,體會感情。
背直起來了，
我的母親，
轉(zhuǎn)過身來了，
我的母親。
褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，
我的母親……
c. 帶著這種感情讀小詩，讀課題。
（三）
a.從“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”體會母親的忙碌，感受母愛。
b.“立刻”“立刻”“立刻” “立刻”讓你感受到什么？體會讀。
c. 帶著這種感情讀小詩，讀課題。
貧困的母親
a.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”體會母親的辛勞與貧困。
b.你有過向自己的媽媽要錢的經(jīng)歷嗎？你母親是怎么給你的？(對比體會母親的貧困)
c.試著指責(zé)孩子，你看你媽這是在怎樣的掙錢呀！
你看你媽這是在(拿命來)掙錢！
你看你媽這是在(拼命地)掙錢！
你看你媽這是在(多么辛苦地)掙錢！
你看你媽這是在(多么不容易地)掙錢！
……
d.面對這樣的一連串的指責(zé)，你還忍心朝你媽要錢買書嗎？這一連串的指責(zé)里，哪一句是屬于你媽媽的？帶著這種感情讀小詩，讀課題。
四.讓愛流芳，升華主題
1.欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲。
2.說出自己的心里話，感激，問候，祝福語等等。
3.再次深情朗讀小詩，深情呼喚課題。
很喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。因為這份平凡和真實而感動。
課文挺長，首先想到的是如何長課短教的問題。還有，應(yīng)該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解，才能真正體會到這份母愛的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后，定下了教學(xué)思路：一、自讀課文，整體感知，說說心目中的母親形象；二、抓住母親外貌、語言、動作等描寫，深入咀嚼重點詞語，體會母親之“苦”，并通過補(bǔ)充文本進(jìn)一步進(jìn)一步理解母親的偉大；三、研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結(jié)合前文的“苦”，深入領(lǐng)會這份“愛”的無私、偉大；四、有機(jī)插入歌曲，進(jìn)行課后延伸，升華情感。
上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺化了不少時間。呵呵，超過了預(yù)算，后面就有點捉襟見肘了，緊趕緊趕的，作出一些調(diào)整，拉掉兩個小環(huán)節(jié)，在倉促中收尾了。回頭看看，講得太多，學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠，何況頭重腳輕。
慈母情深優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
教學(xué)重點：
通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
教學(xué)難點：
體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入
同學(xué)們，世界上最愛你的人是誰？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫母愛的散文，齊讀課題——《慈母情深》。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課前我們預(yù)習(xí)過課文了，讓我們做一個小練習(xí)。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用的手將錢塞給我，立刻又陷入了，我鼻子一酸，著錢跑了出去。
2、出示正確答案，學(xué)生訂正。
3、指名讀，重點理解“龜裂”“攥”
“龜”在這里讀“jūn”，你見過龜裂的什么？是什么樣的？
“攥”字筆畫多，你會寫嗎？書空，會寫的把右手攥緊。
2、齊讀
3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？不對呀！母親明明已經(jīng)給了我錢，一分也沒少啊！按理來說，這個時候的我應(yīng)該是很（指名答）可為什么會鼻子一酸呢？同學(xué)們，我為誰鼻子一酸？（為母親）請大家打開課文，細(xì)細(xì)默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地畫出來。
三、品讀母親，感受慈祥與善良
課文中哪些描寫令“我”鼻子一酸？請畫出句子的同學(xué)舉手示意。
1、在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)的句子相當(dāng)特別，與眾不同。我們來聽聽他的發(fā)現(xiàn)。生讀“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”你為什么會留意這個看起來極不顯眼的句子？讓我們一起來讀一讀這個并不顯眼的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”。
假如你置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來震耳欲聾的噪音，你有什么感覺？你愿意呆在這個地方嗎？你們不愿意，可以轉(zhuǎn)身就走，可是母親呢？她能走嗎？
這震耳欲聾的噪音停止過嗎？請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪音不斷，噪音不停”這個事實。（我大聲說出了母親的名字，母親大聲問，旁邊的一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身來，喊道，接著又對我喊，母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說。）這一次一次的大聲喊，大聲說，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪
聲震耳欲聾。
作者發(fā)現(xiàn)母親竟是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什么滋味？為了表達(dá)慈母情深，這個句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說”能少嗎？學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力會百尺竿頭、更進(jìn)一步。
2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫？
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?”這幾個句子寫得很特別，誰發(fā)現(xiàn)了？（“我的母親”出現(xiàn)了三次。）按常理說主語應(yīng)放在句子最前面，出現(xiàn)一次就夠了。（課件出示）同學(xué)們，這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不同的表達(dá)，味道有什么不同呢？請大家自由朗讀句子，體會不同。（學(xué)生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）
3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”
哪個詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現(xiàn)了幾次？寫出了什么？誰能一口氣讀完它？誰能給“立刻”找個同義詞？既然它有那么多同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞匯豐富，又有變化，是吧？我們來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。你覺得哪句更好？（第一句四個立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏，）指導(dǎo)朗讀。
眼睜睜的看著極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？
4、母親在這么惡劣的環(huán)境下爭分奪秒的工作，一個月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢？目睹了母親的工作環(huán)境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這么多錢，還想要嗎？
當(dāng)兒子開口要錢，而且一次要那么多時，母親是怎么說的？怎么做的？（母親卻已將錢塞在我手心了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”）如果說寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的是——特寫鏡頭。這個特寫鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢的動作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試著放個詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？（是愛，無私的愛；是希望，望子成龍的希望；是深情。）
四、補(bǔ)充資料，升華感情
1、有了慈母的愛，有了慈母的情，梁曉聲才有了前進(jìn)的動力，才有了后來的成就。出示資料。
2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時此刻，讀到這四個字，你想到的不僅僅是梁曉聲的母親，你會想到自己的母親，你會想到普天之下所有的母親，讓我們?yōu)槟赣H深情地獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧！
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等
2、試著寫一寫自己的母親，爭取寫出真情實感。
板書設(shè)計：慈母情深
深
幾
許
慈母情深深似海
慈母情深優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
課時安排：
1課時
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、檢測：指名朗讀課文并評價。
3、用自己的話簡述課文大意。
三、再讀課文，品味語句
1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導(dǎo)。）（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會。
3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18*慈母情深教學(xué)設(shè)計六,慈母情深，希望對你有幫助！
慈母情深優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)難點】
通過朗讀、對話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】歌曲《懂你》、PPT課件
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識梁曉聲
孩子們，剛剛通過簡單的交流，我們大家已經(jīng)成了朋友，不過，今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃慌笥眩褪牵海ń處煶鍪菊掌┝簳月暎P(guān)于梁曉聲，課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡了，現(xiàn)在誰來說說你知道的梁曉聲？
（兩三個同學(xué)說說即可）
我們說再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關(guān)信息，對閱讀課文是非常有幫助的。
1、
二、走進(jìn)“慈母情深”
1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》
2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。
教師擦掉“深”字，學(xué)生讀，教師填上“深”字，學(xué)生再讀。看著這個題目，你們有什么問題要問嗎？（指名回答：慈母的請到底有多深？）
3、那么現(xiàn)在我們就帶著這個問題，完成導(dǎo)學(xué)卡上的第一題吧！
課件出示：我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音，媽媽看到我，用的手指數(shù)錢給了我，然后又陷入了的工作之中。我鼻子一酸，著錢跑了出去……
4、看一下大屏幕，自己對證一下。注意錯的改正過來。請一名同學(xué)讀讀這個句子。教師評價。
5、“龜裂”什么意思。師引導(dǎo)：看見過“龜裂的手”嗎？
6、“攥”是什么動作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫完并記住的同學(xué)把手攥起來）
三、感悟“慈母情深”
1、出示：鼻子一酸生讀三遍
“鼻子一酸”是一種什么感覺？（鼻子難受，心里難受，）
2、圍繞一個問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？
過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。
班內(nèi)交流“
3、惡劣環(huán)境工作的母親
⑴、出示課件：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”齊讀。
⑵、師引導(dǎo)：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。
⑶、這震耳欲聾的聲音從她進(jìn)去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的`默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）
⑷、補(bǔ)充：其實，孩子們，母親工作的環(huán)境還遠(yuǎn)不止于此，這段文字在選做課文時做了改動，老師找到了原著中描寫母親工作環(huán)境的句子，（給學(xué)生分發(fā)環(huán)境描寫補(bǔ)充小紙條）自己讀一讀吧！（指名讀一讀）
（5）就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下掙錢，掙血汗錢。
過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊的母親
課件出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
⑴、師生共讀這段話。
⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）
課件出示：我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
（生反復(fù)的讀兩個個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細(xì)致。）
（3）師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
（4）小結(jié)：孩子們，突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
3、忙碌的母親
課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
⑴、生讀句子，談理解。
⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？
引導(dǎo)：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
（反復(fù)的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）
⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
小結(jié)：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
4、通情達(dá)理的母親
⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！
⑵師生共讀句子。
⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……）
⑷引導(dǎo)生說出塞的不是錢，而是-----------
學(xué)生回答出“愛”后就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是慈母情深啊！”教師結(jié)束板書。
其實，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個文盲，崇尚文化的文盲。正是因為她希望自己的孩子有出息，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因為母親年年月月的教育熏陶，才成就了現(xiàn)在的梁曉聲，可以這樣說，梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心，愛子情，這就是慈母情深啊！
四、傾訴“慈母情深”
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑出門去。此情此景，我有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴啊！同學(xué)們，趕緊拿出筆，把你內(nèi)心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心
……
但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。
寫完了嗎？誰來讓我們感受一下你的內(nèi)心獨(dú)白？（指名）
老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知道的嗎？他就是我國著名女作家—冰心，他從小就是在母愛的光環(huán)下長大的，當(dāng)他身在國外的時候，就曾經(jīng)把對母親的深深思念凝結(jié)成了一首詩，請大家打開課本的100頁，自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》
五、回報“慈母情深”
是啊！天底下的母親都是這樣，我們的母親也是這樣的。總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是無私的，作為回報，懂事的你，回家之后也經(jīng)常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們在這動聽的旋律聲中結(jié)束我們今天的課程吧！下課
慈母情深優(yōu)秀教案 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
【學(xué)習(xí)過程】
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
⑴ 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報自學(xué)情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 交流：
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛：
⑴ 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
2、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、總結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。
慈母情深優(yōu)秀教案 篇12
設(shè)計理念
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
教學(xué)重難點體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
課前準(zhǔn)備 自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學(xué)課時 一課時
教學(xué)過程
一、誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境
1、課件出示詩句（設(shè)計意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）
2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計意圖：教師語言激情，點出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）
世界上有一種人
和你在一起的時候
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時候
她總會說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你
邊教訓(xùn)
邊塞錢給你
這種人叫作——
過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題：慈母情深
二、自讀課文，整體感知
速讀課文。
1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落
讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
2、用一個詞或一句話說說自己的感受。
（設(shè)計意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）
過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？
2、感知家貧（設(shè)計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）
3、感知母親形象
過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！
⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計意圖：結(jié)合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）
⑵根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
⑶學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作適當(dāng)點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感。）如：
課件出示：
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。” “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——
課件出示：
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
課件出示：（設(shè)計意圖：適時補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？
課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親
過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——
課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的！’” ——通情達(dá)理的母親
課件出示：（引讀）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）
四、課外延伸，升華情感（設(shè)計意圖：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來。）
1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。
2、課件出示：梁曉聲簡介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自我，真情告白
過渡：正像一首歌中所說——你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛的偉大就在這點滴的細(xì)節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事（設(shè)計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）
過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
2、媽媽，我想對您說……（設(shè)計意圖：交流中喚起愛母情感。）
3、深情讀課題
過渡：關(guān)于母愛，有一首膾炙人口的詩——《游子吟》
六、學(xué)習(xí)積累，感情升華
游子吟
唐 孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
過渡：是啊！“誰言寸草心，報得三春暉。”所以，我們應(yīng)該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻，感恩父母
過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業(yè)——
八、今日作業(yè)（設(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活。）
1、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。
2、摸摸媽媽的手。
3、為媽媽洗一次腳。
慈母情深優(yōu)秀教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識陷、碌、攥三個生字，讀準(zhǔn)龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。
2、能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會慈母情懷，并有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)文中反復(fù)、倒置兩種表現(xiàn)手法。
1、 談話導(dǎo)入，
2、 揭題
同學(xué)們，這本蘇聯(lián)小說《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在六、七十年代風(fēng)靡我國。在當(dāng)時，這本小說的價格是一元五角錢。在那個年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)的這篇課文就是以這本小說為線索展開的。一起讀課題——《慈母情深》。
二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知。
1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們憑著預(yù)習(xí)的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語來把這段話填完整。來試著說一說。（屏幕出示填空）
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書時，母親用（ 龜裂）的手將錢塞給我，我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……
生自己試著說
指名填空
詞語指導(dǎo)：龜裂 攥
2、齊讀主要內(nèi)容，質(zhì)疑：讀著讀著，讀出什么問題來了？
三、細(xì)品慈母情懷
1、羅列問題，引發(fā)思考，初讀批注
打開課文默讀，劃出課文中描寫母親動作、語言、外貌的語句，體會這是一位怎樣的母親，做好批注。
出示：這是一位（ ）的母親。
生自由讀課文
2、這是一位怎樣的母親？
讀句子，感受
（1） 瘦弱的母親
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”
板書:瘦弱
當(dāng)你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時候，你心里是什么滋味？
指導(dǎo)讀
還找到了那些句子？
（2） 貧苦的母親
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
抓住“皺皺的”“龜裂”體會母親的貧窮辛苦。
結(jié)合《母親》片段感受貧苦的母親。
（3）忙碌辛勞的母親
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
抓住“立刻”學(xué)習(xí)反復(fù)這種寫作手法，并感受其表達(dá)效果。
像這樣的寫法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來。
出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。一雙……我的母親
通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個“我的母親”，學(xué)習(xí)倒裝句。
對比讀兩個不同的句式，感受倒裝句的表達(dá)效果。
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……
我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內(nèi)心情感）
小結(jié)：這就是這種反復(fù)、倒置兩種特殊表達(dá)方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內(nèi)心，我們要好好學(xué)學(xué)！把心疼、難受、驚訝放進(jìn)去讀一讀。（齊讀）
（ 加入資料：母親片段） （指名讀
師：母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦，而對與我，向她要錢買書時，母親又是怎么做，怎么說的呢？（指名讀）
4、通情達(dá)理的母親
出示句子
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的。”
抓住“塞”，感悟母親的通情達(dá)理。
四、解決質(zhì)疑，進(jìn)行練筆
這就是母親啊，這就是——慈母情深啊！怪不得，當(dāng)母親把毛票塞在我手里的時候，我——鼻子一酸，攥著錢跑了出去……路上，我想了些什么呢？
* 出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
* 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買一聽水果罐頭，最好用上剛才學(xué)過的方法、句式。
指名反饋書寫內(nèi)容。
五、總結(jié)
師總結(jié)：同學(xué)們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語言平實樸素，卻讓我們深深感受到了無私、偉大的慈母情懷“誰言寸草心，報得三春暉。”對母親的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。
慈母情深優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)、體會“慈母情深”。
2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
教學(xué)重點：
1、默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)、體會“慈母情深”。
2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
教學(xué)難點：
1、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時：
第二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場景”。
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）
（一）、品讀“初到廠房”。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？
（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細(xì)節(jié)描寫流露出來的慈母情深。
（二）、小組合作，體會其他場景和細(xì)節(jié)描寫。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個場景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？
2、全班交流，教師適時引導(dǎo)點撥。
(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。
（我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）
師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）
師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動作的細(xì)節(jié)描寫）
師：孩子們，請仔細(xì)觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個小時甚至二十幾個小時。
師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？
師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？
師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）
師：此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
（2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？
分角色朗讀對話。
（課件出示：母親大聲問；“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽出了什么？
師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話。
（3）、“母親塞錢給我”的'場景。（31-34自然段）。
這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？）
（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對書的渴望。）
作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思？
四、聯(lián)系生活實際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結(jié)束本課。
五、板書設(shè)計
慈母情深
“我”到廠房找母親要錢母親
塞錢
慈母情深優(yōu)秀教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教學(xué)戰(zhàn)略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課外知識。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)
一、導(dǎo)入揭題談話，導(dǎo)入在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？學(xué)生自由發(fā)表意見。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、點撥
自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)
3、討論、交流，讀課文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。
1、什么叫“攔路虎”？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重點句，談感受;
就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解;抓住重點句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
慈母情深優(yōu)秀教案 篇16
三維目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：掌握文中三個生字，掌握“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，尤其是通過文中一些重點句段的反復(fù)誦讀及多種方法品讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會慈母情深。聯(lián)系實際，在生活中感悟母愛。
教學(xué)重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。
課時安排： 1課時。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、課件出示“母親”，提問：看見這個詞你會想到什么？
2、出示完整的題目，說一說題目中最重要的字是哪一個？
導(dǎo)入新課，今天我們來學(xué)習(xí)著名作家梁曉聲的《慈母情深》。
二、整體感知
1、初讀課文，記住容易讀錯的字詞。
反饋：
（1）字音難點：有個字念起來怪怪的“龜”讀準(zhǔn)，誰看過“龜裂”的手？
（2）字形難點：有個字筆畫特別多，寫起來有點煩，我們好好地來記一記“攥”板書。
2、再讀課文，體會“我”要錢過程中和拿到錢后的心情。
交流概括“鼻子一酸”是種什么感覺。
三、研讀課文
1、聚焦“鼻子一酸”打開課文哪些地方讓你鼻子一酸？默讀課文，寫寫批注。
2、反饋：
重點句子：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
（1）什么叫“震耳欲聾”？“欲”什么意思？這震耳欲聾的聲音消失了嗎？文章的哪些地方提醒你了？
為什么要這樣大聲地喊？讀“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”為什么要這樣一次次大聲喊大聲叫？
（2）假如你置身于這樣的環(huán)境中，你會有什么感覺？課件出示噪聲，帶著你的感覺在噪聲中讀課文。
你不想呆在這樣的環(huán)境下是一會兒的工夫，可是我的母親在這樣的環(huán)境中工作。看到自己的母親在這樣的環(huán)境中工作，你有什么感覺？多種感覺絞在一起，就是這“鼻子一酸”
3、還有哪里也讓你感動，讓你有一種鼻子一酸的感覺？
交流重點句子：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……這個句子特別奇怪（倒裝句）
（1）對比讀，味道相同嗎？
（2）拍成慢鏡頭讀
（3）師范讀，你看到什么了？板書“疲憊不堪”
看到自己的母親這樣，他怎能不“鼻子一酸”？帶著這樣的感覺讀
4、還有哪里讓你特別感動的？
重點交流：母親說完，立刻又坐了下去。立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了。立刻又陷入了忙碌……
（1）誰能讀出快鏡頭的感覺，是哪個詞給你這樣的感覺？給“立刻”找個近義詞？
（2）對比朗讀，你有什么感覺？（排比句，節(jié)奏快）
5、母親這樣拼命，對我要買書這件事是怎么做的？
（1）我們把鏡頭定格在哪個字上？“塞”
這是怎樣的塞？板書“毫不猶豫”
（2）把這樣的感覺放進(jìn)去讀這句話。
6、出示“作家簡介”感受慈母深情在我成長過程中的作用。
四、拓展練習(xí)
1、師生合讀課文的前部分，重新勾起學(xué)習(xí)過程的回憶
2、練筆：看母親的照片，練習(xí)寫話：媽媽，我想對您說……
3、你們說的千言萬語都化成一句話：課件出示：以我寸草心，回報三春暉。