一年級語文上冊《日月明》教案（精選12篇）
一年級語文上冊《日月明》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一年級語文上冊《日月明》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1我能熟讀課文中認(rèn)識漢字，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
2、我能正確流、利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：我能通過小組合作學(xué)習(xí)，提高識字效率。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字。
知識鏈接：
有趣的會意字
我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些文中的好詞。
2、弄清文中的會意字都有哪些？
3、說一說自己還見過其它的會意字沒有？
自主、合作、探究：
1、想想文中的這些會意字都是由哪些意思合起來的呢？
我來闖關(guān)：
一、加一筆，變新字。
大（ ） 日（ ） 了（ ） 人（ ） 火（ ）
一、
二、 組詞。
明（ ）（ ） 鮮（ ）（ ） 塵（ ）（ ）
尖（ ）（ ） 滅（ ）（ ） 男（ ）（ ）
林（ ）（ ） 森（ ）（ ）
眾（ ）（ ） 從（ ）（ ）
學(xué)習(xí)收獲：
知識延伸：
掰——用手分物，掰為兩截。 采——手在樹上，采摘東西。
塵——小土為塵，塵土飛揚。 功——出工有力，就會成功。
尖——上小下大，形似山尖。 林——喬木叢生，成為樹林。
明——日月齊照，大放光明。 苗——田間長草，植物幼苗。
淚——眼睛流水，淚水汪汪。 休——一人倚樹，立足休息。
艷——色彩豐富，鮮艷美麗。 歪——不端不正，東倒西歪。
裕——有衣有谷，富裕之家。 災(zāi)——室中失火，釀成火災(zāi)。
眾——三人團結(jié)，眾志成城。
一年級語文上冊《日月明》教案 篇3
一、你能把兩個字連起來變成一個字嗎？
月 日 一 人 田 小
木 力 羊 火 月 大
二、我會讀。
明天 明亮 鮮花 鮮與 舉手 手拉手
樹林 森林 從前 從來 群眾 用力
三、寫筆順填空。
力： 共（ ）畫，第二畫是（ ）。
手： 共（ ）畫，第四畫是（ ）。
水： 共（ ）畫，第二畫是（ ）。
四、小朋友，你能在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~嗎?
一( )明月 一( )手 一( )森林
一( )人 一( )鮮花 一( )毛巾
一( )尺子 一( )鳥 一( )松鼠
一( )梨 一( )星星 一( )船
五、讀一讀，猜字謎。
一邊是太陽，一邊是月亮。
兩邊合起來，到處亮堂堂。
謎底（ ）
六、拓展練習(xí)：你知道這些字是由哪幾個字組成的嗎？寫一寫。
歪=（ ）+（ ） 品=（ ）+（ ）+( )
晃=（ ）+（ ） 晶=（ ）+（ ）+( )
小朋友，和爸爸媽媽一起來看看這些有趣的字吧！
xīn lěi miǎo yàn yáo
鑫 磊 淼 焱 垚
一年級語文上冊《日月明》教案 篇4
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師這里有兩個字，你們認(rèn)識嗎？出示卡片日和月。
看仔細(xì)了，老師能把它們變變變，變成一個新的字。出示明。
把 日 月 明 貼在黑板上，學(xué)生齊讀課題兩遍。
太陽和月亮在的時候，整個世界非常明亮，所以明是由日和月組成的。
今天我們要學(xué)的這篇小韻文就有許多這樣的字，你們想認(rèn)識嗎？
(二) 初讀韻文
1、請同學(xué)們端起書來，自由朗讀小韻文。在讀之前你有什么要提醒大家的嗎？
學(xué)生說完后，教師再強調(diào)朗讀要求：
①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，對于難度的字要多讀幾遍。
②遇到不認(rèn)識的字可以問同學(xué)或老師。
2、出示小黑板，學(xué)生自由讀。
3、指名讀小韻文，每個同學(xué)讀一組。
（三）理解韻文
剛才，同學(xué)們認(rèn)真地讀了小韻文了，那你發(fā)現(xiàn)前面兩個字和第三個字有什么關(guān)系呢？（指名說一說你讀懂了什么。）
同學(xué)們真了不起，讀懂了這么多的知識。其實這篇小韻文里還藏了許多畫呢！不信你們來看這一組。出示人 木 休。指名學(xué)生讀。其實這一句是說人干活累了，于是就在樹邊休息。把準(zhǔn)備好的畫貼到黑板上，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識。
下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。出示一組（學(xué)生自由讀，并想一想，全班交流。）
小和土合起來就是灰塵的“塵”。掃地時小的土都飛起來了，這就是灰塵。
小 大 尖，意思就是說如果一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。讓學(xué)生看自己的鉛筆。
一 火 滅，意思是說如果這里著火了，我們可以弄些土把火蓋起來，這樣火就滅了，所以滅字是在火的上面加根橫。
田 力 男，在田地里干活的都是有力氣的男人。
手 目 看，孫悟空把手放到眼睛上，向遠(yuǎn)處張望。學(xué)生做動作。
三 木 森，樹非常的多就是森林，所以森是由三個木組成的。你們看看這篇小韻文里還有那個字和這個字是一樣的？
三 人 眾，意思是人多了力量就大。（和森比較記憶印象更深刻）
二 人 從，從是跟從的意思，是說一個人緊跟著另一個人。找兩個同學(xué)上臺表演。
同學(xué)們說得太好了，你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚 羊 鮮”這句話時，也想起了一幅畫面。同學(xué)們想聽嗎？
讀“魚羊鮮”這句話時，我是這樣邊讀邊想的，從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看就要過年了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準(zhǔn)備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。 “鮮”字就這么來了。
這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字，會有更大的長進。
（四） 誦讀韻文
下面我們進行朗讀比賽，看誰讀得最好聽。
教師讀前兩個字，學(xué)生讀第三個字。（去掉拼音）
男女生對讀。
同桌對讀。
同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小老師，聽后點評一下
你們知道老師讀的好在哪里嗎？
老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）
師生齊讀，背過的可以背，沒背過的看書讀。
（五）課外拓展
老師還有許多像今天學(xué)的這樣的字，你們想不想認(rèn)識它們？
出示 不 正 歪
不正是什么意思？誰會做動作，不正也就是歪。
你還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（六）指導(dǎo)寫字
出示生字力
觀察力在田字格中的位置
教師示范書寫，學(xué)生書空，描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
一年級語文上冊《日月明》教案 篇5
教學(xué)過程：
（一）識字導(dǎo)入
1、出示“日、月、魚、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（紅蘋果造型）
（1） 生：（齊讀生字）
（2） 指名讀生字，讀對的獎一個蘋果生字
（3） 師：小朋友們真能干，學(xué)會了那么多的生字，今天我們再來學(xué)2個生字。
2、教學(xué)生字“力”
（1） 課件顯示象形文字，師：小朋友，你認(rèn)識這個字嗎？看看它像什么呀？它就像農(nóng)民伯伯耕田用的犁，為什么它會變成“力”呢？（指名回答）
（2） “力”組詞
（3） 教學(xué)生字“手”
（1） 小朋友們說得真好，接下來我們一起去猜猜這是什么字呀？課件顯示象形文字（用手演示）你們看，這里的一橫一橫就像我們的手指，現(xiàn)在的手是這樣寫的，（出示“手”）手的用處可大了，接下來就請小朋友和老師一起用手來做做動作吧。
（2） 做動作：伸手、拍手、拉手
二、組合識字形
1、教學(xué)生字“明”
（1）（出示日月的圖），師：圖上畫著什么？
（2）出示日月的圖和字，師：看著這個紅紅的太陽，你想起了哪一個生字？（日）看著這個彎彎的月亮，你又想起了哪個字？（月）
（3）師：日和月也學(xué)小朋友剛才的動作手拉手，看，它們手拉手后變成了一個新的生字——明（指導(dǎo)讀準(zhǔn)明的后鼻音）你們猜猜，明是什么意思?
（4）指名猜想明的意思
2、組合生字
（1）師：日和月手拉手變成了明，我們可以給它們做成一道加法算式，我要請得到“日”和“月”的兩個小朋友上來和老師一起做這道加法算式。板書：日+月=明（學(xué)生上來貼圖）
（2）認(rèn)讀生字卡片：鮮、塵、尖、滅、男、休、看，
（重點指導(dǎo)塵的前鼻音，鮮和尖的三拼音）
（3） 這些生字寶寶沒有小朋友手中的小蘋果幫忙可做不成加法算式呀，你們愿意幫幫它嗎？（師手舉一個字，然后指名上臺貼字）：
（4） 日+月=明 魚+羊=鮮
小+土=塵 小+大=尖
一+火=滅 田+力=男
人+木=休 手+目=看
3、觀察字形變化
三、讀文明字義
1、讀第一節(jié)和第二節(jié)。（生讀課文）
2、指名讀課文（點評、表揚）
3、去拼音讀課文[看時間，有時間多用幾種朗讀形式]
4、理解字義
（1）出示“看”的卡片，我們先來看看這個字，誰來做一下看的動作呢？
做看的動作
師：這個動作誰最喜歡做？
為什么要把手放在眼睛上面呢？
（2）總結(jié)方法，師：你看，“看”這個字就是把手放在眼睛的上面，所以我們在想看的意思的時候只要聯(lián)系前面的兩個獨體字的意思就能想出后面生字的意思。
（3）師：那你們也能用剛才的方法，看看前面兩個字的意思來說說后面那個字的意思嗎？下面就請小朋友動動小腦筋，也可以同桌討論一下。（學(xué)生思考，同桌交流）
（4）發(fā)言交流，隨機出示課件
鮮 （預(yù)設(shè)回答：新鮮、鮮美的意思）師：是呀，你們看這條魚多新鮮，這只羊多肥美，它們放在一起就是一個字——鮮。
男 （預(yù)設(shè)回答：男人在田里用力勞動。）師：
尖 （預(yù)設(shè)回答：上面小，下面大的東西是尖的。）師：我們生活周圍哪些東西是尖的？（實物出示：釘子、鉛筆、剪刀）
塵 （預(yù)設(shè)回答：很小的沙土。）師：你們看風(fēng)兒一吹，細(xì)小的塵土滿天飛，這就叫——塵土飛揚。其實，在我們的教室里也藏著很多塵，地面上、角落里那些細(xì)小的臟東西叫什么？——灰塵 ；老師在寫粉筆的時候掉下來的粉屑又叫什么?——粉塵;大掃除的時候，我們一起把教室打掃得很干凈，一點兒灰塵也沒有，這就叫——一塵不染。
滅 （預(yù)設(shè)回答：著火了，用東西蓋住就滅了。）師：你知道著火了,古時候的人是用什么來打火的呢？（課件：樹枝）你們看，這一橫就像是滅火的樹枝呢。
休 （預(yù)設(shè)回答：休息）是呀，你看這人累了正靠在大樹上休息。
5、復(fù)習(xí)生字
拍手讀生字
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：小朋友們真能干，不光能讀這些生字，還能想出這些字的意思，那下面老師就要來檢查一下了，看看大家是不是都這么能干呀。出示填空對讀
（ ） （ ） 明……
日 月 （ ）……
2、游戲：小猴過河
認(rèn)讀：筆尖、鮮花、明白、有力、明天、塵土、手心、滅火
五、書寫指導(dǎo)
書寫生字：力、手
六、總結(jié)
《識字二·日月明》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：認(rèn)識常用漢字1600～1800個。所以語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點，一面又翻看了《漢字的演變》一書。一切準(zhǔn)備就緒，我真是不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況。
第二天，當(dāng)我在黑板上出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應(yīng)表示更好吃了。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營養(yǎng)。”他們的主動與活躍帶給我驚喜。學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如有的學(xué)生說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”平時最調(diào)皮的洪瑋騁問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀察、思考，這個問題老師還真沒想到呢？”還沒等我說完，羅逸豪則高高地舉起了手，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。
首先，作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因為課改下的課堂很難預(yù)料會出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳，也只有 “厚積”才會“薄發(fā)”。
其次，使我更加認(rèn)識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。這一節(jié)課中要求學(xué)生掌握 14個會意字，而我只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個，剩下的12個字，讓學(xué)生自己去探索、學(xué)會，也讓我看到了他們驚人的創(chuàng)造力。
第三，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對話、交流。
一年級語文上冊《日月明》教案 篇6
今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文第一冊“識字(二)”中的第四課《日月明》， 這是一篇識字韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、借助漢語拼音和兒歌認(rèn)讀14個生字。
2、能在田字格中規(guī)范書寫“手”字。
能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
情感目標(biāo)：通過了解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國的語言文字。
幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力則是本課教學(xué)的重難點。
由于一年級學(xué)生，大多活潑好動，對事物有自己比較獨立的見解。他們的注意力集中的時間又比較短，好玩好動是他們的天性。所以為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
一、學(xué)習(xí)生字“明”，導(dǎo)入課題
在演示課件過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“明”字，力求在課始就吸引學(xué)生的注意力。另一方面讓學(xué)生在課件的幫助下明白“明”字是由“日”和“月”組成的。在為文中的其他會意字的學(xué)習(xí)作一個鋪墊。然后由“明”導(dǎo)入課題。
二、讀韻文，識字音
對于這一環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生在讀文中識字。鑒于學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)有一段時間了，基本上能借助拼音自讀生字，所以在這一環(huán)節(jié)，我通過范讀小韻文，跟讀，學(xué)生自由讀，分節(jié)讀，師生合作讀等形式，在讀中正音，然后出示本課的13個生字，進行前鼻音和后鼻音的歸類，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，注意讀準(zhǔn)字音。再在開火車的小游戲中檢查識字情況，最后把生字回歸到文中齊讀韻文進行鞏固。
三、解字義，識字形
課件出示“魚”的圖及漢字，“羊”的圖片和漢字，展示了漢字的樂趣。然后把識字過程分成“我會猜”“我會想”“我會編”這3個梯度，讓孩子們在游戲中識字，努力激發(fā)小學(xué)生識字的情趣，使字義的理解形象有趣，最后通過“對對子”的形式變式誦讀韻文，在猜一猜的游戲中進一步鞏固生字。
四、書寫“手”字
在寫字這一環(huán)節(jié)中，我先用幻燈片打出一個“手”字，然后出示“手”字的演變圖，提高學(xué)生的興趣。再范寫“手”字，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，再引導(dǎo)他們通過觀察了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)后在自己課本上描寫。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。
五、課外拓展
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后讓學(xué)生與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的興趣。
預(yù)設(shè)是美好的，但在實際的操作中卻存在許多不盡如人意的地方，請大家多提寶貴意見。
一年級語文上冊《日月明》教案 篇7
一、導(dǎo)入激趣
1、觀看電影《三十六個字》
（今天，徐老師帶來了3個智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)。智慧寶寶帶來了一部很有意思的動畫片做為禮物送給大家）
2、猜字謎——太陽
（智慧寶寶要考考咋們班小朋友，他們又帶來了一則謎語：一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，雨天不見。）
3、揭題《日月明》
（太陽帶給我們的印象總是很溫暖，它照在大地上，給大地帶來了光明，是我們生活中不可缺少的好朋友，大家都贊美她，夸獎她，所以，太陽開始得意地說：“我最明亮！”，太陽的話一說出來，月亮就不同意了，知道為什么嗎？
皎潔的月光灑在黑夜里，讓迷路的孩子找到了回家的路，讓怕黑的孩子不再害怕，月亮同樣也很明亮！
大自然媽媽聽了他們的一論，決定讓他們一起為世界帶來光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他們放在一起就更明亮了。請讀出太陽強烈的光芒，請讀出月亮溫柔的月光。
今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一些很有意思的漢字《日月明》
二、新課學(xué)習(xí)
（一）、鮮
1、出示魚肉圖“鮮”
2、出示羊肉串“鮮”，給鮮找朋友
3、魚羊鮮
（二）、塵、尖
1、出示詞語“灰塵”，認(rèn)讀詞語
（智慧寶寶為了再考考小朋友，他們又帶來了一個詞語寶寶，你們認(rèn)識嗎？）
2、出示塵土圖片理解“小土塵”
3、灰塵的壞處
（只因土粒小，風(fēng)吹他就跑，可是灰塵里面有很多是細(xì)菌，小朋友在平時的生活中應(yīng)該減少在教室里奔跑，避免揚起的灰塵跑到小朋友身體里面去，這樣會影響小朋友的身體健康的！）
4、出示生字“尖”
（淘氣的機器貓看到智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)很開心，他也趕來了，說也要和小朋友一起學(xué)習(xí)呢！這不，他還帶來了一個新朋友給大家認(rèn)識呢1）
5、找尖的東西？尖尖的說他們有什么共同點“上小下大”
6、例舉生活中“尖”的運用
（三）滅、男
1、出示三幅滅火圖讓學(xué)生想他們共同在做什么？
(剛才我們一起欣賞了很多尖尖的東西，接下來的一組圖片，他們也有共同點，請小朋友們睜大眼睛仔細(xì)看哦!)
2、“滅”字中“一”的圖片中那里體現(xiàn)——“一”為滅火工具
3、一火滅，一壓下去火就滅
(小朋友們，生活中，咋們周圍要是起了小火，我們可以用一些正確的方法老滅火，可是遇到大火的時候，我們就要趕緊離開火災(zāi)現(xiàn)場還要撥打119求救。)
4、出示農(nóng)民勞動圖，體會農(nóng)民的辛苦，吃力
（看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，上課朗讀的聲音這么響亮，連在田里勞動的農(nóng)民伯伯也被你們吸引了！來這里之前，農(nóng)民伯伯一直在田里勞動，他這么長時間的勞動真的很——辛苦）
5、田加力組成男，田間出力好兒男
（四）休、看
1、通過圖片活動，讓學(xué)生猜測圖意
（剛才農(nóng)民伯伯勞動辛苦了，所以他決定到大樹下——知道農(nóng)民伯伯在干嘛嗎？）
2、休息一下——手操
（智慧寶寶看到小朋友剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也決定讓小朋友休息休息，想和小朋友們一起做做手操，活動小手，放松一下。）
3、結(jié)合孫悟空遠(yuǎn)眺圖——手目看中手的作用
（剛才老師看到了小朋友的小手呀真能干，會高興地舉手，會禮貌地握手，還會安靜地把小手放好！可有一個小精靈，有總喜歡把小手放在眼睛上面，他就是——孫悟空。孫悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）
4、手目看
三、課堂回顧
1、數(shù)星星——生字復(fù)習(xí)
2、送蝴蝶結(jié)——詞語識記
3、分小組輪讀、男女生分讀、看圖片讀、齊讀課文、拍手讀
四、生字指導(dǎo)
1、觀察“水”和“手”中豎鉤和彎鉤的區(qū)別
2、師范寫“水”，生練習(xí)，師指導(dǎo)
3、師范寫“手”，生練習(xí)，師指導(dǎo)
4、作業(yè)展示
五、拓展回味
1、觀看《三十六個字》影片片斷
2、齊讀課文
教學(xué)反思:
因為是“同課異構(gòu)”所以我在備課時思考兩點：怎樣使自己的課設(shè)計得獨具匠心？怎么使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中很好地掌握新知識。
一整節(jié)課下來，我覺得自己的過渡語和導(dǎo)語設(shè)計得很不錯。低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，學(xué)習(xí)新知識。孩子們在我創(chuàng)設(shè)的一個個童話情境中學(xué)得很自然很快樂。
由于精力有限，能力有限，我的課堂教學(xué)中也存在一些不足。比如：在教學(xué)“男”和“休”時，花的時間比較少，學(xué)生可能還沒掌握到位。“塵”和“尖”我雖然花了很大力氣去強調(diào)，但在最后的生字復(fù)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是沒有區(qū)分好這兩個字的字形，也許是我的教學(xué)方法還不夠正確。
當(dāng)然我的課堂中還存在其他的我自己還沒意識到的不足，新手上路，請大家多多指教！
一年級語文上冊《日月明》教案 篇8
《日月明》這一課，節(jié)奏明快，音韻和諧，這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。本節(jié)課要求學(xué)生會認(rèn)的生字比較多，但是這些生字都有一個共同的特點，都屬于會意字。因此，在教學(xué)時我也緊扣這一主題，舍棄了以往單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，力求在一系列的語文教學(xué)活動中，引領(lǐng)學(xué)生自主探究到會意字的特點，進而識記生字，提高識字效率。
一、“明”字鋪路，引領(lǐng)學(xué)生初步感知會意字特點
教學(xué)片斷：
師：（課件出示發(fā)光的日、月圖片）這是什么？
生：太陽和月亮。
師：也就是“日”和“月”。同學(xué)們，你們能不能說說，你們看到的日和月都是怎么樣的呀？可以看著圖片說說。
生：很亮，會發(fā)光的。
師：真會觀察！是呀，太陽給大地帶來光明，晚上，月亮反射太陽的光亮也給大地帶來了光明。那日和月在一起會怎么樣呀？
生：更加明亮了！
師：是呀，他們倆在一起就更明亮了！所以“日”和“月”在一起就組成了一個新字，那就是“明”，誰能猜猜這是什么意思？
生：應(yīng)該是明亮、光明的意思吧。
師：你很會思考，看到了光明的日和月，我們馬上就能聯(lián)想到“明”的意思。
在我們學(xué)過的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是由這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。今天我們就要去學(xué)習(xí)許多這樣的字。現(xiàn)在請你打開書自己讀讀。注意讀準(zhǔn)字音！
在本節(jié)課中，13個要求會認(rèn)的生字都有一個共同的特點，他們都屬于會意字，而如果單純的對孩子講述什么是會意字，相信不少學(xué)生會存在理解與認(rèn)知上的困難，因此本節(jié)課，我打算先進行“明”字的教學(xué)，“扶”著學(xué)生在引導(dǎo)中逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到“明”字會意的特點，由此來引路。
在導(dǎo)入時，我先出示“日”“月”的圖畫，并伴隨發(fā)光的效果，使學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來，讓他們直觀的感受到這兩物會發(fā)亮發(fā)光，帶給大地光明，然后順勢讓學(xué)生說一說他們的特點，有了前面的圖片感知，學(xué)生一下子就能說出。而后，我出示“明”這個字，學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經(jīng)感知到了“明”的意思，初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點，然后我順勢告訴孩子們，這樣的字就稱為會意字。因為有了前面對“明”字的感知作鋪墊，孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點，理解起來應(yīng)該也不至于那么抽象。這樣，我想比一上課就跟孩子們說，“今天要學(xué)習(xí)會意字”的方式更加自然。
二、字謎游戲，鼓勵學(xué)生自主中識記生字
教學(xué)片斷：
師：在讀課文時，你發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組里說一說。
小結(jié)：是呀，大家看，這篇課文很有意思，在你讀課文的同時，其實里面一些字的字形你就記住了，現(xiàn)在請你再認(rèn)真的讀一遍課文，等下我們進行“猜字謎”的游戲。
生：自讀課文。
師：看看圖，猜猜這是什么字，并且請你告訴大家，你是怎么猜出來的。
1、識記“鮮”：
師：點擊出示魚和羊的圖片，學(xué)生猜猜是什么字。
生：這個是“鮮”字，這個字里面有一個魚字和一個羊字，因為魚（肉）和羊（肉）味道都很鮮美，所以我猜它念“鮮”。
師：（激動）你根據(jù)鮮字的組成來記住這個字的，這真是一個記住會意字的好辦法！
2、識記本課其余的會意字
……
無論是何種教學(xué)，對學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個“扶”到“放”的過程。通過一個會意字“明”的學(xué)習(xí)，預(yù)計孩子們對會意字已經(jīng)有了初步的理解和感受，緊接著，我利用一個“猜字謎”的環(huán)節(jié)，通過游戲這種新穎有趣的載體，放手讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)，鼓勵他們自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，進一步感知會意字的特點，同時記住這些生字。
在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)也讓我欣喜，我發(fā)現(xiàn)，很多孩子會主動去思考了。比如，教學(xué)“鮮”時，我出示了一條魚和一頭羊，讓學(xué)生猜字，同時說說字的意思，一個孩子立馬說出了：“這個字里面有一個魚字和一個羊字，因為魚（肉）和羊（肉）味道都很鮮美，所以我猜它念“鮮”。”表述的具體而完整，措辭恰當(dāng)，并且富有邏輯性。我對孩子的的發(fā)言贊揚了一番，也以此鼓勵其他孩子也能學(xué)著他的樣子說一說。再如教到“田力男”時，我告訴孩子們：“古時候一般男人們都在田里耕種，你們知道是為什么嗎？”很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”學(xué)生聯(lián)系他們已有的生活體驗，說的頭頭是道、不亦樂乎，在融洽的對話中，也達(dá)到了識記生字的目的。
不足：“扶”和“放”梯度性體現(xiàn)的不夠明顯，放手的不夠，游戲環(huán)節(jié)還是有較為明顯的牽引性。游戲環(huán)節(jié)，讓孩子猜字謎，都是先出示圖片，如上面一個滅火器，下面一團火，讓學(xué)生猜猜是什么字，并說說理由。其實，這樣的方式還是從會意字的構(gòu)成方面給了學(xué)生太多提示，學(xué)生說原因，也很容易能夠說出來，“放”得不明顯。
其實，我想猜字謎環(huán)節(jié)是否可以作為“扶”和“放”的過渡階段。字謎可以猜，但不用全猜，適當(dāng)?shù)牟聨讉�，起到提點學(xué)生去關(guān)注字的構(gòu)成的作用，接著，可以適當(dāng)總結(jié)學(xué)法，并以此激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)其他生字，如：“剛剛的游戲中，同學(xué)們通過觀察生字的構(gòu)成，聯(lián)想到這個字的意思，接著猜出這個生字，這是一個好方法。如果我們反一反，老師直接把字告訴你，你能不能用剛剛的方法，說一說它的意思呢？”
直接出示生字，再說說意思，其實就是引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義，如果沒有前面游戲環(huán)節(jié)做鋪墊，學(xué)生也許不會主動去觀察字的構(gòu)成。這樣，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置也就起到了作用，成為了“扶”和“放”的過渡橋梁，而且學(xué)生識字的自主能動性也能體現(xiàn)的更加明顯。
一年級語文上冊《日月明》教案 篇9
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語。
2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點難點：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識一些有趣的朋友。
二、形象揭題，趣味識“明”和“鮮”
（一）趣味識“明”
1.我們先來認(rèn)識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
（課件出示月升）誰再來說？
師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。
這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
（二）趣味識“鮮”
1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）
2）這個字念什么？（正音，齊讀）
3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結(jié)合用會意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思）
4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
（三）小結(jié)會意字的構(gòu)字規(guī)律
1）齊讀：日月明，魚羊鮮
2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）
3）會意字的構(gòu)字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關(guān)的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）
三、根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)課文
課件出示只有生字的課文
1）過渡語：這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多會意字字！
2）你們看這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，只有生字的課文，你們認(rèn)識它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？
4）根據(jù)會意字的特點找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？
5）猜課文（根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文）
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義
四、變化形式、朗讀課文
1）趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2)你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3)讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4)讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5)會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6)男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7)大家一起讀。
8)讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準(zhǔn)平舌音）眾（讀準(zhǔn)翹舌音）
9)還有哪一大組再來試試？
10)聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
11)好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12)去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13)這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14)小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？
15)不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
五、交流：多種方法識記生字
1)過渡語：會讀了，你會認(rèn)嗎？你用什么方法去識記的？
2）識記的方法：加一加，減一減
根據(jù)字的結(jié)構(gòu)去記（左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)品字形）
會意字的構(gòu)字規(guī)律
六、多種方法，鞏固生字
過渡語：今天的生字你們會認(rèn)了嗎?真的會認(rèn)了嗎？我來考考你們
1）我們來玩?zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2）會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：尖、自由選擇來說。
3）游戲認(rèn)字：跟人（從）
4）看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。
5）你能給“眾”也編個字謎嗎？
6)把生字放在詞語里，你還會認(rèn)嗎？
用詞說話
七、拓展
出示：筆歪問閃忠品晶
過渡語：小朋友真厲害，會讀會認(rèn)了，我現(xiàn)在要找找我們班里有沒有小作家，看誰能學(xué)著今天的課文也來創(chuàng)編小韻文。
作業(yè)：和爸爸媽媽一起去找找會意字，自己也去編編小韻文。
齊讀自己創(chuàng)編的小韻文
八、小結(jié)：我收獲，我快樂
今天的課堂我們認(rèn)識了不少的生字朋友，讀了朗朗上口的小韻文，自己也創(chuàng)編了小韻文，有思考才會有收獲，有收獲才會有快樂。
板書
日月明
日月明，魚羊鮮，
竹毛筆，不正歪。
三口品，三日晶。
（根據(jù)學(xué)生回答隨機板書）
日月明的教學(xué)反思
老教師說的好，教案是看不出問題的。因為教學(xué)畢竟是一個師生互動，動態(tài)生成的過程。反思這節(jié)課的教學(xué)，我有一下幾點需要改進：
1.被教案束縛了。整個教學(xué)的過程，我的思維局限于教案之中，從而忽視了學(xué)生有價值的回答，更沒有把他們的回答經(jīng)過老師的加工變成課堂的亮點。
2.應(yīng)尊重孩子的個性思維。教學(xué)“從”時，設(shè)計了一個跟人的游戲。游戲結(jié)束之后，我問孩子你能猜出是什么字嗎，他們回答“跟”。我直接否定了。其實現(xiàn)在想想孩子的回答也是正確的，而當(dāng)時我只要說：跟也對，可是誰能自己的不一樣的答案呢？作為一名新老師，缺乏的是駕馭課堂的能力，這也是我需要努力的方面
一年級語文上冊《日月明》教案 篇10
［教材簡說］
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
［教學(xué)目標(biāo) ］
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過配樂朗讀，增強對語言的感悟力。
［教學(xué)反思及片斷］
反思一——精設(shè)導(dǎo)入 一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？
教后反思：
新課導(dǎo)入 是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。
反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
教后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
一年級語文上冊《日月明》教案 篇11
［教材簡說］、
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。、
［教學(xué)目標(biāo)］、
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。、
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過配樂朗讀，增強對語言的感悟力。、
［教學(xué)反思及片斷］、
反思一——精設(shè)導(dǎo)入一箭三雕、
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？、
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？、
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……、
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？、
教后反思：、
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使小孩快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。、
反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究、
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點撥。如：、
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)、
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。、
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。、
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。、
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。、
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。、
7、男：演一演在田里干活的樣子。、
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。、
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使小孩們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：小孩的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，小孩會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，小孩的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強刺激，加深小孩對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了小孩識字的興趣。、
教后反思：、
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使小孩們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：小孩的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，小孩會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，小孩的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強刺激，加深小孩對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了小孩識字的興趣。 、
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一年級語文上冊《日月明》教案 篇12
在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
本課讓學(xué)生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學(xué)的字組詞，初步了解了會意字的特點。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到識字的樂趣，而且激發(fā)了學(xué)生的識字熱情。有的學(xué)生在課后還仿照課文的形式把自己認(rèn)識的漢字編成韻文。
課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。