新湘少版六年級上冊英語教案（通用2篇）
新湘少版六年級上冊英語教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、能聽、說、讀、寫四個形容詞的比較級形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.
2、能準(zhǔn)確靈活地運用上述形容詞比較級來描述人物和動物的特征差異。
3、能夠完成match and say練習(xí)并能正確在其中運用。
4、能理解Story Time中故事。
過程與方法：
學(xué)生能在小組合作中快樂學(xué)習(xí)英語
情感與價值觀：
讓學(xué)生了解重量計量單位，了解公斤和千克
讓學(xué)生能夠養(yǎng)成合理飲食習(xí)慣，保持身體健康
教學(xué)重點：
掌握五個四會形容詞的比較級形式。
教學(xué)難點：
掌握以下形容詞的比較級構(gòu)詞形式heavy---heavier, thin---thinner, big---biggersmall---smaller , strong---stronger.
教具學(xué)具課件準(zhǔn)備
有關(guān)卡片，磁帶等。
第幾課時：
探索流程個性添加(教學(xué)反思)
1、warm-up(熱身)
(1)日常口語練習(xí)
(2)復(fù)習(xí)
2、presentation(新課呈現(xiàn))
Let’s learn
(1)教師拿出一雙大人鞋子一雙小孩的鞋子作比較，讓一呈現(xiàn)單詞bigger和smaller。(板書bigger和smaller)讓學(xué)生觀察bigger不同。
(2)教師用PPT展示兩張胖瘦人照片教授單詞thinner和heavier(板書thinner和heavier)，讓學(xué)生觀察heavier的不同。
(3)、出示健美教練的照片進而新授單詞stronger。(板書stronger)
(4)、教師出示這幾個單詞卡，讓學(xué)生比較它們的不同，詞卡上又不顏色的筆書寫比較級的變化。
(5)、放錄音跟讀單詞。
(6)、學(xué)生和自己的同伴自己練習(xí)，根據(jù)他們的實際情況，并讓特征明顯的同學(xué)上臺表演�？凑l做的又快又好。
practice(練習(xí))
Match and say
教師先示范和一名同學(xué)，鼓勵學(xué)生說出又創(chuàng)意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.
S1:sarah’s fish is
(2)story time
學(xué)生默讀后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why?讓學(xué)生說出不理解的句子，一塊討論，掃清閱讀障礙。播放部分錄音，學(xué)生跟讀，分組練習(xí)，下節(jié)課表演。
板書設(shè)計作業(yè)布置
Unit 1 How Tall Are You?
heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller ,strong---stronger.
新湘少版六年級上冊英語教案 篇2
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上一模塊所學(xué)知識：
(1)讓學(xué)生說出：長江、黃河、長城的英語名稱。
(2)復(fù)習(xí)句型：How long is the Changjiang River?(6300km)
Great Wall?(6700km)
Yellow River?(5464km)
引導(dǎo)學(xué)生用It’s ……來回答。
(3)讓學(xué)生猜一猜下列城市的人口數(shù)。(上海：18million青島：7million濟南：6million500thousand )
運用句型How big is it ? It’s got ……來回答。
二、任務(wù)呈現(xiàn)與課文導(dǎo)入：
1、出示一張城市景觀的圖片，對學(xué)生說：This is a picture of a city. What can you see in it ?(Ican see ……) Yes, in this picture , there are …….
2、出示一張紐約唐人街的圖片，問學(xué)生:Do you know where it is ?What can you see in thispicture?請學(xué)生回答問題。
向?qū)W生介紹：Daming現(xiàn)在在美國表兄的家里，他正在給家人發(fā)送email，他想念家人嗎?他今天了解到了美國的什么情況呢?讓我們一起來看一看。
三、課文教學(xué)：
1、播放動畫呈現(xiàn)SB活動一。請學(xué)生認真聽Daming和Simon的對話，然后判斷大明是否想念中國，為什么?(通過文中Do you miss China?Sometimes.以及大明迫不及待想要去唐人街的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出肯定的回答，引出Chinatown的話題)
2、教師提問：Where is Chinatown? What is it like?再放一遍錄音，讓學(xué)生看書聽，并從書中找出問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子回答問題。(there is a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops and restaurants there , There’s Chinesedancing.)
3、板書以上三個重點句子，向?qū)W生介紹關(guān)于唐人街的背景。
(唐朝在中國歷是一個強盛的朝代。在海外的華僑、華人往往稱自己是“唐人”，他們聚居的地方便稱為“唐人街”。美國的“唐人街”在舊金山。舊金山的“唐人街”始于1850年前后。當(dāng)年開發(fā)美國西海岸的華工初來異國，人生地疏，言語不通，因此他們便集中住在一起，團結(jié)互助，休戚與共。起初，他們開設(shè)方便華工的小茶館、小飯鋪，接著是豆腐坊、洗衣店等等，逐漸形成了華工生活區(qū)。后來，越來越多的'當(dāng)?shù)厝�，也�?jīng)常光顧這里，他們稱這里為“中國鎮(zhèn)”，愛上了這里的中國飯菜。后來，“唐人街”成了繁華街道，街上除了飲食業(yè)外，刺繡、中國古玩等也都在當(dāng)?shù)叵碛惺⒚�。同時，唐人街辦起了華人子弟學(xué)校，從事中文教育。還有各種同鄉(xiāng)會、俱樂部、影劇院等，成了富有中國民族特色的特殊街區(qū)。每逢春節(jié)，這里均耍龍燈、舞獅子，爆竹聲中除舊歲，保留著中國傳統(tǒng)的種.種風(fēng)俗。事實上，唐人街遍及世界許多地方，只是有的地方不這么叫就是了。
唐人街也被稱為華埠或中國城(Chinatown)，是華人在其他國家城市地區(qū)聚居的地區(qū)。唐人街的形成，是因為早期華人移居海外，成為當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)族群，在面對新環(huán)境需要同舟共濟，便群居在一個地帶，故此多數(shù)唐人街是華僑歷史的一種見證。在唐人街多數(shù)會看到很多唐人餐館，而餐館和洗衣鋪皆為早期華僑主要的營商行業(yè)。一些歷史較悠久的唐人街，皆位于移民城市的舊區(qū)，環(huán)境會較為擠迫，治安和種族問題亦是某一些華埠要面對的問題。多年來，憑著、隨著華人的富裕，華僑在外國的地位漸漸提高，新一代的華人移民會選擇移民城市的其他地區(qū)居住，一些唐人街亦出現(xiàn)華人人口遷離﹑人口老化的現(xiàn)象�，F(xiàn)在很多地方，唐人街已經(jīng)成了中華文化區(qū)的代名詞。無論商業(yè)，還是娛樂，以及各種文化設(shè)施，都是體現(xiàn)東方華夏色彩的。并沒有華人聚居地的本意了)
4、板書生詞，向?qū)W生進行適當(dāng)講解，并帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)。學(xué)生掌握單詞后放錄音，讓學(xué)生逐句跟讀課文。
5、讓學(xué)生看課本活動2中的插圖，并試著描述圖中有什么。鼓勵學(xué)生大膽嘗試。然后放錄音，讓學(xué)生仔細聽，并注意對話中所使用的語言。
6、引導(dǎo)學(xué)生回顧并比較There is /there are的用法。
五、作業(yè)：抄寫并背誦一下重點句子。
1. I’m sending an email to my family in China .
2.Do you want to go to China town?
3.There is a Chinatown in New York.
4. There are lots of Chinese shops and restaurants there .
5. There is Chinese dancing.