《我想》語文教案（精選17篇）
《我想》語文教案 篇1
教材分析
這是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發(fā)揮幻想和想象，寫出了我的小小愿望，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。
2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續(xù)滲透和運用學過的識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
3、培養(yǎng)學生大膽的幻想和想象能力，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點、難點
1、識記生字，感情朗讀。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3、體會詩歌中所表達的思想感情。
教學準備：
字卡，課件（根據詩歌內容制作）
教學過程：
第一課時
一、談話導入、激發(fā)興趣
同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發(fā)言）
師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想
二、初讀詩歌、隨文識字
1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）
2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）
3、交流識字方法。
師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹上兩個杈。
“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。
（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創(chuàng)新、發(fā)明，總結更好識字法）
三、品讀課文、體會情感
1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？
2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。
一小節(jié)：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。
二小節(jié)：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。
三小節(jié)：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。
并引導學生想象“都望到了什么”？為什么說藍天上是我的課堂呢？
四小節(jié)：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。
發(fā)散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
五小節(jié)：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”
3、指導朗讀詩歌。
尤其是前四小節(jié)，每小節(jié)的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。
4、默讀課文、想象畫面
（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？
（2）學生活動：邊讀邊想。
（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……）
師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）
5、美讀課文、練習背誦
（1）選好自己喜歡的小節(jié)，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。
（2）指名美讀，師生評價。
（3）練習背誦。
第二課時
一、指導難字、練習書寫。
師：這節(jié)課，先讓我們一起走進書法齋。
（1）指導難字。（出示要寫的字）
師：哪位書法家愿意為我們指點幾個難字的寫法？
《我想》語文教案 篇2
〖教學目標〗
1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
5.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
〖教學設計〗
（一）創(chuàng)設情境、導入新課
師：老師請同學們先聽一段錄音，請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么？想到了什么？
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）
師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。
（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣）
（二）初讀課文，理解字詞
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學會了什么？
3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
（3）長成一座綠色的篷帳。
（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）
（三）細讀課文、理解意思
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2.全班交流小組內無法解決的問題。
（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）
學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。
（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現了課改新理念）
（四）品讀課文，加深理解
1.師生分別選擇自己喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀得好？還有什么不足之處？
2.學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3.嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）
（五）發(fā)揮想像拓展延伸
1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）
2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望
（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）
（六）欣賞圖片、滲透思想教育
師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）
2.學生看完后談感覺。
3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）
4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧！（我行、我行、我能行！）
〖教學反思〗
《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現了一種平等的師生關系。
〖案例點評〗
本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發(fā)揮想像及表達的機會，學生才會迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激qing才會再現。
《我想》語文教案 篇3
教學目標：
1.指導學生有感情地朗讀這首詩。
2.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
3.鼓勵學生大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
4.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育
教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
教學難點：大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
一、談話導入，揭題。體會兒童奇特的想象
1、師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態(tài)特點觀察、想象：“0”是什么？
生：數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽…
師：同學們，你們的想象力很豐富，能把一個簡單的符號想象成一個個事物。接下來老師還要考考你們，能從這樣的句子中想到什么？
2、師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？（預設：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。）
師：此時的你會有些什么想法？（預設：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。
3、出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什么呢？
（預設：我會長好多好多的根。我會發(fā)好多好多的芽。我會長出很多很多的柳枝、柳葉。我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。）
師：此時的你會有些什么愿望？（預設：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書……）
4、出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？
（預設：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽）。師：往下看。
（預設：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州……）
師：出示“我＋春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么？
（預設：我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。）
師：多么美好的愿望啊！你們呢？會變成什么？有什么美好的愿望？
（預設：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓……我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。
三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發(fā)學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情
（師過渡：同學們的想象豐富、奇特，能把幾個文字想象成一幅幅圖，真了不起！接下去讓我們去看看詩人是怎么樣把想象寫成美美的一首詩的）打開課文39頁去讀讀《好想》
要求：1.自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。
2.檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節(jié)奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長啊（nga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。
四、精讀詩文，體會《我想》的想象意境。
1、師：剛才同學們都放聲美美的讀了這首詩，但有時侯靜靜地去讀，靜靜去想象，你會有更多的收獲。下面就請同學們在優(yōu)美的鋼琴旋律中走進這首詩，把自己讀的感受寫下來！
2、生讀，師巡視
3、生反饋自己的感受，順便讀走進喜歡的小節(jié)。師再采用多人次讀——同桌互讀——男女賽讀——配樂齊讀
師：這首兒童詩仿佛把我?guī)缌巳鐗羧缁玫耐捠澜纾斘液懿荒芾斫猓娙藶槭裁匆獙戇@最后一段，是不是有畫蛇添足的嫌疑？（預設：生暢想原由，師：詩的解讀有很多種，堅持自己的也是一種風格！讀了詩以后，你們想不想做詩人，也來揮灑一番！ 我想詩人也是這樣想的，你們看文后的省略號）
五、體會作者構思特點，模仿寫詩
1、師：這首詩在寫法上有什么特點（作者用了比喻、擬人等修辭手法。每一節(jié)都是先寫我想怎么樣，再想象長成什么、變成什么.）
2、師：對！你能模仿著寫一寫嗎？（生模仿寫作5分鐘后）
3、生朗誦自己的詩，師點評
4、師總結：同學們，我們讀兒童詩就要抓住詩中的畫面與精美語言中傳神的重點詞去體會詩的意境，體會詩的感情、道理、想法；我們寫兒童詩就要用畫面及凝練的詩化語言去創(chuàng)造優(yōu)美的意境去表達我們的感情和想法。
《我想》語文教案 篇4
活動目標：
1、 學習詩歌，理解詩歌內容
2、能按照動物的明顯特征，按照詩句的結構仿編詩歌
3、體驗方便詩歌的樂趣
活動準備：
1.長頸鹿，袋鼠，等動物圖片PPT
2.詩歌圖譜、音樂
3.大象、猴子、小鹿圖片
活動過程：
一、 故事導入：引出大象（出示圖片）：
1、故事“在一座美麗的森林里，森林國王邀請我去參加一個盛大的'森林舞會，所有的小動物都會來參加，可是我走著走著我 看見大象，我對大象說，大象伯伯我好喜歡你的長鼻子，我也想有個長鼻子和你握握手。”
2、根據故事內容提問：
“故事中發(fā)生了一件什么事？”
“我為什么喜歡大象的長鼻子呢？”
“大象什么地方和別的小動物不一樣呢？”
“誰能學一學大象怎么用鼻子握握手呢？”
“大象的鼻子可以握手以外還可以干什么？”
二、教師根據故事核心內容進行仿編詩歌第一段。
1、出示圖譜觀察并理解圖譜，和詩歌中的句式。
2、幼兒跟老師一起朗誦詩歌第一段，隨后再請幼兒自己朗誦
三、教師講述故事第二段，教師引導幼兒仿編詩歌
1、我們在聽故事第二段，引出小猴（出示小猴圖片）
我和大象伯伯走著走著，看見樹上在掉果子，于是抬頭一看，原來是一群小猴子，它們在樹上用尾巴摘果子蕩秋千。我高興的對小猴說：我想，有條和你一樣的長尾巴，想和你一起玩蕩秋千。
2、教師根據故事內容提問：我走著走著又看到了誰？小猴它們在干什么？他們是用什么蕩秋千，摘果子的？你們能給我學一學它們是怎么用尾巴蕩秋千摘果子的么？（我為什么喜歡小猴的長尾巴，有什么特殊的地方？他的尾巴可以蕩秋千，摘果子，還可以干什么？幼兒回答。
3、教師引導幼兒仿編詩歌的第二段
教：故事的這一段也有個好聽的詩歌，誰能發(fā)現，并大膽的把它說出來，教師引導孩子從故事中發(fā)現（看見了誰？我想有個什么？和小猴用什么？干什么？）并套用詩歌圖譜并運用詩歌中固定句式仿編。教師引導幼兒仿編，教師指導。（看見小猴，我想，有條長尾巴，和小猴用尾巴蕩秋千）
4、幼兒帶動作朗誦詩歌第一二段。
四、聽故事，幼兒仿編故事第三段
1.講述故事第三段引出小鹿（出示小鹿圖片）
2.根據故事內容提問：
“走著走著有看到了誰？”
“它們在干什么，我又說了什么？”
“他們再用什么東西頂頂牛？”
“請你們來學學頂牛的動作小鹿的犄角除了可以頂牛以外還可以干什么？”
五、有感情的朗誦詩歌感受詩歌的美
1、請幼兒看圖譜朗誦
2、配樂朗誦
六、出示PPT圖片，幼兒用固定句式仿編教師記錄
出示圖片（一次出示）引導幼兒尋找這些動物明顯特征及用途，并用固定句式表達（教師記錄）配樂朗誦幼兒仿編的詩歌。
七、活動延伸：
幼兒嘗試仿編更多的詩句并進行分享。
《我想》語文教案 篇5
教材分析：這是一首富有兒童情趣的詩歌。寫出了我的小小心愿，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。全詩共5個小節(jié)，前四個小節(jié)結構基本相同。最后一小節(jié)雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀這首詩歌，并背誦，體會詩歌所表達的思想感情。
2、學會本課生字新詞。
3、培養(yǎng)學生大膽想象和幻想能力，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
重難點;
重點：培養(yǎng)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。
難點：體會詩歌所表達的思想感情，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入，揭示課題。
一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘玩家走。
師：草帽還能當什么?(只生答)
師：你們的想象力可真豐富，今天我們就來學習“幻想和想象”中的一篇文章《我想》。
二、檢測回顧，初步感知。
1、學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順。
2、課件出示生字詞語，檢測字詞掌握情況。
3、檢測讀的情況，相機正音。
4、教師范讀，生聽讀思考：詩歌中的“我”有哪些美好的愿望？
5、組織匯報，相機板書。
三、快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。
品讀第一節(jié)詩：
①女生讀，師生共評。
（聽了朗讀，我仿佛看到了……如：盛開著的桃花是那么鮮艷、那么美麗。）
②“我”的手兒接在桃樹枝上，自己仿佛也變成了桃花，想象一下，桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的？你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手。
③結合課件配著動作重點指導學生朗讀“悠啊，悠——”（教師相機評讀引趣：啊！我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷春天溫暖的陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在啊！）
④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢？你聽過布谷鳥的歌唱嗎？一起來聽聽。聽到布谷鳥的愉快歌唱，桃樹枝悠蕩得更歡快了，一起動作體驗。
⑤在這節(jié)詩中，詩人運用了很恰當的動詞，你能把它們找出來嗎？
⑥是呀，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（表演讀）
品讀第二節(jié)詩：
1、男生讀第二節(jié)詩，想一想，在這節(jié)詩歌中，小朋友想象自己怎么樣了？
2、讀中引導理解“汲取”。
3、把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊，長，后來長成什么了？
4、“篷帳”什么意思？你見過嗎？做什么用的？
5、再讀一讀，想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃，多么清新涼爽啊！
品讀第三節(jié)詩：
1、齊讀第三節(jié)詩歌。
2、質疑討論：想一想，你明亮的眼睛裝在風箏上，飛向藍天上，風箏會帶著你看到些什么? 為什么說“藍天是我的課堂”？
3、剛才兩個小節(jié)，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長，在這節(jié)詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）
過渡導引品讀感悟第四節(jié)詩歌：
（1）、師導言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可豐富著呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節(jié)，說說在這節(jié)詩歌中，詩人有什么愿望？
（2）把自己種在春天的土地上可以怎么樣？（讀出變小花、小草的快樂。）
（3）作者最大的愿望是什么呢?
（4）作者為什么要把自己變成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同點？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點。并在此基礎上引導讀好“飛呀，飛——”，感受到要讀得悠長才美，才能讀出隨風飄逸的味道。）
（5）他要飛到的那個“遙遠的地方”可能會是什么地方？你猜一猜。
（6）愛幻想的小家伙，你要飛到哪個地方，去那做什么呢？（引發(fā)幻想）
（7）飛到“遙遠的地方”還要注意什么？
（8）從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個怎樣的孩子？
（9）除了愛父母外，你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么？
（引導體會，相機板書：愛生活，愛大自然。）
四、配樂朗讀，體味情感。
1、多么清新可愛的一首詩歌呀，讓我們一起再來美美地讀一讀。
2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）；旭日下，和風中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節(jié)）。
（這一環(huán)節(jié)注重朗讀訓練，并正確引導學生進行合理的評價，使學生在評價中，逐步提高閱讀理解能力。）
五、拓展延伸，仿寫詩歌。
1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由的飛翔了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節(jié)的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。
只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？
2、生討論交流：春天還有那些可以進行想象的？夏天、秋天、冬天呢？
（春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，那么，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。）
3、學生放飛想象，自由仿寫。
附板書：
手兒—接—桃樹枝 悠
我想 腳丫—連—柳樹根 長 （熱愛生活、熱愛大自然）
眼睛—裝—風箏上 望
自己—種—土地上
《我想》語文教案 篇6
目標：
1.觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。
2.感受詩歌中的語句美，學習創(chuàng)編詩句。
準備：
動物圖片若干。
過程：
一、觀察動物圖片
師：(出示小象圖片)這是誰?小象的什么地方最好玩?
幼：小象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。
師：為什么？
幼：它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。
師：假如你有長鼻子你想干什么?
幼：噴水澆花。
幼：搬木頭。
幼：和另一只大象握握手。
幼：給小朋友當滑梯。
師：(出示小猴圖片)這是誰呢? 小猴的什么地方最好玩？如果你有條長尾巴，你想干什么?
幼：可以倒掛在樹上。
幼：和小猴的尾巴拉拉勾。
師：(出示小兔圖片)看，小兔的什么地方最好玩?
幼：耳朵
師：對!如果你有長耳朵，你想干什么?
(師、幼一起模仿小兔蹦蹦跳）
二、學習朗誦詩歌
1.有一首詩歌，就是寫我們剛才說的，名字叫《我想》。
看見小象，
我想有個長鼻子，
和小象用鼻子“握握手”。
看見小猴，
我想有條長尾巴，
和小猴用尾巴“拉拉勾”。
看見小兔，
我想有對長耳朵，
和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。
2.教師示范朗誦一遍。
3.師幼一起朗誦2—3遍，邊朗誦邊做動作。
三、表演詩歌
1.你喜歡詩歌里的那句話呢?請你學一學小動物的動作好嗎？
2.我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。
四、創(chuàng)編詩歌
師：(出示袋鼠的圖片)看到袋鼠，你想到什么呢?
幼：我想有個大袋袋。
師：要大袋袋干什么?
幼：坐進去。
幼：和袋鼠捉迷藏。
師：(依次出示鯨魚、蝴蝶、螃蟹等動物的圖片)看到，你會想到什么呢?你想干什么?
幼：看到松鼠，我想有個大尾巴，和松鼠用尾巴比跳傘。
幼：看到鯨魚，我想有個大鼻孔，和鯨魚打水仗。
幼：看到企鵝，我想有一身長絨毛，和企鵝到南極去探險。
幼：看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。
幼：看到小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。
幼：看到螞蟻，我想有對長觸角，和螞蟻用長觸角說說話。
《我想》語文教案 篇7
教學要求：
情感目標：理解詩的內容，通過幻想和想象，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
知識目標：學會本課九個生字和新詞，認識八個字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。
教學重點：了解我的小小愿望。
教學難點：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時
教學目標：
1.理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望。
2.激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
3.正確、流利、有感情的朗讀這首詩。
教學過程：
一、導入新課。
1.觀看美麗景色的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。
2.教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。
3.板書課題。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。
2.要求讀準字音，讀通句子。
3.糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。
4.老師簡要介紹作者。
高洪波：1951年生于內蒙古自治區(qū)開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。
5.指名讀課文第一至四節(jié)。
三、理解內容。
1.從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學習。
自學提示：
（1）我想變成什么？為什么？
（2） 提出自己不明白的問題，小組討論。
（3）用讀或演的形式匯報。
2.交流匯報。
（1）交流第一、二節(jié)內容。
（2） 學習第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什么？
鼓勵學生充分說。
解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？
（3）學習第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?
3.學習第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
（2）交流匯報。
四、鞏固練習。
1.配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。
2.推薦讀得好的同學向大家匯報。
3.配樂齊讀課文。
五、總結全文。
1.讀完課文，你有什么體會？
學生充分說。
教師總結。
大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！
第二課時
教學目標：
1.指導背誦這首詩。
2.鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
3.學會九個生字及由這些生字組成的新詞。
教學過程：
一、檢查復習。
1.指名分小節(jié)朗讀課文。
2.配樂齊讀課文。
3.指名讀第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié)，再編一段。
（1）給學生充分的時間進行想象。
（2）同桌相互說，相互評價。
（3）推薦讀得好的同學向大家匯報。
二、背誦指導。
1.依據板書內容自己獨立試背。
2.指名分小節(jié)背。
三、學習生字。
1.出示生字、詞卡片檢查認讀情況。
2.小組內相互交流識記字形的方法。
3.小組代表匯報。
悠 谷 腳 丫 軟
營 柔 堂 遙
4.指導書寫。
學生書寫，教師巡視指導。
四、擴詞練習。
悠：悠久 悠揚 悠閑
谷：稻谷 谷子 深谷
腳：腳印 腳步 腳趾
軟：松軟 柔軟 軟弱
營：軍營 營地 營房
堂：食堂 紀念堂 禮堂
柔：溫柔 柔弱 柔美
《我想》語文教案 篇8
設計思路：
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……
春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié)，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發(fā)現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。
教學目標：
1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發(fā)學生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。
4、仿照詩歌的第3小節(jié)再編一段。
教學重、難點：
1、培養(yǎng)學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入新課
1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發(fā)言）
3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）
點評：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）
2、讀后反饋，教師板書：
手兒 桃樹枝
腳丫 柳樹根
眼睛 風箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細讀課文，體味情感
（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節(jié)，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來。
（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續(xù)到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）
點評：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取經驗，潛移默化地教育學生尊重他人，尊重自己。
（三）匯報交流。
（過渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來匯報。
1、第一小節(jié)
①讀文，說一說為什么喜歡這一小節(jié)？
②誰還有不同的感受，讀出來。
③教師范讀，說一說你聽出了什么？
④自己練習朗讀，把自己的感受讀出來。
⑤（出示課件）孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發(fā)著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發(fā)言）
我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學生自由讀）
⑥女生讀。
（過渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。
2、第二小節(jié)
①指名讀，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？
②（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會發(fā)現柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）
點評：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
③男生讀。
（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？
3、第三小節(jié)
①指名讀，評讀。
②長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學生自由發(fā)言）
同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。
③孩子們，當我們面對著這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達出來吧！
④仿寫練習。
⑤全班交流。
點評：讓學生自由想像、自由抒寫，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養(yǎng)學生寫作的興趣。
（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報。
4、第四小節(jié)
①讀，談自己的感受。
②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發(fā)言）
③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧！（齊讀）
④小朋友帶著夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們在小組中說一說。
點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。
⑤全班交流。
四、總結
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
課后反思：
1、為學生創(chuàng)設一個和諧寬松的學習氛圍，教師通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中，引導學生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達出來。
2、。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
3、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現自己的理解，發(fā)揮其智能優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創(chuàng)造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學生的表現欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個性的演出、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
《我想》語文教案 篇9
《我想》教學反思
《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現了一種平等的師生關系。
本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。
《我想》教學反思
聽完區(qū)舉行的優(yōu)質課后自己從中汲取了很多有價值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領導和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學工作中需要注意的的問題。
盡管本課進行了充分的備課，精心的準備，但還有很多不盡人意之處，盡管設計過程中一再努力以學生為主體，使學生在學習的過程中體現出學生是學習的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導的不到位。
一、課堂上應抓重點詞語理解文本，自己在這一點上做的不到位。如片段：讓學生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學來說，大多數學生還沒有理解，我就讓學生帶著美美的心情去讀，現在回想起來，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉促，大多數學生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導學生讀課文，從文中哪個詞最能表達作者的心情，抓住重點詞句讓學生從中體會，理解感悟，，這樣就會讓學生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。
二、對課堂上朗讀的細節(jié)處理得不到位
在學生朗讀詞語時，個別音節(jié)讀得不準確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在這節(jié)課的教學活動中，缺乏有針對性的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。使我進一步理解朗讀訓練的指導不僅僅是指導朗讀的技巧，更重要的是通過學生對文本的閱讀理解，是發(fā)自內心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當然,還有的不足之處是課堂上還要把學習的主動權交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導學生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關注少數學生，使多數學生得不到朗讀練習的機會，更談不上展示機會今后的教學中應引以為戒。要調動全體學生在朗讀中體驗成功。課標中強調教師要面向全體學生。我們的朗續(xù)訓練也必須想方設法調動全體學生全身心地投入。避免單調的閱讀方法，要適當地創(chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養(yǎng)學生讀的興趣。學生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內容是否好玩有趣，而在于學生有沒有從朗讀訓練中獲得成功的體驗。所以在訓練中，給學生以成功感，是最重要的。在平時的訓練中，那些能力強一點的學生，他們能夠有意識地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進步。但大多學生會在課堂上充當聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調動每個學生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個學生在每天的課堂上都有收獲。
《我想》教學反思——充滿激qing的課堂
一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點，也是前趕后趕、慌慌張張進了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點還是朗讀訓練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調在不停地改變著。在二課時中，請學生想象的環(huán)節(jié)我給足了時間，擠出了形近字辨析的時間，讓學生充分的說。比如“在藍天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學生在課堂上即興背誦，通過鼓勵，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節(jié)課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing，關鍵不是老師要有，學生更要有，所以個性化的評價和不斷變幻的教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
2、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現自己的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創(chuàng)造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學生的表現欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當然,不足之處也不少:把學習的主動權交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對.
《我想》語文教案 篇10
此次活動《我想》經過反復的試上，不斷的改進，順利的開展下來，張老師，師傅和陳老師也給了我很多的指導意見。
剛開始先對教案進行修改，在這里師傅華老師給了我建議，刪去了教案中一些沒有用的問題。然后調整了學說語句和學習動作的順序。還有在創(chuàng)編句子的時候，加上了難度的提升，從剛開始看圖學說句式到自己想一個動物學說語句。
此次活動中，大部分幼兒都能學說詩歌中的句式，并且很有興趣的做相應的動作，每個環(huán)節(jié)還是比較清晰的。也有一些不足之處，活動的重難點不突出，教師的語言也比較平淡，幼兒的注意力不集中，到最后的時候已經坐不住了，開始講話。完整的學習詩歌應該是活動的重點，但還是沒有照顧到每個幼兒。大部分能夠看著圖片一起做動作一起學習詩歌。希望在以后的活動中能有所進步，爭取上好一節(jié)課。
《我想》語文教案 篇11
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。
2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續(xù)滲透和運用學過的識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
3、培養(yǎng)學生大膽的幻想和想象能力，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點、難點
1、識記生字，感情朗讀。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3、體會詩歌中所表達的思想感情。
教學準備：字卡，課件（根據詩歌內容制作）
教學過程：
一、談話導入、激發(fā)興趣
同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發(fā)言）
師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想
二、初讀詩歌、隨文識字
1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）
2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）
3、交流識字方法。
師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹上兩個杈。
“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。
（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創(chuàng)新、發(fā)明，總結更好識字法）
三、品讀課文、體會情感
1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？
2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。
3、指導朗讀詩歌。
4、默讀課文、想象畫面
（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？
（2）學生活動：邊讀邊想。
（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……）
師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）
5、美讀課文、練習背誦
（1）選好自己喜歡的小節(jié)，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。
（2）指名美讀，師生評價。
（3）練習背誦。
《我想》語文教案 篇12
教學目標：
知識與技能：
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創(chuàng)新。
2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續(xù)寫課文，培養(yǎng)想象力。
2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。
策略與方法：
1、讀中感悟
朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。
2、讀演結合
表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗， 在表演之后，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。
3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。
教學準備：
童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音
教學過程：
教師與學生活動過程
設計意圖
教學再設計及隨筆
一、故事激趣，導入新課
1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？
（學生可能回答：
（1）馬良一心一意地幫助別人；
（2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；
（3）馬良真勇敢
……）
2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？
（發(fā)揮學生的想象力，暢所欲言）
3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）
興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。
用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間
二、檢查預習，識記生字,理解詞語。
1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。
（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。
（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）
教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）
3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養(yǎng)、帳篷、風箏、柔軟、生輝、
柳絮
（學生自由讀詞語，同桌互讀）
（指名學生認讀、開火車讀。）
4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。
汲——吸 縷——樓
（學生認讀形近字，給形近字組詞。）
5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。
（學生思考、質疑：（解決策略）
（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。
（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。
（其他的詞學生可以從字面上理解。）
6、再自由讀一遍課文。
7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”
（學生整體感知后表達自己的見解。）
培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的好習慣。
培養(yǎng)學生的傾聽能力。
識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環(huán)境中識字。
通過形近字對比區(qū)分，達到識記鞏固、準確運用的目的。
詞語是理解課文的關鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
三、精讀課文，感悟情感（第二課時）
1、指名讀課文，自由讀課文。
（學生讀課文）
2、師：你喜歡哪個小節(jié)，就去讀哪個小節(jié)？讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？
（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）
3、全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）
注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）
（教師要抓住亮點給予及時的評價）
（1）如果學生說到喜歡第三節(jié)，教師引導學生思考：“望到了什么？”也可以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？
也可以鼓勵學生根據第3小節(jié)再編一段。
學生各抒己見，不必拘于一格。
（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）
（2）有的學生可能說喜歡第一節(jié)。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？
師：“喜歡第一節(jié)的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）
（3）有的學生可能喜歡第二節(jié)。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”
（學生齊讀。）
（4）有的同學可能會喜歡最后一小節(jié)。教師可以問：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？
（小組討論后發(fā)言。
學生各抒己見。）
4、最后聽課文錄音。
（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）
5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學生暢所欲言）
語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中自主識字的能力。
給學生自由、主動發(fā)揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）
通過學生的交流，充分發(fā)揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出富有個性的語言、動作和神態(tài)。
培養(yǎng)學生想象力
提高學生的作文和寫作的能力。
孩子能夠感覺到此時此刻的心情。
再一次發(fā)揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。
啟發(fā)學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。
通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。
讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。
四、實踐活動，課外延伸
師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創(chuàng)作的詩歌？
（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）
課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，使每節(jié)課都回味無窮。
五、小組合作，識記生字。
1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”
（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發(fā)現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）
2、學生獨立寫字。
應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。
不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。
書寫應重視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
《我想》語文教案 篇13
【活動目標】
1、觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。
2、學習創(chuàng)編詩句，感受創(chuàng)想的樂趣。
【活動準備】
動物圖片PPT、動物卡片。
【活動過程】
一、觀察動物圖片。
1、師出示小象圖片：瞧，他是誰？（小象）你覺得小象身上的什么地方最好玩？
（小象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。）
師：為什么？（它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。）
師：看見小象，我想有個長鼻子，和它用鼻子握握手，來，我們一起握握手。
師幼共同表演“握握手”。
2、師出示小猴圖片：小猴也來啦！它有一條長長的尾巴，真的很好玩。如果你也有一條長尾巴，你想用長尾巴做什么？幼兒自由回答，教師點評。
幼：可以倒掛在樹上。
幼：和小猴的尾巴拉拉勾。
師：看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。來，我們一起拉拉勾。
3、師出示小鹿圖片：看，小鹿的頭上長著什么？
幼：角。
師：對！小鹿頭上的角有個好聽的名字，叫犄角。如果你有犄角，你想干什么？
師：看見小鹿，我想有對長犄角，和小鹿用犄角頂頂牛。來，我們一起頂頂牛。
師、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“頂牛”游戲。
二、學習朗誦詩歌。
師：有一首詩歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》，一起來聽一聽。
教師示范朗誦第一遍。（音樂+詩歌+動作）
師：你聽到了哪些好聽的句子？
幼兒自由回答，教師點評。
師：你們聽得真仔細。我們一起一起用好聽的聲音來念一念這首好聽的詩歌，小朋友可以邊說邊做動作。
師幼邊做動作邊學詩歌。
師：現在我們小朋友都已經學會這首詩歌，你們的本領越來越大了，你們可真棒，我們表揚一下自己吧！現在，請你輕輕地起立，去找一個好朋友，找一個空地，一起來演一演。
三、創(chuàng)編詩歌。
1、教師出示袋鼠圖片進行創(chuàng)編示范。
師：剛才你們的表演太棒了，有很多小動物都被你們吸引來了，他們也想來玩這個游戲。瞧，誰先來啦？（袋鼠）看到袋鼠，你想有什么？（袋子）袋袋可以用來干什么？（坐進去，和袋鼠捉迷藏，藏東西。）現在老師來完整的說一說，看到袋鼠，我想有一個大口袋，坐進去，和袋鼠用大口袋捉迷藏。
2、師：我這里有很多小動物也想玩這個游戲，待會兒請小朋友在框框里找到你最喜歡的小動物，仔細的看一看，看到這個小動物，你想有個什么？你想用它干什么？現在請小朋友們輕輕地找到你最喜歡的小動物，然后仔細地看一看。
3、幼兒自由選擇小動物，觀察小動物。
師：好，現在，我們一起來說說看，看到，你會想到什么呢？你想干什么？
幼：看到松鼠，我想有個大尾巴，和松鼠用尾巴比跳傘。
幼：看到鯨魚，我想有個大鼻孔，和鯨魚打水仗。
幼：看到企鵝，我想有一身長絨毛，和企鵝到南極去探險。
幼：看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。
幼：看到小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。
幼：看到螞蟻，我想有對長觸角，和螞蟻用長觸角說說話。
教師引導幼兒用看到…，你會想有什么呢？你想用它干什么來表述。
四、結束活動，評價延伸。
小結評價：今天呢，我們學習了一首詩歌，小朋友都把自己看見小動物以后想的事情大膽地說了出來，你們都很棒！希望你們以后有什么好的想法一定要大膽地說出來，可能會是一個好點子呢！如果你遇到什么困難的話，也要讓老師、爸爸媽媽還有其他小朋友都知道你的想法，那樣才能及時地幫助你，好不好？最后還剩下一點時間，還想說的小朋友，趕快把你的想法說給客人老師聽吧！
《我想》語文教案 篇14
【教學目標】
1,學會本課生字新詞,并能理解"悠蕩,汲取,柔軟,篷帳"等詞語意思.
2,正確流利有感情的朗讀并背誦課文.
3,鼓勵學生大膽想像,仿照課文前三節(jié)再編一段.
4,品讀理解詩的內容,感悟詩情,通過幻想和想象,激發(fā)學生對大自然的熱愛,對美好生活的追求.
【重點難點】
重點:多種形式朗讀,理解詩人的想象,感悟詩情.
難點:大膽想象,仿照課文前三節(jié)再編一段.
【教學安排】1時.
【設計理念】
在《我想》這節(jié)課,依據新課程標準的要求,注重學生"自主,合作,探究"式的學習理念.在學習過程中首先引導學生探究學習,然后是自主合作學習,循循漸進,逐步提高要求,使學生掌握學習的方法,從課文中感受,熏陶.同時,給學生充分發(fā)揮想像及表達的機會,激發(fā)學生創(chuàng)造的激qing,訓練學生的發(fā)散思維.
【教學流程】
(一)創(chuàng)設情境,引發(fā)遐想.
1,播放歌曲 《種太陽》,認真聆聽,說說你從歌曲中聽到那個小孩子的什么美好的愿望 你仿佛看到了什么
2,你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎 指名說說,激發(fā)想象興趣.
3,教師導言引入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習兒童詩《我想》,一起走進小詩中,去了解一下小朋友心中的美好愿望.讓我們和小作者一起領略那異彩紛呈的想象世界,去體味那奇異的想象所帶來的快樂吧.(板書課題)
設計意圖:上課伊始,教師用一段《種太陽》這首歌曲來創(chuàng)設愉快的思想境界,激發(fā)學生展開想像的欲望,激起學生想像的熱情,使學生的思維開始拓寬,更貼近幻想的境界.
(二)檢測回顧,初步感知.
1,學生自由讀,努力做到把詩歌讀正確,通順.
2,課件出示生字詞語,檢測字詞掌握情況.
3,檢測讀的情況,相機正音.
4,教師范讀,生聽讀思考:詩歌中的"我"有哪些美好的愿望
5,組織匯報,相機板書.
(三)快樂品讀,理解詩境,感悟詩情.
品讀第一節(jié)詩:
女生讀,師生共評.
(聽了朗讀,我仿佛看到了……如:盛開著的桃花是那么鮮艷,那么美麗.)
②"我"的手兒接在桃樹枝上,自己仿佛也變成了桃花,想象一下,桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的 你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎 一起來,小桃樹們,悠蕩起你們美麗的小手.
③結合課件配著動作重點指導學生朗讀"悠啊,悠——"(教師相機評讀引趣:啊!我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞,牽著萬縷春天溫暖的陽光,隨著風兒悠蕩,悠得好輕,悠得好美,多么隨意,多么自由自在啊!)
④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢 你聽過布谷鳥的歌唱嗎 一起來聽聽.聽到布谷鳥的愉快歌唱,桃樹枝悠蕩得更歡快了,一起動作體驗.
⑤在這節(jié)詩中,詩人運用了很恰當的動詞,你能把它們找出來嗎
⑥是呀,大自然是那么熱鬧,給我們的生活增添了無窮的樂趣,喜歡嗎 能用你的朗讀把它表達出來嗎 (表演讀)
品讀第二節(jié)詩:
男生讀第二節(jié)詩,想一想,在這節(jié)詩歌中,小朋友想象自己怎么樣了
讀中引導理解"汲取".
把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊,長,后來長成什么了
"篷帳"什么意思 你見過嗎 做什么用的
再讀一讀,想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃,多么清新涼爽啊!
品讀第三節(jié)詩:
齊讀第三節(jié)詩歌.
質疑討論:想一想,你明亮的眼睛裝在風箏上,飛向藍天上,風箏會帶著你看到些什么 為什么說"藍天是我的課堂"
剛才兩個小節(jié),詩人分別"悠哇,悠","長啊,長,在這節(jié)詩歌中,用的是什么詞 為什么用"望啊,望" (體會動詞運用的準確.)
過渡導引品讀感悟第四節(jié)詩歌:
(1),師導言引趣:啊,作者的想象多么奇妙啊,他的想象可豐富著呢,他還想變成許許多多事物呢!自由讀第四節(jié),說說在這節(jié)詩歌中,詩人有什么愿望
(2)把自己種在春天的土地上可以怎么樣 (讀出變小花,小草的快樂.)
(3)作者最大的愿望是什么呢
(4)作者為什么要把自己變成"柳絮和蒲公英" "柳絮和蒲公英"有什么共同點 (課件出示柳絮和蒲公英的圖片,認識,感受特點.并在此基礎上引導讀好"飛呀,飛——",感受到要讀得悠長才美,才能讀出隨風飄逸的味道.)
(5)他要飛到的那個"遙遠的地方" 可能會是什么地方 你猜一猜.
(6)愛幻想的小家伙,你要飛到哪個地方,去那做什么呢 (引發(fā)幻想)
(7)飛到"遙遠的地方"還要注意什么
(8)從"和爸爸媽媽商量商量"里可以看出小作者是個怎樣的孩子
(9)除了愛父母外,你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么
(引導體會,相機板書:愛生活,愛大自然.)
(四)配樂朗讀,體味情感.
1,多么清新可愛的一首詩歌呀,讓我們一起再來美美地讀一讀.
2, 師點撥(配樂)引讀:在那桃花盛開的春天,"我"想象自己的小手安在了桃枝上……(讀第一節(jié));旭日下,和風中,垂柳拂岸,"我"想象自己的腳丫接在柳樹根上……(讀第二節(jié));春天是放風箏的季節(jié),藍天白云,風箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,"我"把自己的眼睛裝在風箏上,體驗春天的快樂……(讀第三節(jié)); 陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,"我"把自己想象成了大地……(讀第四節(jié));我是個向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(讀第五節(jié)).
(這一環(huán)節(jié)注重朗讀訓練,并正確引導學生進行合理的評價,使學生在評價中,逐步提高閱讀理解能力.)
(五)拓展延伸,仿寫詩歌.
1,師導:讀了這首有趣可愛的兒童詩后,同學們的思想大概已經像小鳥一樣,飛呀飛,飛到那奇異的想象世界,在那里自由的飛翔了.那就讓我們也來模仿課文一,二,三節(jié)的寫法,也試著編一編,把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧.
只要找到竅門,我們也可以當小詩人.作者的小竅門是什么 大家看看每一節(jié)詩,寫的是哪個季節(jié)的想象,自己身體哪個部位的變化,有什么變化
2,生討論交流:春天還有那些可以進行想象的 夏天,秋天,冬天呢
(春天的桃花,柳樹,風箏,還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象,那么,春天的細雨,燕子,夏天的荷花,小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發(fā)我們想象.還有干旱的大地,混濁的河流,沙塵暴,社會治安,國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象.請同學們選擇一個事物作為想象的憑借,然后展開想象,并把它寫成一首小詩.)
3,學生放飛想象,自由仿寫.
附板書:
手兒—接—桃樹枝 悠
我想 腳丫—連—柳樹根 長 (熱愛生活,熱愛大自然)
眼睛—裝—風箏上 望
自己—種—土地上 飛
《我想》語文教案 篇15
一、活動目標：
1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的內容；
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰，怎么幫的？
3、幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。
二、活動流程簡記：
（一）出示圖片，激趣導入：
1、談話導入：老師發(fā)現了動物之間有趣的故事。
2、出示圖片：引導幼兒觀察圖畫，說說動物們都在干什么呢？
（二）引導幼兒講述，進一步理解畫面內容
1、出示圖片（狐貍追兔子小雞掉進水里）
猜想：河馬會怎樣幫忙呢？
2、出示小羊吵架的圖片，提問：
小羊在吵什么呢？河馬是怎么做的？
3、河馬幫助了那些動物？他是怎么幫助的？
4、你喜歡河馬嗎？為什么？
5、如果你是河馬，你會幫助別的小動物嗎？
（三）嘗試表演，感受河馬助人為樂的情感
1、出示角色頭飾，請幼兒分角色表演故事情節(jié)。
2、平時你看到別人遇到困難，你會怎樣做呢？
延伸活動：把頭飾投放到表演區(qū)，請幼兒在表演區(qū)中進行故事表演
三、評課小記：
這節(jié)活動的效果如何呢？幼兒有充分表達的機會和時間嗎？幼兒表述的完整充分嗎？離開教師的引導和幫助，孩子可以順利進行故事表演嗎？我想這些方面都還有比較大的提升空間。造成講述效果不明顯的原因，我想最主要的是教師給予孩子的“支架”不夠。
1、圖片不夠清晰。
羅老師選擇了康軒教材配套的電腦課件進行教學，因為顯示器尺寸限制，而且羅老師沒有使用放大圖片顯示局部的方法，所以圖片整體太小，且不清楚，所以無法有力的支撐幼兒感知故事前后關聯，明白故事發(fā)展走向，通過觀察圖片細節(jié)了解故事情節(jié)。看圖說話的前提是充分看懂畫面，只有看懂圖畫幼兒才會有話可說，由于對畫面觀察不夠，所以最后表演環(huán)節(jié)出現了情節(jié)與畫面不符的現象（解決小羊的糾紛時，河馬扔給了小羊一捆草）。不是說幼兒不能創(chuàng)編，而是創(chuàng)編應該是建立在熟悉故事情節(jié)且能用語言講述的基礎之上。
2、教師應為幼兒提供講述的基本模式與框架
教師可以用一系列的問題來支持幼兒的講述，比如“在哪里？遇見誰？發(fā)生了什么事？河馬是怎樣幫助它的？”故事經過可以分為三個小節(jié)，分別是幫助小兔、幫助小雞和幫助小羊，教師重點引導幼兒按照一定的模式講述第一小節(jié)，在第二第三小節(jié)講述時幼兒就有了向上攀爬的“腳手架”，講述就會相對容易，講述層次也會更加清晰。
總之，這節(jié)活動讓我看到了羅老師作為一名年輕教師的激情，也看到羅老師高水準的講故事水平，如果在今后加強學習幼兒學習與發(fā)展核心經驗，相信羅老師的課堂教學水平會提高的更快！
《我想》語文教案 篇16
教學要求：
1、 指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
2、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、 鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
4、 在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
教學重點難點：指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時
一、 預習課文要求
1. 自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內容。
2. 標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。
二、導入新課
1. 學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節(jié)。
2. 板書課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學生小組學習情況。
1. 認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠
2. 重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠
3. 選擇重點理解的詞語造句。
4. 說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導認真閱讀，深入理解詩歌
1.指名讀分節(jié)讀詩歌，學生評價朗讀情況。
2.小組提問，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談談自己的感想。
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時
一、 將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。
二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節(jié)進行）
1. 可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。
2. 引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說“藍天是我的課堂”？
遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
3、學生模仿詩歌自創(chuàng)詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯想，先說再寫。
二、認讀和抄寫詞語
1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠
2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟 營堂遙
3.在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。
三、鞏固練習：背誦《我想》
《我想》語文教案 篇17
師：剛才老師聽到了孩子們朗朗的讀書聲，真希望和孩子們度過快樂的40分鐘，孩子們，上課吧！
師：（師畫圓），請看老師在黑板上，你們覺得老師在畫的是什么呀？
生：畫的是一個圓。
師：還有孩子不同的意見嗎？
生：我覺得畫的是一個圓圓的太陽。
師：你真會想，你覺得呢，孩子？
生：我覺得的是一個圓圓的月亮。
師：嗯，孩子，你覺得呢？
生：我覺得是一個大大的西瓜。
師：看來我們的孩子非常的會幻想（ 板書：幻想）
師：孩子們非常的會想象。（板書：想象）
師：咱們人類有許多發(fā)明和創(chuàng)造都是由幻想和想象產生的。今天，讓我們帶著這種神奇的幻想走進第九主題單元的第一課《我想》。
師：孩子們，齊讀課題兩遍。
生齊讀：我想，我想
師：孩子們，讀了課題，你有什么想知道的？
生：我想知道這篇課文里到底是誰想干什么呢？
師：孩子你想知道什么？
生：我想知道這個小朋友想的東西是不是和我想的是一樣的。
師：孩子說得太好，把掌聲送給她吧！（生鼓掌）
師：嗯，還有孩子想說嗎？你說說，
生：我想問一個問題，就是我想這個愿望能實現嗎？
師：嗯，孩子們真是會思考！是啊，小作者在想什么呢？他的愿望能實現嗎（板書：？）孩子們，讓我趕快到課文中去尋找答案吧！請打開書86頁。師：孩子們，昨天課文預習了嗎？
生：預習了。
師：生字會認，課文會讀了嗎？
生：會。
師：嗯，那么現在孩子們再自由讀讀這首小詩，看看有沒有不熟悉的字想辦法把它記熟，待會兒曾老師可是要檢查的喲！孩子們，開始吧！（生自由讀全文）
師：孩子們，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：敢不敢讓 曾老師來抽一抽，查一查。
生：敢。
師：孩子們這么有自信，真了不起，老師要向你們學習。那么誰愿意來讀一讀課文？
師：那么，孩子，站上來吧，你讀第一小節(jié)。嗯，孩子，你第二小節(jié)，書拿著。你讀第三小節(jié)吧。好，你讀第四小節(jié)。來，你讀第五小節(jié)。其它的孩子呀，用耳朵去聽。聽他們的字音讀準了嗎？句子讀通了嗎？好，我們請第一小節(jié)的孩子。
（生讀第一小節(jié)）
師：嗯，孩子們聽得非常認真。那你聽聽大家給你提的什么意見，孩子，你說。
生：她有一個字音讀錯了，應該是“悠啊悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。”
師：那個“悠”的地方看清楚，我們把“悠蕩”圈出來。（生圈）
師：來，孩子們，我們一起來讀一讀這個詞。
生齊讀：悠蕩
師：還有嗎？來，這個孩子，你來說一說。
生：她把“隨著風兒悠蕩”讀成“隨風悠蕩了”。
師：孩子，在讀的時候呀，要讀準確，你再讀一讀。
生：隨著風兒悠蕩。
師：真不錯，孩子們，我們接著聽第二小節(jié)，孩子們，認真！
（生讀二小節(jié)）
師：孩子們聽得很認真，來，你說說。
生：我覺得他讀得有點拖。
師：你是去聽他讀得流不流暢了。孩子們，你覺得他的字音呢，你注意到了嗎？
生：他讀篷帳前讀了一個小小的哦。
師：看來，讀書不能添字，漏字，老師聽出一個詞語錯了，“汲取甜美的營養(yǎng)”，孩子們，把這個詞圈出來吧？（生圈）
師：好，全班的孩子一齊來把這個詞讀一讀。
生齊讀“汲取”。
師：孩子們，要注意聽，認真聽哦！好，我們請第三小節(jié)的孩子，你來讀一讀。
師：嗯，孩子們，你說說，她的字音讀準了嗎？
生：她把“柔軟”讀錯了。
師：孩子們，把這個詞語也圈出來吧！（生圈）
師：好，我們一起來讀讀這個詞語。
生齊讀“柔軟”。
生：她把“風箏”讀“fong箏”了。
師：后面的兩個孩子還期待著讀給大家聽呢，我們來聽一聽第四小節(jié)的孩子他怎樣讀？
（生讀第四小節(jié)。）
（生讀第五小節(jié)。）
師：孩子們，他們兩個怎么樣？來，這個女孩子，你說。
生：我覺得他讀“飛到遙遠的地方”，因為遙遠“就是很遠很遠”，應該把遙遠的地方讀得很大聲，他把“遙遠的地方”讀得很小聲了。
師：你不但聽清了他的字音，還注意去聽他的感情。相信待會兒通過學習，孩子們能把課文讀得更好。
師：剛才呀，一些小老師也提出了本課容易讀錯的字，老師也準備了一些。現在這些詞語寶寶跳到了我們的熒幕上，孩子們，還認識它們嗎？
生：認識。
師：我們一起讀一讀，每個詞讀兩遍。“悠蕩，悠蕩”預備起
生齊讀：“悠蕩，營養(yǎng)，吸取，篷帳”。
師：老師想再聽聽這個詞。
生齊：篷帳。
生齊：濕軟，甜美。
師：現在，這些詞語寶寶又跳到課文中，你們一定認識吧！孩子們，現在我們一起把詞語讀一讀，注意讀準音，特別是剛才孩子們讀錯的地方。
（生齊讀詩歌）
師：真棒，孩子們，現在呀，就來解決剛才孩子們提出的問題，小作者在想什么呢？孩子們，迅速默讀課文，拿起筆在書中勾出答案。
（生自學。）
師：好，我請孩子告訴我他找到的答案。
生：我想把手兒接在桃樹枝上，（師畫手，寫接）
師：孩子們聽聽她找到答案和你們一樣嗎？
生接著說：我想腳丫連在柳樹根上，（畫腳丫，寫“連“）
我想把眼睛裝在風箏上， （畫眼睛，寫“裝”）
我想把我自己種在春天的土地 ，（畫“笑臉”寫“種”）
師：你的答案和她一樣嗎？
生：一樣。
師：作者這些想法，你是在哪些小節(jié)找到的呢？
生：我是在1、2、3、4節(jié)的第一句找到的。
師：真不錯，咱們詩歌的前四個小節(jié)正是作者的想法。
師：（點擊出示全詩，引讀全文）作者想把手兒接在“……”（生讀）
因為他想“……”（生讀）
作者想把腳丫“……”（生讀）
因為他想“……”（生讀）
作者還想把眼睛“……”（ （生讀）
因為他“……” （生讀）
師：作者還想把自己種在春天的土地上，
因為他想“……”
師：孩子們通過讀書，大概了解了作者的想法，會讀書的孩子，老師要送給你三把金鑰匙（師點出課件，講述）
第一把金鑰匙：讀一讀，你喜歡哪個想法就讀哪個小節(jié)。
第二把金鑰匙：說一說，給同桌說說你為什么喜歡這種想法。
第三把金鑰匙：再讀讀，通過有感情地朗讀表達自己的感受。
現在，就帶著這三把金鑰匙出發(fā)吧！開始。
（生自學）
師：老師剛才看了一下，孩子們用了這三把金鑰匙美美地去享受課文，同桌說得很激烈，老師請孩子們交流一下，你喜歡作者哪個想法？
生：我喜歡作者的第四小節(jié)（師點擊第四小節(jié)）
師：老師也喜歡第四小節(jié)，我們一起來讀讀，好嗎？
（生齊讀第四小節(jié)。）
師：在讀的過程中，聽到小作者最大的愿望是什么呢？一起告訴我。
生：我會飛呀飛，飛到遙遠的地方。
師：再讀一讀吧！他最大的愿望是什么？
生：成為柳絮和蒲公英更是我最大的愿望。
師：想成為柳絮和蒲公英，為什么作者想成為蒲公英呢？一起來看一看。
師（課件出示蒲公英）這就是蒲公英，蒲公英這些茸毛隨著風兒自由飄蕩，（課件出示柳絮）柳絮和它一樣，也有茸毛，在微風中，它會自由自在地飄向遠方。孩子們，誰來告訴我，為什么作者想成為柳絮和蒲公英？
生：只要變成它們，就能飛到天上自由飛翔。
生：因為它想飛到什么地方去都行。
師：如果是你，你想飛到什么地方去，為什么？
生：我想飛到公園去玩。
生：我想去大海邊，因為那里很美。
師：藍色的大海會引起我們無限的遐想。
生：我想去上海，因為我想去看上海世博會。
師：真好，老師也想去。
生：我想去北京，因為北京是首都，有天安門廣場。
師：是啊，我們要飛到那么遠的地方去，怪不得變成了柳絮和蒲公英，會成為小作者最大的愿望。可以幫助我們自己的愿望，我相信這也是孩子們最大的愿望。
師：第4小節(jié)（師板書4）是剛才那個孩子喜歡的，孩子們，小作者的想法還有你喜歡的嗎？
生：我最喜歡第三小節(jié)，因為他說想飛到藍天，藍天是我們的上空。我們班小朋友都沒摸到云，我想摸到云，所以我喜歡第三小節(jié)。
師：在藍天我們可以用手去感受一下柔軟的白云，今天 曾老師就帶你們去看一看柔軟的白云。（課件出示白云圖片）
師：你看到白云什么樣子的？你說說。
生：我看到白云像棉花糖。
生：我看到白云有各種各樣的形狀。
生：我看到白云很像大海。
生：我看到白云像一群綿羊。
師：軟綿綿的多舒服啊！孩子們再來看一看吧！（出示課件 白云、太陽圖）哇，白云多柔軟，看太陽又是什么樣的？
生：我覺得太陽就像歷史的隧道，如果穿越，我們就會到宋朝或唐朝，去看看小燕子生活的地方。
師：孩子，你的想像太神奇了。你看到了什么樣的太陽？
生：我看到的太陽，像個金光閃閃的小球。
師：哇，金光閃閃，那太陽照著你的眼睛，你的眼睛怎么樣？
生：太陽光照著我渾身發(fā)熱，看到太陽很刺眼。
師：太陽光太刺眼了，我們的眼睛都睜不開了，多明亮的太陽呀！（出示課件看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。）
師：這句話怎么讀？你說。
生：我覺得“看白云多柔軟”應讀輕一點，因為白云就像棉花糖一樣。太陽照在我們眼睛上很刺眼，眼睛睜不開，就像要睡覺的感覺。我覺得要讀小聲一點。
師：孩子，把你的感受讀給大家聽，好不好！
生：讀“看白云多柔軟，瞧太陽多明亮”。
師：還有誰來讀一讀柔軟的白云，明亮的太陽。
（生讀這一句）
師：還有孩子的白云比他更柔軟，太陽比他更明亮嗎？
（生再讀這一句）
師：他讀得多好呀，我們一起來讀一讀。
（生齊讀。）
師：多柔軟的白云，多柔軟的太陽，我們把眼睛裝在風箏上，還可以看到些什么呢？
生：還可以看見可愛的小鳥在飛翔。
生：還可以看一架大大的飛機在天空中飛翔。
生：還可以看見地球上的山坡和小草
師：還有這多人舉手，你們舉手就是在告訴老師可以看到這么多東西，怪不得小作者寫道——
生讀：藍天是我的課堂
師：只要孩子們留心觀察，我們身邊的一切都可為我們學習的課堂。這是3小節(jié)。（師板書3）
師：作者還有哪些想法是你喜歡的。
生：我喜歡第二小節(jié)。
師：喜歡第二小節(jié)的孩子站起來。把你們喜歡的2小節(jié)讀給全班的孩子聽聽。
生：讀2小節(jié)。
師：是啊，小樹要想長大，就要把根伸進濕軟的土地，汲取那甜美的營養(yǎng)。孩子們，你們看，這棵小樹多想長大呀！（課件出示小樹圖片）孩子們，幫幫忙吧！給它濕軟的土地，給它甜美的營養(yǎng)，讓它快快長大。
師：請孩子們齊讀這一句話。
生齊讀：伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
師：小樹在濕濕軟軟的土地里汲取像牛奶一樣甜美的營養(yǎng)，小樹長大了。（課件出示大樹）孩子們，想讓樹長得再大一些嗎？
生：想。
師：再多一點濕軟的土地，再多一點甜美的營養(yǎng)吧！，孩子們，預備起。
生齊讀：伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
師：小樹還想長大，孩子們再來讀一讀吧！
（生再齊讀這一句。）
師：有了這樣濕軟的土地，有了這樣的甜美，小樹就這樣長啊長，最后長成了一座色的篷帳，想不想看看那綠色的篷帳呢？
生：想。
師：（點擊課件茂盛的大樹）你看見綠色的篷帳什么樣子？
生：我看見這座綠色的篷帳像一座大山。
生：我看見這座綠色的篷帳像一把超級大傘。
師：孩子，你看綠色的篷帳通過圖片（板書 圖片）就可以理解。
師：是啊，小樹在長，綠色的篷帳出來了，誰愿意帶著你的感受讀一讀。
生齊讀：長啊長，長成一座綠色的篷帳。
師：老師聽出來小樹在努力長，努力長，誰再來讀出你的感受。
（一生讀這一句。）
師：你的篷帳非常美。孩子們，我們來讀一讀這句吧（師板書2）
師：孩子們，還有最后一個小節(jié)，有沒有孩子喜歡作者的第一個想象。
生：我最喜歡第一小節(jié)，因為他可以戴著一串花苞，就像蕩秋千一樣，很涼快。
師：多舒服呀！讓我們一起去看一看這美麗的景色吧！（出示桃花圖）
（生齊讀第一小節(jié)。）
師：孩子們，這時把手兒接在桃樹枝上，那么你手兒周圍全部都是花苞。趕快把手兒接在桃樹枝上。（師帶生做動作）悠啊，悠……
師：從動作你知道什么是悠蕩？
生：我覺得悠蕩就像搖籃一樣慢慢地搖來搖去。
師：搖來搖去，好舒服呀！讓我們一起來讀一讀這一句吧！
生齊讀“悠啊悠，悠出布谷的聲聲歌唱!”
師：老師還聽到布谷鳥的聲音，看來有些詞語可以通過動作來理解，（板書動作）
師：孩子們，作者的想法很神奇，他想把自己身體的不同部位放在不同的地方。那么，孩子們，你能不能仿照作者也來說一說，你想把身體的哪一部分放在那兒？干什么？(課件出示四幅風景圖)
生：我想把我的身體坐在荷葉上，吃蓮花的蓮子。
生：我想把我的眼睛裝在飛機上，向前蕩，親親太陽臉，向后蕩，坐上月亮船。