《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀（精選14篇）
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇1
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。
3.教學(xué)過程：
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1.出示課題，齊讀
2.讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問）
說明：
激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞
2.學(xué)習(xí)生字詞
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確
4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
說明：
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。
借助拼音朗讀課文對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流
（1）理解詞語：驟然間猶豫
（2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)
4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)
5、齊讀全文
說明：
抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠(chéng)的'友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：
1、抽讀生字詞
2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？
說明：
在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語渲染，啟動(dòng)情感
同學(xué)們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)
二、整體感知，體驗(yàn)情感
1、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會(huì)合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀.領(lǐng)悟情感
1、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2.生默讀。
3、交流。
（1）哪個(gè)小組派代表來匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學(xué)生邊說，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）
后來，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（2）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）
4.師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的.呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵(lì)）把我們想說的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀——評(píng)議——齊讀）
（2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說，師演示有關(guān)的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看著板書，師生同說）她由一個(gè)文靜憂郁的人變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里c
7.齊讀人3兩段。
8.師：上中學(xué)后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！（生讀信）微笑著面對(duì)生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會(huì)呢？
9.交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說）
2.師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛（板：…）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧.！～
3、同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇3
教材分析
小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷鄣难障赂星榈玫缴A，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅。
學(xué)情分析
1、說學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會(huì)到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
2、設(shè)計(jì)理念
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、教具準(zhǔn)備
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇4
學(xué)前準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)小兒麻痹癥的資料。（師生）
2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，正確書寫詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作教學(xué)課件。（教師）
2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話交流，導(dǎo)入課文（用時(shí)：5分鐘）
1.同學(xué)們平時(shí)一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？當(dāng)時(shí)你心里有什么感受？
2.導(dǎo)入新課，板書課題。 1.學(xué)生交流平時(shí)聽到過的掌聲，并談感受。
2.齊讀課題。 1.文中是誰獲得了掌聲？大家為什么要把掌聲送給她?
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二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞（用時(shí)：20分鐘）
1.學(xué)生自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞。“落”和“調(diào)”是多音字，“姿”是平舌音，“勢(shì)”是翹舌音。注意左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵(lì)”和“姿勢(shì)”的書寫。
2.請(qǐng)同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個(gè)字。
3.教師示范書寫。 1.學(xué)生聽課文后交流看法。
2.學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識(shí)字卡交流識(shí)字方法，自學(xué)生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢(shì)”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。
3.學(xué)生觀察出示的生字，交流寫字時(shí)注意的.地方。
4.學(xué)生看老師書寫。
5.學(xué)生自己練習(xí)書寫。 2.給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
落下殘疾（luòl(fā)ào）
姿勢(shì)（zīzhī）
講述（shùsù）
3.看拼音，寫詞語。
zhǎnɡshēnɡrèliè
yáohuànɡyǒnɡqì
三、整體感知，理清思路（用時(shí)：10分鐘）
1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？
2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀文理清文章思路。
1.學(xué)生再讀課文弄清文章大意，并說一說英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）
2.學(xué)生在小組內(nèi)讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的。 4.課文寫了一件什么事？
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5.課文是
按照什么順序來記敘的？
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四、再讀課文，總結(jié)延伸（用時(shí)：5分鐘）
1.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生注意傾聽，評(píng)一評(píng)，哪兒讀的好？
2.想一想：英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？
3.引導(dǎo)學(xué)生了解小兒麻痹癥是怎么回事。 1.學(xué)生分讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽、并評(píng)議。
2.讀資料了解小兒麻痹癥。 6.把文中讓你感動(dòng)的句子抄寫下來。
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整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學(xué)生聽讀，即可以給學(xué)生一種感染力，又訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師要求學(xué)生先觀察感知，掌握寫字要領(lǐng)，教給了學(xué)生寫字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字興趣。
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇5
情感在課堂教學(xué)中，能夠縮短師生間心理距離，促進(jìn)師生，生生的交往活動(dòng)，從而達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。下面，筆者試以著名特級(jí)教師簿俊生校長(zhǎng)執(zhí)教的《掌聲》一課，賞析他的教學(xué)特色。
一、用情感語言渲染情感氛圍
在課堂教學(xué)中，簿老師用富有感情的語調(diào)來朗讀課文，用機(jī)智的回答來啟發(fā)學(xué)生提問，既傳情達(dá)意，加強(qiáng)感染，又幫助學(xué)生理解，引發(fā)興趣，使學(xué)生自然沉浸在他所營(yíng)造的氛圍之中。
師：小朋友們認(rèn)識(shí)我嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，就想知道他的一些事，你們想知道我的什么？
生：你幾歲？
師：你猜猜我有幾歲？
生：37。
師：那我太高興了，越變?cè)侥贻p了。
生：你多高？你叫什么？你是怎么當(dāng)上老師的？（簿老師一一作答）
師：大家了解這些后歡迎我來上課嗎？
生：歡迎。
師：以什么來表示呢？
學(xué)生鼓掌。
師：掌聲除了表示歡迎，在生活中還可以表示什么呢？
生：當(dāng)別人回答問題說的好的時(shí)候。
師：恩，表示贊美，當(dāng)別人沒有信心的時(shí)候，我們也要給他掌聲，表示什么？
生：鼓勵(lì)。
師：當(dāng)別人幫助你的時(shí)候表示感謝;當(dāng)別人沒有信心的時(shí)候表示鼓勵(lì);當(dāng)別人表現(xiàn)好的時(shí)候用掌聲表示贊美，這些都是掌聲的作用。今天我們就學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。
在這里，我們深切地感受到，僅憑看似隨意卻又生動(dòng)有趣的幾句話，就在很短的時(shí)間里使原本陌生的老師成為了學(xué)生的知心朋友，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在對(duì)話中感受到心中的愉悅，感受到自己獨(dú)特存在的價(jià)值，師生其樂融融，學(xué)生的積極性已被充分調(diào)動(dòng)。
二、用情感體態(tài)塑造情感形象
在課堂上，教師的情感體態(tài)勝似千言萬語的說教，易于被學(xué)生接受，領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。
因?yàn)殡A梯教室比較大，聽課老師又非常的多，要照顧到大家都能聽清楚，學(xué)生每回答一個(gè)問題，薄老師都要走到學(xué)生身邊將手中的話筒湊到他的嘴邊。我看到在一個(gè)學(xué)生回答問題的時(shí)候，因?yàn)樽帽容^遠(yuǎn)，中間隔了很多人，薄老師很艱難地將話筒湊過去，那位學(xué)生也非常理解老師的辛苦，盡量前傾身子，伸長(zhǎng)脖子，湊近話筒，配合著老師回答問題。此時(shí)，薄老師的舉動(dòng)給了學(xué)生十分深刻的影響，使他很自覺地配合老師的教學(xué)。整堂課，薄老師親切的注視，贊許的目光，一次次鼓勵(lì)的眼神，強(qiáng)烈地影響到學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生回答問題一個(gè)比一個(gè)積極，一個(gè)比一個(gè)出彩。
三、用情感心理激發(fā)情感理智
心理學(xué)家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦能促進(jìn)學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就變得高度有效。”也就是說，學(xué)生的精神需要教師情感的澆灌。當(dāng)然，情感的澆灌不光是微笑，不光是摸摸孩子的頭，教育要觸及每個(gè)孩子的精神世界，在孩子的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，從而排擠掉那些自卑，失敗的雜草。
師：小英默默地坐在教室的一角，有什么表現(xiàn)？
生：她非常憂郁難過。
師：“默默地坐著”前面有一個(gè)“總是”，哪些時(shí)候默默地坐在那兒？
生：上課的時(shí)候。
生：上體育課的時(shí)候。
生：放學(xué)的時(shí)候。
生：吃飯的時(shí)候。
師：老師從材料上看到，小英每一天都是第一個(gè)走進(jìn)教室，為什么？
生：因?yàn)樗嚷湎铝藲埣玻幌胱屚瑢W(xué)們看到她一瘸一拐走路的樣子。
師：小英默默地坐著的時(shí)候會(huì)想些什么呢？
生：要是我的腿不瘸，我也能和同學(xué)們一起上學(xué)。
生：要是我也能和同學(xué)們一起做游戲那該多好啊……
小英所有的這些表現(xiàn)，我們可以用一個(gè)詞語來概括──自卑。
師：剛才同學(xué)們交流時(shí)，還說到一個(gè)詞，“一聲不響”，這種表現(xiàn)叫什么？
生：憂郁。
師：小英照理有一個(gè)像我們一樣的童年，可她有嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀第一自然段，看誰最善解人意。
薄老師在授課過程中，隨情適境地投入相應(yīng)的情感，并使這種情感與學(xué)生的心理需要相一致，學(xué)生的精神得到了澆灌，他們對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出了喜愛的情感，薄老師以自己對(duì)學(xué)生的良好情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生情感交融，達(dá)到了很好的效果。
在課堂教學(xué)中，薄老師巧用情感，營(yíng)造了輕松的氛圍，師生展開思與思的碰撞，沉浸于心與心的接納，情理相容，情知相促，交往很和諧，課堂顯得非常有生命活力。
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。（重點(diǎn)）
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。（難點(diǎn)）
4.抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
第一學(xué)時(shí)
課前預(yù)習(xí)：自主學(xué)習(xí)
1、我會(huì)認(rèn)
我從課文中找出了需要強(qiáng)調(diào)的生字：
2、我理解
文靜： 平息：
輪流： 持久：
小兒麻痹癥：
3、我會(huì)問
通過讀課文，我能提出自己的疑問：
（1）
（2）
4、我會(huì)想
我讀了課文知道課文寫的是______________, 一個(gè)偶然機(jī)會(huì)讓她不得不_ _________， 想不到的是，同學(xué)們給了她__________________ 。 掌聲從此改變了_________________ ， 她變成了_________________ ， 開始_________________ 。
5、我會(huì)讀
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
（一）我欣賞
（二）學(xué)習(xí)課文
1、對(duì)子之間交流預(yù)習(xí)的收獲
2、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)的疑問
3、快速讀課文第一段，讀后說說英子給你留下了什么印象？
4、默讀第四自然段內(nèi)容：讀后說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
5、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
6、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
（三）展示匯報(bào)
（四）課堂闖關(guān)
第一關(guān)：我會(huì)搭配
( )的鼓勵(lì) ( )地來
( )的眼圈 ( )地走
( )的掌聲 ( )地鞠躬
( )的聲音 ( )地游戲
( )的情況 ( )地微笑
第二關(guān)：火眼金睛
1、她得過小兒麻痹癥，腿腳落（lào luò）下了殘疾。
2、老師是剛調(diào)（diào tiáo）來的。
3、她和同學(xué)們一起游戲，還讓同學(xué)們教（jiāo jiào）她游戲。
第二學(xué)時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)
1、 默讀二三自然段，邊讀邊用“﹏﹏﹏”畫出描寫英子動(dòng)作神態(tài)的句子，并在劃線的地方寫寫閱讀體會(huì)。
2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲，在文中找到用“_______”畫出來，讀一遍。
3、兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？?jī)纱握坡曈惺裁床煌?/p>
4、讀英子的來信，說說從英子的信中讀懂了什么？
二、展示匯報(bào)
1、抓住重點(diǎn)詞、句理解感悟。
2、把文中最感人的句子、段落讀給大家聽。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
英子得過（ ），腿腳（ ），不愿意讓別人看見她走路的（ ），內(nèi)心很（ ）。一位剛（ ）的老師，不知道英子的（ ），在讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事的時(shí)候，英子不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們并沒有（ ）她，還給了她鼓勵(lì)的（ ）。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，從此（ ）著面對(duì)生活。
四、盤點(diǎn)收獲
五、學(xué)習(xí)運(yùn)用
抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過，請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇7
一、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛。
五、教學(xué)重點(diǎn)、
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
七、教法學(xué)法
自讀自悟、自主探究
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲
九、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
十、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張
了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？
3、書寫課題，齊讀。
（二）、初讀課文，合作探究。
（課件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。
⑴仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，
⑵你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？
（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。
通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。
（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化
（1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
（生再讀課文。）教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
（2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
生說到她很憂郁，師板書：憂郁
師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情、語氣。
（4）課件出示第四小節(jié)的文字。
師提問：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書：開朗
生讀，讀出快樂的語氣。
（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。
（整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）
（四）、感悟與品讀同步。
讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？
1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
3、對(duì)比：
同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？
板書：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來說話）
（五、理解英子的來信。
有感情地朗讀英子的來信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英？
板書：憂郁、自卑
2、小英為什么會(huì)憂郁、自卑？
3、因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4、孩子們，面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？
5、你們都是善良，富有愛心的好孩子。后來，小英真的像你們期望的那樣變了。請(qǐng)同學(xué)們把書打開到116頁，聽老師讀讀課文的第五自然段，請(qǐng)大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？
6、學(xué)生交流，板書：開朗、自信
7、那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？?jī)H僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會(huì)有哪些變化？
8、看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰來讀讀這個(gè)自然段。
評(píng)：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？
誰還愿意來讀一讀？
評(píng)：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛的小英姑娘。
齊讀
9、那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書：—→
過渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？
二、精讀感悟，理解掌聲內(nèi)涵
1、自讀課文第四小節(jié)，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫掌聲的句子，并用直線把它劃下來。
2、交流：課件出示
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。
（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問題要問嗎？
4、小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號(hào)）
1、默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句，多讀讀，多體會(huì)體會(huì)小英的心情。
2、出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
（1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？
（2）你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情？（立刻、低）
（3）她心里在害怕什么？學(xué)生交流
（4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯啊！誰來讀讀這句話？
評(píng)：你讀得非常膽怯，把頭低下了
誰再來體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來讀讀？
評(píng)：讀得聲音非常輕，心里很害怕。
讓我們一起體會(huì)著小英的心情，一起來把這句話讀一讀。
過渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個(gè)詞？“猶豫”
1、出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語中體會(huì)到小英的心情？
（2）“慢吞吞”你從中體會(huì)到了什么？
“眼圈兒紅了”
（3）讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去體會(huì)體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂響起)
（4）現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。
評(píng)：小英緊張，害怕得快要哭了。
誰再來讀？追問：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受，來讀讀這段話。
過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
1、出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
2、如果目光會(huì)說話，同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說些什么？
3、是呀，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺(tái)，來到了我們面前。此時(shí)此刻，你們最想怎么做？（全班同學(xué)熱烈鼓掌）
4、現(xiàn)在，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學(xué)生交流。板書：鼓勵(lì)
5、小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？
“小英感動(dòng)得流下了眼淚。”
6、小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚？（掌聲）
僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽到了……她感受到了……）
7、小英感動(dòng)得流著眼淚，好像在對(duì)我們說什么？學(xué)生交流。
8、誰能把這感人的場(chǎng)面讀一讀？（出示第一次掌聲）
讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的，激動(dòng)人心的場(chǎng)面通過我們的朗讀表達(dá)出來。
過渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1、掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定？是誰給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼）
2、所以她能夠鎮(zhèn)定情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，而且她的普通話也很好。
3、出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
（1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動(dòng)來告訴我嗎？
（2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說些什么？學(xué)生交流。板書：表揚(yáng)
（3）聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬語，她想說……她也想說……她還想說……，然而，小英什么也沒說，而是向大家……引讀，然后……
4、掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺(tái)，掌聲后，小英是微笑著走下講臺(tái)。走路的姿勢(shì)沒有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。
5、誰愿意把小英此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀，齊讀。
6、在這堂演講課上，同學(xué)們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵(lì)，第二次的掌聲是表揚(yáng)。讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌逻@掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。
三、情感體驗(yàn)，深化主旨
過渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì)，對(duì)她的一種表揚(yáng)，更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書：愛
1、所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信
2、同學(xué)們，你得到過別人的關(guān)愛嗎？在什么情況下得到的?
你的心情怎么樣？
你給過別人關(guān)愛嗎？在什么情況下給的?
你的心情怎么樣？
3、是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候，像文中的小英就是身處困境，當(dāng)別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛，我們應(yīng)該……同時(shí)，我們也應(yīng)該……
4、同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，因?yàn)槲覀兊纳枰獝邸Ｍ暾鍟?/p>
同學(xué)們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學(xué)，送給我們?cè)趫?chǎng)的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長(zhǎng)！
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇9
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，為課堂上的學(xué)習(xí)和思維打好定向基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備的越充分，在學(xué)習(xí)時(shí)就越處于主動(dòng)地位，能更快的適應(yīng)課文。有效的預(yù)習(xí)不僅給學(xué)習(xí)的過程增添了樂趣，上升了高度，還使學(xué)生獲得了心理滿足。
我在執(zhí)教《掌聲》一課時(shí)，將原來的預(yù)習(xí)程序經(jīng)行了細(xì)化。如：首先要認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。難讀的字標(biāo)拼音，不懂的詞可以查字典或借助工具書理解。然后熟讀課文。這一環(huán)節(jié)不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，還要邊讀邊想哪個(gè)自然段或句子給你不同的體會(huì)，把這樣的句子多讀幾遍，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。由于課前充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了自己的理解。于是在課堂教學(xué)中，在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們抓住課文中的重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。學(xué)生說出了自己心中獨(dú)特的感受，并通過最后的小練筆將此情緒發(fā)揮得淋漓盡致。
既然有效的預(yù)習(xí)在教學(xué)中能起到事半功倍的作用，那我為什么不教給學(xué)生好的預(yù)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)效率呢。說干就干，于是我制定出預(yù)習(xí)步驟如下：
一、生字、新詞
本課生字注音、組詞。詞語表中的詞語
二、熟讀課文
1、積累讀課文時(shí)遇到的多音字（在讀書中積累有具體的語言環(huán)境）
2、積累課文中好的句子（可以是優(yōu)美的或有啟發(fā)性的或運(yùn)用了好的修辭方法或使自己有特別感受的句子）
三、我的積累
可以是成語、詩篇、格言、歇后語、對(duì)聯(lián)等等
把這些都體現(xiàn)在預(yù)習(xí)本上，使學(xué)生在潛移默化中就把要學(xué)的知識(shí)梳理了一遍，在課堂上自然有不俗的表現(xiàn)。公開課后，我再次進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的可以很快進(jìn)入學(xué)習(xí)中。至少課堂上“呆若木雞”的現(xiàn)象不見了，“自問自答”場(chǎng)景也幾乎沒有了。看來是預(yù)習(xí)發(fā)揮了作用。
我知道這預(yù)習(xí)三步驟還不夠完善，但我會(huì)努力讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過程與方法
通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。
2、小紅花一朵。
3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
4、多媒體
六、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！
2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。
板書：掌聲
2、初讀課文，整體感知
(1)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？
(2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）
3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）
(1)細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。
①學(xué)生將找出的句子讀出來。
②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。
③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？
（自卑、痛苦……）板書：自卑
④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。
(2）后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）
①分4人小組學(xué)習(xí)
要求：
a、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。
b、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？
c、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？
d、用什么樣的語氣來讀？
②抽學(xué)生回答以上問題
同時(shí)板書：快樂
③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰讀得好？
④用快樂的語氣齊讀這一段
孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢？
現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。
4、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）
(1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）
a：挑戰(zhàn)要求：
①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。
②各小組合作探討對(duì)方所提出的問題，沒法解答對(duì)方的提問。
③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。
b、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：
①第3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么？能讀一讀嗎？
②英子得到同學(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？
③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？
④該怎么讀這一段？
c、匯報(bào)交流時(shí)，師隨機(jī)指導(dǎo)：
可抓住兩次“掌聲”的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地“響起了掌，那掌聲熱烈而持久”，這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)與信任，英子在掌聲的鼓勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，“她的普……，十分動(dòng)聽。”于是，“教室里……掌聲”這第二次掌聲里除了鼓勵(lì)而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵(lì)，也就是激勵(lì)和勉勵(lì)，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。
(2）有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？
生答：是掌聲，是愛。
師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動(dòng)開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？
(3）課內(nèi)延伸，鞏固提高
生答：老年人，殘疾人……，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。
現(xiàn)在，請(qǐng)劉 同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂！有的對(duì)他說自己心里話……師送給他小紅花一朵，以示鼓勵(lì)。
師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？
生：愛是一杯熱茶。
生：愛是給爺爺奶奶捶背。
生：愛是幫助別人。
《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起
生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。
師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩。
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
生：愛是黑暗中的一支蠟燭。
（音樂）：《愛的奉獻(xiàn)》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。
師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，這樣世界才會(huì)變成美好的人間。
投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。
板書設(shè)計(jì)：
自卑 → 掌聲 → 快樂
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇11
第一步：來信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲
從小英的來信入手，復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子，讓學(xué)生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的對(duì)比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
第二步：對(duì)比參讀，激發(fā)情感
在全文的教學(xué)中，多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。
例如第二段中，老師不了解小英的情況，你們作為小英的同學(xué)了解多少？小英一搖一晃地走上講臺(tái)心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺(tái)，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來了什么？第二次掌聲又有什么含義？?jī)纱握坡曋螅x小英的來信，和之前讀小英的來信，理解又有了什么變化？
通過多處對(duì)比，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到掌聲對(duì)小英的重要作用，從而理解小英的那段話。
第三步：潛心品讀，換位思考
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。
此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對(duì)她說什么？”……去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情，同時(shí)也從另一個(gè)角度說明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑，而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會(huì)想些什么？”“再次聽到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
第四步：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感
對(duì)于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛和鼓勵(lì)，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會(huì)。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇12
一、教材簡(jiǎn)介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設(shè)計(jì)理念
本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過感情朗讀、交流體驗(yàn)，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，通過品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
（一）、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？
（二）、復(fù)習(xí)生字詞
（三）、研讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來，并標(biāo)上序號(hào)。
2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過熱烈的鼓掌來體驗(yàn)“熱烈”，體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說說給她掌聲的理由。
⑴找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會(huì)英子的內(nèi)心世界
⑵了解原因：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
Ⅰ、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
Ⅱ、此時(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子？
①小組討論
②匯報(bào)交流（板書：自卑、憂郁）
⑶體會(huì)英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會(huì)兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
⑷身體的殘疾使她難過，使她緊張，使自卑，但她終于站起來了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說：同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋恚呱现v臺(tái)講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會(huì)對(duì)我說些什么？
①說給同桌聽一聽
②個(gè)別說
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說什么或做什么？
3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“。”千言萬語化作深深地一鞠躬。
4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子？
（板書：開朗、自信）
5、原來憂郁的英子，現(xiàn)在變得開朗、快樂，什么使英子變了？
小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強(qiáng)大？
解讀三：英子的來信。
1、出示：英子的來信，師范讀最后一段：請(qǐng)你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……
要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑著面對(duì)生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
（四）總結(jié)全文，感情升華：
1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻(xiàn)）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。
（五）積累語言：
1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。
2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對(duì)英子說：_____
附：板書設(shè)計(jì)
掌聲
自卑（尊重、鼓勵(lì)、感激、關(guān)愛）自信
憂郁開朗
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇13
昨天學(xué)習(xí)了《掌聲》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)們來寫一首詩。這原本是受趙燕的《詩心飛揚(yáng)》一文的影響，我抱著試試看的態(tài)度，給學(xué)生這樣一段提示：
世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽光，_____________________。
掌聲是柔和的微風(fēng)，_____________________。
掌聲是遼闊的天空，_____________________。
掌聲是松軟的土壤，_____________________。
掌聲是清澈的泉水，_____________________。
掌聲是浩瀚的海洋，_____________________。
掌聲是________，_____________________。
我的掌聲，包含著我的_____________________。
你的掌聲，能帶給我_____________________。
讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！（這兩句是課文中的原話。）
當(dāng)我發(fā)下小紙條，其中有兩句學(xué)生幾乎能脫口而出，那就是：我的掌聲，包含著我的支持、信任、鼓勵(lì)、真誠(chéng)，你的掌聲，能帶給我信心和勇氣。因?yàn)椋@是課堂上我們反復(fù)體驗(yàn)到的。我問他們：“知道該怎么寫詩嗎？”學(xué)生們都趕緊搖頭。我說：“你們先聽老師來說，慢慢的，你們就會(huì)找到感覺的。”于是，我隨口說了兩句：“掌聲是溫暖的陽光，照亮了人的心房。掌聲是柔和的微風(fēng)，輕輕撫摸我的臉龐。”學(xué)生的臉上綻開了笑容，有的同學(xué)立刻就找到了感覺：“掌聲是溫暖的陽光，溫暖了人的心田。”“掌聲是柔和的微風(fēng)，給人帶來絲絲清涼”……在簡(jiǎn)單的指導(dǎo)之后，我布置學(xué)生自己試著寫一寫，寫完了，可以有聲有色的把自己寫的詩讀給爸爸媽媽聽。
今天，當(dāng)我讀著學(xué)生們的大作，喜憂磣半。喜的是，有的學(xué)生真的很有靈氣，憂的是，有的學(xué)生真的是不著邊際。不管怎樣，我先要分享學(xué)生們的成功。
瞧，這是蔣聰?shù)脑姡?/p>
世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽光，照亮著人們的心房。
掌聲是柔和的微風(fēng)，吹在我們的身旁。
掌聲是遼闊的天空，讓小鳥自由飛翔。
掌聲是松軟的土壤，讓心靈的種子成長(zhǎng)。
掌聲是清澈的泉水，讓口渴的人得到清涼。
掌聲是浩瀚的海洋，呼喚著人們的心靈。
（后來我?guī)退牧艘幌拢某桑赫坡暿呛棋暮Ｑ螅尨瑑撼孙L(fēng)遠(yuǎn)航。）
掌聲是潔白的橡皮，能擦去人們的悲傷。
我的掌聲，包含著我的支持和鼓勵(lì)，
你的掌聲，能帶給我勇氣和信心。
讓我們珍惜別人的掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！
我忍不住為他而喝彩！他真正找到了詩的感覺，雖然他還不懂得什么叫做押韻，但，在不知不覺中，他已經(jīng)做到了！特別是那一句：“掌聲是潔白的橡皮，能擦去人們的悲傷。”這是多么好的創(chuàng)意啊！顯然，他的父親也感到非常高興，他在這張小紙條上寫了一句話：“文采飛揚(yáng)，再接再厲。”
再看，這是徐晨的作品：
世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽光，溫暖著每個(gè)人的心靈。
掌聲是柔和的微風(fēng)，吹走了憂郁。
掌聲是遼闊的天空，放飛你的心情。
掌聲是松軟的土壤，生長(zhǎng)人們的勇氣。
掌聲是清澈的泉水，滋潤(rùn)著你的心田。
掌聲是浩瀚的海洋，讓你不怕一切挑戰(zhàn)。
掌聲是愛，飛進(jìn)你我心中。
我的掌聲，包含著我的鼓勵(lì)信任和真誠(chéng)，
你的掌聲，能帶給我信心勇氣和溫暖。
讓我們珍惜別人的掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！
徐晨，向來是一個(gè)思維獨(dú)特的男孩，平時(shí)總是笑嘻嘻的，可是常常會(huì)有獨(dú)特的見解。但是，他寫出這樣一首詩來，真的讓我太意外了，對(duì)“掌聲”的內(nèi)涵，他把握得多么好啊！很可能，很多成年人都不能理解的這么深刻呢！
當(dāng)然，除了蔣聰和徐晨的是最突出的，其他同學(xué)也有一些好的句子，比如：
趙宇立：掌聲是神奇的魔術(shù)，給小朋友帶來奇特的變化。
卞：掌聲是一雙翅膀，讓我們飛翔在湛藍(lán)的天空。
薛至君：掌聲是碧綠的大樹，能讓鳥兒快樂歌唱。
陳佳敏：掌聲是快樂的天使，揮動(dòng)著精致的魔棒。
鄔澤豐：掌聲是圓圓的月亮，在夜晚帶給我明亮。
趙志栩：掌聲是美麗的鮮花，為我們的人生增添色彩。
何燁：掌聲是寬大的床，讓人們睡在上面做美夢(mèng)。
總覺得，孩子的心靈是奇特的，那里，仿佛有無窮的源泉。真的，讀著孩子們的詩，我很激動(dòng)，很感動(dòng)。唯有寫出兩句我的“掌聲”，表達(dá)我的心情：
掌聲是守候在孩子成長(zhǎng)道路的一盞燈，照亮無盡的遠(yuǎn)方；
掌聲是撥動(dòng)在孩子情感深處的一根弦，奏響生命的樂章；
掌聲是打開在孩子稚嫩心房的一扇窗，灑入燦爛的陽光；
掌聲是飄揚(yáng)在孩子人生旅程的一片帆，迎向浩瀚的風(fēng)浪；
掌聲，是孩子終于遇到了一位好的老師，并為他找到了屬于他自己的光芒！
（但愿，我們每個(gè)人都能成為孩子心目中的好老師，但愿，我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上所閃現(xiàn))
《掌聲》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇14
本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì)寫“鼓勵(lì)”。
2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好，受到愛的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。
預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級(jí)。（一星至四星）
一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解掌聲
初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！
1、 生字鞏固:
a.講述 猶豫
憂郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語境認(rèn)識(shí)
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢？
圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了。
看來，你對(duì)事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。
當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。
交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因?yàn)橛⒆邮且粋�(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。
生：因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。
c. 就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的反應(yīng)吧！
“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
2.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！
（1）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)）
“她的普通話說得很好，聲音十分動(dòng)聽。”
掌聲在對(duì)英子說——
生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動(dòng)聽！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
(2)體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼啊！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫得更漂亮呢？
3.面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”
英子激動(dòng)極了，——
英子感激極了，——
英子更加自信了，——
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。
5.讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事，聽聽那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！
鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤(rùn)人們心田的`雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员埃业搅俗孕牛辛宋⑿γ鎸?duì)生活的勇氣。
四、 聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
仿寫小練筆
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切 ！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結(jié)如下：
1. 對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2. 在課后對(duì)小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。
3. 課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。