《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集（精選15篇）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
1、讓學(xué)生在于文本的自由對話中，發(fā)展思維，提高能力。
2、采用“以讀代講”，體會(huì)人物感情。
3、通過抓關(guān)鍵詞句，理解文章思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過動(dòng)作和對話體會(huì)人物的思想感情，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)建議】
課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，老師板書：
實(shí)驗(yàn)這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實(shí)驗(yàn)之時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實(shí)驗(yàn)之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流：
⑴ 請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
⑵ 再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
讀通課文，是理解文章的開始。幫助學(xué)生理清文章的思路。
三、識(shí)字寫字
1、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
學(xué)生自主識(shí)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。
2、失敗──（成功）安全──（危險(xiǎn)）及時(shí)指導(dǎo)寫字。
冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動(dòng)）
下面老師再考考你們，看看誰會(huì)演？
不假思索 激動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)。
二、交流感悟
1、感情誦讀。
⑴ 這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)？
⑵ 這次實(shí)驗(yàn)為為什么會(huì)獲得成功呢?
① 請你找出有關(guān)的段落讀一讀，劃出試驗(yàn)成功的原因。
② 4人小組討論。組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。
③ 全班進(jìn)行交流。
2、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)：
⑴ 一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
（根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）
⑵ 女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）
（“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。）
⑶ 這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
理解第三段話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？
⑷ 通過交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。
3、感情朗讀：
⑴ 學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
⑵ 小組賽讀：
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。
本課的突出特點(diǎn)是對話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：
“你剛才跟他倆說了什么？”
（教育家看見實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”
（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。
整體感知課文。在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這樣使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法從而達(dá)到真正的互助學(xué)習(xí)的目的。
三、拓展活動(dòng)
1、出示錄像：
行人爭先恐后無序過馬路。
生談感想。
2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個(gè)故事你想到了什么？或者你想對小女孩說一說也可以。把你想到的寫在日記本上。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
加課學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由理解語言到運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)從而提高學(xué)生的寫作能力。
四、明理升華
可見，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合得好品質(zhì)。
【板書設(shè)計(jì)】
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)
臨危不亂 處事果斷 與人合作
先人后己 沉著冷靜 聽從安排 有序撤離
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
【課前準(zhǔn)備】
演示實(shí)驗(yàn)的課件。
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，老師板書：實(shí)驗(yàn)這前 實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后 每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流：
⑴ 請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
⑵ 再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題：
⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。
四、識(shí)字寫字
1、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇3
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
在學(xué)習(xí)教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”時(shí)
師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？我們來輕聲讀讀這句話吧。
生：我認(rèn)為要讀得快，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)。
生：我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了，小女孩的話就來不及說了。
師：你能聯(lián)系上下文來讀真棒。
生：我也認(rèn)為要讀慢。因?yàn)椤耙弧薄ⅰ岸焙竺娑加惺÷蕴?hào)。省略號(hào)表示停頓的時(shí)間較長。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號(hào)？
生：頓號(hào)。
師：用頓號(hào)，我們就要很快地讀：一、二。用逗號(hào)呢，就要稍長一點(diǎn)。這里用省略號(hào)該怎樣讀呢？
學(xué)生拖長聲音讀。
師：省略號(hào)在這里表示什么？
生：表示說話要拖長。
師：這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
師：對呀，從這里我們看出女孩沉著冷靜，急中生智。當(dāng)教育家說“二”時(shí)，小女孩說了一句話。我們一起來讀讀這句話。
一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”
學(xué)生讀的很響，師：你們都想讓教育家聽到嗎？（學(xué)生笑了。）誰來試試？
學(xué)生輕聲地讀，體會(huì)到了低聲，但讀得較慢。
師：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？
生笑，快速地讀完了這句話。
但讀的都聽不清楚。
師：誰能再試試？既要快又要讓同學(xué)聽清楚。
學(xué)生讀得恰當(dāng)好處，大家都鼓掌了。
師：我們也一起來好好讀讀吧。學(xué)生一起讀。
反思：讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來！一……二……’”學(xué)生當(dāng)時(shí)對此的體會(huì)是有危險(xiǎn)要讀快。沒有注意到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)向我們展示的內(nèi)容，因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”時(shí)，開始讀的很響亮，沒有體會(huì)低聲的意思，我及時(shí)進(jìn)行提醒：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？這時(shí)學(xué)生能夠輕聲讀了，但讀的太快，聽不清楚，我又進(jìn)行指導(dǎo)，既要快又要讓學(xué)生聽清楚。很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。較準(zhǔn)確的把握了文章的內(nèi)容。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
【課前準(zhǔn)備】
演示實(shí)驗(yàn)的課件。
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，老師板書：實(shí)驗(yàn)這前 實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后 每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流：
⑴ 請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
⑵ 再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題：
⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。
四、識(shí)字寫字
1、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問題：
⑴ 4人小組討論：
組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。
⑵ 全班進(jìn)行交流：
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句，如：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。
3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。
二、有感情地朗讀人物對話
1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語氣。
2、小組內(nèi)合作讀一讀。
3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。
三、拓展活動(dòng)
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇5
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
玻璃瓶、玻璃球、細(xì)繩子、五彩心、多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，來看大屏幕，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，它叫問題小博士，他為了讓我們把課文讀的更好，提了幾個(gè)問題，你們猜一猜都有什么問題?
學(xué)生提出的問題可能有：是什么實(shí)驗(yàn)?誰做的實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)是怎么做的?為什么成功?
二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機(jī)而導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)邏輯起點(diǎn)。
自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏。
送“愛心”游戲，了解實(shí)驗(yàn)的過程
(1)實(shí)驗(yàn)叫什么名字?實(shí)驗(yàn)的參與者是誰?
(2)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?
(3)現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?
(4)實(shí)驗(yàn)的過程是怎么樣的呢?(2-5)
(5)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣?
四、循路品語——學(xué)習(xí)表達(dá)，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。
1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快!你第一，你第二，我
最后。”
2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?
生：遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。
師:有一個(gè)詞語叫：先人后己
3.在什么情況下，做到先人后己的呢?
生：危險(xiǎn)
在課文中，找一找遇到危險(xiǎn)情況的自然段(第四自然段)
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)!快上來!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險(xiǎn)的到來!(指導(dǎo)朗讀)
師：此時(shí)，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?
(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)
師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來?(指導(dǎo)朗讀)
4. 課文當(dāng)中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)
女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：這句話有一個(gè)詞語，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個(gè)?
師：“不假思索”這個(gè)詞語是什么意思?
師：從這個(gè)詞語，你能體會(huì)到什么?
五、拓展驗(yàn)收——體味成功的真正含義。
1.現(xiàn)在來做一次訪活動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被新聞?dòng)浾吲臄z到，老師來當(dāng)記者，你們來充當(dāng)三個(gè)小孩。
(這個(gè)采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。)
2.學(xué)過這篇課文之后，你有什么收獲呢?
3.現(xiàn)在我們想一想，我們在平時(shí)生活中，哪些事情能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神呢?
板書設(shè)計(jì)：
30 一次成功的實(shí)驗(yàn)
先人后己
危險(xiǎn)
合作、團(tuán)結(jié)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇6
一、熟讀課文
1、輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，標(biāo)出本文共有幾個(gè)自然段。
2、根據(jù)注釋或結(jié)合上下文理解詞語。
3、朗讀課文。把課文讀正確、流利。
二、閱讀理解
1、初讀課文，理解實(shí)驗(yàn)的方法、內(nèi)容：
根據(jù)課文內(nèi)容，找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具：一個(gè)玻璃瓶（瓶口較小），三個(gè)系著繩子的小鉛錘。試著做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在考查我們什么？
⑴ 考查我們同學(xué)之間的合作精神。
⑵ 同學(xué)之間是不是懂得謙讓。
說說你對這次實(shí)驗(yàn)的看法。
2、體會(huì)小女孩的反應(yīng)迅速，懂得謙讓及她的合作精神：
⑴ 科學(xué)家說：“一……二……”這時(shí)候，小女孩已經(jīng)和同伴商量好實(shí)驗(yàn)的對策了。“三”字剛出口，就順利把小鉛錘提了出來。這都是小女孩的功勞，她懂得合作，懂得謙讓，而且在極短的時(shí)間里解決了問題，反應(yīng)十分迅速，說明她很聰明。
⑵ 從“不假思索”和小女孩的話語中知道她的反應(yīng)迅速，品質(zhì)高尚，遇到危險(xiǎn)讓別人先走，值得我們大家佩服。
3、抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇7
教學(xué)目的：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容。
4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學(xué)過程
一、課前談話：
同學(xué)們，你們做過實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候會(huì)失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書課題。
齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？
1、誰在什么地方做了一次實(shí)驗(yàn)？做了一個(gè)怎么樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
2、指名交流
三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)：出示 詞語指名讀
4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5、指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？分別哪幾節(jié)寫的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過程和結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文
1）、邊讀邊想：外國的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做？怎么說的？找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來。
（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準(zhǔn)備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）
（2）說：井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來。
板書：鉛錘小梅等
先后放水（險(xiǎn)）
瓶子井（窄）
說話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>
2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：出示句子：
1）三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對兩個(gè)同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來。
找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語：依次迅速提
（說說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因?yàn)樗蜕蟻砹耍芪ｋU(xiǎn)。“提”表示.往上拉。
板書：依次提）
2）“遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？
“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險(xiǎn)，
3、實(shí)驗(yàn)感知。
請3小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
說話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開_______________。
4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè) ：找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
板書設(shè)計(jì) ： 15 一次成功的實(shí)驗(yàn)
鉛錘 小梅等
先后放 依次提 水（險(xiǎn)）
瓶子 井（窄）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)作和對話，體會(huì)人物思想感情。
[課時(shí)安排]4課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1.學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將小石子從瓶中拉出來。
2.請參加游戲的學(xué)生說說自己在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
4.談話導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧！（板書課題）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.請你小聲讀讀課文，借助拼音把字讀正確。
2.指名讀課文，檢查讀音，重點(diǎn)是：“錘”的讀音。
3.自主學(xué)習(xí)生字。
4.交流自學(xué)收獲。
5.教師指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”；“危”的第三筆是一橫。
三、默讀課文，畫出不理解的詞
1.集體討論。
2.理解“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。
（1）“順利”本意是指在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難，聯(lián)系到最后一段中的一句話來理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。
在課文的語境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。
（2）“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，聯(lián)系上下文應(yīng)該不難理解。
抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
四、學(xué)生當(dāng)堂書寫生字
教師巡視指導(dǎo)
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題
六、板書設(shè)計(jì)
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
chuí
錘瓶繩險(xiǎn)順堵危
七、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.正確、流利地朗讀課文。
2.檢查生字的掌握情況。
二、初讀課文，理清思路
1.聽讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.討論：課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲的事。
3.我們可以按怎樣的順序給課文劃分為哪幾部分？
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備→實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過→實(shí)驗(yàn)的成功
4.再讀課文，思考討論。
三、默讀課文，思考問題
1.教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？
2.小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己。
追問：你從哪看出來的？
3.品讀小女孩與同伴及教育家的對話。（合作、講秩序。）
追問：你從哪看出來的？
4.有感情地朗讀課文最后一段。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展討論
1.讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？
2.你能列舉出這樣的生活實(shí)例嗎？
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題
六、板書設(shè)計(jì)
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備→實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過→實(shí)驗(yàn)的成功
小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己
合作、講秩序
七、作業(yè)
1.抄寫詞語并試著默寫。
2.有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生分析語言環(huán)境，讀準(zhǔn)人物語氣。
3.聽寫字詞。
二、質(zhì)疑探究
1.你還有什么問題嗎？
2.結(jié)合生活中的實(shí)例，說說實(shí)驗(yàn)取得成功的原因所給予你的`啟發(fā)。
三、積累詞句
把你喜歡的語句、詞語摘抄下來。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問題
五、板書設(shè)計(jì)
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)？
↓
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
六、作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給父母聽。
2.預(yù)習(xí)第31課。
第四課時(shí)
本文也可通過“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生在品讀、評(píng)讀中掌握課文內(nèi)容，建議另作如下設(shè)計(jì)：
一、提供閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求
1.投影閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？再說說從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？
2.指名讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問題？
二、初讀課文，了解課文大意
1.采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。
難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。
（2）學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
3.帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的，哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)成功原因的。
三、交流自讀收獲
1.小組交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
2.全班交流。小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。
四、再讀課文，深入體會(huì)重點(diǎn)句
1.投影：一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作的精神等。此環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。
2.投影：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。
3.投影：他對校長說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，理解教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。
五、再次交流收獲
1.分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話。）
2.重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。
3.說一說從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？
六、板書設(shè)計(jì)
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
游戲的經(jīng)過→成功的原因
順利出“井”→讓別人先出去
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇9
一、教材簡說：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。
實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動(dòng)作和對話體會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、
教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激
動(dòng)、獲得”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)過程：
1.課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小
石塊代替）。
2.本課要求認(rèn)的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會(huì)寫13
個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。“危”字的不要寫成“巳”。
3.本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個(gè)部分。下面的兩個(gè)問題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個(gè)怎樣的.實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工 作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出 來。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利” 實(shí)際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并 體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實(shí)踐，加深對語言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。
本課的突出特點(diǎn)是對話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。）
“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）
4.課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊狻＠纾械恼J(rèn)為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會(huì)到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時(shí)大家都往前擠，結(jié)果亂成一團(tuán)，誰 都走不了；上公共汽車時(shí)，排隊(duì)上車既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇10
各位評(píng)委大家好，今天我說課的內(nèi)容是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。下面我就教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)四方面對這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、說教材
1、對教材的理解《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是人教版三年級(jí)上冊第八組的第二篇課文。這篇課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章分為教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行與人合作、先人后己的教育的很好的教材。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動(dòng)作和對話體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
基于我的教學(xué)理念和對教材的理解，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。
2、過程與方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立：通過動(dòng)作和對話體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、說教法學(xué)法
（一）說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。本課的教學(xué)我采用“一點(diǎn)突破法”，重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)的成功需要什么條件這條主線展開。
（二）說學(xué)法
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作法、讀思結(jié)合法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程(第二課時(shí))
本課我用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容有：質(zhì)疑問難、初讀感知、理清課文脈絡(luò)、書寫指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容有：了解實(shí)驗(yàn)過程、聯(lián)系對比體會(huì)小女孩的精神、學(xué)文悟理。下面我來說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了細(xì)讀課文，了解過程、精讀課文，激發(fā)情感、研讀課文，提升情感、拓展延伸，遷移情感這四個(gè)板塊。
（一）細(xì)讀課文，了解過程
1、我先要求學(xué)生通讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過程及要求。
2、接著，我又讓學(xué)生在四人小組內(nèi)互相說說實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過程。
【親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過說及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。】
3、教學(xué)重點(diǎn)句：通過上面的讀和討論，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程，我問：同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？
課件出示：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來。
出示了句子后，我先讓學(xué)生讀一讀這個(gè)句子，并試著找一找句子中寫的哪個(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會(huì)失敗呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說是“爭”決定的，我接著問學(xué)生：你能幫“爭”換個(gè)詞嗎？能對“爭”提問題嗎？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：①為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？②他們?yōu)槭裁匆獱幠兀?/p>
在學(xué)生提問后，我隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問。
4、師小結(jié)：因?yàn)?ldquo;爭”，所以以前的實(shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？
【這一環(huán)節(jié)是對前面學(xué)生合作說實(shí)驗(yàn)要求及過程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí)，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。】
（二）精讀課文，激發(fā)情感
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先讓學(xué)生默讀課文，找找最讓你感動(dòng)的句子交流一下。我預(yù)設(shè)如下。
課件先出示：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（1）釋詞：我引導(dǎo)學(xué)生讀悟，體會(huì)“不假思索”。
要求：1、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
2、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
（2）聯(lián)系課文：在解決了“不假思索”這個(gè)詞語的意思后，我問學(xué)生：小女孩不假思索的是什么呢？引讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（3）聯(lián)系生活：接著讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來說說，什么話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？
（4）為了加深對“不假思索”這個(gè)詞的理解，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用“不假思索”說句話。
（5）關(guān)聯(lián)上下文思考：接著，我問學(xué)生：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？
學(xué)生交流后課件再出示：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
①我指導(dǎo)學(xué)生讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
②小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
（6）指導(dǎo)朗讀：在學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)：是啊，對于小女孩來說，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，引讀（有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去）。
最后，師板書：先人后已
【如上教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會(huì)小女孩在有了危險(xiǎn)時(shí)，讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的一般意思，并且通過不同場合中的意思的比較，讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，真正體會(huì)她精神的可貴。此處的朗讀也是水到渠成，學(xué)生能夠把自己的情感注入到朗讀當(dāng)中去。】
（三）、研讀句子，提升情感
1、過度語：這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨⒛茉谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們再來細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)還有沒有另外的因素呢。
2、交流想法：這里我的預(yù)設(shè)如下。
過渡語：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合。
我用課件出示：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
（1）指名學(xué)生讀
（2）接著，我問學(xué)生：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠兩個(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說團(tuán)結(jié)合作）并師板書：團(tuán)結(jié)合作
（3）指導(dǎo)朗讀：我先問學(xué)生，我們該以什么樣的語氣來讀好4、5、6這三個(gè)自然段呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說用佩服、贊賞的語氣來讀，因?yàn)橥ㄟ^這件事，我們可以看出三個(gè)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。順勢，我說，那就趕緊帶著你們獨(dú)特的體驗(yàn)來讀讀4、5、6三個(gè)自然段吧。
3、師小結(jié)：前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是（點(diǎn)：先人后已團(tuán)結(jié)合作），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）
【這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個(gè)人體驗(yàn)，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。】
（四）、拓展延伸，遷移情感
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、讓學(xué)生動(dòng)筆寫，把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。寫好后再和大家交流一下。
2、提供相關(guān)的資料，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟：先人后已、團(tuán)結(jié)合作的精神。如神舟六號(hào)飛船能順利升空所需要的一切……
【通過想一想，寫一寫，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過寫，有效地進(jìn)行思維的遷移，從而讓他們獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，獲得更為廣闊地思維空間。】
說板書設(shè)計(jì)
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn)
團(tuán)結(jié)合作
我的板書重點(diǎn)針對本課故事背后的人文性進(jìn)行設(shè)計(jì)，凸顯了我的教學(xué)重點(diǎn)，這樣給孩子提供了一個(gè)理解文本的平臺(tái)，有助于學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以生為本”的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，努力將語文課上成發(fā)展語言和個(gè)性的綜合訓(xùn)練課。謝謝！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇11
一、說教材：
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個(gè)小節(jié)，對話的描寫淋漓盡致地展現(xiàn)了小女孩的崇高品質(zhì)。
本組課文以“怎樣表達(dá)愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過外貌、動(dòng)作、語言的描寫體會(huì)對他人的關(guān)愛是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關(guān)愛，本課則刻畫了在面臨危險(xiǎn)時(shí)小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。
“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標(biāo)對三年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，（第一課時(shí)掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時(shí)課文內(nèi)容講解）并確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)生字，會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)生字，會(huì)寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語，理解“如實(shí)、不假思索”這兩個(gè)詞的意思。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是生活在被關(guān)愛、被寵愛的環(huán)境中，缺乏如何應(yīng)對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學(xué)生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動(dòng)作和對話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
此外，在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。因此我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
二、說教法及學(xué)法：
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生通過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會(huì)小女孩先人后己的崇高品質(zhì)，“以讀促情、以讀感悟”。
根據(jù)學(xué)情和本篇課文的特點(diǎn)，我采用了“品讀、品析”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語言文字，通過實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、經(jīng)過、成功的原因三方面的學(xué)習(xí)，在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體會(huì)小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說教學(xué)過程：
（一）合理導(dǎo)入，揭示課題
1、合理的新課導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。因?yàn)榭紤]到三年級(jí)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)實(shí)驗(yàn)的課文，題目是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。”板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑提問：看到這個(gè)課題，你們想知道些什么呢？
導(dǎo)入課文：同學(xué)們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀感知
這個(gè)環(huán)節(jié)包括初讀課文、認(rèn)識(shí)詞語、檢查匯報(bào)這三個(gè)部分的學(xué)習(xí)。本課內(nèi)容簡單，要求會(huì)讀的生字少，所以在教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認(rèn)讀生字新詞，鑒于要求會(huì)寫13個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，我要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵” 都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級(jí)對詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險(xiǎn)、順利”這三個(gè)詞語的反義詞，“思索、激動(dòng)、獲得”這三個(gè)詞語的近義詞。
（三）課文解析，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)
本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。我通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
1、朗讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個(gè)部分。
2、內(nèi)容解析詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，即實(shí)驗(yàn)成功原因的分析。
（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與經(jīng)過略講，引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯(lián)教育家的準(zhǔn)備工作。
（2）實(shí)驗(yàn)成功的原因詳講，主要是對重點(diǎn)語句的朗讀、品析
課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實(shí)驗(yàn)成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多的 是探詢的語氣。）
“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語，例如， “不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會(huì)母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句子蘊(yùn)含的豐富情感。
在這個(gè)過程中，緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過外貌、動(dòng)作、語言的描寫體會(huì)對他人的關(guān)愛展開教學(xué)過程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達(dá)到“以讀促情、以讀感悟”。
3、讀寫結(jié)合，感悟主題
實(shí)驗(yàn)成功了，小女生的所作所為感動(dòng)了我們，那你們想對這位小女孩說些什么呢？請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。
（四）結(jié)課
小女孩面對危險(xiǎn)的沉著冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學(xué)習(xí)，同時(shí)在遭遇困境時(shí)我們也要團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，希望同學(xué)們都能深刻體會(huì)并學(xué)以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這個(gè)句子。
說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我根據(jù)課文三個(gè)部分內(nèi)容的劃分：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)成功的原因，我設(shè)計(jì)了如下板書：
30. 一次成功的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：先……再……接著……然后……最后……
實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過：注水 →危險(xiǎn) →小女孩的策略 →順利提出
實(shí)驗(yàn)成功的原因：小女孩的先人后己 + 團(tuán)結(jié)協(xié)作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)錘、堵、獲3個(gè)字。會(huì)寫育、瓶等13個(gè)字。能正確讀寫成功、實(shí)驗(yàn)等13個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
A案
課前準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)的課件。
第一課時(shí)
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
①出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
②質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
初讀感知
①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
②學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
③指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
④課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，老師板書：實(shí)驗(yàn)這前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
⑤組織交流。
a.請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
b.再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
精讀感悟
①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的'問題，你有哪些已經(jīng)解決了？
②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題：
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？
b.又是怎么做的呢？
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。
識(shí)字寫字
①課件出示本課的生字。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
②指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生分析繩、險(xiǎn)、倆、堵這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
b.引導(dǎo)學(xué)生分析瓶、順這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
c.引導(dǎo)學(xué)生分析育、系、茶、危、索、獲這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。
d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的激應(yīng)注意什么。
③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
繼續(xù)精讀感悟
①這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？
②重點(diǎn)引導(dǎo)討論實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功這個(gè)問題。
a.4人小組討論。
組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。
b.全班進(jìn)行交流。
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句，如：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：快！你第一，你第二，我最后。女孩不假思索地說：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。談自己的看法。通過交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。
③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。
有感情地朗讀人物對話
①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語氣。
②小組內(nèi)合作讀一讀。
③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。
拓展活動(dòng)
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
B案
課前準(zhǔn)備
①生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
②一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時(shí)
做實(shí)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒有成功？
②揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
檢查預(yù)習(xí)
①師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說說這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的。教師即時(shí)表揚(yáng)主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，推廣他們識(shí)字的好方法。
②多種形式讀生字和新詞。
③指名學(xué)生讀文，讀后請學(xué)生互相指正。
學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文
①請學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
②請學(xué)生說說這次實(shí)驗(yàn)的過程。
自主閱讀
①學(xué)生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
②小組內(nèi)交流，組長整理意見，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
指導(dǎo)寫字
①師出示本課要求會(huì)寫的字。
②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請學(xué)生上黑板演，并說說這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
③學(xué)生寫字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞
①用字詞卡片指名認(rèn)讀。
②聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正。
交流感悟
①組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。
②教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)。
a.一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：快！你第一，你第二，我最后。
b.女孩不假思索地說：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。
c.這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對校長說：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。
理解第三段話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住激動(dòng)來體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？
分析原因
①組織學(xué)生討論：為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>
學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
②交流討論的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒Γ怯捎谛∨⒕哂邢热撕蠹旱木瘢宜谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也是由于三個(gè)同學(xué)能密切配合。
感情誦讀
①學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。
讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
②小組賽讀。
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。
擴(kuò)展練習(xí)
讀了這個(gè)故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇13
教材原文
全文見2009學(xué)年三年級(jí)上冊《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，p120：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
一位教育家來到一所小學(xué)，請校長找來三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。
他對這三個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人。”說完，他又問：
“記住了嗎？”三個(gè)學(xué)生齊聲回答：“記住了。”
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！
一……二……”
一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
教育家問這個(gè)女孩：“你剛才跟他們倆說了什么？”
女孩如實(shí)地告訴了他。
“你為什么要這樣做呢？”教育家問。
女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
磁場指瑕
實(shí)驗(yàn)成功，原文歸因?yàn)榕⒌南热撕蠹骸Ｅ⒆寗e人先出去，因而不再重現(xiàn)孩子們都爭著往外拉鉛錘而使鉛錘都堵在瓶口的情況。
教參（人教社教師用書）則把實(shí)驗(yàn)成功歸因?yàn)楹献鳌?/p>
筆者認(rèn)為，先人后己與合作不失為成功原因之一之二，但決不是主因。
筆者認(rèn)為，主因是有人指揮，次因是指揮得當(dāng)，第三位原因可算是合作，第四位原因可算是先人后己。
如果像原文那樣歸因?yàn)橄热撕蠹海敲矗巳酥t讓，誰也不先上，結(jié)果可想而知，是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端——鉛錘都留在瓶底。
如果像教參那樣歸因?yàn)楹献鳎敲矗瑑蓚�(gè)先決條件“誰來分配”與“如何分配”還沒解決時(shí)，互相配合即合作從何說起？
有人指揮，是解決誰來分配的問題；指揮得當(dāng)，是解決如何分配的問題。
有人指揮。實(shí)驗(yàn)中，女孩挺身而出，機(jī)智果斷地對兩個(gè)同伴發(fā)號(hào)施令，這是成功的首要保證。相反，如果沒有這一角色或還要選舉才能產(chǎn)生，那么，時(shí)間與時(shí)機(jī)稍縱即逝。
指揮得當(dāng)。實(shí)驗(yàn)中，女孩說的“快！你第一，你第二，我最后！”一強(qiáng)調(diào)速度，二清晰次序，這是成功的重要保證。相反，慢則坐失良機(jī)；僅是“快”則會(huì)爭著上而堵在瓶口，因?yàn)槠靠谡看沃荒苌弦粋�(gè)。“快”也得有快的做法。“你第一，你第二，我最后”，使得“快”能魚貫而出，暢通無阻。
女孩的先人后己，使得她面對鉛錘脫離瓶口的臨急之事時(shí)能夠心無旁騖，能夠當(dāng)仁不讓，能夠發(fā)揮遇事機(jī)智即刻提出又快又好的辦法。女孩的先人后己，使得她的決策易為同伴接受——女孩安排自己最后才離開。
在解決了“誰來分配”與“如何分配”后的合作，才是有源之水，有本之木。才能“‘三’字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來”。
教育家大呼“實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功”之時(shí)，在筆者看來，是“實(shí)驗(yàn)終于又告失敗”之日，因?yàn)榻逃业臍w因錯(cuò)了。這個(gè)失敗只是表現(xiàn)形式不同罷了。
如果您剛好在某月8日買彩票中了巨獎(jiǎng)，您能歸因?yàn)?ldquo;8”就是“發(fā)”的嗎？
如果某人住進(jìn)某樓盤14樓后去世，您能歸因?yàn)?ldquo;14”就是“實(shí)死”的嗎？
那年那月，中國足球隊(duì)輸球，有人歸因于不能像外國球隊(duì)那樣牛奶任飲，豬扒任食。現(xiàn)在可好，中國足球隊(duì)吃香喝辣的與世界一流強(qiáng)隊(duì)不遑多讓，怎么就還是打不贏的呢？
教育家的歸因錯(cuò)了，折射出教育家的淺薄。他的“激動(dòng)”，他的“結(jié)案陳詞”式的總結(jié)，好比是一出小小的鬧劇。
這樣的教育家，不“家”也罷。
教育家的歸因錯(cuò)了，如果并不擴(kuò)散，那只是個(gè)人的自娛自樂；如果用以指導(dǎo)教育實(shí)踐，那將是教育的不幸；如果進(jìn)一步擴(kuò)大至用以待人處事，那將是人與事的不幸。
這樣的歸因，亟須下崗。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇14
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。
第一課時(shí)，同學(xué)們提出了兩個(gè)有價(jià)值的問題：“為什么說這是一次成功的實(shí)驗(yàn)？”和“教育家為什么做這樣的實(shí)驗(yàn)？”第二課時(shí)，我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個(gè)問題讀課文體會(huì)。雖然在老師的引導(dǎo)下，大家體會(huì)出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該準(zhǔn)備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗(yàn)，對學(xué)生會(huì)更有感悟。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的'知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案合集 篇15
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對兩個(gè)同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。