《窗前的氣球》優(yōu)秀教案（精選12篇）
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇1
課題：22 窗前的氣球 課型：新授課
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在并床上的科里亞來說。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。 教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、同學(xué)們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、同學(xué)們自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！（讓學(xué)生了解課文寫了些什么）
3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件展示生字）
4、指名帶讀。學(xué)生自學(xué)生字。
5、交流自主識(shí)字情況（字形記憶、組詞、說一句話都可以）
6、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？
當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
7、小組合作讀。
8、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
9、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
10、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“病 始”
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，師出示依課文內(nèi)容編寫的兒歌，讓學(xué)生讀，讀之后說說自已有什么問題想弄清楚？（課件展示）
2、讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
7、讀句子。練習(xí)用“可愛的”說一句話。
8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名配樂讀 （2）評(píng)讀 （3）學(xué)生齊讀
11、出示句子
科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
指名讀。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，在病房外的你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
（1）指名讀 （2）齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。（欣賞歌曲《歌聲與微笑》）
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、想想說說
（1）窗前的氣球代表同學(xué)們的問候
如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)用什么辦法問候他呢？
（2）教師小結(jié) 課文中科里亞和同學(xué)們的故事深深打動(dòng)了我們，我們要珍惜現(xiàn)在同學(xué)間的友情。（欣賞歌曲《歌聲與微笑》）
2、課后拓展
按照課文中的故事情節(jié)，同學(xué)們課后演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪練馇颍?/p>
想一想，你們用氣球做過哪些游戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣球、拍氣球……）
氣球除了用來做游戲之外，還有別的用處呢，同學(xué)們想知道嗎？
2、揭示課題：
學(xué)了今天這篇課文，你就知道答案啦！（板書課題：窗前的氣球）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
（一）下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：
⑴遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
⑵讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
⑶遇到難讀的句子可以用筆畫出來。
（二）識(shí)記生字
1、現(xiàn)在老師要考考你們認(rèn)識(shí)了多少生字，哪個(gè)同學(xué)能第一個(gè)站起來讀給大家聽聽？請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個(gè)詞呢？指名組詞。
3、交流：剛才認(rèn)識(shí)了這些生字，用什么好辦法把它們記住？誰能說說？
4、指導(dǎo)書寫“床”“病”“周”“逗”，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍結(jié)構(gòu)）
教師邊講解邊板書：
“周”字里面的部分不能超出包圍圈。
“床”和“病”的偏旁不同，書寫時(shí)上橫要短，左撇要長。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
學(xué)生在書上描寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、我把生字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
三、再讀課文，感悟深化。
過渡：同學(xué)們真了不起，記住了這么多生字。現(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課文，看看你會(huì)有什么新的收獲。（學(xué)生自由朗讀課文）
1、通過讀課文，你知道了什么？
2、你知道什么是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的心情會(huì)怎樣？
3、朗讀理解第2自然段：
⑴誰愿意讀第二自然段？
⑵你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）
⑶誰還想試著讀一讀。
⑷出示多媒體，大家把你體會(huì)到的心情再讀一讀。配樂朗讀。
4、過渡：科利亞一個(gè)人呆在病床上，該有多么孤單啊！（出示課件）瞧，又發(fā)生了一件什么事？我們一起來讀讀第3自然段。指導(dǎo)疑問句的讀法。
5、理解第四自然段：
⑴看到紅氣球，科利亞的心情變得怎么樣？誰來讀讀？指導(dǎo)朗讀
⑵出示例句，練習(xí)用“可愛地”說句話。
⑶出示：科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，你覺得哪一句好，為什么？
6、理解第五自然段：
⑴剛上課時(shí)，老師說氣球除了用來做游戲之外還有別的用處，現(xiàn)在你們找到答案了嗎？
⑵出示例句，練習(xí)用“高興地”說句話。
⑶小組討論：想一想米沙和他的同學(xué)們會(huì)對(duì)科利亞說些什么呢？
⑷讓我們一起來分享一下科利亞的快樂吧。齊讀第5段。
四、拓展延伸：
1、科利亞住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，是他的同學(xué)們用氣球給他帶來了關(guān)心和問候，這是多么珍貴的友情啊。相信科利亞一定會(huì)很快地好起來，重新回到小伙伴的身邊。
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇3
一、設(shè)計(jì)理念
以小學(xué)生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。
二、教學(xué)目的：
1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書寫運(yùn)用部分生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識(shí)。
3、以語言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。
二、教學(xué)關(guān)鍵：（教學(xué)目標(biāo)二、三）
三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)：兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。
第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動(dòng)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、確立基點(diǎn)，接觸文本
1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個(gè)詞語，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說的都非常好。現(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來考考大家。
2、投影出示：
餓了，我們需要（ ）
渴了，我們需要（ ）
累了，我們需要（ ）
病了，我們需要（ ）
3、交流引導(dǎo)
教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。
4、板書課題。學(xué)生讀文
在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說說該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：
1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫圈。
2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。
3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。
二、熟悉字詞、排除障礙
1、認(rèn)生字（投影顯示）
教學(xué)注意：1、分解讀字，讀拼音再讀字。2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語，造句子）
2、找詞語（投影顯示）
可愛的 搖搖擺擺 呆呆地
在課文中找出最想象的詞語：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。
教學(xué)注意：不涉及語法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。
過渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語
三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語言，
1、由“病”引入故事：
1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒意思”鋪墊基礎(chǔ)。
3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒意思”
教師通過點(diǎn)評(píng)語言來幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒意思”的具體象征。如：
我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔(dān)心......
我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單
4、投影出示：
背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。
出示填空：一天空 一樓房 一窗戶
5、引導(dǎo)想象，體悟語言：
a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺得他肯定在想。你們來談?wù)劊谙胧裁茨兀?/p>
b、學(xué)生想象回答
（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~
c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣
d、帶著你的體會(huì)再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺
教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。
（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容，再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無疑會(huì)更加牢固。）
過渡：出示投影
背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。
6、設(shè)置疑問，自主探究。
剛讀出來柯利亞的沒意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話“有意思”？為什么？
7、讀文討論，表達(dá)想法。
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。
b、說“可愛的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的小臉很可愛。再用這種體會(huì)來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時(shí)候看到可愛的小臉會(huì)想到什么。可聯(lián)系“心情好多了”
c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。
（反思：在預(yù)設(shè)中，我沒有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。）
四、回歸基點(diǎn)，延伸主題。
1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮硖钸@道題目：病了，我們需要
2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”
3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？
4、投影顯示：
雪中送炭陷見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。
（反思：最后這個(gè)主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇4
【覺得】
〖理解
⑴ 有某種感覺。
⑵ 自認(rèn)為。
〖搭配
覺得后悔 覺得受騙 覺得疲勞 覺得新鮮
〖例句
⑴ 開了空調(diào)后，他覺得房間里很暖和。
⑵ 我覺得這件事情很復(fù)雜。
【規(guī)定】
〖理解
⑴ 對(duì)某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。
⑵ 所規(guī)定的內(nèi)容。
〖搭配
規(guī)定詳細(xì)；作出規(guī)定 遵循規(guī)定
〖例句
⑴ 學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。
⑵ 按規(guī)定，國家將給貧困地區(qū)的貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。
【逗人】
〖理解
招惹人喜歡。
〖例句
這小狗活潑好動(dòng)，看上去真逗人。
【意思】
〖理解
⑴ 語文文字的意義，思想內(nèi)容。
⑵ 意見、愿望、想法。
⑶ 某種趨勢(shì)或苗頭。
⑷ 趣味、情趣、價(jià)值。
⑸ 對(duì)禮品所代表的心意。
⑹ 向人贈(zèng)送一點(diǎn)禮物表示心意。
〖例句
⑴ 這個(gè)詞語的意思我不懂。
⑵ 我的意思是看電影，不打球。
⑶ 今天有下雪的意思。
⑷ 他說的故事真有意思。
⑸ 這是我的一點(diǎn)小意思，請(qǐng)你笑納。
【指手畫腳】
〖理解
說話時(shí)做出各種手勢(shì)動(dòng)作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號(hào)施令。
〖例句
張玲嚴(yán)肅地對(duì)小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
(二)過程與方法：
學(xué)生先自由讀，初步感知課文;引導(dǎo)讀時(shí)要注意：①抓感覺②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。 通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：(出示一組氣球的圖片)同學(xué)們看，這是什么?
(氣球)
師：這是一組怎樣的氣球?
( )
師：關(guān)于氣球，我們的書中還有一個(gè)故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。
(教師板書課題，孩子們齊讀課題)
師：同學(xué)們，課前你們都對(duì)課文進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，打開書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。
現(xiàn)在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。
(1)先檢查帶音的字
(2)再檢查去掉拼音的字
(教師出示本課生字進(jìn)行檢查，最后一個(gè)出示“傳染病”并引導(dǎo)孩子理解傳染病的含義。)
(3)小組考查
二、初讀課文整體感知
師：同學(xué)們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。
1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀流利句子
2、再次指名分段讀課文。聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事?
(教師可引導(dǎo)：誰怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。)
整體感知課文內(nèi)容時(shí)，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。
三、細(xì)讀課文，品讀文字
1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?
(1、2段)
請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這兩段，看看能用一個(gè)什么詞來形容戈里亞的心情?
(孤單、寂寞)
文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。
(生說)
3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情
4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機(jī)會(huì))
猜他這時(shí)候最想干什么?
5、后來
再讀第四自然段，邊讀邊想象
(三)理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼
1.正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語替代一下。
你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?
你知道同學(xué)們想通過氣球，對(duì)科利亞說些什么嗎?
9、師生合作，回到心情主線，升華情感。
師：當(dāng)看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動(dòng)著紅氣球時(shí)--生接[戈里亞的心情一下
10、拓展升華，情滿課堂
(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是( )的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝福……]
(2)教師小結(jié)：孩子們，戈里亞有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。
師：孩子們，課文告訴我們，同學(xué)之間什么最珍貴呀?
(友誼)是呀，關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛每一個(gè)人，我們的集體才會(huì)更加溫暖，更加讓人向上，才會(huì)成為每一個(gè)孩子的依靠。
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的、高興的寫句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)用可愛的高興的寫句字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
設(shè)計(jì)思路：
借用游戲的形式來組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對(duì)科利亞的問侯，以及同學(xué)們真誠的情意。）
三、初讀課文、自主識(shí)字。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
2、借拼音，同桌互認(rèn)。
3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會(huì)認(rèn)）
4、交流識(shí)字方法。（會(huì)寫）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）
四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會(huì)，說一說。
a、同學(xué)們通過這個(gè)氣球想對(duì)科利亞說些什么？
b、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會(huì)對(duì)他說些什么？
六、指導(dǎo)寫字。
七、讀讀寫寫
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)間的友情。
課前準(zhǔn)備：生字卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書 誰也不準(zhǔn)
誰也不能
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題？
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a.突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
b.他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
板書設(shè)計(jì)：
22、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思 他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問候
高興地笑了 愛
友情
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇8
教材分析：
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的'紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示氣球。問：這是什么?你喜歡嗎?為什么?
2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，(指著黑板)窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書105頁，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么?
二、自由讀課文，感知大意。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式，讀課文。
2、反饋。你讀懂了什么?
3、小結(jié)過渡：是呀，小朋友們說的真不錯(cuò)，看來讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、按要求讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、小組間交流。
3、反饋。
(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來考考你們，呆會(huì)兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。
(2)逐個(gè)出示生字詞。(開始 拴著 猜出來 窗戶 一角嘰嘰喳喳 逗人 病床)
(3)學(xué)生大聲讀，教師及時(shí)正音。
(4)指導(dǎo)書寫“病”字。
(5)剛才，小朋友們，“病”字寫得挺好的，那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎?
(6)過渡：小朋友們說的都不錯(cuò)，“病”字組成的詞語可真多，課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語，你找到了嗎?
四、多種形式，朗讀感悟
(一)感受科利亞的孤單
1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書。
2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，唉!真沒意思。
3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語很有關(guān)系呢!請(qǐng)小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。
4、抓重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。
(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他。
①指名讀句子。
②誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他?
③媽媽、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人，都不能來看他，多孤單，他又不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇9
設(shè)計(jì)理念教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教設(shè)計(jì)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。設(shè)計(jì)準(zhǔn)備生字卡片 課件設(shè)計(jì)特色讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。第一課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。 引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、初讀感知。1.教師范讀。2.引導(dǎo)學(xué)生自讀。3.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。4.檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。5.重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。 三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。1.找到文中含有“病”字的詞語。2.找到含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。3.引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。 四、多樣練讀，升華情感。 1.指名讀。2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀。3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。1.認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.同桌互讀。3.小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。4.交流識(shí)字方法。5.認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字 1、.學(xué)生圈畫，理解詞語。（病床 病房傳染病 病了）2.暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。3.再次整體感受科利亞的心情。4.齊讀1、2兩段。 1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。2.自由交流、朗讀。3.學(xué)生試讀，展示不同的讀法。4.創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會(huì)朗讀。 給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。 詞語為切入口，自然恰當(dāng)。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。 在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。板書設(shè)計(jì)：
課后反思：
在一,二自然段的朗讀教學(xué)中,我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),使學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來.評(píng)讀的時(shí)候,有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià),這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生,使學(xué)生能讀懂課文,讀好課文,因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由,舒展的平臺(tái).在讀完課文后的評(píng)讀,同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無奈的心情,激起學(xué)生再去讀書的欲望,在讀書時(shí)教師采用激勵(lì)性的語言,加以評(píng)價(jià),從正面加以引導(dǎo),在朗讀后,給予充分肯定和鼓勵(lì),這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望.
雷海燕22課《窗前的氣球》修改意見
1、在識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)采用多種方法認(rèn)讀生字。比如學(xué)習(xí)生字“科亞呆孤單難康”等可以用兒童識(shí)字歌來學(xué)習(xí)：
病房有個(gè)科里亞，
誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科里亞，別難過，
你的同學(xué)有辦法。
紅旗球，飄來了，
祝你康復(fù)早回家。
2、書寫時(shí)要提醒學(xué)生：“廣”字旁和“病”字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是疾病有關(guān)的字都與“病”字旁有關(guān)。
3、實(shí)踐活動(dòng)
按照課文的內(nèi)容演一演，還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，用其他辦法看望科里亞。氣球的妙用，發(fā)揮想象說說氣球還有什么用處？
劉曉玲的22課《窗前的氣球》教學(xué)建議和意見
一、識(shí)字寫字
a)自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或易讀錯(cuò)的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習(xí)與課文語境、學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來。
2、采用多種方式認(rèn)讀生字。如，學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。
3、指導(dǎo)認(rèn)字：識(shí)字與識(shí)詞相結(jié)合，先識(shí)字，后識(shí)詞，或先識(shí)詞，后識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
4、用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
5、指導(dǎo)寫字：本課要求寫的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字上。
二、朗讀感悟
1、讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、在朗讀中體會(huì)課文的感情。 重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟：
⑴ 窗前的氣球代表了什么？⑵ 同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？⑶ 科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)課文的思想感情。朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈的心情。朗讀第四段，注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。要讓學(xué)生體會(huì)到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面! 朗讀第五段，要細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會(huì)。
3、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片 2、畫著笑臉的氣球 3、錄音機(jī)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文
1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題，你有什么疑問？
4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準(zhǔn)生字字音。
2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
5、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
6、練習(xí) 用“可愛的”說一句話。
同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動(dòng)。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？（他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）
9、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。
四、拓展練習(xí)
1、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀
3、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
五、小結(jié)
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
22 窗前的氣球
真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)生自讀課文，圈出認(rèn)識(shí)的生字。
二、生字識(shí)記
1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3、你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥
3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
四、隨堂練習(xí)
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
五、作業(yè)
書寫本課生字
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇11
一、談話導(dǎo)入、引入新課
1、老師畫一個(gè)氣球，學(xué)生看畫了什么？你從哪見過氣球？想它有什么用處。
2、揭題、板題：《窗前的氣球》，齊讀課題
3、課題質(zhì)疑發(fā)問，教師鼓勵(lì)只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的答案。
二、初讀課文，掃清生字障礙
1、用自己喜歡的方式讀文，遇到生字用平時(shí)的方法解決
2、檢查生字。屏幕出示生字娃娃：科、亞、呆、始、猜、拴、逗
3、小老師領(lǐng)讀
4、開火車讀
5、小組交流記字方法，學(xué)生把好的方法在班上做展示交流
6、齊讀生字，加深印象
7、詞語檢查：出示大蘋果的詞語，學(xué)生自由指讀
8、搶摘蘋果，師打亂順序增加難度識(shí)字
三、再讀課文，感悟文本
1、自由讀課文，思考：窗前的氣球代表著什么？（問候）
2、同學(xué)門為什么用氣球問候科利亞？引發(fā)對(duì)傳染病患者的注意事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，交流課前搜集的資料。拓展語文學(xué)習(xí)的空間。
3、出示病房中科利亞的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察科利亞的表情，再聯(lián)系自己生病時(shí)的心理，想想科利亞此時(shí)的心情會(huì)怎樣？
4、出示第二段的文字，指導(dǎo)朗讀：指名讀，其他生評(píng)價(jià)，教師范讀，生自由讀，學(xué)生展示讀。在朗讀中感受科利亞的孤獨(dú)與痛苦。
5、在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，再一次感受了科利亞的難過。可就在這時(shí)，科利亞卻得到了一個(gè)驚喜！
6、引導(dǎo)看大屏幕：出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么？
7、這是怎么回事？是誰讓這個(gè)氣球科利亞帶來了快樂？
8、快速瀏覽課文，看看文中哪段寫了這幅圖的內(nèi)容？
9、出示第四段內(nèi)容，指名讀、大家自由讀，邊讀邊想：你從這段話中體會(huì)到了什么？
10、信息反饋：抓心情好的句子，讀出重點(diǎn)句，評(píng)價(jià)朗讀，師范讀，學(xué)生展示讀
抓米沙，覺得米沙是個(gè)怎樣的孩子？在他的身上看到同學(xué)間的真摯友誼。
小臉：用“可愛的”說話
*老師提疑問：面對(duì)著這張可愛的小臉，科利亞好象看見了什么？
想像米沙和同學(xué)們可能在說些什么？做些什么？指出“指手畫腳”的用詞準(zhǔn)確。
11、正是有這樣一群聰明、有愛心的同學(xué)，才有了科利亞的驚喜與快樂。指導(dǎo)整段的朗讀。
12、假如，你是科利亞的好伙伴，你還有別的方法讓科利亞高興起來嗎？
13、讓我們把美好的祝福送給科利亞（音樂）
14、選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，表達(dá)自己的心情。
15、老師也把美好的祝愿送給自己的學(xué)生：齊讀“珍惜同學(xué)間的友誼，我們會(huì)永遠(yuǎn)快樂！”
四、拓展延伸：課下，把同學(xué)之間發(fā)生的，讓你難以忘懷，想起時(shí)又陣陣感動(dòng)的點(diǎn)滴小事寫下來，辦一期《金色童年，真摯友誼》的展板。
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學(xué)過程：
一、 直接導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球 齊讀
2、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、 整體感知
1、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報(bào)交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?
為什么會(huì)感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來的?
三、 研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
A科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
B得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
C那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
D這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
A指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)
C再次朗讀：他覺得真沒意思。
D讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的.沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
B讀得真好!你們想讀嗎?
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)
板書：