《11~20各數的認識》教案（精選13篇）
《11~20各數的認識》教案 篇1
教學內容：
認識11～20各數
教材分析：
11~20各數是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一，學生對數的認識不僅僅是單獨的一個個數，而是以十個為一體進行數數，這是建立十進制數位概念的重要階段。教材中所呈現的內容分為兩個部分：一是數一數，擺一擺，這是運用學生原有的經驗，建立十個一捆的觀念，進而幫助學生建立11～20各數的表象；擺一擺，想一想，這部分內容的側重點是把圖像與數結合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時，學習本部分的內容，讓學生知道十幾的數分別是由1個十和幾個一組合成的。二是數的認識的拓展。為了讓學生較全面認識數，教材安排了在直尺上讀數。
學情分析：
10~20各數學生能數出來，但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白，怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性，是本節課的重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念，但是一年級學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。
教學目標：
1、創設教學情境，讓學生主動參與活動過程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。
2、經歷觀察、操作、思考等數學活動，培養學生的思維能力。
3、培養學生積極參與生動、有趣的數學活動，激發學生對數學的好奇心和興趣。
教學重點：
認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。
教學難點：
建立初步的數位概念。
教具學具：
10根一捆的小棒和10根散開的小棒。
教學過程：
一、新課導入
�。ǔ鍪局黝}圖） 師：我們來做個游戲：火眼金睛，請小朋友們仔細觀察，圖中有什么？它們的數量各有多少？
生1：圖中有水果、小棒、正方體、圓球。
生2：水果有11個，小棒有10幾根，正方體也有10幾塊
師：說的真不錯，那到底它們的數量是多少呢？我們生活中常常會遇到物體的個數超過10的時候，今天老師就帶著大家一起學習11～20各數的認識。[板書：11～20各數的認識]
設計意圖：讓學生在生活情境中學習數學，感受到生活中處處有數學。通過讓學生數一數，讓老師明確學生對新知識的認知水平，提高課堂教學的效果。
二、教學新知
1、認識計數單位十
師：張老師這里有一些鉛筆，請小朋友們猜一猜有多少根？
師：指名學生來數一數。 師：你猜對了嗎？
師：有什么好的方法讓大家一下子看出鉛筆有多少根？
集體交流，總結出好方法。
先數出10根，十個一是10；捆成一捆，一個十是10。因此，10個一就是1個十。
學生操作：自己先數出10根小棒，再捆成一捆。
設計意圖：通過猜測根數較好的培養學生的數感，通過圈10為以后學習20以內的進位加法湊10法作準備。
2、數的組成
�。�1）師：現在，您能不能一眼看出來老師手里的鉛筆有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，還有1根，合起來就是11根），這是幾個十和幾個一組成的？
�。�2）如果現在讓你自己擺15根小棒，你會怎樣擺？誰來說一說？ 學生自己開始擺小棒，并思考：有幾個十和幾個一？
（3）現在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有幾個十和幾個一？
�。�4）現在擺出19根小棒，有幾個十和幾個一？說一說再添加1根有幾個十？是幾根？
設計意圖：老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好的方法，充分調動了學生學習的積極性。
3、數的順序
�。�1）補充上面沒有涉及到的11～20的各數，并齊讀一遍。
（2）看著直尺上的數，從0數到20，20倒數到0。再從7數到13，20倒數到11。
�。�3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（ ）面，14小于15；15在14的（ ）面，15大于14。
�。�4）看著直尺上的數，你還發現了什么？
設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別，通過學生把1～20各數連起來。既可以從大到小，也可以從小到大，為學生提供了探索空間。
三、練習延伸
1、數一數73頁的學具各有多少？
2、讀一讀。20 13 15 18 11
3、翻書游戲：比一比，看誰翻得快。找出數學書的第7頁、12頁、18頁、20頁。介紹好的方法，現在往前翻還是往后翻。數出10張，看看有多厚。數出20張，看看有多厚。
四、小結
我們今天學習的內容是 11～20各數的認識，在生活中你在哪里見到過這些數？你能用從這之間選一個數，說一句話嗎？你今天學會了什么？
五、布置作業
在生活中，你在哪里見過11～20以內的數？找一找。
《11~20各數的認識》教案 篇2
教學目標：
�、薄䴗蚀_讀出和數出11-20各數，掌握20以內數的順序及大小。
�、�、初步認識計算單位“一”和“十”，直觀地了解11-20各數都 是由一個十和幾個一組成的。
�、�、在教學中引導學生要聯系實際，培養學生的操作、觀察和推理能力。
教學重點：
11-20各數的認識。
教學難點：
11-20各數的組成。
教學準備：
小棒、卡片
教學過程：
一、復習導入
1.復習0-10的數字。
�、僖髮W生說出已經學過的數字。
�、趶土�0-10數字的順序。
二、揭示課題，
�、苯沂菊n題：同學們，我們已經認識了10以內的數。今天，我們來學習比10大些的數，（指著課題，讓學生讀）11-20各數的認識。
三、教學新課。
�、� 認識10
�、俪鍪拘“簦阂桓桓財�，數到10根如圖顯示：
師：誰能告訴老師，10根小棒里面有幾個一根？
也就是10里面有10個1。
�、诎�10根小棒捆成一捆。
師：這一捆是多少根？（生答）是幾個10根？（生答） 師：這一捆表示一個10根，就表示一個十。
�、垡髮W生說一說一捆的表示意思（板書：一個十）。
�、矓档慕M成及讀法
⑴教學11的組成和讀法。
�、贁[11根小棒。
小組合作擺小棒，指名說說
�、诶蠋熤钢鴮W生的擺法問學生：誰可以看著圖說11里面有幾個十和幾個一組成？（指名回答）合起來讀作：十一。
③學生讀一遍。
⑵讓學生動手擺小棒，學習13、15、20的組成及讀法。
要求學生以最快的速度擺20根小棒，（學生在桌面上擺2捆小棒）指名回答20的組成和讀法。（黑板上貼20根小棒圖）
⑷要求學生說一些數量是14、16、19、20的東西。
�、僦敢粋�學生說出數量是14 的東西。
�、谕阑フf一些數量是16、19、20的東西。
�、蹘熜〗Y情況并要求學生要善于把學習的知識應用到實際生活中。
（5）數11-20各數，并認識20的表示意思。
�、賹W生邊擺小棒邊數數。數到20時，要求學生把最后10根也捆成一捆。（放在桌面）
�、谧寣W生看著桌面的2捆小棒說20的表示意思。（板書：20里面有2個十） 3、認識數的順序和大小 ⑴顯示直尺，要求學生從左到右把直尺上的數讀一遍。 ⑵學生讀數。 四、 練習設計： 1 、 2、
3、看圖填空。
�。�1）在方框里填上合適的數。
（2）和16相鄰的兩個數是（ ）和（ ）.
�。�3）17和19中間的數是（ ）.
（4）比大小。
《11~20各數的認識》教案 篇3
第七單元：11～20各數的認識和加減
�。ü�3課時）
第一課時：11～20各數的認識
教學內容：教科書第84～85頁，練習十四1、2兩題
教學目標：使學生能夠正確地數出數量在11～20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
教學重、難點：知道11～20各數的組成
教具、學具準備：直尺，20根小棒
課時安排：1課時
教學過程：
新授：
(一)、教學數數：
1、 師：(出示主題圖)從這幅圖上你看到了些什么?
生：圖上有老師帶小朋友過馬路。
師：請同學們數一數，圖上有多少人?
生：……(學生報得數)。
師：你是怎樣數人數的?
生：先數同學有9個，再添上1個老師，一共是10個。
師：你還看到了什么？
生：……
師：誰會從1數到20，從20數到1?(指名回答)
學生活動：同位互相數一數。
小結：小朋友，我們要做一個遵守交通規則的好孩子，過馬路要走人行橫道線。
2、出示直尺，開火車讀數。
3、p87 第2題。下面我們來做一個連線畫圖的游戲，請你從1到20，按順序把點連起來。比一比誰連得又快又好。
展示連好的作品，全班一起按順序讀，檢查。是什么呀？
�。ǘ�、數的組成：
教學計數單位“一”。
一根小棒表示1個“一”，兩根小棒表示2個“一”，那么，三根小棒呢？師繼續出示4.5.6……
2、教學計數單位“十”。
請你數出10根小棒捆成一捆，10個“一”就組成一個“十”。
11是由1個“十”和1個“一”組成的，師示范出示小棒。
那么13呢？請你用小棒擺一擺。一生演示。
p87 第1題。請你用小棒擺一擺。反饋時一邊擺，一邊說。
口述各數的組成。開火車練習。
應用：
今天我們認識了11~20這些數，你在生活中見過這些數嗎？誰來舉例。
三、小結：你今天有什么收獲？
板書設計：
第二課時：11—20各數的讀、寫法
教學內容：教科書第86頁，練習十四3、4、5
教學目標：使學生能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數。
教學重點：正確的書寫11～20各數。
課時安排：1課時
教學過程：
一、復習導入：
p87第3題。
找到了嗎？今天我們繼續來認識11—20各數。
新課教學：
1、教學數的讀法。
出示12，你們知道怎么讀嗎？為什么讀十二呢？你能用小棒擺一擺嗎？利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。左邊的10根相成一捆，在右邊一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數里有幾個十和幾個一。在學生理解數的組成的基礎上教學數的讀法。例如12，因為有1個十和2個一，所以讀作“十二”。
2、教學數位表。
�。�1）、每個計數器的上邊都有一些小棒：左邊有三捆小棒，是10根，就是一個十，對著十位，用1個珠子表示；右邊有幾根小棒，是幾個一，對著個位，用幾個珠子表示，合起來就是十幾。因此，對著十位寫1，表示有一個十，對著個位寫幾，表示有幾個一。
�。�2）、在計數器上表示出11，讓學生觀察11的個位和十位上的“1”有什么不同？
3、教學數的寫法。
�。�1）、出示1捆和4根小棒，并提問：這是多少根小棒？有幾個十？幾個一？隨著學生的回答，教師可以把1捆小棒放在計數器十位的上面，把2根小棒放在個位的上面。再邊提問邊板書，有1個十，就在十位上寫l，有4個一，就在個位上寫4。最后，再著重說明：十位上是1就表示1個十，個位上是4，就表示4個一。
《11~20各數的認識》教案 篇4
教學內容：教科書第70頁的例題，第71頁想想做做的習題
教學目標：
1 、學生經歷數出 1120 各數的過程，認識 1120 各數并能正確地讀數，掌握 20 以內數的順序。初步體會 1120 的數的組成。
2、通過生活化的實例認識計數單位十，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。
3、參與實踐過程，在生活中獲得成功的體驗，培養初步的數感。
教學重點：學生正確讀1120各數，并掌握它們的大小順序。
教學難點：學生初步十個一是一個十的觀念。
教學過程：
一、創設情景 激發興趣
1、 投影出示文具用品商店的背景圖，小紅和小明買了一些鉛筆，（出示鉛筆）
學生觀察，分別說說這是幾支鉛筆。對照圖2，教師小結：我們可以把10個支鉛筆捆成一捆，生活中許多時候，我們也把10個物體放在一起，你能舉一些這樣的例子嗎？教師可根據學生的回答出示實物或圖。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾紙等）。
2、茄子老師想買10支鉛筆，請小朋友做售貨員，比誰拿得快，讓快的小朋友介紹經驗，小結：10個放在一起，拿起來比較方便。
設計意圖：數學學習有兩個體驗：即生活體驗和成功體驗。通過生活體驗，學生可以體會到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。教師創設生活情景，并且讓學生找出生活中10個物體放在一起的事例，就很自然地將數學中的計數單位十與生活中最熟悉的一捆鉛筆有10支、一包餐巾紙有10袋等建立起聯系，獲得了充分的感性認識，激發了學生探究事物的興趣
二、動手操作 探索新知
1、 學習例1：
學生經歷數數過程： 下面，我們來進行擺小棒比賽，數12根小棒，比誰擺得又快又好，能夠讓大家一眼就看出是12根小棒。
學生動手操作小棒， 可能會出現多種擺法，教師指名演示：
組織學生討論評價，說一說你最欣賞哪一種擺法？為什么？
根據學生討論結果小結：小朋友想出的各種方法都很好，第6種擺法， 把10根小捆成一捆，（師帶著學生一起捆），桌上還有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。這樣，和文具商店里面的擺法一樣。
⑵初步認識計數單位： 1捆小棒里有幾個一呢？（10個一）
這10個一我們也叫它1個十。板書：10個一是1個十 。
學生指著自己的小棒說一說。
2、擺一擺，數一數
①1120這些數，你喜歡哪一個？你能用小棒擺一擺嗎？
②學生操作小棒，組內交流，說說為什么用這個數表示？
�、勰隳軘党�20根小棒嗎？學生操作小棒，可能會出現以下擺法：
或者：
引導學生觀察比較：哪一種擺法好？
說明： 2捆小棒是2個十。（教師板書）
3、 認識生活中的數。
�、傥覀円呀浾J識了1120這些數， 他們在生活中很常見，你能舉例嗎？學生如果說到直尺，請學生拿出直尺，讀直尺上的數。
�、� 從0讀到20 。討論交流：讀了著些數，你有什么發現？
�、蹖W生如果說到書上的頁碼，則讓學生找一個自己喜歡的頁碼，讀一讀，認一認
④出示羽毛球比賽圖，說說你從圖上看到了什么，想到了什么？
【設計意圖：這里讓學生擺一擺，數一數，學生發現小棒數目多的時候，不容易一下子看出來，于是學生就會努力尋找解決問題的方法與策略，在此嘗試探索的學習時空中，充分體現學生學習方式的個性化，他們在操作討論中，明事理，悟方法，自始至終主動參與知識的形成過程，實現了資源共享、學習互補，提高了合作交往能力。
三、拓展深化 發展數感
1、 看圖認數：（圖略）
2、 游戲：規則如中央電視臺幸運52的看商品，猜價格。
3、想想做做第2題：草莓圖和傘圖，先讓學生猜一猜各有幾個？你能夠用好的方法，使大家一眼就能準確地看出是多少個嗎？（學生探索后交流）
3、 想想做做第1題 學生抓一小把小棒，猜一猜有幾根？
【設計意圖：游戲是低年級十分感興趣的活動，這里在鞏固新知識的過程中，利用猜一猜的游戲對包容大的練習進行了彩色包裝能起到變教師要我練為我自己要練的理想效果�！�
四、總結評價：今天你學到了哪些本領？ 有什么疑問？學得開心嗎？為什么？
【設計意圖：教師要幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化。為此，不僅要讓學生評價獲得的知識、技能與數學活動的經驗，還要積極地關心學習的方法和學習過程中的態度、情感體驗�！�
【評析：建構主義學習理論認為：學習不應該被看成對于教師所授予的知識的被動接受，而應體現以學生發展為本 的指導思想。
1、 幫助學生搭建數學與生活的橋梁。學生學習有價值的數學，才能學得主動，生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活。所以，教者根據學生數學學習的心理規律，選擇他們樂于學習的有價值的數學內容為題材，給數學找到活水源頭和生活原型，既讓學生深刻地認識到我們學習數學的價值意義所在，又幫助學生建構了良好數學模型。
2、教師幫助學生主動建構知識。教學過程中，要把學生置于主體地位，教師只是起組織者、指導者 、幫助者和促進者的作用，本節課的設計中，教師充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到學生有效地實現對當前所學知識進行有意義的建構的目的。
3、讓學生在自主探索中求得發展。動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。我采用了自主學習合作交流探索創新的教學模式，突出了數學活動的教學，通過活動，學生將感性的實際活動和內心體驗結合起來，獲得成功體驗，促進學生健康的發展。并且練習設計注重面向全體學生，讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題，竟猜的形式不僅能夠激發學生的興趣，而且可以培養學生初步的估算能力，發展學生的數感�！�
《11~20各數的認識》教案 篇5
教學目標：
知識目標：1、認識11-20各數，能夠正確地數出數量在11-20之間物體的個數，知道這數是由一個十和幾個一組成的，并且能夠熟練掌握20以內數的順序和大小。
能力目標：2、培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
情感目標：3、進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，并且從中品嘗到學習數學的樂趣。
教學重點：11―20各數的認識以及組成，掌握20以內數的順序和大小。
教學難點：理解1120各數的組成。
教具準備：多媒體、小棒、白紙、信封
板書預設：
11-20各數的認識
11
10個一是十
13是由個十和個一組成的
�。ɑ蛘撸�1個十和3個一合起來是十三
2個十是二十
教學過程：
一、創設情境，引出十幾
1、師：你們喜歡唱歌嗎？（喜歡）你們會唱《數鴨子》嗎？（會）我們一起唱。
小朋友們跟著音樂邊拍手邊唱《數鴨子》
課件：多媒體出示鴨子游泳的情景：游來13只
2、猜、數鴨子
師：門前大樹下有數不清的鴨子，請你來猜一猜這個畫面上有多少只鴨子呀？
師：我們一起來數一數。生：13
3、寫數字13，有序地寫出11-20各數
師：13怎么寫呢？（板書）你還知道哪些十幾的數字。
�。▽W生說一說，有序的板書，2位）
師：19后面是多少呢？（20）小朋友很棒，已經會數大一些的數了。
4、導入課題：1-10是我們已經學過的數字，今天我們就來學習11－20這些數。（板書：11－20各數的認識）
二、聯系情境，理解十幾和20的含意
�。ㄒ唬⿺档慕M成
1、數小棒、擺小棒（同桌合作擺）
師：小朋友們如果我們用1根小棒代替一只鴨子，那么13只鴨子需要多少根小棒呢？
生：13
要求：從信封中數出13根小棒，把紙上的雙面膠撕掉，把小棒擺在白紙上，誰能把小棒擺好之后一眼就看出來是13根，
�。▽W生動手操作）師巡視
2、生匯報，師生共同交流。
展示生擺的多種方法，在黑板上畫出來。
師：還有沒有不同的擺法？（盡量展示學生能夠擺出的各種方法）
比較：這么多方法中，哪一種最清楚，能夠一眼就看出來是13根？（師引導）
得出：先擺10根，再擺3根最好
師：（指著10根小棒）這邊有多少根小棒？（10根）那就是幾個1呀？（10個一）
�。ò鍟�10個一）
師：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）變成幾個十啦？（板書：1個十）寫上是
4、感受一個十
師：你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒嗎？（拿出教具一個十）就是這個，也就是1個十。
5、再擺一擺13（師擺）
師：我們要用簡單的方法擺13怎么辦？只要拿了一捆，再數出三根就可以了。
師：先擺1個十，再擺3個1，就是多少啦？（板書：13是由1個十和3個一組成的）
6、擺11（生擺）擺法鞏固、運用
師：現在我們要擺11，你打算怎么擺？（放開，讓學生說）
師：這個好辦法，小朋友學會了嗎？小朋友們用這種方法，擺一擺11？
師：兩個1表示什么意思？是不是一樣的？
7、想象
�。�1）老師在腦子里先擺1個十，再擺7個一，合起來是多少？
也就是說17是由1個十和7個一組成的
(2)在黑板上選一個數，在自己的腦子里擺一擺，然后和同桌說一說
�。ㄏ葦[.....再擺.....合起來是.....）
8、理解20
生擺18，展示，師：擺對的小朋友請對自己微笑一下。
師：在旁邊添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）
師：這邊有幾個十呀？這一邊又有幾個一呢？我們又可以怎么樣啦？（作捆綁的動作。）（換成1個十）
師：現在有幾個十啦？（板書：2個十）是多少呀？（板書：2個十是二十）
（二）數的順序
1、出示尺子體會數的順序和大小。
師：老師給小朋友們帶來了我們學習上的好朋友。它是誰？（尺子）尺子上的數你都認識嗎？一起來讀一讀。是不是所有的尺子都只有這么長呢？
�。ǘ嗝襟w出示尺，再將尺延伸到20）
師：你能幫老師填完尺嗎？（請小朋友在尺上填出空缺的數）
發現規律：
左邊第一個數是幾？第二個是幾？第三個，第四個呢？數越往右，越來越怎么樣了呢？（越來越大了）
那么右邊第一個數呢？第二個是幾？第三個，第四個呢？數越往左，越來越怎么樣了呢？（越來越小了）
師：誰能用一句話來概括一下？
小結：從左邊看尺上的數越來越大，從右邊看數越來越小了。
2、數數
師：你能從1數到20嗎？（齊數）誰愿意來從20倒數到1的。我們一起來一遍？
師：誰來從7數到17呢？那11數到20呢？那有誰來從19倒數到9的？
三、鞏固練習
1、估一估
師：老師還給小朋友們帶來一些草莓，想不想知道有多少個呀？（幻燈片3秒）
師：看清楚多少了嗎？把你的答案悄悄的告訴同桌。
師：老師還給小朋友帶來些小花傘？（出示圖片）同樣也把你的答案告訴你的同桌。
師：究竟有多少呢？
2、猜數游戲（自己先選一個，題目難度從簡單開始到難）
師：你們看，這是誰？（小花貓）你們歡迎嗎？
師：這些房子里啊，都住滿了小朋友，他們不讓小花貓住進去，要他回答了一個問題，才讓他住進去，你們愿意幫助小花貓嗎？
師：你想讓他想住在哪個房子里？（生說出房子的號碼）問題答對，小貓住進去
師：他不想呆在這了，想換個位置，你想讓他到第幾個小房子里？
比17少1的數
15后面的一個數
16和18之間的一個數
14是由個十和個一組成的
8個一和1個十組成
2個十組成
由個十和個一組成
3、生活中的數
師：今天，我們又認識了哪一些數？（11-20）
說說看，在日常生活中你還在哪里見過它們？
師：老師這里也找了一些，我們來看一看。
出示紅綠燈：
（1）綠燈：這是什么呀？現在是什么燈？（綠燈）能不能進馬路？還有幾秒？
（2）紅燈：現在是什么燈？（紅燈）紅燈能不能走？還有幾秒？
�。�3）黃燈
老師有首兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了，等一等。
師：小朋友們平時遵守交通規則，過馬路時要注意安全。
大米：有幾千克？
電梯：電梯現在到第幾層了阿？
路牌：是什么？幾路車？
限速牌、臺歷
小結：小朋友，我們只要稍加留意，就可以在身邊找到好多數學問題。
4、游戲
師：老師這里有一些小棒，想不想知道自己能抓多少？（學生上來抓一抓，并和學生數一數）
評價：小朋友真棒，已經可以這么流利的數數了。
四、總結
師：今天你又學會了什么新本領呢？你認識11~20各數嗎？
你對今天的學習滿意嗎？請做自我評價。
《11~20各數的認識》教案 篇6
教案設計
設計說明
本節內容既是10以內數的認識的延續，又為后面學習20以內數的加減法做好了準備。學生基本上已經會數到20，對11～20各數也有了一定的認識，因此在教學過程中突出以下兩點：
1.注重創設情境，在樂中學。
小學一年級學生以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數，單憑老師講，學生一點興趣也沒有。在教學中設計了用擺小棒數數的方法，讓學生在數數的過程中學習11～20各數，知道20以內數的順序和大小，掌握它們的組成，并通過大量的操作活動和課件演示，使所學的新知識不斷內化到已有的知識結構中。
2.注重動手操作，在玩中學。
教學中從學生的認知規律和知識結構出發，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的知識結構。如在理解計數單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問題“你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒”，學生進行積極地動手操作，小組合作探究，然后匯報擺的方法：1根1根地擺；2根2根地擺；5根5根地擺；一邊擺10根，另一邊擺2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒捆成一捆，運用轉化理解10個一是這一捆，1個十也是這一捆，經歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺、說一說，充分發揮學生的聰明才智，在較短的時間內理解2個十是20。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備小棒
教學過程
創設情境，引出新課
課件出示教材73頁主題圖。
師：圖上畫的是什么？你能分別數出來嗎？
(1)蘋果有幾個？(2)石榴有幾個？(3)桃子有幾個？(4)梨有幾個？
橘子、香蕉這些比較少。但是，小棒、球、正方體比較多，我們要細心數一數。(學生分別數出小棒、球、正方體的個數，并匯報)
師：我們在前面已經認識了10以內的數。今天，我們來學習比10稍大一些的數。(板書課題：11～20各數的認識)
設計意圖：通過數物體的個數，引入11～20各數的認識，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望。
探索交流，解決問題
(一)教學例1。
師：以前在學習10以內數的認識的時候，同學們都習慣用小手指來幫忙，可是今天學習比10稍大一些的數，小手指不夠用了，老師請來了小棒來幫助同學們學習。
1.動手操作。
(1)請同學們1根1根地數，數出10根小棒，想一想怎樣擺就可以讓大家一眼看出你擺的是10根小棒。(學生操作，可以捆成一捆)
(2)提問：這一捆是幾個1根呀？是多少根？(是10個1根，是10根)
教師說明：1個十里有10個一，10個一就是1個十。
2.合作探究。
師：你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒？為什么？
學生小組合作，動手操作，小組內討論、交流，并匯報做法。
預設生1：1根1根地擺。
生2：2根2根地擺。
生3：5根5根地擺。
生4：一邊擺10根，另一邊擺2根。
生5：把10根捆成一捆和另外的2根。
小結：擺12根小棒時，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。
3.拓展延伸。
(1)讓學生根據12的擺法，快速擺出11、13、18、19各數。
(2)學生動手操作。
(3)你覺得20應該怎么擺？為什么？
預設生1：在剛擺完的19根后面再放1根。
生2：20根就是2個10根，把10根捆成一捆，放2捆，這樣就能很快地看出來。
《11~20各數的認識》教案 篇7
教學要求：
1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，
2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，
3、初步掌握11—20以內數的順序。
4、使學生初步了解十進制。
5、知道10個一是1個十，2個十是20。
6、初步體會數與生活的聯系，
7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。
教學難點：
建立計數單位十的概念。
教學準備：
課件、小棒(裝在小盆里，12根，每人一盆)。
教學過程：
一：創設情境，導入新知：
[電腦：機器貓]
師：小朋友，你們看，誰來了?
貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎?
貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。
師：小朋友，我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎?舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]
[電腦演示10朵花，第11朵打問號]
師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[課題：11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。
【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。
二、實踐操做，初步認識11—20各數。
1、建立計數單位“十”的概念。
師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)
學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。
師：再來看看小叮當有多少根小棒?[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。
學生數
貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。
師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。
還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。
學生活動，匯報兩人展示
師：你們看看誰的方法最好?小叮當和他想的一樣嗎?
《11~20各數的認識》教案 篇8
一、 說教材
1、教學內容；一年級數學上冊人教版第六單元11-20的認識（排隊中的學問）
2、教材所處的地位：
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察、思考、合作交流學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課我分為三個層次進行教學；第一，先讓同學回顧10以內的加減；第二，出示情景圖，先讓同學認真觀察，找到數學信息，然后通過分發數字學具，讓同學們自己先理解什么是“之間”，怎么算“之間”人數，第三，讓同學到講臺上來實際演示課本情景圖，鞏固所學新知識。
3、教學目標
知識與技能：結合學生掌握的數數經驗，安排了用數數的方法解決實際問題，學生繼續經歷解決問題的一般過程，培養學生的理解能力。
過程與方法：通過實際活動，學生了解同一問題不同的解決方法。
情感、態度與價值觀：培養學生的理解能力，體會數學的樂趣。
4、教學重點、難點
學生學會解決求兩數之間數字個數的問題
解決問題方法的多樣性和優化策略
二、說教法與學法
1、創設學生熟悉的情景圖，學生通過觀察，數一數的方法去理解“之間”意思。
2、創設情境，學生通過數一數數學卡片，小組合作方式，自己討論。
3、創設游戲情景，學生通過上臺演示情景圖里面場景，用探討反方式去鞏固所學新知。
三、教學過程
一、 復習舊知
1、我們已經學過哪些數字?請按照要求數一數
12--19；20--14 （全班齊聲回答）
引導發現這些數字全部是由2位數組成的。
2、開火車（出示口算題目）
一組同學起來開小火車回答口算
3、四小組比賽做題目，看那個小組最棒
15是由（ ）個十和（ ）個一組成的
1個十和8個一組成的數是（ ）
20里面有（ ）個十，20里面有（ ）個1
比14多1的數是（ ），比14少1的數是（ ）
二、創設情境，激趣學習新知
同學們，你們喜不喜歡小動物，那現在老師帶大家一起去動物園參觀小動物，好不好？
1、出示課件圖片（同學們去動物園看大熊貓）
說一說，你看到了什么？說一說，數一數。
學生先獨立數，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。
�。ㄍ瑢W們發現有效的數學信息）
2、小麗說我排第10，小宇說我排第15
要解決的問題是.......
如圖：小麗和小宇之間有幾人？請同學想一想。、
3、可以用什么方法來解答？
小組合作討論，集體匯報
小麗是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇
4、小組合作通過擺卡片的形式從11到15,從而發現中間有幾人。
師提問什么是“之間”（生討論匯報）
之間就是不算第一個和最后一個，中間的那些人。
5、生上臺扮演圖中的場景，讓學生更加明確“之間”意思
6、除了數一數，我們還可以怎么解決小麗和小宇之間的人數？
還可以畫一畫，可以用圓圈表示，去掉前面的和后面的圓圈，剩余中間的就是他們之間人數。
三、應用新知，解決問題
1.東東（我排第8）；玲玲（我排第4該我滑了）
2.練習十八；第五題
四、課后小結
通過這節課的學習，你又學習到哪些新的數學知識？
五、布置作業
練習冊53頁
六、板書設計
排隊中的學問
方法一；數數法
10 11 12 13 14 15
小麗 小宇
方法二；畫圖法
Ο Ο Ο Ο Ο Ο
第10 第15
小麗和小宇之間有4人
《11~20各數的認識》教案 篇9
教學內容：蘇教版課標教材一年級上冊P78-P79。
教學目標：
1.認識計數單位十，知道10個一是1個十，2個十是20。
2.能正確讀出11～20各數，掌握20以內數的順序。
3.體會數學與現實生活的聯系，初步學習估計物品的數量，初步培養數感。
教具、學具：每生30根小棒，2根皮筋；課件、10根磁性小棒。
教學過程設計：
一、復習0～10，導入新課
師：小朋友，前面我們學習了0～10，會數嗎?請小朋友們從小到大數一數，再從大到小數一數。
生按要求數數
師：你還知道比10大的數嗎?(生舉例)你們真了不起，還知道這么多比10大的數呢，今天我們就一起來認識11～20。(板書課題：認識11-20)
二、動手操作
1.認識十
師：大家都有小棒，和老師一起邊數邊擺10根小棒。(師擺在黑板上)
師：你擺了幾根小棒?有幾個一根呢?10個一根是幾根呀?在學習時為了方便，通常把10根小棒捆成一捆.這樣一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。
師(舉著一捆小棒)：那這一捆表示幾個十呢?請大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。
2.理解10個一是1個十
師：下面我們拆開一捆，再一起來數一數。
師邊在黑板上貼拆開的小棒，生邊數：1，2。
師：這2是2個?(2個一)再來1個一是?(3個一)繼續！(4個一，5個一，，10個一)10個一就可以捆成一捆。(師在黑板上貼一捆小棒)
師：那么幾個一是1個十呢?(板書：( )個一是1個十)也就是1個十里面有幾個一?(板書：1個十里有( )個一)
三、擺一擺、說一說
1.動手擺一擺
如果讓你擺出12根小棒，你能想出一個好辦法，擺得讓大家一眼就看出是12根嗎?動腦筋想一想.看誰擺得又對又快。
學生操作，師巡視
2.學生介紹擺法
師：誰愿意來介紹一下你是怎么擺的?
師將巡視時了解到的有代表性的方法指名學生說，然后評價、總結
四、深化認識
1.借助小棒說擺法
師：下面老師說一個數，看你能不能又快又清楚地擺出來.11怎么擺的?為什么表示11?13怎么擺的?是表示13嗎?
生說擺法，師貼小棒圖
2.直接說擺法
師：剛剛是我們借助了擺小棒來說的，現在沒有小棒你能不能直接告訴我怎么擺?15怎么擺?18呢?
生說擺法，師貼圖
師：那20又該怎么擺呢?(學生有可能說一捆和10根，先肯定，再和擺兩捆的方法進行比較)(板書：( )個十是20，20里有( )個十)
反饋：學生提問，學生答
五、鞏固練習
1.抓一抓，擺一擺
師：請小朋友抓一把小棒，數一數有多少根，再想想怎么擺能讓別人一看就知道你抓了多少。
2.11～20數的順序
師：在我們的學習用品中也經常遇到這樣的數呢！瞧！這是直尺，看著尺子上的數讀一瀆。(生從0讀到10時停頓一下再繼續讀)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中間的數是多少?10離13近還是17離13近?(師講解原因)
3.數一數
師：如果沒有直尺，你還會數嗎?老師說第一個數，你們開火車接著數。(從7數到17，從11數到20)
4.估一估
(1)雨傘圖
這里有一幅雨傘圖，圖一出來你就要立刻估計出傘有多少把，看誰的眼力最準。(師出示圖，學生估計)
提問：要想知道有多少把傘，只要怎樣就行了?(數一數)
介紹方法：為了不漏數，我們還可以邊數邊做標記，我們一起來數一數。(師生一起數到10)有10把可以怎樣?(我們就可以用一個大的圈把它們圈起來，電腦演示)繼續！一共有多少把傘?你估計對了嗎?
(2)草莓圖
還有一幅草莓圖，你來估計一下有多少個草莓，比一比這次淮的眼力準！學著老師的方法來數數有多少個。
展示學生的方法，表揚估計對的小朋友
5.生活應用
你在生活中見過今天學的這些數嗎?在哪見過?(學生舉例)老師也收集了幾張圖片，讀一讀這些圖上面的數。(師出示圖)
(1)綠燈(圖1)
提問：你在哪見過這樣的圖標?(激發興趣，并向學生進行遵守交通規則的安全教育)
這里的19表示什么意思?接下來綠燈會顯示多少呢?(如出現20，讓學生聯系生活中等紅綠燈的情景)
(2)公交站牌(圖2)
提問：在哪見過?(公交站臺)經過莫愁路的有哪些車?
(3)米袋(圖3)
提問：見過這樣的圖嗎?(學生聯系生活說一說)這里的千克是表示有多重的單位。
(4)電梯圖(圖4)
提問：這是哪兒?思考：如果你在5樓，你想去15樓，電梯是往上還是往下呢?如果想到1樓，電梯往哪?
六、總結延伸
課后延伸：其實生活中還有很多這樣的數呢，課后請大家在我們美麗的校園里找一找并和其他小朋友說一說。
《11~20各數的認識》教案 篇10
教學內容：
第84頁-85頁的內容（11-20各數的認識）
教學要求：
1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。
2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11-20各數。
3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。
4、使學生體會到生活中處處有數學。
5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。
重點難點：
11-20各數的認識以及組成
教學準備：
小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套
教學過程：
一、創設情境、引入新課
1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》
�。ㄍ瑫r）師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）
2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？
數一數，他們的數量各是多少？
（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）
3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？
生：這些數都沒有超過20。
師：這就是我們今天要學和11―――20各數
（板書課題：11―――20各數的認識）
二、操作觀察、探索新知
1、數小棒，感知滿十
師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）
指名一學生上臺跟全班同學一起數。
數完后，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？
2、擺小棒，學習數的組成
�。�1）認識15
請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。
（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。
問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？
看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？
（是由一個十和5個一組成的）
《11~20各數的認識》教案 篇11
學習對象的分析：
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生雖然已經基本上會數數到20，但需要系統認識11——20數的組成，掌握20以內數的順序和大小。
教學內容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅生活圖片，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中物體的數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11——20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的認讀11—20各數。
教學設計理念
（1）生活中學習數學，體會處處有數學；（2）從多角度認數，體驗知識之間的聯系；（3）于活動中學數，探求解決問題的方法。
教學目標：
1.認識11～20各數，會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成幾，掌握20以內各數的順序，能比較它們的大小。
2.結合11～20各數的認識，初步培養學生對小數目的數感，發展抽象思維的能力。
3.培養學生遷移類推的能力，體驗數學在日常生活中的運用。
4.通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。
學具準備：
主題掛圖、11～20數字卡片；每生小棒20根、皮筋一只。
課前播放“數鴨子的兒歌”
一、創設情境、導入新課
1、聽完了數鴨子的兒歌，我也想請小朋友一起大聲地從0數到10。你們數的最大的一個數是幾？還有比10更大的數字嗎？
2、揭示課題
今天我們要認識比10更大的數字寶寶，它們是11—20的數。
3、猜一猜盒子里裝的是什么？（大紅花）
二、操作觀察，探索新知。
�。ㄒ唬�、學習新知，自主探究
1、建立計數單位“十”的概念
師：今天，王老師請來了小棒幫助大家數數。
師：猜猜老師手里拿了幾根小棒？（生猜，師進行提示。）然后讓學生一根一根的數。
師：（出示課件）1根小棒表示1個一，那么10根小棒就是幾個一呢？板書：10個一
再課件出示小棒圖：（90根）哇，這么多的小棒，如果一根一根的數，那太麻煩了，怎樣數就能一眼看出是多少根小棒呢？（稍停頓一下）我有一個好辦法，想知道嗎？
師：這個好辦法就是滿10根捆成一捆，（教師示范用皮筋捆小棒）這一捆是幾個十（1個十）板書：1個十剛才我們把10根捆成一捆，也就是把10個一變成了1個十。板書：是）。
師：現在你們也數出10根小棒，把手中的10根小棒像老師這樣捆成一捆。舉起這一捆小棒，看，這一捆是幾個十？（要求把捆好的小棒放在桌上。）
師：現在我們就用這種滿10根圈在一起快速數數的方法，來看一看剛才的圖里有多少根小棒？
小結：這樣滿10根圈在一起，也就是把10個一變成了1個十（指著板書），讓人一眼就能清楚地看出是幾。
2、認識11、12、13
A：這種數數的方法又快又準確，講到這里，我就想起了一件事，有一天我去買鉛筆，我對售貨員說：“我買11枝鉛筆，”（板書：11）那個售貨員居然數都不數，就把鉛筆拿給了我，我呢，也只看了一眼就知道了有11枝，你們知道是怎么一回事嗎？
師：請你用小棒代替鉛筆，擺一擺，讓其他小朋友一眼就能看出來是11枝，快試一試。（生操作）（出示課件：這樣我們就把11枝鉛筆變成了幾個十幾個一？（板書：1個十1個一）1個十和1個一組成多少？也可以說11是由1個十和1個一組成，這句話誰還會說？（同桌互相說，再齊說，）再添1根呢？再添1根呢？
�。ㄒ髮W生和教師一起擺，一起讀。）
接下來，我們就用這種好辦法和老師一起擺幾個數；
一捆是一個十，那再添1根呢？板書：11（同時領讀）（出示課件：這是幾個十幾個一？1個十和1個一組成多少？（板書：1個十1個一）也可以說11是由1個十和1個一組成，這句話誰還會說？（同桌互相說，再齊說，）再添1根呢？再添1根呢？（要求學生和教師一起擺，一起讀。）
B：學生動手擺一個數。
你們已經會用小棒擺11、12、13，并知道11、12和13的組成，我們今天認識11─20各數，除了11、12、13以外，這么多數字寶寶你最喜歡哪一個？選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，并悄悄地告訴同桌，它是由幾個十和幾個一組成的？（學生獨立操作，交流，教師巡視）
3、交流：指名答：你擺的是幾？你是怎么擺的？它是由一個十和幾個一組成？（可點名在投影上擺）
誰能說出你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？
教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由1個十和幾個一組成的。讀的時候就讀十幾。
4、學習20的組成
�。ǔ鍪菊n件）師：看見大家在擺，老師也喜歡一個數，先擺1個十，再擺9個一，這個數是多少？再添一個是？（20）
現在又夠10根了，又可以把它們怎么樣？（捆成一捆）原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（2捆）2捆就是幾個十，那兩個十是多少呢？（20）3個十是多少？4個十呢？20里面有幾個一？（板書：2個十是20）有幾個十就讀幾十。
5、觀察直尺，感知數序、大小
�。�1）師：其實11—20各數還躲在我們的文具盒里呢：引出小尺下面看這把尺子，你能填出空缺的數嗎？
�。�2）正讀反讀，找出規律。（單數、雙數、最大數、相鄰的數）在這根直尺中哪個數最大，哪個數最��？
�。�3）設計“摘蘋果”，激發小朋友思考和積極回答的興趣（課件出示）
過渡語言：11—20各數不同但小尺上有，我們的書的頁碼上也有
1、翻書比賽
師：拿出數學書，放在桌子中間。準備好了嗎？打開到第17頁。再打開到第13頁。再打開到第20頁。
2.找找生活中的數
師：除了書的頁碼之外。生活中還有許多地方，我們都會用到11—20這些數，你能舉些例子嗎？
學生舉例：姐姐今年12歲。
3月12日植樹節。元宵節是正月15，中秋節在8月15日，最后在生活中找11—20各數的運用，一組有12個同學；鞋子穿16號；這些紙有19張；今天最高氣溫是18度；今天是10月——日；出示課件：生活中的數）
小結：其實，生活中到處都有我們今天學習的這些數。我們周圍就是一個豐富多彩的數字世界。
三、鞏固練習，深化新知
今天小朋友們學的都很認真，那現在老師要來考考你們，看今天誰學的最棒！
⒈按要求讀數、數數
�。�1）出示課件：讀號碼
（2）、傳球游戲：從20到1，從1到20
2、比比誰的眼力最好。（估計：課件出示）
下面來點難的：學會了數數，不如來考考小朋友，看這里有一些草莓，先不數，你來猜一猜，這里大約有多少顆草莓？估一估，強化滿十個圈一圈，別人更容易看清楚是十幾。
3、猜數游戲
規則是：老師心里想一個20以內的數，請大家來猜它是多少。
[設計目的：鞏固11—20各數的大小比較，學生會很敢興趣的]猜數（說的好的小朋友獎五角星）
13 15 19 20用各種方法說
�。ㄏ壤蠋熓痉督榻B，再讓學生介紹，要求介紹的形式多樣。如：跺腳表示十，拍一次手表示一個一，猜猜合起來是幾）
四、總結評價拓展延伸
這節課，你又認識了哪些新朋友？對學習好的個人、小組表揚。今天小朋友學得真不錯，希望在生活中多注意觀察，你會發現更多的數學知識。
《11~20各數的認識》教案 篇12
教材分析
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，
同時又為學習20以內的加、減法做好準備
學情分析
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，知道20以內數的順序和大小
教學目標
掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法
教學重點和難點
掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法
教學過程
一、新課導入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著學生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。
二、新課展開
1、數數
①、老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
�、谥该麃頂狄粩�，
�、勰悴聦α藛�？
�、�、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集體交流：出好方法。
⑥、數出10根小棒，十個一是，捆成一捆，一個十是。
接著數到20根，同桌互數，指名數。
�、�、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
2、數的組成
擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一
�、僦该f11
�、凇⑻砩�1根，同桌互說后交流。
③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。
�、軘[19說一說再添一根有幾個十是幾根。
3、數的順序
�、倏粗背呱系臄�，從0讀到10，再從10讀到20
�、谔釂枺�13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是��？你發現了什么？
�、壑该麛禂�，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。
④P87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。
四、：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？
板書設計
放大的課本上的圖
學生學習活動設計
按學生的座位分三組，從每個組找同學提問，回答正確加100分，打錯不加分。
學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。
平時我發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
《11~20各數的認識》教案 篇13
設計理念：
本節課是在學習10以內的認識與加減法的基礎上學習的，也是為以后學習20以內的進位加法和退位減法作準備。而學生對11——20各數的認讀、書寫、大小比較不存在任何困難，而對于以“十”為計數單位及11——20數的組成認識不多，但這個知識卻是后續學習的關鍵。因此，本節課的設計以通過動手操作幫助學生建立計數單位“十”這個概念為起點，逐步學會掌握11——20數的組成，并能夠簡單應用。
教學目標：
1、使學生能夠正確地數出數量在11到20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。能正確數數、讀數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。
2、通過動手操作，使學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，觀察、操作和推理能力。
3、使學生初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。
教學難點：
建立計數單位十的概念，掌握數的組成。
教學準備：
課件、小棒、直尺、卡片。
教學過程：
一、猜一猜。
今天老師請了一位朋友來和大家一起學習。他給大家帶來一份禮物（鉛筆）誰來猜猜大約有多少枝呢？ 每人心里猜一個數。到底誰猜對了？怎么辦呢？（讓我們數一數）
二、提供探索機會，經歷探索過程。
1、擺一擺，說一說：我們用數一數的方法，知道老師有12枝鉛筆，可每次都這樣數一數多麻煩呀！怎樣就能讓別人一眼就看出我有12枝鉛筆？請你用12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。
2、學習12的組成。
�。�1）操作反饋。把學生擺的情形展示出來，說說你覺得最好的是哪種擺法，為什么?這種方法是怎么擺的?
（2）課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆。
�。�3）請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說“10個一是1個十”。（板書并讀一讀：10個一是1個十）
（4）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？
板書：12里面有1個十和2個一。
�。ㄟ�可以說）1個十和2個一組成12。
3、學習十幾的數的組成。
�。�1）現在米老鼠來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出他擺了多少根小棒嗎？用卡片來表示。
演示課件：依次出示13、11、16根小棒，說一說：個十和（ ）個一是（ ）
�。�2）我們也來很快擺出小棒，行嗎？出示數字。（14、15、18、17、19） 你是怎么擺小棒的。說一說：里面有個十和（ ）個一。
4、學習20的組成。
（1）現在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是幾根？該怎么放？為什么？
�。�2）說一說：2個十就是20。（板書：2個十是20）還可以怎么說？
�。�3）20的末尾為什么是0？
5、小結：今天我們認識了哪些數。揭示并板書課題。
三、生活中的數。
1、出示氣球圖。怎么數？
2、數學書第84頁主題圖。小朋友在生活中這樣的數有很多，讓我們一起到圖里面去找一找這樣的數。
3、生活中還有在哪里看到或用到11-20的數？
四、11-20的數序、大小。
1、出示10個數，小朋友你們會讀這些數嗎？我們一起來讀一讀。
提問：一共有幾個數？從左到右數第4個是幾？從右到左數第4個是幾？中間有幾個數?是幾和幾？
2、這些數排成這樣你喜歡嗎？怎么排？下面我們把這些數請到一條神奇的線上？大家知道這條線有什么神奇之處嗎？
�。�1）讀一讀。
這么多的數你想讀嗎?請女生從7讀到13，從11讀到20，男生再來讀一讀。從10讀到19，從20讀到13。一起來讀讀，從0讀到20，從20讀到0。
�。�2）看數軸回答問題：11比大1，19比少1；
12＜ 18＞
12＜＜18
五、游戲中運用。
1、數一數
�。�1）看到這條線，小青蛙要來玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）這些數都叫雙數。剩下的都叫單數。分別讀一讀。
�。�2）小兔也來湊熱鬧。看看它是怎么跳的？（5格5格）
�。�3）小朋友學得這么認真，米老鼠獎勵大家許多草莓，一下子引來5個小動物，它們想知道這些草莓有幾個，卻有不同的數法。大家用不同的方法數一數。
2、猜一猜
�。�1）我是由1個“十”和6個“一”組成的。
�。�2）我是由2個“十”組成的。
（3）我在11和13的中間。
�。�4）我比14多1的。
（5）我比18少1的。
�。�6）我和我的朋友是19的鄰居。
六、全課總結，加以延伸。
1、誰來說說這節課我們學習了什么？
2、你學會了哪些知識？
3、還有什么問題？
七、板書設計：
八、課后反思。
這節課突出體現了：用活動的形式，讓學生認識了11—20各數、掌握了數的大小排列順序、培養了數感；用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受；用活動的形式，讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭，也很輕松。但是也存在以下不足之處：（1）學生的合作學習沒有落到實處，生生交流做得不到位；（2）有幾個問題的設計還不能貼近學生，如：20根小棒為什么要這樣放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能讓別人一眼就能看出來，為什么？（3）對于一年級的學生來說，激勵性的語言還不夠，課堂氣氛不活躍。