《語文園地七》語文教案（精選14篇）
《語文園地七》語文教案 篇1
課前準備
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2.《成語故事》。
第一課時口語交際
談話導入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
小組交流
1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
全班交流
1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作
激發習作興趣
上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
精彩回顧
1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
習作
1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2.要求按照要求寫完后自己修改。
評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。[
謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
我的發現
1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？
日積月累
1.自讀成語，要求讀得正確。
2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3.自選一個成語說說意思。
4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
閱讀
1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。
4.推薦課外閱讀《成語故事》。
學習目標
1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3.發現引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
《語文園地七》語文教案 篇2
【教學目標】
1、在口語交際中訓練表達能力，交流資料，了解人文地貌知識。
2、給學生自由表達的機會，讓學生寫真人真事。
3、“我的發現”中讓學生認識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。
4、“日積月累”中“讀讀認認”是讓學生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學生積累寫友誼的名句。
5、“趣味語文”是引導學生說帶“言”的詞語。
【教學重點】
教學目標1、2、3、4。
【教學難點】
教學目標1和3。
【教學課時】
四課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、引入
1、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么？
2、板書課題，齊讀課題。
二、指導交際
1、看了課題你想到了什么？
2、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？
3、指導分組交流。
三、交際
1、我先來介紹我想讓大家了解的一張圖片。
（教師介紹）
2、誰來幫我評一評？
3、哪一小組先來匯報？請其他同學認真聽，說一說你聽完后的收獲并進行評議.
四、總結
世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！
《語文園地七》語文教案 篇3
一、出示教學掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？
（鼓勵學生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。
⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？
⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什么？
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
⑴投影出示填字游戲。
⑵同桌合作，把詞語補充完整。
⑶指名讀成語，看是否正確。
⑷豎著讀填好的字，說此文轉自淘.教。案網.說發現了什么。（新世紀我能行）
2、猜謎語
⑴學生出示自己準備的謎語。
⑵小組互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。
2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養學生的識字能力
三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。
四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。
《語文園地七》語文教案 篇4
1、導入：猜謎語“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧！
2、揭示課題：演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”卡片，口號：“我的發現，只要細心！”
3、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。（1）
4、指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字：立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。
5、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。
6、又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！
7、激勵：獎勵園地之花。1、學生猜謎語后，激發學習興趣。
2、和老師一起認真復習鞏固所學的生子。
3、小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
4、坐端正，養成良好的學習習慣。由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。
園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。
（1）、同學們認真看藍綠相配的長方形中的多字組合體，仔細觀察，自己去拆一拆，看能從中找出那些字來。
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”
2、我會接——詞語接龍
（1）以書中的詞語“父親→親人→……”為例，有節奏的泛讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。
（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。
3、讀讀說說——“把”字句“被”字句轉換練習
（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生齊讀分讀
（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_______被齊讀、體會。
（3）教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
3、讀讀背背──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。
（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。
4、激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
1、同桌互相將詞語接龍來練習一遍，邊拍手邊練習，加強記憶。
2、再以小組形式，進行接龍比賽，加強合作
《語文園地七》語文教案 篇5
時間 3課時。
教學目標
1.認識“帚、抹”等10個生字，讀準多音字“掃”。
2.能認讀有關清潔工具和清潔活動的詞語。
3.用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
4.學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。
5.能寫清楚自己想養小動物的理由。
6.能發現“又、土”等字做偏旁時的筆畫變化，發現“車、牛”等字做偏旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉”等字。
7.能背誦《二十四節氣歌》。
8.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，能發揮想象理解故事內容，感受故事的有趣。
教學重點:
1.在生活中識字，規范書寫漢字。
2.由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語境，體會重點詞語的意思。
3.學習寫話。
教學難點根據語境，體會重點詞語的意思。
教學素材多媒體課件。
第一課時
教學
目標1.認識“帚、抹”等10個生字，讀準多音字“掃”。
2.能認讀有關清潔工具和清潔活動的詞語。
3.用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
4.學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。
5.能寫清楚自己想養小動物的理由。
6.能發現“又、土”等字做偏旁時的筆畫變化，發現“車、牛”等字做偏旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉”等字。
教具準備生字卡片、多媒體課件。
情境導入
星期天，小明決定和媽媽一起進行大掃除，想一想，他們在大掃除的時候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示2）
新課教學
二、識字加油站。（課件出示3）
sào zhǒu mā bù tuō bǎ bò ji bō li lā jī
掃帚抹布拖把簸箕玻璃垃圾
1.學生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞。
4.讀句子，鞏固認字。（課件出示4）
星期天，我和媽媽在家里打掃衛生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！
5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示5）
zhǒu mā tuō bō lā jī
抹帚拖玻圾垃
參考答案：
zhǒu mā tuō bō lā jī
抹帚拖玻圾垃
三、字詞句運用。
1.猜一猜加點字的讀音和意思，就需要我們邊讀句子邊試著來做加點詞所表示的動作，然后結合自己的實際生活經驗想一想他的讀音可能是什么，意思應該是什么，最后通過查字典進行驗證。查字典的時候用到的是部首查字法。
匯報交流。（課件出示6）
提示：摸，扌，讀音是mō，意思是用手接觸或輕輕撫摩。
讀，讠，讀音是dú，意思是依照文字念。
揭，扌，讀音是jiē，意思是把蓋在上面的東西拿起或把黏合著的東西分開。
2.讀句子，說說你的發現。
師：同學們，大家認真讀一下這三句話，邊讀邊想每句話的意思是什么。
學生讀句子，思考。
同桌交流句子的意思。
師：同學們你們看，這三句話中“好像一把綠色太陽傘”“像扇子似的”“像戰士一樣”各是把什么比做什么？
（課件出示7）①把大楓樹比作一把綠色太陽傘。
②把大耳朵比作扇子。
③把小柏樹比作戰士。
師：同學們這樣寫出來的句子多么生動呀。你能試著仿寫一句嗎？試試吧。（課件出示8）
四、寫話。
（1）教師解讀本次寫話主題：同學們，我們很喜歡小動物，如果你可以養一只小動物，你打算養什么？寫寫你的理由。
（2）寫話構思：我們寫小動物的時候，首先要抓住小動物的樣子，寫出其外貌特點，然后再介紹它的生活習性，語言要生動活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示9）
（3）同學之間針對自己的寫話內容進行討論交流
（4）將自己討論交流的內容寫成習作。
五、書寫提示。（課件出示10）
勸堆轉特
（1）教師進行書寫提示：
這幾個字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態就要發生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；堆的“土”的底橫變提；轉中“車”的橫筆要寫成提；特中“牛”下橫變成提。
（2）學生練習，描紅。
識字環節的設置，鼓勵學生用多種方法識記生字，這是體現學生學習的主動性和自覺性，可以提高自學能力。同時教會學生正確的學習方法，為養成良好的書寫習慣打下基礎。
這一環節設置，檢查了學生自學的情況，提高學生自學意識，同時加深了學生對表示“笑”的各個詞語的理解。
設置這個環節是為了讓學生更好地理解詞語的意思，教師的適時總結，教會了學生學習的方法，培養學生愛學習的興趣。
培養學生的寫作能力及表達能力，增加學生寫作成功后的成就感，激發他們學習語文的興趣。
具體的寫法指導，有助于讓學生加強對生字的記憶，擴大積累，提高學習生字的興趣，提高自學能力。
課堂小結
同學們，這節課我們學習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語，還知道了形聲字的造字方法，更學會了寫話，這節課我們的收獲一定很多吧！
課堂作業新設計
1.想一想，連一連。
掃帚收垃圾
簸箕擦玻璃
抹布拖地
拖把掃地
2.積累關于笑的詞語，并選擇兩個造句。
3.你喜歡什么小動物？為什么？
答案：
1.掃帚收垃圾
簸箕擦玻璃
抹布拖地
拖把掃地
2.微笑、傻笑、憨笑、苦笑、譏笑、暗笑、偷笑、奸笑、假笑、笑哈哈、喜笑顏開，哈哈大笑。造句：①不論什么時候，她總是面帶微笑。②郭德綱的相聲逗得大家哈哈大笑。
3.略。
第二課時
教學目標：1.能背誦《二十四節氣歌》。
2.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，能發揮想象理解故事內容，感受故事的有趣。
教具
準備多媒體課件。
教學設計設計意圖
新課
教學
日積月累。
1.講解二十四節氣。
節氣是指二十四時節和氣候，是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是中華民族勞動人民長期經驗的積累成果和智慧的結晶。
由于中國古代是一個農業社會，農業需要嚴格了解太陽運行情況，農事完全根據太陽進行，所以在歷法中又加入單獨反映太陽運行周期的“二十四節氣”，用作確定閏月的標準。
中國農歷是一種陰陽合歷，即根據太陽也根據月亮的運行制定的，因此加入二十四節氣能較好的反映出太陽運行的周期。
24節氣分別為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒2.十二生肖是怎么來的？
4.出示二十四節氣歌。（課件出示12）
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
師：大家朗讀一遍。
生朗讀。
糾正讀錯的音。
指名讀。
師：“春雨”指的是哪兩個節氣？
生：立春雨水
“驚春”呢？
生：驚蟄春分
師：“夏滿芒夏暑相連”中的兩個“夏”分別指的什么節氣？
立夏夏至
師：“秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的兩處“秋”和兩個“雪”分別指的是什么節氣？
生：立秋秋分小雪大雪
請大家背誦二十四節氣歌。
學生背誦。
師抽測。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
同學們，你們注意過月亮的變化嗎？它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示13）
1.默讀第1、2自然段。
這個時候，月亮姑娘長得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？
看來裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著看下面的故事，這次她能穿上嗎？
2.大聲朗讀第3、4自然段。
（課件出示14）師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？
自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中抓住關鍵詞，并理解關鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。
3.讀最后一個自然段。
師：這次有沒有成功呢？為什么？
傳統的二十四節氣蘊含的自然科學道理非常豐富，怎樣讓學生既積極一年有二十四個節，又了解一些二十四節氣的一般知識，所以對二十四節氣的內容進行拓展講解。為了很好的積累，指導學生認識短文中的生字，并明白其中哪些字一個字對應哪個節氣，如“夏滿”兩個字對應的是“立夏、小滿”兩個節氣，不至于學生會讀歌，而不懂其義。
通過設置問題以及課件的展示，引導學生把握課文內容，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生解決問題的能力。
課堂小結及拓展延伸
課堂小結。（課件出示15）
這節課我們不僅學習了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累，去感受語言的魅力。
課堂作業新設計
1.比一比，寫一寫，說一說每組左邊的字變成偏旁后發生了什么變化。
木村禾秋火燈
蟲虹車輕又對
2.填一填。
春雨驚春，暑相連。
秋處寒霜降，冬雪小大寒。
3.讀一讀，寫一寫。
（1）月亮姑娘細細的，彎彎的，像。
（2）八月十五的晚上，月亮姑娘變得圓圓的，像。
答案：
1.略。
2.清谷天夏滿芒夏露秋雪冬
3.（1）好看的眉毛(2)一個碧玉盤
語文園地的內容比較豐富，下面是這堂課的幾個特點：
一、聯系生活實際導入，激發學生興趣。
對于大掃除，同學們都不陌生。我就從這方面進行導入，讓同學們想一想在大掃除的時候用到了什么工具，這個問題一出來，大家紛紛發言，課堂氣氛很熱烈。我抓住時機，把相關的生字呈現給大家，結果，大家認識生字的興趣非常高，效果也非常好。
二、注重讀和交流。
讀的方式有很多種，對于本課出現的生字、生詞還有句子，我都讓同學們用各種方式讀，讓他們在讀的過程中理解詞語以及句子的意思，從而加深對詞語、句子的理解。
匯報是交流的一種方式。在重點詞語的教學中，我讓同學們在自主學習的基礎上把握詞語的意思，然后用匯報的方式展示學習成果，這樣讓孩子們既能理解詞語，又能增加孩子們的成就感，讓他們有愉悅的感受。
三、重視對寫話的引導。
寫話對同學們來說是難點，不好把握。這次寫話是針對小動物的，因此，我就引導大家要想寫小動物，就得首先抓住動物的特點，然后了解它的生活習性，同時也要求學生們描寫的時候語言一定要生動，要善于運用修辭方法，要讓自己的文章吸引人。這樣指導下來，大部分同學能寫得很好。
不足之處在于，對于日積月累的講解過于死板，我講得過多，大多數同學沒有興趣，效果不太好。今后，我在類似的教學中要改變自己的這種教學方法，真正讓學生參與，讓他們自己完成，我想效果會好一些。
備課素材
月相盈虧
月相是天文學中對于地球上看到的月球被太陽照明部分的稱呼。月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月中有規律地變動。因為月球本身不發光，且不透明，月球可見發亮部分是反射太陽光的部分。
只有月球直接被太陽照射的部分才能反射太陽光。我們從不同的角度上看到月球被太陽直接照射的部分，這就是月相的來源。月相不是由于地球遮住太陽所造成的（這是月食），而是由于我們只能看到月球上被太陽照到發光的那一部分所造成的，其陰影部分是月球自己的陰暗面。盈為圓，虧為扁，形象的指月球的圓缺變化。
《語文園地七》語文教案 篇6
教學目標：
1、充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。
2、拓展語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，以利于知識積累。
3、讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。
重點難點：
個性化朗讀《小花鹿》
教學準備：
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。
教學過程：
第一課時
一、提示課題
創設情境，激趣導入。
二、教學“我的發現”
1、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
2、小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
3、指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。
4、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。
5、又學到一種新的識字方法，高興不高興？
第二課時
教學“日積月累”
1、“我會接”──詞語接龍
（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。
（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。
（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”
2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。
（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
（3）拓展訓練。
①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
3、“讀讀背背”──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。
（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。
《語文園地七》語文教案 篇7
教材分析
《語文園地七》共有六個板塊。識字加油站引導學生從勞動用品、家務活中識字。字詞句運用引導學生猜測句子中加點字的讀音和意思，并結合字典，檢查自己的猜測是否正確，意在讓學生運用所學方法識字、理解字義；讓學生學習比喻句。寫話讓學生寫自己想養的一只小動物。書寫提示指導學生觀察一些字變成偏旁后，筆畫的大小、形態和筆順發生的變化。日積月累讓學生熟記《二十四節氣歌》。我愛閱讀選了一篇很有意思的短文《月亮姑娘做衣裳》，通過做衣服這件事情來表現月亮變化的過程。
學情分析
字詞句運用中猜一猜加點字的讀音和意思，對學生來說有些難度，要引導學生合作交流、探究，享受自主學習的快樂。學生容易忽視書寫提示中漢字變成了偏旁后書寫時要注意什么，教師要注意引導。寫話對于學生來說依然是難點，教師要讓學生對寫話產生興趣
教學建議
1、在指導學生寫字時，教師重點做好示范，讓學生觀察字的結構，在課本上先描后寫。
2、日積月累教師要為學生講解意思，引導學生積累背誦，并從中受到啟迪。
教學目標
知識與技能
1、會認10個生字，掌握1個多音字，認識一些勞動工具。
2、規范地書寫漢字。
3、運用漢字的構字特點來猜一猜漢字的讀音和意思，并查字典將字音與字義弄準確。
4、認識比喻句，學寫比喻句。
5、寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的理由。
過程與方法
通過合作交流來學習漢字，運用一定的方法猜字音和字義。
情感、態度與價值觀
1、懂得有了過錯就要改正，并能虛心接受別人提出的意見及虛心向他人學習。
2、了解月亮的變化。
重點難點
重點
1、識字寫字，理解句子中加點字的意思。
2、背誦《二十四節氣歌》。
難點
寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的理由。
教學準備
教師：多媒體課件，字卡。
學生：搜集有關月亮的資料。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認10個生字，掌握1個多音字，認識一些勞動工具。
2、正確、規范地寫字，注意漢字變成偏旁后的寫法。
3、運用漢字的構字特點來猜句子中加點字的意思，并能查字典確定自己猜得是否正確。
二、重點難點
重點
認字寫字。
難點
運用正確的方法猜字音和字義。
三、識字加油站
1、出示五種勞動工具的圖片：掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。
2、請學生說一說這些勞動工具的名稱。
3、相機出示名稱，指導識字。
強調掃是個多音字，在掃帚中讀，在掃地中讀sǎo。
4、出示玻璃、垃圾圖片，引導學生識字。
5、同桌互認生字，出示詞語，齊讀詞語。
6、說一說你在家中能做哪些家務。
四、字詞句運用
1、猜一猜加點字的讀音和意思，再查查字典，看看猜得對不對。
出示書中的三個句子。
（1）和同桌一起合作，一人猜一猜加點字的讀音和意思，一人查字典。
（2）四人一組全班交流，說一說自己猜字的方法及查字典的結果。
（3）教師小結。
摸、讀、揭都是由兩部分組成的，一部分表示字音，一部分表示字義，如摸中的扌表示字義，意思為用手去撫摸，莫表示字音。
讀字不易猜，我們就直接查字典。
2、讀句子，說一說你的發現。
（1）出示書中的三個句子。齊讀，指名讀。
（2）分組討論：從這三個句子中，你有哪些發現？
（這三個句子都有像字，它們都是比喻句。第一句中是好像，第二句中是像，第三句中是就像。）
（3）指名說這三個句子分別把什么比作什么，師生評議。
（第一句把大楓樹比作太陽傘；第二句把大象的耳朵比作扇子；第三句把小柏樹比作戰士。其中大楓樹、大象的耳朵、小柏樹是本體，太陽傘、扇子、戰士是喻體。）
（4）小結。
像這樣句中含有比喻詞、本體、喻體的句子就是比喻句，使用比喻的修辭手法，能增強句子的表現力，使句子更生動、形象。
（5）拓展：讓學生從學過的課文中搜集比喻句。
五、書寫提示
1、出示勸、堆、轉、特四個漢字，請學生認一認。
2、在書上圈出這些字的偏旁，讀一讀。
3、觀察這些字的偏旁，你發現了什么？
（這些字的偏旁都是一個單獨的漢字。）
4、試著寫一寫這些偏旁作為一個單獨漢字時的寫法。
5、比較一下區別。
（有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態要發生變化。
有的字變成偏旁后，筆順也發生了變化。）
6、總結規律。
（又變成偏旁后，捺變成了長點；土變成偏旁后，末橫變成了提；車變成偏旁后，最后一筆變成了橫，且此橫變成了提；牛變成偏旁后，最后一筆變成了末橫，且此橫變成了提。）
7、學生在書上描紅、臨寫，注意偏旁的寫法。
六、梳理板書
語文園地七
勸 堆 轉 特
第二課時
一、課時目標
1、背誦《二十四節氣歌》。
2、朗讀《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮的變化。
3、寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的理由。
二、重點難點
重點
背誦《二十四節氣歌》。
難點
寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的理由。
三、日積月累
1、播放《二十四節氣歌》視頻。
2、你知道二十四節氣中有哪些節氣嗎？
3、教師出示二十四節氣。
立春雨水驚蟄春分清明谷雨
立夏小滿芒種夏至小暑大暑
立秋處暑白露秋分寒露霜降
立冬小雪大雪冬至小寒大寒
4、簡單介紹二十四節氣的相關知識。
5、學生對照節氣歌說節氣。
6、學生自讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。
7、嘗試背誦。
四、我愛閱讀
1.以猜謎語的形式導入閱讀。
有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什么？晚上抬頭向天看。（學生自由猜）
2.播放錄音，學生思考：故事里說了件什么事？
3.學生根據圖片講故事。
（1）月亮姑娘為什么要做衣裳？
（2）月亮姑娘為什么三次都沒做成衣裳？
（3）月亮姑娘是怎么變的呢？
4.小組討論交流匯報：月亮姑娘是怎樣變化的？
（引導學生學習描寫月亮的詞句。如：
①細細的，彎彎的，像眉毛。
②好像彎彎的鐮刀。
③像只核桃。④變得圓圓的，像一只圓盤。）
5.你有觀察過月亮嗎？你能說出月亮一個月之內的變化嗎？（學生自由發言）
6.欣賞視頻《月亮兒歌》。
初一月亮看不見，初二月亮一根線。
初三初四像鐮刀，初七初八月半邊。
一天更比一天胖，直到十五月才圓。
十七十八月出遲，廿二半夜月半圓。
一天更比一天瘦，廿九三十見月難。
五、寫話
（一）課前猜謎，導入。
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家出幾個謎語，你們來猜一猜，好嗎？
（1）扁扁嘴巴，叫聲嘎嘎，走路搖擺，愛吃魚蝦，腳蕩雙槳，游泳專家。這是什么呀？（鴨子）
（2）八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（螃蟹）
（3）凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。（金魚）
2、你們怎么一下子就猜出來了？為什么這么容易猜？
正是因為謎語抓住了它們的特點，所以我們一下子就猜出來了。看，抓住特點多么重要呀！
（二）激發興趣，說話。
1、出示主題：我最想養的小動物。
2、出示一組小動物的照片。（配上生動的音樂和動物的叫聲）
3、看了照片以后，你們想說點什么呢？用一兩個詞說說它們最大的特點。（學生自由發言）
4.學生說一說自己最想養什么小動物，以及為什么想養它。（小白兔、小貓、小狗、小烏龜等）
（三）給予提示，寫話。
1.出示：我最想養的小動物是。因為。
2.寫好后，自己多讀幾遍，再修改一下。
3.展示學生的作品，進行修改評價。
4.學生繼續完善自己的作文。
六、梳理板書
語文園地七
我最想養的小動物
七、教學感悟
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。教學時，我圍繞語文的學科特點，教給學生學習方法，并滲透人文性，如識字加油站中引導學生主動做家務，養成愛勞動的好習慣。此外，我還采用謎語、視頻等媒介將枯燥的教學變得生動形象。教學寫話時，我給學生以示范，用填空的形式引導學生寫話，讓他們輕輕松松寫話，不會對寫話產生恐懼心理，從而寫出自己真實的想法。
《語文園地七》語文教案 篇8
教學目標：
1.認識家庭成員，借助拼音讀詞語，第二個字要讀輕聲。
2.總結一些特殊偏旁和表意字的關系，了解形聲字。
3.區別筆畫相似、寫法不同的字。
4.借助拼音把故事讀通順。
教學重點：借助拼音讀故事。
教學難點：總結表意字和形聲字的規律。
教學準備：多媒體
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站
（一）說說自己家人都有誰？
（二）教師出示詞語，讓學生認真讀一讀。
（三）看看圖中的小朋友還有什么家人，借助拼音讀詞語，注意第二個字要讀輕聲。
（四）出示生字卡片，指名認讀。
二、我的發現
（一）出示兩組詞語，讓學生認讀。
（二）觀察這兩組詞語，說一說你都發現了什么？
指導：“明、晚、昨、時”都是日字旁的字，都和時間有關。
“媽、奶、姐、妹”都是女字旁的字，都和女性有關。
（三）在日常生活中，你在哪里見過帶有這些偏旁的字。
三、字詞句運用
（一）出示“了、才、長、山、兒、四、我、心”八個生字，自己讀一讀。
（二）教師領讀，學生跟讀。
（三）教師范寫生字，講注意點。
“了、才”，“了”是彎鉤，“才”是豎鉤，“長、山”，“長”是豎提，“山”是豎折；“兒、四”，“兒”是豎彎鉤，“四”是豎彎；“我、心”，“我”是斜鉤，“心”是臥鉤。
（四）學生范寫，學生練習書寫，教師巡視并逐一點評。
第二課時
一、看圖寫詞語，再說一兩句話
（一）認真觀察圖畫，看看圖畫上都有什么？教師引導學生按順序說。
（二）發揮想象，試著讓學生說一兩句話。
（三）在田字格中寫一寫。
二、日月積累
（一）出示句子，學生借助拼音熟讀。
（二）指名讀，教師領讀。
（三）學生試著說一說句子的意思。
（四）教師逐句講解意思。
（五）全班齊讀。
三、和大人一起讀
（一）借助拼音把故事讀通順。
（二）標自然段。
（三）指名讀課文。
（四）“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出現四次，朗讀時候聲音要洪亮，以表達猴子們著急的心情。
（五）月亮真的掉進水里了嗎？
（六）讀熟之后可以把故事向大家講一講。
《語文園地七》語文教案 篇9
【教學設想】
寫字教學既有實用價值，也是繼承和發揚我國優秀傳統文化，向學生進行美育，陶冶學生情操的重要手段。對于促進學生全面發展，提高科學文化水平，具有一定的意義。本節內容通過引導學生觀察、對比、書寫，使學生理解并記憶偏旁與例字的字理、字形和結構，并把字寫得正確、端正、美觀。
【教學過程】
一、開課激趣，創設情境
1. 欲要字正，先要身正。檢查學生坐姿，引導學生集中精神。
猜字謎：一橫一橫又一橫，一豎一豎又一豎，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。
引導學生猜出字謎，謎底為：森。（板書“森”字）
2. 請同學們觀察這個“森”字，它由什么組成？這三個“木”字完全一樣嗎？（不一樣。）
看來同為“木”字，再做構字部件時筆畫會有變化，今天我們就來學習偏旁的變化。
二、新課指導，邊講邊練
1. 做好準備工作
同學們，大家還記得寫字前的準備工作是什么嗎？（注意坐姿以及握的姿勢。）同學說得太棒了，這就是我們寫字前的準備工作。我們寫字前， 第一，注意寫字姿勢，可讓同桌互相檢查一下對方的握筆方法與寫字姿勢是否正確；第二，看準，想好，再落筆，書寫時要多動腦筋。
2. 認字讀字
（1）教師領讀書本上的四個字。
（2）指名讀字。
（3）學生組詞，加深對這幾個字的印象。
3. 觀察對比
（1）出示：又 勸 土 堆 車 轉 牛 特
（2）引導學生觀察每組字，讓學生說出自己的發現。（每一組的第二個字都含有第一個字；每組字的相同部分字形略有不同。）
（3）引導學生說出具體的不同之處，并相機歸納總結：①“又”是的第二筆是捺，而在“勸”字中，“又”的第二筆變成了長點兒；②“土”字的第三筆是橫，在“堆”字中變成了提；③“車”字最后一筆是橫，但在“轉”字中，變成捺；④“牛”與“車”相似，在合體字中都是最后一筆變成捺；
（4）這些字形變化我們都看出來了，誰來總結一下我們的發現呢？
指名回答。（獨體字在做偏旁時，有些筆畫會發生變化，字形也變小了。）
（5）同學們觀察得很細心，總結得很全面。有的字變成偏旁后，它的筆畫的大小和形態都要發生變化，這樣寫出來的字才會更加美觀。我們一起來寫一寫吧！
三、指導寫字
1. 教師板書示范寫字，邊寫邊講解。“勸 堆 轉 特”
2. 學生在課本上描紅，再練習書寫。
3. 同桌互評，看誰的字寫得棒。
四、拓展練字
1. 同學們，剛才大家的字寫得非常棒，看來大家已經掌握了部首的變化規律。現在請大家想一想我們學過的字，有哪些獨體字可以做偏旁，哪些合體字里面含有這些獨體字？可以從書本中找一找，在練習本上寫一寫。
2. 學生找字，想字，寫字。教師巡回指點。
3. 寫完后，請學生展示自己所寫，并簡要講解字形的變化。
五、課堂小結
同學們，學完這節課，你一定有很多收獲吧！我們知道了有些字做偏旁后，筆畫和形態會發生變化，掌握了這些變化，我們就能寫出更加漂亮的漢字來！
六、布置作業
在作業本上書寫十個獨體字，再書寫十個由這些獨體字做偏旁的合體字。
《語文園地七》語文教案 篇10
【口語交際】
本組教材均為寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，在追求成功的過程中，都閃爍著執著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生繼續學習這樣的品質；二是提高學生的口語表達能力。
教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學生讀這一段文字，明確口語交際的要求。
本次口語交際的話題是“我敬佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質有可敬之處，也可以說一說。
組織學生討論時，建議從以下三個方面進行指導：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導全班同學就所說的人物的品質和事例是否具體，以及口語交際的要求（如態度大方、認真傾聽、語句通順連貫等）進行評價。
【習作】
本次習作是在口語交際的基礎上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。
教學之初，可先回顧口語交際課的內容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進而指導學生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學生明確：第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；第二，內容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認真修改。
教學時，要注意本組教材和口語交際課的聯系，從而將讀與寫、說和寫結合起來。講評習作時，教師要指導將事例寫得具體。講評時可從選材、內容和語言三個方面進行評價欣賞。
【我的發現】
這次“我的發現”是引導學生發現引號的作用：
1、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”：
這里的引號表示特定的稱謂，和平環境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。
2、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界：
這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。
3、他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”：
這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。
4、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養育嬰兒之處。
教學時，可以先讓學生讀一讀這四個例句，結合學過的課文，自己想一想，看能從中發現什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰的發現有道理。最后可在學過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環境中的不同作用，并試著在今后的習作中運用。
《語文園地七》語文教案 篇11
“語文園地”的教學重在調動學生的思維，發揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我基本放手，每個欄目先讓學生自己摸索學習各個知識點，再提出問題，全班交流解決。
“交流平臺”這一欄目，注重啟發學生聯系本單元課文內容，體會課文是怎樣通過描寫人物的語言、動作等表現人物的品質及特點，并在平時作文中加以運用。
“識字加油站”主要在具體的語境中識記生字，積累一組描寫人物的詞語。“詞句段運用”中的詞語是關于古人讀書的成語，教學時，主要引導學生了解成語故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育。“詞句段運用”的句子部分主要是引導學生在具體的語境中寫連續的動作，主要采用表演、小組練習的形式，并在創設的語境中練習描寫，學以致用。“日積月累”重在積累，讓學生自己去主動理解、記憶、運用名言，增加他們的知識儲備量。
《語文園地七》語文教案 篇12
【我的發現】
這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“兒”、“兄”、“克”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字。
1、學生各自找組合體中所隱藏的字（可一個個寫下來），看誰找得快，找得多。
2、拓展練習：
⑴ “樹”、“春”、“園”分別可以變出幾個字來？
樹──木、又、寸、權、對
春──一、二、三、人、日
園──二、兒、元、口
⑵ 讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。
【日積月累】
“我會接”是一道詞語接龍練習，后面一個詞的第一個字是前面一個詞的最后一個字。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。
1、讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。示 例：
父親-親人-人生
生活-活動-動作-作文-文章……
生日-日月-月光-光明-明白-白天-天氣……
看見
見面-面粉-粉紅-紅色-色彩-彩云……
見效-效果-果園-園地-地方-方向……
2、教師再選擇兩個詞語讓學生練習（可用“開火車”形式）。參考詞語：
左右
右邊-邊遠-遠方-方向-向日葵-葵花-花藍-籃球
右手-手中-中國-國家-家長-長大-大人-人民……
鮮花
花草-草地-地點-點頭-頭腦-腦袋……
花生-生長-長高-高山-山村-村莊-莊稼
3、學生自由選擇詞語做接龍練習：
“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。“他把小魚扔進大海里”應改為“小魚被他扔進大海里”。改前要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，自然感知改“把”字句為“被”字句，就是句中兩個事物主動與被動關系的轉換，不要出現術語。下面的例句可作擴展練習：
1、小潔把氣球拿走了。
被：
2、媽媽把受傷的燕子治好了。
被：
“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖中的小花鹿更是呼之欲出，可愛極了。可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，再通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿。最后讓學生熟讀成誦。
【口語交際】
本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。
本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。
教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。
可安排下面幾個環節：
1、演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創設情境，導入新課：
你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？
2、同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？
3、四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）
4、反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑）
5、動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。
【展示臺】
本組“展示臺”，主要是針對本組的專題──保護環境設計的。教師要在前面幾課的學習中有意識地安排有關活動，讓學生提前準備并保存好展示用的成果。比如，在教學“識字7”時，讓學生保存好自編的順口溜；教學《“紅領巾”真好》時，保存好自制的鳥巢。對學生自編的順口溜或兒歌，不要求有多長的篇幅，也不要苛求字數、押韻等，只要意思清楚就行，讓學生在寬松，愉快的氛圍中把自己的作品展示出來，和大家交流。
教師可以另編一些順口溜或兒歌，展示出來，供學生參考。比如：
小朋友，講衛生，果皮紙片不亂扔。
校內校外一個樣，環境衛生人人爭。
【口語交際】
這次口語交際是說“有趣的動物、植物”。課前請全體同學通過觀察、調查或查閱資料，了解一些動物、植物的知識。老師也可以找一些資料發給學生，請學生閱讀。
一、小組討論交流
1、展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。
2、互相推薦自己最感興趣的內容。
3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。
二、召開“動物、植物介紹會”
1、創設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團”向別人介紹動植物，你們愿意嗎？
2、示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。（播放錄音）
我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧！哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。
3、分小組準備講稿。
4、學生小組內練習講解（可用自己喜歡的方式講）
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
（這次口語交際可以與《活化石》一課的教學結合進行）
【展示臺】
這是一個內容非常豐富的展示臺，既可展示一學期來寫的日記，又可展示自己查閱的有關動植物的資料，還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學生既動口，又動手，還走出課堂，擴展自己的視野。這是學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都拿出來展示、交流。
中華鱘等資料，可以指導學生以資料卡片的形式展示。科技館見聞，可以先在小組內互相介紹，讓每個學生都有展示的機會，再在全班介紹。日記的展示，除擺出來讓大家參觀外，還可以采取下面的方式讓學生品嘗“成功的快樂”：1、自己選擇一篇最好的日記讀給老師、同學、爸爸、媽媽聽；2、將每個同學的好日記打印（或手抄）后裝訂成冊“出版”，在全班、全年級以至家長中“發行”。
《語文園地七》語文教案 篇13
學習目標
1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡.做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體.
2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改.
3.發現引號的不同用法.
4.積累描寫精神意志的成語.
5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力.
課前準備
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備.
2.《成語故事》.
第一課時 口語交際
談話導入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民.他們都讓我們肅然起敬.其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人.這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人.
小組交流
1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情.
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家.
3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人.
4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學.
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體.
全班交流
1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚.
2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然.
3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范.
延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上.
第二、三課時習作
激發習作興趣
上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集.
明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改.
精彩回顧
1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分.
2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的.
習作
1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導.
2.要求按照要求寫完后自己修改.
評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記.
2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改.
3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流.
4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等.
謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
我的發現
1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思.
2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用.（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現.
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？
日積月累
1.自讀成語，要求讀得正確.
2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3.自選一個成語說說意思.
4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語.
閱讀
1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義.
2.指名朗讀.
3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句.
4.推薦課外閱讀《成語故事》.
《語文園地七》語文教案 篇14
【我的發現】
這一部分是讓學生發現漢字一字多義的特點。教學時，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法。可安排以下教學環節：
1、讓學生讀一讀三句話，再讀一讀學習伙伴的提示語，想想這三句話中“回”字的意思。
2、學生在小組內交流自己的發現。
3、集體查字典，了解“回”的幾種解釋：
⑴ 掉轉。
⑵ 從別處到原來的地方。
⑶ 量詞，指事情、動作的次數。
⑷ 回族。
⑸ 曲折環繞。
4、讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思：
句1：“回”是掉轉的意思。
句2：“回”是回族的意思。
句3：“回”是量詞，指事情的次數。
5、擴展練習：
教師再舉幾個例子或者讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。
【日積月累】
這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。
“讀讀認認”是讓學生認讀八個表示廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。教學時可設計以下環節：
1、讓學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。如：
灶：燒火做飯的用具，跟火有關。
鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。
漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。
湯：跟水有關。
2、認讀生字，指名說記字方法。
3、同桌互相檢測識字情況。
4、識字展示：
讓學生回家觀察家里廚房的用具，看看是否都能說出用具的名稱，再積累一些新詞，學習新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。
“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關于團結合作的成語，第二組是關于取長補短的成語，第三組是關于錯誤思想方法的成語，第四組是關于學習的成語。教學時，可設計以下幾個環節：
1、讓學生自讀這些成語，邊讀邊想成語的意思。
2、在小組內讀成語，互相正音，并交流自己理解的成語，提出不懂的成語。
3、分組比賽讀成語。
4、按自己喜歡的方式背成語，在游戲中展示自己積累的成語：
⑴ 成語接龍比賽。
⑵ 猜成語：
老師說意思讓學生猜；同學互說互猜成語。
【口語交際】
這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯系生活實際想想該怎么辦。可設計下面的情境：
情境一：小組合作表演故事的開頭：
1、觀察圖畫內容，弄明白四幅圖連起來說的是什么事。
2、根據圖畫內容，小組合作表演故事的開頭。
情境二：續編故事：
1、如果讓你扮演圖中的小朋友，你會怎樣把故事編下去呢？
2、把你的想法說給小組同學聽。
情境三：交際表演：
1、選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時注意：
⑴ 小朋友如果真的認識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，他該怎么辦呢？（禮貌待人）
⑵ 小朋友如果不認識這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護）
2、各小組用表演的形式展示合作續編的故事。
3、小組互相評價，評出最佳合作獎。
情境四：感悟故事：
1、這個故事，讓你明白了什么？把你的體會說給大家聽聽。
2、聯系生活實際說一說：
⑴ 怎樣有禮貌地接待客人？
⑵ 怎樣對待陌生人？怎樣自我保護？
口語交際之后，做“畫畫寫寫”的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。
【展示臺】
這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：
一是“填字游戲”的展示；一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。
一、填字游戲
1、讓學生根據自己的積累，把詞語補充完整。
2、讓學生自己設計填字卡片。
3、分小組合作完成填字游戲。
4、填好后橫向讀一讀詞語，再豎著讀一讀填好的字（新世紀我能行），說說發現了什么。
二、謎語展示
1、展示自己收集的謎語。
2、小組互猜謎語。
3、集體猜謎語比賽。