橋教案模板集合（通用13篇）
橋教案模板集合 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學難點：理解“橋”的象征意義。
教學時間：兩課時
教學設計：
一、 引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們日出而作，日落而息，就這樣平靜地過了許多年。可是有一天黎明，一場突如其來的災難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災難呢？孩子們，你們都預習了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發了。）
二、 教學新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急
師：是啊，一場突如其來的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫出了山洪的可怕？
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（1）、女生讀讀這個句子，想一想，“咆哮”這個詞在這里我們應該怎樣理解？大家看看這兩個字在寫法上有什么特點？（都是“口”字旁）,看著這兩個字，你仿佛看到了什么景象？聽到了什么聲音？
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進，讓學生能真實地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結論。）
（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名讀這個句子，相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯系？應該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學生匯報后，指導朗讀。
過渡：死神獰笑著向人們逼近，此時此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會出現哪些情況？
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象
師：在這千鈞一發的時刻，誰出現了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子A：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮靜、從容）
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮靜？（不說話、盯著）
（3）、創設情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）
過渡：是啊，在這千鈞一發之際，老漢就是村子里一百多號人生命的靠山，你認為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?
生匯報。
課件出示句子B：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應該怎樣讀？（指導學生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力！）
師：孩子們，你們可真會讀書，這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺到他是人們的靠山？
生匯報。
課件出示句子C：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報：A：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
B：小伙子是個共產黨員。師：對，小伙子是個共產黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）
過渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那么，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱職的父親。
……
師：是啊，曾經我也這樣認為，可事實真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能里感受到的？
生匯報，師相機指導。
師：當兒子被洪水吞沒的那一瞬間，老漢似乎想喊什么，孩子們，想一想，老漢會喊什么？誰能幫他喊出來？
師：是啊，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
過渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會對老漢說些什么？你會為老漢做些什么？
生討論后匯報。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
橋教案模板集合 篇2
活動目標：
1、綜合運用架空、壘高、平鋪、延長等技能搭建環形立交橋。
2、能運用各種技能搭建立交橋的周邊環境如超市、居民樓、動物園等。
3、學習與同伴協商，分工合作，共同完成建構任務。
活動準備
立交橋圖片、木質積木、紙盒、拼插玩具、玩具汽車、樹、各種動物若干
活動過程：
1、請幼兒觀察立交橋的圖片，感受環形立交橋的結構。
2、告訴幼兒今天的搭建任務。并提出要求：
①、小朋友一定要互相合作完成今天的任務。
②、在搭建過程中不要大聲喧嘩吵鬧以免影響別的小朋友。
③、擺放積木的時候要輕拿輕放，不需要的材料要及時放回去。走路要當 心，不要碰倒別人搭好的成品。
3、將幼兒分成四組，進行搭建活動。
4、請幼兒當小小講解員介紹自己的作品。
5、幼兒相互欣賞作品。
6、結束。
建構游戲"立交橋"教后記
剛一拿到這個題目我就在想"立交橋"真是個比較老的題目，但使它又與幼兒的生活很接近，每天都要接觸，可是能有幾個幼兒會對立交橋的特點有很細致完整地了解呢？所以我決定要動一動腦筋來設計教學過程，讓由兒真正了解"立交橋"的含義和特征，學會探索搭建方法，建立搭建對象與材料的關系。
一、準備過程
1、我請幼兒收集一些有關立交橋的圖片。
2、準備各種形狀的本色積木，沒有輔助材料是一節純積木的搭建活動。
3、挑選一些能表現立交橋的不同形狀的積木。
二、教學過程
我一開始先讓幼兒依據自己的經驗來說一說立交橋有什么特點？為什么叫立交橋？與普通的橋有什么區別？給我們的生活帶來哪些便利？孩子們利用收集的圖片邊觀察邊講，講的很細致全面。接著我們便引導幼兒逐字來分析，"立交橋"分別是什么意思？怎樣用積木來表現？在表現"交"時孩子們用不同高度的積木當橋墩把兩座橋面交叉起來，還知道可以用一樣的積木2快來表現不同高度的橋墩也能搭出交叉、交錯的橋來。孩子們興趣很高，最后我請幼兒倆人一組共同搭建立交橋，有的幼兒還將自己搭的和其他小朋友搭的接成一個大的立交橋。
通過這次教學的嘗試，我覺得孩子對于"立交橋"的理解很透徹，對于他們選擇適宜的搭建材料和搭建方法奠定了基礎。每個幼兒的頭腦是清晰的，在搭建中有的幼兒合作意識還不夠，還需加強培養。對于特別內向的幼兒應為其提供豐富的材料，容許他獨自來完成新內容，為合作搭建做好準備，使其有自信心的與同伴合作搭建，體驗成功的樂趣，這一活動基本上較好的完成了預定目標。
立交橋種類和通行方法
1.單純式立交橋
單純式立交橋是立交橋中最簡單的一種。這種立交橋主要用于高架道路與一般道路的立體交叉，鐵路與一般道路的立體交叉，其通行方法極其簡單，各自在自己的道路上行駛。
2.簡易式立交橋
簡易式立交橋主要是設置在城內交通要道上。主要形式有十字型立體交叉、Y型立體交叉和T型立體交叉。其通行方法為：干線上的主交通流走上跨道或下穿道，左右轉彎的車輛仍在平面交叉改變運動方向。
3.互通式立交橋
互通式立交橋主要有以下三大類：
（1）三枝交叉互通式立交橋，包括喇叭型互通式立交橋和定向型互通式立交橋。
（2）四枝交叉互通式立交橋，包括菱形互通式立交橋、不完全的苜蓿葉型互通式立交橋。完全的苜蓿葉型互通式立交橋和定向型互通式立交橋。
（3）多枝交叉的互通式立交橋。
互通式立交橋的通行方法：
①苜蓿葉型立交橋通行方法：
通過苜蓿葉型立交橋時，直行車輛按照原方向行駛，右轉彎車輛通過右側匝道行駛。左轉彎車輛必須直行通過立交橋，然后轉進入匝道再右轉270度。
②環型立交橋通行方法：
通過環型立交橋時，除下層路線的直行車輛可以按照原方向行駛以外，其他車輛都必須開上環道，繞行選擇去向。
橋教案模板集合 篇3
教學目標：
識記：
能自主學習不認識的字。
理解：
1、聯系上下文，在語言環境中理解“擷取、網布、平添”等詞語的意思，并能積累一些優美的詞語。
2、閱讀課文二、三、四、五節，學習“概括——具體”的寫作方法，并體會作者是如何從幾個方面和運用舉例的方法寫具體的。
3、通過閱讀和朗讀理解“長相憶，最憶家鄉的橋。”這句話含義，體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。
運用：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學習課文“概括——具體”的寫作方法，能用這一方法復述課文內容。
教學準備：
學生課前預習課文，多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭示課題
1.出示課題：31.家鄉的橋（指名讀課題）
2.作者的家鄉在哪里？（出示第一節）你在這里找到答案了嗎？
過渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進——家鄉的橋。（齊讀課題）
二、自讀欣賞，整體感知
1.下面就請同學們自學課文，要求：
（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。
（2）想一想：家鄉的橋給你印象最深的是什么？
2.交流、反饋。
（1）出示詞語。
（2）指名讀
（3）找出表示姿態多的一個詞語——千姿百態，再說說其它表示姿態的詞語。
（4）圍繞家鄉的橋，交流印象最深的內容。（教師隨機評價）
三、品讀橋形，指導方法。
1.聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節）說說你聽到了什么？（學生交流）
2.老師讀的話就是課文第三節，輕聲讀這一節找一找具體寫了哪幾種橋？
3.粗讀“過戶橋”
1）出示課件“過戶橋”
2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）
3）用“擱”更能體現什么？
4）指導朗讀
4.細品“單拱橋”
1）指名讀相應內容，說說為什么這么讀？
2）指導朗讀
5.作者具體舉了兩個例子來介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？
6.總結方法：板書：造型千姿百態
作者用“家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態。”概括，又通過“過戶橋、單拱橋”這兩個最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用“先概括、后具體”的寫作方法來寫的。
7.現在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉，讓我們盡地主之誼，做回小導游圍繞“家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態。”這句概括句看著圖來介紹家鄉過戶橋和單拱橋。
四、小組學習、交流二、四、五小節
隨機板書：
小河長，小橋多
名稱充滿情趣
是孩子們的樂園
五、總結課文，布置作業。
1.師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進令作者魂牽夢縈的故鄉，領略了江南古鎮的秀麗風光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉小橋的——多，橋的造型——千姿百態，橋的名稱——美極了，橋還是——我們的樂園。讓作者情不自禁地感嘆道——長相憶，最憶家鄉的橋。（板書）
2.總結方法：在我們的共同學習中，發現了本課2－5節都用了相似的寫作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來介紹，然后舉幾個有代表性的例子來具體說明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問題的好方法。
3.布置作業：
請你用“先概括后具體”的方法來介紹上海的橋。
板書：
小河長，小橋多
31
家鄉的橋
造型
千姿百態
名稱
充滿情趣
是孩子們的樂園
長相憶，最憶家鄉的橋。
橋教案模板集合 篇4
教學目標:
pen pencil ruler bag eraser book pencil-case blackboard desk
chair window
I can see ...
How many ...? 句型
教學工具:圖片，字卡，實物
教學活動:
STEP1 warm up
STEP2 復習
1 以前學過的單詞
2 句型
bag desk STEP3 chair
1 老師拿出“書包”展示給學生并說出“bag ”
2 將“bag ”字卡貼在黑板上，讓學生認讀
3 學生跟讀
4 用同樣的方法將 desk chair引出
STEP4 play a game
girls and boys
1 老師將desk STEP3 chair分別放在課桌上，讓學生按老師的要求指出實物
2 如有一方勝利，loser 要向winner說三聲 You are very good
STEP5 pen pencil eraser ruler pencil-case blackboard window
1 老師拿起一個 pencil-case 打開并將里面的實物展示給學生同時說出里面實物的英文名稱
2 將英文名稱貼在黑板上讓學認知
3 學生跟讀單詞
STEP6 I can see ...句型
1 老師先說一句話
I can see a window
I can see a book
I can see a desk
.....
同時用手指向實物
2 可以將I can see ...句型的句子寫在黑板上然后讓學生認讀
3 學生跟讀
4 讓學生用I can see ...句型說一句話并模訪老師指向實物
STEP7 How many...
1 先復習1----20英文說法
2 將數字卡片拿出來讓學生用英語迅速說出英語
3 將四至五個“star"畫在黑板上并問學生“How many?'多少?
4 讓學生和老師一起用英語數出并讓學生回答
5 學生跟讀How many books are there?
6 讓學生注意 book 的復數形式
STEP8 play a game
老師將7---8本書或較多的襯物放在一個箱子(袋子)里，請一位學生上臺伸手摸出里面實物的個數，其他同學用How many ...句型進行提出講臺上的學生用英語回答
STEP9 復習
1 pen pencil ruler bag eraser book pencil-case blackboard desk
chair window
2 I can see ...
How many ...? 句型
3 所有單詞的復數形式
STEP10 作業
與同學練習I can see ...
How many ...? 句型
橋教案模板集合 篇5
橋梁遠景圖
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時
一、情境導入
2.解題造境：請學生發表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
3.指導學生劃分文章的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
3.補充介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。’
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節課我們繼續學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時
一、誘思導學
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分
析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
A.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
B.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現實的密切關系。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變為現實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實》
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現實之間的關系如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發展趨勢。
四、本課小結.
希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創新，不斷研究，等待你的想像成為現實，推動人類社會的進步。
橋教案模板集合 篇6
教學目標
1、合作設計和建造一座橋，同時需要考慮造橋的要求，材料的特性和數量、形 狀、結構等因素。
2、 經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。
3、發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質以及尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。
教學重難點
重點：知道設計和建造橋需要綜合考慮許多因素。
難點：能應用形狀結構的知識及經驗設計和制作一座美觀堅固的橋。 教學準備
報紙一張、膠帶、剪子、尺子、膠水、雙面膠
教學流程
一、引入
師：同學們，看，老師手里拿的是什么？（報紙）
它薄不薄？（薄）
你們可不要小看這張小小的報紙，今天我們就要利用它以四人小組為單位來比賽造一座橋呢！
二、講解設計要考慮問題
1、明確任務
師：各位橋梁設計師們，為了贏得比賽，我們先來認真地看看比賽規則： ①每組所用的材料為一張報紙。（當然，我們可以使用剪刀、尺子、雙面膠等工 具。）
②所建的橋長為30厘米，寬為10厘米。不需要橋墩。（注意我們所造的橋長度 和寬度是有要求的，待會兒老師把你們的橋架在這兩疊書上，然后在橋的各個部 分放鉤碼來測定它的穩定性。）
③比賽將評出美觀獎、省料獎和最佳作品獎。（大家都知道我們的材料只有一張 報紙，這個省料獎看的就是哪組所用的透明膠或雙面膠最少。最佳作品獎就是集 各個優點于一身。）
2、交流怎樣加強紙的抗彎曲能力
師：我們知道，一張紙不做任何改變，它的抗彎曲能力是很差的。誰能利用我們前幾節課所學的知識來說說，怎樣改變這張紙的形狀能增強它的抗彎曲能力？ （如：把紙折成瓦楞形；可以把紙卷成粗細不同的圓管；把紙彎成拱形的。） 師：老師看出來了，大家都是想通過增加它的厚度來增強它的抗彎曲能力。
3、交流選擇什么形狀結構的橋
（1）師：我們說，生活才是最好的老師。生活中那各式各樣的橋會帶給我們無限的靈感。我們一起來看看生活中的橋。（出示：直板橋、拱橋、鋼索橋）
（2）小組討論
師：現在，請小組討論一下你們想選擇什么形狀結構的橋？為什么？注意要考慮到我們的材料只有一張報紙。
（3）交流
師：哪個小組來說說你們選擇什么形狀結構的橋？為什么？
三、畫設計簡圖
師：現在來畫畫你們的設計圖，在作業本的19頁，這里還要求我們寫說明，這個說明寫的就是你們小組是如何增強橋的穩定性？如你們使用了什么形狀結構的橋，你們怎樣改變紙的形狀來增強它的抗彎曲能力？
四、動手制作
1、師：你們的設計圖都畫好了嗎？老師給你們10分鐘的時間來完成你們的作品，并給你們的橋取一個響亮的名字。時間一到，請各個小組將你們的作品放到講臺進行參展。老師把比賽規則也打在屏幕上了。現在請各個小組派代表上來領取報紙。
2、學生分組合作做橋，教師巡回指導。
五、全班匯報交流
1、逐一測試承重能力
師：我們先來看看第一小組的作品，你們給這座橋取了什么名字？我們一起來測
測它的穩定性。（放鉤碼）
2、師：剛剛哪個小組設計的橋最穩？你們派個代表來說一說，你們小組是怎么做來增強它的抗彎曲能力的？
3、師：請我們一起來評一評，獲得美觀獎的小組為哪一組？
老師看看，哪個小組所用的材料最省？
六、全課小結
今天同學們都當了一回橋梁設計師。這整個活動的過程中你有什么收獲或感 想嗎？
（設計和建造一座橋并不是那么容易，需要考慮的因素很多，如材料的特、 性和數量、形狀和結構等。）
雖然這節課我們造的橋還不是很牢固。但是老師看到了大家的積極思考和團 結合作，這是我們科學課上難能可貴的。說不定，將來在我們班就會出現一位橋 梁專家呢！
橋教案模板集合 篇7
【內容簡析】
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉秋夜的幽美之景，表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁。
【設計理念】
這個教學設計，是通過學生之間的合作交流進行互學、互補、互相啟迪，從而能讓學生充分自主學習，自學自悟。在這堂古詩教學課中，尤其注重課堂內外的相互結合，培養學生搜集和處理信息的習慣，并注重人文教育。
【教學目標】
1.能借助注釋理解古詩文的意思。
2.理解景物描寫中所蘊含的情感。
3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。
4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學習這首詩。
【重點難點】
1.根據文中注釋理解古詩的意思。
2.理解景物描寫與表情達意的關系。
【課時安排】
一課時。
【教具準備】
教學《楓橋夜泊》的有關課件、插圖。
【教學流程】
一、談話，引入課題
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發著怎樣的魅力？讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，整體感知
1.讀準字音，把每句詩讀通順。
2.檢查初讀效果。
3.對照插圖思考：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？
（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋寫下的。）
三、解詩題，知詩人
1.理解詩題（楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面）。
2.檢查預習，生匯報搜集到的有關張繼的資料。
四、明詩意，析內容
1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號，與小組同學討論。
2.指名朗讀，師生誦讀。
3.再讀古詩，理解詩意。
①結合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。
②學生交流以前理解古詩所用的方法。
③師生總結方法，并用課件展示。
（a.看詩中的注釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯系上下文理解。）
④小組學習。
⑤學生匯報，教師根據詩句進行對譯（課件演示）。
五、入詩境，悟詩情
1.學生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）
2.詩人看到和聽到了什么？
（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）
3.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？
為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。
（惆悵、思鄉、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）
六、朗讀背誦
1.我們應該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）
2.確定基調，劃分節拍，標出重音。
月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠。
姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。
3.教師范讀，學生練習讀（課件播出憂傷的樂曲）。
4.背誦本詩。
七、質疑問難
八、總結，布置作業
橋教案模板集合 篇8
教學目標：
1、學會本課生字，
2、理解“相襯相映”等詞語的意思。
3、深入研讀課文，
4、培養學生整體感知和語感能力。
5、感受家鄉的美麗，
6、激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重點與難點：
教學重點：培養學生整體感知和語感能力。
教學難點：讓學生感受美、體會美、讀出美。
教學時間：一課時
教學過程：
（1）導入新課
出示運用各種字體書寫的題目，并詢問學生今天這節課的內容.齊讀課題。（旨在讓學生初步接觸字體，為下面文章的學習埋下伏筆。
（2）初步體會文章的美
一、看錄相感受美國：先讓學生看課件（江南水風光片并配上課文錄音）說說自己的感受，美在哪里？看到這么美的地方你想說些什么？
二、初讀課文，自學生字新詞
要求：
1、讀準生字；聯系課文理解詞語的意思；想一下課文主要寫了什么。
2、檢查自學情況。
3、圍繞“長相憶，
4、最憶家鄉的橋”進行教學。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，并說說從文中你能體會出家鄉橋的哪些特點？根據學生發言相機板書；小橋多、橋形美、橋名美、橋趣多。
2、找出文中你認為寫的最美的地方，讀出美感。重點指導：
A、夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么？要求讀出夜的寧靜、和諧、體會情境美。
B、有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。課件演示“草、篆、隸、楷”字體體會“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”等詞的意思，并通過給各種橋配字體體會“相襯相映”。
實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉……
通過各種形式的讀，讀出自己的感悟。
橋教案模板集合 篇9
活動名稱：小熊過橋
活動目標：1.能分析、辨別并模仿小熊、鯉魚講話時的語氣。2.發展一定的平衡能力和初步的表演能力。3.理解兒歌主題，知道遇到問題應該勇敢面對。
活動準備：1.多媒體課件、字卡。2.小熊、鯉魚頭飾。3.平衡木。
活動過程：
1、故事導入。
有一天，熊媽媽對小熊說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小熊高興地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事！”熊媽媽高興地說：“那好哇！你把這封信送給大象伯伯吧！”小熊一蹦一跳地往大象伯伯家走去。走著走著來到一座竹橋邊，小熊剛一走上橋，這竹橋就不停地搖啊搖，橋下的河水嘩嘩地流著，你們猜小熊能過去嗎？
2、欣賞兒歌，了解兒歌內容。
師：小熊要過橋，會發生什么事情?讓我們一起去看一看。
師：兒歌里有誰？講了一個什么事？
師：（1）小熊剛上竹橋時什么樣子？小熊不敢過橋的時候在想誰？
（2）頭上的烏鴉在干什么？橋下流水怎么樣的？小熊怎么說的？
（3）誰聽到小熊的聲音？他又是怎么說的？
（4）小熊走過橋了嗎？它是怎樣克服困難的？
（5）小熊過橋后怎么樣？鯉魚看了樂得怎么樣？
3、嘗試分角色表演。
教師出示頭飾，請2位幼兒分別扮演小熊、鯉魚，其他幼兒有節奏的說兒歌。
4、討論：小熊在朋友的鼓勵下，順利地過了橋，把信送到了大象伯伯的手中。回到家后它把這件事告訴了媽媽。熊媽媽會怎樣夸獎小熊呢？他們感謝誰呢？
5、小朋友，你們平時有沒有害怕的時候？平時都怕什么？今天我們學了《小熊過橋》，你想對自己說些什么？
6、小熊過橋后，心里非常高興，于是把這件事編成了一首歌，名字叫《小熊過橋》，讓我們一起和他唱唱吧。
7、游戲：小熊要過橋去摘蘋果，我們幫忙把橋搭好。
教學反思：
教學中我以小熊這一幽默、憨厚、幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，活動開始由故事導入調動了幼兒的學習興趣。提出問題引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察學習下去。這首兒歌通過小熊從不敢過橋，到通過自己努力敢于過橋，前后不同的心理活動對比，萌發幼兒堅強、勇敢的個性。我在設計中充分調動幼兒視聽說等多種感官，激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒懂得自己遇到困難要勇敢面對去克服，學會自己解決問題，別人遇到困難應鼓勵幫助的道理。
教學內容附錄:兒歌《小熊過橋》
小竹橋，搖搖搖,
有只小熊來過橋。
走不穩，站不牢，
走到橋上心亂跳。
頭上烏鴉哇哇叫，
橋下流水嘩嘩笑。
“媽媽，媽媽，你來呀！
快快把我抱過橋。”
河里鯉魚跳出水，
對著小熊大聲叫：
“小熊，小熊，不要怕，
眼睛向著前面瞧！”
一二三，
向前跑，
小熊過橋回頭笑，
鯉魚樂得尾巴搖。
橋教案模板集合 篇10
一、情境教學法
1.什么是情境教學
情境教學，教育學專家們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人為”創設的“典型場景”，是在教學和教育過程中創設的“有情之境”，是一種人為優化的典型環境。通俗點說，就是讓所學語言在一個人為創設的環境中展現出來。
2.漢普森英語情境教學法的功能及意義
1)在純外教的教學指導下，無須翻譯，孩子自行理解
2)實際應用，避免會說不會用
3)豐富課堂內容，激發孩子學習興趣
4)情境教學，抓住孩子的心理特點
二、自然拼讀教學法
漢普森英語的自然拼讀課程是非常受家長和孩子喜愛的。該根據26個字母及字母組合本身所代表的音源，不學國際音標，而是訓練學生具有建立其單詞與發音之間的直覺音感，從而練就出聽音能寫，看詞能讀的超強能力。讓您的孩子在短短2個月內掌握聽說讀寫的直覺音感，激發孩子學習英語的興趣，讓孩子快樂的愛上學英語，輕松提高英語成績。短短2個月，讓孩子突破英語口語的難關，快樂的愛上學英語。
三、Phonics繪本閱讀教學法
漢普森英語為了給幼兒更好的英語啟蒙，特開設了Phonics繪本閱讀課程，根據幼兒語音學習原理，通過在字母與字母間建立發音聯系和拼讀自然意識訓練，成功拼讀VC字母組合和CVC的單詞，促使幼兒實現見詞能讀、聽音會寫，在準確發音、流利拼讀的前提下，通過音詞意三者的訓練，熟悉高頻閱讀詞匯，為今后的英語流利說和文章閱讀打下堅實基礎。
特色：
1、趣味橫生的課堂編排：融合歌謠、游戲、故事等元素，充分激發幼兒的主動探知力;
2、豐富科學的學習內容：快速掌握26個字母組合拼讀規律;
3、自主閱讀繪本能力：利用拼讀規律閱讀繪本，實現見詞能讀，培養英語入門學習自信;
4、多能力培養：學習同一字母變體詮釋和Phonics拼讀規律內化過程，培養英文思維和形象思維能力。
四、游戲教學法
外教一對一
游戲教學時指圍繞教學目標將游戲形式融于教學之中的教學活動類型。游戲中，孩子通過教師的指導，輕松愉快地達到預測的教學目標。游戲教學的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。
漢普森英語游戲教學的現實意義
1培養孩子學習英語的積極態度，使他們建立起學習英語的自信心。
2在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。
3游戲法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，培養學生綜合語言運用能力。
4游戲教學這種“任務型”的教學途徑，有利于孩子形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，減輕孩子的負擔。
橋教案模板集合 篇11
一、自讀自悟
1. 將學生分成學習小組，自己一邊看圖，一邊讀文。
2. 小組內同學互相幫助，學習字詞。
3. 小組內討論交流:學會了什么，還有哪些不懂？
二、引導讀中體會
1. 全班討論:你學會了什么，還有哪些不懂？
2. 自己再讀課文，對照圖認一認七種顏色。
3. 請小朋友把寫有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍”、“紫”的生字卡，貼在對應的顏色下，再讀一讀詞語。
4. 請學生試讀課文，大家評議。
5. 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說一句話。
6. 分小組比賽讀課文，學生互相評議。
7. 學了課文，你知道七彩橋是什么嗎？
8. 請根據自己讀課文后體會，拿出紙筆畫一幅畫，然后在班上交流評比。
三、鞏固識字，指導寫字
1. 請小老師來教讀生字，大家評議、糾正。
2. 看卡片讀生字，口頭組詞語。
3. 組織學生進行猜謎語游戲:請甲生上臺，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開始猜“是不是……”其余學生回答“不是……”甲生猜對了，其余學生拍手答“對對對，請回答！”
4. 指導書寫，適時糾正寫字姿勢。
板書設計
七彩橋
彩虹的圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍 紫
橋教案模板集合 篇12
一、教學目標：
1、能設計合理方案，畫出橋的設計圖。
2、實際運用形狀和結構的知識，能發現設計和制作中的問題，并及時改進。
3、培養動手實踐能力，發展表述和評價的能力。
二、教學準備：
課前最好讓學生自學課文，引導學生能帶來一些生活中常見易得的建橋材料，教師提供一些吸管、較硬的紙。
三、教學過程：
（一）、導入課題
1、同學們，我們一起研究了橋，今天帶來了做橋用的材料了嗎？你們想做一座自己喜歡的橋嗎？
2、提出制作要求：
（1）主要用身邊容易找到的材料。
（2）制作的橋要能承載一定的重量，能讓一輛玩具小車通過。
（二）、設計要考慮哪些問題1、 討論：制作橋必須先設計建橋方案，設計橋要考慮哪些問題？2、 學生匯報交流。
3、適時補充考慮設計需要什么材料，材料有什么性質，怎么用好這些材料；橋要選用怎樣的結構，做成什么形狀；小組怎么分工等等。
（三）、開始設計吧1、經過考慮后，我們就可動手制定設計方案了。出示橋的設計方案表。
2、說明“橋結構的說明”一欄要寫選用哪些結構，為什么要用這樣的結構。
3、引導學生去制定方案，內容包括“結構說明”“需用材料”“簡圖”“步驟”等。
（四）動手制作橋
1、提示要把兩張紙平整地粘貼在一起，必須在兩張紙上均勻地刷上膠水。
2、示范連接吸管的方法。
3、在做橋時你覺得哪些方面我們要注意的？特別補充安全要求。
4、學生分組合作做橋，教師巡回指導。
（五）介紹評價我們的橋
1、展示橋模
把各小組合作的設計方案和制作的橋擺出來，組織同學們有序地觀摩。
2、全班匯報交流
（1）下面各小組要向全班同學介紹你們的橋了，你們準備怎樣介紹呢？課文給我們提供了一些介紹的內容，你們選擇哪些來介紹呢？
（2）提示抓住重點介紹，每組介紹時限定統一的時間。
（3）小組交流準備介紹提綱。
（4）各組上臺介紹自己的橋，可采用互動形式，讓下面學生對他們介紹進行提問，直接答辯。
3、讓學生自我評價制作的橋，星級制。
（六）拓展
1、同學們對自己制作的可以進行哪些方面的改進，使橋更精致、承重能力更強？
2、去觀察實際生活中的各種橋，說說它們為什么會這樣設計。
橋教案模板集合 篇13
教學要求：
1、學會7個字，會認8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文學習。感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。
教學重點：
朗讀課文，感受橋的奇妙，培養學生對科學探究的興趣。
教學準備：生字卡片、掛圖
課時安排：2課時
第二課時
一、學習新課
1、游戲：聽音找卡片。
2、齊讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文
1、指名讀第一自然段。
2、其實，除了木頭、石頭、水泥、鋼鐵能造橋外，玻璃、紙、鹽也能造橋呢，不信就趕快讀讀課文2-4自然段吧。
3、你喜歡哪種橋?指名說。
請選擇自己喜歡的段落分小組說一說，并說說你為什么喜歡那種橋。
4、全班交流，重點指導說好第二自然段。
(1)請喜歡玻璃橋的同學讀第二自然段，并說說它有什么特點?
(2)你覺得玻璃橋最奇妙的地方在哪里?
(3)看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎走進了童話世界?引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。齊讀這一句。
5、請喜歡三、四自然段的同學讀課文，并介紹紙和鹽做的橋的特點。
結合課文及生活實際理解“斷裂、通行無阻”的意思。教師隨機用學生熟悉的地方之間距離來比較，體會到橋的長度，感受鹽橋的奇妙。
6、用多種形式練讀三、四自然段。
7、教師對照板書小結各種橋的特點，引出最后一自然段。指名說，齊讀。
三、拓展延伸，說說畫畫
1、課前同學們畫了用石頭、木頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋，仔細想一想，你還想造什么樣的橋呢?
2、生交流自己的想法。
3、生展現心中的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網查一查，動手做一做。
4、課后作業，查找資料，了解一下還有哪些奇妙的橋?