6懷念母親（精選13篇）
6懷念母親 篇1
教學目標：
1、準確認讀課文中生字詞，理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解內容，揣摩重點語句，感受作者對生母的懷念之情。
3、初步學會在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、師：同學們，你們還記得《小苗和大樹的對話》中的那棵大樹嗎？
2、師：他就是——季羨林 。簡介季羨林，并引出課題，朗讀課題。
二、學生初讀課文，了解課文內容
1、自讀課文，要求：讀準生字，讀通課文。
2、檢查預習情況
出示生字、新詞，指名認讀，指導生字書寫。
這篇課文主要寫了什么？
三、學習第一小節，理清課文內容。
1、出示：
我的一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
2、指名朗讀這一小節。說說你讀懂了什么？
3、有感情地朗讀這一段。
四、感悟“我”對生母的真摯情感。
1、默讀第二小節，思考：從哪些地方感受到作者對母親的懷念，圈劃有關詞句。
2、反饋交流，出示第二小節。
a、“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”
b：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
c：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
學習體會作者的情感，有感情地朗讀。
3、再讀交流：為什么母親的離世讓作者如此的痛、悔、恨呢？
4、指導有感情地朗讀。
五、學習日記，再次體會母子情深。
1、默讀日記，體會日記中作者對母親的深切懷念？
2、交流，體會房東太太“高興得不得了”的原因，想象她的行為舉止。
作者看到“房東太太高興得不得了”會想到誰，為什么？
指導有感情地朗讀——古今中外的母親都是一樣的。
3、動筆寫話：一邊是無盡地等待，一邊是永久的悔恨。走進母子心靈，動筆寫一寫母子的心里話：
兒啊，——
母親啊，——
六、引讀作者《尋夢》中的兩段話，結課。
板書設計：懷念母親
生母祖國母親
崇高的敬意
真摯的愛慕
6懷念母親 篇2
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學習，理解季羨林對母親對祖國的深深的懷念之情，從中受到愛國主義的熏陶。
3、感悟文章引用日記的作用，從中領悟寫作的方法。
教學時間：3課時
教學重點難點：通過語言文字的閱讀，理解季羨林對母親對祖國的懷念之情
一、以情導入
1、在一千多年前，有一位花甲詩人，寫下了也許是他一生中最美的詩篇——《游子吟》。（出示《游子吟》，并深情吟誦。）
你會有怎樣的感觸？（指名回答）
2、是啊，母愛就是這樣偉大。無論身在何方，我們永遠也忘不了自己的母親。對母親的懷念是人世間最真切最質樸的情感。
3、在70多年以前，一位年輕人來到德國，開始了長達11年的異國生活。在他的夢里，會出現誰的身影呢？（板書課題：懷念母親）
二、披情讀文
1、讀題。從課題中你知道課文主要表達的是什么內容嗎？（指名學生回答）
2、自由讀課文。課文內容與你的想法一致嗎？什么地方不一致？
（“母親”所指不同。課題中的母親并不單單指自己的母親，實際上包括母親和祖國。）
3、你能找到作者對兩位母親的懷念嗎？讀課文，尋找能夠體現作者對兩位母親懷念的語段。
4、指名讀，并指導讀課文相關語段。（每一段文字都浸潤了對母親的懷念，無論是對母親還是祖國。找到并不困難，讀好它們才是關鍵。每一語段的朗讀都可以相機指導，在讀中加深情感的熏陶與感染。）
5、母親，是孩子一生的精神寄托。我們每個人都很依賴自己的母親。母親對孩子更是無比的關愛。當母親離開我們的時候，自心底涌出的就是對她的無限的懷念。在季羨林先生對生母的懷念里，除了懷念，還包含有怎樣的感情？為什么？（引導找出相關的語句，并指導朗讀，體會愧疚之情。）
6、對祖國的懷念是每一個在異國他鄉漂泊的游子的共同的情感體驗。在異國，年輕的季羨林同樣表現出了強烈的思鄉之情。找出最能體現作者思鄉之情的語段，帶著感情讀一讀。
讀著這些語段，我們的眼前仿佛會出現一個年輕人，在深夜里輾轉反側，聲聲嘆息，難以入眠。在這一個個無眠的夜里，他想起了什么呢？讀課文，說一說。
（在讀和說的教學環節中引導學生認識到作者的懷念之情正是在懷念故鄉的山山水水、懷念故鄉的人和事這些點滴細節中體現出來的。）
7、同學們也許不知道，當時的祖國貧窮落后，并遭到列強的凌辱，很多青年都懷抱著富國強國的夢想留學海外。季羨林就是其中的一位。他學習的雖然是文學，是語言學，但是他心中的愛國之情比誰都要熱烈。因為在他的身上，流淌的是中華民族的血液；在他的心里，祖國是永遠的家。帶著這樣的愛國主義情懷，讓我們再次閱讀課文。
三、真情日記
1、讀了本文，在你心目中，季羨林是一個怎樣的人？你想對他說什么？
2、多么感人的一幕。同學們都被季老先生的赤子之心深深地打動了。這既是因為季先生的偉大的人格魅力和崇高的愛國主義情懷，同時也因為季先生飽含深情而又不事雕琢的樸素的文字。閱讀時大家也許會發現，這篇文章中有大段是對當年日記或文章的抄錄。這些日記在文章中起什么作用？可以省去不寫嗎？
（組織討論，并交流。引導學生認識到日記在記錄真實情感、再現當時情境方面的獨特作用。）
四、旋律抒情
1、課文用如此真實的筆觸，細膩地描述了一位身處異國他鄉的游子的赤子之心。這種愛國心正是我們中華民族的凝聚力之所在。30多年以前，有一首歌曾經響徹大江南北，傳唱神州內外，這就是《我的中國心》。（音樂欣賞《我的中國心》）
2、祖國——母親，這兩者其實是難以區分的，至少在季羨林的夢里是這樣的：“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”（出示句子）淚光里，母親的面影一定不是十分清晰。因為作者提到“六歲離開我的生母”，“回故鄉兩次……只在母親身邊呆了幾天”。你能描述這淚光里的母親的面影嗎？（組織描述，引導學生從母親和祖國兩個層面思考——這里幻化出的母親的面影僅僅是母親嗎？祖國的山河是否也在他的心中？）（音樂背景《我的中國心》）（這樣的理解其實很牽強，但是我以為這樣也是可以理解的——母親是兩位，但也可以幻化為一位。季羨林老先生說過，“我一生有兩個母親……我對這兩個母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”那不就可以既理解為母親，也理解成祖國的“面影”嗎？）
五、情意綿長
在我國的燦爛文化中，對母親的贊頌與懷念，對祖國的熱愛與贊美是永遠的旗幟。先人留下了無數的文字，表達這種情感。課后請搜集懷念母親或熱愛祖國的詩文名篇，或者相關的趣聞故事，出一期以“祖國——母親”為主題的小報。
6懷念母親 篇3
教學目標 1. 準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。 2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。 3.積累語言。a案課件：季羨林相關資料談話導入1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？課件出示季羨林生平及主要經歷。2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”（2）學生默讀，交流感受。（3）出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。初讀課文1.自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）2.自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。如，題目的雙重含義。以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。” 品讀課文（一）抓課文主線。母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）2.朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）（二）品讀思母之情。1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。（1）學生瀏覽以上資料談體會。（2）聯系“11月18日”的日記談理解。指讀或師范讀。說說感受，談談作者思母的原因。教師相機引讀：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。”（三）品讀思國之情。母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）1. 動情地讀一讀季老的幾段日記。2. 說說祖國母親頻來入夢的原因。3. 讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方1935年11月16日不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（1）談談體會，或是質疑。（2） 常人覺得凄涼，可能是因為什么事？（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。設計想象說話：如，因為季老 ，所以覺得有點凄涼。（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。設計想象說話：如，他想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。（5）朗讀其他相關內容。從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：──11月16日……（讀中評議，評議后再讀）這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：──11月20日……時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──11月28日……（四）抒發情感這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。1.讀著讀著，你仿佛聽到了什么？2. 讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？3. 這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？4. 從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?拓展升華1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩： 留學德國已十霜； 歸心日夜憶舊邦， 無端越境入瑞士， 客樹回望成故鄉。2.小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？（ 浙江省杭州市拱宸橋小學 張祖慶） b案 教學準備季羨林生平簡介和他的相關作品。教學過程 第一課時描述心中的母親，引入新課母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說： 的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。初讀課文，感受文中的母親 1.自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。4.再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）哪些自然段給了你這樣的認識？抓住重點語句，理解“生身母親”自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。1.談感受。質疑。2.重點研讀以下幾句：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（1）理解“寢不安席”的意思（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？ 我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。（1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。交流自己的理解。（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）（3）補充資料，談感受我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。3.再讀整段話。朗讀文中的佳句，回想母親1.摘抄詞語2.朗讀課文，感受作者對母親的愛。第二課時回顧“親生母親”，感受敬慕1.聽寫詞語：真摯 寢不安席 思潮起伏 2.用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。研讀“祖國母親”，感受懷念作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。1.自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。2.說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）3.再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。重點研讀以下句子：……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（1）說說自己的理解和體會。（2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）（3）感情朗讀。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（1）”甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）（2）感情朗讀想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。①理解“悵望灰天”的意思。②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？③在淚光里，作者模糊地看到了什么？④感情朗讀。呼應文章首尾，適度拓展一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。摘錄文中佳句，感念深情 摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。
6懷念母親 篇4
教學目標1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。3.積累語言。教學重點1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。教學難點感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。教學準備 季羨林生平簡介和他的相關作品。教學過程描述心中的母親，引入新課母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說： 的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。初讀課文，感受文中的母親 1.自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。4.再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）哪些自然段給了你這樣的認識？抓住重點語句，理解“生身母親”自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。1.談感受。質疑。2.重點研讀以下幾句：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（1）理解“寢不安席”的意思（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？ 我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。（1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。交流自己的理解。（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）（3）補充資料，談感受我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。3.再讀整段話。朗讀文中的佳句，回想母親1.摘抄詞語2.朗讀課文，感受作者對母親的愛。板書設計 生身母親 懷念母親 祖國母親 教學反思不同感情基調的文章教師在講課時，應用不同的語氣、語調、不同的表情，這也有利于讓學生正確把握文章的感情基調。顯而易見，《懷念母親》文章，應該說非常到位。這篇文章，教師應帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，讓學生受到感染和薰陶。另外，教師在課前認真備課，滿懷信心的去上課，課堂上讓學生充分的讀課文，以及教師的內在修養，把握馭駕課堂的能力，都是上好課的重要因素。
6懷念母親 篇5
設計理念：
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此我在設計第一課時教學時準備以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中，提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具和人文共振”。
教學目標：
1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對母親魂牽夢縈的句子。
2、感悟課文內容，.能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念母親的情感。
3、感情朗讀。
4、搜集文中相關的資料。
教學過程：
一、引入新課
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛，讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。
此時，你腦海里浮現出母親怎樣的形象？用一兩個詞來形（—— ——的母親）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛，著名學者季羨林的文章，也對母親獨特的解釋，這節課，我們一起走進季羨林的這篇——懷念母親
二、初讀課文，感受文中的母親
1、自由朗讀課文，讀正確生字新詞，讀通順課文句子。
2、選擇自己認為難讀的語句讀一讀。
3、作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？
三、抓重點語句，理解對母親的懷念
出示句子：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
1、你能從哪些自然段體會到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕？
2、請你把第二自然段朗讀一遍，其他同學認真思考，在這段文字當中，你感受最深的是什么？
（1）我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。現在我們再一起認真地讀一遍，你能不能用一個詞來表達此時作者內心的感受？
（2）作者此時的心情是悔恨，請大家把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。
（3）出示句子：我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。
食不下咽,寢不安席什么意思？
不僅吃不下飯，還睡不著覺，再讀讀這句話，還能感受到什么？
（4）是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？
（5）師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。我們再一起讀讀這句話。
（6）師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？
（7）（出示資料：這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。）
師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能不恨？
（8）還有哪個句子也能感受到作者的悔恨？
（9）出示句子：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。請大家認真讀一讀這句話，你能讀懂些什么？
師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。
（10）（出示資料：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。）
讀了這則資料，你又明白了什么？
師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起再讀第二自然段。
（11） 師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂下面這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）
生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……
師：這段文字又讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。
3、在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？請同學們讀一讀他寫的日記，哪一則日記也寫了懷念母親？
4、第二則日記中，你還發現了什么？
師：作者看到房東太太知道兒子要回來，高興得不得了，后面用了省略號，省略了什么？
師：這一切作者都看在了眼里，他仿佛也看到了什么？
師：所以作者認為古今中外的母親都是一樣的—————— ，
一樣的—————— ，一樣的——————。
四、總結本課內容，延伸下一節課。
教學反思：執教完《懷念母親》這篇課文第一課時后，讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。一、理解詞句，感悟文章思想。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對親身母親懷著崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、”等詞句，在讀中感悟作者失母之“恨”、思母之情。
二、縱觀整堂課，我引導學生品讀做得有點欠缺。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，個別學生讀的很好把自己的體會完全融入到朗讀中，但大部分學生沒能讀出感情。
6懷念母親 篇6
第一教時：課文預習（略）
第二教時
教學內容：解題、走近作者、文章結構賞析、賞析第2段
教學方法設計：多種形式朗讀、小組討論、教師學生角色互換質疑。
教學步驟：
一、①解題：題目有雙重含義：
二、②母親話題引入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。
（生練說：慈愛、溫柔、勤勞、樸實＿＿＿的母親。）
③走進作者：學生答：
ⅰ、季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋bū，又字齊奘zàng。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。
師：ⅱ、提起季羨林，我們看到的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。
這悔、這恨就從失去母親開始——
三、播放朗讀錄音：教師提示思考：這篇文章的一大亮點就是：結構分明，層次清晰：
① 按課文內容劃分層次（學生討論）：（板書）
1. 親生母親
敬意、愛慕（開篇點題，奠定情感）
祖國母親
失母之痛
2.懷念
異國思鄉
3.懷念兩位母親（呼應開頭，再次扣題）
②欣賞文章開頭與結尾的表達方式(插入點評龍詩羽的作文《我是一棵小草》)
③教師簡要小結作文的開頭和結尾的表達方式，提倡作文直接入題，結尾點題扣題。
四、感情朗讀第二自然段，感受作者對生母的懷念。
學生思考討論：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？清劃出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
①重點研讀以下幾句話：a：“在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”（“寢不安席”的理解：睡不著覺，在床上翻來覆去。）
此句表達了他怎樣的情感？（對母親的深愛和失去母親的悲痛或：內心承受巨大的傷痛）
資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……
——季羨林《賦得永久的悔》
資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。
——季羨林《寸草心——我的母親》
學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：
出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
b、感情讀:“我的愿望沒能實現。從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”
提問:母親的去世，給作者帶來怎樣的感受？
（母親離去了，作者內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，作者感到了刻骨銘心的痛苦和終身的遺憾。作者將母愛的失去看成是靈魂的缺失，可見他對母親真摯的愛.或：對母親的眷念，對母愛的渴望，因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。）
c、聯系上下文理解討論：“我的愿望（隨母親于地下）“終天之恨”，那么真正讓作者遺憾和痛恨的是什么（無法盡孝，心存自責，愧疚之情）
②學生感情讀（典讀和齊讀分組讀）第二段，再一次感受作者對母親真摯的愛，摘抄自己喜歡的句子。
下課。。。。。。
第三教時
教學內容：研讀“祖國母親”部分，朗讀總結課文。
教學步驟：
一、研讀“祖國母親”感受懷念。
作者是那樣的懷念母親，數十年如一日。后來作者離開祖國來到了德國一座孤寂的小城-----哥廷根，然而地域的距離并不能割舍斷作者心中對母親的懷念。
①說說作著的懷念中，又增添什么？（對祖國母親的懷念）
②研讀重點句子：
a、為什么母親會“頻來入夢”？ ① “頻來入夢”（頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來）
b、“日有所思，夜有所夢”，作者之所以經常想到母親，是因為作者旅居國外，對生母和祖國母親的懷念與日俱增。
c、重點賞析“也”：很巧妙的將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣的地位。
d、有感情地朗讀這段話。
③研讀句子：“我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。”這句話中哪個字用得好？好在哪里？（作者巧妙地用了一個“織”字，把夜幕的過程寫活了，這慢慢降臨的夜幕似乎是在為作者編織一張思念的網。）
② 研讀“然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
提問思考：a.“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？怎么理解因為在這遠離家鄉的日子里，作者能時常回憶起在祖國的生活情景，不斷回想起祖國母親的親朋好友，仿佛他們就在身邊，這凄涼孤獨的心中又多了一絲安慰，一些寬心，一點兒甜蜜！
b.怎么理解“糊”？（各種復雜的情感混和在一起）
c.研讀“我看了她的神情，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”
①.師問：古今中外的母親是怎樣的？（關愛孩子，思念孩子）
②.師問：作者為什么要寫 房東太太的事情？（引起作者對母親的思念）
d.讀：“一想到我的母親和祖國母親，我就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。”
這句表現作者怎樣的心情？（回到祖國母親懷抱的迫切心情）
e.讀句：“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”悵望灰天：惆悵（傷感、失意）地望著天空。
由于作者長期在外求學，留在母親的身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管想努力回憶起母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。
二、摘錄文中佳句，感念深情
1.摘錄文中描寫對祖國母親魂牽夢繞的句子，讀一讀。
2.聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學
①讓我們隨著音樂一起來欣賞《我的中國心》和《媽媽的吻》吧。
②朗誦文后詩歌《我的中國心》。
③唱完這首歌，你有什么想說的呢？
④課后作業。
附板書設計：
懷念母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
生身母親＝祖國母親
6懷念母親 篇7
一、【教材分析】
《懷念母親》是義務教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、【教學目標】
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時，執教的是第1課時，根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：
1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點學習1、2自然段，有感情地朗讀。
2、過程方法目標：通過抓住重點語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的拓展中了解人物的內心情感。
3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。
三、【教學重、難點】：
重點：引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。
難點：引導學生從文字中去體會作者隱含的思想感情。
四、【教學程序設計】
（一）創設情境，談話導入
1、“我們這冊書中有那兩課是出自同一位作者之手？”（設計目的一是為了檢查學生對課文的預習情況，二是激發學生的讀書興趣，對作者產生探究的欲望，由此引出課題并板書。）
2、課件出示季羨林生平及主要經歷
目的是為了引導學生了解季羨林的成長歷程，有助于學生對課文的理解，降低學習難度。
（二）初讀課文，整體感知
這一環節，我設計了任務型的初讀方法。要求學生帶著“把課文讀正確，讀通順，并想想作者寫了哪兩位母親？以及對她們有著怎樣的情感？”這樣的問題初讀課文。采用自由讀、指名讀、開火車讀落實本課字詞教學任務，然后學生概括課文主要內容，從整體上把握全文。
(三)重點品悟，體會真情
首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”引導學生抓住關鍵詞“食不下咽，寢不安席”體會句子含義，通過聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過自由讀、評讀、賽讀等讀書方法，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。
五、【設計特色】
1、情景教學法：上課一開始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學生默讀，交流感受，為全文的學習奠定一個基調，使學生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學習完第2自然段之后，整體回歸文本的時候，讓學生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調動學生的心弦，更好地表達對文本的理解。
2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
3、資料拓展法：由于學生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學功底深厚的國學大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導學生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實學生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學生更深刻地感悟。比如，在課的導入時呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進入第2自然段學習時補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實，學生理解更到位
6懷念母親 篇8
教學目標
1.準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。
2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3.積累語言。
談話導入
1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
（2）學生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。
出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
初讀課文
1.自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。
如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
品讀課文
（一）抓課文主線。
母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）
2.朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）
（二）品讀思母之情。
1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。
課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
（1）學生瀏覽以上資料談體會。
（2）聯系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師范讀。
說說感受，談談作者思母的原因。
教師相機引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。”
（三）品讀思國之情。
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
1.動情地讀一讀季老的幾段日記。
2.說說祖國母親頻來入夢的原因。
3.讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方
935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談談體會，或是質疑。
（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？
（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
設計想象說話：
如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。
（4）既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。
設計想象說話：
如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
（5）朗讀其他相關內容。
從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評議，評議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日……
（四）抒發情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。
1.讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
2.讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
3.這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?
拓展升華
1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：
“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”
驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：
留學德國已十霜；
歸心日夜憶舊邦，
無端越境入瑞士，
客樹回望成故鄉。
2.小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？
6懷念母親 篇9
教材簡介
《懷念母親》是人教版六年級上冊語文教材中的第六課。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重、難點
抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學準備
搜集季羨林生平簡介及其相關作品《賦得永久的悔》，《我的中國心》的歌曲。
教學過程
一、創設情境，談話導入
師：誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
生：季羨林先生。
師：（課件出示：季羨林生平及主要經歷。）介紹。
師：（課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》）請同學們默讀《賦得永久的悔》。
生：默讀，交流感受。
師：季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（板書《懷念母親》）讀出“懷念”的情感。
生：齊讀課題。
師：作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
二、初讀課文，了解課文主要內容
師：（指名朗讀課文）思考：課文主要寫了什么內容？
生：課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
三、抓住重點語句，品讀
（一）品讀懷念“生身母親”
師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二，在這段文字當中，你感受最深的是什么？
生：讀第二自然段。
師：（評價朗讀）書讀得很熟練。有你不理解的詞語嗎？
生：“終天之恨”
師：誰能聯系課文，幫助這個同學弄懂這個詞語的意思？
生：終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。
師：我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內心的感受。用心來讀每一個文字。
生：朗讀。
生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。
師：體會的很用心，掌聲送給你！
生：“ 我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”這句話可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。
師：的確，這是一個很值得認真品味的句子，請大家認真讀讀這句話，看你還能讀懂什么？
生：我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母親的渴望。因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。
生：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，只有遺憾和悔恨一支充滿了作者的心頭。
師：你的發言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。季老先生因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情呀！正像古人所說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”同學們交流的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）
生：帶著體會和理解，動情地朗讀第二自然段。
師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。
（二）研讀思念“祖國母親”
師：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
請同學們自由朗讀3——6自然段，從字里行間去感受作者心中的懷念，邊讀邊批注自己的感受。
生：自由朗讀3——6自然段，批注感受。
師：誰能說說在作者的懷念中，又增添了什么？
生：對祖國母親的懷念。
師：此時，你最想和大家交流哪些語句及體會？
生：“ 后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。 ”讓我知道了作者遠離故鄉，身居異國他鄉，常常會想到生身母親和祖國母親，對她們的思念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。
師：這句中的“也”字，你體會到了什么？
生：“也”字，我體會到祖國母親和生身母親一樣，常常來到夢中。
師：是呀，“也”字很巧妙地將祖國母親與生身母親聯系起來，可見在作者的心目中兩者同樣重要。
生：我想和大家交流作者第一篇日記中的語句，“我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”我從這里知道了黃昏時作者心中充滿了凄涼，還有一些甜蜜。
師：“凄涼”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎樣理解的？
生：不矛盾。
生：“凄涼”是因為作者身在異國小城，與母親、祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中不免有憂愁，有思念。
師：他為什么又是“甜蜜”的呢？
生：我想是作者在異鄉，他想到他的老朋友和故鄉，他心底里有一些溫暖。
師：作者的心會進行怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？
生：他回想起以前的一部分人和美好時光。
生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。
生：想到了祖國母親的壯麗山河。
生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。
師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨寂寞的心啊。
在這個句中，哪個字最能表達出作者對祖國母親的情感？
生：“糊”
師：糊是什么意思呢？
生：粘、纏在、縈繞、包起來，占據了大部分、想甩也甩不掉……
師：想甩也甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。
誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。
（請學生朗讀）
師:一個“糊”字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。
生：從第二篇日記我知道了作者從房東太太身上懂得了外國母親和祖國母親是一樣的，都很關愛孩子，思念孩子。
師：你們知道作者為什么要回憶房東太太嗎？
生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。
師：此時的季羨林先生是什么心理？
生：自己非常的懊悔。
師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？
生：恨。
師：同學們讀書時，能夠做到邊讀書邊感悟，很了不起，這是學習語文最基本的方法。老師看到大家的學習能力在不斷的提高，很高興。
生：我來和大家交流作者寫的一篇散文《尋夢》的最后一段：“天哪！連一個清清楚楚地夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”我知道了作者努力地在夢中尋找母親的樣子，可母親的樣子和容顏模糊不清。
師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？
生：夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……
師：同學們拿起書，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結，看清了嗎？（沒有）。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季老先生一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。
生讀：“天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”
四、學習寫法，首尾呼應
師：一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
生：齊讀。
師：同學們，你們發現了開頭和結尾運用了什么寫法？
生：（搶答）首尾呼應。
師：運用首尾呼應的寫法，表達了作者對兩位母親真摯的情感，使文章結構渾然一體。我們要學習本課的寫法，在習作中掌握運用此方法。
五、拓展延伸，升華情感
師：在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！（播放歌曲）
生：唱歌。
師：唱完這首歌，你有什么想說的嗎？
生：我感受到了歌唱者的一顆滾燙的愛國心！
生：作為一個中國人，無論何時何地都要有一顆中國心，永遠熱愛我們的祖國！
師：課文讓我們感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛，在國慶節來臨之際，你最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛呢？
生：我想辦一期《祖國在我心中》手抄報。
生：我想給大家讀愛國名言、古詩詞。
生：我想給大家推薦一篇愛國文章。
……
6懷念母親 篇10
一、讀下面的句子，用加粗的詞語造句。
1.我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。
2.對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。
二、解釋下列詞語的意思。
1.真摯
2.朦朧
3.凄涼
4.沮喪
5.思潮起伏
三、動手練一練。
寫一寫你對祖國母親的感受并與大家分享
答案：
一、1.我現在非常想休息，想聽音樂，想聽張信哲的歌。
2.《童話大王》這本書一直伴隨了整個童年。
二、1.真摯：真誠懇切。
2.朦朧：不清楚，模糊。
3.凄涼：寂寞冷落（多用來形容環境或景物）。
4.沮喪：灰心失望。
5.思潮起伏：接二連三的思想活動。
三、（略）
6懷念母親 篇11
執教完《懷念母親》這篇課文，我布置學生回家寫讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆寫寫自己的反思。
《懷念母親》這篇課文是 季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、縱觀整堂課，本節課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。
6懷念母親 篇12
一、教學目標：
1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。
2、感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。
3、積累語言。
二、教學重點、難點：
能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。
三、教學準備：
關于季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。
四、教學課時
兩課時
五、教學過程
第一課時
(一)了解作者，引出課題。
1、師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。
2、學生輕聲呼喚季老的名字
師：在老人的心里，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”
3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》
師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。
學生閱讀后談體會
師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。
4、板書課題，指導讀題。
（設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）
(二)多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。
1、師配樂范讀課文。
師：文章里摘錄了作者1935年寫的日記，離現在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。
2、學生自由練讀。
師：誰愿意讀給大家聽？
3、學生把自己認為難讀的句子讀給大家聽。
（設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年代寫的日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學生對課文的理解體會。）
(三)潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。
師：剛才我們已經反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。
1、 從詞語感受作者對母親的懷念
學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。
學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽 寢不安席 頻來入夢 凄涼 思潮起伏
評價學生的板書，指導學生正確規范的書寫漢字。
師：說說為何要寫上這些詞。
學生聯系課文談對詞語的理解。
師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什么？
生：感覺到母親總是走進作者的夢里來。
師：只有他的親生母親不斷走進他的 夢中嗎？
生：還有祖國母親!
師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。
學生把詞語放回到句子中再讀課文。
2 、感受作者懷念母親的情懷
師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。可是，自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看到底是為什么。
（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。
（2）聯系“11月18日”的日記談理解。
指名朗讀日記。
說說感受，談談作者懷念母親的原因。
（3）理解，感悟后引讀：
①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
②我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢 。”
3、感受作者懷念祖國的情懷
師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。
（2）說說祖國母親頻來入夢的原因。
（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方
出示：1935年11月16日的日記
（1）學生談談體會。
（2）重點指導理解“這種凄涼是甜蜜的”
師：一般我們在哪些情況下覺得凄涼？
季老感到凄涼又是因為什么事？再次細讀課文，從字里行間尋找答案。
（3）既然這思念是“凄涼”的, 季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。
（4）朗讀聯系，讀出“甜蜜的凄涼”。
從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評議，評議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日……
4、學習課文首尾兩個自然段，引導學生了解文章首尾呼應的寫法，從而認識到：兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。
（設計意圖：設計“由詞語到句子”逐步體會作者的懷念之情，體現了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。課文的主線：懷念母親和懷念祖國既讓學生分別體會，又進行綜合感悟。）
(四)展示交流詩文、名言，抒發感情。
師：關于母親，關于母愛，古往今來，許多文人墨客寫下了不少名言格句。你知道哪些？
學生交流。
師：非常好！老師也搜集了很多，有些你們已經說到了。我請同學讀一讀，讓我們重溫母愛，感受母愛！
出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。
1、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。《三字經》
2、慈母愛子，非為報也。〖漢〗劉安
3、母苦兒未見，兒勞母不安。《勸孝歌
4、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐〗韓愈
5、一位好母親抵得上一百個教師。（喬治•赫伯特）
6、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
7、母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）
8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）
9、天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢里，心中的風雨來了，我只躲進你的懷抱里。（冰心）
（五）拓展升華。
師：同學們，在季老的人生名言里有這么一句話“平生愛國，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對祖國的赤子之心啊！大家知道，今年是我們中華人民共和國誕辰六十周年，同學們也一定有很多祝福的話語要送給我們偉大的祖國母親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫下來吧！
學生寫完后，配樂朗誦自己寫給祖國母親的祝福語。
（設計意圖：聯系實際，升華學生對母親，對祖國的熱愛之情。）
板書設計
6 懷念母親
生身母親 祖國母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
（學生板書）食不下咽 寢不安席 頻來入夢 凄涼 思潮起伏
六、 教學反思
平時備課喜歡到網上去查找資料，欣賞名師的經典課堂，偶爾也把一些認為實用而又有價值的課“搬”到自己的課堂，進行“移植”，大多時候都能找到我和學生共同提高的幸福感。
去年我移植了閆學老師教的《匆匆》一課，感覺上起來得心應手。要上《懷念母親》一課了，不知為什么，腦子里突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂實錄來。我把兩篇課文進行比較，發現它們有好多相似之處，比如寫作的年代都比較久遠；比如作者都是中國有名的語言大師；比如文章都蘊含著作者深厚的情感：一個是對時光匆匆的感慨，一個是對生身母親和對祖國母親的懷念，等等。于是我決定模仿閆老師的課堂實錄設計教學《懷念母親》。
《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。因此，我既用它來引出課題，同時又把它當作學生感悟“懷念之情”的橋梁，在課堂上有效使用。
在理解課文內容時，我讓學生由詞入句逐步理解，起到分散難點的作用。將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個部分，由“頻來如夢”引出對母親的思念，由對生母的懷念引出對祖國的懷念之情。兩部分的教學都是讓學生讀相關段落，用自己的話概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本中獲得感知。從飽含深情的字里行間，學生充分體會到了作者的真情實感。他們明白了母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對兩個母親的懷念永遠是真摯的。
6懷念母親 篇13
教學目標：
1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3.積累語言。懷念母親優秀教案
教學重難點：
教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思母、思祖的情感。
第一課時
一、談話導入
1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
（2）學生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。
出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
二、初讀課文
1.自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
2、自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。
如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
三、理清文脈
母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）
2.朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）
第二課時
一、朗讀課文，品評同學的朗讀。
二、 品讀思母之情。
1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。
課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
（1）學生瀏覽以上資料談體會。
（2）聯系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師范讀。
說說感受，談談作者思母的原因。
教師相機引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢 。”
三、品讀思國之情。
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
1.動情地讀一讀季老的幾段日記。
2.說說祖國母親頻來入夢的原因。
3.讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談談體會，或是質疑。
（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？
（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
設計想象說話：
如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。
（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。
設計想象說話：
如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
（5）朗讀其他相關內容。
從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評議，評議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日……
四、抒發情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。
1.讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
2.讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
3.這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？
4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?
五、拓展升華
1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：
“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”
驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：
留學德國已十霜；
歸心日夜憶舊邦，
無端越境入瑞士，
客樹回望成故鄉。
2.小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？
3、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
板書：
6、懷念母親
崇高的敬意 真摯愛慕
生身母親 祖國母親