珍珠鳥 教案（精選12篇）
珍珠鳥 教案 篇1
課時教學目標：
知識與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。
2、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，教給讀書方法。
過程與方法：在教師的引導下，學生深入朗讀感悟，交流所得。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生感受人與動物之間那種和諧、信賴的美好境界。
教學設計：一、談話導入：
上節(jié)課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。
二、學習第三段
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？（指名讀，其余同學邊聽邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥？）
2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）
3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。
4、當作者第一眼見到小珍珠鳥時，他的心情如何？你是從哪兒看出來的？作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢？（指名交流）
5、當“我”聽到那尖細又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地撥開綠蔓，就看到了這個小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）
6、誰能像老師這樣把這幾句話讀給大家聽？你覺得在讀的時候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到什么？（珍珠鳥的美麗與可愛）還有誰想讀？
三、學習4-7段
多可愛的小珍珠鳥啊？據(jù)老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先…漸漸地…后來…）
2、小珍珠鳥敢出籠子活動了（點擊課件：起先…），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動的動詞嗎？
“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動呢！誰愿意變成這只自在的小鳥？請把這個句子讀給大家聽，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂！還有誰也想變成自在的小鳥？
3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）
（1）、請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）
（2）、這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學喜歡嗎？請女同學一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來…）
（1）、請大家讀一讀這兩個句子，找一找作者和小鳥是怎樣交流的？
（2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下（隨機指名同學上臺表演）
（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
5、同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人遠遠的，漸漸地它膽子大了，后來竟敢啄我的手指了，離人越來越親，越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥，你怎么說？（指名聯(lián)系課文內(nèi)容說一說）
6、小結：看來，主人確實是一位好人，不光給了它們一個安全的家，對它們的小寶寶也十分的愛護。
四、引讀第五段
小珍珠鳥和作者越來越親近，給主人帶來了快樂，有哪些快樂呢？白天——傍晚——。
五、學習六、七段
日復一日，小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫作時（課件出示畫面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？
3、我們再來看這幅畫，小家伙睡得好熟哇！如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么呢？
4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“我”和小鳥能成為朋友，是因為我們之間的信賴，讓我們一起讀這句話。
你能把這個句子變成陳述句嗎？
六、延伸
1、是的，信賴能創(chuàng)造出美好的境界，豈止在作者和小鳥之間有信賴，請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面（配樂出示一組畫面）。看到這些你有什么感受呢？
2、小結：今天，我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)
1、背誦4-7段
2、以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。
八、板書設計
20、珍 珠 鳥
我 信賴 珍珠鳥
美 好 的 境 界
珍珠鳥 教案 篇2
（十一）歸納第二部分：課文（2—14）段，主要寫了什么內(nèi)容？
寫我對珍珠鳥的關心愛護和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。
（十二）詳寫了小鳥與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。
（十三）課文寫“珍珠鳥”這個動物，主要從哪些角度來寫？
動作、外貌、神態(tài)、聲音
（十四）大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎？不同
找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。
（十五）通過比較，再問，作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？仔細觀察
（十六）作業(yè) ：完成課后練習六，仔細觀察一種小動物，具體介紹它的模樣、動作、習性。
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珍珠鳥 教案 篇3
教學目標：
1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學重點：
1、品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語言。
2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內(nèi)心的愛，引導他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，入溫馨之境
看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》（板書：珍珠鳥。學生輕聲讀課題）
上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠）
（深情引述）你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進了幽深的叢林一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒誕生了……
二、學習課文第二自然段
1、我們來看作者是如何描寫這可愛的珍珠鳥的，把書打開，翻到109頁，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫珍珠鳥外形的句子。
生自讀。
2、我們一起來讀一讀作者的描寫，指名讀，相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。
3、讀了這一段，你覺得小珍珠鳥怎么樣？為什么？（很可愛，像一個蓬松的球）你能通過朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛么？你喜歡它么？還有誰也很喜愛它？從哪些詞體會到的？
4、把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？指名說，讀出喜愛之情。
5、再讀讀這一段，把你對可愛的小珍珠鳥的喜愛讀出來。（生齊讀）
讀了這段話，你覺得小雛兒除了可愛，還有什么特點呢？（從“探”可以看出膽小、謹慎）
三、學習課6小節(jié)
（第六小節(jié)）
1、出示課件：小鳥在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。
2、看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫中，我們看到了了什么？（指名說）
3、是啊，睡熟了，你能小聲告訴我這是怎么一回事么嗎？（出示第6自然段，齊讀。）
小家伙可要被你們驚醒了，嚇飛了，應該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，來，再讀。
4、這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛意，如果請你給這幅畫加個題目，或題一句話，你會寫什么呢？
板書：美好的境界。
5、學到這兒，你有什么疑問嗎？（若沒有，老師到有一個疑問：這么膽小的雛兒為什么會在我的肩頭睡熟了？同學們，你們有沒有想過，人和鳥為什么這樣親，又是怎么樣親近起來的呢？）
（可能是主人不去傷害珍珠鳥。珍珠鳥就和他親近起來了。）
四、學習課文的四、五小節(jié)
1、學習課文第四小節(jié)
過渡：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？
（1）請同學們自學課文第4自然段，畫出表現(xiàn)小珍珠鳥“逐步”信賴我的詞，并想一想它的膽子為什么會越來越大，把自己的發(fā)現(xiàn)或感受寫下來。
（2）交流自學所得。
（學生發(fā)言后，教師小結：從大的方面來說，第四自然段表現(xiàn)“逐步”這個過程的詞有——起先、漸漸的、后來。）
（3）讀、悟 第一句話。
a、抓住“只”、三個“一會兒”，通過朗讀來體會小雛兒淘氣、可愛、膽子越來越大。
b、相機提問：作者是怎么對待它的，想象作者的寬容、關愛。
（2）讀、悟第二、三兩句話。
a、出示第二、三兩句話，提問：珍珠鳥的膽子變得怎么樣了？從哪兒看出來的。 b、抓住“竟然”、“先……然后……再”體會 “漸漸的，它的膽子越來越大”這句話。
c、引導說話：（出示想象話題）小家伙蹦到我的杯子上來喝茶，還要偏過臉瞧瞧我的反應，它仿佛在說：……（生自由表達：主人啊，我玩了這么久，有點口渴了，我喝點你的茶，你應該不會生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）
（3）讀、悟最后兩句話。
a、同座位自由讀文，說說自己的感受
b、指名說說他們似乎在談些什么。（抓住“撫一撫”、“友好”來感悟。）
c、如果把自己也當作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會也會更深。調(diào)換角色，體驗情感。
引導說話：小珍珠鳥怕嗎？不怕！反而友好地啄兩下我的手指，仿佛在……（出示想象話題）
（生自由表達：小珍珠鳥大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小紅嘴在跟我握握手吶！） 指導朗讀。
生自由地、有感情地朗讀這一段話。
2、小結第四自然段
小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎么做的？ 出示練習：
因為“我”對小珍珠鳥 ，所以它對我越來越 。
3、 以讀代講學習第五自然段。
過渡：是的，我只是微笑著看著她，默默地關心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會到我的心，我對它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛！所以她才會這樣做：
（1）引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。
（2）讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個詞。
（3）引導說話：當媽媽在喊它回家了，它會說：……(出示幻燈片，生想象說話) 五、學習第七小節(jié)
1、師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
2、你能把這句話改成句號結尾的句子嗎？（男、女聲對讀，比較哪種語氣更強烈？） 3、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮耍藭r，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）
六、拓展延伸
(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。
（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
學生談感受。
（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
閱讀文字故事，感受文章內(nèi)涵。
(2)為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
七、作業(yè)。
模仿寫珍珠鳥外形的方法，寫一種你喜歡的小動物
珍珠鳥 教案 篇4
教學目標
1、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時安排 一課時
課前預習
① 閱讀有關資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
③設計有價值的問題。
教具準備 多媒體課件
教學步驟
一、 創(chuàng)設情境，導入 課文
（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學課文，品讀文章
（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點撥；
（三）、班級交流后，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
② 重新為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
④
④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”？
（見參考書P272頁）
3、
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？
（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設計有價值的問題。（至少一個）
（此題較靈活，但應注意深入引導）
四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結
七、 布置作業(yè) ：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
珍珠鳥 教案 篇5
教材分析
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。
一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。
學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點 ：培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。
學生分析
學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
設計理念
1、 根據(jù)新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態(tài)度。問題的提出具有探究價值，并易于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
2、 根據(jù)新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。
教學目標
1、 引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
2、 培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3、 學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
教學準備
1、 布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。
2、 熟讀課文，借助工具書解決字詞。
3、 提出值得探究的問題。
教學設計過程
一、創(chuàng)設情境，導入 新課。
請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
二、朗讀課文，整體感知
1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
2、 鳥兒對“我”有什么反應？
（由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）
3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句劃下來。
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
三、感悟理解，合作探究
1、 讓學生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標題。
（1）《營造綠色的環(huán)境》
（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》
（3）《人鳥相親，情誼濃濃》
2、讓學生提出值得探究的問題
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去》
請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。
1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界
2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景
要求：聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！
六、課外練筆，反思問題
請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行寫話練習。
附板書
珍 珠 鳥
馮驥才
“我” 珍珠鳥
愛--------------信賴
美好的境界
珍珠鳥 教案 篇6
教學內(nèi)容：語文蘇教版國標本實驗教材第七冊p108～111。
教學目標：
（一）知識與能力
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用“居然”、“不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
（二）過程與方法
1、反復誦讀，自我感悟。
2、以小珍珠鳥的身份進入課文，親身體驗。
3、觀察圖片，加深理解。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
2、理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學重點：了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
教學難點：理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
背景資料：馮驥才，浙江寧波人，中國當代著名作家和畫家。一九四二年生于天津。“文革”期間他飽受磨難，做過工人、業(yè)務推銷員、教師等，是“文革”后崛起的“傷痕文學運動”代表作家，一九八五年后以“文化反思小說”對文壇產(chǎn)生深遠影響。他已出版各種作品集近百種，其中《啊》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金蓮》、《珍珠鳥》、《俗世奇人》等均獲全國文學獎，《感謝生活》獲法國“女巫獎”和“青年讀物獎”，并獲瑞士“藍眼鏡蛇獎”。由他的作品《炮打雙燈》改編的同名電影獲“夏威夷電影節(jié)”和“西班牙電影節(jié)”獎，作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西等十余種文字，在海外出版各種譯本四十種。
馮驥才現(xiàn)任中國文學藝術界聯(lián)合會副主席，中國小說學會學長，中國民間文藝家協(xié)會主席，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長，并任國際民間藝術組織（iov）副主席，中國民主促進會中央副主席，全國政協(xié)常委等職。
設計意圖：
孩子的眼睛是最純真的，作為老師應該帶領孩子領略人性最完美的地方。《新課標》上重視語文對學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。要求培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。《珍珠鳥》一課的主題是：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？信賴的給予與獲得，正符合我們和諧社會的目標，如果在每一個孩子幼小的心中埋下信賴的種子，就能收獲和諧的學生關系、師生關系，甚至社會關系。但是對于四年級的學生，“信賴”和“美好的境界”是比較陌生的。于是要在反復的朗讀中，鼓勵學生主動積極的思維，積累感悟和思考，以小珍珠鳥的身份走進課文，親身體驗，，通過文字上體會珍珠鳥的活潑可愛與膽子越來越大外，通過假設作者玩弄小鳥的情況，引導學生探究小鳥膽子變大背后的原因逐步理解課文主旨，并舉一反三，發(fā)現(xiàn)更多的信賴。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、同學們，我們在習作一的時候?qū)懥俗约合朐O立一個節(jié)日的作文，我們班上有好些同學寫的是想設立保護動物節(jié)，愛鳥節(jié)等，我們想問問大家，你們?yōu)槭裁匆O立這些節(jié)日呢？
2、學生交流。
3、我們懂得動物是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。課題叫《珍珠鳥》。
4、讀課題。
5、課前請同學們查找關于珍珠鳥的資料，誰來說說。（珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥，很怕人。）
6、那你喜歡珍珠鳥嗎？讀課題讀出你的喜愛。
過渡：珍珠鳥是一種很怕人的鳥，但是我們課文中的小珍珠鳥與眾不同，為什么呢？我們一起來讀讀課文吧！
二、學生自學，教師檢查
（一）學生自學。要求：
1、讀生字兩遍，看清楚字的結構，
2、讀課文兩遍，讀通句子。
3、再讀課文，想想這是一只怎樣的小珍珠鳥？
（二）教師檢查
1、出示詞語
一卷干草 舒適 巢 垂蔓
幽深 愈發(fā)繁茂 雛兒 撥開
蓬松 柜頂 撞 挨近
蹦跳 俯下頭 細膩 絨毛
淘氣 呼喚 扭動 伏案 信賴
2、先輕輕地練習讀詞語
3、開火車讀，及時糾正。注意：兒化音的讀法。
4、齊讀
5、說說你所理解的詞語。
愈發(fā)：越來越
雛兒：幼鳥，在文中指一對珍珠鳥生下的小珍珠鳥。
伏案：趴在桌子上
信賴：信任、依賴
6、指名分段朗讀課文。
7、我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，你能說說這只小珍珠鳥給你什么印象？你喜歡它嗎？（可愛、淘氣、漂亮、信賴作者）
三、學習第一、二節(jié)
（一）讀
1、課文的題目叫《珍珠鳥》，我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。出示：朋友送我一對珍珠鳥。
指名讀。你強調(diào)的是什么？朋友 送 我 一對 珍珠鳥（強調(diào)的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥。）
2、范讀：朋友送我一對珍珠鳥。（強調(diào)：珍珠鳥）
3、詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到這里（出示：真好，朋友送我一對珍珠鳥。），又有不同的理解，同學樣一起讀這兩個句子。
4、好嗎？（真好！）多位學生讀。
5、所以好，是因為朋友送我一對珍珠鳥。這時候要強調(diào)什么。（一對 珍珠鳥）
6、我們把這個句子放到段落里去讀，就又有新的體會了，不信，打開書，把第一、二節(jié)讀一遍，想想你讀到什么？誰讀好了，就坐好告訴老師。
7、指名讀。
（二）品
你從第一、二節(jié)中讀到了什么，體會到了什么？
1、第1自然段開頭用“真好！”反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）
2、看來作者是個愛小動物的人，擁有了珍珠鳥，他馬上為鳥的住處忙開了，他忙了些什么呢？
竹條編成的籠子里 一卷干草 舒適而溫暖的巢
“垂蔓”、“蒙蓋”、“幽深的叢林”是什么意思？
“我”把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。
3、鳥巢有什么特點？你從哪里看出來的？為什么要這樣布置鳥巢？
舒適 溫暖 安全
因為珍珠鳥是怕人的鳥，布置成這樣可以避免外界影響到它們。
4、這反映“我”對珍珠鳥什么的感情？（反映了“我”對珍珠鳥的喜愛。）
5、想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
四、寫字指導
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時
一、復習導入：
1、同學們，上一次課，我們認識了馮驥才先生的新朋友，一起說是誰？（《珍珠鳥》）我們一起來呼喚一下吧！
2、聽了大家的呼喚，它來了！（出示珍珠鳥的圖片）
3、你喜歡小珍珠鳥嗎？看看它長什么樣子？（自由說）
評價：你觀察地真仔細！
你觀察地很有順序！
它的身子是什么形狀的？
4、課文的哪一節(jié)寫到了小珍珠鳥的外貌？（第三節(jié)）我們一起來看看！（出示第三節(jié)）
二、研讀課文三到六節(jié)
（一）第三節(jié)
出示：三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
1、找找一寫小珍珠鳥樣子的句子，讀一讀，這樣的小珍珠鳥給你什么印象？（可愛、美麗）
評價：你知道它為什么名叫珍珠鳥嗎？
你真會讀書！
看來你一定是個喜歡小動物的小朋友！
2、誰能讀出小珍珠鳥的可愛、美麗呢！（指名讀）
3、大家也學著他的樣子來夸一夸小珍珠鳥吧！（齊讀）
4、聽同學們說得這么高興，這小家伙忍不住，要出來看看大家了！（播放鳥叫聲）看他是怎樣才出來的？
① 你知道“探”是什么意思？還可以換成哪些字？為什么課文中不用其它字，而要用“探”呢？從“探”中你體會到了什么？ （膽小的鳥，可愛，還不信賴作者）
②真好，一個“探“字，多么精妙，準確，我們讀書時有時就要這樣咬文嚼字。那誰能給大家學學小腦袋是怎樣探出來的呢？
③同學們，如果你就是這只小珍珠鳥，你把腦袋探出來，想做些什么呢？
4、從同學的話語中，老師感受到了大家已經(jīng)把自己當作小珍珠鳥了。如果這時候作者抓你一下，你高興嗎？作者只是在暗暗高興與小珍珠鳥的見面，他多么興奮啊！現(xiàn)在就讓我們在朗讀中把你對小珍珠鳥的喜愛之情表達出來吧！
原來珍珠鳥這么膽小，那后來怎么樣了呢？我們自由讀讀第四小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？從中感受到什么？
（二）第四節(jié)
1、出示整段文字。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜項上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
2、學生交流（小珍珠鳥的膽子越來越大了、我越來越喜歡小珍珠鳥了、小珍珠鳥和我的關系越來越好了）
評價：小珍珠鳥的一舉一動都逃不過你敏銳的眼睛。
你還注意到了作者的反映。
你在意到了兩者的關系。
3、小珍珠鳥的膽子越來越大，與我的關系越來越好，這個過程是用什么詞語連起來的？（表示時間的詞語）你能找出來嗎？（起先、漸漸地、后來）你從這些詞語中讀出了什么？（需要漫長的時間）
過渡：小珍珠鳥的膽子是怎樣一步一步變大的呢？為什么它的膽子會越來越大的呢？它最先是怎么樣的？
出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜項上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。
①自己讀一讀，這句話寫的是小珍珠鳥的什么？（淘氣、活潑、可愛、好動）
評價：你從小珍珠鳥的動作中體會到了它的可愛，是嗎？你真會讀書，那你能不能把這句話讀好呢？誰能加上動作來讀？（昂著頭，以為站得很高；一邊叫著，很神氣。）
② 讀到這兒，老師有問題了，為什么一開始只在籠子四周活動，而后來它的活動范圍越來越大了呢？誰來幫助老師？（起先怕的，珍珠鳥是一種怕人的鳥，見作者不去傷害它，我沒有干涉它，它就不怕了，自由自在地飛，活潑機靈。）
③作者看見小珍珠鳥這么自由地飛來飛去，他在干什么？（他可能在微笑地看著小珍珠鳥飛）
想想看，一開始當這小家伙在屋里飛來飛去的時候，如果作者就學著鳥叫逗著它玩兒，小家伙以后還會從籠中飛出來嗎？
④你從這里發(fā)現(xiàn)了什么？
是啊，正因為小珍珠鳥發(fā)現(xiàn)作者非常喜歡他，所以它的膽子越來越大了，活動的范圍也越來越大了。
⑤誰來用朗讀表現(xiàn)一下這只膽子稍稍變大的小珍珠鳥？（指名讀）
評價：聽得出，小珍珠鳥正在自由地飛來飛去！
過渡：小珍珠鳥僅僅在屋子里飛嗎？它來做了什么事情？
5、漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
①讀這些話的時候啊，老師建議你們把自己就當作這只小珍珠鳥，這樣你會讀得更好，體會也會更深。哪只小珍珠鳥來試試！
小珍珠鳥是怎樣靠近我的？（先……便……然后……再……）“漸漸的”，讀得慢慢的，誰來表現(xiàn)一下？
“一點點挨近”說明它的心里怎樣？（有點緊張、害怕，試探一下）
它為什么要偏過臉瞧瞧我的反映呢？
誰來用動作表演表演看小珍珠鳥的這些動作，大家來為你朗讀！
評價：你真有表演天賦！
②小珍珠鳥們，現(xiàn)在老師就是作者，就是你們的主人，誰愿意和我來談談心呢？
（一天，你竟然落到了我的小桌子上，說說你來干什么來了？你怕我嗎？為什么？；你嗒嗒啄我的筆尖想干什么呢？；我撫摸你的羽毛時,你感受到了什么?；你啄兩下我的手指是想干什么呢?是不是你的膽子又變大啦？）
③小珍珠鳥在靠近我，喝我的茶、啄我的筆尖、啄我的手指的時候，我是什么反映？（不去傷害它、用手撫一撫它細膩的絨毛）
同學們再想想看，當小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候,如果作者不小心動了一下手臂,結果會怎么樣呢？當小家伙啄作者的手指時,如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,這小家伙還會一步步親近“我”嗎？是呀！只要作者一點點不經(jīng)意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。
④自己再讀一讀這些話，你一定有什么新的體會？
因此,我們在讀這些話的時候,應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,是作者無聲的關愛和精心的呵護！讓我們一起把這些話讀一讀吧！
6、的確，在一段很長的相處時間里，一定發(fā)生了很多有趣的事情，作者挑了幾件事情。現(xiàn)在你就是作者，你要給大家介紹你家珍珠鳥膽子越來越大了，你該怎么說，自己先練習一下。
起先……漸漸地……后來………
評價：你這么快就把這一節(jié)掌握了！真了不起！
看來大家也很喜歡珍珠鳥，一下子就把它那些淘氣、可愛的舉動講出來。
過渡：小珍珠鳥的膽子越來越大了，對我也越來越信賴了，越來越離不開我了，它恨不得整天和我在一起呢？看！（出示文字）
（三）第五節(jié)
白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
1、引讀：白天……傍晚……
①你從哪里看出小珍珠鳥與我的關系越來越好了？
② 老師來當鳥媽媽，誰愿意來當小珍珠鳥，和老師一起把這樣的情景表演出來？
師：寶寶，不早了，快回家吧！
生：不嘛，媽媽，讓我再讓我玩一會兒吧！
師：寶寶，很晚了，快回家吧！
生：媽媽，讓我再玩一會兒，就玩一小會兒，求求你了！
師：寶寶，快回家吧，我們得吃晚飯了！
生：媽媽，我還不想吃晚飯，我還想玩一會兒！
師：寶寶快回家了，再不回家，媽媽可要生氣了！
生：看來，我只能明天再來玩了，主人，再見了，我明天一定還來玩！媽媽，媽媽，我回來了！我回來了！）
③ 你演得真好，你能告訴媽媽，為什么我叫了你這么多次，你還不肯回家呢？ 同學們知道小珍珠鳥為什么不愿意回家嗎？
④同學們，你們想不想也來當一回小珍珠鳥啊，當小珍珠鳥回到家后，肯定會把今天在主人家的事情告訴他們的爸爸、媽媽？如果你就是這只小珍珠鳥，你會說些什么呢？（引導學生從這幾個方面來說：心情怎樣，做了些什么，主人對你怎么樣，你怎樣看待你的主人）
⑤小珍珠鳥回家以后，作者會想寫什么呢？
2、這么多同學愿意說，我們不如一起讀一讀這一節(jié)吧！你讀了這一節(jié)，又有什么體會嗎？（和我的關系越來越親密，離不開我了）
3、小珍珠鳥真的是離不開我呢！誰來讀出這種感覺！
過渡：小珍珠鳥與作者是形影不離。有一天，在作者的書房里又出現(xiàn)了怎樣一個的情景？出示插圖：
（四）第六節(jié)
① 學生交流。看看課文上是怎么說的？
②出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩頭。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟然趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！
③想象：這小家伙睡得好熟呀 ！它把我的肩頭當作了什么？如果是一個陌生人的肩上，小珍珠鳥會熟睡嗎？（安全感）它為什么能睡著，而且做著美夢呢？（信賴）你猜猜看它會做什么美夢？
作者想到會出現(xiàn)這樣的情景嗎？你從哪里讀出來？（居然 竟然）
④誰能用你的朗讀領著我們走進這美好的境界嗎？
評價：你的聲音真輕柔！
你讀得慢慢的，輕輕的，生怕小珍珠鳥被吵醒。
⑤你從這里感受到什么？
過渡：同學們，正因為作者對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡。課文學到這里，老師想問一問，究竟是什么讓小珍珠鳥的膽子越來越大，使作者與小鳥之間的關系越來越好？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
三、研讀第七節(jié)
1、出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、我們也一起看了這可愛的小家伙，你也想發(fā)出這樣的呼喚嗎？一起來讀讀看。
3、改正陳述句。
4、信賴是什么意思？我可以換成：信任，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（賴，有依賴的意思）
5、信賴能創(chuàng)造出怎樣的“美好的境界“呢？（相互信任，友好共處的境界）
6、豈止人與鳥之間能有信賴，老師給你們帶來了這組圖片。（動物之間、人與動物、動物與自然環(huán)境、人與人）
看了這些你們有什么感受？
7、為了達到美好的境界，我們應該怎么做？
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥和諧相處的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
教學反思：
因為準備把《珍珠鳥》的第二課時放在家長開放日的時候上，所以我在備課的時候注意到要提高課堂的趣味性，所設計的問題比平常多一點，容易的、適中的、稍難的問題形成坡度，盡量讓每一位同學都有表現(xiàn)的機會。
《珍珠鳥》一課的主題是：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？但是對于四年級的學生，“信賴”和“美好的境界”是比較陌生的。于是要在反復的朗讀中積累感悟，甚至需要親身體驗，才能理解課文主旨。
在上課一開始，讓孩子呼喚珍珠鳥，一方面讀課題，另一方面，激起孩子的學習興趣。利用圖片，讓學生說說珍珠鳥的外貌，提高口頭表達能力以及訓練觀察事物要有順序，還可以導入課文學習。孩子可以從珍珠鳥的外貌上說出小珍珠鳥很漂亮、很可愛。那珍珠鳥除了可愛，還有什么呢？學生會注意到它的動作。從它的一舉一動中看出它原來很膽小，隨著時間的過去，膽子越來越大了。提醒孩子注意到它膽子變大的過程，其實也是課文的一條線索，圍繞著這條線索，是什么讓珍珠鳥的膽子越來越大呢，關注作者在珍珠鳥背后的表現(xiàn)。最后可以知道是作者越來越多的關愛使它的膽子變大了。
《新課程標準》要求四年級學生在閱讀方面，能夠體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容，能說出自己的感受和想法。在這一部分的教學中，我多次設計了情景體驗，我一直提醒孩子你就是小珍珠鳥。如：小珍珠鳥的動作；小珍珠鳥來我桌子上做什么呢？與作者交流一下；老師來做珍珠鳥媽媽，再三呼喚不愿意回家的小珍珠鳥，你來與“媽媽”對話；如果你是小珍珠鳥，你會和媽媽說什么，等等。課堂氣氛因為學生的積極參與活躍了很多，學生也能從夸張的動作中記憶課文內(nèi)容。通過讀出小珍珠鳥的膽子越來越大，讀出作者對小珍珠鳥的喜愛之情，讓學生真正走進課文，才能體會那種人與鳥之間的信任與依賴。最后，課文可以拓展的范圍很大，我找了一些圖片，分別是反映了同種類動物之間、不同種類的動物之間、人于自然、人與動物、動物與自然、人與人之間和諧共處的場面，配以音樂，升化情感，讓學生感悟出美好的境界是什么，怎樣才能創(chuàng)造美好的境界，讓文章不僅停留在書本上，更深入學
視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
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】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一） 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）
珍珠鳥 教案 篇7
教學目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重點、難點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準備：準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學準備：
課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、課前談話交流：
你喜歡哪些鳥類朋友？曾在哪兒與鳥類有過友好的交往。
〔聯(lián)系生活，創(chuàng)設一種愛鳥的和諧氛圍。〕
二、以情導入，讀好課題
1、師生談話：人鳥友好地交往，這是多么和諧的境界。大家喜愛鳥兒，我也非常喜歡鳥兒，我曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？
2、帶著喜愛之情讀題。
三、初讀感悟
1、生讀準讀通課文，時間五分鐘，能讀幾遍就讀幾遍。
三、師生反饋預習情況
1、解讀詞組
過渡：我可喜歡這對珍珠鳥了。
（1）（我用竹條編了一個籠子，還在籠子里放了一卷干草，原文中還有一句這樣的話：“有人說,這是一種怕人的鳥。”于是我還拿了一盆吊蘭放在鳥籠上）隨機填空并朗讀： （一個籠子一卷干草 一盆吊蘭）
（2）（吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥仿佛躲進幽深的叢林一樣安全，這就是我為小鳥精心布置的舒適而又溫暖的巢）隨機填空并朗讀：（繁茂的綠蔓 幽深的叢林舒適而又溫暖） 相機正音：蔓wànmàn蔓延詞語搭配：幽深的（ ）（幽靜深遠）
（3）（我常常撥開綠蔓去看這個可愛的雛兒。聽聽幽深的叢林里面發(fā)出了聲音，尖細而又嬌嫩的鳴叫，小鳥出來活動了，我情不自禁地用手撫一撫它的細膩的絨毛，在仔細瞧瞧小珍珠鳥的樣子，它好肥，好象一個蓬松的球兒。它可真神氣十足啊！）隨機填空并朗讀：（尖細而又嬌嫩 蓬松的球兒 細膩的絨毛神氣十足）
相機指導“撥”“膩”的字形
師生搭配組詞：藝術品的表面很同學們的皮膚很感情很（ ）
4、指名朗讀課文，其余學生做好評委。
剛才同學們把詞組讀正確了，我們來比一比誰把課文讀得通順，讀得正確。
(1)隨機正音
(2)指導停頓
a.“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”
b.“三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細而又嬌嫩的鳴叫。”
小結：同學們讀得很認真很仔細，只要我們肯下工夫就一定會把課文讀好的。
5、那么課文告訴了我們一件什么事呢？快速地把課文讀一讀。
討論交流。（簡潔：介紹了雛鳥的外形特點和活動范圍，體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心）
四、指導學生品讀第一二段。
1、指導個性化朗讀
這篇文章的開頭挺有新意的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預案：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”（指名讀并指導個性化朗讀）
a學生可能會這樣讀與感悟（1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”這不是一只，是一對可愛的小鳥。（2）“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”感受到作者非常喜歡珍珠鳥。
b積累句式練習：
真高興！
棒極了！
2、提出品讀要求。
（1）作者就是運用這種句式表達他的高興、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對珍珠鳥，一邊默讀第1、2節(jié)，一邊在句子間標個“——”。默讀完后，再試著用你的朗讀表現(xiàn)你的理解，作者的情感。
（2）師生交流、品味
不由自主 信賴 （理解意思，用找近義詞的方法。如信賴，就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴？（朋友、親人等）
五、方寸匠心，巧練生字
1、教師指導鋼筆書寫生字的要領。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字（猜、柜、撞、淘、扭、賴）左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左寬右窄，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。3、聽寫詞語或在作業(yè)紙上完成看拼音寫詞語。
第二課時
一、復習導入。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在窗前給它們安了一個溫馨而又溫暖的家。
二、精讀第三自然段
1、過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的鳴叫，“我”猜到它們有雛兒了。當作者看到小珍珠鳥的時候，小珍珠鳥是怎么樣的？請同學們打開書本。
（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
（2）交流，指名讀。（聲音、動作、外形）
（3）讀了這么多描寫珍珠鳥的句子，你覺得珍珠鳥是一種怎樣的鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。
探是什么樣子？從“探”中你體會到了什么？探字——膽小
（4）同學們說出了自己印象中的珍珠鳥，真好！現(xiàn)在，誰能完整地描述一下珍珠鳥？可以描述一下它的外形、習性，以及給你的感受。能說一段話嗎？
三、精讀四自然段
1、過度：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，找出表示先后順序的詞？[板書：]
2、指讀第一句。（出示）
3、你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。
4、在讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？（體會小鳥膽子變大，作者的喜愛）
5、自讀2-5句，從那些語句可以看出珍珠鳥的膽子變大的？
6、交流
（竟然——珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
漸漸、一點點、偏過臉瞧我的反應——小心、有戒心。
啄筆尖——無戒心、有好感、和睦
友好地啄——喜歡主人，有身體接觸）
7、為什么鳥膽子這么大？
8、你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。
（鳥膽子越來越大；我和鳥越來越親密；我越來越喜歡鳥；鳥的活動范圍越來越大）
9、對照提示，說說鳥膽子是怎樣變大的
三、精讀第五自然段
1、珍珠鳥的膽子越來越大，和我的關系也越來越親密。引讀第5段。
2、你能從哪些詞看出珍珠鳥和作者的關系越來越親密？（陪伴——形影不離；再三呼喚——感情深；扭動、滾圓、擠、鉆——作者的喜愛之情）
3、再讀第五自然段，把體會到的讀出來。
4、指名讀
5、指名嘗試背誦
四、精讀第六自然段
1、同學們看看書上110頁畫了什么？——（小鳥在“我”的肩頭睡著了。）
2、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當作了什么？
3、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！輕聲朗讀第六自然段，體會當時情景，你讀出了什么？
（停筆——對鳥的喜愛，小家伙—— 信賴）
出示提示，指名試背
五、精讀第七段。
1、正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚—
（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、“不由自主”還可以怎么說？
3、這句話還可以怎么說？
3、其實在我們的周圍，在我們的生活中，像我和珍珠鳥一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。
六、作業(yè)
1、背誦最后四個自然段。
2、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
板書：
喜愛
珍珠鳥<——————我
——————>
信賴
起先 漸漸地 后來
教學反思：
上《珍珠鳥》時我抓出本文畫龍點睛的句子“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，并以此為切入點，通過和學生一起反復朗誦反復品味反復挖掘。
珍珠鳥 教案 篇8
教學要求：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學難點、重點：理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學題。
（1）、給課文各自然段寫上序號。
（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學。
（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
（2）、解釋詞語
撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動
（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。
（4）、齊讀課文。
四、細讀課文
1、第1、2自然段。
（1）指名讀。
（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。
（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。
（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
（5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時
一、復習
1、課文講了哪四個內(nèi)容？
2、從中你體會到了些什么？
二、學習第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？
三、細讀"活動情況"
（一）整體感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句， 簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況
2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口
（二） 細讀句4
1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關句子。
2、關于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）
（1） "……一會兒……一會兒……一會兒……？
a 讀句 交流詞語。 b 進行補充發(fā)言。 c a生進行朗讀。 d 余生評價 指名再讀 e 齊讀：增加難度
（2）"……竟然……小桌上……"
（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
（4）"……啄……筆尖……。"
（5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
（三） 同法學習句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。
（四） 同法學習句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？
四.學習悟出道理
1、示句："信賴……境界……"
a.："信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信
b.珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"？ 板書：
c.理解"美好的境界"（看板書回答）
d.配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。
2、總結： 通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。 板書設計： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"不由自主"口頭造句。
視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
以前的資源：
】《珍珠鳥》教學設計1 】《珍珠鳥》教學設計2 】《珍珠鳥》教學設計3 】《珍珠鳥》教學設計4
】《珍珠鳥》教學設計5 】《珍珠鳥》教學設計6 】《珍珠鳥》教學設計7 】《珍珠鳥》教學設計8
】《珍珠鳥》教學設計9 】《珍珠鳥》教學設計10 】《珍珠鳥》教學設計11 】《珍珠鳥》教學設計12
】《珍珠鳥》教學設計13
】《珍珠鳥》第一課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計2
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】珍珠鳥(蘇教版教案資料)
】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練
】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一） 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）
珍珠鳥 教案 篇9
一、談話揭題，初感“境界”。
1、我們來讀個小故事:《不經(jīng)意的背棄》。對于個故事，你想說些什么，我們共同交流一下。
2、這節(jié)課倪老師和同學們一同走近一篇課文：（板書：珍珠鳥）
珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名。想看看嗎？(出示圖畫簡介：珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。它膽子較小。)認識了嗎？我愿意聽到同學們了解之后再讀題目的感覺。你想讀讀嗎？(學生讀題目《珍珠鳥》到，讀得很美、很輕)
3、資料上說珍珠鳥膽小，我們來看一組圖：（出示）文中有幅圖，還有一段話這樣說：（出示）
▲同學們讀讀這段話。讀懂這段話寫了什么的舉手（寫了什么？）
▲我們再讀讀這段話。有疑問的舉手（說說你的疑問）（對呀，不是說珍珠鳥膽小嗎？這只鳥怎么這么與眾不同呢？它天生就這么膽大嗎？到文中找一找，小鳥逐漸膽大的語句。）交流出示
▲再去讀一讀這段話。有所體會，有所感悟的舉手（你體會到什么？感受到什么？）
（珍珠鳥和作者感情好，信任他，作者喜愛珍珠鳥）
二、讀悟人鳥之情、親近過程、美好境界。
是啊，作者喜愛珍珠鳥，鳥兒也不再害怕作者，甚至趴在作者肩頭睡著了，作者到底有多愛珍珠鳥，才贏得鳥兒如此的信任呢？我們到文章的前面去找找，作者哪些字句中透出對珍珠鳥的喜愛，他又為鳥兒做了些什么？同學們默讀（1-3）段，用畫出能體現(xiàn)作者喜愛鳥的句子；用標出作者為鳥兒做的事。
（學生自學）
交流：1、真好，朋友送我一對珍珠鳥。
2、我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。……巢。
3、我把它掛在窗前。一盆吊蘭……
4、三個月后，那愈發(fā)……小家伙
把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？(學生發(fā)表自己的看法)
為什么要寫“三個月呢”？還是“我猜到”？這說明了……
假如我掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____。”
(學生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”)
師：然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，在這三個月里“我沒有……沒有……”如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——(師生一起說出)用心良苦。
三、小鳥是如何理解信賴的
正是作者對鳥的喜愛，對鳥兒的理解、用心良苦。鳥不怕人了，逐漸信任人了。這只鳥兒是如何一步步和作者走得那么近的。
（出示:第四段）
同學們默讀這段,邊讀邊想,鳥兒一步步走近作者時,作者都是怎樣表現(xiàn)的?想好了沒有？
交流：▲起先，這小家伙在籠子四周活動時，作者怎樣？
▲在屋里飛來飛去的時候？
▲落到我的小桌上？
▲蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶？
▲用那小紅嘴啄我正在寫字的筆尖？
我們轉(zhuǎn)換一下角色：現(xiàn)在你是那只小珍珠鳥了，我來采訪你一下：小家伙，你剛才還只是在籠子四周活動時，現(xiàn)在怎么敢在屋里飛來飛去？還一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。？
你這個小家伙，怎么敢用小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖的呢？
哦，原來是“我”不、不、不。
看來，只要鳥兒開心，作者是（用一個成語叫：不動聲色）
而作者對鳥兒不動聲色，這只原本膽小的鳥兒的表現(xiàn)呢？到文中找個詞說說：“神氣十足”表現(xiàn)在哪兒？
(學生說，朗讀這段，表現(xiàn)了小鳥的“神氣十足”)
師：我愿意和大家一起讀，女同學讀第一個“一會兒”，男同學讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確——(生：神氣十足)，(引讀)因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——生：(讀)“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。”真的，好可愛！
師：(引讀)以至于有一天，“我伏案寫作時——
(讀)“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
(課件打出這段話，進一步引導學生品味“趴在我的肩頭睡著了”這一人鳥和諧相處的狀態(tài)，然后配樂朗讀)
師：看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。從剛才細致的品味中，感覺到：一個不動聲色，一個神氣十足，這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個共同的境界——(信賴)
那就請同學們說說人獲得動物的信賴的原因是：(句式訓練)“信賴，就給它——”。
生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。
生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。
生：信賴就給它更多的關心，甚至是關懷。
生：信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖。
師：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。
生：真好！信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。(朗誦中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗了)
師：把黑板上這兩句再顛倒過來說——
生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
同學們你們看：（出示一組圖）
珍珠鳥 教案 篇10
【教學目標】
①引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
②培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
【教學重點】展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。
【課前準備】學生：①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。
【教學內(nèi)容】
激趣導入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡單的評述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。
分組自學課文，品讀文章
①出示自學要求：
a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b.給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當?shù)狞c評，以便進行交流。
c.提出值得探究的問題。
②教師巡視點撥。
③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。
明確：《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。
《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。“他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’ 響。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問題探究
a.課文中寫到：“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？
生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。
生2：由于“我”的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。
師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！
b.從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？
明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界
c.“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里“信賴”的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？
生1：我認為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會，創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎是關愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。
師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）
拓展延伸
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？
學生可以聯(lián)系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。
（課件配樂展示，法國女孩tippi與野生動物們“親密接觸”的照片，對學生進行情感教育。）
教師小結
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛）
課后練習
生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？
珍珠鳥 教案 篇11
一、導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課——（生齊讀課題）
2、上節(jié)課我們一起學習了課文前3個自然段，瞧，它來了——（出示圖片），你們喜歡它嗎？
3、誰能結合上節(jié)課學的內(nèi)容，向大家做個介紹？
4、（出示外形句子）課文用這些句子就把小珍珠鳥描繪的活靈活現(xiàn)，我們一起來讀好這些句子，讀出它的可愛。
二、初讀第六自然段，學生質(zhì)疑
過渡：我天天與它愉快的相伴，有一天，我的書房出現(xiàn)了這樣一幕。（出示圖片師朗讀）
1、同學們看到了什么？（a、你觀察的真仔細b、你說的很生動，具體）
2、此時此刻，你最想說一句什么？
3、是的，看到這一溫馨的一幕，我不由得發(fā)出了一聲呼喚——（出示齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
4、同學們，看著這美好的境界，你有什么想問的嗎？
三、學習第4自然段
1、同學們，學貴有疑，請同學們就帶著這個問題，打開書本，自由讀讀第4自然段，看看小珍珠鳥是怎樣一步步信賴我的？
2、（出示第4小節(jié)）請一個同學給我們讀一讀這段話，讀的時候注意突出小珍珠鳥活動的變化。（你讀的非常流暢）
3、同學們有沒有發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥從一開始只敢在籠子四周活動到后來友好地啄兩下我的手指，這是由一個過程的，這里面有幾個表示過程的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？（找的真準，我們寫作文的時候也要把過程寫的有順序）
4、下面，老師還想請三個同學把這個過程讀好。我們邊聽邊感受。
5、很好，小珍珠鳥就是這樣漸漸地信賴了我，你們知道嗎？在這段文字的背后，還藏著更有意思的內(nèi)容，你們想把它們讀出來嗎？
6、老師送你們一盤讀書大餐，（出示圖畫）只要你們充分的讀，大膽的想，你就會看到在這段文字背后藏著有趣的畫面，你還能聽到小鳥仿佛在和我們說話，甚至你還知道它心里在想些什么？
a、學習第一句話
（出示第一句話）我們先來讀讀這一段，自己讀讀這段話，想象你就是這只小珍珠鳥，你在怎么玩呀？
1、誰能通過朗讀告訴我，你在怎么玩？（你瞧，書架、燈繩都成了你的玩具，你很頑皮）
2、誰再來讀一讀？ （你一個人玩的很開心）
3、老師想問一問，你們這些小家伙為什么要這樣玩呢？（突出重點詞語）一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。
4、這里作者用了幾個不同的動詞，“落”“站”“撞”，都用“落”你覺得行不行？為什么？
5、這一切都被我看在眼底，小家伙不知道我正在靜靜的觀察它呢，看在眼底，喜在心底，誰能把我內(nèi)心的喜愛讀出來？
6、讓我們一起把這只可愛的小鳥記在腦子中。（出示填空讓學生試背）
7、小結：同學們，剛才我們一邊讀書一邊想象，我們讀出了小鳥玩耍的畫面，我們還讀出了小鳥心里的想法，看來，我們已經(jīng)開始會讀書了。
b、學習第二句話（出示）
1、接寫來，小鳥又會怎么玩呢？（齊讀）
2、這時候的小珍珠鳥膽子大了，它的膽子怎么大了的呢？自己再輕聲讀讀，看看從什么地方看出來它膽子大了的？誰能通過朗讀告訴我？
還有哪個小家伙，通過朗讀告訴我你的膽子大了？
你讀的有聲有色，我們一起學著他有聲有色的讀一讀。
3、此時，這個小家伙在想些什么，說些什么呢？我們就通過表演把它給表現(xiàn)出來（同桌一個當作者，一個當小鳥，先在下面演一演）
交流評價
c、師引讀（出示第三句）（生齊讀）
1、剛才我們一起學習，現(xiàn)在我想請學生自己讀，邊讀邊想象，人鳥相依的情景。
2、誰能用朗讀給我們我們展示這一幅美好的情景呢？（兩生）（齊讀）
小結：剛才我們邊讀邊想象，讀出了藏在文字中的聲音，畫面，想法，我們享受到了朗讀的樂趣，其實我們發(fā)現(xiàn)，小珍珠鳥還挺機靈的呢，（出示整段）起先，還在空中活動，漸漸的，他開始靠近我了，后來，他就完全放心了，完全相信我了。（板書：信賴）
d、學習第五六自然段
1、這真是一種美好的境界啊(板書：美好的境界)
2、看到這美好的境界，我不禁想問，小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因為什么？
（出示填空：小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因為____________________）
3、是的，不傷害就是一種愛。（板書：不傷害）當他打擾到我寫作的時候，我并不傷害它，而是撫摸它，欣賞它。所以它漸漸的信賴了我，所以說——（出示最后一段）齊讀
4、打開書本，讓我們再一次在朗讀中感受小珍珠鳥漸漸信賴我的過程
5、從此，（師引讀第5自然段），看到同學們讀得如此認真，老師也想來讀一讀這一段，你們可要聽好了（故意省略掉“再三”）
老師讀得怎么樣？少掉“再三”有什么關系？用上再三怎么樣呢？
6、是呀，它喜歡我，信賴我，并且愉快的和我嬉戲著，這就是由信賴創(chuàng)造出的——（生齊讀——美好的境界）
7、聽，有一天，（出示第6自然段，配樂師讀）多么珍貴的畫面，令我意外，令我驚喜，更令我感慨，找找看，這段話中哪兩個詞表現(xiàn)出了我的意外？（居然，竟）
那么，讓我感到意外和驚喜的是什么呢？能用上“居然”來說嗎？
是呀，我沒想到，那么你們能把這兩句讀好嗎？（兩名學生）（齊讀）
8、同學們，如果你們做作業(yè)的時候，小珍珠鳥落在你的肩膀上睡著了，你會怎么做呢？（指導朗讀中間一句話）
9、是的，即使它落在我的肩上，我也不舍得驚跑它（板書：不驚動）
10、多美好的畫面啊，讓我們一起伴著音樂來欣賞他，讀好這段話吧.
小結：同學們，當他打擾我寫作的時候，我不去傷害它，當它伏在我的肩上睡覺的時候，我不去驚動它，像這樣一點一滴的呵護一定還有許許多多，（畫省略號）就像我們同學說的，這些都是愛（畫愛心），正是我對珍珠鳥一點一滴的關愛，才贏得了它對我的——（生說），也由此創(chuàng)造出了——（生說）
就讓我們用不同的聲音發(fā)出同樣的呼喚吧——（齊讀最后一段）
（去掉信賴二字填空）_______，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
11、信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）。在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
珍珠鳥 教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：66
導入。
簡介作者。
生字詞
文描寫細膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學們認真閱讀，下面請同學們認真閱讀課文，然后思考以下問題，請同學們在十二分鐘內(nèi)完成。
在關愛之情的驅(qū)使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應的句子。
（小結：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）
文章開頭用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）
和下文的鳥兒親近人形成對比，突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學們借鑒學習。）
* 齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領全篇的點睛之筆）
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？
（不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關系的條件，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
七、作業(yè)。
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