兩只小獅子教學(xué)案（精選5篇）
兩只小獅子教學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞。
2.通過自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對(duì)不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕３醪綄W(xué)會(huì)朗讀疑問句和感嘆句。
3.內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？（針對(duì)學(xué)生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的形象。）
2.說說你對(duì)獅子的了解？（學(xué)生暢所欲言）
3.那今天我們要學(xué)習(xí)27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？
出示課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號(hào)畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2.4人小組合作學(xué)習(xí)生字，每小組都有一套生字卡片，請(qǐng)小組長領(lǐng)著小伙伴學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。（學(xué)生自由發(fā)言，教師歸類總結(jié)，教給孩子識(shí)字方法。）
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況檢查自學(xué)：
a、屏幕出示生字：
自由大聲讀。
和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。 開火車讀。
出出金點(diǎn)子，幫助大家記住這些字。
b、這些生字藏在了詞語中，你還會(huì)讀嗎？同桌同學(xué)一起讀，看讀得快又對(duì)。當(dāng)個(gè)小老師帶領(lǐng)大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個(gè)這樣類型的詞語。齊讀。
同學(xué)們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評(píng)議讀得怎么樣。（提出進(jìn)一步的要求。）
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟1、2自然段
1.出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？
2.自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
指導(dǎo)讀第一句：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
（1）指名讀。
（2）說說這小獅子整天都練些什么本領(lǐng)？誰能用動(dòng)作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動(dòng)作？
（3）學(xué)生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
（4）什么叫“整天練習(xí)”？小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習(xí)，而是整天在練習(xí)，真辛苦！請(qǐng)帶著自己的感受再讀。
（5）為什么這小獅子要整天練這些呢？說出自己的理解
指導(dǎo)讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？
（1）指名讀。
（2）讓學(xué)生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個(gè)詞貼到懶獅子的旁邊。
（3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3.指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動(dòng)作表演。
4.學(xué)到這兒，你想分別對(duì)這兩只小獅子說些什么嗎？學(xué)生說出自己的想法。
四、鞏固生字，指導(dǎo)寫字
1.用生字組詞讀。
2.游戲鞏固生字。
（本課生字較多，用一課時(shí)解決，任務(wù)較重，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，必須把識(shí)字任務(wù)分散快，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣就容易扎實(shí)的掌握。）
3.指導(dǎo)書寫“練、習(xí)”
學(xué)生先觀察，說說注意點(diǎn)等。
教師范寫，重點(diǎn)講解“練”。 “練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。
學(xué)生描紅，練寫。
同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。師生講評(píng)。
五、作業(yè)
從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
六、板書設(shè)計(jì)：
兩只小獅子
刻苦的獅子 懶獅子
整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬 懶洋洋什么也不干
應(yīng)該 真正 本領(lǐng)
兩只小獅子教學(xué)案 篇2
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。通過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
2.設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目的：兩只小獅子教學(xué)案例
通過讀中感悟，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2.積累abb型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
導(dǎo)入：
1.同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看這段畫面向我們介紹了什么？（課件演示）
2.了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
3.想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
齊讀課題。
4.復(fù)習(xí)詞語。（自由讀、個(gè)別讀、開火車讀、齊讀）
新授：
1.剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語，那現(xiàn)在我們來讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
總結(jié)：（剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語之后，讀起課文來比較流利。）
2.獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，他們都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真讀書，找到答案。
3.誰有勇氣來當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？
（出示課件：1、2自然段）自由讀一讀吧！
怎樣讀才能讓別人感覺到這兩只小獅子的不同呢？誰來試一試？（指名讀）
請(qǐng)位小朋友再來讀一讀。兩只小獅子教學(xué)案例
4.老師學(xué)生合作讀（師引讀）。
5.齊讀。
6.根據(jù)兩只小獅子的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹（課件出示）也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。看看它對(duì)懶獅子說了什么？懶獅子又是怎么回答小樹的呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友朗讀3-----7自然段小樹和懶獅子的對(duì)話，好嗎？
7.（出示課件）讀完了嗎？誰來讀讀第一句？
誰來回答他？（接讀第二句）
他們讀的是你想的那樣嗎？誰來說說！（評(píng)價(jià)）
“慢吞吞地”說，怎么說？（指名2人讀這句）
“那苦頭”指什么？
齊讀這句。
總結(jié)：原來， “慢吞吞地”這樣的詞語，更能幫助小朋友們讀好課文，這真是一個(gè)好辦法呀！
8.（出示課件）那你想想，小樹該用什么樣的語氣來說話呢？
你能用這種語氣讀一讀嗎？
他讀的好嗎？
一起來。
小樹還能用別的語氣來說嗎？讀出來！
一起來。
男，女生讀。
9.后面還有兩段對(duì)話，商量商量該用什么樣的語氣來讀吧，再和同桌一塊讀一讀！
你想用什么樣的語氣來讀小樹的話？
你呢？（獅子話）
那試試吧！
10.從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么？（很驕傲）
從哪兒聽出來？（林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。）
你能讀出它的驕傲嗎？（朋友可動(dòng)作。）
真驕傲啊！誰還意來讀讀小樹和懶獅子這兩句話？（兩名學(xué)生分別有表情朗讀它們說的話。）
我們合作來讀讀這幾句吧！
11.懶獅子說得對(duì)嗎？獅子?jì)寢層性捯f。（課件出示：獅子?jì)寢尩脑挘├蠋煼蹲x。
聽了媽媽的話，有疑問嗎？（“生活的本領(lǐng)”指什么？）
那到底怎樣做才是真正的小獅子呢？（像我們開始看的畫面一樣，自食其力。）
想想媽媽平時(shí)對(duì)你說話的語氣，女生來讀讀。
12.全班讀。
13.生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？（真是一個(gè)懂事的孩子。）
總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一
個(gè)生活的強(qiáng)者。
齊讀全文。
擴(kuò)展：
14.孩子們，我們班的有一句話“不怕有錯(cuò)，就怕不改”，懶獅子聽了媽媽的話，它心里面想了很多很多，他想-------
兩只小獅子教學(xué)案 篇3
第一課時(shí)
（課前放一段獅子王的動(dòng)畫片,同時(shí)向每位學(xué)生介紹“熊貓博士”）
（一）、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過獅子嗎？說說獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？通過今天的課文我們就能知道答案了？（板書《兩只小獅子》）
[通過課前的動(dòng)畫片放映，學(xué)生很快進(jìn)入了小獅子的世界，他們能夠很輕松的說說獅子給他留下的印象。導(dǎo)入中甩出的問題“小獅子是不是天生就是林中之王？”，是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)課文，在第二課時(shí)末還會(huì)引出這個(gè)問題，進(jìn)行解答。]
（二）、初讀課文，整體感知
1、熊貓博士提出要求：
1）、自由朗讀課文，看拼音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2）、標(biāo)出自然段。
3）、圈出生字所在的詞。
2、教師范讀
3、學(xué)生用自己喜歡的方式練讀
[本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生整體感知的環(huán)節(jié)，通過自讀、傾聽、在自讀，對(duì)課文有基本的整體認(rèn)識(shí)。因?yàn)楸景嘤胁糠謱W(xué)生朗讀課文能力較強(qiáng)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我范讀的第二作用就是榜樣作用，他們可以根據(jù)我讀的語氣來體會(huì)文意，模仿讀，體現(xiàn)教學(xué)的差異性。]
（三）、文中學(xué)字，由字學(xué)段
1、看生字條，把你還不熟悉的生字圈出來，用我們學(xué)過的識(shí)字方法記一記。
2、教師檢查自學(xué)情況
1）出示課文中帶有生字的句子
2）、出示詞語
獅子 整天 練習(xí) 苦頭 將來 靠誰 懶洋洋 慢吞吞 應(yīng)該 滾 撲 咬
3）、出示另外語境的句子
3、再讀課文，讀出精彩之處。
（四）寫字教學(xué)
1、熊貓博士提出寫字前要求：
1）、注意寫字姿勢，手、眼、身體做到規(guī)范動(dòng)作。
2）、認(rèn)真觀察范字，注意占格。
3）、靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真書寫所學(xué)生字，比一比，看誰寫得好。
2、下面我們學(xué)習(xí)寫：練，認(rèn)真觀察，看哪筆寫好了，這個(gè)字就寫漂亮了（橫折鉤）
3、教師范寫
4、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)
[第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)]：
27、兩只小獅子
第一只小獅子 整天練習(xí)
第二只小獅子 懶洋洋地曬太陽
第二課時(shí)
（一）、課前回憶，引出課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩只不同的小獅子，這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。（半數(shù)課題）
（二）、復(fù)習(xí)鞏固生字：“開火車”、讀兒歌
（三）、逐段學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)感悟
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀，回憶兩只小獅子的特點(diǎn)，讀出特點(diǎn)來。
2、指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行評(píng)議。
3、男女生合作讀。
學(xué)習(xí)第三至六自然段（重點(diǎn)朗讀）
1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
2、出示課件：獅子練功時(shí)會(huì)吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一 說；
3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；
4、指導(dǎo)分角色朗讀（必要時(shí)教師可范讀）
學(xué)習(xí)第七自然段（重點(diǎn)理解）
1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子?jì)寢屖窃趺凑f的呢？
2、自學(xué)：獅子?jì)寢屨f了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號(hào)；
3、全班交流：你讀懂了什么？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；
6、指名讀，齊讀。
（四）課文升華
1、懶獅子聽了媽媽的話會(huì)想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；
2、小組匯報(bào)，教師總評(píng)。
3、怎樣做才是真正的小獅子或是怎樣做他才能成為林中之王呢？（學(xué)生各抒己見）
（五）寫字教學(xué)
1、指導(dǎo)書寫“學(xué)、習(xí)、常”，學(xué)生觀察找重點(diǎn)一筆，區(qū)分“常”和“學(xué)”的寫法。
2、教師范寫
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)
（六）教師小結(jié)
[第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)]
兩只小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
練習(xí) 嘶
咬 憑父母
真正的獅子
兩只小獅子教學(xué)反思：
我認(rèn)為教學(xué)任務(wù)基本完成，通過此次教學(xué)，收獲很多：1、創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生快樂識(shí)字的重要因素，在課堂上營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)诟挥型さ那榫持袑W(xué)習(xí)是十分有益的。我設(shè)計(jì)了課件中的熊貓博士這一動(dòng)畫人物，學(xué)生很喜歡，他們好像在動(dòng)畫城里學(xué)習(xí)一樣。我還用了循環(huán)識(shí)字法，教學(xué)效果很好，通過自主學(xué)習(xí)，在老師在引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在不同的語境中運(yùn)用，就已經(jīng)達(dá)到了我們識(shí)字的目的。這種方法可以在我今后的教學(xué)中廣泛運(yùn)用。2、 對(duì)話文本是達(dá)成情感目標(biāo)的有效方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必須加強(qiáng)人文熏陶，為學(xué)生的未來人生打好底色。學(xué)語文，不僅是掌握語言文字這個(gè)工具，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。面對(duì)課文中兩只小獅子的不同生活態(tài)度，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先找出兩只小獅子的特點(diǎn)，學(xué)生把自己的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟不同程度的通過朗讀表達(dá)了出來，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的意義。
但在細(xì)節(jié)上還存在著許多不足。首先教師在教學(xué)之初還有些慌，不夠沉穩(wěn)。體態(tài)語言雖能極力的貼近學(xué)生但欠缺優(yōu)雅。再有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上：學(xué)生反饋不及時(shí)。應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課文的整體閱讀情況進(jìn)行反饋，做到全面性，不能通過個(gè)別句子的檢查代替了課文的全部。還有朗讀的設(shè)計(jì)總是不能全員兼顧。我還是把展示的機(jī)會(huì)偏向了那些朗讀水平較高的孩子，對(duì)朗讀水平較弱的學(xué)生而言是不公平的，他們又少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)！在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題就是膽怯，自信心不足，尤其體現(xiàn)在句子的朗讀上，我在學(xué)生間傾聽的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們讀得很好，可是一到表現(xiàn)自己的時(shí)候，就膽怯，怕讀不好，在今后注意要多運(yùn)用“多表揚(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少責(zé)備”的賞識(shí)教學(xué)法，教學(xué)要求設(shè)計(jì)要合理，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃。
兩只小獅子教學(xué)案 篇4
課前播放《獅子王》動(dòng)畫片。
一、角色見面，導(dǎo)入新課。
1.見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？
2.師生交流，知道獅子威武，是森林之王。
3.過渡揭題。在一個(gè)大森林里，一只威武的獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認(rèn)讀生字“獅”，正確地朗讀課題。
師：這些天獅子?jì)寢屨裏⿶乐兀驗(yàn)閮芍恍—{子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子?jì)寢寙幔?/p>
【兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做它們的朋友，所以我從小動(dòng)物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。】
二、觸摸角色，感知內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。
2.根據(jù)故事中兩只小獅子的特點(diǎn)給它們起個(gè)名。
（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據(jù)它們的特點(diǎn)分別給它們?nèi)×耸裁疵兀?/p>
小朋友可能會(huì)取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導(dǎo)從小獅子的特點(diǎn)上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個(gè)比較得體的名字，在取名中引導(dǎo)學(xué)生感悟角色特點(diǎn)，初步明辨是非，感悟文本的價(jià)值取向。
【我沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。】
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色對(duì)話。
1.學(xué)生自由練讀課文。
2.交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認(rèn)為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？
3.再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
4.指導(dǎo)讀第一句：“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
（1）指名讀。貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。思考怎樣記住這幾個(gè)字，可以通過做動(dòng)作來幫助理解。
（2）學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
【讓學(xué)生學(xué)會(huì)從重點(diǎn)動(dòng)詞入手分析文章。】
5.指導(dǎo)讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”
（1）指名讀。
（2）看圖說說這只小獅子的樣子。
（3）請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞語貼到黑板上相應(yīng)的獅子圖上。
（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。
6.請(qǐng)兩名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
7.你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？
【我從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。】
四、搭建平臺(tái)，體驗(yàn)角色。
1.自由練讀3－7自然段。
2.同桌合作讀，分角色讀。
3.指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想呢？（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎么讀懶獅子的話。
4.老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
（1）我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子?jì)寢專凑l能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。（想象獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢尳逃龖歇{子時(shí)耐心的語氣。）
（2）我當(dāng)獅子?jì)寢專∨笥旬?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們?cè)谙胄┦裁茨兀磕銈円院髸?huì)怎么做呢2
（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
（5）表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。
5.學(xué)了這一課后，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？
【啟發(fā)小朋又們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)而不應(yīng)該依賴父母，或仗著父母的權(quán)勢生活。】
6.這個(gè)故事不只是教育懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們從小要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。讓我們牢記獅子?jì)寢屨f的話：學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)從小做一個(gè)真正的人！
【讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么讓學(xué)生說出來，表演出來，課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣了。教學(xué)中這一點(diǎn)我深有體會(huì)。】
五、遷移角色，書寫生字。
1.給小獅子找朋友（用生字組詞）。
2.學(xué)習(xí)勤勞的小獅子，練習(xí)書寫“練、習(xí)”兩個(gè)生字。（學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。）
【低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來解決，顯然是不科學(xué)的，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)地掌握了。】
教后反思：本節(jié)課最成功的地方我個(gè)人認(rèn)為就是學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞了，在閱讀中，學(xué)生找到了描寫小獅子動(dòng)作的詞，感悟了小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)的艱辛，理解了小獅子的不易，和懶獅子對(duì)比后，感受到了付出與收獲的關(guān)系。閱讀方法的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中比學(xué)會(huì)一篇閱讀文章更重要。
兩只小獅子教學(xué)案 篇5
案例背景分析：
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第27課，課文通過描寫兩只小獅子不同的表現(xiàn)折射出從小不應(yīng)該依賴父母，要學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的道理。
根據(jù)低段孩子的身心特點(diǎn)，他們喜歡讀此類課文，他們愛讀、愛說、愛演。本文大部分是對(duì)話，我讓學(xué)生與文本進(jìn)行多次對(duì)話，說中想像，說中積累，說中拓展。讓學(xué)生進(jìn)行充分的言語實(shí)踐。課中，我用給兩只小獅子取名字為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去尋找文中的真正的獅子，在讀、演中感悟，比較兩小獅子的表現(xiàn)。從而突破文章的重、難點(diǎn)<理解媽媽的話>低段的教學(xué)、識(shí)字、寫字是重點(diǎn)，我采用隨文識(shí)字，多種形式的呈現(xiàn)生字的辦法，以求鞏固。
案例過程描述：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們見過獅子吧？說一說獅子給你留下什么印象？
生：自由說
師：是啊，說的真好，怪不得人們稱獅子是林中之王，百獸之王。
二、讀課文，取名字，找理由
師：在一座美麗的大森林里，一只威武的獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，你們?cè)敢庖粔K兒去認(rèn)識(shí)他們嗎？（生：愿意）瞧，它們來啦！（師貼獅子圖）今天，我們學(xué)習(xí)第27課《兩只小獅子》，同學(xué)們，看我寫課題，咱們寫字的時(shí)候得一筆一畫的寫，“獅”字左邊是一個(gè)（生：反犬旁），右邊是（生：老師的師）讀時(shí)要注意它的翹舌音。（生齊讀課題）
師：你們知道嗎？這些天獅子?jì)寢屵�真煩著呢？因?yàn)檫@兩只小獅子還沒有取名字，你們?cè)敢鈳蛶退o她的孩子取名嗎？
生：愿意
師：不過，取名要有根據(jù)，要有理由，這理由要在課文中找，有問題嗎？
生：沒問題
師：這么自信，翻開課本120頁，好好讀讀故事，讀完后，想名字，取的名字一定要符合它的特點(diǎn)。（生自由讀）
師：有些同學(xué)已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會(huì)說的時(shí)候能更顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。
（生再自由讀）
師：你們都給小獅子取了些什么名字？我都急著想知道呢！
生1：我給一只小獅子取名叫小不點(diǎn)，因?yàn)樗傠x不開爸爸媽媽，好象長不大。
生2：我給一只小獅子取名小勤快，因?yàn)樗刻炀毠芮诳臁＃◣煱鍟盒∏冢?/p>
生3：我取的名字是鬧鬧和動(dòng)動(dòng)。
師：名字真有意思
生4：我給一只小獅子取名小懶。
師：很獨(dú)特，那你為什么叫它小懶呢？
生：因?yàn)檫@只小獅子整天睡大覺，什么也不做。
師：這名字多好呀！它多符合這只小獅子的特點(diǎn)呀！（板書：小懶）誰有好辦法記住“懶”字？
師：我們班的同學(xué)取的名字真不錯(cuò)，獅子?jì)寢尭兄x你們哪！來跟兩只小獅子打聲招呼！
三、細(xì)讀課文，直奔中心
師：（點(diǎn)擊課件出示媽媽的話）看，這是課文最后的一段，其中有三個(gè)生字娃娃，誰認(rèn)識(shí)他們？
（生讀）
師：誰來當(dāng)小老師，將這三個(gè)字娃娃組成詞帶著大家讀一讀？
生：將來、依賴、應(yīng)該
師：這位小老師真不錯(cuò)，小老師的學(xué)生們也不賴，那現(xiàn)在讀這一段還有問題嗎？再大聲地讀一讀這一段吧！
（生讀）
師：獅子?jì)寢屨f：“你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。”怎樣的獅子才算得上是真正的獅子？（板書：真正的獅子）
生自由說
四、創(chuàng)設(shè)情境，角色對(duì)話
師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）
師：多么激烈、多么勇敢的場面啊！那么森林中的這兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們?cè)佥p聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用“ ”畫出，另一只的表現(xiàn)用“～”畫出，明白嗎？
（生自由讀）
[精讀一]
生：我認(rèn)為小勤，因?yàn)樾∏?ldquo;一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
師：誰來演一演 （生表演）
師：想想一天到晚地這么練會(huì)遇到什么困難呢？
生1：它會(huì)把腳磨破
生2：它說不定會(huì)掉下懸崖
生3：它不會(huì)遇到什么困難
生4：如果它在河邊練功，說不定會(huì)一撲，掉進(jìn)河里。
師：是啊！夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小勤的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來，而小勤卻冒著嚴(yán)寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但還要練功，，可見他是多么的刻苦（板書：刻苦）
師：誰把咱們感受到的這些讀出來呢？
（指名讀）
師：誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
生：評(píng) 師：你來試一試，好嗎？
生：讀
師：我看，勤獅子聽了你們的朗讀，他練得更加勤奮了，讓他聽一聽咱們?nèi)嗟睦首x好嗎？
（師：夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上 生：讀……）
（冬天，北風(fēng)呼呼地吹著 生：讀……）
[精讀二]
師：另一只小獅子小懶在干什么呢？
生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干” （板書：懶洋洋）
師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？
（生讀，沒有感覺）
師：看來你平時(shí)是一個(gè)很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了，你們想想平時(shí)什么懶洋洋
生：自由說
師：比比誰更像懶懶
生讀 師生一起讀
師：咱們想想，小懶不練這些本領(lǐng)，今后會(huì)怎樣？
生1：如果不練習(xí)生活本領(lǐng)的話，邊比他弱小的小動(dòng)物都會(huì)欺負(fù)他。
生2：它爸爸、媽媽死了，它會(huì)餓死的。
生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢？
[精讀三]
師：我們班同學(xué)名字取的真好，那我們有沒有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)，根據(jù)人說的話來猜猜他心里有想什么，行嗎？ <出示cai，樹和懶獅子的對(duì)話>
師：你們讀讀對(duì)話，猜猜小樹，懶獅子心里想什么（生自己讀句子）
師：來，誰來猜，喜歡猜誰就猜誰
生1：猜小樹
師：你來做樹，說說你在想什么？
生1：我很為小懶感到擔(dān)憂
師：你帶著這種感覺讀讀看
（生讀小樹話）
生2：我很煩這只懶獅子
師：你來讀讀生氣的小樹
生讀
師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，說說小懶說什么？
生1：練功太累了，我才不吃那苦頭呢！
生2：我爸爸、媽媽是林中大王，不用學(xué)本領(lǐng)
師：這時(shí)候，懶獅子，送他幾個(gè)詞
生：活該 生：驕傲
師：懶獅子還會(huì)有什么樣的動(dòng)作
（生：拍胸脯，豎豎大拇指）
師：表情真豐富，來加上動(dòng)作表演來讀懶獅子最后的那句話
（指名讀 評(píng)價(jià)）
師：誰來做小樹，和懶獅子對(duì)著讀
（指名角色朗讀—師生互讀—男女生合作讀）
師：小樹每天和小懶和小勤朝夕相伴，它關(guān)心小懶，才會(huì)對(duì)小懶說這番話，而小懶對(duì)小樹一點(diǎn)感恩之心也沒有，那我們呢？應(yīng)懷著一顆感恩之心回報(bào)關(guān)心我們的人。
[精讀四]
師：我們來聽聽獅子?jì)寢屧趺凑f？<出示課件獅子?jì)寢尩脑?gt;這段話和咱們已是第二次見面了，我想讀獅子?jì)寢尩脑挘以鯓硬拍茏x好呢？誰來教我？不過，你們得自己先讀讀
生1：要讀得有耐心
生2：聲音要溫柔些，如果不溫柔，也許他反而不練了。
（師：讀獅子?jì)寢尩脑挘?/p>
師：謝謝你們的笑臉，我們一塊來讀讀獅子?jì)寢屨f的這番話吧！
五、拓展訓(xùn)練，外化言行
師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會(huì)怎樣做呢？
生1：是啊！我應(yīng)該向哥哥小勤學(xué)習(xí)練功，不怕苦、不怕累
生2：我不能再讓媽媽為我擔(dān)心了
生3：練功雖然很累，我會(huì)慢慢來的
師：看來，同學(xué)們都相信小懶通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來成為什么樣的人呢？
生1：我想成為一個(gè)有愛心的人
生2：我想成為有出息的人
生3：成為科學(xué)家，為人類造福
師總結(jié)：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，從中做一個(gè)真正的人，一個(gè)有用的人。
課后反思：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師、文本之間對(duì)話的過程”，因而本課的設(shè)計(jì)我便讓學(xué)生充分地進(jìn)行語言實(shí)踐，獲得思想啟迪，享受對(duì)話的快樂。
生生對(duì)話：“我覺得他讀得還可以”，“我覺得他整天這個(gè)詞讀得不夠重。”“他把應(yīng)該的應(yīng)讀錯(cuò)了，在這里讀ying”……看到孩子們真誠地評(píng)價(jià)同學(xué)的讀書，他們?cè)谧鹬刂薪蛹{，我感到很欣慰，孩子的世界是純真的，在純真的世界里，他們真誠的交流著。
生與文本對(duì)話：培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和探究能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo).學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪，學(xué)生的潛力是無限的，在教學(xué)中我一直竭力地利用文本讓學(xué)生有足夠大的平臺(tái)與其對(duì)話：“你們?cè)敢鈳椭{子?jì)寢尳o她的兩個(gè)孩子取名嗎？”“小勤在練習(xí)生活的本領(lǐng)時(shí)，會(huì)遇到什么困難呢？”“你覺得什么樣的獅子才算得上真正的獅子呢？”“小懶聽了媽媽的話后，他今后會(huì)怎樣做？”問題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，每一粒石子，都激起孩子們充分的想像。在問及“小勤刻苦練功，會(huì)遇到什么困難”時(shí)，學(xué)生張開想像的翅膀，有的說小勤練功時(shí)會(huì)跌落懸崖，有的想到會(huì)掉進(jìn)河里，有的想到小勤會(huì)閃了腰。“當(dāng)想到小懶不練功，它今后的生活怎樣時(shí)，”孩子們想像著小懶沒有本領(lǐng)會(huì)受到弱小動(dòng)物欺負(fù)的遭遇，甚至想到小懶將來怎樣養(yǎng)活自己的爸爸、媽媽。這不僅讓我們看到孩子們豐富的想像世界，更讓我們感受到一顆顆善良的心在跳動(dòng)。于是，一個(gè)充滿童趣的平臺(tái)產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話既依據(jù)著教材，又超越了教材。與文本對(duì)話還表現(xiàn)在給兩只小獅子取名字上。因?yàn)閷W(xué)生要給獅子取名，為了使取的名字自圓其說，這樣自然而然的把學(xué)生帶入文本的情境中。
師生對(duì)話：教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)識(shí)的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來交流，在指導(dǎo)獅子?jì)寢屇欠挄r(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的“我想讀讀獅子?jì)寢尩倪@番話，可我不知道怎樣讀好，你們能教教我嗎？”一個(gè)“佯”問，學(xué)生真誠地給我“指點(diǎn)迷津”，我讀完后，看到孩子們燦爛的笑臉，我感到一種前所未有的滿足。在分角色朗讀小樹和懶獅子的對(duì)話時(shí)，我對(duì)孩子們說：“看同學(xué)們讀得這么帶勁，我也想和同學(xué)們合作，行嗎？在讀的過程中，我們也可加一些動(dòng)作好嗎？”看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)表情豐富地朗讀，我真正明白了“師生的對(duì)話必須建立在平等的原則上”這名話。
教后幾點(diǎn)思考
曾經(jīng)看過這樣的一段話：不管你是怎樣的特級(jí)教師，上出怎樣的好課，總是“智者千慮，難免一失”，反過來，一般的老師上課，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但往往也有一些地方能給我們啟示，也就是說“愚者千慮，總有一得。”是啊，正因?yàn)檎n后心中充滿遺憾，才會(huì)不斷思考。下面說說我教后的幾點(diǎn)思考。
①在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮怎樣把文中插圖與文本有機(jī)的結(jié)合起來。
②“懶獅子聽了媽媽的話，今后他會(huì)怎樣支做呢？”可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，哪怕一句、兩句就行。
③在問及“小勤在練功時(shí)，會(huì)遇到什么困難”有一位學(xué)生說“它一點(diǎn)困難也沒有。”在課上我沒怎么正確的引導(dǎo)這一問題，如果當(dāng)時(shí)，我這樣說：“是它太刻苦、太用心，困難在它眼里算不上什么了。”或許這樣更讓學(xué)生理解小勤的刻苦。
④老師可以通過講故事《老鼠愛大米》來更深刻的認(rèn)識(shí)到我們要做生活中的勤獅子。