《雷雨》教案

《雷雨》教案（精選22篇）

《雷雨》教案 篇1

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　1.探究性學(xué)習(xí)：個(gè)性化語言特點(diǎn)。

　　2.實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：①話劇表演；②主題辯論會(huì)。

　　［教學(xué)過程］

　　一、探究性學(xué)習(xí)

　　個(gè)性化語言的探究。

　　1.學(xué)生找出文中有代表性的語句進(jìn)行分析、理解。

　　學(xué)生甲：周樸園對(duì)侍萍的身份有四次發(fā)問：

　　（1）“你——你貴姓？”

　　（2）（抬起頭來）“你姓什么？”

　　（3）（忽然立起）“你是誰？”

　　（4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是——”

　　周樸園的第一問，用詞文雅。為了顯示自己的知識(shí)和教養(yǎng)而特意用“貴姓”來問，以突出自己的身份。當(dāng)他懷疑對(duì)方的真實(shí)身份時(shí)，便一改文雅問法而為直接詢問：“你姓什么？”表現(xiàn)出對(duì)下人一副不屑的樣子。當(dāng)他相當(dāng)懷疑此人就是當(dāng)年的梅侍萍時(shí)，便像瘋狗一樣跳了起來，懷著一絲僥幸的心理問：“你是誰？”這充分顯現(xiàn)了他的懷疑和緊張。當(dāng)他斷定眼前這人就是梅侍萍時(shí)，他完全被嚇呆了，甚至連跳起來的力氣也沒有了，慢慢站起語不成句地問：“哦，你，你，你是——”這更表現(xiàn)了周樸園的恐懼、焦慮和失態(tài)。這四問，語言高度個(gè)性化，從開始極力顯示自己的貴族風(fēng)度，到最后的失態(tài)表演，步步深入，一層一層地揭去了周樸園的偽裝，深刻揭露了他的虛偽性。

　　學(xué)生乙：我認(rèn)為下列對(duì)話很好：

　　周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？

　　魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

　　周樸園（不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌）

　　周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

　　魯侍萍不是我要來的。

　　周樸園誰指使你來的？

　　魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

　　周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　這幾句話富有變化，整個(gè)沖突有明有暗，有張有弛，既緊張又有戲劇性，充分反映了周樸園劇烈的內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)橹軜銏@由原來的懷疑進(jìn)而證實(shí)眼前的人就是當(dāng)年被自己拋棄的侍萍，而自己三十年來精心偽裝的一切將可能被毀壞，于是他一下子撕下了“仁慈”“真誠”的面具。一連串的逼問，聲色俱厲，以及他的驚恐萬分、慌亂失措等，都暴露出他殘忍冷酷的本性。他在地位、財(cái)富、利益的驅(qū)使下，便大聲逼問，以圖先發(fā)制人：“你來干什么？”言外之意即“你想來敲詐我嗎？”當(dāng)知道不是侍萍想來時(shí)，又馬上想到她身后可能是狡猾而又難以對(duì)付的魯貴，因此進(jìn)一步逼問：“誰指使你來的？”由此我們可以看出，周樸園自私、冷酷的性格，決定了他的語言。

　　學(xué)生丙：我認(rèn)為“（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走到周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子”幾句臺(tái)詞含意很豐富。

　　（1）侍萍目睹了一場(chǎng)父親對(duì)親生兒子的陷害，哥哥對(duì)弟弟施淫威的人間悲劇，肝膽俱裂，于是她悲憤地指出“這真是一群強(qiáng)盜”，只有侍萍這個(gè)多重身份、曾多次受到周家傷害的人才能有此體會(huì)，也才能一針見血地指出周家是一群強(qiáng)盜。（2）侍萍想認(rèn)分離多年的兒子周萍，但要信守不相認(rèn)的承諾而使她欲言又止，加上周萍打了親弟弟大海，面對(duì)如此令人痛心的場(chǎng)面，使得侍萍的感情由“想念”一下子變成了“憤慨”。一道森嚴(yán)的階級(jí)壁壘已橫在她面前，她的“萍，……憑——憑什么打我的兒子”反映了她內(nèi)心的矛盾與痛苦。也只有這個(gè)特殊身份的人才能說出這樣的話。人物的身份、地位和性格決定了人物的語言。

　　（解說：人物的語言反映了人物的身份、地位和性格特點(diǎn)。周樸園與魯侍萍的對(duì)話中，周樸園由開始的盛氣凌人、漫不經(jīng)心到懷疑猶豫、猜度游移，直至驚恐萬分、驚慌失措；而魯侍萍從開始的平和恬淡到閃爍其詞，直到悲憤控訴，這些都完全是通過語言來表現(xiàn)的。這種語言特點(diǎn)的確是值得深入體察，反復(fù)玩味的。）

　　2.探究破折號(hào)妙用。

　　要求學(xué)生在課文中找出使用破折號(hào)的語句，并分析歸納其作用。

　　本課的破折號(hào)很多，共有23處，學(xué)生應(yīng)一一找出并歸納。

　　第一：“你的生日——四月十八——每年我總記得”“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了”這兩處的破折號(hào)起解釋說明的作用。

　　第二：“哦。——老爺沒有事了？”“后來，后來，——你知道么？”“嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖！薄芭叮�——那用不著了。”“我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。”“不過是——他很大了，——并且他以為他母親早就死了的。”“哦，——那么，那三個(gè)代表呢？”“哦，——他們沒有告訴你旁的事情么？”“告訴不告訴于你沒有關(guān)系。——我問你，……”“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽。”這11處的破折號(hào)起話題轉(zhuǎn)換的作用。這種表示轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折關(guān)系的破折號(hào)可使說話人說不清或不愿意說的情況下使用的遮掩性的方法。如周樸園就用這樣的方式回避了許多難以說清的話。

　　第三：“你——你貴姓？”“哦，你，你，你是——”“我——我——我只要見見我的萍兒。”這些破折號(hào)起聲音延長(zhǎng)的作用。特別是周樸園用這樣的口氣說話顯示了他居高臨下的貴族派頭。而魯侍萍的話又可看出當(dāng)時(shí)她內(nèi)心的猶豫不決的心理活動(dòng)。

　　第四：“在無錫有一件很出名的事情——”“還有一件——”“你聽著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過——”“可是你——”“你叫警察殺了礦上許多工人，你還——”“你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)，——”“你現(xiàn)在還——”這些破折號(hào)起阻斷停頓的作用。

　　二、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

　　兩組學(xué)生在課下已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，課堂上可以把教室分為兩個(gè)場(chǎng)地，分別進(jìn)行話劇表演（片斷）和主題辯論會(huì)。其他同學(xué)可以自由觀看，觀眾多的一方為實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勝方。

　　實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)與要求：

　　1.《雷雨》片斷表演

　　表演內(nèi)容：課本節(jié)選部分。

　　舞臺(tái)設(shè)置：半個(gè)教室。（學(xué)生按劇本要求迅速布置。）

　　表演演員：班內(nèi)喜歡表演的同學(xué)。（課前課代表已做好安排工作。）

　　表演要求：感情投入，聲情并茂，可配以適當(dāng)?shù)姆�飾�?/p>

　　（解說：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生在課堂對(duì)《雷雨》各方面分析的基礎(chǔ)上，加深認(rèn)識(shí)理解。讓學(xué)生更好地了解劇本，對(duì)劇本這種文學(xué)樣式產(chǎn)生興趣。也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。）

　　2.主題辯論會(huì)

　　辯題：周樸園是否愛魯侍萍

　　（說明：剛才的表演場(chǎng)地可不動(dòng)，學(xué)生自行分為兩組，每組參加辯論人員不限，即興辯論即可。）

　　辯論小結(jié)：

　　正方：周樸園愛魯侍萍

　　周樸園是個(gè)性格復(fù)雜的人物。一般人認(rèn)為他冷酷、自私、虛偽，是殘酷剝削無產(chǎn)階級(jí)的資本家。可我方認(rèn)為就感情方面來講周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時(shí)與侍萍相愛，是感情的真實(shí)流露，是沖破封建禮教束縛的偉大愛情。他本是一個(gè)善良、熱情、追求個(gè)性解放的闊少爺，但環(huán)境的影響逐漸改變了他，為了追逐本階級(jí)的利益，他只能忍痛割愛。這點(diǎn)可從他后來一直保留舊家具、舊襯衣、舊照片、舊習(xí)慣等方面看出來。所以說，他是封建制度和資產(chǎn)階級(jí)利益下的可悲的犧牲品，三十年來，他一直生活在痛苦中。因?yàn)樗麅?nèi)心深處一直還愛著侍萍。

　　反方：周樸園不愛魯侍萍

　　正如正方所說，周樸園的確是個(gè)極端自私、虛偽、冷酷、無情的形象。他保留舊家具、舊襯衣、舊習(xí)慣等僅僅是做給別人看的，只是時(shí)間久了有時(shí)連他自己也以為是真的。一旦侍萍亮明身份后，他的自私、冷酷的本性馬上顯現(xiàn)出來了。所以他是一個(gè)地地道道的資本家，為了維護(hù)本階級(jí)的利益，他可以不擇手段。逼迫侍萍投河自盡，想用金錢買斷感情等事實(shí)足以證明他并不愛侍萍。

　　三、課文總結(jié)

　　悲劇是一個(gè)民族在某一時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì)。

　　四、布置作業(yè)

　　1.閱讀劇本《雷雨》。

　　2.就《雷雨》的某一方面寫一篇賞析文，300~500字。

　　●延伸閱讀

　　閱讀下文，回答后面的問題。

　　戲劇不懂得平靜過日子，它需要不斷地掀起沖突的浪潮，使人物在相互沖突中撞擊出性格的火花。《雷雨》中，曹禺把20年代壓迫者與被壓迫者之間無法調(diào)和的階級(jí)矛盾集中于周魯兩家的沖突氛圍內(nèi)，把兩家三十年來錯(cuò)綜復(fù)雜的血緣關(guān)系和愛情糾葛集中在一天的特定環(huán)境中，人物的性格就得到了自然的藝術(shù)顯現(xiàn)。

　　同是炎黃子孫，魯侍萍這位柔弱、善良、溫情的女子，在那個(gè)特定的社會(huì)里卻一直不能將駕馭生命的韁繩緊握在自己手中，她被封建買辦資產(chǎn)階級(jí)家庭所蹂躪，被偽善的資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)的混血兒周樸園所欺騙。當(dāng)周樸園吩咐她“先下去”時(shí)，侍萍“望著樸園，淚要涌出”，只問了一句：“老爺，沒有事了？”這簡(jiǎn)短的話語和細(xì)微的表情變化，就很好地展示了侍萍a和b的心情，當(dāng)侍萍說“老爺，想見一見她么”時(shí)，冷酷無情的周樸園連忙回答：“不，不，不用。”三個(gè)“不”字，便將他人性的c和靈魂的d暴露得淋漓盡致。當(dāng)周樸園得知面前這個(gè)兩鬢染霜的老婆子就是他當(dāng)年玩弄過的漂亮的侍女時(shí)，他色厲內(nèi)荏，拿出了一張五千元的支票，并聲稱“算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過”，侍萍將骯臟的支票撕得粉碎，然后迸發(fā)出血淚控訴：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。”這一撕，撕碎了周樸園冷酷虛偽的假面具，撕碎了資本家金錢萬能的信條，撕出了侍萍自尊剛強(qiáng)的性格，撕出了她三十年風(fēng)雨中磨煉出的反抗的精神。

　　1.劇中人物都有符合自己性格的語言，侍萍簡(jiǎn)短的話語，展示了她什么樣的心情？周樸園的對(duì)話又勾畫出了他什么樣的人性和靈魂？請(qǐng)?jiān)赼、b、c、d處分別填上恰當(dāng)?shù)脑~。

　　2.為什么說周樸園是個(gè)混血兒？

　　3.侍萍的語言和行為反映了她什么樣的性格特點(diǎn)？

　　答案：

　　1.a.憤恨，b.痛楚，c.奸詐，d.偽善。

　　2.周樸園既有資產(chǎn)階級(jí)的虛偽反動(dòng)本性的一面，又有封建階級(jí)的狠毒的一面，他是反動(dòng)的資產(chǎn)階級(jí)代表，又是封建式的家長(zhǎng)，是制造悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝�又是慣用封建禮教作為統(tǒng)治家庭的罪惡工作的典型。

　　3.從侍萍的語言和行為中可以看出她對(duì)三十年前的往事有著深深的憤恨和痛楚，這既表現(xiàn)了她善良的本性，又反映了她的剛強(qiáng)、堅(jiān)毅的一面，撕毀支票的行為顯示了她與那個(gè)罪惡的家庭保持距離的決心。

《雷雨》教案 篇2

　　（第一課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字

　　2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段

　　3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字

　　2、有感情地朗讀第四、五、六自然段

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的

　　審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美

　　課前準(zhǔn)備

　　1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件

　　2、生字詞卡片

　　3、學(xué)生自制生字卡片

　　教學(xué)過程

　　一、古詩導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船

　　卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水中天

　　2、這首詩蘇軾描寫的是夏天西湖下陣雨時(shí)的景象，同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)寫課文《雷雨》板書課題，雷雨也叫作雷陣雨，雷雨的時(shí)間不長(zhǎng)，但天氣變化很大，雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢？先請(qǐng)看看-------出示課件

　　二、觀察圖

　　1、指導(dǎo)看圖，下雨前，下雨時(shí)，和下雨后你都看到了寫什么？

　　2、再看看課文是怎樣有條理到描寫這一自然景象的

　　三、自讀課文，整體感知

　　1、師范讀，生邊聽準(zhǔn)字音，邊思考：哪幾個(gè)自然段描寫的是雷雨前的景象，哪幾個(gè)自然段描寫的是雷雨中的景象，哪幾個(gè)自然段描寫的是雷雨后的景象？（用在書上表示出來）

　　2、檢查聽的效果

　　3、同學(xué)們不僅觀察仔細(xì)，而且聽得認(rèn)真，看！雷雨公公為同學(xué)們帶了什么禮物？禮物在小組長(zhǎng)那，大家瞧瞧去（出示帶生字的詞語卡片）

　　（1）現(xiàn)在小組長(zhǎng)組織大家認(rèn)讀（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂下來、壓下來）

　　（2）指名認(rèn)讀質(zhì)疑，解疑

　　（3）開火車認(rèn)讀

　　（4）雷雨公公把這些好詞呀都裝進(jìn)課文里了，同學(xué)們自己輕聲讀一讀課文，邊讀邊用~~~~把他們找出來

　　（5）再次默讀課文，邊讀邊想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象

　　（6）指名把自己喜歡的景象讀一讀

　　（7）評(píng)議----齊讀

　　四、學(xué)習(xí)雷雨中部分的課文

　　1、范讀，生，邊聽邊思考：雷雨中，我們看到了什么景物

　　（1、）從課件導(dǎo)入，體會(huì)詞義“漸漸地”

　　（2、）出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地下了（齊讀）

　　（3、）給上面的句子中的“漸漸地”換個(gè)位置，意思不變

　　（4、）模仿練說

　　a、我長(zhǎng)高了

　　b、四周安靜下來

　　（5、）獨(dú)立運(yùn)用“漸漸地”

　　（6、）男聲齊讀，師生比讀

　　2、我的發(fā)現(xiàn)：我們除了發(fā)現(xiàn)這些景物外，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)有哪些字是我們這節(jié)課要求寫的字？找找?guī)в羞@些生字的詞語和句子讀給同桌的同學(xué)聽聽

　　3、匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)

　　讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘蛛”是翹舌音，

　　同偏旁：蟬、蜘蛛

　　半包圍結(jié)構(gòu)：壓、逃、越，“逃”是走之旁，“越”是走字旁

　　“垂”字中間寬，上下兩頭窄

　　4、指導(dǎo)書寫

　　（1）出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的7個(gè)生字

　　（2）開火車認(rèn)讀并組詞

　　（3）我的發(fā)現(xiàn)

　　讀音：“垂、沉、陣、蟬、”是翹舌音，

　　半包圍結(jié)構(gòu)：壓、逃、越，“逃”是走之旁，“越”是走字旁

　　（4）把自己最喜歡的生字卡片拿出來教小組同學(xué)

　　（5）重點(diǎn)指導(dǎo)，講解示范

　　“垂”字中間寬，上下兩頭窄

　　（6）我能寫好

　　請(qǐng)同學(xué)們先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)字比第一個(gè)字寫得好

　　五、小結(jié)

　　1、今天，我們具體了解了雷雨中的景象，還在雷雨中學(xué)習(xí)了生字，下節(jié)課我們?cè)賮肀M情欣賞雷雨前，雷雨后的景象吧

　　2、布置作業(yè)：

　　（1）回家挑幾個(gè)你寫得好棒的字，寫下來，（寫在同步練習(xí)p36快樂學(xué)習(xí)的田字格里）

　　（2）課后延伸：收集有關(guān)描寫天氣變化的詞語和句子

　　（第二課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫5 個(gè)生字三個(gè)詞

　　2、能有感情地朗讀課文，讀中感悟雷雨前后的景物是怎么樣變化的

　　3、對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，從而激發(fā)對(duì)大自然現(xiàn)象探究的欲望

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)書寫5 個(gè)生字

　　2、有感情地朗讀課文，讀中審美

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　感悟雷雨前后的景物是怎么樣變化的

　　審美視點(diǎn)：個(gè)性美，自主審美，創(chuàng)造美

　　課前準(zhǔn)備

　　1、反映雷雨前、雷雨后景象的課件

　　2、生字詞卡片

　　3、學(xué)生收集有關(guān)天氣變化 的詞語和句子

　　教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)生字詞

　　1、師：下雨前蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了，你們知道它帶走哪些詞語嗎？快和小組里的小朋友說一說

　　2、 組長(zhǎng)組織大家認(rèn)讀課件（蛛網(wǎng)）里的詞語

　　3、師任意點(diǎn)擊課件（蛛網(wǎng)）里詞語，生齊讀詞語

　　（二）朗讀感悟雷雨前

　　1、從課件導(dǎo)入課文，指導(dǎo)觀察雷雨前的景象，說說自己看到什么？覺得怎么樣？

　　2、師：課文又是怎樣描寫的呢？

　　3、自讀課文雷雨前部分的課文內(nèi)容，要求：用自己喜歡的符號(hào)畫一畫自己是通過哪些詞語讀出對(duì)雷雨前的感受的？

　　4、結(jié)合自己生活體驗(yàn)，把自己對(duì)雷雨前的感受讀給同組的小朋友聽

　　5、比比誰對(duì)雷雨前最有感受

　　（1、）品讀，品評(píng)讀得好的詞句，并隨機(jī)出示課件

　　a、滿天的烏云黑沉沉地壓下來

　　壓字用得好，讀得也好，我感覺----------

　　b、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了

　　垂字用得好，讀得也好，我感覺----------

　　師：如果不用“垂”字，你們覺得換個(gè)什么字更合適？（隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的答案換字后讓學(xué)生比較讀，品讀）

　　師：同學(xué)們都說得不錯(cuò)，那該怎么讀這句話？

　　生：有感情地齊讀

　　（3、）師情不自禁接著讀第三小節(jié)

　　a、出示詞：越來越亮 越來越響

　　b、學(xué)樣子說詞

　　c、模仿“閃電越來越亮，雷聲越來越響”的樣子說一句話

　　6、師小結(jié)：我們是抓住重點(diǎn)詞來理解課文的，相信現(xiàn)在大家一定能把雷雨前的景象讀得更好了

　　7、齊讀，把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來

　　8、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　（三）朗讀感悟雷雨后

　　1、從課件導(dǎo)入課文，指導(dǎo)觀察雷雨前的景象，說說自己看到什么？覺得怎么樣？

　　2、按照學(xué)習(xí)雷雨前部分的內(nèi)容的方法小組合作探究朗讀第七第八自然段吧，邊讀邊用筆畫出自己是通過哪些詞語讀出對(duì)雷雨后的感受的？

　　3、各組展開朗讀比賽，讀后交流，評(píng)議

　　“掛”字用得好，讀得也好，我感覺----------

　　隨機(jī)出示：一條彩虹掛在天上

　　師：好美呀！誰會(huì)用一句話來贊美彩虹呢？

　　4、師：聽同學(xué)們這一談，老師也想讀一讀，同學(xué)來聽聽老師讀得好嗎？

　　5、生評(píng)議，并讀中悟

　　6、課堂練習(xí)

　　（1）指導(dǎo)寫生字

　　a、出示詞生認(rèn)讀“蜘蛛”“蟬”“彩虹”

　　b、我的發(fā)現(xiàn)

　　你用什么辦法記住這五個(gè)字？

　　師范寫

　　c、我能寫好

　　請(qǐng)同學(xué)們先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)字比第一個(gè)字寫得好

　　（2）填詞比較字句

　　a、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉的------下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上----下來，逃走了。蟬一聲也不叫

　　b、雷雨后：一條彩虹----在天空。蟬叫了。蜘蛛又---在網(wǎng)上。

　　（3）小聲自讀，感受雨后的美景

　　（四）總結(jié)全文

　　（1、）按照什么順序?qū)懙?/p>

　　（2、）選擇自己喜歡的景象練習(xí)讀一讀

　　（3、）個(gè)性化有感情的朗讀全文

　　師：作者看到的景不同，感受也不一樣，體會(huì)就不一樣，同學(xué)們把自己喜歡的景象的體會(huì)通過你們的朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　（五）拓展活動(dòng)（展示交流課前收集的有關(guān)天氣變化的詞語或句子，并把自己最喜歡的詞語或句子介紹給全班）

　　（六）課外延伸

　　（1）留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記

　　（2）完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”

《雷雨》教案 篇3

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　1.分析戲劇的矛盾沖突。

　　2.分析人物的性格特點(diǎn)。

　　［教學(xué)過程］

　　一、分析戲劇的矛盾沖突

　　1.自開頭至“周樸園：……這一點(diǎn)錢你不收下，將來你會(huì)后悔的”為第一場(chǎng)。指定一名學(xué)生用自己的話敘述第一場(chǎng)的情節(jié)。要求敘述時(shí)盡量詳細(xì)點(diǎn)。

　　2.提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？

　　學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，然后討論、分析，教師點(diǎn)撥。

　　明確：30年前的周樸園是一個(gè)風(fēng)流倜儻的闊少爺，憑他的經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)地位、人品、才學(xué)，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的倫理道德、世俗理念等方面來看，他和侍萍都是極不般配的。但他卻偏偏看重了“知書達(dá)理、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍，“忘記”了自己的身份，侍萍也以善良的心態(tài)來看待一切，因此兩個(gè)年輕人不顧一切地相愛并生子。但恩格斯說過：“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來決定的。”他們的不顧一切，尤其在周樸園一方是不理智的，一旦激情消失（盡管他的愛還存在），世俗理念占了上風(fēng)，門第觀念、階級(jí)地位等因素就會(huì)使他又一次不顧一切地拋棄侍萍。因此，當(dāng)作為闊少爺?shù)闹軜銏@看中作為下層人民的侍萍時(shí)，侍萍的悲劇命運(yùn)已經(jīng)注定了。

　　3.提問：周樸園對(duì)“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級(jí)矛盾？

　　學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵語句，反復(fù)朗讀，體會(huì)前后的變化，感受其間存在的階級(jí)矛盾。

　　明確：在自認(rèn)為侍萍已“死去”的三十年里，周樸園到處打聽無錫“梅小姐”的情況，準(zhǔn)備為她修墳。當(dāng)年侍萍住過的房間依然保持原樣，記著她的習(xí)慣，記著她的生日等等。他經(jīng)常懷念與侍萍在一起的“甜美”生活，對(duì)那個(gè)美麗溫柔的“小姐”繼續(xù)傾注著思念與感情。一旦得知了侍萍還活著，周樸園的驚愕異常明顯，他此時(shí)的心情應(yīng)該是復(fù)雜的。因?yàn)閹资�年來他刻意修飾的角色并不是生活中那個(gè)真實(shí)的人，也因?yàn)樗麑⒖赡鼙蝗讼破鹕w頭，露出廬山的真面目，所以當(dāng)侍萍問到“老爺，您想見一見她么”時(shí)，他（連忙）“不，不，不用”。而當(dāng)他清楚三十年來“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前時(shí)，便一連串地發(fā)問道：“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”等，他前后的表現(xiàn)判若兩人，因?yàn)轸斒唐际撬�的罪惡歷史的見證人，是受他凌辱、壓迫的當(dāng)事人。她的意外出現(xiàn)，事實(shí)上成為周樸園的嚴(yán)重威脅，可能致使他的聲譽(yù)和地位遭受重大的損失，所以他立即采取種種手段來消除隱患。這一切都無情地揭露了資產(chǎn)階級(jí)的本性，揭露了周樸園罪惡的私生活和卑污的靈魂。

　　4.品讀魯侍萍與周萍母子相見的段落，思考侍萍因何欲言又止？

　　明確：在周萍打了魯大海兩個(gè)嘴巴后，魯侍萍對(duì)周萍說：“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”這斷斷續(xù)續(xù)的一句話，道出了人物復(fù)雜的心理變化過程：魯侍萍迫切想見到自己闊別三十年的兒子，卻沒想到竟看到了如此令人痛心的場(chǎng)面。她的感情由“想念”一下變成了“憤慨”。因?yàn)橐坏郎瓏?yán)的階級(jí)壁壘已經(jīng)橫在她面前。階級(jí)的對(duì)立，使她再也不能叫出“萍兒”這個(gè)長(zhǎng)久在心底呼喚的名字了。

　　5.學(xué)生默讀周樸園與魯大海相見的場(chǎng)面，思考父子因何反目成仇？

　　明確：魯大海是作為工人代表來同資本家周樸園談判的。盡管周樸園已知道他是自己的兒子，但在親情與階級(jí)利益面前，他選擇了階級(jí)利益。于是他擺出了資本家對(duì)待工人的傲慢而冷酷的面孔。見到大海后，他不慍不躁，故意用挑逗的口吻戲弄大海：“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”接著，又亮出電報(bào)、合同，證明礦工已復(fù)工，談判代表已簽字，并狠狠地宣布開除大海。由此可看出，周樸園對(duì)待魯大海的態(tài)度完全是一個(gè)陰險(xiǎn)的資本家欺壓工人的態(tài)度。這說明，他們父子之間的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上就是資產(chǎn)階級(jí)與無產(chǎn)階級(jí)的關(guān)系，他們的矛盾自然就是兩個(gè)階級(jí)的矛盾。

　　6.本文以“雷雨”為題的含義是什么？

　　明確：《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。這些矛盾的醞釀、激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之中進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　二、分析人物的性格特點(diǎn)

　　1.精讀有關(guān)周樸園的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的話，分小組討論。每小組選一名代表發(fā)言，并把對(duì)周樸園性格特點(diǎn)概括的詞語寫在黑板上，師生共同梳理。

　　明確：①第一場(chǎng)中，我們看到，周樸園向魯侍萍打聽“梅小姐”的“墳?zāi)埂钡龋�讓人感到他依然懷念已死的侍萍，但在�?duì)話中他卻謊稱侍萍是“賢慧、規(guī)矩”的“小姐”，而且只跟他“有點(diǎn)親戚”關(guān)系。從這前后矛盾的對(duì)話中，我們可以看出，周樸園實(shí)際是為了維護(hù)自己的“高貴門第”和“老爺”的“尊嚴(yán)”，為了美化自己，并掩蓋其對(duì)侍萍始亂終棄的卑鄙行徑。因?yàn)樵谒�看來，同女仆有點(diǎn)什么“關(guān)系”是可恥的，有損自己高貴的門第。

　　②當(dāng)周樸園認(rèn)出面前站著的正是自己“朝思暮想”的侍萍后，就立即扯下虛假的面具，由對(duì)侍萍一片“深情”轉(zhuǎn)而兇相畢露。“你來干什么”“誰指使你來的”“三十年的工夫你還是找到這兒來了”等一連串的對(duì)話就足以說明，他是一個(gè)卑鄙的偽君子，一個(gè)渾身散發(fā)著銅臭味的冷酷的資本家。當(dāng)然周樸園的性格也有其復(fù)雜性，他對(duì)魯侍萍的感情不全是虛假的，他不忘舊情，保留舊家具、舊習(xí)慣，穿舊雨衣、舊襯衫，一聽到侍萍的無錫口音，便急于打聽“梅小姐”的事情等，在某種程度上看，這是他感情的真實(shí)流露。因?yàn)樗�后來的家庭生活很不如意，妻、兒都�?duì)他敬而遠(yuǎn)之，使他備感孤單寂寞，他只能用回憶跟侍萍在一起的美好時(shí)光來填補(bǔ)心靈上的空虛。

　　2.精讀有關(guān)魯侍萍的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的話，分小組討論。

　　明確：魯侍萍是一個(gè)舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象。她善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)，一直在死亡線上掙扎，飽嘗了人間的辛酸。是痛苦的經(jīng)歷把她磨煉得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，同時(shí)使她對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷有了較清醒的認(rèn)識(shí)。雖然她對(duì)周樸園的真正了解有一個(gè)發(fā)展過程，她的善良的天性曾使她一度對(duì)其產(chǎn)生過某種程度的輕信和諒解。但是，她從周樸園的前后行為的變化中，終于看清了周樸園的險(xiǎn)惡本性，清醒地意識(shí)到周、魯兩家人之間橫亙著一條不可逾越的鴻溝——階級(jí)的鴻溝。于是她毅然撕碎支票，表示了她對(duì)周樸園這個(gè)卑鄙的偽君子以及對(duì)不公平的階級(jí)社會(huì)的蔑視和抗議，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)的覺醒。

　　3.細(xì)讀有關(guān)魯大海的語句，體會(huì)魯大海的性格特征。

　　明確：魯大海是工人階級(jí)的真正代表。他忠心耿耿地為工人弟兄爭(zhēng)取權(quán)利，同資本家展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。他是覺醒的工人階級(jí)，通過周樸園的行為看清了其為賺錢什么都干得出來的資產(chǎn)階級(jí)的本性。面對(duì)虛偽冷酷的周樸園，他徹底地、義正辭嚴(yán)地揭露了其滅絕人性的滔天罪行。他頑強(qiáng)地同周公館的一群打手對(duì)打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。盡管在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中他是失敗者，被工廠開除，但他卻表現(xiàn)出了工人階級(jí)的骨氣和英勇、剛強(qiáng)的反抗性格。當(dāng)然，他也有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，勇敢卻又魯莽等弱點(diǎn)。

　　三、課堂小結(jié)

　　無論是從故事層面、戲劇效果，還是從更深的人生哲理意蘊(yùn)，不管從哪種角度而言，《雷雨》都是一部值得一讀的精彩之作。這里有著“最殘酷的愛和最不忍的恨”，有著最“雷雨”的女人，也有著如“一棵弱不禁風(fēng)的草”般的男人，有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人，也有對(duì)生活尚充滿幻想的孩子。在這最濃縮的時(shí)間與空間里，所有的人都在糾纏著，掙扎著，或?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)救贖，或?yàn)榱俗非髩?mèng)想，或?yàn)榱吮３忠稽c(diǎn)眼前的平靜。可一切的努力都是無力的，最終的毀滅是無可避免的。

　　四、布置作業(yè)

　　1.繼續(xù)準(zhǔn)備表演全劇。

　　2.自行組織小組，準(zhǔn)備“周樸園是否愛魯侍萍”的辯論資料。

《雷雨》教案 篇4

　　設(shè)計(jì)理念：緣于孩子們對(duì)彩虹的喜愛，因此在構(gòu)思時(shí)就想從雷雨后入手，先品味雷雨后的美，再從雷雨后的景物描寫及自身的生活經(jīng)驗(yàn)來說說雷雨前又會(huì)是一番怎樣的景象，進(jìn)而去感悟雷雨前的特點(diǎn)，從而知道夏天的雷雨變化非常大。本課生字較少，將隨文識(shí)字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn) 識(shí)“壓”等4個(gè)字，會(huì)寫“彩虹”兩個(gè)字。

　　2、知道雷雨前與雷雨后的特點(diǎn)，能有感情地朗讀，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、激發(fā)觀察天氣的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道雷雨前與雷雨后的特點(diǎn)，能有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟。

　　一、圖片導(dǎo)入，揭題

　　1、出示“雷雨后”課件

　　今天，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅美麗的畫（課文插圖二）。你看了這幅畫有什么想說的嗎？（請(qǐng)學(xué)生說）

　　2、彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？（夏天雷雨過后）

　　相機(jī)學(xué)習(xí)“虹”字

　　3、是的，夏天的雷雨來得快，去得也快，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但天氣變化卻很大。有位作者把雷雨的過程看得仔細(xì)，又寫得明白。我們一起來看看他是怎樣來描寫的吧。

　　二、感悟雷雨后的特點(diǎn)

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并想想課文哪幾個(gè)自然段是寫雷雨后的？

　　2、指名說，反饋。

　　3、品讀7-8自然段。

　　①指名讀。

　　②雨過天晴，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（課件：動(dòng)畫演示雷雨后）

　　③齊讀這兩段，你有什么想問的嗎？

　　a.體會(huì)“又”字的用法。

　　b.這場(chǎng)雨下得怎么樣？從哪里看出來？

　　④朗讀指導(dǎo)

　　老師：雨過天晴，呼吸著新鮮的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，多么愜意呀！你能用你的聲音把這種美讀出來?

　　4、齊讀。

　　三、感受雷雨前情景

　　1、老師：現(xiàn)在我們沐浴在陽光下，也見到了彩虹。這讓老師想起了一句歌詞：陽光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹。同學(xué)們雷雨后的風(fēng)景是如此美麗，而雷雨前又是一番怎樣的景象呢？大家能不能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或雷雨后的景象來說一說。

　　2請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師帶大家乘坐多啦a夢(mèng)的時(shí)光機(jī)倒回去啦。（出示雷雨前課件）

　　3、安全到達(dá)了，請(qǐng)睜開眼睛。看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

　　4、課文哪幾個(gè)自然段是寫雷雨前的？自己默讀并找一找。

　　5、指名說，反饋。

　　6、品讀1—3自然段。

　　1、學(xué)習(xí)第1 自然段

　　①自讀第一自然段，作者描寫了哪些景物用“——”畫出？

　　②指名回答：第一自然段描寫了烏云、葉子、蟬這些景物。

　　③師：烏云怎么樣？從這幾個(gè)詞，你們感覺到烏云有什么特點(diǎn)？ 相機(jī)學(xué)習(xí)“壓”。

　　（板書：云黑）

　　讀這句話時(shí)，這幾個(gè)詞應(yīng)該讀----生：重一些。

　　④指名讀，齊讀第一句

　　⑤師：葉子、蟬怎么樣？

　　⑥比較句子，說說哪句寫得好？為什么？ 

　　樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

　　｛

　　樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　　師：回答得真好，以前，我們學(xué)了哪一課，也是講到下雨前天氣悶熱，空氣潮濕呢？

　　師：同學(xué)們的記性真好。

　　⑦指導(dǎo)朗讀。（范讀、指名讀、齊讀）

　　過渡：天氣就這樣一直悶熱著嗎？ 不然又有了什么變化呢？一起來看看。

　　2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　①看課件一，是呀，這天氣就像娃娃的臉，說變就變。本是悶熱的天氣，卻忽然刮起了大風(fēng)這風(fēng)刮得怎么樣？

　　③引導(dǎo)學(xué)生從文中哪些詞句看出風(fēng)大？

　　④呼呼刮著的大風(fēng)，也驚動(dòng)了樹上的——蜘蛛。它是怎么做的？如果你是蜘蛛，你心里會(huì)想些什么呢？ （體會(huì)“垂”的用法并認(rèn)字）

　　⑤指導(dǎo)讀第2自然段。

　　⑥蜘蛛剛逃走，可怕的事情又發(fā)生了，是什么呢？男生讀第3自然段。思考：這段寫什么？（板書：電閃 雷響）

　　⑦比較句子，說說兩個(gè)句子有什么不同：

　　閃電亮，雷聲響。

　　｛

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　3、齊讀第一段，邊讀邊想象雷雨前的景象。

　　是啊，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示若趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。把你的感受通過朗讀來告訴大家吧。

　　四、雷雨前后對(duì)比。

　　1、說說雷雨前后的不同給你帶來的感受。

　　小結(jié)：天氣如同娃娃的臉一樣，說變就變，可以說是變化無常。而夏天雷雨的變化可以說是典型代表。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)雷雨中。

　　2、朗讀雷雨前與雷雨后的段落。

　　五、寫字

　　1、出示“彩、虹”認(rèn)讀。

　　2、觀察范字，說說書寫時(shí)應(yīng)注意哪些？

　　3、老師范寫，學(xué)生練寫。

　　4、展示作業(yè)，評(píng)議。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、收集并閱讀有關(guān)描寫雷雨的片段。

　　2、摘抄描寫天氣的詞語。

　　※3、查找彩虹形成的資料

　　教學(xué)板書：            前（1、2、3）云黑  風(fēng)大  電閃  雷鳴

　　18、雷雨

　　后（7、8） 空氣清新  彩虹掛

　　教學(xué)反思：

　　《雷雨》第一課時(shí)設(shè)計(jì)上，我采取了不同的學(xué)習(xí)順序，從雷雨后再到雷雨前，讓學(xué)生對(duì)比感悟雷雨后與雷雨前的不同特點(diǎn)，知道雷雨的特點(diǎn)。而至于本課的寫作順序，將留在第二課時(shí)學(xué)完雷雨中后，結(jié)合板書進(jìn)行指導(dǎo)。

　　上完課輕松了，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題。自己的語言不夠簡(jiǎn)練，提問點(diǎn)不夠到位，這就影響到了課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施。課堂上學(xué)生也較拘謹(jǐn)，課堂氣氛較沉。

　　在這也對(duì)幫助過我的老師表示感謝，也請(qǐng)大家暢所欲言，批評(píng)指教。

《雷雨》教案 篇5

　　18雷雨

　　教材簡(jiǎn)說

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場(chǎng)雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢？

　　二、識(shí)字

　　1.初讀生字。

　　自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來問問周圍的同學(xué)。

　　2.識(shí)記生字。

　　出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識(shí)字法記"虹"。

　　3.鞏固識(shí)字。

　　（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識(shí)字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。

　　①讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。

　　②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個(gè)字都有蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。

　　③"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

　　④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。

　　（2）"我能寫好"。

　　請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。

　　（3）示范講解

　　"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng)。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神。

　　如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3.默讀課文，想象圖景。

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4.選讀積累，研讀交流。

　　朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

　　從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。

　　5.匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)。

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：

　　（1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢(shì)很兇猛。

　　（2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　（3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

　　（4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（三）積累運(yùn)用

　　1."詞語串串燒"。

　　越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

　　一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ）

　　2."你一言我一語"。

　　（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

　　（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　　（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。

　　3.完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。

　　（四）實(shí)踐活動(dòng)

　　1.創(chuàng)造情境，以"我為你廣播"為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。"市民"可以通過打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題。

　　2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

《雷雨》教案 篇6

　　一、教學(xué)目的:  1.體會(huì)劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個(gè)性化的人物語言；  2.理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):  1.重點(diǎn): 周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。  2.難點(diǎn): 通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的        揭露。三、教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)四、教學(xué)步驟:

　　第一課時(shí)詞語解釋:    *拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。    *涔涔:形容汗水不斷地下流。p92注①    *諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。    *恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。    *見地:見解。    *交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。    *驚愕:吃驚而發(fā)愣。    *昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。    *彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。    *伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。    *無賴:①刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。    *賢慧:指婦女心地善良，對(duì)人和藹。也作“賢惠”。    *郁熱:悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。    *怨憤:怨恨憤怒。作者簡(jiǎn)介:   曹禺，原名萬家寶，19xx年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說: “那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。《雷雨》簡(jiǎn)介:   《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。這個(gè)家庭的主人，某煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園在三十年前，還是個(gè)地主大少爺?shù)臅r(shí)候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個(gè)孩子。后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個(gè)孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個(gè)兒子周沖。侍萍被逼得走投無路，冒著大風(fēng)雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個(gè)女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛關(guān)系，展開了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾: 繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個(gè)悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個(gè)“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們?cè)瓉硎峭�母兄妹。于是一�?chǎng)悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅。《雷雨》標(biāo)題的意義:   《雷雨》這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。節(jié)選部分結(jié)構(gòu):  節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對(duì)話，分兩部分。第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。   第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。──寫他們過去的矛盾   第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色。──寫他們現(xiàn)在的矛盾第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。   通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)。   分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園；第二部分從社會(huì)生活方面來揭露周樸園。   為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。

　　第二課時(shí)人物形象分析:1.周樸園從他們的意外遭遇，這一場(chǎng)談話來看周樸園的性格特征: 對(duì)話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結(jié)到在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。這時(shí)，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個(gè)下人就是侍萍。“梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩……”他把被自己凌辱過的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級(jí)的意識(shí)，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當(dāng)戶對(duì)，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。然而侍萍卻說: “可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。”她平靜地、原原本本地說出了事實(shí)。這話猶如利刃，觸及了周樸園對(duì)侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。這時(shí)，周樸園想知道侍萍的究竟，便用“親戚”來遮掩，并說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時(shí)在別人面前表示自己的“仁慈”和樂于行善的“美德”。當(dāng)他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時(shí)，便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來，說“什么? ”時(shí)而“忽然起立”緊張地問“你是誰? ”表現(xiàn)出他極度的惶恐和不安。當(dāng)他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時(shí)，他“忽然嚴(yán)厲地”問道: “你來干什么? ”立刻就顯出了他的猙獰的面目。因?yàn)樗�認(rèn)為侍萍的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)他的名譽(yù)和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭(zhēng)奪中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，提出質(zhì)問: “誰指使你來的? ”他對(duì)侍萍軟硬兼施，先是反臉不認(rèn)人，說什么“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價(jià)的感情打動(dòng)侍萍，拉攏侍萍。他擔(dān)心侍萍告訴魯貴，揭穿他的老底，他還擔(dān)心侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關(guān)系對(duì)他進(jìn)行敲榨，他終于使出用金錢收賣的手段: “好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧! ”在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠(yuǎn)消除這件事對(duì)他的威脅。這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險(xiǎn)。為確保自己的名譽(yù)地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn)，并勒令“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來”，還以五千元支票進(jìn)行收買，以策萬全。以上通過周樸園對(duì)侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí)，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時(shí)，故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死兩千三百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命他扣三百塊。還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人罷工，“叫警察殺了礦上許多工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西。( 馬克思語)所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人。魯侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。魯大海與周樸園的對(duì)話，從社會(huì)生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對(duì)侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠，對(duì)此應(yīng)如何理解? 傅立葉說: “侮辱女性既是文明的本質(zhì)特征，也是野蠻的本質(zhì)特征，區(qū)別只在于，野蠻以簡(jiǎn)單的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以復(fù)雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式。”“這一個(gè)”周樸園正是富有個(gè)性的活生生的“偽善的存在”。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長(zhǎng)的“這一個(gè)”周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。2.侍萍侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。她對(duì)過去的事，有的“是恨，是悔”。她對(duì)周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于“不公平的命”，但最后又發(fā)誓“我希望這一生不要再見到你”，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(分析侍萍不要錢的情節(jié))由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的，卻把原因歸結(jié)為“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”，對(duì)周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示“懺悔”時(shí)心軟了，這些都說明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。3.魯大海魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)。他義正辭嚴(yán)地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷骸Ｋ麍?jiān)定、勇敢、無私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計(jì)。他義無反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去。( 反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格)斗爭(zhēng)中顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。 

　　第三課時(shí)小結(jié):一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個(gè)特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級(jí)對(duì)立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會(huì)意義。三人對(duì)話，各依自己的性格發(fā)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中: (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))因?yàn)閯”镜难莩觯�受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長(zhǎng)談判。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來的。三、人物語言的個(gè)性化:《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。人物語言還和他們所處的時(shí)代的特定環(huán)境下的心理活動(dòng)相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對(duì)話中表現(xiàn)得非常突出: “痛痛快快地，你要多少錢吧”“一切路費(fèi)、用費(fèi)都?xì)w我負(fù)擔(dān)”，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說: “命，不公平的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而使人物形象更真實(shí)、鮮明。 四、舞臺(tái)說明的作用:  1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):  既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。  2.人物的服裝:  魯侍萍上場(chǎng)，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。  3.人物動(dòng)作:  (魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動(dòng)作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展。  4.表情:  (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相；(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。  5.人物的上下場(chǎng):   作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。   魯大海上場(chǎng)，舞臺(tái)說明是“外面爭(zhēng)吵聲，大海的聲音: ‘讓開，我要進(jìn)去。’”未見其人，先聞其聲，這個(gè)說明暗示了魯大海作為一個(gè)工人代表的堅(jiān)定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍對(duì)話之后登場(chǎng)，便使戲劇沖突進(jìn)一步發(fā)展，引向高潮。大海的下場(chǎng)是在沖突達(dá)到高潮后，魯侍萍哭起來說: “大海，我們走吧! ”的時(shí)候，被仆人們擁下的。作業(yè):[思考和練習(xí)]第二題周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》要求: 根據(jù)《雷雨》中的情節(jié)，改寫成記敘文，圍繞周樸園的有關(guān)的事實(shí)敘述，其中最足以體現(xiàn)周樸園的個(gè)性化的語言可引用。

《雷雨》教案 篇7

　　教學(xué)目的： 

　　1 理解戲劇中個(gè)性化的語言對(duì)刻畫人物形象的作用

　　2 了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言

　　3 深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)中華民族自古就有勇于斗爭(zhēng)、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)： 

　　1、  認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言

　　2、  了解具有封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會(huì)上的罪惡

　　教學(xué)方法： 

　　1、  預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動(dòng)場(chǎng)所的集中性；戲劇語言的個(gè)性化。

　　2、  課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征

　　3、  最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　布置預(yù)習(xí)： 

　　1、  結(jié)合注釋（1）中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀全文，了解故事情節(jié)。請(qǐng)將這一幕話劇分成兩“場(chǎng)”，并概括其內(nèi)容。如有課文劇，可讓學(xué)生觀看。

　　2、  了解戲劇中的人物之間的關(guān)系

　　3、  試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語言的個(gè)性

　　4、  查字典給生字生詞注音釋義

　　詞語補(bǔ)釋:  

　　拜望： 原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。  

　　涔涔： 形容汗水不斷地下流。 

　　諦聽： 仔細(xì)地聽。諦: 仔細(xì)。

　　恩怨： 恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

　　見地： 見解。

　　交涉： 跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。

　　驚愕：吃驚而發(fā)愣。  昧心: 違背良心。昧: m èi 昏，糊涂，不明白。

　　彌補(bǔ)： 把不夠的部分補(bǔ)足。

　　伺候： 在人身邊供使喚，照料飲食起居。

　　無賴：刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。

　　賢慧： 指婦女心地善良，對(duì)人和藹。

　　郁熱： 悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。

　　怨憤：怨恨憤怒。

　　作者簡(jiǎn)介: 

　　曹禺，原名萬家寶，1 9 1 0 年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1 9 2 9 年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1 9 3 3 年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1 9 3 4 年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。 繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1 9 4 2 年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

　　板書設(shè)計(jì) （見《優(yōu)化設(shè)計(jì)》第四冊(cè)第三單元）： 

　　曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。

　　第一課時(shí)                     

　　一、導(dǎo)入  新課  

　　同學(xué)們，《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢？  （明確：作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)革命的大雷雨即將來臨，此時(shí)中國的社會(huì)醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)。）                                                                                                                     

　　二、《雷雨》的標(biāo)題和情節(jié) 

　　雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍魯四鳳終于知道他們?cè)瓉硎峭�母兄弟。于是一�?chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。

　　三、檢查預(yù)習(xí) 

　　1、周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、魯四鳳、繁漪之間是什么樣的關(guān)系？

　　明確：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的關(guān)系。

　　2、把這幕話劇分成兩場(chǎng)。

　　明確：第二幕 ：周魯兩家的沖突                         

　　第一場(chǎng)：三十年后魯侍萍與周樸園再次相見，揭露封建階級(jí)的偽善、冷酷、兇

　　殘和罪惡。           

　　第二場(chǎng)：寫魯大海與周樸園、魯侍萍與周萍會(huì)面。通過周樸園與魯大海的激烈沖突，揭露了周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗。

　　第一場(chǎng)以魯侍萍說明自己的身份為界，分為兩層：第一層主要寫他們過去的矛盾。魯侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇。第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，寫周樸園認(rèn)出魯侍萍后態(tài)度的變化和魯侍萍的表現(xiàn)。

　　板書戲劇內(nèi)容，使學(xué)生了解戲劇的故事情節(jié)。

　　板書設(shè)計(jì) ： 

　　過去的矛盾 

　　第一場(chǎng)：三十年后魯侍萍與周樸園再次見面         

　　現(xiàn)在的矛盾 

　　第二場(chǎng)：魯大海與周樸園、魯侍萍、周萍會(huì)面 

　　周樸園←→魯侍萍       

　　沖突                      

　　周樸園←→魯大海         

　　三、研習(xí)第一場(chǎng)的第一層 

　　1、請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第一層

　　3、  戲劇開頭的“舞臺(tái)說明”的作用是什么？

　　明確：交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。  

　　4、  魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪？

　　明確：魯侍萍的無錫口音和關(guān)窗的舉止。

　　5、  在這一層中，魯侍萍起先為什么要隱瞞自己的身份？既然要隱瞞，為什么周樸園叫她先下去的時(shí)

　　候，她“望著樸園，淚要涌出”？魯侍萍關(guān)于綢襯衫的話，很明顯是要表明自己的身份，這與前面的隱瞞想矛盾嗎？

　　明確：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。前后也不矛盾。隱瞞自己的身份，是為了要通過自己的口吻沉痛訴說自己三十年來的悲慘遭遇，表達(dá)自己悲憤交加的情懷。

　　四、布置課外作業(yè)  

　　1、  復(fù)習(xí)舊課

　　2、周樸園認(rèn)出魯侍萍后態(tài)度有什么變化？

　　第二課時(shí)                                    

　　一、             分角色朗讀第一場(chǎng)的第二層 

　　二、             研讀分析 

　　1、  周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時(shí)候，為什么會(huì)驚

　　恐萬狀？

　　明確：因?yàn)轸斒唐嫉某霈F(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可魯侍萍的突然出現(xiàn)，卻打他個(gè)措手不及，驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　2、  周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？

　　明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀(jì)念”著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實(shí)曾對(duì)溫柔美麗的魯侍萍動(dòng)過情，但他對(duì)欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因?yàn)樵谒�看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實(shí)，他的懷念是廉價(jià)的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來。”他對(duì)魯侍萍的欺辱、摧殘，他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個(gè)地地道道的偽君子。

　　4、周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之后對(duì)魯侍萍的態(tài)度有什么變化？

　　明確：他認(rèn)出魯侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇魯侍萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨練得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起魯侍萍的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”舊事“又何必重提呢”想穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒有忘記舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望平息三十年來的舊恨新仇。 

　　板書設(shè)計(jì) ： 

　　周樸園：驚恐萬狀→翻臉不認(rèn)，厲聲責(zé)問→試圖穩(wěn)住→哄騙（口口聲聲不忘舊情）→試圖以支票平息舊恨新仇 

　　魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴(yán)） 

　　三、             角色朗讀戲劇的第二場(chǎng) 

　　四、             布置作業(yè)  

　　1、  面對(duì)自己的親生兒子魯大海，周樸園態(tài)度怎樣？

　　2、  魯大海和周樸園之間的矛盾沖突的根本性質(zhì)、是什么？

　　3、  周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　第三課

　　一、     分析第二場(chǎng)的內(nèi)容 

　　1、  周樸園對(duì)親生兒子魯大海的態(tài)度怎樣？

　　明確：依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷的面孔和傲慢態(tài)度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事”，繼續(xù)教訓(xùn)魯大海：“只憑意氣是不能交涉事情的”，諷刺、挖苦、嘲笑魯大海說“傻小子，沒有經(jīng)驗(yàn)只會(huì)胡喊是不成的”，以顯示他的老練和雍容。

　　板書設(shè)計(jì) ： 

　　冷酷的的面孔  傲慢的態(tài)度 

　　2、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民。他們之間階級(jí)地位和思想意識(shí)的對(duì)立，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個(gè)戲劇來看，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。

　　板書設(shè)計(jì) ： 

　　資本家←→下層勞動(dòng)人民    

　　資本家←→工人階級(jí) 

　　二、             物形象分析:  

　　1 、周樸園

　　周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。

　　魯侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。

　　魯大海與周樸園的對(duì)話，從 社會(huì)生活的領(lǐng)域 揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。

　　從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對(duì)侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠，對(duì)此應(yīng)如何理解?

　　周樸園正是富有個(gè)性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長(zhǎng)的周樸園的基本定性── 真誠的偽善，偽善的真誠 。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　對(duì)魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私 

　　故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐

　　對(duì)魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

　　2、魯侍萍 

　　侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國 勞動(dòng)?jì)D女 的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng) 。 她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。她對(duì)過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對(duì)周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運(yùn)的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。( 分析侍萍不要錢的情節(jié))   由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有 封建倫理觀念 和宿命論的思想，因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對(duì)周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時(shí)候心軟了，這些都說明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂 ，從另一方面 暴露了舊社會(huì)的黑暗 。

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《雷雨》教案 篇8

　　教學(xué)模式：讀思互導(dǎo)式；

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生對(duì)戲劇語言的把握，體會(huì)戲劇矛盾沖突，把握人物性格；

　　教學(xué)難點(diǎn) ：戲劇語言的分析；

　　教    具：投影片  錄音帶  錄音機(jī)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 導(dǎo)入  語

　　我想我們每一位同學(xué)都知道，在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有一個(gè)非常獨(dú)特的東西，那就是成語的大量使用。比如，如果我們今天要用一個(gè)成語來形容一場(chǎng)來勢(shì)非常迅猛的運(yùn)動(dòng)，同學(xué) 們想想看，你想到了哪一個(gè)成語？

　　學(xué)生思考，教師提示：同學(xué)們可以想一下，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運(yùn)動(dòng)，曾經(jīng)有一個(gè)著名作家還寫過一篇著名的作品，題目就叫——

　　明確：暴風(fēng)驟雨

　　教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個(gè)成語來形容。它的問世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)

　　[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。

　　[學(xué)生回答]

　　二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況

　　教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。

　　那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接懙膯栴}。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。

　　三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)

　　教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說要素，我們說，是什么？

　　[學(xué)生回答]

　　教師明確：戲劇語言和戲劇沖突

　　[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？

　　[學(xué)生回答]

　　教師明確：人物語言和舞臺(tái)說明

　　[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？

　　[學(xué)生回答]

　　教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

　　四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系

　　教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。

　　[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）

　　五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分

　　教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場(chǎng)次的話，我們說，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。

　　[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？

　　[答]

　　[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次

　　六、 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格

　　[學(xué)生朗讀]

　　[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]

　　七、 歸納表演技巧

　　學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說明、性格、心理等

　　八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)

　　（略）

　　九、 聽有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語氣

　　（略）

　　十、 總結(jié)全文并布置作業(yè) 

　　表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。

　　所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè) 。

　　板書設(shè)計(jì) :

　　矛盾沖突:周樸園和魯侍萍  周樸園和魯大海

　　[1]

《雷雨》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo) 及訓(xùn)練重點(diǎn)】 

　　1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。 

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。 

　　3、 體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

　　【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】 

　　第一課時(shí) 

　　【教學(xué)要點(diǎn)】 

　　1、作者作品簡(jiǎn)介 

　　2、分角色朗讀 

　　3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突 

　　4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？ 

　　一、導(dǎo)入   

　　簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié) 

　　二、速讀 

　　理清人物關(guān)系及矛盾沖突 

　　填圖練習(xí) 

　　三、討論 

　　課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？ 

　　四、課堂活動(dòng)：辯論 

　　正方：一二組——周樸園愛魯侍萍 

　　反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍 

　　[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象] 

　　總結(jié)要點(diǎn)： 

　　1、  周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過 

　　2、  他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性） 

　　3、  周樸園的人物性格 

　　五、布置作業(yè)  

　　課后練習(xí)三 

　　六、板書設(shè)計(jì) 

　　第二課時(shí) 

　　【教學(xué)要點(diǎn)】 

　　1、  閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng) 

　　2、  歸納人物性格及主題 

　　3、  課堂練習(xí) 

　　一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng) 

　　討論 

　　1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？ 

　　2、劇中通過魯大海的話交代了什么？ 

　　3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？ 

　　二、討論總結(jié)人物性格 

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。 

　　2、魯侍萍： 

　　3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。 

　　三、討論 

　　劇本為什么以“雷雨”為題？ 

　　四、歸納主題 

　　通過一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本 

　　家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 

　　五、課堂練習(xí) 

　　品味個(gè)性化的人物語言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔 

　　周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）

　　【板書設(shè)計(jì) 】

　　（第二課時(shí)）

　　戲劇語言的特點(diǎn)

　　——《雷雨》人物語言及性格分析

　　羅桂根

　　一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 

　　引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點(diǎn)：

　　1、普遍了解個(gè)性化語言 (cba)

　　2、進(jìn)一步了解潛臺(tái)詞(ba)

　　3、再進(jìn)一步掌握動(dòng)作語言和前兩種語言的運(yùn)用（a）

　　(c-b-a為能力要求層次)

　　二、戲劇語言的種類

　　1、舞臺(tái)語言：

　　除人物語言之外的所有語言，包括舞臺(tái)說明，背景介紹，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

　　2、人物語言---

　　三、戲劇人物語言的主要特點(diǎn)

　　1、高度個(gè)性化---

　　2、豐富的潛臺(tái)詞---

　　3、富于動(dòng)作性---

　　四、什么是個(gè)性化語言？

　　個(gè)性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個(gè)性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。

　　例：

　　葛朗臺(tái)---

　　魯大海---

　　守財(cái)奴的語言

　　“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”

　　“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！ … … ”

　　（什么性格？）

　　魯大海的語言

　　1、p102

　　魯大海 可是你們完全錯(cuò)了。 …

　　2、p103

　　魯大海 （看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻�(gè)人簽了字？ ……

　　3、p104

　　魯大海 （如夢(mèng)初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！……

　　（什么性格？）

　　周樸園、魯侍萍性格分析

　　個(gè)性化語言舉例（一）

　　周樸園  （忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

　　魯侍萍     不是我要來的。

　　周樸園     誰指使你來的？

　　魯侍萍   （悲憤）命，不公平的命指使我來的！

　　個(gè)性化語言舉例（二）

　　周樸園   那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

　　魯侍萍     我希望這一生不要再見你。

　　周樸園  （由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

　　侍萍接過支票；把它撕了。

　　周樸園     侍萍。

　　魯侍萍     我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

　　五、什么是潛臺(tái)詞？

　　潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

　　例：

　　水生嫂：“你總是很積極的。”

　　日常生活中：                  

　　潛臺(tái)詞分析（一） 

　　周樸園 （汗涔涔地）哦。

　　魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園   （抬起頭來）你姓什么？

　　（                                   ）

　　魯侍萍 我姓魯，老爺。

　　潛臺(tái)詞分析（二）

　　周樸園   那個(gè)小孩呢？

　　魯侍萍   也活著。

　　周樸園   （忽然立起）你是誰？

　　（

　　）

　　魯侍萍   我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。

　　周樸園   哦。

　　潛臺(tái)詞分析（三）

　　魯大海 （掙扎） 放開我，你們這一群強(qiáng)盜！

　　周  萍 （向外人們）把他拉下去！

　　魯侍萍 （大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑什么打我的兒子？

　　（                                  ）

　　周    萍     你是誰？

　　魯侍萍 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。(                                                                           )

　　一、潛臺(tái)詞練習(xí)

　　(P93標(biāo)明序號(hào))

　　魯侍萍   老爺問這些閑事干什么？（1）

　　周樸園   這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

　　魯侍萍   親戚？②

　　周樸園   嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

　　魯侍萍   哦，——那用不著了。③

　　周樸園   怎么？

　　魯侍萍   這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

　　A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。   ②哪是什么親戚，別騙人了。  ③她還活著，就在你面前。     ④看你現(xiàn)在怎樣對(duì)待她。

　　B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。   ②根本就無所謂什么親戚。    ③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。   ④那次她母子被人救起了。

　　C 、①你只管剝削人的大事吧。      ②你真的是她的親戚嗎？       ③誰需要你給她修墳?zāi)梗?nbsp;     ④你現(xiàn)在打算怎樣對(duì)待她？

　　D 、①你哪有心思管我們的事！      ②你哪配做她的親戚！          ③人活著，就在你面前！     ④你怎么不認(rèn)識(shí)我？（            ）

　　六、什么是動(dòng)作語言？

　　動(dòng)作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

　　例：

　　繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對(duì)話---

　　動(dòng)作語言示例

　　繁漪 （冷笑）小心，小心！你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。（            ）

　　周萍 我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。（        ）

　　繁漪 好，你去吧！小心，現(xiàn)在（望窗外，自語，暗示著惡兆地）風(fēng)暴就要來了！  （           ）

　　動(dòng)作語言分析（一）

　　1、p90

　　魯侍萍 哦，——老爺沒有事了？(        )

　　周樸園 （指窗）窗戶誰叫打開的？(         )

　　2、p91

　　周樸園 哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

　　魯侍萍 說不定，也許記得的。(           )

　　3、p92

　　周樸園 哦。

　　魯侍萍 我到認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。(         )

　　周樸園 哦？你說說看。 …

　　二、動(dòng)作語言練習(xí)

　　1、p94

　　魯侍萍 我前幾天還見著她！（                    ）

　　2、p94

　　魯侍萍 老爺，您想見一見她么？ （               ）  

　　3、p95

　　魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（                 ）

　　周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（                 ）

　　小結(jié)

　　什么是個(gè)性化語言？

　　什么是潛臺(tái)詞？

　　什么是動(dòng)作語言？

　　通過分析使我們一方面加深對(duì)作品人物、主題的認(rèn)識(shí)，另一方面體會(huì)到戲劇語言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺的運(yùn)用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

　　三、寫作練習(xí)

　　（3選1）

　　1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個(gè)性化；

　　2、寫出下列兩組人物不同的語言：

　　（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對(duì)你說---

　　（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

　　3、設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，寫一句包含多重意思的話（潛臺(tái)詞）：

　　課后作業(yè) 

　　（周記）

　　編一個(gè)小劇本：

　　1、以巴爾扎克得《守財(cái)奴》為腳本，自選一個(gè)片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)），以劇本的形式改編。

　　2、把《一碗陽春面》改成話劇。

　　[1]

《雷雨》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語文素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

　　教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課：

　　大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

　　我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是： 合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　二、提問：那么什么叫戲劇沖突？

　　戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

　　三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

　　咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。

　　（1） 探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？ 他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。

　　（2） 探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。

　　（3） 探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？

　　魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。

　　我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

　　《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因?yàn)樗麄冏约翰�無過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿�名，也沒有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗�太大，太�?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。

　　寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。

　　2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。

　　曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

　　3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

　　（1） 我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍。

　　（2） 你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢(mèng)。

　　4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。

　　從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。

　　分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者

　　（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者

　　5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

　　《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

　　屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。

　　四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。

　　五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。

《雷雨》教案 篇11

　　目的要求

　　一、了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。

　　二、分析劇中個(gè)性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

　　三、認(rèn)識(shí)舊中國封建性資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)，了解正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　要點(diǎn)難點(diǎn)

　　一、《雷雨》是曹禺先生1933年創(chuàng)作的優(yōu)秀話劇劇本，是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。《雷雨》以本世紀(jì)20年代半封建半殖民地的中國社會(huì)為背景。通過一個(gè)反動(dòng)的封建資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛和周、魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，揭露了以周樸園為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級(jí)本性，鞭撻了黑暗的社會(huì)。

　　課文節(jié)選的是全劇的第二幕。主要出場(chǎng)人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍，他們本有夫妻、父子、兄弟等親眷關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后相遇時(shí)他們之間復(fù)雜的矛盾沖突。節(jié)選的這部分一共是兩場(chǎng)戲。前一場(chǎng)寫周樸園與侍萍的矛盾沖突，先寫他們不期而遇，通過敘談交代了故事的原委；后寫他們各自的處境，并進(jìn)行了激烈的思想交鋒。后一場(chǎng)戲主要寫周樸園與魯大海的矛盾沖突，揭露了周樸園作為資本家對(duì)罷工工人的血腥鎮(zhèn)壓及其罪惡的發(fā)家史。

　　這篇課文，通過對(duì)尖銳集中的戲劇沖突的分析，認(rèn)識(shí)作品所反映的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)矛盾，理解作者對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)矛盾的見解和態(tài)度；通過對(duì)富于個(gè)性化的人物語言的分析，理解人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，把握人物的性格特征，從而深刻地理解作品的社會(huì)意義。

　　二、在這一幕出場(chǎng)的四個(gè)主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較復(fù)雜，不易把握，這是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)周樸園是一個(gè)既有地主階級(jí)某些特點(diǎn)，又有資產(chǎn)階級(jí)某些特點(diǎn)的封建性很強(qiáng)的資產(chǎn)階級(jí)人物，同時(shí)又不能只是著眼于其階級(jí)屬性，而忽略其作為一定階級(jí)的人的性格的豐富性；特別是他對(duì)侍萍的感情是復(fù)雜的，他確曾“愛”過侍萍，侍萍被趕走后他對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的，不能因?yàn)樗�見到侍萍后的惶恐暴怒而否定他�?duì)侍萍懷念的某種真實(shí)性和特殊的贖罪心理，當(dāng)然也不能因?yàn)樗�以往�?duì)侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時(shí)的自私與冷酷。要認(rèn)識(shí)到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個(gè)”人物的思想性格在彼時(shí)彼地和在此時(shí)此地的特殊表現(xiàn)。

　　魯侍萍的行為多次出現(xiàn)悖謬。如與周樸園不期而遇時(shí)她欲去還留，對(duì)自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關(guān)系。這些現(xiàn)象學(xué)生理解起來都會(huì)感到困難。學(xué)習(xí)中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機(jī)理，從而更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟這一性格的豐富內(nèi)涵。

　　寫作背景

　　曹禺出生于一個(gè)沒落的封建家庭。青少年時(shí)代就目睹了半封建半殖民地中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”（《曹禺選集·后記》）又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會(huì)。”（《雷雨》序）

　　作者簡(jiǎn)介

　　曹禺(1910—1996)現(xiàn)代著名戲劇家。原名萬家寶，祖籍湖北潛江，出生在天津。出身封建官僚家庭。1924年入南開中學(xué)讀書，廣泛閱讀“五四”以來優(yōu)秀文學(xué)作品和外國戲劇名著，參加了戲劇團(tuán)體“南開新劇團(tuán)”。1928年入南開大學(xué)，后轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1933年寫成處女作四幕劇《雷雨》，次年在《文學(xué)季刊》發(fā)表，以深邃的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧，引起劇壇震動(dòng)，成為暴露封建的資產(chǎn)階級(jí)大家庭罪惡的優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義悲劇。曾先后到保定中學(xué)、天津河北女子師范學(xué)校、上海復(fù)旦中學(xué)教書，同時(shí)從事劇本創(chuàng)作。1935年寫出四幕劇《日出》，揭露半封建、半殖民地上層社會(huì)的種種腐敗和罪惡。1936年至1942年，他任教于國立戲劇專科學(xué)校。此間他創(chuàng)作了反映農(nóng)民與土豪惡霸斗爭(zhēng)的三幕劇《原野》。1938年至1940年，還創(chuàng)作抗戰(zhàn)劇《黑字二十八》以及與宋之的合作的《蛻變》。1941年創(chuàng)作《北京人》，通過一個(gè)典型的封建大家庭的崩潰過程，揭露封建主義衰敗與新一代追求新 生活的必然性。1942年將巴金小說《家》改編成四幕話劇。1946年應(yīng)邀赴美講學(xué)，一年后回到上海。編寫和導(dǎo)演了反映國統(tǒng)區(qū)人民渴望光明的電影《艷陽天》。解放后擔(dān)任全國劇協(xié)主席，北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)等職務(wù)。1954年創(chuàng)作揭露美帝國主義罪行的話劇《明朗的天》。1962年與于是之、梅阡合作，編寫出優(yōu)秀歷史劇《膽劍篇》。粉碎“四人幫”后，創(chuàng)作了歷史劇《王昭君》。他的創(chuàng)作，融合了中外戲劇的表現(xiàn)手法，具有良好的藝術(shù)效果。他的戲劇文學(xué)創(chuàng)作標(biāo) 志著中國話劇的成熟。《雷雨》、《日出》、《北京人》等，不僅使中國有了長(zhǎng)演不衰的傳統(tǒng)保留劇目，也得到國外戲劇界的高度贊揚(yáng)。

　　段落大意

　　節(jié)選的這一部分以魯大海出場(chǎng)為界，可分為兩部分。

　　第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：

　　第一層，主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。

　　第二層，寫他們現(xiàn)在的矛盾。通過周樸園認(rèn)出侍萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分，寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。

　　——《教學(xué)參考書》

　　主題思想

　　這本劇本通過一個(gè)封建、資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　——課文題解

　　寫作特點(diǎn)

　　對(duì)話個(gè)性化是這個(gè)劇本的突出特點(diǎn)。

　　人物語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應(yīng)地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對(duì)話，周樸園由未認(rèn)出侍萍打聽30年前梅小姐的情況，到認(rèn)出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進(jìn)而以錢封口，用詞和語氣前后有很大的變化，充分顯示出當(dāng)侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽(yù)時(shí)，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的本來面目就暴露出來了，他對(duì)當(dāng)年侍萍的懷念都服從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對(duì)周樸園，開始盡量克制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責(zé)，充分顯示了她剛強(qiáng)、自尊、質(zhì)樸的性格。另外，面對(duì)周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話，把她當(dāng)時(shí)的痛苦、憤恨、失望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)是又一特色。

　　作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在和過去交織起來，推動(dòng)劇情的發(fā)展。許多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間復(fù)雜的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時(shí)具有深刻廣泛的社會(huì)意義。

　　作業(yè) 練習(xí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用

　　一、字詞

　　1.選出有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)[    ]

　　A郁熱  煩燥  沉吟  甜言密語  

　　B涔涔  驚愕  窟窿  略見一班  

　　C彌補(bǔ)  諦聽  執(zhí)教  歪風(fēng)斜氣  

　　D賢慧  嚴(yán)勵(lì)  醞釀  按部就班

　　2.下列詞語解釋全對(duì)的一項(xiàng)是[    ]

　　A寥廓：指宇宙的廣闊。

　　盛氣凌人：自高自大，以氣勢(shì)壓人。

　　待人接物：對(duì)待人和事物的態(tài)度。

　　B黨同伐異：糾合同伙，攻擊異己。

　　惻隱：對(duì)受苦難的人表同情。

　　背井離鄉(xiāng)：離開水井，離開家鄉(xiāng)。

　　C騎墻：比喻立場(chǎng)不明確，站在中間，向兩方面討好。

　　不經(jīng)之談：不合常理，近乎妄誕的話。

　　望洋興嘆：遠(yuǎn)望海洋，發(fā)出興嘆。

　　D犯而不校：被人侵犯，不加計(jì)較。

　　豢養(yǎng)：喂養(yǎng)（牲畜）。比喻收買培植爪牙。

　　臻于郅治：社會(huì)秩序安定，國家到了天下大治的最好地步。

　　3.下面各字的筆畫和起筆完全相同的一組是[    ]

　　A長(zhǎng)  矢  卮  鳥  B民  矛  弘  馭  

　　C曳  豈  帆  用  D凸  貞  吊  因

　　4.以下漢字的部首全都相同的一組是[    ]

　　A肴  屑  脅  能  B戊  戕  戍  臧  

　　C申  畏  曲  畸  D旨  曳  杳  沓

　　二、語言運(yùn)用

　　1.在對(duì)話和朗讀中，對(duì)有些要強(qiáng)調(diào)的字眼應(yīng)讀得重一些。下列臺(tái)詞畫線的句子中哪個(gè)詞應(yīng)重讀，請(qǐng)標(biāo)出。

　　①周樸園  不對(duì)，不對(duì)，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。（    ）

　　②周樸園  梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？

　　……（    ）

　　②魯侍萍  可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。  （    ） 2.說話時(shí)重音不同，意思的側(cè)重點(diǎn)往往也不同。請(qǐng)?jiān)趹?yīng)該重讀的詞語下加著重號(hào)，使括號(hào)內(nèi)外的句意相吻合。

　　①a.一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)。（太少了！）

　　b.一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)。（真不少！）

　　②a.你為什么打他？（應(yīng)該好好教育嘛！）

　　b.你為什么打他？（該打的是我。）

　　3.破折號(hào)的用法是：(1)標(biāo)明行文中解釋說明的語句，(2)標(biāo)明話題的突然轉(zhuǎn)變，(3)表示語音的中斷延長(zhǎng)，(4)表示事項(xiàng)的列舉分承。請(qǐng)選出對(duì)下面八句話中破折號(hào)的用法分類正確的一項(xiàng)[  ]

　　①周樸園  （徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　②魯侍萍  我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

　　③周樸園  不許多說話。（回頭向魯大海）魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。

　　④周樸園  話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。

　　⑤根據(jù)研究對(duì)象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個(gè)分支學(xué)科：

　　——環(huán)境聲學(xué)

　　——環(huán)境光學(xué)

　　……

　　⑥魯侍萍  （大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？

　　⑦周樸園  你的生日——四月十八——每年我總記得。

　　⑧蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——矮樹、籬笆、野草、灌木枝等——蛻掉身上的皮。

　　A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　4.“門前是一條河。”后面接下去最順當(dāng)?shù)囊唤M句子是[    ]

　　A河邊是一片很大的打谷場(chǎng)。三面都是高大的柳樹。山門里是一個(gè)穿堂。迎門供著彌勒佛。

　　B山門里有一個(gè)穿堂。彌勒佛供在迎面。三面都栽著高大的柳樹。河邊是一片很大的打谷場(chǎng)。

　　C打谷場(chǎng)很大，就在河邊。高大的柳樹栽在三面。穿堂對(duì)著山門。迎面供著彌勒佛。

　　D一片很大的打谷場(chǎng)在河邊。山門里是一個(gè)穿堂。迎面供著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。

　　閱讀思考

　　一、閱讀《雷雨》片斷，回答后面問題

　　周樸園  哦，侍萍！（低聲）是你？a

　　魯侍萍  你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。b

　　周樸園  （忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？C

　　魯侍萍  不是我要來的。

　　周樸園  誰指使你來的？d

　　魯侍萍  （悲憤）命，不公平的命指使我來的！

　　周樸園  （冷冷地）三十年的功夫你還是找到這兒來了。e

　　魯侍萍  （怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

　　1.a句表現(xiàn)周樸園說這話的感情是[    ]

　　A驚喜  B惶恐   C驚呆  D驚疑

　　2.b處兩句是劇本中屬于“    ”的文字，是劇本中不可缺少的部分。

　　3.c.d兩句是周樸園的連聲責(zé)問，表現(xiàn)了他怎樣的性格特征？[    ]

　　A自私虛偽  B冷酷陰險(xiǎn)  C老于世故  D偽善殘忍

　　4.e句有言外之意，未盡之言（即潛臺(tái)詞），分析正確的一項(xiàng)是[    ]

　　A三十年了，你還是念念不忘我。

　　B三十年了，你終于還是找到我了，我還是沒躲過你的追尋。

　　C已經(jīng)三十年了，你到我這里來，還有什么用呢？

　　D你沒有死，這將對(duì)我的名譽(yù)地位構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。

　　5.魯侍萍不止一次說到命運(yùn)：“不公平的命指使我來的”，“這是天要我在這兒又碰見你”。對(duì)侍萍的命運(yùn)觀，分析正確的一項(xiàng)是[    ]

　　A侍萍不能解釋自己三十年來為什么受那么多苦，不得不自認(rèn)是“不公平的命”所使然。

　　B魯侍萍在苦難中掙扎，悲嘆自己的“命苦”，她相信命運(yùn)，但也表現(xiàn)出對(duì)世道不公的憤懣與不平。

　　C她雖然一再說“命運(yùn)”如何，但并無深意，只是客觀反映了她對(duì)自己苦難一生的悲嘆。

　　D三十年的苦和恨，使被侮辱與被損害的侍萍覺醒了，她所說的“命”，從根本上看，是對(duì)不公平世道的控訴與抗?fàn)帯?/p>

　　6.對(duì)這個(gè)片斷分析不正確的一項(xiàng)是[    ]

　　A這段戲使周魯兩家三十年前舊恨的沖突實(shí)質(zhì)明朗化了。

　　B侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活領(lǐng)域揭露了周樸園的丑惡靈魂。

　　C侍萍的突然出現(xiàn)，使周樸園馬上意識(shí)到，這將危及到他的名譽(yù)地位，因而他一下子變得冷酷無情起來。

　　D周樸園思念的是年輕貌美的侍萍，眼前的侍萍使他很失望。這段戲表現(xiàn)了他復(fù)雜的心情和性格。

　　二、閱讀“語言運(yùn)用”第1題中所錄臺(tái)詞，回答后面問題

　　1.周樸園把年輕時(shí)的侍萍說成是“小姐”，而且“很賢慧，也很規(guī)矩”，目的在于[    ]

　　A贊揚(yáng)侍萍，表達(dá)自己對(duì)侍萍的愛戀之情。

　　B名為贊揚(yáng)侍萍，實(shí)為掩蓋自己的罪行。

　　C說侍萍很高貴，是為了炫耀自己的地位。

　　D為自己開脫，并表達(dá)愧疚之情。

　　2.魯侍萍反駁說“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的”，表面上否定自己，實(shí)質(zhì)是[    ]

　　A以此報(bào)復(fù)周樸園，解心頭之恨。

　　B澄清自己，表明自己的清白、誠實(shí)。

　　C揭出周的隱私，揭穿周的虛偽。

　　D進(jìn)一步試探周的真正態(tài)度及真實(shí)感情。

　　參考答案

　　基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用

　　一、1.A2.D（“待人接物”指與他人相處，其中的“物”指人；“井”與“鄉(xiāng)”同義，均指家鄉(xiāng)；“望洋”是抬頭遠(yuǎn)望的樣子，與“海洋”無關(guān)）3.B4.B二、1.①新、舊②小姐、賢慧、規(guī)矩、忽然③不是、也不、不大2.①a就b五百臺(tái)②a打b他3.B  4.A

　　閱讀思考 

　　一、1.B  2.舞臺(tái)說明  3.B  4.D  5.B  6.D  二、1.B  2.C

　　[1]

《雷雨》教案 篇12

　　教學(xué)目的：

　　1.簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

　　2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。

　　3.分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

　　4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。

　　5.概括戲劇中揭示的思想主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：戲劇沖突；個(gè)性化的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：個(gè)性化的語言（人物思想性格）。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：賞析法和練習(xí)思考法。

　　第一課時(shí)

　　一.曹禺和《雷雨》

　　曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。

　　二.復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)：

　　1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

　　2.戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇；從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

　　3.戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。）

　　4.戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。

　　三.賞析第一場(chǎng)第一層：

　　1.分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。

　　2.第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次？

　　明確：2個(gè)層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。

　　3.“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除？為什么？

　　明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語氣，說明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗�不是周樸園的下人。

　　4.周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？

　　明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。

　　5.周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪？

　　明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。

　　6.周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的”，這樣寫表達(dá)上有何效果？

　　明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣；而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

　　7.魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時(shí)，她何以又說出來了？

　　明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒�并不光彩的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

　　四.分析第一場(chǎng)第二層：

　　1.周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來？

　　明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

　　2.魯侍萍說“命，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

　　明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。

　　3.“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)？為什么？

　　明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

　　4.周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么？這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷？

　　明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對(duì)的小姐；這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　5.周樸園說他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎？

　　明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)自慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。

　　6.魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化？她還怨恨周樸園嗎？

　　明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分荆瑑?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

　　7.周樸園說“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理？

　　明確：擔(dān)心魯貴來尋他報(bào)仇。

　　8.魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人？周樸園又是怎樣的人？

　　明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感；而周樸園是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。

　　9.周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑？

　　明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激情。

　　10.     周樸園為什么要給魯侍萍錢？后來為什么又要給路費(fèi)？

　　明確：先是為了收買魯侍萍，后來是為了早點(diǎn)把魯家的人攆走。

　　11.     周樸園在確定魯侍萍將要離開此地時(shí)，又給她一張支票，其目的是什么？

　　明確：為了用金錢補(bǔ)償自己的罪孽，以求得靈魂的安寧；也力圖用金錢來堵住魯侍萍的嘴，怕暴露自己的丑惡之事。

　　12.     周樸園說魯侍萍不受支票“將來會(huì)后悔的”，你認(rèn)為她會(huì)后悔嗎？

　　明確：此時(shí)的魯侍萍已是徹底看清了周樸園的真面目，她絕不會(huì)再讓周樸園得到靈魂的安寧，也不會(huì)寬恕他的罪過，因此，絕不會(huì)后悔。

　　13.     從第一場(chǎng)來看，你認(rèn)為魯侍萍、周樸園是怎樣的人物？

　　明確：魯侍萍是一個(gè)舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象。其性格特征是善良、正直、剛毅頑強(qiáng)。她終于由一個(gè)無知幼稚的侍女成為一個(gè)有骨氣、有尊嚴(yán)的女人。

　　周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，他的品格特征是殘忍冷酷、自私貪婪、虛偽險(xiǎn)詐。是一個(gè)完全的地地道道的偽君子。

　　14.分角色朗讀第二層。

　　五.布置作業(yè) ：課后練習(xí)一二三。

　　第二課時(shí)

　　一.處理課后作業(yè) 一二三：（略）

　　二.完成下列練習(xí)，賞析第二場(chǎng)：

　　1.從魯大海說的話來看，他知道魯侍萍來這里了嗎？他若不知道，這句話應(yīng)該怎樣表達(dá)？

　　（知道，因?yàn)樗�說了一個(gè)“還”字，他若不知道，就應(yīng)說：媽，您也在這兒？）

　　2.“我知道你是罷工鬧得最兇的工人”，這反映了魯大海什么樣的思想性格？

　　（說明魯大海堅(jiān)持正義，見義勇為，責(zé)任心強(qiáng)。）

　　3.“拜望拜望你”體現(xiàn)了魯大海對(duì)周樸園什么樣的態(tài)度？

　　（體現(xiàn)了魯大海對(duì)周樸園的鄙夷蔑視的態(tài)度。）

　　4.“忽而軟，忽而硬”反映了周樸園什么樣的品性？

　　（說明周樸園對(duì)待工人一貫軟硬皆施，這是他狡詐的性格的體現(xiàn)。）

　　5.“意氣”能否換成“義氣”一詞，為什么？

　　（“意氣”指意志、情緒，課文中是周樸園指責(zé)魯大海缺乏理智，意氣用事；而“義氣”指人有氣概，有感情。不能換。）

　　6.魯大海想到了周樸園想花錢收買少數(shù)不要臉的敗類，相信工人是團(tuán)結(jié)的、可靠的，但結(jié)果其他三個(gè)代表還是被周樸園收買了，這說明了什么？

　　（一方面說明周樸園老奸巨滑，另一方面也表現(xiàn)了魯大海等工人領(lǐng)袖缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)革命斗爭(zhēng)的復(fù)雜性準(zhǔn)備不足。）

　　7.周樸園明知魯大海是自己的兒子，為什么樣開除他？

　　（魯大海長(zhǎng)期受到的教育使他成為一個(gè)“鬧得最兇的工人”，開除他可以殺雞給猴看，親情輕于金錢；另外，開除他也可以讓魯家的人快走，以免后患。

　　8.周樸園的所作所為簡(jiǎn)直是傷天害理，總起來說，他有幾件傷天害理的事？

　　（主要有三件：

　　①是大年三十夜為娶有錢有勢(shì)的姑娘攆走梅侍萍母女，害得她家破人亡，骨肉分離；

　　②是叫警察鎮(zhèn)壓工人，結(jié)果死了三十多條人命；

　　③是在哈爾濱包修江橋，故意淹死兩千二百個(gè)小工，每個(gè)小工扣取三百塊錢。）

　　9.“姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！”這句話在戲劇沖突中有何作用？

　　（這本是魯大海憤怒地詛咒，結(jié)果卻變?yōu)槭聦?shí)，在沖突中起了伏筆的作用。）

　　10.     “你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”這句話表現(xiàn)了魯侍萍怎樣的感情？

　　（周萍本是自己的兒子，卻親手打了親弟弟。魯侍萍眼見著卻又不能道破事實(shí)，言語中充分體現(xiàn)了她眼見骨肉不但不能相認(rèn)，反而自相仇恨的痛苦；再者也沒有想到周萍成了這么一個(gè)鬼東西。）

　　11.     學(xué)生歸納魯大海的人物形象。

　　（提示：他是工人階級(jí)的代表，在他身上體現(xiàn)了工人階級(jí)大公無私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神，表現(xiàn)了中國無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)到底的決心，但他也有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，幼稚鹵莽的弱點(diǎn)。）

　　三.讓學(xué)生自讀《曹禺談〈雷雨〉》，體會(huì)戲劇的沖突和人物形象。

　　附：課外資料

　　周樸園壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人

　　周樸園這個(gè)人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。他自己，在當(dāng)時(shí)社會(huì)上當(dāng)然是“名流”“賢達(dá)”，他認(rèn)為他的家庭也是個(gè)“最圓滿，最有秩序”的“理想家庭”，他教育的兒子周萍，也是個(gè)好兒子，“健全的子弟”，其實(shí)已經(jīng)腐爛透頂了。30年前，周樸園為了和一個(gè)門當(dāng)戶對(duì)的闊小姐結(jié)婚，把遭受他凌辱、迫害并為他生了兩個(gè)孩子的丫頭侍萍，在大年三十晚上，硬是從家里趕了出來。大兒子他留下來了，這就是周府大少爺周萍；二兒子才生下三天，病得奄奄一息，就讓侍萍抱走了。可以想像得到，那情景是多么凄慘。無依無靠、走投無路的侍萍急得沒法，只好跳河。跳河而又不死，連孩子也被救起，這就是后來的魯大海。周萍和魯大海，同父同母的親兄弟，由于社會(huì)、階級(jí)地位和生活環(huán)境不同，走上了完全不同的兩條路，再也沒有辦法相處在～起了。魯大海對(duì)周樸園，懷著極端強(qiáng)烈的憎恨。這不只是他一個(gè)人的家仇家恨，而是階級(jí)的仇恨。不知道為什么，當(dāng)時(shí)我鼓搗出了這么一大堆東西來。可能是因?yàn)槌？磮?bào)紙的關(guān)系。那時(shí)的確常常鬧罷工。我聽到過一件真實(shí)的事情，一個(gè)資本家在哈爾濱修一座江橋，他故意讓江橋出險(xiǎn)，使幾千個(gè)工人喪生。他是承包商，從每個(gè)工人身上扣二百塊錢。我所寫的周樸園就是這樣發(fā)了一筆昧心財(cái)、血腥財(cái)，從此他才闊起來。這樣一個(gè)人，你說他沒道德，他可覺得自己高尚得很哩，覺得自己最崇高、最了不起了，他又是那么“多情”，那個(gè)被他糟踏過的丫頭，都被他升格為“前妻”了，甚至連他和這個(gè)丫頭胡搞、后來生了孩子的那間房子，房子里的擺設(shè)，他都一直保持原樣，不準(zhǔn)別人動(dòng)一動(dòng)。他自以為是好丈夫，好父親，正人君子，其實(shí)是個(gè)在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個(gè)人永遠(yuǎn)覺得自己是正確的。當(dāng)三十年后侍萍又來到他家見到周萍時(shí)，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了……多么冠冕堂皇！他竟沒有一點(diǎn)自愧自疚。他對(duì)侍萍的懷念，可能是真的。因?yàn)樗�自和侍萍分別后，結(jié)過兩次婚，第一次是個(gè)闊家小姐，抑郁而死；第二次就是和繁漪。兩次婚姻都不如意。他也花天酒地地放蕩過，但從來也沒有嘗到過什么是幸福。回想起來，還是和待萍相處的日子，在他罪惡生涯中多少給他留下了些美好的記憶。他對(duì)侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生用來自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多情、高貴。

　　所有人物都在第一幕里交了鋒

　　在第一幕，差不多所有的人都交了鋒，見了面，種種矛盾沖突都聚攏一起，爆發(fā)開來。周樸園與魯侍萍見面一場(chǎng)，我用了點(diǎn)技巧。從與繁漪的談話中，侍萍已經(jīng)知道，自己最怕的事，終于發(fā)生了，而且比自己所能想像到的還要壞。她之所以沒有馬上站起來就走，是因?yàn)樽约赫�整受�?0年苦，萬萬沒有想到，陰差陽錯(cuò)今天又回到了這個(gè)家，碰到了這個(gè)人。既來了，她想看看這個(gè)人的心到底有多黑。一開始，周樸園錯(cuò)把她當(dāng)成了家里新來的仆人，大不高興，責(zé)備為什么又把窗戶打開了等等……似乎對(duì)昔日的侍萍，充滿了無限的柔情和哀思。繼而又命她向太太去要衣服；當(dāng)侍萍接口回答：是不是那件燒了一個(gè)小洞又織補(bǔ)上，并在上面繡了一個(gè)“萍”字的舊綢衣？這時(shí)他才感到詫異。當(dāng)他知道，站在自己面前的，竟然就是他30年來一直標(biāo)榜著念念不忘、被他始亂終棄、投江自盡的侍萍時(shí)，他驚呆了，脫口而出的話就是：“你來干什么？”和“誰指使你來的？”這和從前完全不是一回事了，剛才那滿天的懷念呀，眷戀呀，柔情蜜意呀，全都無影無蹤了。“命，不公平的命指使我來的！”這句話出自侍萍身上，是很自然的。舊社會(huì)像她這樣一個(gè)婦女，怎么能沒有一點(diǎn)宿命論思想？今天人們可能不理解：你受了這么大委屈，他還問你干什么來了、誰讓你來的，你該罵他，怎么這么軟弱？我說這是生活，是真實(shí)，是悲憤。“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。”此時(shí)的周樸園再裝不像了！“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”他開了一張支票，登時(shí)，赤裸裸的金錢關(guān)系出來了。偽善的假面具被扒下后他是那么冷酷無情。而且他也感到幻滅：當(dāng)初那么可愛的一個(gè)女孩子，今天怎么成了這個(gè)樣子；而且成了對(duì)他的社會(huì)地位的一種嚴(yán)重威脅。所以，非再次把她趕走不可。他的階級(jí)本能使他沒有任何考慮，而馬上做出這種決斷。侍萍心想，我這些年所受的痛苦，絕不是你這幾個(gè)臭錢所能算得清的。對(duì)此，周樸園簡(jiǎn)直不能理解，而且生氣了：“你現(xiàn)在要什么？”“我只要見見我的萍兒。”這不能不給她看，因?yàn)樗�一鬧就更不得了。下面就又是屬于技巧的東西了，魯大海也來了，周萍也來了，魯媽也在這兒，碰到了他的兩個(gè)兒子，一個(gè)變成了資產(chǎn)階級(jí)少爺，一個(gè)成了罷工工人的代表，正在反對(duì)他的父親——外國煤礦的資方代表。周樸園告訴魯大海：在你離開煤礦以后，其他代表已簽字同意復(fù)工，你們罷工失敗了，你已經(jīng)被開除了。魯大海悲憤不過，大罵周樸園，把他最丑的事兜了出來。周樸園雖然很氣，但還能硬撐著，周萍這個(gè)“孝子”卻上前打了大海兩巴掌。侍萍再也沒有想到會(huì)看到這樣的場(chǎng)面，自己的兒子竟變成了這樣一個(gè)鬼東西，她連一聲“萍兒”都叫不出口了：“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”母子、兄弟，成了這樣階級(jí)對(duì)立的關(guān)系。為了把事情掩蓋起來，周樸園立刻解雇四鳳、魯貴，和他們斷絕一切關(guān)系。他怕得很，直到第四幕，他還要寄錢給魯媽，不是為了慈悲，而是因?yàn)樗�不放心，非用錢堵他們的嘴不可。魯媽很有骨氣，錢她不會(huì)收，但她信命，認(rèn)命。周樸園這個(gè)人物，是比較難于分析的。魯媽也是寫起來比較費(fèi)勁的一個(gè)人物。

　　四.布置作業(yè) ：

　　1.課后練習(xí)四五。

　　2.完成印刷資料。

　　五.教學(xué)后記：

　　[1]

《雷雨》教案 篇13

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　1 . 初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2 . 《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 ( 四幕 ) 、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

　　3 . 學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。

　　4 . 戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和人物性格。

　　5 . 戲劇中人物語言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。

　　6 . 教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景 ) 向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過程，就是對(duì)人物形象的分析過程。

　　7 . 文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

　　【指點(diǎn)迷津】

　　1 . 關(guān)于戲劇

　　戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

　　戲劇語言包括人物語言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明。

　　按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；

　　按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 ) 

　　2 . 本文以“雷雨”為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　3 . 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。

　　4 . 本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；

　　( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

　　( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

　　( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

　　( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

　　5 . 本文的藝術(shù)特點(diǎn)

　　( 1 ) 個(gè)性化的對(duì)話語言。

　　( 2 ) 緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

　　( 3 ) 用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

　　藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　【學(xué)法指要】

　　1 . 課文前面的“舞臺(tái)說明”的作用是什么?

　　提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來臨。

　　2 . 讀下面幾句話，回答問題。

　　周樸園： ( 指窗 ) 窗戶誰叫打開的?

　　魯侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。 ) 

　　周樸園： ( 看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪 ) 你站一站。

　　這段動(dòng)作描寫的作用是什么?

　　提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

　　3 . 讀下面的一段話，回答問題。

　　周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么? ( ① ) 

　　魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。 ( ② ) 

　　周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

　　魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周： ( 抬起頭來 ) 你姓什么?

　　魯：我姓魯，老爺。

　　周： ( 喘了一口氣、沉思地 ) 侍萍，侍萍，對(duì)了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

　　魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

　　周 ( 驚 ) 什么? ( ③ ) 

　　①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

　　提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

　　②魯侍萍說這番話的目的是什么?

　　提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

　　③周樸園“驚愕”說明了他什么心態(tài)?

　　提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

　　4 . 閱讀下面一段話，回答問題。

　　( 周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱“周”“魯” ) 

　　周： ( 驚愕 ) 梅花?①

　　魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

　　周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②

　　魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?

　　周：哦，侍萍! ( 低聲 ) 是你?③

　　魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

　　周： ( 忽然嚴(yán)厲地 ) 你來干什么?④

　　魯：不是我要來的。

　　周：誰指使你來的?⑤

　　魯： ( 悲憤 ) 命，不公平的命指使我來的!⑥

　　周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　魯： ( 怨憤 ) 我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

　　周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

　　( 1 ) ①處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋?

　　提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

　　( 2 ) ②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　( 3 ) ③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

　　提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

　　( 4 ) ④處“你來干什么?”該如何理解?

　　提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

　　( 5 ) ⑤處周為什么要問“誰指使你來的?”

　　提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

　　對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解?

　　提示：由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫酰�她�?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí)；她說“我沒有找你，我認(rèn)為你早死了”，說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。

　　5 . 體味本文的潛如詞。

　　潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底 隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站。”周樸園覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。

　　6 . 體味人物性格的復(fù)雜性。

　　《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。

　　魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：“老爺，你想見一見她么?”“ ( 望著樸園，淚要涌出。 ) ”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。 

　　【妙文賞析】

　　風(fēng) 箏

　　終于做完了作業(yè) ，一個(gè)星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動(dòng)著手腳，走到窗前仰望天空，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一點(diǎn)黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。

　　那風(fēng)箏飄來飄去，在自由地飛翔，在風(fēng)中出生，在風(fēng)中成長(zhǎng)，被風(fēng)哺育，被風(fēng)培養(yǎng)，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。

　　忽然間，我覺得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣闊的藍(lán)天中。父母殷切的期望，宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍(lán)藍(lán)的天空中高高飛翔。老師給我認(rèn)識(shí)，教我待人處事，就像那線繩為風(fēng)箏指點(diǎn)迷途，帶著風(fēng)箏飛向天空。

　　風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍(lán)天白云之間，但它又不及鳥兒那樣無拘無束，自由自在的往來于各處。當(dāng)風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時(shí)候，身后總是有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時(shí)，風(fēng)箏似乎說：“放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧!”

　　天漸黑了，風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無微不至的呵護(hù)。風(fēng)箏看不見了，一身的疲憊也已經(jīng)消散，我要繼續(xù)復(fù)習(xí)了。

　　夜里，我夢(mèng)見自己變做一只飛翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍(lán)天是屬于我的，未來也屬于我……

　　翱翔在天空上的感覺，真好!

　　賞析：這則生活片斷十分典型，因?yàn)樗�反映出了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重這一事實(shí)，全國的高三同學(xué)大多如此吧。

　　可喜的是，這位同學(xué)有自已調(diào)節(jié)的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪 —— “一身的疲憊也已經(jīng)消散” —— 富有哲理。

　　另外，這則短文語言流暢，表意清楚，真實(shí)地反映生活感受，難能可貴。

　　【思維體操】

　　仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造兩個(gè)句子。 ( 不超過60字 ) 

　　如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。

　　答案提示：

　　( 參考 ) 如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

　　三、智能顯示

　　【心中有數(shù)】

　　學(xué)習(xí)本文掌握兩點(diǎn)：

　　1 . 課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。

　　2 . 根據(jù)舞臺(tái)說明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。

　　如果考試涉及的話，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。

　　【動(dòng)手動(dòng)腦】

　　系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，“你來干什么?”“誰指使你來的?”“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”對(duì)周樸園的評(píng)價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( ) 

　　A . 盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動(dòng)所致，是可以理解的。

　　B . 前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。 

　　C . 周樸園對(duì)魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會(huì)使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛強(qiáng)，勇于自我犧牲的人。

　　D . 周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。

　　答案提示：B

　　[1]

《雷雨》教案 篇14

　　9 

　　●從容說課

　　《雷雨》是我國杰出的劇作家曹禺在大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作。它是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)，反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。

　　學(xué)習(xí)本課的主要任務(wù)是把握錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突和揣摩人物的性格特點(diǎn)。

　　《雷雨》寫了兩個(gè)家庭八個(gè)人物之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，表面看是由血緣關(guān)系交織成的網(wǎng)，但實(shí)質(zhì)上其中的三對(duì)主要矛盾沖突卻反映著深刻的社會(huì)矛盾和斗爭(zhēng)。周樸園同魯侍萍之間的矛盾，反映了剝削階級(jí)同被侮辱被損害的下層人民之間的矛盾。周樸園同魯大海之間的矛盾，反映了資本家同工人之間的斗爭(zhēng)。周樸園同繁漪之間的矛盾，反映了封建主義的禁錮、壓迫勢(shì)力和資產(chǎn)階級(jí)對(duì)家庭、愛情的民主自由要求之間的斗爭(zhēng)。

　　節(jié)選部分主要反映了前兩種矛盾。第二幕的前半部分是周樸園和魯侍萍的邂逅，一上場(chǎng)侍萍便認(rèn)出了周樸園，而周樸園卻沒有認(rèn)出侍萍，于是從周樸園的發(fā)號(hào)施令、居高臨下的語言及他懷念侍萍的那些表情看，似乎他是真愛侍萍的，但他的愛卻是虛偽的，為了自己的名譽(yù)和地位來偽裝的。他的骨子里的對(duì)下層人民的歧視在他認(rèn)出侍萍以后便暴露無遺，因此這一矛盾是無法調(diào)和的。

　　周樸園明知與魯大海之間是父子關(guān)系，但他卻不認(rèn)親生兒子，這是因?yàn)轸敶蠛Ｗ鳛楣と穗A級(jí)的代表直接威脅到周樸園的切身利益，威脅到這個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)代表人物的根本利益，于是周樸園對(duì)魯大海不能也不可能有什么父子之情，有的只能是壓迫的欲望和階級(jí)的仇恨。通過人物短暫的對(duì)話，使我們看到了周樸園鎮(zhèn)壓工人罷工手段的毒辣，發(fā)家史的罪惡，看到了他狡詐、殘忍的嘴臉；也使我們看到了魯大海堅(jiān)定的立場(chǎng)，不屈的斗爭(zhēng)精神。

　　本文中人物的性格特點(diǎn)主要是通過人物的語言來表現(xiàn)的。如周樸園與侍萍的對(duì)話，可以讓我們認(rèn)清周樸園冷酷、自私、虛偽的心理。從表面看，他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽�進(jìn)行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時(shí)，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的暴露，集中表現(xiàn)了他的處世哲學(xué)。

　　學(xué)習(xí)本課的主要方法是表演法和論辯法。通過簡(jiǎn)單的戲劇表演，讓學(xué)生深入地體會(huì)人物的心理和劇本的矛盾沖突。本課的主要人物周樸園一直是人們爭(zhēng)議的對(duì)象，課堂上可通過辯論的方式各抒己見，使我們對(duì)周樸園這一形象有多角度的了解，也可以培養(yǎng)學(xué)生大膽思考問題的能力。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.明確戲劇單元學(xué)習(xí)的要求。

　　2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡(jiǎn)介。

　　能力目標(biāo)

　　1.體會(huì)時(shí)間、場(chǎng)景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。

　　2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。

　　3.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征。

　　4.認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)偽善、冷酷、兇狠的階級(jí)本性及其腐朽的家族生活，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)制度的黑暗和罪惡。

　　5.給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的表演才藝，即學(xué)生分角色表演話劇《雷雨》。

　　6.研讀重要“舞臺(tái)說明”，認(rèn)識(shí)其在劇中的作用。

　　德育目標(biāo)

　　通過分析劇本的矛盾沖突，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分角色朗讀課文，表演劇情。

　　2.學(xué)習(xí)起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語言。

　　2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。

　　●教學(xué)方法

　　1.分角色朗讀、表演法。通過分角色朗讀并表演劇情，讓學(xué)生體會(huì)人物的語言行為，感知人物的性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。

　　2.分析點(diǎn)撥法。對(duì)重、難點(diǎn)問題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理解。

　　3.論辯法。設(shè)論辯題，通過開展辯論會(huì)，加深學(xué)生的理解。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體，《雷雨》電影vcd光盤。

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　●教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　1.簡(jiǎn)介戲劇的有關(guān)知識(shí)。

　　2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的介紹。

　　3.梳理節(jié)選部分的劇情。

　　［教學(xué)過程］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，因?yàn)樗�是上個(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。

　　二、解題

　　多媒體顯示：

　　1.戲劇知識(shí)介紹

　　戲劇是一門怎樣的藝術(shù)

　　戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)模可分為獨(dú)幕劇、多幕劇；按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌劇；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。

　　2.作者介紹

　　曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當(dāng)代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。

　　3.有關(guān)《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。

　　《雷雨》的內(nèi)容、情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來臨。

　　三、探究閱讀，整體消化

　　1.vcd播放《雷雨》劇情片斷。

　　2.分角色朗讀。上課前找好學(xué)生，由老師指導(dǎo)做充分準(zhǔn)備，然后再在課堂上朗讀。也可以找?guī)讉�(gè)善于表演的學(xué)生，表演課文節(jié)選部分的情節(jié)。

　　3.節(jié)選部分共兩場(chǎng)戲，請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。

　　第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：

　　①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

　　②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

　　③周樸園看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。

　　④周樸園從侍萍的口音和她自小在無錫長(zhǎng)大的情況，引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問。

　　⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。

　　⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí)，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”但是，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍；一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

　　⑦魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。

　　第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：

　　①魯大海代表礦上罷工工人找董事長(zhǎng)談判。

　　②周樸園用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞罷工，開除了魯大海。

　　③魯大海憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。

　　④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。

　　3.提問：《雷雨》第二幕中出場(chǎng)的人物主要有哪幾位？他們之間的關(guān)系怎樣？

　　學(xué)生分小組討論，教師點(diǎn)撥。

　　明確：這一幕出場(chǎng)人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個(gè)人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關(guān)系。但30年后，他們之間的關(guān)系變得十分復(fù)雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級(jí)沖突。

　　人物關(guān)系圖：

　　4.提問：本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)。

　　學(xué)生思考后明確：第一場(chǎng)戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。

　　第二場(chǎng)戲：寫周樸園與魯大海，侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”。本場(chǎng)主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突。

　　四、課堂練習(xí)

　　多媒體顯示：

　　1.對(duì)“戲劇語言”解釋最正確的一項(xiàng)是（    ）

　　a.戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。個(gè)性化的戲劇語言是戲劇的重要特點(diǎn)之一。

　　b.戲劇語言指劇中人物對(duì)話，起交代情節(jié)、展開矛盾、刻畫人物、表現(xiàn)中心的作用。

　　c.戲劇語言指劇本的語言，不同作家創(chuàng)作的劇本有不同的語言風(fēng)格。

　　d.戲劇語言是指借以表現(xiàn)人物性格的人物語言，它必須符合人物身份，有個(gè)性，有表現(xiàn)力。

　　2.（1998年全國高考題）下列作品、作家、時(shí)代（國別）及體裁對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（    ）

　　a.《秋浦歌》——杜牧——唐代——詩歌

　　b.《北京人》——曹禺——現(xiàn)代——話劇

　　c.《哈姆雷特》——莎士比亞——英國——小說

　　d.《歐根•奧涅金》——歌德——德國——詩體小說

　　答案：1.a

　　2.b（a項(xiàng)“杜牧”應(yīng)改為“李白”，c項(xiàng)“小說”應(yīng)改為“話劇”，d項(xiàng)“歌德”和“德國”應(yīng)分別改為“普希金”和“俄國”。）

　　五、課堂小結(jié)

　　欣賞戲劇作品，首先應(yīng)了解戲劇的發(fā)展等有關(guān)知識(shí)。在對(duì)劇本這種文學(xué)體裁有了一定的認(rèn)識(shí)之后，應(yīng)著重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，進(jìn)而明確這樣的沖突表現(xiàn)了怎樣的主題。

　　六、布置作業(yè)

　　1.課下同學(xué)們選自己喜歡的角色進(jìn)行表演練習(xí)。

　　2.揣摩人物的性格特點(diǎn)。

《雷雨》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示謎面：

　　①天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。

　　②千根線，萬根線，不粗不細(xì)，頂天立地。

　　2、學(xué)生猜后，分先后板書課題：雷雨。

　　3、介紹雷雨

　　雷雨，也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得也快。

　　二、充分朗讀課文 

　　1、那小作者是怎樣描繪這一場(chǎng)雷雨的呢？請(qǐng)小朋友打開語文書，輕輕讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱?hào)。（學(xué)生讀文）

　　2、接著，請(qǐng)大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？（教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　3、讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下詞語寶寶吧！（學(xué)生讀詞）

　　蜘蛛       蟬        黑沉沉          壓下來         垂下來

　　亂擺          越來越亮           越來越響             越下越大  

　　彩虹              漸漸                 清新

　　4、清新是什么意思？（這個(gè)詞語出現(xiàn)在雨后，這時(shí)炎熱的天氣已經(jīng)變得清涼，清是雨后特別清爽舒服，新是空氣特別新鮮，合在一起就是清爽新鮮，真舒服）再讀這個(gè)詞語。

　　三、品讀課文：

　　（一）學(xué)習(xí)雷雨前

　　1、輕輕的去讀課文1、2、3自然段，看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象。

　　2、學(xué)生交流：

　　師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，那老師請(qǐng)你來讀讀第一自然段，其它小朋友一邊聽，一邊想，看到了什么？

　　a、你知道什么是壓?jiǎn)幔空l來做做壓的動(dòng)作，（指名）哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近（指名讀）

　　黑沉沉：abb式，你能說出像幾個(gè)這樣的詞語嗎？（樹上的葉子……）此時(shí)的葉子是怎么樣的？（一動(dòng)不動(dòng)：說明當(dāng)時(shí)一絲風(fēng)也沒有）蟬呢？回答的非常好。還有沒有什么與平常不一樣的？接著找一找。

　　b、忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　（哦，你找到了課文的第二自然段，我們一起讀）

　　這段話向我們介紹了一陣大風(fēng)，小朋友，你從哪兒看出這陣風(fēng)大呢？（亂擺）

　　哦，小朋友見過小樹擺動(dòng)的樣子嗎？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹，準(zhǔn)備好：微風(fēng)來了，……狂風(fēng)來了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹。

　　現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆豢粗┲氍F(xiàn)在在忙什么呢？你知道蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來的嗎？（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來，而且是很快地滑下來）那能不能說蜘蛛是從網(wǎng)上爬下來呢? 比較：如果老師把“垂”該為“爬” 好不好呢？為什么？

　　小結(jié)：小作者的一個(gè)“垂”字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走，說明蜘蛛心里害怕。小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（讀）還有什么與平常不一樣的嗎？

　　c、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時(shí)候閃電……雷聲……）（引讀兩次）

　　總結(jié)：同學(xué)們，在炎熱的夏天里，天空中烏云密布，又悶又熱，壓得我們喘不過氣來，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過程，就是雷雨前的景象，用你的朗讀把它表現(xiàn)出來（齊讀前三段）

　　（二）學(xué)習(xí)雷雨中

　　聽，雨下起來了，雨下的怎么樣啊？

　　師：那從哪兒可以看出雨大呢？趕緊去讀讀課文4、5、6段。

　　師：是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。小朋友們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹……房子……小山……一切的景物……好大的雨呀！

　　過渡：漸漸地，漸漸地，（……）

　　小朋友真能干，這么一場(chǎng)大雨，漸漸地小了，這由大到小，你有信心把這變化讀好嗎？我們?cè)囋嚕�齊讀）

　　“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，（出示練習(xí)）添加“漸漸”這個(gè)詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準(zhǔn)。

　　出示：①我長(zhǎng)高了。②四周安靜下來。③運(yùn)動(dòng)員們加快了速度。

　　（三）學(xué)習(xí)雷雨后

　　嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！

　　現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充滿生機(jī)的美景。

　　1、學(xué)生交流：

　　彩虹像什么呢？

　　蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？

　　蜘蛛又坐在網(wǎng)上，雨前，它嚇得從網(wǎng)上垂下來，逃走了，現(xiàn)在，它舒舒服服地坐在網(wǎng)上，在做什么？會(huì)說些什么呢？

　　2、好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽呢？（指名讀）讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。

　　讓我們?cè)俅喂餐�感受這場(chǎng)雷雨吧！------ 齊讀全文！

　　四、課堂檢測(cè)：

　　1、學(xué)學(xué)看

　　黑沉沉   （        ）   （        ）（         ）

　　2、說說看

　　閃電越來越亮。

　　（    ）越（  ）越（  ）。

　　（    ）越（  ）越（  ）。

　　（    ）越（  ）越（  ）。

　　（    ）越（  ）越（  ）。

　　五、總結(jié)：

　　同學(xué)們，雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫的這么美，我們也要像作者做個(gè)細(xì)心的觀察者，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些觀察到的寫下來，你就是生活中的有心人，我們還可以得用課余時(shí)間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　雷雨前：烏云（壓）、葉子（不動(dòng)）、蟬（不叫）

　　大風(fēng)       樹枝（亂擺）、蜘蛛（逃走）

　　雷                                         閃電       雷聲

　　雨                           雷雨中：雨下起來了→→越下越大→→漸漸地小了

　　雷雨后：天（亮）、雨（停）、太陽（出來）、彩虹（掛）

　　蟬（叫）、蜘蛛（坐）、水（滿）、青蛙（叫）

《雷雨》教案 篇16

　　課前知識(shí)遷移：關(guān)于戲劇

　　戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，它借文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

　　按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可分為不同的種類：

　　a 按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分：話劇（如《雷雨》）、歌劇（如《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）

　　b 按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分：獨(dú)幕劇、多幕劇（如《雷雨》）

　　c 按題材所反映的時(shí)代分：歷史劇（如《屈原》）、現(xiàn)代劇（如《雷雨》）

　　d 按矛盾沖突的性質(zhì)分：悲劇（如《屈原》）、喜劇（如《威尼斯商人》）、正劇（如《白毛女》）

　　戲劇的幾大要素：舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞

　　戲劇的語言：臺(tái)詞和舞臺(tái)說明

　　戲劇語言的特色有三個(gè)：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象

　　2 理解《雷雨》的主題

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：1 通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格

　　2 分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺(tái)詞

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：周樸園這個(gè)典型人物的性格分析

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　在了解了戲劇的常識(shí)后，我們今天就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個(gè)雷雨之夜，兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個(gè)年輕人觸電而死，一個(gè)年青人飲彈自殺，兩個(gè)媽媽，一個(gè)瘋了，一個(gè)呆了，剩下一個(gè)孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來探討。

　　（二）作者介紹：

　　曹禺，原名萬家寶。現(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒落的封建家庭里面，青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時(shí)才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級(jí)，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。

　　（三）劇本內(nèi)容介紹

　　（講述故事情節(jié)，要求學(xué)生在聽的過程記下主要人物姓名，理清人物關(guān)系）

　　提問梳理：魯貴 魯侍萍 周樸園 繁漪

　　四鳳 魯大海 周萍 周沖 ∣

　　相愛 關(guān)系曖昧

　　（四）課文分析

　　1 閱讀課文，整體感知

　　（1）課文開頭有一段舞臺(tái)說明，有何作用？

　　提問后明確：交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來，同時(shí)也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。

　　（4）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”

　　思考：這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？

　　提問后明確：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問“你站一站”，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

　　（5）課堂討論：根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀，說說你對(duì)周樸園的初步印象。

　　（五）課堂小結(jié)：今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來分析周樸園的人物形象。

　　（七）作業(yè)：有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象。

　　《雷雨》（節(jié)選）第二課時(shí)

　　（教學(xué)公開課）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情景進(jìn)入人物內(nèi)心世界，體會(huì)周樸園的形象

　　三、教學(xué)方法：引導(dǎo)、朗讀、討論、點(diǎn)撥

　　四、教學(xué)手段：投影、板書

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　上一節(jié)課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個(gè)世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲慘的結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。而這么一個(gè)悲劇是和一個(gè)人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平

　　1 提問：上一節(jié)課布置大家預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過朗讀課文體會(huì)周樸園這個(gè)人物形象，那么，大家對(duì)周樸園的初步印象如何呢？

　　2 小結(jié)：同學(xué)們眼中的周樸園顯然是不同的，其實(shí)周樸園這個(gè)人物形象在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？

　　（三）課文分析

　　1 （投影）“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。”——黑格爾

　　析：黑格爾顯然是要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。

　　2 分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”

　　析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過程。

　　（1）看對(duì)話

　　周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？

　　魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。

　　問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說“不是小姐”？

　　提問后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會(huì)影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護(hù)自己。所以，他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”

　　（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說明，這些舞臺(tái)說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結(jié)合課后練習(xí)二）

　　板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措

　　3 周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì)，他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利，于是，立刻變臉。請(qǐng)看：（幻燈片）

　　“你來干什么？”

　　“誰指使你來的？”

　　“三十年的工夫你還是找到這兒來了”

　　（1）這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。

　　提問后幻燈片顯示：

　　“你是想借機(jī)來敲詐我”

　　“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”

　　“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”

　　（2）小結(jié)：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。

　　（3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對(duì)的？

　　“我們可以先不必哭哭啼啼的”

　　“我看過去的事就不必再提了吧”

　　“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過”

　　明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢(shì)”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng)，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。

　　（4）當(dāng)魯侍萍穩(wěn)定下來后，周樸園有沒有繼續(xù)回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當(dāng)侍萍提出要看一眼大兒子時(shí)，周樸園是怎樣說的？

　　“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來”——自私、殘忍

　　（5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢

　　魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)

　　4 以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點(diǎn)呢？

　　（1）分角色朗讀課文（請(qǐng)五位同學(xué)扮演）

　　讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn)，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

　　問：周樸園有沒有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子？

　　提問明確：沒有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”

　　這句話雙關(guān)，對(duì)魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時(shí)話中帶話地告訴魯侍萍，他不會(huì)也不想認(rèn)這個(gè)兒子。——冷酷

　　（3）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。

　　5 課堂小結(jié)：

　　周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合板書）我們這節(jié)課通過對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析，得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。

　　6 課后作業(yè)：1 歸納魯大海的人物形象

　　2 完成補(bǔ)充資料練習(xí)

《雷雨》教案 篇17

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　本文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、  知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、 能力目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、 情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片

　　2、多媒體課件及網(wǎng)頁。

　　3、課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　4、收集描寫雨景的文章或段落。

　　六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　七、教學(xué)過程（第二課時(shí)）：

　　（一）、播放雷雨動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　溫暖美麗的春天轉(zhuǎn)眼就會(huì)過去，夏天的腳步離我們?cè)絹碓浇�了。在夏天里，�?jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣。教師播放雷雨前后的三段動(dòng)畫資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），（三幅圖分別提問）你看到了什么？每一幅圖有什么特別的景物？

　　今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。（板書：18雷雨）大家齊讀課題。

　　（二）、復(fù)習(xí)字詞，初讀課文。

　　1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（課件出示生字詞）齊讀要認(rèn)的4個(gè)字，指名說部首、組詞。開火車讀要寫的12個(gè)生字。

　　2、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的？（根據(jù)學(xué)生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？

　　（三）、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合。

　　誰愿意把你喜歡的段落讀一讀？（隨學(xué)生的回答調(diào)整順序）

　　1、  雷雨前。

　　學(xué)生看課件讀雨前段落。課件出示（讀書要求：大方流利，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)感情，不丟字，不添字、不重復(fù)、不唱讀。）我覺得你讀得……，我希望你能更……。

　　如果學(xué)生沒有讀正確——讀書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解你，他在創(chuàng)造性的朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范地讀一次，以后講故事時(shí)你就可以盡情創(chuàng)造了。

　　如果學(xué)生沒有讀出感情——讀書是讀者對(duì)文章的一種再創(chuàng)造，我們不但要讀出感情，而且要讀出特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀出韻味來。你能再讀一遍，把你對(duì)美的感受充分讀出來嗎？

　　如果學(xué)生讀得很好——你的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣。

　　這一部分寫了哪些景物呢？請(qǐng)打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲）

　　你覺得哪些詞語用得好，好在哪里？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)討論一下吧。（小組討論）

　　卡片出示“亂”字，齊讀。

　　同學(xué)們見過小樹擺動(dòng)的樣子嗎？請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來表演小樹，準(zhǔn)備好：微風(fēng)來了，……狂風(fēng)來了……微風(fēng)來了，……狂風(fēng)來了……

　　停，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹。這說明風(fēng)怎么樣？（特別大）

　　卡片出示“垂”字。齊讀。

　　課件出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。

　　哪個(gè)句子更讓你害怕？（第一句）（垂字讓我感到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂了下來。）一個(gè)垂字用得多妙啊！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會(huì)那陣大風(fēng)和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）

　　卡片出示“壓”字，齊讀。

　　課件出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你認(rèn)為該怎么讀這句話？

　　雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）

　　課件出示“ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，同學(xué)們當(dāng)然害怕，該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？（讀得稍微快一點(diǎn)）

　　同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！請(qǐng)一位同學(xué)來試著讀一讀。同學(xué)們，傾聽別人就是好的習(xí)慣。他讀的怎么樣，你能評(píng)一評(píng)嗎？人家對(duì)你的評(píng)價(jià)，你怎么看？你對(duì)他的態(tài)度滿意嗎？歡迎他再讀一遍試一試，看有沒有改進(jìn)。

　　山雨欲來風(fēng)滿樓，在期待和緊張中，我們一起來讀讀雷雨之前的部分吧。（齊讀）

　　2、雷雨中。

　　學(xué)生看課件讀雨中段落。

　　為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？ 兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。

　　誰能讀一讀這一部分，讀出雷雨不同的感覺？你自己評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣？當(dāng)聽眾的同學(xué)不但要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽，還要學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)別人的朗讀，評(píng)價(jià)的時(shí)候要有禮貌。誰來說說他讀得怎么樣？大家鼓掌！正因?yàn)樗�正確，流利，有感情的朗讀，得到了同學(xué)們的高度評(píng)價(jià)。

　　同學(xué)們，課文只用了兩句話，就生動(dòng)地展現(xiàn)了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。那么，你能讀一讀課前收集的描寫雨景的好句子嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說說看。（小組討論）誰能念給大家聽聽看？（指名讀自己搜集的資料。）

　　真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么，大家一起來讀一讀課文中的段落，感受這暴風(fēng)驟雨吧！（齊讀）

　　3、雷雨后。

　　學(xué)生看課件讀雨后段落。這一部分寫了哪些景物呢？請(qǐng)打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

　　瞧，雨過天晴，經(jīng)過大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對(duì)這么美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快？

　　自己評(píng)價(jià)一下，你讀得怎么樣？同學(xué)們，你們也來評(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣？

　　老師邀請(qǐng)大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（齊讀）

　　小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當(dāng)一回小作家，說說你看到的美景吧！先和同桌說一說，再匯報(bào)給全班同學(xué)。

　　課件出示：雨停了，______。

　　（六）、小結(jié)課文，配樂朗讀。

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學(xué)生齊讀課文）

　　（七）拓展學(xué)習(xí)，觀察日記。

　　1、下雨前，你知道會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？把自己收集的材料在全班交流。老師也收集了一些資料，有一首《兒歌》告訴了我們很多知識(shí)。大家一起來讀一讀。下課后，大家可以到我的網(wǎng)頁去看看《動(dòng)物氣象員》這篇文章。

　　2、雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過仔細(xì)觀察，把看到的、聽到的、聞到的寫了下來，其實(shí)我們的生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人，一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18雷雨

　　雷雨前      烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲

　　雷雨中      嘩嘩嘩 漸漸地

　　雷雨后      太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

《雷雨》教案 篇18

　　【教學(xué)理念】：

　　緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學(xué)；本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的 ‘書’。”這句話來體會(huì)感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué)，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、隨文認(rèn)識(shí)鞏固需要認(rèn)識(shí)的四個(gè)生字：壓、亂、垂、虹

　　3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。

　　4、質(zhì)疑。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）

　　2、對(duì)，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。

　　3、齊讀課題。

　　二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？

　　2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。

　　3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。

　　三、 默讀課文，劃分段落。

　　1、自由默讀課文，想想：哪些自然段是描寫雷雨前的現(xiàn)象的？哪些自然段是描寫雷雨中的現(xiàn)象的？哪些自然段是描寫雷雨后的現(xiàn)象的？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：

　　雷雨前：1－3

　　雷雨中：4－6

　　雷雨后：7－8

　　3、指名分段讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、生字卡片：壓、亂、垂、虹

　　2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語里？哪里句子里？

　　3、進(jìn)行認(rèn)讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

　　第二課時(shí)（推薦課）

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會(huì)寫的字：彩虹、蜘蛛、垂

　　2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

　　3、體會(huì)動(dòng)詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。

　　4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　1、學(xué)完第一課時(shí)后，布置一項(xiàng)作業(yè)：讀填“雷雨書”。

　　2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。

　　3、雷雨的聲效。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：

　　從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場(chǎng)        ？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。

　　二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。

　　1、檢查讀書：請(qǐng)三個(gè)小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。

　　2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　3、他們讀得不錯(cuò)，但是要達(dá)到朗讀的最高境界，還需要努力。你們想不想達(dá)到最高的境界？那老師送給你們四個(gè)字，你們按照這四個(gè)字去做就行了，板書：讀懂＋想像

　　4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　三、全班匯報(bào)，感受想像雷雨前、中、后的景象。

　　（一）感受想像雷雨前的景象。

　　1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　你們組是根據(jù)課文哪句話概括這個(gè)詞的呢？你能讀讀這句話嗎？把你的感受讀出來。你為什么這樣讀呢？

　　2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行品詞，體會(huì)動(dòng)詞“垂”的妙處）

　　3、叫兩個(gè)學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。

　　4、全班齊讀雷雨前的片斷。

　　（二）感受想像雷雨中的景象。

　　1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請(qǐng)閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。

　　2、剛才你仿佛看到了什么？

　　3、展示學(xué)生的雷雨書第二頁——雷雨中，大家都概括得很好，我們來看看課文具體怎么樣寫的，你能用你剛才的感受來讀讀這一個(gè)片斷嗎？

　　4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。

　　5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰能把這個(gè)句子讀好呢？

　　6、全班齊讀雷雨中的片斷。

　　（三）感受想像雷雨后的景象。

　　1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后。

　　2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。

　　3、品句品詞：

　　（蜘蛛）又坐在網(wǎng)上。——a、空出“蜘蛛”這個(gè)詞，讓學(xué)生寫，指導(dǎo)寫。b、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的？你從這個(gè)“坐”字感受到什么？

　　池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。——a、讀完這個(gè)句子，你想到課文中哪個(gè)句子？

　　3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來說說雨后的其他景象嗎？

　　4、全班齊讀雷雨后的景象。

　　四、總結(jié)。

　　1、雷雨像個(gè)嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，脾氣很大，但是它對(duì)大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅耍�這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們?cè)賮砗魡疽幌吕子旰脝幔?mdash;—全班齊讀全文。

　　2、學(xué)完這篇課文后，你覺得小作者是個(gè)怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來寫寫天氣日記。

　　【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項(xiàng)）

　　1、回家有感情朗讀課文給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。（必做）

　　2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。

《雷雨》教案 篇19

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　本文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、  知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、 能力目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序?qū)懹^察日記。

　　3、 情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片

　　2、多媒體課件。

　　3、課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　4、收集描寫雨景的文章或段落。

　　六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　七、教學(xué)過程（第二課時(shí)）：

　　（一）、播放雷雨動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　夏天的腳步離我們?cè)絹碓浇�了。在夏天里，常常�?huì)狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，轉(zhuǎn)眼就下起傾盆大雨。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。（板書：18雷雨）請(qǐng)大家齊讀課題。

　　（二）、復(fù)習(xí)字詞，默讀課文。

　　1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（出示12個(gè)生字卡片開火車讀）

　　2、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的，誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？（根據(jù)學(xué)生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文。一邊默讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　誰來說一說?你想象中的雷雨是什么樣的?

　　（三）、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合。

　　1、雷雨中。課件1

　　這是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？誰來讀一讀。師評(píng)。

　　這一部分寫了些什么？

　　“嘩嘩嘩”（板書）是什么？（雨的聲音）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？誰來試試看？全班試試看。

　　小作者聽到了嘩嘩嘩的雨聲，還看到了什么？（樹和房子都看不清了。）

　　“漸漸地，漸漸地”，（板書）應(yīng)該怎么讀？誰來讀？大家一起讀讀看。

　　誰能讀一讀這一部分，讀出雷雨越下越大，又漸漸變小的感覺？誰來說說他讀得怎么樣？大家鼓掌！正因?yàn)樗�正確，流利，有感情的朗讀，得到了同學(xué)們的高度評(píng)價(jià)。

　　大家一起來讀一讀課文中的段落，感受這場(chǎng)暴風(fēng)驟雨吧！（齊讀）

　　同學(xué)們，你們富有感情的朗讀，好像把我們都帶到了這場(chǎng)大雷雨中一樣。小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音。我們寫作文也應(yīng)該這樣，充分運(yùn)用自己的感覺來描寫事物。

　　課前老師要你們搜集描寫雨景的好句子，你們搜集了嗎？誰能念給大家聽聽看？（指名讀自己搜集的資料。）

　　（放動(dòng)畫。）現(xiàn)在，請(qǐng)你想象一下，如果你正打著傘，走在這場(chǎng)大雷雨中。你會(huì)看到什么？聽到什么？（指名對(duì)著動(dòng)畫屏幕說。）

　　2、 雷雨前。

　　這樣大的雷雨，在它發(fā)生之前是一番什么樣的景象呢？請(qǐng)看（動(dòng)畫雷雨前）你看到了什么？聽到了什么？

　　小作者是怎樣描寫雷雨前的景象的？誰來讀一讀。

　　這一部分寫了哪些景物呢？請(qǐng)打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲）

　　你覺得哪些句子用得好，好在哪里？請(qǐng)和同桌討論一下，再把它們劃記下來吧。（討論）

　　1）（課件3出示雷雨前段落。） “黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你來讀讀這一句，看能不能讀出緊張害怕的感覺。全班一起讀一讀。

　　2）為什么要寫葉子和蟬》（說明天氣很悶熱）誰來讀出這種悶熱的感覺？全班讀一讀。

　　為什么要寫樹枝亂擺？（說明風(fēng)很大。）

　　為什么要寫蜘蛛逃走了？（說明蜘蛛也很害怕。）我們選擇寫哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫最有特點(diǎn)的景物。

　　我們一起讀讀這一段，體會(huì)那只小蜘蛛的驚慌心情吧。（齊讀）

　　3）雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）

　　這么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點(diǎn)）誰來試一試？我們一起來讀讀看。

　　同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！（齊讀）

　　3、雷雨后。

　　學(xué)法歸納：

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的部分呢？我們先找了一找課文寫了哪些景物，然后劃記了什么？（寫得好的句子）最后做了什么？（讀一讀課文）

　　（邊問邊板書：找景物、劃句子、讀一讀）

　　雷雨后的部分和雷雨前是對(duì)應(yīng)的，老師相信聰明的小朋友，一定能使用這種學(xué)習(xí)方法，自己來學(xué)習(xí)這個(gè)部分。請(qǐng)和同桌兩個(gè)人一起，自己學(xué)習(xí)雷雨后的部分。（自學(xué)課文）課件4

　　誰來告訴大家，張老師的板書，在雷雨后這里，該填什么呢？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

　　為什么要寫這些景物？對(duì)，因?yàn)檫@些景物是最能代表雷雨后的特點(diǎn)的。

　　小作者是按照什么順序來寫的呢？（從上到下）小作者按照從上到下的順序，先從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙。我們寫作文，也要按照一定的順序來寫。

　　瞧，雨過天晴，經(jīng)過大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對(duì)這么美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快？

　　自己評(píng)價(jià)一下，你讀得怎么樣？同學(xué)們，你們也來評(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣？

　　老師邀請(qǐng)大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（齊讀）

　　課件5動(dòng)畫面對(duì)這樣美麗的景色，你們想不想也來當(dāng)一回小作家，說說你看到的美景呢？請(qǐng)先和同桌說一說，再匯報(bào)給全班同學(xué)。

　　（六）、小結(jié)課文，讀寫遷移。

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。我們還知道了寫景的作文要抓住有特色的景物來寫，還要按照一定的順序?qū)憽Ｕ?qǐng)看下面這幅雪景圖，該描寫哪些景物？按什么順序來寫？課件6

　　（七）拓展學(xué)習(xí)，觀察日記。

　　大自然有許多奇妙的地方，只要我們用心觀察，把它們寫下來，你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18雷雨                                               學(xué)法歸納

　　雷雨前      烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲                  1、找景物            

　　雷雨中      聽到的 看到的                                                 2、劃句子

　　雷雨后      太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙                              3、讀一讀

《雷雨》教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫“垂”等12個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

　　3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2、感情朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)生字，看圖學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，注意生字的讀音。

　　2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

　　（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

　　3、去掉拼音開火車讀

　　4、擴(kuò)詞練習(xí)

　　5、說記字方法

　　6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評(píng)議

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

　　3、不一會(huì)兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

　　誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

　　4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。

　　5、雨后的景色多美啊！小朋友，請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么？自己動(dòng)筆寫一寫。

　　6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測(cè)，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、感情朗讀

　　2、觀察天氣，寫日記。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：寫生字

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀文

　　2、讀好日記

　　二、寫字教學(xué)

　　1、認(rèn)讀生字

　　注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

　　2、擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）

　　3、說記字方法

　　4、寫字指導(dǎo)

　　（1）自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。

　　（2）自己動(dòng)筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。

　　（如：垂字的中間一橫最長(zhǎng)，最后一橫最短，其余兩橫長(zhǎng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對(duì)齊）

　　（3）請(qǐng)小書法家上臺(tái)表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

　　（4）自己書寫生字，每個(gè)兩個(gè)。

　　（5）互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。

　　5、完成讀讀抄抄。

　　6、作業(yè)：

　　1、抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。

　　2、每個(gè)生字各寫三個(gè)，組兩個(gè)詞。

　　板書：雷雨

　　前：悶、壓抑、可怕

　　中：雨越下越大

　　后：清新、愉悅

《雷雨》教案 篇21

　　雷雨

　　教學(xué)目標(biāo) 1、  認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、  有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　教學(xué)難點(diǎn) 在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片，文中圖片

　　導(dǎo)   學(xué)   過   程 二 次 備 課

　　第　一　課　時(shí)

　　一、 聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

　　（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

　　3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　四、小結(jié)

　　第　二　課　時(shí)

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

　　2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。

　　老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新

　　3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

　　四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

　　1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

　　2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

　　3.指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)垂、逃、越的寫法。

　　五、 課外延伸

　　留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

《雷雨》教案 篇22

　　【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖兩張（課文插圖）。

　　【多媒體】

　　1、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。

　　2、ppt“讀讀抄抄”中的三句話，帶點(diǎn)的字用紅色。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫本課要求寫的12個(gè)字。

　　2、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、有觀察天氣變化的興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)揭示課題

　　1、（播放電閃雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽聽，這是什么聲音？

　　2、我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。　初讀感知

　　1、請(qǐng)小朋友先讀讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物來幫幫你。

　　2、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。

　　3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后）　　自由讀。

　　指名讀。

　　再讀感悟

　　1、這篇課文寫得非常有順序，請(qǐng)同學(xué)們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的景象。注意：默讀不能動(dòng)嘴，可以動(dòng)手作作記號(hào)。

　　2、同學(xué)們請(qǐng)把想到的在朗讀中表達(dá)出來。可以先讀給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評(píng)評(píng)你讀得怎么樣。

　　3、（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時(shí)候的景象呢？請(qǐng)你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說一說。

　　4、這篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽？聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。

　　5、范讀寫雷雨時(shí)的段落，指導(dǎo)讀出感情。　　默讀課文。

　　分組讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　看圖選讀課文。

　　朗讀展示。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　（課件出示課后讀讀抄抄的句子）請(qǐng)大家看這三個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。

　　是呀，如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。

　　發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞用得很好；

　　發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點(diǎn)的詞就沒有這么好了；

　　發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞都是表示動(dòng)作的詞。指導(dǎo)寫字

　　1、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，找找它們有什么特點(diǎn)。

　　2、出示“逃、越”，自己比較一下這兩個(gè)字，看看有什么異同。

　　再看老師寫字，說說寫時(shí)要注意什么？

　　3、出示：沉、壓，看看寫這兩個(gè)字要注意什么？

　　出示：陳，你是怎樣記住這個(gè)字的？

　　4、跟老師一起寫“垂”字： 注意看它的筆順和筆畫有什么變化？

　　5、請(qǐng)大家觀察一下，剩下的幾個(gè)字該怎樣寫才能寫好看呢？

　　6、下面，請(qǐng)大家先在書上把這幾個(gè)字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。　　四個(gè)字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條“垂線”上，第二撇起筆處在橫中線上。

　　一個(gè)是走之旁，一個(gè)是走字旁。

　　都是半包圍結(jié)構(gòu)，“逃”先寫里邊的部件，“越”先寫走字旁。

　　沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點(diǎn)。

　　熟字換偏旁。

　　上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又縮短很多。

　　練習(xí)書寫。

　　作業(yè)

　　1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。

　　2、我們看看82頁下面的學(xué)習(xí)伙伴在說什么，誰讀一讀他的話？

　　3、你們也想寫觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。　　看圖有感情地朗讀全文。

　　讀學(xué)習(xí)伙伴的話。