《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
武進(jìn)劍湖初級(jí)中學(xué) 周云 常州市北環(huán)中學(xué)祝暢紅
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步了解想像的作用，并試著在閱讀和寫(xiě)作中運(yùn)用想像
2、讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的想像力，感悟 “愛(ài)” 的博大。
具體課型：自主，協(xié)作，探究學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備：
1、把你以前讀過(guò)的童話故事找來(lái)，再讀童話，感悟童話的特點(diǎn)
2、開(kāi)展一次以收集“愛(ài)心故事”為目的的閱讀活動(dòng)，每人至少收集一則
故事
推薦資料：圖書(shū)資源：《愛(ài)的教育》《安徒生童話故事集》《格林童話》
《王爾德童話》
影視資源：《哈里波特》《媽媽再愛(ài)我一次》
網(wǎng)絡(luò)資源：
教學(xué)過(guò)程 ：
1、導(dǎo)語(yǔ) ：同學(xué)們仔細(xì)看，專注聽(tīng)，然后談?wù)勀愕母惺堋＃ㄓ谜n件“七顆鉆石插入”《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)）
2、朗讀課文，并試著讀出感情
說(shuō)說(shuō)你喜歡這樣的故事嗎？為什么？
結(jié)合以前讀過(guò)的童話故事，能否說(shuō)說(shuō)童話有什么特點(diǎn)？
（接著，就從童話富有想像并能闡述一定道理入手進(jìn)行深入研究）
3、想像創(chuàng)作：
童話中說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累倒在地上睡著”如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做什么夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想像說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
4、 探究閱讀：《賣(mài)火柴的小女孩》
賣(mài)火柴的小女孩
圣誕節(jié)前夕。天氣真冷，還下著雪，刮著北風(fēng)。有位失去母親的小女孩，為了養(yǎng)活生病的爸爸，冒著風(fēng)雪去賣(mài)火柴。
“火柴，誰(shuí)要火柴。”
她沒(méi)有棉衣，穿著一條舊裙子，頭上圍著一條破頭巾，腳上穿著一雙拖鞋。她沿街叫賣(mài)，可是沒(méi)有一個(gè)人理她。人們都在準(zhǔn)備圣誕禮物，高高興興，歡歡喜喜，小姑娘多可憐啊！她有許多火柴，全部都包在一個(gè)舊圍裙里，手里拿著幾根。
已經(jīng)中午了，她一根火柴也沒(méi)賣(mài)掉。她又餓又凍地向前走，雪花落在金黃的長(zhǎng)發(fā)上。她走到一幢樓房的窗前，朝里張望。啊！屋里那棵圣誕樹(shù)多漂亮啊，一位母親正和兩個(gè)孩子在玩耍，那孩子該多幸福啊，桌子上還點(diǎn)著許多彩色的蠟燭，有紅的、黃的、綠的、白的，她最喜歡那些紅色的蠟燭，在桌上格外顯眼。
看到這里，小女孩想起了她的祖母和媽媽，她們最疼愛(ài)她，可是，她們都去世了，想著想著，小女孩哭了。
哭著哭著，她又走上了大街，突然，“轟隆”一聲，一輛馬車(chē)經(jīng)過(guò)，差一點(diǎn)將她撞倒。馬車(chē)飛一樣跑過(guò)去了，小女孩的身上沾滿了泥水，而且拖鞋也丟了，她只好赤著腳，在雪地里喊著：
“火柴，誰(shuí)要火柴。”
夜幕已經(jīng)降臨，小女孩的腳已凍得發(fā)紅發(fā)青。大街上到處都是烤鵝肉的香味。
“啊，有錢(qián)的人家準(zhǔn)備過(guò)節(jié)了。”
她實(shí)在走不動(dòng)了，疲乏地縮在一個(gè)墻角里。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴。家里而且也很冷，風(fēng)可以從許多地方刮進(jìn)屋子里來(lái)。她凍得發(fā)抖，她需要溫暖，哪怕有一根火柴的光和熱也好。她的一雙小手幾乎凍僵了。太冷了。她決定劃著一根火柴，讓它燃燒。
“哧！”
火柴燃燒了，象一雜溫暖、光明的火焰，小女孩覺(jué)得象坐在火爐旁一樣。火燒得那么歡，那么暖，那么美！這是怎么回事呢？當(dāng)小女孩剛剛伸出她一雙腳，打算暖和一下時(shí)，火焰忽然熄滅了。火爐也不見(jiàn)了。她坐在那兒，手中只有燒過(guò)的火柴。
她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來(lái)，發(fā)出了光。墻上有亮光照著的那塊地方突然變得透明，象一片薄紗，她可以看到房間里的東西，有餡餅，有烤鵝，更有趣是的，這只烤鵝從盤(pán)子里跳出來(lái)了，它的背上插著刀叉，正在地上走著呢，一直向小女孩走過(guò)來(lái)。她伸出手去，火柴又熄滅了，她摸到的是冰冷的墻壁。
她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來(lái)，變成一朵粉紅色的光焰。她發(fā)現(xiàn)自己坐在一棵美麗的圣誕樹(shù)下，比中午見(jiàn)到的那棵圣誕樹(shù)還要大，還要美麗。它的樹(shù)枝上有幾千只蠟燭。小女孩把雙手伸過(guò)去，火柴又熄滅了。幾千只蠟燭都變成了明亮的星星。這些星星中有一顆落下來(lái)，在天空中劃出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的亮光。
她又劃了一根火柴。啊，火光中出現(xiàn)了她日日夜夜思念的老祖母，她撲進(jìn)老祖母的懷抱。
“祖母！”小女孩叫起來(lái)。“請(qǐng)把我?guī)ё甙桑У侥菦](méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓的地方。我知道，這根火柴一熄滅，你就會(huì)不見(jiàn)了。就象那溫暖的火爐，那美麗的烤鵝，那幸福的圣誕樹(shù)一樣，我什么也看不見(jiàn)了。\"
于是，小女孩把剩下的火柴全劃著了，因?yàn)樗浅Ｏ氚炎婺噶糇 ?
火柴發(fā)出更加強(qiáng)烈的光芒，照得周?chē)劝滋爝�要明亮，祖母是那樣慈祥，她把小女孩抱起來(lái)了，她們?cè)诠饷骱托腋Ｖ酗w走了。越飛越高，真的到了沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓的地方。
新年的早晨，人們看到小女孩仍坐在墻角里，她雙頰通紅，臉上帶著幸福的微笑。可是，她已經(jīng)死了，凍死在圣誕節(jié)的夜晚，她手里仍握著一把燒過(guò)的火柴梗。
探究：兩篇文章的結(jié)尾給你什么啟示，如果安徒生生活在今天，他還會(huì)這么寫(xiě)嗎？
5、語(yǔ)文活動(dòng)，主題：《讓世界充滿愛(ài)》
下列三項(xiàng)活動(dòng)中，任選一項(xiàng)寫(xiě)出你的設(shè)計(jì)方案，小組交流后推選出代表作全班交流。
一、關(guān)愛(ài)每個(gè)伙伴
假設(shè)在你的伙伴中，有人或者因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而考試分?jǐn)?shù)偏低，或者因家庭環(huán)境不好而內(nèi)心痛苦，或者因外形不佳而自慚形穢……請(qǐng)你與同學(xué)們討論一下，怎樣針對(duì)這些伙伴的具體情況，給予切實(shí)的幫助?怎樣使每個(gè)人都感到集體的溫暖，與大家一起快樂(lè)地成長(zhǎng)?
二、同在一片藍(lán)天下
報(bào)刊上，不時(shí)有關(guān)于偉人、英雄、成功者業(yè)績(jī)的報(bào)道；熒屏上，經(jīng)常閃現(xiàn)各種明星的身影。你能否把目光從報(bào)刊、熒屏轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些擺小攤的、掃大街的、撿破爛的……他們的外表怎樣?說(shuō)什么話?做什么事?建議與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。然后全班或分組交流，每人說(shuō)說(shuō)自己的觀察所得與感受。
三、人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)
請(qǐng)關(guān)心最近媒體的報(bào)道：某地有個(gè)孩子因天災(zāi)人禍而失學(xué)，某人因意外事故而落下終身殘疾，某人突然患上重病卻缺少醫(yī)療費(fèi)用……全班分組討論一下，我們應(yīng)該采取哪些行動(dòng)?應(yīng)該怎樣幫助他們?然后大家行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。
6、小結(jié)：讓同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話(和愛(ài)有關(guān)的），表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。
7、拓展作業(yè) ：
(1)讓學(xué)生以“愛(ài)”為主題，充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想，創(chuàng)作一則童話。
(2)閱讀童話，把你最感興趣的內(nèi)容經(jīng)過(guò)加工，講給你的弟弟和妹妹聽(tīng)。
指導(dǎo)思想：
《七顆鉆石》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話，是俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的作品。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)在如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課上進(jìn)行了實(shí)踐與探索。
1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，學(xué)生閱讀文學(xué)作品應(yīng)是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程 中必須重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。本文的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，一讀就懂，所以就鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)作出有個(gè)性的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”，于是設(shè)計(jì)了想像創(chuàng)作題
2、語(yǔ)文又是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。因此在閱讀過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，并受到熏陶和感染，這樣學(xué)生對(duì)所描寫(xiě)的景物、人物、情節(jié)就會(huì)留下深刻的印象，于是設(shè)計(jì)了《讓世界充滿愛(ài)》為主題的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力
3、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改的核心，課上積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主、合作、探究，讓每個(gè)學(xué)生盡可能充分發(fā)展。
根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容，其設(shè)計(jì)思路是：
（1）以課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的大語(yǔ)文觀為基本理念；
（2）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（3）以培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力為目標(biāo)；
（4）以引導(dǎo)學(xué)生感悟 “愛(ài)”這種博大的感情，陶冶自己的情操為契機(jī)。
本課教學(xué)特點(diǎn)：
（1）以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”。
（2）培養(yǎng)新一代學(xué)生自主，探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
（3）想像創(chuàng)作旨在強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)，感受性閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的閱讀能力。
（4）探究閱讀試圖讓學(xué)生在比較的過(guò)程中領(lǐng)悟“愛(ài)”的內(nèi)涵。
（5）語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性，并滲透了人文因素。
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣
（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。這些就是旱災(zāi)造成的（看幻燈），你們看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。）是啊，此時(shí)他們最需要的是什么呢？（生：水）此時(shí)的水意味著什么？
（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有水，等待人和萬(wàn)物的只有死亡。）
師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會(huì)怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)各種想象。如，她會(huì)先自己喝上一口，滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會(huì)跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）（師評(píng)價(jià)：是的，你已經(jīng)很渴了；你是個(gè)孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著想。）
師：是啊，多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事《七顆鉆石》（板書(shū)課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。
二.自學(xué)課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
三.交流自學(xué)成果
1.檢查朗讀情況
師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來(lái)檢查一下大家的自學(xué)情況，課文一共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）
我們就請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看是你讀得好還是他們讀得好。
（師評(píng)價(jià)：這么短的時(shí)間你就能讀得這么流利，真能干; 知道自己讀錯(cuò)了，能及時(shí)糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽(tīng)。
四.研讀課文，體會(huì)感悟
1.（師：看來(lái)大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請(qǐng)你再仔細(xì)地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問(wèn)題想問(wèn)？可以把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊的空白處。）
自由提問(wèn)：
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：
（1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪啊！）
（2）為什么水沒(méi)有灑？（真是奇跡啊！）
（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道啊！）
（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會(huì)變魔術(shù)嗎？）
（5）為什么從水罐里會(huì)跳出七顆鉆石，還會(huì)涌出一股巨大的水流，鉆石還會(huì)變成星星，越升越高？（主要問(wèn)題）(真是太神奇了！) （你很會(huì)思考；你的眼光很敏銳；你的問(wèn)題很有價(jià)值；）
（6）為什么水罐會(huì)發(fā)生神奇的變化？
……
2. 師：是啊，為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進(jìn)故事先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，為什么水罐里會(huì)裝滿清澈新鮮的水？
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段，找找原因。
（從第一自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大旱災(zāi)，到處都沒(méi)有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來(lái)為生病的母親找水，一定找了很多地方。）
（1）.師：天上的神仙看到了什么？
（生;小溪邊，大河旁，山泉下，她會(huì)翻山越林，到處去找水，手會(huì)被樹(shù)枝割破，衣服會(huì)被樹(shù)枝劃破，跌倒了又爬起來(lái)……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒(méi)有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。）
（2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？
（生：神仙會(huì)想,小姑娘為了她的母親，不知辛勞到處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹(shù)枝劃破了，衣服也被構(gòu)破了，手指也已經(jīng)流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多么孝順的孩子啊，多么善良的心靈啊，神仙被感動(dòng)了。有一位神仙從天上飛下來(lái)，給了她一罐水；終于她的孝心感動(dòng)了觀音菩薩，觀音菩薩拿著神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩……）
（3.）師：好的，那么現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？
（生：是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。）
師：是的，是孝心感動(dòng)了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個(gè)問(wèn)題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個(gè)“？”擦去了。（板書(shū)：孝心感天）
（4.）師：我們一起來(lái)讀一讀這一部分，邊讀邊體會(huì)小姑娘對(duì)母親的那份愛(ài)。
（課件出示）一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)小姑娘醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子
一看，罐子里竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。
3.師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會(huì)掉在地上，而且一點(diǎn)兒都沒(méi)有灑呢？請(qǐng)大家再次仔細(xì)地放聲讀第二自然段，按照剛才的方法在文中尋找答案。
（小姑娘得到這罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊，可她一心想著媽媽，忍住了干渴，在往回跑時(shí)被小狗絆倒。）
【（1.）a. 學(xué)生說(shuō)感悟，師引：你是從哪些地方體會(huì)到的呢？你能從課文中找出來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？（喜出望外，真想喝個(gè)夠）不但說(shuō)得好，讀得更好。誰(shuí)還想用你的朗讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會(huì)到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。
b.學(xué)生讀文中內(nèi)容，師引：老師從你的朗讀中感覺(jué)到你也是“喜出望外”的，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這個(gè)“喜出望外”的呢？（喜是因?yàn)橛辛怂灰彩且驗(yàn)槟赣H有救了）
過(guò)渡：第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變）
（生：我心系著母親，急著為母親去送水。母親正急需水啊）
師：你是擔(dān)心母親啊，多孝順的孩子！（真有孝心，多體貼自己的媽媽啊！）
（3）.師：同學(xué)們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？
（生：正是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，使水罐再次顯示出它的神奇。）
師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個(gè)問(wèn)題我們也解決了。（擦去“？”）（板指：孝心感天）
（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化，真讓我們感動(dòng)啊！讓我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，感受小姑娘對(duì)母親那份孝心！（齊讀）
（5）. 師：明明是木頭做的水罐又怎么會(huì)變成銀的呢？真是太神奇了，誰(shuí)能解開(kāi)這個(gè)疑惑呢？
（學(xué)生說(shuō)，師引：你從哪感悟到的呢？）“小狗變得焊錫起來(lái)。”
(1) 師：課文第二段也有一句描寫(xiě)小狗的句子，找到了嗎？（課件出示“小狗卻只是哀哀地尖叫”；“小狗變得歡喜起來(lái)。”）
(2) 師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？
（生：也許它在向人們哀求，給它點(diǎn)水喝；
它會(huì)說(shuō)：“我好渴啊，求求你，給我點(diǎn)水吧，我快要死了。”）
(3) 師：而當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來(lái)。它會(huì)歡喜地和小姑娘說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)）（交流）
（生：因?yàn)樗玫搅松@得了新生；
因?yàn)樗钟辛松Γ兄x小姑娘真摯的愛(ài)心。）
（師評(píng)：你很會(huì)想象；你的語(yǔ)言真美；你說(shuō)得非常真誠(chéng)）
(4) 師：你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎？
生：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對(duì)待小動(dòng)物，她的愛(ài)心是廣博無(wú)私的！（板書(shū)：愛(ài)心如銀）
(5) 師：讓我們一起用朗讀來(lái)贊美小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)。（齊讀）
五.總結(jié)
師：這節(jié)課我們自己提問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了三個(gè)問(wèn)題，那么通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生：課文內(nèi)容上的）
在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲呢？（生：先讀課文，提出問(wèn)題，再找關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，最后提煉或總結(jié)原因）剩下的幾個(gè)問(wèn)題我們也可以用這樣的方法去解決，我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
裝滿水 孝心感天
沒(méi)有灑
旱災(zāi)水罐 銀 愛(ài)心如銀
金
七顆鉆石 一股水流
(反思)：
整節(jié)課下來(lái)，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好。
比如，“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會(huì)看到什么，又會(huì)怎么想，怎樣做的？”這里學(xué)生比較有興趣，但是想的還不是很深入。（比如還可以展開(kāi)想象，小姑娘在找水的過(guò)程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的）
又如，在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時(shí)，學(xué)生就是小姑娘，我問(wèn)：“你為什么這樣匆匆忙忙的啊？”這時(shí)學(xué)生的思維打開(kāi)了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！
再如，在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)：“小狗會(huì)向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會(huì)向小姑娘歡喜地說(shuō)什么？”我用親卻的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，學(xué)生非常愿意說(shuō)，愿意把自己的想法告訴別人，我覺(jué)得這是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)吧。
但是我在教學(xué)第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候條理有點(diǎn)亂了，由于被課件束縛，被課件牽住了鼻子，因此有點(diǎn)牽制了學(xué)生。
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語(yǔ);能正確、流利、有感情朗讀課文，
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受旱情，體會(huì)小姑娘的孝心使水罐發(fā)生的神奇變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在品讀水罐的神奇變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，能正確、有感情地朗讀課文;感受旱情的嚴(yán)重。
教學(xué)難點(diǎn)：
在品讀水罐的神奇變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示星空?qǐng)D：同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘的色彩，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想。看，在這美麗神奇的夜空中，你看到了什么?看到這幅圖,老師想到了兩個(gè)成語(yǔ),你們想到了嗎?(繁星滿天、星光燦爛)在這漫天星斗中，有一組星星，永遠(yuǎn)高掛在北方，這是——出示：北斗七星。
這七顆星星是怎樣來(lái)的呢?俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪了一個(gè)美麗而又感人的故事!板書(shū)課題。
【美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”童話故事新奇有趣，從浩瀚的宇宙、閃亮的星星引出課題，富有神秘色彩，富于遐想，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。】
(二)感知神奇，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由放聲朗讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、交流：讀了這個(gè)故事，你最想說(shuō)得一句話是什么?(故事很神奇;小姑娘很善良……)
3、檢查字詞。
竟然 焦渴 忍不住 一瞬間
絆倒 湊上去 咽唾沫 涌出
清澈新鮮 端端正正 匆匆忙忙 喜出望外
出示：
①指名認(rèn)讀，去拼音讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“湊”“咽唾沫”)、齊讀。(老師用上竟然，忍不住等點(diǎn)評(píng)，如：你真厲害，第一次讀，竟然一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)，讓老師忍不住想夸你啊!
②出示第二組詞語(yǔ)
大旱災(zāi) 小姑娘 水罐 鉆石 星星
你能用上面的詞語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一個(gè)怎樣的神奇故事嗎?
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“罐”，隨機(jī)板書(shū)：空 滿 銀 金 鉆石 星星
(三)感受旱情，激發(fā)情感。
過(guò)渡：你們見(jiàn)過(guò)大旱災(zāi)嗎?現(xiàn)在讓我們乘上時(shí)間的列車(chē)回到很久很久以前。
1、指名讀第一自然段。
2、這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難?(可怕、恐怖、嚴(yán)重……)你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?
3、交流中理解詞語(yǔ)“干涸、干枯、焦渴”。
(1)“干枯、干涸”是一對(duì)近義詞，能將它們的位置調(diào)換嗎?為什么?
(2)“焦渴”是什么意思?在炎炎夏日，我們上了一節(jié)體育課，沒(méi)有喝水，覺(jué)得——口渴，而當(dāng)時(shí)的人們，他們一天、一星期，甚至一個(gè)月都喝不到一滴水，嘴巴渴得說(shuō)不出一句話，身上就像在火上烤焦了的熱鍋，火燒火燎的，這就叫——焦渴。
4、當(dāng)時(shí)的人們面對(duì)的是一次怎樣嚴(yán)重的大旱災(zāi)啊!(點(diǎn)擊課件)教師描述：圖一、到處都是干裂的土地，沒(méi)有顏色，沒(méi)有希望;圖二、樹(shù)木草叢都被太陽(yáng)烤焦了;圖三、牛羊等動(dòng)物，因?yàn)槿彼笈笈厮廊?圖四、圍在大大的枯井旁的，是不計(jì)其數(shù)的空水罐啊!(帶著感受讀)
此時(shí)，草木叢林最需要的是水，動(dòng)物們最渴望的是水，人們最想得到的也是——水!這時(shí)的水意味著什么?(水意味著生命，意味著希望!)
【情感是語(yǔ)文課堂的生命。用flash動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)旱情，讓學(xué)生在聲與畫(huà)的情景中自覺(jué)地融入課文情境，撼動(dòng)著學(xué)生的心靈，學(xué)生自然而然地感悟出水的重要，同時(shí)也為下文的找水不易埋下感性的伏筆，更為意外得水之忘情做出反襯。葉圣陶有言：入境始為親。我想說(shuō)的就是這個(gè)道理。】
(四)聚焦神奇，感悟孝心。
過(guò)渡：就在這一次旱災(zāi)中，有位小姑娘的母親也病倒了，為了找到這希望之水、生命之水，一天夜里，一個(gè)小姑娘抱著空水罐去找水。在這樣漆黑的夜里，這樣柔弱的小姑娘，她能找到水嗎?
1、出示：
小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
點(diǎn)擊課件“哪兒”(顯紅)，你能想象，就在那一天夜里，小姑娘去過(guò)哪些地方找水?會(huì)有哪些危險(xiǎn)的遭遇嗎?請(qǐng)你選擇一個(gè)地方，想象她遇到了什么困難，把他寫(xiě)下來(lái)。出示句子：“一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水，她來(lái)到 ， 。”(交流)
小姑娘一路上多么艱辛，她還會(huì)遇到更多的困難呢，勸她回去吧?(不)為什么?你們好像都是那個(gè)不怕困難、永不言棄的小姑娘，你這么做為了什么呢?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)小姑娘的心聲)
是啊，想著生病的母親，她還要繼續(xù)找，就這樣一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，巖石刮破了她的雙手，荊棘割破了她的衣服——生讀 ，終于 。
2、就在小姑娘筋疲力盡、累倒沙地的時(shí)候，神奇的事情發(fā)生了。
當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
出示：
(1)請(qǐng)你把你找到的這句話再來(lái)讀一讀，把你感受到的神奇讀出來(lái)。
(*讀出來(lái)了：大家聽(tīng)出來(lái)了，從哪里讓我們感受到了神奇?*讀不出：他的朗讀讓你感受到了神奇嗎?那么讀好哪個(gè)字，就能讓我們感受到?)
(2)一個(gè)“竟”字，讓你體會(huì)到了什么?(意外，出乎意料)是啊，多么神奇，讀好“竟”字，讓我們?cè)俅胃惺苌衿妗?/p>
(3)此時(shí)小姑娘的心情怎樣?文中有一個(gè)詞寫(xiě)出了她的`心情，是哪個(gè)詞?(喜出望外)什么是喜出望外?(小姑娘因?yàn)槌龊跻饬系牡玫搅怂貏e高興就叫——喜出望外)
小結(jié)：一個(gè)“竟”字，不但能看出神奇，也表現(xiàn)了小姑娘的欣喜之情。
(4)讀出神奇和欣喜。
(5)質(zhì)疑：為什么會(huì)有這樣神奇的變化，是水罐會(huì)魔法嗎?(板書(shū)：孝心)
小結(jié)：正是小姑娘對(duì)媽媽的孝心，才使空空的木水罐里，裝滿清澈新鮮的水。小姑娘渴嗎?她喝水了嗎?多好的小姑娘，再渴再累還牽掛著媽媽。小姑娘對(duì)母親的一片孝心如鉆石般純潔、閃亮，讓我們帶著對(duì)小姑娘的美好感情讀出課文的1、2自然段。配樂(lè)朗讀。
引語(yǔ)：罐子這一掉可嚇壞了小姑娘，水灑了嗎?正是因?yàn)樾」媚锏男⑿模孥E又一次發(fā)生了——
(6)出示她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。
(五)課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們跟隨著小姑娘的腳步，看到了“大”旱災(zāi)，看到了水罐的神奇變化，更感受到了她對(duì)媽媽的那份孝心，老師也希望這份孝心珍藏在每一位同學(xué)的心中。下節(jié)課上會(huì)有更多的神奇與感動(dòng)等待著大家。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
七顆鉆石
空——竟裝滿水——端端正正
水 罐
木 —— 銀 —— 金
《七顆鉆石》教后反思
這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水。愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。本文以神奇的想象力編織的童話中包含著一個(gè)充滿愛(ài)心的故事，讓學(xué)生在情趣盎然的閱讀中既體會(huì)童話故事神奇的想象力，又懂得學(xué)會(huì)關(guān)心他人，用愛(ài)心對(duì)待生活的態(tài)度。
經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲與琢磨，我最后決定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)界定為：①會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語(yǔ)。②能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)小姑娘的孝心使水罐發(fā)生的神奇變化。③在品讀水罐的神奇變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為①理解詞語(yǔ)，能正確、有感情地朗讀課文;②通過(guò)區(qū)分“干涸”和“干枯”，體會(huì)焦渴而死，知道旱災(zāi)的嚴(yán)重。教學(xué)難點(diǎn)是抓住水罐神奇變化這條明線，感悟孝心使水罐發(fā)生的神奇變化。一明一暗兩條線索齊頭并進(jìn)，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、感悟、理解、體驗(yàn)，為第二課時(shí)的自主閱讀探究做鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉
由于兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要我們教師提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣。
1、情境導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
這是一篇充滿想象力的童話故事，那么在教學(xué)中如何賦予它情趣呢?上課伊始，我借助神秘的夜空和學(xué)生感興趣的北斗七星圖片引入，“這七顆星星是怎樣來(lái)的呢?俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪了一個(gè)美麗而又感人的故事!”“未成曲調(diào)先有情”，找準(zhǔn)學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，制造文本的神秘感，誘發(fā)學(xué)生對(duì)文本的積極情感和閱讀興趣。
2、情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)情感。
感受旱情，體會(huì)水的重要性為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，我利用FLASH動(dòng)畫(huà)課件和凄涼的音樂(lè)為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，呈現(xiàn)旱災(zāi)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己置身于故事中，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。因而，當(dāng)我問(wèn)：“此時(shí)的水意味著神秘?”學(xué)生說(shuō)是“生命之水”、“希望之水”。學(xué)生的情感被觸動(dòng)，朗讀時(shí)的哀傷的語(yǔ)調(diào)可見(jiàn)是他們的情感抒發(fā)。
二、合理想象，感悟孝心的神奇
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本文是一篇童話故事，充滿了神奇色彩。怎樣讓學(xué)生真正理解體會(huì)故事的寓意，只有挖掘課文的優(yōu)勢(shì)(即童話世界是奇妙的，充滿幻想的)設(shè)置想象點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀充分想象，通過(guò)想象和角色體驗(yàn)去理解水罐不斷神奇變化的原因，感受人物心理，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
如在教學(xué)第二段時(shí)，借助旱情的情境體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，小姑娘找得著水嗎?讓我們?cè)僭佥p聲讀一讀，邊讀邊想象，小姑娘來(lái)到了哪，她會(huì)有哪些遭遇呢?——你仿佛看到了什么?動(dòng)筆寫(xiě)一些。可憐的小姑娘，獨(dú)自一人在黑夜里，借著微弱的星光，找遍了所有曾經(jīng)有水的地方，荊棘撕破了她的衣裳，劃傷了他的胳膊，但她始終沒(méi)有停下腳步。
三、學(xué)生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到感情朗讀。朗讀指導(dǎo)梯度上升，在學(xué)生自主朗讀感悟后，以一些引導(dǎo)性的話語(yǔ)，給孩子們啟發(fā)與指導(dǎo)，從而達(dá)到較好的朗讀效果。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，側(cè)重指導(dǎo)感受旱情和感悟孝心。我讓學(xué)生自主讀，找出是哪些詞句讓你感受最深。然后讓學(xué)生展開(kāi)交流。在交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之初，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得有感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。
我會(huì)汲取本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解童話想象豐富的特點(diǎn)。
2.感受愛(ài)心的神奇力量，學(xué)習(xí)小姑娘美好的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)用想象創(chuàng)設(shè)故事，表達(dá)思想情感。
2.體會(huì)愛(ài)的神奇力量，學(xué)會(huì)用愛(ài)來(lái)美麗人生。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、走進(jìn)童話世界，導(dǎo)入新課
1.設(shè)問(wèn)激趣。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)或者讀過(guò)的童話故事（《安徒生童話》、《格林童話》）。
（2）說(shuō)說(shuō)故事梗概。
（3）探討童話特點(diǎn)。
（小組討論后教師歸納。）
a.通過(guò)豐富的想象、夸張的手法塑造形象，反映生活，教育兒童。
b.語(yǔ)言通俗、生動(dòng)活潑。
c.情節(jié)曲折、離奇。
2.導(dǎo)入新課。
無(wú)窮無(wú)盡的宇宙，瞬息萬(wàn)變的蒼穹，給人以無(wú)盡的遐想；月亮讓多少文人為之傾情詠嘆；浩淼的銀河讓一個(gè)千年傳奇充滿神話；一個(gè)星座與我們每一個(gè)人有著一種牽扯不斷的情緣吧……同學(xué)們，你是什么星座？你知道它的來(lái)歷嗎？北斗七星，也就是大熊星座，你注意過(guò)嗎？今天我們一起走進(jìn)俄國(guó)偉大文學(xué)家列夫•托爾斯泰的童話《七顆鉆石》，來(lái)看看大熊星座的奇妙來(lái)歷。
3.簡(jiǎn)介作者。
（先看注解，交流課前收集到的關(guān)于作者的材料，相互補(bǔ)充。）
教師明確：作者國(guó)籍、主要作品、作品的主要特點(diǎn)。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，掃清字詞障礙。
2.學(xué)生再讀課文，想一想讀到了什么？用一句話概括故事內(nèi)容。
三、對(duì)話互動(dòng)，共同探究
思考：
1.故事中出現(xiàn)了哪些主要形象？理清他們之間的關(guān)系。
提示一：水罐、善良的小姑娘及其同樣善良的母親、七顆鉆石、大熊星座。
提示二：水罐神奇地變化，一次次突顯出小姑娘愛(ài)心的崇高與偉大；水罐不斷變化，愛(ài)心隨之深化；七顆鉆石是愛(ài)的象征；七顆鉆石變成大熊星座寓意愛(ài)心像大熊星座，普照人間。
2.文題是“七顆鉆石”，有什么深意？它們是從哪里來(lái)的？水罐的神奇作者是如何表現(xiàn)的？
（學(xué)習(xí)小組自由討論。）
提示：
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解童話想象的豐富性、故事情節(jié)的曲折離奇。
（2）緊扣文本引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何一步步深化主題的。愛(ài)心主題隨著水罐的變化，不斷深化。
3.理解文章結(jié)尾的深層含義，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，聯(lián)系生活暢談感受。
（學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論。）
提示：
（1）鉆石的價(jià)值是貴重的，小姑娘的愛(ài)心同樣是寶貴的；再一次明確文題的寓意。
（2）作者希望愛(ài)心像大熊星座一樣在天空永放光芒，普照人間。主題得以深化，感情得以升華。
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，圍繞“愛(ài)心”暢談感受。引導(dǎo)學(xué)生由事入理入情，避免空談。
（4）歸結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)：通俗樸實(shí)，把情感和道理寓于敘事之中。
四、再讀文本，拓展訓(xùn)練
1.如果你是文中的小狗、母親、過(guò)路人，你將會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？
2.你讀完這個(gè)童話故事，你明白了什么？
五、師生共同總結(jié)（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
提示：
1. 童話的特點(diǎn)：豐富合理的想象，離奇曲折的情節(jié)。
2. 學(xué)會(huì)用愛(ài)心美麗我們的人生；在領(lǐng)受愛(ài)的同時(shí)，也去付出。
【資料寶藏】
1.評(píng)余映潮的《七顆鉆石》觀摩示范課（浙江省松陽(yáng)縣民族中學(xué) 盧慧琴）
一、課文課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。
課堂伊始，余老師就在朗讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，先讓同學(xué)們齊讀，提出讀書(shū)的要求：1.用童聲讀；2.讀出故事味、3.讀出事中情。這要求本身就是一種詩(shī)意的創(chuàng)造、詩(shī)意的引導(dǎo)。讀完后作出評(píng)價(jià)：流暢，這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)呢，語(yǔ)速有點(diǎn)快，要用童聲來(lái)讀，去感受故事的內(nèi)容，要讀出故事味來(lái)，要注意抑揚(yáng)頓挫。然后再按照要求各讀各的，先范讀一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，再讓學(xué)生娓娓讀來(lái)，盡顯童話的韻味，盡顯童稚的純真、盡顯人物的感情、盡顯課堂的詩(shī)境。自由讀完畢后。還請(qǐng)一位小姑娘讀第二段，強(qiáng)調(diào)讀出故事味，讀出文中情。完了評(píng)價(jià)：讀得好，那么好聽(tīng)的聲音！再請(qǐng)一位小男孩讀最后一段，要求怎樣表達(dá)文中的意味。評(píng)價(jià)：你讀得好，你們注意他的停頓了沒(méi)有：這——就是人們所說(shuō)的大熊星座。這一段要讀得慢一點(diǎn)，為什么呢？過(guò)一會(huì)兒討論了就知道了。自然地又引出了下面的話題。在教學(xué)中我們看到余老師對(duì)朗讀指導(dǎo)上的特色，讓學(xué)生在不同種類的讀中即品味文意又體會(huì)到不同讀法的妙處，閱讀能力得到了培養(yǎng)。
二、獨(dú)具特色的課堂設(shè)計(jì)，寬松民主的課堂氣氛。
在學(xué)生就課文內(nèi)容展開(kāi)的過(guò)程中，余老師的課堂設(shè)計(jì)以板塊式思路為主，一節(jié)課就是幾個(gè)板塊的組合，其教學(xué)過(guò)程就是“塊”與“塊”的碰撞。所謂的“板塊式思路”即在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾“塊”教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，這幾個(gè)“板塊”不是孤立存在的，它必須是有機(jī)整合，其最高境界或者說(shuō)最終目的便是幾個(gè)板塊的渾然一體。板塊教學(xué)有效地解決了長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文課堂繁雜無(wú)序的問(wèn)題，讓教師有一種可操作性，給人以看得見(jiàn)，想得到，用得著的感覺(jué)。《七顆鉆石》，余老師就構(gòu)思了這些板塊：活動(dòng)一（旅行第一站）——進(jìn)入錄音棚（讀課文），活動(dòng)二（旅行第二站）——暢游智慧泉（研究課文），活動(dòng)三——來(lái)到創(chuàng)作室，活動(dòng)四——描述小姑娘。整堂課的氣氛輕松愉快，似乎文中內(nèi)容真的是同學(xué)們?cè)诼眯型局械乃?jiàn)所聞，使課堂充滿情趣，而在創(chuàng)作室，又使學(xué)生找到自我，展現(xiàn)自己了的才華。教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
三、語(yǔ)文課堂是以生為本的課堂，——對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
課堂上，我們常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：“非常有層次”、“我同意你的看法”、“真好，真好”、“答得好”、“他說(shuō)得真的蠻好”、“瞧！你說(shuō)的多棒！”、 “那么好聽(tīng)的聲音！”、“這個(gè)情節(jié)很合理”、“你也很聰明”、“你的悟性真高！”、“你的感受真切”、“你也有一顆純潔的心”……詩(shī)樣的話語(yǔ)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，盛開(kāi)的必然是同樣詩(shī)樣的花朵。每一個(gè)孩子都是一首最美的詩(shī)，課堂上， 余 老師尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生得來(lái)的體驗(yàn)， 余 老師都給予充分的肯定，有時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師把學(xué)生的回答提高到理論的角度，如：第一個(gè)問(wèn)題：（寫(xiě)景的作用）渲染了環(huán)境的嚴(yán)酷，文學(xué)作品在寫(xiě)人物的時(shí)候往往以環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)烘托，有時(shí)設(shè)置的是狂風(fēng)暴雨，有時(shí)設(shè)置的是漆黑的夜晚，有時(shí)設(shè)置的是深山老林；當(dāng)然，心情好的時(shí)候設(shè)置的是和風(fēng)細(xì)雨。這樣的一筆，就是起著烘托人物，設(shè)置背景的作用，記住：寫(xiě)風(fēng)寫(xiě)雨，寫(xiě)森林寫(xiě)太陽(yáng)，寫(xiě)旱災(zāi)，筆無(wú)虛設(shè)，是實(shí)實(shí)在在的一筆。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)：用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格，多角度地，從不同的側(cè)面來(lái)表現(xiàn)人的性格，使故事曲折有致，池水掀波。第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)：照應(yīng)之美，美好穿插，詩(shī)意的烘托；第四個(gè)問(wèn)題：（結(jié)尾）結(jié)而不盡，意味深長(zhǎng)。這些既體現(xiàn)了教師深厚的文化底蘊(yùn)，又讓我們真切感受到 余 老師對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，使每一個(gè)孩子都大受鼓舞，他尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重孩子的心靈感受，開(kāi)啟孩子的詩(shī)心，這也正是 余 老師赤誠(chéng)的詩(shī)心所在。
四、新課堂，是平等的課堂，綠色的課堂，生態(tài)的課堂，是充滿詩(shī)境的課堂——教學(xué)用語(yǔ)的美。
初讀課文后，余老師出示四個(gè)問(wèn)題“不寫(xiě)第一段不行嗎？不寫(xiě)小狗和過(guò)路人不行嗎？不寫(xiě)水罐的變不行嗎？不出現(xiàn)七顆鉆石不行嗎？”最后還問(wèn)：“你也能問(wèn)上一句嗎？”連問(wèn)題都詩(shī)一樣的美。課即將結(jié)束，余老師又設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：想一想，輕輕描述一個(gè)好夢(mèng)；試一試，快樂(lè)地描述一個(gè)場(chǎng)景；詩(shī)樣的話語(yǔ)，引發(fā)詩(shī)樣的答案。新課堂是“聊天室”，余老師和學(xué)生在這里平等對(duì)話、友好交往。這是心與心的交換，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融。
課文結(jié)尾，“你能用一句話來(lái)描述一下小姑娘嗎？”一石激起千層浪，“是一個(gè)童話形象”“善待別人”“讓上蒼感動(dòng)的人”“陽(yáng)光女孩”“有鉆石般美好心靈的人”……這里，余老師沒(méi)有刻意去求順、求實(shí)、求純、求完美，而是充分尊重學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣的課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，師生之間的活動(dòng)才是最有價(jià)值的。
課文的小結(jié)：讀起來(lái)，讓我們心情激蕩；說(shuō)起來(lái)，讓我們發(fā)現(xiàn)閃光；想起來(lái)，讓我們思緒飛揚(yáng)。這，既是對(duì)課堂的教學(xué)過(guò)程的小結(jié)，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了自信。
五、新課堂，是自主、合作、探究的課堂，是充滿詩(shī)趣的課堂。
在拋出問(wèn)題后，余老師引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)話題，集中解決一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在自主參與中獲得的體驗(yàn)，解決著一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，課堂上洋溢著善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究的歡樂(lè)。這里，教師的身份已經(jīng)由知識(shí)的壟斷者演變?yōu)閷W(xué)生讀書(shū)的對(duì)話者。《七顆鉆石》結(jié)題，余老師仍不忘課堂詩(shī)趣的烘托：讀起來(lái)，讓我們心情激蕩；說(shuō)起來(lái)，讓我們發(fā)現(xiàn)閃光；想起來(lái)，讓我們思緒飛揚(yáng)。
語(yǔ)文是最富情感性、審美性的學(xué)科，和詩(shī)有著特殊的血緣。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，由此產(chǎn)生的心靈感應(yīng)和生命體驗(yàn)正是詩(shī)中的真、善、美。語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)憑借詩(shī)情的激發(fā)，讓學(xué)生享受詩(shī)一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)；語(yǔ)文課堂的生命活動(dòng)，應(yīng)憑借詩(shī)意的追尋，讓學(xué)生煥發(fā)詩(shī)一般的創(chuàng)造智慧和優(yōu)美意境。余老師的課堂正是這種詩(shī)情的激發(fā)、詩(shī)意的創(chuàng)造、詩(shī)趣橫生的課堂。學(xué)生自始至終處于一種詩(shī)意的熏陶之中，不由得詩(shī)意大發(fā)，課堂上精彩紛呈，學(xué)生妙語(yǔ)連珠，情不自禁地也成為一位小詩(shī)人。
其實(shí)，課堂教學(xué)中還有許多地方值得我們仔細(xì)探究，如：課文的導(dǎo)入（把學(xué)課文當(dāng)作旅行），教師的導(dǎo)向，學(xué)科知識(shí)的滲透（襯托的運(yùn)用等），學(xué)生主體地位的體現(xiàn)（學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，教師只作穿針引線）。
縱觀余映潮老師的課堂教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為遵循了新課程的理念：
深入挖掘教材，密切聯(lián)系生活，落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀、理解、分析、思維、表達(dá)等能力；學(xué)會(huì)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情操；形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度；促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)建議
對(duì)課文主體部分的教學(xué)可借水罐的神奇和一次次變化為線索來(lái)進(jìn)行。
水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：
空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是滿的——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
從“空木水罐”到“有水木水罐”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對(duì)母親的愛(ài)使水罐發(fā)生了神奇的變化。
水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒(méi)有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”“真想喝個(gè)夠”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)。正是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，使水罐再次顯示出它的神奇。
水罐變成銀的：小姑娘分了一點(diǎn)水給絆倒她的小狗，小狗變得歡喜起來(lái)。課文第一段寫(xiě)到，“許多人和動(dòng)物都焦渴而死”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：小狗可能是因?yàn)榭蕵O了走不動(dòng)，小姑娘絆倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘沒(méi)有怪小狗絆倒自己，還把自己舍不得喝的水分給它喝。體會(huì)小姑娘的愛(ài)心：小姑娘不但深愛(ài)著自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對(duì)待動(dòng)物，體現(xiàn)出她的愛(ài)心是廣博無(wú)私的。
水罐變成金的：小姑娘的母親認(rèn)為自己就要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對(duì)小姑娘的愛(ài)，可見(jiàn)水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛(ài)心。只要有人獻(xiàn)出愛(ài)心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。
從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。小姑娘強(qiáng)忍住焦渴，把水罐遞給了過(guò)路人。這部分應(yīng)抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗水喝的時(shí)候，小姑娘還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗；而現(xiàn)在從母親手里接過(guò)水罐后，她把水毫無(wú)保留地送給了過(guò)路人。這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)心是廣博而無(wú)私的。
3.關(guān)于大熊星座
大熊星座位于北半球的中高緯度地區(qū)，是終年可見(jiàn)的一個(gè)星座。它由七顆亮星組成一個(gè)大的斗勺形，人們通常叫它“北斗七星”。古代的希臘人卻沒(méi)有把這七顆亮星看成是一個(gè)完整的星座，它們是把七顆及周?chē)囊恍┌敌牵釉谝黄穑M成一個(gè)星座，并形象地命名為“大熊星座”。北斗七星的斗柄僅相當(dāng)于熊的長(zhǎng)尾巴，斗魁相當(dāng)于熊的腹部，熊的頭部和腳部的星，都是由一些暗星構(gòu)成的。
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)寫(xiě)
jìng bàn cōng āi
究（ ） （ ）倒 （ ）忙 （ ）求
guàn còu tuò mo
（ ）子 緊（ ） （ ）
二、我會(huì)填
（ ）地尖叫 （ ）的水流
（ ）地涌出 （ ）的鉆石
三、照樣子，填空
例：干凈 干干凈凈
______ ______ 端正 ______
______ ______ ______ ______
【能力遷移】
她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘回到家，把水罐交給了母親。母親說(shuō)：“我反正要死了，還是你自己喝吧。”她又把水罐遞給了小姑娘。就在這一瞬間，水罐又變成了金的。這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝水的時(shí)候，突然從門(mén)外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
1、請(qǐng)用“____”劃出描寫(xiě)水罐發(fā)生變化的句子
2、什么時(shí)候水罐變成銀的？____________________________________；什么時(shí)候水罐變成金的？__________________________________________；什么時(shí)候從水罐里跳出鉆石并涌出水流？_________________________________。
3、在水罐的一次次變化中，我體會(huì)到其實(shí)是__________________的力量使它發(fā)生了神奇的變化。
【挑戰(zhàn)奧賽】
愛(ài)的力量是偉大的，生活中處處都有愛(ài)，我們也要懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。想想你身邊有沒(méi)有關(guān)于“愛(ài)”的小故事？可以寫(xiě)下來(lái)。
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
14 七顆鉆石
19 七顆鉆石
19 七顆鉆石(人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教案)
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
三、教學(xué)建議
1課前可布置學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，并從中選取自己最喜歡的，作一下簡(jiǎn)單的交流。引導(dǎo)學(xué)生想一想故事的內(nèi)涵，感知童話豐富的想象力；還可以布置學(xué)生用自己喜歡的方式了解一些關(guān)于“愛(ài)心”的故事。
2本課要求認(rèn)識(shí)的字，有的容易讀錯(cuò)，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)：“竟”“匆”為后鼻音，“絆”“咽”為前鼻音，“匆”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音；另外，“咽”是多音字，還可以讀“yān”，如“咽喉”；讀“yè”，如“哽咽”。
要求會(huì)寫(xiě)的字較多，可分類指導(dǎo)，如，“渴”“沫”“涌”左邊均為“氵”；“渴”“哀”字可與前文剛學(xué)過(guò)的“竭”“享”聯(lián)系起來(lái)記憶；注意“累”字下部不是“系”字，“舔”字右下部不是“小”字；“舔”還可與“添”字比較記憶；同時(shí)注意“湊”的左邊不是“氵”，“沫”的右邊不是“未”；此外還可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字。
3課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)。
文中泡泡“我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)水是多么重要”，引導(dǎo)學(xué)生思考第一自然段表達(dá)的主要內(nèi)容。可先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓鄼C(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。可抓住“所有的”“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要：首先是“所有的河流和水井都干涸了”，說(shuō)明地球上已經(jīng)沒(méi)有了水源；其次是“草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死”，描繪出當(dāng)時(shí)地球上的狀況：植物干枯了，人和動(dòng)物也因缺水而面臨滅絕的危險(xiǎn)。
對(duì)課文主體部分的教學(xué)可借水罐的神奇和一次次變化為線索來(lái)進(jìn)行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：
空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是滿的——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
從“空木水罐”到“有水木水罐”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對(duì)母親的愛(ài)使水罐發(fā)生了神奇的變化。
水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒(méi)有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”“真想喝個(gè)夠”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)。正是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，使水罐再次顯示出它的神奇。
水罐變成銀的：小姑娘分了一點(diǎn)水給絆倒她的小狗，小狗變得歡喜起來(lái)。課文第一段寫(xiě)到，“許多人和動(dòng)物都焦渴而死”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：小狗可能是因?yàn)榭蕵O了走不動(dòng)，小姑娘絆倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘沒(méi)有怪小狗絆倒自己，還把自己舍不得喝的水分給它喝。體會(huì)小姑娘的愛(ài)心：小姑娘不但深愛(ài)著自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對(duì)待動(dòng)物，體現(xiàn)出她的愛(ài)心是廣博無(wú)私的。
水罐變成金的：小姑娘的母親認(rèn)為自己就要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對(duì)小姑娘的愛(ài)，可見(jiàn)水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛(ài)心。只要有人獻(xiàn)出愛(ài)心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。
從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強(qiáng)忍住焦渴，把水罐遞給了過(guò)路人。這部分應(yīng)抓住“再也忍不住” “咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗水喝的時(shí)候，小姑娘還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗；而現(xiàn)在從母親手里接過(guò)水罐后，她把水毫無(wú)保留地送給了過(guò)路人。這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)心是廣博而無(wú)私的。
為讓學(xué)生更好地把握“愛(ài)心”這一主題，可以引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)故事情節(jié)：小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給過(guò)路人，從而得出“愛(ài)心”主題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，可讓學(xué)生結(jié)合第一自然段來(lái)想象愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動(dòng)物、植物乃至大地將會(huì)……可引導(dǎo)學(xué)生想象久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象，如果沒(méi)有“愛(ài)心”，世界會(huì)變成什么樣?從而幫助學(xué)生理解體會(huì)這篇童話的內(nèi)涵。也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性，從而使學(xué)生受到熏陶和感染。
可結(jié)合對(duì)課題的辨析來(lái)加深對(duì)課文最后一段的理解。為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鉆石”?因?yàn)殂@石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它可以用來(lái)表示對(duì)美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛(ài)心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里，象征著愛(ài)心永恒；它光照人間，還表示愛(ài)心普照人間。童話故事美麗的結(jié)尾寄予了作者美好的愿望。
4課后的兩個(gè)思考練習(xí)題，是從朗讀和交流閱讀感受兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。朗讀方面，要求讀出美好的感情，意即要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠把握感情基調(diào)，讀出感情。對(duì)感情基調(diào)的把握，可以站在贊美愛(ài)心的角度，讀出美感；也可以從讀童話的角度，讀出故事的神奇。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀。第二個(gè)題目，可以在教學(xué)中加以解決，學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)討論，也可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生懂得向別人獻(xiàn)愛(ài)心，用愛(ài)心來(lái)對(duì)待生活。
5選做題是基于童話的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，可以講完整的故事，根據(jù)自己的想象豐富某些情節(jié)；也可以引導(dǎo)學(xué)生在某些部分展開(kāi)想象，如，小姑娘出門(mén)找水累得倒在地上睡著了，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)；小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的故事；從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地發(fā)生了什么樣的變化；七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這七顆星星有著什么樣的故事……
6本課后第二次提出了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的建議。內(nèi)容主要是建議學(xué)生用自己的方式回報(bào)父母的愛(ài)。這些活動(dòng)的開(kāi)展是以前面的活動(dòng)，即了解具體事例，感受父母對(duì)自己的愛(ài)為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)側(cè)重了解學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，給予方法的引導(dǎo)，可以結(jié)合學(xué)生家庭生活的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇，以繼續(xù)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)反思。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)，愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)教材，總體效果較好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感
我用動(dòng)畫(huà)課件做鋪墊，讓學(xué)生感受干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹(shù)，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)，果然，學(xué)生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀課文重點(diǎn)句子，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)，
二、借用關(guān)鍵詞重點(diǎn)句，重點(diǎn)感悟
這篇童話內(nèi)涵較豐富，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生情感的大門(mén)，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要;“喜出望外、真想喝個(gè)夠”等，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài);“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過(guò)水罐后，她把水毫無(wú)保留地送給了過(guò)路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)心是廣博無(wú)私的。
三、抓主線，利用關(guān)鍵詞概括文意
教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀了重點(diǎn)語(yǔ)句字詞后，出示“大旱災(zāi)、找水、水罐在變”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讓學(xué)生概括文意。概括文意對(duì)于中段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是個(gè)較難的，利用關(guān)鍵詞來(lái)概括會(huì)適當(dāng)?shù)亟档碗y度，達(dá)到“化難為易”的效果。
四、初步感悟，符合課時(shí)目標(biāo)
因?yàn)榘堰@節(jié)課定為第一課時(shí)，所以我在要求進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和概括文意的時(shí)候，想要讓學(xué)生在借助水罐的一次次變化中體會(huì)“神奇”時(shí)，讓學(xué)生從水罐的變化中去初步體會(huì)“愛(ài)心”。這樣做的目的是想為第二課時(shí)做鋪墊，更好地開(kāi)展綜合性活動(dòng)。
從備課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：
1、課堂語(yǔ)言不夠童趣。這是一篇富有童趣的文章，需要教師的語(yǔ)言更加兒童化。我大約因?yàn)橐恢苯谈叨蔚脑颍n堂語(yǔ)言比較冷靜、嚴(yán)肅，語(yǔ)言不夠富有變化性是我的一項(xiàng)缺點(diǎn)，需要在今后的教學(xué)生涯中不斷豐富。
2、課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)。我讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，可是實(shí)質(zhì)性的效果與預(yù)期的效果有出入，還有帶著這些質(zhì)疑的問(wèn)題去讀課文的意義并不大。
3、結(jié)題時(shí)指向性不明確。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要為第二課時(shí)服務(wù)，在結(jié)題時(shí)我的揭示語(yǔ)不明顯，如果提出讓學(xué)生再感悟愛(ài)心，可以使兩節(jié)課的銜接更好。
4、作業(yè)布置太早，超出課時(shí)目標(biāo)。“愛(ài)心小練筆”、“愛(ài)心之卡”等作業(yè)更加適合放在第二課時(shí)，這節(jié)課的作業(yè)應(yīng)該更簡(jiǎn)單些，比如抄寫(xiě)生字等。
每次上完公開(kāi)課，總能讓自己對(duì)教學(xué)的理解又進(jìn)一步，讓自己胸中的毛竹更長(zhǎng)一節(jié)。課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時(shí)收獲更多的進(jìn)步和感想，又何樂(lè)而不為呢?
以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，理解11個(gè)詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文；能用自己的話講述這個(gè)故事。
3.理解課文內(nèi)容，受到關(guān)愛(ài)他人的情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。讓學(xué)生感受到愛(ài)的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心、同情心、善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的閱讀，讓學(xué)生體會(huì)是“愛(ài)心”使水罐發(fā)生了一次次神奇的變化，使學(xué)生受到美好情感的熏陶和感染，.懂得愛(ài)心對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的意義，懂得只有愛(ài)，我們的生活才會(huì)更加美好。
教學(xué)流程：
一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“神奇”的氛圍
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每到夜晚，巨大的天幕上掛滿了星星。看著這些星星，你有怎樣的感受？（多媒體顯示：在深藍(lán)色的天幕上，星星閃閃發(fā)光的畫(huà)面。）
2.揭題：這七顆星星就是人們所說(shuō)的大熊星座，在這個(gè)星座的后面有一個(gè)神奇、動(dòng)人的故事，你們知道嗎？（多媒體顯示：畫(huà)面由滿天的星星逐漸定格在七顆星星上，七顆星星逐漸放大，演變成七顆鉆石。）板書(shū)課題。
學(xué)生齊讀課題后，教師啟發(fā)：“讀了課題，你最想知道什么？”
學(xué)生可能提出：七顆鉆石是從哪里來(lái)的？發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？為什么七顆鉆石會(huì)變成七顆星星？
師：讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，去解開(kāi)七顆鉆石之謎。
二、初讀感知，感受神奇的故事
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：不讀錯(cuò)字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀。
2.同桌同學(xué)互相檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)了，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.教師出示不帶拼音的生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。
焦渴 水罐 勞累 竟然 匆忙 哀求 舔凈 反正 遞給 忍不住 湊上 咽下 唾沫 涌出
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞辨析“渴”和“喝”、“竟”和“競(jìng)”、“匆”和“勿”。
5.體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。課文中有三個(gè)句子，不但包含了生字詞，還有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，先讀一遍句子，再讀一讀加下劃線的詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀。）
（1）所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
（2）當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
（3）小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀完以后把你感受最深的地方和同學(xué)交流交流。
（通過(guò)自由讀、交流等方式讓學(xué)生充分地感知課文。）
師：到底是怎樣的一個(gè)故事使同學(xué)們產(chǎn)生不同的感受和想法呢，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？
（在交流讀書(shū)感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。兩個(gè)層次的整體把握使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和主要線索有了總體認(rèn)識(shí)，為后面的精讀課文打好基礎(chǔ)。）
三、精讀感悟，體會(huì)“神奇”的真諦
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段，理解引發(fā)這個(gè)故事的原因。安排兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）在這一段中，你對(duì)哪幾個(gè)詞語(yǔ)印象最深？為什么？教師相機(jī)板書(shū)：大旱災(zāi)、干涸、干枯、焦渴而死。（使學(xué)生知道水無(wú)論是對(duì)于人還是植物、動(dòng)物都是極其重要的，水是生命之源，沒(méi)有水就意味著死亡。）
（2）誰(shuí)能用一段完整的話把自己的理解表達(dá)出來(lái)，把當(dāng)時(shí)的情境生動(dòng)、形象地描述一下。（多媒體顯示：在布滿裂紋的土地上，草木叢林破敗干枯，幾只烏鴉在枯枝上號(hào)叫，不遠(yuǎn)處動(dòng)物的尸骨若隱若現(xiàn)……）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)，讓學(xué)生深切體會(huì)當(dāng)時(shí)人、動(dòng)物和植物對(duì)水的渴望，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2.理清文章脈絡(luò)。認(rèn)真默讀課文第2、3自然段，邊讀邊勾畫(huà)出水罐發(fā)生變化的句子，想一想水罐一共發(fā)生了幾次變化？每次變化是怎樣的？
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分地與文本對(duì)話。）
水罐一共發(fā)生了四次變化。
第一次變化：小姑娘醒來(lái)的時(shí)候，罐子里裝滿了清澈新鮮的水。
第二次變化：小姑娘倒了一點(diǎn)水給小狗舔，木頭水罐變成了銀水罐。
第三次變化：小姑娘把水罐交給母親，而生病的母親認(rèn)為自己反正要死了，又把水罐還給小姑娘，銀水罐變成了金水罐。
第四次變化：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐交給了討水的過(guò)路人，金水罐中跳出了七顆鉆石，接著涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（教師相機(jī)板書(shū)：空水罐——裝滿水——變成銀水罐——變成金水罐——跳出七顆鉆石）
3.緊扣重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文主旨。安排兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘在極度干渴與疲乏的時(shí)候，看到水的心情：驚奇、喜悅，想不顧一切地喝一口水，想馬上把水送給自己生病的母親……誰(shuí)能通過(guò)自己的讀，把小姑娘的這種心情表達(dá)出來(lái)。（指名讀、齊讀第2自然段）
（2）水罐為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？（通過(guò)想像小姑娘為生病的母親找水喝的艱辛以及發(fā)現(xiàn)水罐中裝滿水后的喜悅，抓住“哪兒也找不到水”、“竟”、“喜出望外”、“趕緊”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)小姑娘雖然自己又渴又累，但一心想著生病的母親，舍不得喝一口水的心理，感受小姑娘的孝心。）
小結(jié)：正是這種孝心感動(dòng)了上蒼，所以她的罐子里裝滿了水。讓我們一起帶著對(duì)母親的關(guān)愛(ài)、孝敬之情有感情地讀一讀第3自然段。
4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)復(fù)述課文，通過(guò)講故事的形式加深對(duì)課文的理解。
四、情感升華，回歸全文
1.師：俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的這篇童話故事，生動(dòng)、離奇、動(dòng)人，讀完故事，你認(rèn)為小姑娘是個(gè)怎樣的人？（通過(guò)評(píng)價(jià)小姑娘是個(gè)怎樣的人，引導(dǎo)學(xué)生從整體上加深對(duì)課文的理解。）
2.（課件顯示開(kāi)課時(shí)的畫(huà)面）師：在這次大旱災(zāi)中，水就意味著生命。小姑娘為生病的母親去找水，她不顧自己難耐的干渴，一次又一次地把水留給別人，這是多么難能可貴的精神啊！
小組討論：課文為什么要以“七顆鉆石”為題，為什么要寫(xiě)七顆鉆石升到天上，變成七顆星星？在討論的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文。（通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生回歸全文，揣摩文章的寓意：七顆鉆石象征小姑娘美好、純潔的心靈。七顆鉆石升上天空變成星星，象征著這種愛(ài)是永恒的，這種愛(ài)會(huì)使世界變得更加美好。通過(guò)討論、朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生美好的想像，提升學(xué)生的精神境界。）
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、說(shuō)教材
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫.托樂(lè)斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
過(guò)程、方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心而神奇力量。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。
2、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受愛(ài)的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生舍己為人的高尚品質(zhì)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的寫(xiě)作意圖
三、說(shuō)學(xué)情
美妙的童話吸引著眾多的孩子們。孩子們從課文中、課外書(shū)中己讀過(guò)很多的童話故事。因此，有學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)感到陌生和吃力，只要教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就應(yīng)該很容易理解和掌握。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：教無(wú)定法。《新課標(biāo)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是同行者、陪伴者，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法、創(chuàng)設(shè)情境法等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和交流，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？鉆石是比金子還珍貴的東西。今天，我們說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鉆石有關(guān)的課文。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1、檢查生字、詞預(yù)習(xí)情況，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。
2、快速閱讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。在最短的時(shí)間內(nèi)感知文章大意。指名說(shuō)課文大意，引導(dǎo)概括主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章主要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
（三）再讀課文，初探故事背景
1、指名讀第1自然段，從哪里看出這是一個(gè)大旱災(zāi)？
2、抓住重點(diǎn)詞“干涸”“焦渴而死”體會(huì)。
（四）品讀課文，探究中心
1、用自己喜歡的方式讀2—3自然段，找出你覺(jué)得非常神奇的地方。
2、交流匯報(bào)：讓你覺(jué)得神奇的原因。
3、學(xué)貴有疑，學(xué)到這里，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：讀到這里你有什么疑問(wèn)？
4、交流匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)以下句子：
（1）當(dāng)她醒來(lái)……清澈新鮮的水
a、是什么力量水罐發(fā)生了神奇的變化？
b、小姑娘得到水后，心情怎樣？喜出望外是什么意思
（2）她以為……還是滿滿的？
a、創(chuàng)設(shè)情境：小姑娘你干嘛那么匆匆，以至絆倒啊？
b、絆倒了，水卻未灑，水罐又一次顯示神奇的力量的原因是什么？
（3）本頭做的……銀的
a、本頭的怎么會(huì)變成銀的呢？
b、文章有兩處對(duì)小狗的描寫(xiě)，你能模仿它的當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言嗎？通過(guò)想象，體會(huì)愛(ài)的力量。…
（4）當(dāng)母親把水又遞給小姑娘時(shí)，母愛(ài)使水罐由銀義變成金的。
（5）后來(lái)水給了誰(shuí)？水罐為什么又會(huì)發(fā)生變化？
5、有感情地朗讀
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計(jì)從課文的整體入手，品析文本重點(diǎn)詞句，使學(xué)生明其義、品其義、悟其情，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
（五）引伸延展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)
學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文己有了很深的理解，明白水罐發(fā)生這么多的變化，是愛(ài)的力量的作用，但對(duì)作者的意圖還不甚理解，所以我向?qū)W生提問(wèn)：“為什么七顆鉆石會(huì)飛上天變成七顆星星呢？“
讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只在心中充滿愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石變成的星星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路燈。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
19、七顆鉆石
神 變出了水來(lái) 愛(ài)
奇 絆倒水未灑 心
的 由木變成銀 的
水 由銀變成金 力
罐 鉆石 水流 量
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了效率。
七、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替的學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀。我想這是對(duì)本篇情感味較濃的課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求:
1 ,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,掌握課文主題.
2 ,讓學(xué)生能體會(huì)到愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,懂得關(guān)愛(ài)他人,用愛(ài)心對(duì)待生活.
教學(xué)設(shè)想:
1 教學(xué)重點(diǎn):研讀課文的重點(diǎn)詞句,解讀小姑娘一次次讓水的行為.
2 教學(xué)難點(diǎn):感悟小姑娘行為背后所含寓的崇高的,無(wú)私的愛(ài).
3 教學(xué)突破:讓學(xué)生有感情地朗讀和充分討論,引導(dǎo)他們發(fā)揮想象,突破教學(xué)重難點(diǎn).
課時(shí)劃分:兩課時(shí).
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)"鉆石,焦渴,水罐,喜出望外,匆匆忙忙,反正,遞給,忍不住"等詞語(yǔ).
2 了解課文內(nèi)容.
3 有感情地朗讀課文.
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣.
1,導(dǎo)語(yǔ)激趣:《可貴的沉默》講了一群孩子從不懂得回報(bào)父母的愛(ài)到懂得回報(bào)父母的愛(ài).《她是我的朋友》寫(xiě)出阮恒為了救朋友就算獻(xiàn)出自己的生命也再所不辭.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)心的童話故事—列夫 . 托爾斯泰的《七顆鉆石》,愛(ài)心能創(chuàng)造奇跡,愛(ài)心讓世界變得更美好.
2,介紹列夫 . 托爾斯泰:19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家.出生于貴族家庭.代表作有《安娜 . 卡列尼娜》,《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,《復(fù)活》等,也創(chuàng)作了大量的童話……
二,學(xué)習(xí)字詞.
出示自學(xué)要求:
自由讀文,讀準(zhǔn)字音.
hé cōng bàn tuò shùn
干涸 匆 絆倒 唾沫 瞬間
了解詞語(yǔ)意思.
干涸:指大地,河床等因缺水而干裂.
一瞬間:指時(shí)間很短的一會(huì)兒.
唾沫:口水.
涌出:形容水及其他液體大量,快速地流出.
學(xué)生按提示自學(xué).
反饋.
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字:渴,灌,竟,舔,湊,唾,沫.
"竟"中間是日,與"競(jìng)"要區(qū)別.
"唾"最后一橫最短.
"沫"上長(zhǎng)下短.
三, 整體感知 ,梳理線索.
學(xué)生用喜歡的方式讀課文,了解主要寫(xiě)了一件什么事.
(缺水 — 找水 — 分享水)
是什么讓水罐產(chǎn)生變化的呢
四,小結(jié):這是一個(gè)干旱之年,一個(gè)小姑娘為母親找水,小姑娘和母親幾次讓水,故事情節(jié)是怎樣的呢 我們下節(jié)課再學(xué).
五,作業(yè).
抄寫(xiě)生字詞.
為"節(jié)約用水"做一件小事.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,體會(huì)小姑娘的美好心靈;讓學(xué)生懂得關(guān)心別人,懂得用愛(ài)心對(duì)待生活.
教學(xué)重點(diǎn):
研讀課文的重點(diǎn)詞句,解讀人物一次次讓水的行為.
教學(xué)難點(diǎn):
感悟小姑娘,母親行為背后所含寓的崇高的,無(wú)私的愛(ài).
教學(xué)過(guò)程
發(fā)揮想象,創(chuàng)設(shè)情景.
在很久很久以前,地球上發(fā)生了一場(chǎng)大旱災(zāi),所有河流都干了,草木也干枯了,有許多動(dòng)物都焦渴而死.(播放"大地干裂",動(dòng)物渴死的影像.)透過(guò)第一段的文字,你仿佛看到了什么 (學(xué)生想象,渲染煎熬)在這時(shí)侯人們最需要什么 要是這時(shí)候你有了一罐水,你會(huì)怎樣做 (恨不得馬上喝掉它)
初讀感知,體會(huì)行為
面對(duì)這罐水,課文里的人們是怎么做的呢 請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,閱讀課文,劃出人物幾次"讓水"的片段來(lái).(學(xué)生自學(xué)探究)
學(xué)生交流找到的句子:
1,小姑娘喜出望外,真想喝個(gè)夠,但又一想,這些水給媽媽還不夠呢,就趕緊抱著水罐跑回家去.
2,小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水,小狗把它添凈了,變得歡喜起來(lái).
3,母親說(shuō):"我反正要死了,還是你自已喝吧."她又把水罐遞給了小姑娘.
4,這時(shí),小姑娘再也忍不住,正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候,突然從門(mén)外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝.小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人.
精讀探究,感悟真情
面對(duì)能夠活命的甘泉,大家卻這樣讓來(lái)讓去,難道她們不想喝水嗎 (想)
從哪兒能看出來(lái) 她們當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢 (學(xué)生品味重點(diǎn)的詞語(yǔ),談自己對(duì)人物的解讀,突破教學(xué)難點(diǎn))
老師在學(xué)生各抒己見(jiàn)的過(guò)程中,要結(jié)合學(xué)生生成的資源加以重組,推動(dòng),并適時(shí)進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo),以讀促情,以讀促悟.
質(zhì)疑課題:為什么是"鉆石" (用代表純潔,永恒的鉆石來(lái)贊美他們崇高的無(wú)私的愛(ài).)
提升總結(jié),愛(ài)的涵義
1,把人物一次次的愛(ài)的奉獻(xiàn)與水罐的神奇變化結(jié)合起來(lái),正是她們無(wú)私的愛(ài)令到水罐出現(xiàn)一次又一次神奇的變化.
情節(jié):
內(nèi)涵:
為媽媽找水
子女對(duì)父母的孝心
給小狗水喝
人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心
媽媽讓水給女兒喝
父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)
給陌生人水喝
自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)
2,以歌聲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束課文.
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《七顆鉆石》教學(xué)雜談
【四川省宜賓市南岸小學(xué) 成家宏】
〖因材施教，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性〗
教師要善于因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)豐富的生命課堂，給不同的學(xué)生以不同的釣魚(yú)竿：有的是釣淺水的小魚(yú)，有的是釣深海的大魚(yú)；有的是一竿一釣，有的是一竿多釣。并授以不同的釣魚(yú)法，從不同方法中培育出不同個(gè)性，各有收獲：有的能超越群體，有的能超越自我。如此，學(xué)生的個(gè)性才能得以充分的張揚(yáng)。
同時(shí)，在教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練。如我在教完《七顆鉆石》一課后，出示了這樣一道題：你怎樣理解愛(ài)？學(xué)生的答案是異彩紛呈的：“愛(ài)是人類最美好的語(yǔ)言”、“愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)”、“我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng)，再把愛(ài)的芬芳灑播到四方”、“我們要在愛(ài)心中大聲歌唱，再把愛(ài)的幸福帶進(jìn)每個(gè)的心上”、“愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限溫暖，也會(huì)帶給你快樂(lè)和健康”……放飛學(xué)生的思維，學(xué)生的個(gè)性就展現(xiàn)在我眼前，我能不為之動(dòng)容和欣喜嗎？
又如在寫(xiě)作方面，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，多角度思考、多方面比較，從不同時(shí)空、不同領(lǐng)域、不同對(duì)象去捕捉寫(xiě)作的靈感，去培養(yǎng)鮮明的個(gè)性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生在不斷創(chuàng)新的活動(dòng)中磨練出良好的學(xué)習(xí)能力。
陽(yáng)光是燦爛的，孩子是可愛(ài)的，課堂是美麗的，讓孩子在課堂這塊異彩的天地里放出絢麗的光芒吧！
《七顆鉆石》教學(xué)札記
福建省漳州市薌城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 戴慧萍
4月12日 周三
今天開(kāi)始上《七顆鉆石》。這是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。而課文重點(diǎn)是在于水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐── 金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
今天只上第一課時(shí)，主要帶領(lǐng)孩子初步理解課文，也可以說(shuō)是整體把握，還有主要學(xué)習(xí)生字。
我從前兩課開(kāi)始導(dǎo)入的，從親情到友情，都是人間關(guān)于愛(ài)的故事，今天我們將學(xué)習(xí)的也是關(guān)于愛(ài)的故事。板書(shū)課題，讀。自由讀課文，朗讀課文，聽(tīng)課文錄音，主要就是要讓孩子一遍遍熟悉課文。完成這一切后，讓他們說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。一個(gè)同學(xué)講得不是很清楚，好幾個(gè)同學(xué)相互幫著說(shuō)，搞清楚了課文講了那些人物，小姑娘，媽媽，小狗，過(guò)路人，他們之間的關(guān)系。孩子說(shuō)完了，我便順著顏說(shuō)的地球上發(fā)生了一場(chǎng)大旱災(zāi)，讓孩子學(xué)習(xí)課文第一段，讓孩子說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么，再讀，可以從中發(fā)現(xiàn)什么嗎？孩子們答出了，“體會(huì)到那場(chǎng)干旱的可怕。”“感受到到處缺水。”“感受到水是多么重要。”引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“干涸，干枯，焦渴”一組近義詞，積累詞語(yǔ)。
接著學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)前面九個(gè)生字，音先過(guò)關(guān)。接著重點(diǎn)是形，字形方面讓孩子自己看了自己說(shuō)，同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)哪些比較難記。很多孩子不約而同說(shuō)是 “罐”，分解開(kāi)記憶就不難了，組詞更不難，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)《陶罐和鐵罐》一文了。還有“舔，哀”的字形。其余就讓孩子們讀過(guò)去。
最后書(shū)寫(xiě)生字。
4月13日 周四
繼續(xù)上《七顆鉆石》。
從復(fù)習(xí)第一段開(kāi)始，讓孩子說(shuō)說(shuō)在那種情況下水真的是非常寶貴的。
接著還是讀課文，讓孩子們找文中"描寫(xiě)水罐神奇變化的句子"，默讀課文，畫(huà)出來(lái)。
全班交流，從第二段開(kāi)始，孩子們找出來(lái)，指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，依次出示水罐神奇變化的句子。讓他們感受“空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。”，感受小姑娘對(duì)媽媽的關(guān)心對(duì)媽媽的愛(ài)，感受小姑娘對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心，感受母親對(duì)孩子的愛(ài)心，感受小姑娘對(duì)過(guò)路人的愛(ài)。孩子從劃一劃，交流，朗讀。聆聽(tīng)中，感受課文主題，愛(ài)心是神奇的，可以讓世界變得美好。
而在開(kāi)始小姑娘累得在沙地上睡著了，引導(dǎo)孩子想象，她可能做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)什么呢？有的孩子說(shuō)夢(mèng)見(jiàn)天下雨了，她的罐子裝滿水了。有的說(shuō)夢(mèng)見(jiàn)她找到一股清泉，治好了媽媽的病。有的說(shuō)夢(mèng)見(jiàn)她找到一條小溪，她趕緊裝滿罐子的水……
最后“七顆鉆石升上天空，變成七顆星星……”孩子們有的說(shuō)一定是變成北斗七星了，那北斗七星經(jīng)常幫助別人指路，就和小姑娘一樣樂(lè)于助人。有的說(shuō)變成星星，更能照亮人們前進(jìn)的路了。
那么人間會(huì)發(fā)生什么變化？讓孩子們結(jié)合課文第一段來(lái)想象，說(shuō)說(shuō)愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化。
再讓孩子說(shuō)說(shuō)小姑娘是怎么樣一個(gè)孩子？孩子七嘴八舌，說(shuō)出了她是善良，有愛(ài)心，樂(lè)于助人的孩子。
最后讓孩子們?cè)僮x課文，完成配套用書(shū)。
《七顆鉆石》《冰心詩(shī)三首》、《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
我讀《七顆鉆石》這篇文章的第一感覺(jué)是，這里能找到許多“大愛(ài)”，所以我個(gè)人認(rèn)為這是一篇“愛(ài)的集中”文。所以，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，層層思考，悟出一點(diǎn)一波三折之美，感受趣的存在之后，應(yīng)該把學(xué)生引到這種愛(ài)之中。
一是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，這個(gè)愛(ài)學(xué)生可以一下子抓到，讀“一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”這兩句話，要一字字地讀，要一個(gè)字一個(gè)字走進(jìn)孩子的心靈。小姑娘得到水后，“喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。”“一……就……”那種愛(ài)也能在讀中得到。
二是小姑娘對(duì)小狗的愛(ài)。這種愛(ài)能夠在文中出現(xiàn)，應(yīng)該著讓這篇文章變得更美了。小狗對(duì)水的需求是手掌之水，就那么一點(diǎn)，就歡喜起來(lái)。這種愛(ài)真的太純了。
三是母愛(ài)。母親拿到水后，沒(méi)有喝。“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”這是一種把生命留后更需要的人的一種愛(ài)。此時(shí)，我們可以想像到，母親的這一決定是因?yàn)樗吹阶约旱呐畠赫娴牟恍辛耍麛嗟刈龀鲞@一決定，這種愛(ài)只有母親對(duì)子女才會(huì)有。
四是對(duì)他人的愛(ài)。這是一種升華之愛(ài)。在危機(jī)時(shí)刻還能想著他人，這種愛(ài)其實(shí)也可以稱為英雄之愛(ài)。
四種愛(ài)組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛(ài)。所以木頭做的水罐才能從愛(ài)的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來(lái)。
愛(ài)是人人都能夠做到的，愛(ài)是有回報(bào)的，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)，這個(gè)愛(ài)就會(huì)像鉆石一樣出現(xiàn)在你的面前。并且會(huì)變成美麗的星星，讓世人觀賞、享受。