圓錐的側(cè)面積和全面積說課稿（精選2篇）
圓錐的側(cè)面積和全面積說課稿 篇1
一、教材分析
（一）教材所處的地位及作用
今天我所說的課題是人教版九年級上冊第二十四章圓中第四大節(jié)第二課時《圓錐的側(cè)面積和全面積》。這是一節(jié)實踐探究課，主要目的是親歷圓錐的側(cè)面積和全面積公式的推導過程。本節(jié)課是在學生已熟知的圓的周長、面積，弧長、扇形的面積和圓柱體的側(cè)面積的基礎上推導出來的又一與圓有關(guān)的計算公式，它不僅是幾何中的基本計算，在生產(chǎn)生活領域中也有著很廣泛的實用價值。通過學生的實踐活動，滲透了立體圖形平面化的數(shù)學思維方法，進一步培養(yǎng)了學生的空間觀念和轉(zhuǎn)化思想；通過對生活中實際問題的解決，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教育理念。
另外，本節(jié)課通過“活動探究”、“實驗—觀察—猜想—證明”等途徑，進一步培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析能力和聯(lián)想能力，并且這一部分內(nèi)容又能進一步發(fā)展學生的空間觀念。因此，這節(jié)課無論在知識上，還是在對學生能力的培養(yǎng)及情感教育等方面都有著十分重要的作用。
（二）教學目標
知識目標：掌握圓錐的特征，弄清圓錐側(cè)面展開圖中各元素與圓錐中各元素之間的對應關(guān)系；會推導、計算圓錐的側(cè)面積和全面積。
能力目標：通過對圓錐側(cè)面積的推導，體會空間圖形平面化的數(shù)學方法；發(fā)展類比和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想；進一步培養(yǎng)空間觀念。
情感目標：通過對問題的分析，體會數(shù)學的實用價值；在小組活動中培養(yǎng)合作交流能力和探究精神。體現(xiàn)數(shù)學學習的快樂，體會知識源于實踐，又運用于生活。
（三）教學的重點和難點
教學重點：
由于本節(jié)內(nèi)容是對學生已有的圓錐側(cè)面積知識的提高和完善，同時結(jié)合新課程改革充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的要求，確定本課重點為：
1、圓錐展開圖及面積公式的推導。
2、培養(yǎng)學生空間觀念及空間圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化的思想。
教學難點：
圓錐體是日常生活中常見的圖形，像煙囪帽、蛋卷等，學生很容易識別，但要將這些實物圖形抽象成圓錐，并根據(jù)要求進行計算，對大多數(shù)學生來講，有一定的難度，所以根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平與認知規(guī)律，將本課難點確定為：
1、利用圓錐的側(cè)面積計算公式解決實際問題。
2、圓錐側(cè)面積展開圖（扇形）中各元素與圓錐各元素之間的關(guān)系。
二、說教法、學法：
1、教法：
常言道：“教必有法，教無定法”。所以我針對九年級學生的心理特點和認知能力水平，本節(jié)課的教學中，采用知識問題化。問題具體化、梯度化的教學策略，以學生為中心，讓學生積極思維，勇于探索，主動地獲取知識。同時，激發(fā)學生的學習興趣，使整個課堂活起來，提高課堂效率，讓學生親自嘗試，接受問題的挑戰(zhàn)，充分展示自己的觀點和見解，給學生創(chuàng)設一個寬松愉快的學習氛圍，讓學生體驗成功的快樂，為終身學習和發(fā)展打打下堅實的基礎。
本節(jié)課的設計是以課程標準和教材為依據(jù)，采用探索式教學。遵循因材施教的原則，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教學過程中，注重學生探究能力的培養(yǎng)。還課堂給學生，讓學生去親身體驗知識的產(chǎn)生過程，拓展學生的創(chuàng)造性思維。同時，注意加強對學生的啟發(fā)和引導，鼓勵培養(yǎng)學生大膽猜想，小心求證的科學研究的思想。
2、學法：
學生都渴望與他人交流，合作探究可使學生感受到合作的重要和團隊的精神力量，增強集體意識，所以本節(jié)課采用小組合作的學習方式，讓學生遵循“觀察——猜想——驗證——歸納——反饋——實踐”的主線進行學習。讓學生從活動中去觀察、探索、歸納知識，沿著知識發(fā)生，發(fā)展的脈絡，學生經(jīng)過自己親身的實踐活動，形成自己的經(jīng)驗，產(chǎn)生對結(jié)論的感知，實現(xiàn)對知識意義的主動構(gòu)建。這不僅讓學生對所學內(nèi)容留下了深刻的印象，而且能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得以提高，充分地調(diào)動學生學習的`熱情，讓學生學會學習，學會探索問題的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學設備或教輔工具：
模型圓錐（每個學生做兩個）。
三、說教學過程
課前組織學生把活動和練習抄在黑板上。
一、定向預習。
教師引入新課后，學生結(jié)合課本和活動一，活動二，活動三認真看書，獨立思考，做好知識的儲備，培養(yǎng)了學生自主學習能力的同時，為與學習伙伴進行交流探討，尋找難點和疑點、合作點做好準備。
二、交流內(nèi)化。
學生對獨立預習過程中完成有困難或不會的問題進行合作交流，采用我校課改中提出的“632”小組合作學習，在這一過程中讓全體學生對本節(jié)的新知識進行第二次梳理，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，教師深入學習小組進行點撥，成為學生學習的合作者、指導者。體現(xiàn)以學生為主體，教師為指導的教學理念。
三、成果共享。
讓學生將合作學習中成果與全體學生進行交流，使學生對知識、對學習從聽明白到想明白再到講明白，培養(yǎng)學生展示能力和語言表達能力，采用自愿展示。
四、達標測評。
通過試一試，做一做，練一練等活動，讓學生先獨立完成，后全班學生進行反饋，達到鞏固的目的。
五、小結(jié)（學生小結(jié)，教師提示）
1、圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形
2、圓錐的底面周長就是其側(cè)面展開圖扇形的弧長.
3、圓錐的母線就是其側(cè)面展開圖扇形的半徑。
4、圓錐的側(cè)面積公式：S 側(cè) =πrl
5、圓錐的全面積(或表面積)：S全＝πr2＋πrl.
附：活動與練習題
活動一：觀察、思考
結(jié)合課本，觀察下圖，認識圓錐各個部分名稱。
1、圓錐有 個面，分別叫圓錐的 面和 面。
2、什么叫圓錐的母線長？圓錐的母線有幾條？
3、什么叫圓錐的高？
4、圓錐的母線和高及底面半徑組成一個什么三角形?
活動二：總結(jié)、歸納
利用具體模型，觀察把一個圓錐沿母線剪開，我們可以發(fā)現(xiàn)，圓錐的側(cè)面展開圖是一個 形。
1、 這個扇形的弧長與底面周長有什么關(guān)系？用等式表示。
2、 這個扇形的的半徑與圓錐中那一條線段相等？用等式表示。
活動三：探究，找規(guī)律。
1、根據(jù)S 和扇形的弧長與底面周長的關(guān)系，試推導圓錐的側(cè)面積計算公式。
2、根據(jù)S 扇形的的半徑與圓錐母線的關(guān)系，推導圓錐的另一個側(cè)面積計算公式。
3、想一想，圓錐全面積計算公式是什么?
試一試：
(1)已知一個圓錐的高為6cm，半徑為8cm，則這個圓錐的母長為_______
做一做：
2)已知一個圓錐的底面半徑為12cm，母線長為20cm，則這個圓錐的側(cè)面積為_________，全面積為_______
練一練：（教科書例2）
如圖：制作如圖所示的圓錐形鐵皮煙囪帽，其尺寸要求為：底面直徑80cm,母線長50cm,煙囪帽鐵皮的面積（精確到1cm2)
圓錐的側(cè)面積和全面積說課稿 篇2
一、教材分析
《圓錐的側(cè)面積》是北師大版九年級(下)第三章《圓》中第8節(jié)的內(nèi)容，本課時是平面圖形與空間立體圖形相互轉(zhuǎn)換的教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生空間想象能力和動手操作能力的重要內(nèi)容，它是前面學過的扇形面積計算、弧長計算的一個實際應用，也是今后高中幾何學習圓錐、圓臺等立體圖形的基礎內(nèi)容，所以它在教材中處于非常重要的位置。
根據(jù)課標的要求和學生的實際情況，本課目標重點要求學生了解圓錐有關(guān)概念，知道圓錐的側(cè)面展開圖，會計算圓錐的側(cè)面積。并突破難點：圓錐側(cè)面展開圖(扇形)中各元素與圓錐各元素之間的關(guān)系。同時期望學生在活動中深化數(shù)學轉(zhuǎn)化思想，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
二、學情分析
九年級學生在新課的學習中已掌握弧長和扇形面積公式的基本知識。他們的分析、理解能力在學習新課時有明顯提高。同時九年級學生具有一定的自主探究和合作學習的能力。
三、教法與學法
根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容，在組織教學中，我主要采用了多媒體、情景活動教學。
讓學生在“觀察---操作---交流---歸納---應用”的活動探索中，自主參與圓錐有關(guān)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成與應用的過程。從而使學生順利掌握知識。
四、教學程序
一)、設置情境 揭示課題
通過電腦展示一組有關(guān)圓錐的圖片，把學生帶進圓錐世界。學生通過對熟知物體的`認識，調(diào)動學生觀察事物的積極性。再給出問題，激發(fā)學生的求知欲。
欣賞后提出問題：他們的帽子相同嗎?從而引入：圓錐
進一步給出一個生活中的生產(chǎn)問題：
例1、圣誕節(jié)將近，童心玩具廠欲生產(chǎn)一種圣誕老人的紙帽，其帽身是圓錐形(如圖)帽子高20cm，底面周長58cm，生產(chǎn)這種帽子10000個，你能幫玩具廠算一算至少需多少平方米的材料嗎?(不計接縫用料和余料,π取3.14，結(jié)果精確到0.1)
以上問題中，要求出一個圓錐帽子要多少平方米材料， 就要求出圓錐的側(cè)面積。
從而順利引入問題：
1、圓錐側(cè)面展開圖是什么樣子?
2、如何求圓錐側(cè)面積?要了解圓錐側(cè)面展開圖就要先了解圓錐的結(jié)構(gòu)
二)、觀察模型 感知對象
1、先讓學生出示手中圓錐，了解其基本結(jié)構(gòu)，并仔細觀察其組成部分?
再動畫演示圓錐形成過程
學生可以得出：圓錐的底面半徑r、高線h、母線長a三者之間的關(guān)系
2、發(fā)現(xiàn)圓錐的性質(zhì)
觀察電腦演示圓錐的形成過程，并拿出自己的模型啟發(fā)學生探究下面的問題：圓錐的高與底面有何關(guān)系?圓錐的母線有多少條，他們都相等嗎?
讓學生小組活動、自主交流得出圓錐的性質(zhì)。
三)、動手實踐 探究新知
為了分化解決本課的難點，安排了下面三個問題
設疑1：圓錐的側(cè)面展開圖是什么形狀? (動手操作)
引導同學們利用圓錐的模型，要考慮怎么剪?能展平嗎?結(jié)果是什么?
利用展示臺展示學生作品，讓學生在愉快的活動中獲得知識
再利用幾何畫板演示圓錐的側(cè)面展開圖，幫助學生理解
設疑2：圓錐的側(cè)面積怎么計算?(獲得新知)
通過復習：弧長公式和扇形的面積公式根據(jù)扇形的面積公式可求 ：圓錐的側(cè)面積就是展開后扇形面積。
設疑3：圓錐的側(cè)面展開圖中各元素和圓錐各元素有那些對應關(guān)系?(突破難點)
引導：同學們利用圓錐的模型和展開圖，進一步比較了解到：
1、圓錐母線就是展開后 扇形半徑;
2、圓錐底面圓的周長就是展開后扇形弧長。
難點解決了，我們就可以順利的應用知識解決生活中的數(shù)學問題了
四)、回顧解決
回顧開頭的問題進行解決：我們只要求出圓錐的側(cè)面積，本題將迎刃而解。 讓學生覺得學有所用，培養(yǎng)自信。再給出另一道生活中的數(shù)學應用
五)、豐富多彩的數(shù)學應用
例2、蒙古包可以近似地看成由圓錐和圓柱組成的.如果想用毛氈搭建20個底面積為35 m2,高為3.5 m外圍高1.5 m的蒙古包,至少需要多少m2的毛氈? (結(jié)果精確到0.1 m2).
使用本課內(nèi)容并且結(jié)合圓柱內(nèi)容，使知識具有連貫性、拓展性。
六)、知識小結(jié)，收獲成果
(由學生進行分組小結(jié)，互相補充、歸納)
七)、學以致用大展身手
作業(yè)1、課本習題第1、2題 分析：兩題目的是加強應用計算能力
作業(yè)2、(選做)如圖，圓錐的底面半徑為1，母線長為3，一只螞蟻要從底面圓周上一點B出發(fā)，沿圓錐側(cè)面爬到過母線AB的軸截面上另一母線AC上，問它爬行的最短路線是多少? 設計意圖：供學有余力的學生探討，體現(xiàn)學生的差異性