結(jié)題報(bào)告范文

結(jié)題報(bào)告范文（精選17篇）

1.　結(jié)題報(bào)告范文 篇一

　　一、課題實(shí)驗(yàn)的背景及意義

　　和新的中小學(xué)的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對(duì)現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對(duì)于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

　　二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展

　　1、方案的制定

　　語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。

　　2、研究的重點(diǎn)

　　新課程的基本價(jià)值取向是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn):

　　(1)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策。

　　(2)個(gè)性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

　　(3)個(gè)性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。

　　(4)寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。

　　(5)個(gè)性化寫作過程中資源的開發(fā)。

　　通過重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo):

　　(1)課堂教學(xué):師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；

　　(2)隊(duì)伍建設(shè):積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；

　　(3)學(xué)生能力:提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。

　　3、主要研究方法:

　　①調(diào)查研究法:我們?cè)谡n題的研究中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

　　②文獻(xiàn)分析法:課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。

　　③行動(dòng)研究法:通過一系列社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

　　④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　4、課題實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施

　　課題起止時(shí)間從20__年至20__年，具體分三階段開展:

　　(1)從20__年10月至20__年9月為起步階段:轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個(gè)性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

　　(2)20__年10月至20__年9月為攻堅(jiān)階段:理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個(gè)性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。

　　(3)20__年10月至20__年10月為總結(jié)階段:運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對(duì)各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，介紹實(shí)驗(yàn)做法。

　　現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下:

　　(一)起步階段:轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識(shí)

　　課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)和新的，認(rèn)真研究“新課程語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究總方案及實(shí)施方案”；課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對(duì)課題的'認(rèn)識(shí)，在沉重的反思的同時(shí)，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。

　　2、結(jié)合本校實(shí)際，制訂課題方案，明確實(shí)驗(yàn)研究思路。

　　課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實(shí)驗(yàn)課開始，課課落實(shí)，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進(jìn)行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。

　　一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程

　　閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著(10部以上)、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個(gè)年級(jí)一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計(jì)劃。

　　除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):

　　1、天天三個(gè)“一”:要求學(xué)生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

　　2、周周三個(gè)“一”:每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會(huì)，在交流中互相促進(jìn)和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進(jìn)行指導(dǎo)。

　　為配合讀書計(jì)劃，各年級(jí)在平時(shí)及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如:20__年高一年級(jí)布置的寒假作業(yè)是

　　(1)閱讀:完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的；閱讀時(shí)需做讀書筆記，開學(xué)后將舉行讀書報(bào)告會(huì)，進(jìn)行交流。

　　(2)寫作:完成四篇小作，其中兩篇為的讀后感或文學(xué)鑒賞。

　　(3)積累:完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進(jìn)行考查。

　　為落實(shí)教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮流，高二語文備課組于20__年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說了的經(jīng)久魅力，詮釋了。讓高二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。20__年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報(bào)告會(huì)”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。20__年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。

　　二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

　　1、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化課堂教學(xué)情境

　　學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書籍流通起來。2、挖掘教材中寫作素材

　　高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到作文中去是提高學(xué)生作文切實(shí)有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了，大量工作，編寫了獨(dú)特的校本作文材料。高三備課組長在20__年我校對(duì)外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。

　　三、課堂內(nèi)外的整合行動(dòng)

　　1、20xx年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程，20__年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報(bào)上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。

　　2、邀請(qǐng)專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校電視臺(tái)定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

　　3、重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫作興趣。語文組20__年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會(huì)”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎(jiǎng)，朱葭同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)；在省教育學(xué)會(huì)主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎(jiǎng)，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎(jiǎng)；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎(jiǎng)，我校被授予了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎(jiǎng)。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽，我校高三(19)班戴唯、三(21)班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎(jiǎng)，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會(huì)”中學(xué)生現(xiàn)場作文決賽中，高一(3)班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎(jiǎng)。20__年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會(huì)主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎(jiǎng)，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)8名的好成績。我校被授予“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。20__年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三(7)孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎(jiǎng)，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎(jiǎng)。

　　4、舉辦豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)知識(shí)得以拓展延伸。20__年5月，結(jié)合高二所學(xué)，全年級(jí)舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進(jìn)經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫串臺(tái)詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競爭，高二(7)班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎(jiǎng)。

　　5、20xx年，在語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，第二屆“高考”杯(華東地區(qū))創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎(jiǎng)，取得了名牌大學(xué)自主招生的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第八屆“中學(xué)生與社會(huì)”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎(jiǎng)。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營活動(dòng)，我校被評(píng)為省語言文字工作先進(jìn)學(xué)校。

　　四、走進(jìn)生活，重在實(shí)踐

　　“語文即生活，生活即語文。”我們經(jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動(dòng)。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時(shí)間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在眾多的寫作素材。20__年高一學(xué)生利用寒假對(duì)靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查研究并撰寫了調(diào)查報(bào)告。20__年汶川大地震后，語文組配合校團(tuán)委在高一、高二年級(jí)中發(fā)起了“寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會(huì)，關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。

　　(一)攻堅(jiān)、發(fā)展階段:理論創(chuàng)新，有所突破

　　1、理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認(rèn)真交流探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實(shí)際做了認(rèn)真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在國家級(jí)論文比賽中獲一二等獎(jiǎng)。

　　2、我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點(diǎn)，探討個(gè)性化教學(xué)的新模式，探討個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。

　　教學(xué)模式是溝通教育理論和實(shí)踐的最好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個(gè)性化教學(xué)理論貫徹到個(gè)性化教學(xué)中去，這樣才能達(dá)到經(jīng)驗(yàn)普及的目的。研究過程中，課題組老師及時(shí)總結(jié)，并將成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動(dòng)的教學(xué)，展示了語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。20__年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；20__年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中脫穎而出，榮獲一等獎(jiǎng)；20__年羊君老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。

　　(二)課題總結(jié)階段:運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題

　　艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。我們首先看到的是，實(shí)驗(yàn)教師乃至其他教師的教學(xué)觀念變了，意識(shí)到教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，能逐步意識(shí)到以新理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個(gè)高起點(diǎn)邁入，在實(shí)驗(yàn)中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。課題實(shí)驗(yàn)所帶來的教學(xué)教研成果是明顯的，成績是可喜的，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了，教學(xué)科研能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，高考成績穩(wěn)中有升。然而，我們清晰地認(rèn)識(shí)到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個(gè)良好開端，在接下來的教學(xué)科研過程中，我們將把“語文個(gè)性化閱讀與個(gè)性化寫作教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，訓(xùn)練思維，個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵。

　　三、課題需要進(jìn)一步深入研究的問題

　　該課題進(jìn)行了三年，形成了系統(tǒng)的理論體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實(shí)際問題亟待解決。例如，怎樣促進(jìn)學(xué)生由獲取知識(shí)到形成能力的轉(zhuǎn)化，怎樣在語文個(gè)性化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全面健康的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)問題等等，都是我們今后繼續(xù)要研究的問題。

　　教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，我們將以此為動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。

2.　結(jié)題報(bào)告范文 篇二

　　近年來，職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年持續(xù)增加，就業(yè)競爭日趨激烈，而職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向社會(huì)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，需要在學(xué)校期間提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。因此，研究職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升就顯得尤為重要。

　　一、研究概況

　　（一）問題的提出

　　有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”這個(gè)問題的探討數(shù)不勝數(shù)，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當(dāng)中的兩件大事，可以看到，職業(yè)的成敗直接決定著人生的成敗。在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。然而隨著近年來職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)需要認(rèn)識(shí)到，這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升就顯得尤為重要。這些素養(yǎng)從意識(shí)層面包括秩序意識(shí)、合作意識(shí)和尊重意識(shí)，從能力方面包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。通過系統(tǒng)的研究，促進(jìn)大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

　　（二）研究目標(biāo)

　　本課題的研究以現(xiàn)代職業(yè)教育理論和國家職業(yè)教育政策為指導(dǎo)，以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)型人才為目標(biāo)，根據(jù)中職教育的實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過整合教育資源，豐富教育內(nèi)容，拓展教育形式，優(yōu)化教育實(shí)踐，完善教育評(píng)價(jià)等活動(dòng)，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多種途徑和方法，構(gòu)建一套切實(shí)可行，又高效能的提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程體系與管理模式。

　　（三）研究思路與方法

　　1.課題研究思路

　　通過開展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)的要求等的調(diào)查研究，充分認(rèn)識(shí)提升勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的重要性和戰(zhàn)略意義。以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高技能型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，結(jié)合本校實(shí)際和中職學(xué)生的發(fā)展需要，通過六項(xiàng)子課題分類研究，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育途徑和方法，以形成科學(xué)性與可操作性都較強(qiáng)的基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的中職育人模式。

　　2.課題研究原則

　　理論與實(shí)踐相結(jié)合原則；客觀性原則；主體性原則；創(chuàng)新性原則。

　　3.課題研究方法

　　（1）調(diào)查研究法。通過多種形式的調(diào)查，了解企業(yè)中人才素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)人才素養(yǎng)的期待，了解當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方式，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　（2）行動(dòng)研究法。通過開展具體的活動(dòng)，做到在行動(dòng)中研究。

　　（3）個(gè)案研究法。以學(xué)校各專業(yè)為例，把研究點(diǎn)分解到相關(guān)班級(jí)、學(xué)生和相關(guān)企業(yè)。

　　（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。選擇具有代表性的案例或成功實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)分析，使研究成果上升為系統(tǒng)、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理論。

　　二、研究內(nèi)容

　　（一）學(xué)生管理與德育工作模式研究

　　該模式側(cè)重于通過德育活動(dòng)來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)之中，寓德育于規(guī)范的常規(guī)訓(xùn)練之中，寓德育于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中。通過課堂教學(xué)（職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育等）、常規(guī)訓(xùn)練（3Q7S管理活動(dòng)、道德實(shí)踐周活動(dòng)等）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、志愿者活動(dòng)等），培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思想意識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣。

　　（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，及課堂教學(xué)模式研究

　　根據(jù)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，研究、落實(shí)必須開設(shè)的系列課程，如《人文素質(zhì)系列模塊》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《溝通與表達(dá)》《中職生應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)》《禮儀與人生》《藝術(shù)欣賞與美育》《健康與養(yǎng)生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等，并能在教學(xué)內(nèi)容（有用、樂學(xué)）、教學(xué)方式（項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)）、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境）、課時(shí)比例（調(diào)整文化課和專業(yè)課、專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比例）、教材應(yīng)用（開發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材）、教學(xué)手段（構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)服務(wù)模擬場景）等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。

　　（三）校園文化訓(xùn)導(dǎo)模式研究

　　該模式側(cè)重于通過校園文化的潛移默化作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。需要營造一種特質(zhì)校園文化，一個(gè)深厚的學(xué)校文化符號(hào)，有著豐富而深刻的內(nèi)涵，包含著積極向上、陽光健康、熱愛生活、敬重生命的生活理念，不計(jì)回報(bào)、生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度，不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等的建設(shè)，營造職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生開闊的心胸，吃苦耐勞和奮發(fā)進(jìn)取的精神，崇敬生命和敢學(xué)、敢做的健康情懷。

　　（四）心理健康教育推廣模式研究

　　該模式側(cè)重于通過心理健康教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。它兼有矯治、預(yù)防和發(fā)展的功能，但預(yù)防和發(fā)展重于矯治。通過探索心理健康教育的多種途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生健康陽光、樂觀向上的心理品質(zhì)。

　　（五）以綜合考評(píng)為導(dǎo)向的學(xué)分評(píng)價(jià)模式研究

　　該模式側(cè)重于通過評(píng)價(jià)考核的導(dǎo)向作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評(píng)，這是融教育內(nèi)容、教育途徑、教育載體于一體，以學(xué)分的形式對(duì)學(xué)生的品德和行為、知識(shí)和技能進(jìn)行考核的綜合評(píng)價(jià)體系，考評(píng)內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生要努力的方向，考評(píng)結(jié)果反映了學(xué)生的達(dá)成狀況。通過考評(píng)，全面了解和衡量學(xué)生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平，職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范達(dá)標(biāo)程度，知識(shí)水平和技能狀況，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思想品質(zhì)和職業(yè)知識(shí)技能全面提升。

　　三、研究的主要結(jié)論

　　（一）職業(yè)素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的最高命題

　　1.職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的最基本要求

　　職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專門人才。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了。中職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一樣重視，全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會(huì)競爭奠定良好的基礎(chǔ)。就目前的現(xiàn)狀而言，不少中職生存在著集體主義思恕淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀(jì)律松弛，揮霍浪費(fèi)等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定也會(huì)受到影響，最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。目前對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一些中職生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對(duì)待職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對(duì)中職教育的熱情，主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長的教育投資得不到回報(bào)，人們對(duì)中職教育的不滿勢必會(huì)增加，這必然不利于中職教育的發(fā)展。

　　2.職業(yè)素養(yǎng)教育是職校生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的深層次需要

　　就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。家長和學(xué)生對(duì)找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過學(xué)習(xí)來改變自身命運(yùn)和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行為準(zhǔn)則，但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。

　　因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。通過教育，培養(yǎng)中職生樹立敬業(yè)精神并且養(yǎng)成奉獻(xiàn)意識(shí)，使中職生深刻感受到自己的責(zé)任感和伎命感。從個(gè)人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)各個(gè)職業(yè)的要求，進(jìn)而成長為符合要求的專業(yè)人才，為自己進(jìn)一步的發(fā)展提供一個(gè)穩(wěn)固的平臺(tái)。

　　（二）現(xiàn)狀和問題分析和解決思路

　　1、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

　　（1）職業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)道德水平也有待提高

　　職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，如工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。

　　職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查表明，目前大量高校學(xué)生對(duì)自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。職業(yè)院校學(xué)生求職過程還存在缺乏誠信的問題,如:夸學(xué)校習(xí)成績、偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗(yàn)等。這些問題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)比較淡薄、職業(yè)價(jià)值觀模糊、與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，職業(yè)道德水平也有待提高。

　　（2）職業(yè)觀念不強(qiáng)

　　從《職業(yè)》雜志等相關(guān)的調(diào)查來看，有52%的職校生從沒有考慮過要找的行業(yè)是什么樣子；對(duì)目標(biāo)單位的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%；同時(shí)，有51.4%的人對(duì)“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀念不強(qiáng),大部分學(xué)生在學(xué)校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力，與社會(huì)需求脫節(jié)。

　　（3）職業(yè)心理素質(zhì)較差

　　很多職業(yè)院校學(xué)生對(duì)自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時(shí)自視過高，當(dāng)不能達(dá)到既定目標(biāo)時(shí)，就認(rèn)為自己沒用，產(chǎn)生自卑心理。有時(shí)又定位太低，目標(biāo)很輕松就達(dá)到了，這使他們又產(chǎn)生了自負(fù)心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分職業(yè)院校學(xué)生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至?xí)�因此走向極端。種種現(xiàn)象，折射出職業(yè)院校學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問題。

　　2、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題原因分析

　　學(xué)生自我效能感低對(duì)自己的未來感到迷茫，如今，在學(xué)校里面，大多數(shù)同學(xué)失敗時(shí)會(huì)認(rèn)為是自己不具備取得好成績的能力，這就會(huì)降低自我效能感。由于一次的失敗可能導(dǎo)致同學(xué)失去繼續(xù)做某件事情的信心，長期下去大家產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會(huì)打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下，不少同學(xué)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，也對(duì)自己的未來感到了迷茫。如果這種情況持續(xù)到社會(huì)上必然會(huì)影響就業(yè)。

3.　結(jié)題報(bào)告范文 篇三

　　幼兒園民間游戲課題研究

　　一、問題的提出

　　“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長，有著重要的作用。

　　傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們?cè)噲D透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且透過本課題的研究，我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程。

　　二、理論依據(jù)

　　建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、研究目標(biāo)、資料：

　　1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

　　2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

　　3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。

　　四、研究方法

　　文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

　　五、研究步驟：

　　（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）

　　1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

　　2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

　　（二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）

　　1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測。

　　2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

　　3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

　　4、探索如何在音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

　　5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

　　7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

　　（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　2、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流。

　　3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。

4.　結(jié)題報(bào)告范文 篇四

　　一、問題的提出

　　“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素養(yǎng)，培育跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的進(jìn)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)制造力和想象力的一種潛在力氣，對(duì)于全面提高民族的文化素養(yǎng)，共性是對(duì)幼兒的健康成長，有著重要的作用。

　　傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活閱歷親密相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮亮民族特色，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的'民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)四周生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與制造，以至很多富有鄉(xiāng)土特色的音樂慢慢失去流傳因此，我們?cè)噲D通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和進(jìn)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不行忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過本課題的討論，我們還注意構(gòu)成園本化音樂課程。

　　二、理論依據(jù)

　　建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)覺學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、討論目標(biāo)、資料：

　　1、挖掘、整理和討論適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

　　2、探究民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

　　3、在實(shí)踐討論的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。

　　四、討論方法

　　文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)討論法。

　　五、討論步驟：

　　（一）預(yù)備階段（20xx.1－20xx.3）

　　1、課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

　　2、制定課題方案，確定討論小組成員并進(jìn)行分工。

　　3、討論小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

　　（二）詳細(xì)實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）

　　1、對(duì)試驗(yàn)班進(jìn)行前測。

　　2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

　　3、制定教育目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

　　4、探究如何在音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

　　5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

　　7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。

　　8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

　　（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　2、參與撰寫課題報(bào)告，課題組討論成果溝通。

　　3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。

5.　結(jié)題報(bào)告范文 篇五

　　一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確

　　在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，遇到研究學(xué)習(xí)的困難的時(shí)候，劉老師一直在我們身邊鼓勵(lì)我們，并且耐心地為我們進(jìn)行指導(dǎo)。還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對(duì)象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。終于，過了近一個(gè)月，我們終于完成了這個(gè)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上

　　研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會(huì)討論，等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐�合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

　　三、體會(huì)其中的好處

　　原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。

　　高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。

　　從一定角度看來，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營造了一個(gè)民主的，自由的`，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。

　　研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個(gè)簡單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的良好機(jī)會(huì)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會(huì)，像哪個(gè)同學(xué)有何特長、愛好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過程中反映出來。我作為本組的組長，有時(shí)在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴(yán)重，否則我真無地自容，組員也沒有責(zé)怪于我，反而給我補(bǔ)遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責(zé)任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無疑會(huì)起巨大的作用。

　　我們通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的意義。

6.　結(jié)題報(bào)告范文 篇六

　　一、課題摘要

　　×年九月我校低年級(jí)組向區(qū)課題組申請(qǐng)了題為《低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于年十月份在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標(biāo)：

　　通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。

　　本課題研究的重點(diǎn)是：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

　　通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

　　二、問題的提出

　　（一）課題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　（二）課題的提出及背景分析

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來，全國各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對(duì)學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　背景1：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

　　在我們的課堂教學(xué)中常可見這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

　　為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

　　通過對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：

　　1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

　　2、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。

　　3、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　背景2：學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。

　　（三）文獻(xiàn)綜述

　　“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。“有效”不等于“理想”，它是特指一定條件下的。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

　　調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)：

　　作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

　　作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

　　作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化

　　作業(yè)方式力求兼容性

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時(shí)，注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫。

　　另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

　　我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　（四）研究基礎(chǔ)

　　我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件。

　　三、研究構(gòu)想

　　（一）研究內(nèi)容

　　1.調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　　2.探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。

　　3.挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。

　　（二）研究對(duì)象

　　在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。

　　（三）研究工具和材料

　　準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以海門小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

　　實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。

7.　結(jié)題報(bào)告范文 篇七

　　《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》課題結(jié)題報(bào)告

　　一、研究的緣由

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。[由*整理]

　　2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

　　三、研究資料

　　1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

　　2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。

　　四、研究對(duì)象

　　主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法

　　1、文獻(xiàn)研究法：透過對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支

　　持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

　　2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)�體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。

　　3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

　　5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

　　6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽�以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。

　　七、研究實(shí)施步驟

　　1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

　　A、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

　　B、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

　　我們這個(gè)課題由園長常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園秀的骨干教師：、

　　具體安排如下：

　　起止時(shí)間要解決的問題負(fù)責(zé)人

　　20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。

　　20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。課題組全體教師

　　20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。

　　2、課題實(shí)施階段

　　第一步：召開課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級(jí)家長會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來。

　　第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

　　第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。

　　第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。

　　第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。

　　第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。

　　八、研究成果

　　我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

　　同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒�列舉如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

　　1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

　　我們?cè)谡麄�(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。

　　2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

　　我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。

　　我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”

　　我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。

　　3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。

　　我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

　　4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

　　課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問題，到會(huì)提問題，到會(huì)研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

　　九、反思

　　我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時(shí)覺得困難重重：

　　課題活動(dòng)開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠的期盼下次與您合作！

8.　結(jié)題報(bào)告范文 篇八

　　一、課題的背景和依據(jù)

　　（1）受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，高中語文教學(xué)往往重視知識(shí)傳授，習(xí)慣于支離破碎的分析和現(xiàn)成結(jié)論的灌輸，輕視教學(xué)對(duì)話，輕視與文本交流，輕視“探討”和“體驗(yàn)”。

　　（2）《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案(試行)》提出了課程改革實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，即“提高課程實(shí)施水平，探索學(xué)校實(shí)施新課程的途徑，保證高中教育質(zhì)量，為國家新課程的實(shí)施、推廣、完善和發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行普通高中課程改革的理論探索”。“改進(jìn)教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程環(huán)境，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。”江蘇新課程改革方案要求提高課程實(shí)施水平，并“以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)”“按照新課程的理念和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)范、高效、創(chuàng)造性地實(shí)施課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識(shí)的意義”，“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。

　　（3）《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》把變革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式作為一個(gè)重要目標(biāo)，認(rèn)為“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑”。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出教科書的編寫“應(yīng)突出語文課程的特點(diǎn)，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力”。教科書的體例和呈現(xiàn)方式“應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注意設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)”。

　　（4）蘇教版高中語文教材構(gòu)建了適應(yīng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三種呈現(xiàn)方式：文本研習(xí)、問題探討、活動(dòng)體驗(yàn)。這三種方式的創(chuàng)設(shè)，不僅加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，突出其實(shí)踐性，提高語文學(xué)習(xí)的效率，而且使“課標(biāo)”的理念在教材中得到具體落實(shí)，倡導(dǎo)“自主式”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與課程同步發(fā)展的目標(biāo)，真正促成教師教學(xué)方式的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

　　語文教學(xué)呈現(xiàn)方式的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求。對(duì)蘇教版三種呈現(xiàn)方式下教學(xué)方式的研究，完全符合新課程改革中對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求，它在改變師生的思維方式與態(tài)度，調(diào)整師生教學(xué)活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化水平提高等方面將會(huì)發(fā)生巨大的作用。

　　二、課題界定

　　1.課題的核心概念：教學(xué)方式

　　教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。教學(xué)方式不同于教學(xué)方法，但與教學(xué)方法有著密切的聯(lián)系。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

　　2.對(duì)課題研究中一些重要概念的認(rèn)識(shí)與理解

　　（1）“呈現(xiàn)方式”、“學(xué)習(xí)方式”、“教學(xué)方式”

　　蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，以探究為核心，創(chuàng)設(shè)了三種各有側(cè)重而又相互融通的呈現(xiàn)方式，分別為“文本研習(xí)”“問題探討”和“活動(dòng)體驗(yàn)”。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為一個(gè)重要目標(biāo)，明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其中“呈現(xiàn)方式”是對(duì)于教師和學(xué)生而言，教材的文本是在以這三種方式呈現(xiàn)；“學(xué)習(xí)方式”是對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生可以以這三種方式來學(xué)習(xí)教材；“教學(xué)方式”是對(duì)于教師而言，教師可以用這三種方式來教教材。

　　（2）“文本研習(xí)”、“問題探討”、“活動(dòng)體驗(yàn)”

　　這是蘇教版高中語文教材的三種呈現(xiàn)方式，也是其一大鮮明特色。

　　“文本研習(xí)”主要是提供典范性的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)閱讀對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對(duì)話，表達(dá)交流閱讀的體驗(yàn)感受，側(cè)重于提高學(xué)生解讀文本、鑒賞作品的能力。

　　“問題探討”主要著眼于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題，發(fā)展理性思維，培養(yǎng)批判意識(shí)。

　　“活動(dòng)體驗(yàn)”則引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題的人文內(nèi)涵和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合具體學(xué)習(xí)材料，開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中探究，側(cè)重在綜合性活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

　　3.課題界定

　　“蘇教版高中語文教材”指的是江蘇教育出版社依據(jù)20xx年4月教育部制訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》編寫的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》系列教材，包括必修1—5、選修系列等由教育部批準(zhǔn)的高中語文教材。

　　本課題只限于在依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的蘇教版語文教材必修1—5、選修系列的課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的探討和實(shí)踐研究。

　　4.理論假設(shè)

　　如果以新課程理念為指導(dǎo)，在蘇教版語文教材的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的研究，就能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

　　三、支撐性理論

　　1.關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院何克抗教授是最早從國外引進(jìn)和介紹建構(gòu)主義的學(xué)者之一。他不僅將建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論介紹，更將其作為一種全新的教學(xué)理論介紹，尤其是率先提出“建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)”（即“以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)”）的概念，明確“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

　　2.關(guān)于主體教育理論

　　關(guān)于主體教育理論的文獻(xiàn)資料有：北京師范大學(xué)教育系裴娣娜教授的論著《發(fā)展性教學(xué)論》；施良方、崔允漷博士的論著《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》。主體教育理論的這些基本理論，不僅強(qiáng)調(diào)了人的主體發(fā)展性，而且具體指出了人在發(fā)展中的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，科學(xué)地說明了影響和促進(jìn)人的主體性發(fā)展的因素與條件。

　　3.關(guān)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論

　　教育界對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理解是：“所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對(duì)自己，對(duì)他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)，并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。”現(xiàn)代體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論及實(shí)踐源自八十年代美國人大衛(wèi)庫伯提出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”理論強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，閱讀的信息，我們能記得10%，聽到的信息，我們能記得20%，但所經(jīng)歷的事情，我們卻能記得80%，因而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)著重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者通過自己的親身體驗(yàn)和感受，覺悟并發(fā)現(xiàn)，使參加者之間交流并共享，然后通過反思再總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論或成果投入到應(yīng)用實(shí)踐中，在這個(gè)過程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)共享和應(yīng)用。體驗(yàn)不是目的，只是手段，只有通過共享成果并應(yīng)用于實(shí)踐，才是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的。

　　以上體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中“實(shí)踐、活動(dòng)、體驗(yàn)”的重要性。

　　四、課題研究的實(shí)踐意義

　　1.通過對(duì)蘇教版語文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材各種教學(xué)呈現(xiàn)方式下相應(yīng)教學(xué)方式的研究，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。蘇教版語文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式依據(jù)課程目標(biāo)以及各專題具體的人文內(nèi)涵來確立，如“向青春舉杯”，充滿熱烈的氣息、青春的活力，較適合“活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，而“月是故鄉(xiāng)明”，則是精選表達(dá)家園之思的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在對(duì)文質(zhì)兼美的作品反復(fù)閱讀中，真正體驗(yàn)家、家鄉(xiāng)、家園的精神價(jià)值，適宜采用“文本研習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。不同人文內(nèi)涵的專題、板塊或文本以與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，能夠更有效地發(fā)揮教材的育人功能。

　　2.有助于學(xué)生語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。盡管蘇教版教材因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不同而運(yùn)用了不同的呈現(xiàn)方式，但其教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，合理運(yùn)用自主、合作、探究、對(duì)話等教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在不同場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，讓學(xué)生在“各類活動(dòng)”、“各類場合”中體味語言情境，琢磨學(xué)習(xí)別人的語言，推敲選擇自己的語言，積極參與到語言實(shí)踐中去，對(duì)三種教學(xué)方式的探索和研究有助于學(xué)生語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

　　3.能更好地促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。蘇教版高中語文教材構(gòu)建了三種教學(xué)方式：文本研習(xí)、問題探討、活動(dòng)體驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)教材中這三種教學(xué)方式的探索研究完全符合新課程改革中對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的需求，它在改變教師的思維方式與態(tài)度，調(diào)整教師教學(xué)活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化水平的提高等方面將會(huì)發(fā)生巨大的作用。

　　4.開展對(duì)蘇教版語文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)方式的研究，能夠?yàn)榭茖W(xué)地、創(chuàng)造性地組織好中學(xué)語文教學(xué)，探索一條比較完整的實(shí)施方案，以大面積提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

　　五、課題研究的具體目標(biāo)與指標(biāo)

　　1.從理論分析層面上深入探討闡述三種呈現(xiàn)方式存在的價(jià)值和意義。研究重點(diǎn)是探討論證三種呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，在全面發(fā)揮語文課程功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高等方面所具有的價(jià)值和意義。

　　2.從實(shí)踐操作層面上，采用案例研究的方式來具體研討總結(jié)三種呈現(xiàn)方式在課堂教學(xué)中的一般原則和常用方法。研究重點(diǎn)是通過對(duì)三種呈現(xiàn)方式的各種課型及其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的分析探討，總結(jié)提出在具體教學(xué)行為中各自必須遵循的一般原則和常用方法。

　　3.從對(duì)教與學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行研究，提出與三種呈現(xiàn)方式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則和評(píng)價(jià)工具。重點(diǎn)研究教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(即該如何評(píng)價(jià))和應(yīng)采用的評(píng)價(jià)工具(即該用什么尺度進(jìn)行評(píng)價(jià))。

　　六、課題研究的內(nèi)容

　　本課題研究的內(nèi)容為江蘇教育出版社依據(jù)20xx年4月教育部制訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）編寫的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》系列教材，包括必修1—5、選修系列等由教育部批準(zhǔn)的高中語文教材。本課題只限于在依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的蘇教版語文教材必修1—5、選修系列的課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的探討和實(shí)踐研究。

　　課題研究由下面6個(gè)子課題構(gòu)成：

　　子課題01：在蘇教版高中語文實(shí)驗(yàn)教材必修系列中如何開展“文本研習(xí)”式教學(xué)；

　　子課題02：在蘇教版高中語文實(shí)驗(yàn)教材必修系列中如何開展“問題探討”式教學(xué)；

　　子課題03：在蘇教版高中語文實(shí)驗(yàn)教材必修系列中如何開展“活動(dòng)體驗(yàn)”式教學(xué)；

　　子課題04：在蘇教版高中語文實(shí)驗(yàn)教材選修系列中如何開展“文本研習(xí)”“問題探討”“活動(dòng)體驗(yàn)”教學(xué)；

　　子課題05：建立蘇教版高中語文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)網(wǎng)站，推動(dòng)蘇教版語文教學(xué)研究。

　　七、課題研究的主要方法

　　1.行動(dòng)研究。組織研究人員撰寫“理論學(xué)習(xí)心得”，要求在觀摩課、研究課之后形成“教學(xué)反思”，在聽課和聽專家報(bào)告之后寫出心得體會(huì)。

　　2.比較研究。既要將蘇教版三種教學(xué)呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為比較的對(duì)象，研究分析兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，總結(jié)出先進(jìn)教學(xué)理念，又要在三種呈現(xiàn)方式內(nèi)部進(jìn)行相互比較，總結(jié)出各自在教學(xué)功能、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的差異。

　　3.案例分析。分別以三種呈現(xiàn)方式為主題，組織課堂教學(xué)案例分析活動(dòng)，形成以“課題”、“課型”、“教法”、“理論依據(jù)”、“教學(xué)過程”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)后記”、“評(píng)議匯編”、“活動(dòng)總結(jié)”為主要內(nèi)容的“案例分析”資料。

　　4.文獻(xiàn)研究。采取集中和分散的方式，深入研究課程改革理論，提高研究水平。

　　八、研究過程及成果

　　1.《江蘇省普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，通過對(duì)蘇教版教學(xué)方式的研究，課題組編寫了必修部分5個(gè)模塊的《模塊學(xué)習(xí)綱要》，以指導(dǎo)蘇教版教材的教學(xué)實(shí)踐。

　　2.對(duì)蘇教版語文實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了系統(tǒng)的分析研究，并形成了教學(xué)建議、教學(xué)案例。唐江澎、夏雷震、張克中、浦其倫、盛志峰、錢志惠等先后應(yīng)邀至南京、徐州、泰州、淮安、宿遷、常州、無錫以及山東、浙江等地介紹蘇教版教材的應(yīng)用及教學(xué)建議或課題網(wǎng)站建設(shè)情況。

　　3.課題組成員唐江澎、夏雷震、張克中、柏俊榮、錢志惠等先后應(yīng)邀在省蘇教版教學(xué)研討會(huì)上開設(shè)示范課或研究課。課題組對(duì)三種課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討研究，開設(shè)了對(duì)內(nèi)對(duì)外研究課和公開課，錄制了10節(jié)研究課，開展了網(wǎng)絡(luò)評(píng)課研究活動(dòng)，開設(shè)了12節(jié)公開課。夏雷震老師開設(shè)的“問題探討”式教學(xué)公開課《雷雨》，其《談〈雷雨〉教學(xué)中的問題探討》發(fā)表于《新語文學(xué)習(xí)（中學(xué)教學(xué)）》20xx年第1期。

　　4.夏雷震老師的“活動(dòng)體驗(yàn)”式教學(xué)示范課《圖片兩組》被錄制為光盤由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)教材服務(wù)中心、江蘇電子出版社、江蘇教育出版社聯(lián)合出版發(fā)行，成為新課程教學(xué)培訓(xùn)示范課。錢志惠老師的“活動(dòng)體驗(yàn)”式教學(xué)示范課《白發(fā)的期盼》被杭州教育學(xué)院和南京市教研室錄制為新課程培訓(xùn)光盤，唐江澎教師開設(shè)的“活動(dòng)體驗(yàn)”式教學(xué)示范課《白發(fā)的期盼》教學(xué)實(shí)錄發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》20xx年第1期。

　　5.課題組引入課堂觀察實(shí)踐活動(dòng)，就三種課堂教學(xué)方式開展課堂觀察研究，對(duì)三種課堂教學(xué)方式進(jìn)行定向觀察，開展聽評(píng)課活動(dòng)，共撰寫課堂觀察案例8個(gè)，其中曹維明教師執(zhí)教、浦其倫老師等組織開展的“文本研習(xí)”課《季氏將伐顓臾》課堂觀察教學(xué)案例共計(jì)2萬余字發(fā)表于《新語文學(xué)習(xí)（中學(xué)教學(xué)）》20xx年第4期。

　　6.在對(duì)三種課堂教學(xué)方式實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，在《中學(xué)語文教學(xué)》《新語文學(xué)習(xí)（中學(xué)教學(xué)）》等刊物發(fā)表論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄22篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?5篇、教學(xué)設(shè)計(jì)5篇、教學(xué)案例3篇、教學(xué)實(shí)錄1篇。

　　7.課題組網(wǎng)站“蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)”建設(shè)取得階段成果，截至20xx年11月，已積累新聞805篇、文章25562篇、教案4662篇、課件6536個(gè)、試卷2375套、素材1530個(gè)，擁有免費(fèi)資源34053個(gè)、注冊(cè)會(huì)員92531位。

　　九、課題研究取得的主要結(jié)論

　　在新教材使用和課題研究中，各種問題不期而至。“量大、類雜、選文不夠典范、學(xué)習(xí)方式拘定又過多”，一些老師對(duì)新教材提供的三種呈現(xiàn)方式不能理解，“教無定法，學(xué)無定律，何以蘇教版要在每個(gè)板塊里規(guī)定學(xué)習(xí)方式”。這些許多蘇教版高中語文教材執(zhí)教者遭遇到的困難，我們也同樣遇到了。

9.　結(jié)題報(bào)告范文 篇九

　　一、課題的實(shí)際背景和意義

　　1、是同學(xué)個(gè)性發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，每個(gè)人在后天都能得到充沛的發(fā)展。而現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體系存在的諸多弊端，已嚴(yán)重束縛了同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，主要表示在：

　　①評(píng)價(jià)主體單一，我們過去對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)就是教師說了算，不允許同學(xué)說話，教師處于至高無上的地位，同學(xué)假如就某些問題向教師說明會(huì)被認(rèn)為是不老實(shí)，是錯(cuò)上加錯(cuò)。

　　②評(píng)價(jià)功能單一，過去我們對(duì)評(píng)價(jià)功能的理解僅限于甄別與選拔，較少從同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況動(dòng)身。

　　③評(píng)價(jià)途徑單一，過去的評(píng)價(jià)是一張?jiān)嚲矶ńK身，把書面紙筆考試作為評(píng)價(jià)同學(xué)的惟一途徑。

　　④評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，過去的評(píng)價(jià)主要是書面考試，而書面考試的內(nèi)容又是單一的知識(shí)與技能，缺乏對(duì)同學(xué)情感的關(guān)注，缺乏對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的關(guān)注。

　　⑤評(píng)價(jià)方式單一，過去注重紙筆考試，過于注重定量評(píng)定.而忽視定性評(píng)定，久而久之，同學(xué)成了考試的機(jī)器，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力被淹沒在浩瀚的題悔中，課程評(píng)價(jià)改革刻不容緩。

　　2、是新課程改革的重要內(nèi)容。新的《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和時(shí)地提出了新的理念。

　　該理念指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表示出來的情感與態(tài)度，協(xié)助同學(xué)認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注同學(xué)發(fā)展的獨(dú)特性和差別性，基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)凇耙匀藶楸荆�以促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)發(fā)展”思想的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施進(jìn)行了研究。

　　二、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

　　（一）改革原來的對(duì)“雙基”的評(píng)價(jià)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，保守的教學(xué)和考試中都很重視。但是保守考試的命題存在以下幾個(gè)方面的問題：

　　考試內(nèi)容程式化，（不外乎填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題和應(yīng)用題）脫離同學(xué)生活實(shí)際；考試形式單一，多為“筆試”，缺少口試、操作性、課題性等測試方式；考試時(shí)只重視結(jié)果，對(duì)考慮過程比較忽視；在考試時(shí)同學(xué)只能被動(dòng)地接受檢查，機(jī)械地再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)……；根據(jù)新《課程規(guī)范》的要求，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注同學(xué)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。而對(duì)技能的評(píng)價(jià)也不只是考察同學(xué)技能的熟練程度，還要考察同學(xué)對(duì)相關(guān)概念的理解與掌握，以和不同的解題戰(zhàn)略的運(yùn)用。通過對(duì)“雙基”評(píng)價(jià)的改革，做到變“重結(jié)果，輕過程”為“結(jié)果、過程的統(tǒng)一”；變“單一過高要求”為“多重適度要求”；變“重知識(shí)，輕能力”為“知識(shí)、能力、情感的統(tǒng)一”。

　　（二）改革評(píng)價(jià)主體和方式教師在評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，并不只僅局限于教師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，還可以讓同學(xué)開展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓家長等有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過程。評(píng)價(jià)的手段和形式也應(yīng)多樣化，既可以采用口試、筆試相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，課堂觀察、課后訪談相結(jié)合的方式，也可以以小課題、活動(dòng)報(bào)告、數(shù)學(xué)日記、生長記錄袋等多種手段進(jìn)行全面考查。通過對(duì)同學(xué)全方位的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果將會(huì)更客觀、更豐富、更真實(shí)，使教師、同學(xué)、家長能更好地了解同學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，同時(shí)也有助于激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

　　三、課題研究所遵循的原則

　　1、導(dǎo)向性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)新《課程規(guī)范》的精神，體現(xiàn)出“基礎(chǔ)性、普和性和發(fā)展性”的正確導(dǎo)向，使同學(xué)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　2、主體性原則。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過同學(xué)自身的“再發(fā)明”活動(dòng)，才干納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識(shí)。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重同學(xué)，以同學(xué)的基礎(chǔ)和年齡特征動(dòng)身，投其所好，使他們主動(dòng)地得到發(fā)展。

　　3、可行性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)要多元性，評(píng)價(jià)方法要多樣性。但它們有一個(gè)前提，那就是評(píng)價(jià)要具有可行性、可操作性。在保證科學(xué)性、針對(duì)性、發(fā)展性的前提下，盡可能做到簡便易行。

　　4、差別性原則。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究標(biāo)明，同學(xué)在發(fā)展上是存在差別的，要求沒有差別就意味著不要求發(fā)展。我們要尊重這個(gè)差別，應(yīng)該讓評(píng)價(jià)為同學(xué)自由發(fā)展發(fā)明足夠的空間，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

　　5、激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)首先要對(duì)同學(xué)的作業(yè)或?qū)W習(xí)做出正面評(píng)定，肯定他們的學(xué)習(xí)成果或進(jìn)步，使同學(xué)的自尊和需要得到滿足，從而喚起他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。古人云“數(shù)子之短，不如贊子一長”。

　　6、趣味性原則。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的情感因素密切相關(guān)。同學(xué)對(duì)該知識(shí)或作業(yè)感興趣，他就學(xué)得認(rèn)真，做得用心；因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要符合同學(xué)特點(diǎn)，要有趣、要貼近同學(xué)的生活實(shí)際。

　　四、課題研究的措施和方法

　　（一）轉(zhuǎn)變教師舊觀念，樹立課程新理念要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，教師首先要樹立正確的理念：“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)的一切”。從發(fā)展的眼光去看到教育的未來，消除多年來以考試為核心的心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程規(guī)范》和相關(guān)理論，放開手腳，投身到改革的浪潮中去。

　　（二）理論和實(shí)際相結(jié)合用新的理念武裝了自身的頭腦后，就應(yīng)該把它與實(shí)際相結(jié)合。不要一邊學(xué)習(xí)新理念，一邊還是依照老的教學(xué)方法去教，走一步、看一步，前怕狼、后怕虎。對(duì)保守的評(píng)價(jià)方式應(yīng)堅(jiān)持“揚(yáng)棄”的科學(xué)、理性的態(tài)度。“揚(yáng)”能使我們腳踏更為堅(jiān)實(shí)的大地；“棄”使我們擁有更加廣闊的天空。

　　（三）注重平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累在課題的實(shí)施過程中，分階段進(jìn)行組內(nèi)交流、匯報(bào)，發(fā)揮小組的作用，克服實(shí)施過程中出現(xiàn)的困難；對(duì)勝利的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行總結(jié)、推廣。對(duì)同學(xué)也進(jìn)行分階段的調(diào)查，了解新實(shí)施的評(píng)價(jià)方法的可行性。

10.　結(jié)題報(bào)告范文 篇十

　　一、課題的提出、

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀本事，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

　　2、經(jīng)過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的本事，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

　　二、課題提出的依據(jù)。

　　1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，教師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

　　2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是經(jīng)過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

　　三、課題研究的意義

　　1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

　　3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

　　4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的本事。

　　5、經(jīng)過本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

　　四、課題研究的資料

　　1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

　　2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

　　3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

　　4、課外閱讀的方法探索。

　　5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

　　五、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)法。

　　2、調(diào)查法。

　　3、問卷法。

　　4、檢測法。

　　5、比較法。

　　6、綜合法。

　　六、課題研究的步驟

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

　　課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，所以，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情景，進(jìn)取撰寫學(xué)習(xí)筆記，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

　　2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

　　根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：

　　（1）課題組例會(huì)制度

　　我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自我的收獲。

　　（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

　　在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

　　（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

　　根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

　　七、課題研究的大體框架。

　　1、制定課外閱讀規(guī)劃。

　　根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的.課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

　　2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

　　（1）課內(nèi)閱讀延伸。

　　（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

　　（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

　　（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

　　3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

　　結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

　　4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

　　（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為資料進(jìn)行口語交際。

　　（2）開展課外閱讀競賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

　　（3）舉辦各種語文活動(dòng)，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩文朗誦會(huì)”等。

　　八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

　　(一)實(shí)驗(yàn)步驟

　　1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

　　2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

　　3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

　　4、開展階段性的測試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

　　5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

　　(二)日程安排

　　1、——成立課題組。

　　2、——開題、評(píng)審、修改。

　　3、——·實(shí)驗(yàn)、明確要求。

　　4、——·初步總結(jié)。

　　5、——?dú)w納模式。

　　6、——·匯編成冊(cè)，成果展示。

　　九、課題研究的初步成效

　　(一)成果歸類：

　　課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

　　1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

　　2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料。

　　經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

　　3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

　　經(jīng)過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

　　4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

　　我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

　　5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

　　對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

　　6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

　　課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

　　7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

　　我們經(jīng)過多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，經(jīng)過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

　　(二)學(xué)生閱讀量分析：

　　年級(jí)

　　閱讀量

　　一

　　古詩20首，文章10篇，成語40個(gè)

　　二

　　古詩15首，成語4類，50個(gè)左右，文章20篇

　　三

　　古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

　　四

　　古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個(gè)

　　五

　　古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

　　六

　　古文30篇，古詩33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干

　　(三)閱讀面分析

　　經(jīng)過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100％。

　　十、課題研究的反思提議

　　1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

　　2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

　　3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文本事提高的目的。

　　4、要進(jìn)一步整合教育資源，異常是語文課內(nèi)外教材資料和資源，提高學(xué)生的興趣。

11.　結(jié)題報(bào)告范文 篇十一

　　一、課題背景及界定

　　從國家層面看：教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的國家戰(zhàn)略，”十三五”期間，對(duì)教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化供給了更為廣闊的發(fā)展前景，要經(jīng)過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強(qiáng)化將教學(xué)改革，尤其是課程改革放在信息時(shí)代背景下來設(shè)計(jì)和推進(jìn)。本課題的研究正是基于國家教育改革和發(fā)展的要求而做出的教育實(shí)踐的探索和研究。

　　從教育教學(xué)的實(shí)踐看：思想政治課理論性強(qiáng)，課程資料較為抽象，課程資料較多，課本教學(xué)材料具有相對(duì)滯后性，使得學(xué)生覺得政治課枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；教學(xué)的重難點(diǎn)突破一向以來成為一線教師關(guān)注和研究的課題。而將微課這一新型教學(xué)方式與思想政治課重難點(diǎn)突破這一具體問題結(jié)合起來進(jìn)行研宄和分析，不僅僅為思想政治課程資源的開發(fā)和課程理念的突破創(chuàng)新供給了指引，也為思想政治課實(shí)踐教學(xué)供給了極賦操作性的新思路。

　　從學(xué)科的要求看：新一輪課程改革以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)以往課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進(jìn)行全面更新，核心素養(yǎng)培育著眼于學(xué)生基于完整生命個(gè)體的基本屬性，從對(duì)于”必備品格”和”關(guān)鍵本事”的培育入手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，是”培養(yǎng)能自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)國民與世界公民的基礎(chǔ)”.作為這一理念的具體化，思想政治學(xué)科，”從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)整合的效果就是：在政治認(rèn)同方面，培養(yǎng)有立場、有夢想的中國公民；在理性精神方面，培養(yǎng)有思想、有理智的中國公民；在法治意識(shí)方面，培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國公民；在公共參與方面，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民。”要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，經(jīng)過主動(dòng)學(xué)習(xí)，”體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”，”做社會(huì)生活的參與者”，等等，讓學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和參與性有很大提高，也讓課堂呈現(xiàn)出前所未有的新樣態(tài)。胡鐵生認(rèn)為微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式，它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在高中思想政治課中應(yīng)用微課并進(jìn)行實(shí)踐研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　（1）革新教師傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)用，探索出微課在突破的思想政治重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式，有效應(yīng)用策略等，提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性。

　　（2）經(jīng)過對(duì)微課在政治學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐研究，促進(jìn)參研教師信息技術(shù)水平的提高和思想政治學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

　　（3）經(jīng)過微課的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的本事，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)本事。

　　“微課程”的概念是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維﹒彭羅斯正式提出的。20xx年秋，戴維﹒彭羅斯首創(chuàng)了影響廣泛的”一分鐘的微視頻”的微課，微課程的概念逐漸在美國得以傳播。在國外異常是在歐美國家，微課主要以--對(duì)一的在線學(xué)習(xí)模式用于基礎(chǔ)教育、高等教育及社會(huì)培訓(xùn)等方面，并且使用范圍十分廣泛，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域基本上都擁有一系列優(yōu)質(zhì)微課資源，并將其放在相應(yīng)的平臺(tái)上供相關(guān)愛好者學(xué)習(xí)。

　　三、研究的目標(biāo)、資料、方法、步驟及過程

　　1.研究目標(biāo)：

　　經(jīng)過研究，深度把握微課內(nèi)涵、特點(diǎn)、制作要求和方法，研究微課與政治學(xué)科重難點(diǎn)突破結(jié)合的理論意義和實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)微課在高中政治課重難點(diǎn)突破應(yīng)用的方法和策略。

　　2.研究資料：

　　（1）微課的相關(guān)理論、內(nèi)涵及特點(diǎn)

　　（2）微課在政治學(xué)科應(yīng)用中的`價(jià)值

　　（3）探索適合重難點(diǎn)突破課程的微課制作

　　（4）重難點(diǎn)突破的微課在課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用

　　（5）微課在思想政治課重難點(diǎn)突破實(shí)踐應(yīng)用中的問題和解決對(duì)策

　　3.研究方法：

　　（1）文獻(xiàn)研究法：很多查閱中外文獻(xiàn)，

　　（2）案例分析法：進(jìn)行微課在課堂重難點(diǎn)知識(shí)突破的實(shí)踐。

　　（3）問卷調(diào)查法：利用問卷調(diào)查了解學(xué)生和教師對(duì)微課教學(xué)的理解程度以及最終實(shí)施效果。

　　4.課題研究的過程：

　　前半期利用搜集到的各類資料進(jìn)行反思研究，深刻認(rèn)識(shí)微課對(duì)于提高教學(xué)效果的意義。

　　后半期實(shí)踐運(yùn)用，完成項(xiàng)目研究，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了解國內(nèi)外形勢及黨和國家方針政策，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析熱點(diǎn)事件的本事，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義愛國情感，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和職責(zé)感。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　（1）學(xué)習(xí)了關(guān)于微課的有關(guān)理論，了解了微課的涵義、特點(diǎn)，在我國的發(fā)展階段和現(xiàn)狀。

　　（2）在網(wǎng)上學(xué)習(xí)”微課在政治教學(xué)中的實(shí)踐研究”的多次活動(dòng)，學(xué)習(xí)了微課制作技術(shù)，撰寫了《淺談微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用》的心得體會(huì)。

　　（3）在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究，制作了”引進(jìn)來”與”走出去”相結(jié)合的對(duì)外開放新格局、文化的繼承和發(fā)展、文創(chuàng)新的途徑、提高效率促進(jìn)公平、大眾傳媒的作用的微課，進(jìn)行了利用微課這種新形式來突破政治教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)踐研究，效果優(yōu)良。

　　（4）在九年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)并引用優(yōu)秀的微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，例如：我的”材料分析題答題方法與技巧”、”違法與犯罪的聯(lián)系”、”未成年人的特殊保護(hù)”；

　　焦彤教師的”意義類非選擇題的解題方法”等微課，對(duì)于九年級(jí)復(fù)習(xí)中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)起了十分重要的作用。經(jīng)過實(shí)踐，撰寫了”利用微課如何有效突破政治教學(xué)中的重難點(diǎn)”的心得體會(huì)。

　　五、存在問題及改善

　　經(jīng)過對(duì)本課題的研究，教師針對(duì)微課的制作、教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)有了必須的提高。可是由于時(shí)間緊、水平本事有限，課題研究上還存在不足，總結(jié)如下：

　　1、對(duì)小課題的實(shí)踐研究還比較有限，制作微課的技術(shù)有待進(jìn)一步提高；

　　2、對(duì)于在如何進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高水平；

　　3、如何使微課構(gòu)成一個(gè)完整的體系的工作仍需繼續(xù)進(jìn)行。

　　解決思路：

　　1、加緊學(xué)習(xí)微課制作的技術(shù)學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)更好地與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究；

　　2、經(jīng)過學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)質(zhì)微課的制作，使得制作的微課更加生動(dòng)，富趣味味性；

　　3、繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中研究利用微課更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，并且提升理論水平。

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12.　結(jié)題報(bào)告范文 篇十二

　　摘要：

　　項(xiàng)目成員：

　　趙 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

　　毛 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

　　李 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

　　指導(dǎo)教師：

　　宋 講師博士

　　選題背景與意義：

　　在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法，也取得了較好的結(jié)果。研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

　　科研初步收獲和體會(huì)：

　　首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件，我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材，對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開發(fā)環(huán)境——VUE5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。

　　正文：

　　一、選題背景：

　　在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法，也取得了較好的結(jié)果。植物的建模可進(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的，一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。

　　同樣對(duì)于我們來說，對(duì)于該項(xiàng)目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來前景表明，計(jì)算機(jī)中的動(dòng)態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)，將來也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)該項(xiàng)目所需的專業(yè)知識(shí)之前只有大概了解，并沒有深入的學(xué)習(xí)、分析，但是興趣是最大的動(dòng)力，研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

　　二、成員及分工：

　　總的來說，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來說善于接受新的知識(shí)，比較擅長軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，動(dòng)手能力強(qiáng)， 思考深入，能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以思考達(dá)到融會(huì)貫通。

　　而作為組長，趙旭升同學(xué)能夠有一個(gè)總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細(xì)膩，擅長處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對(duì)軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個(gè)點(diǎn)，如渲染等。

　　而另一位組員毛玉婷則更擅長理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對(duì)于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。

　　協(xié)調(diào)配合：

　　總體的知識(shí)是每個(gè)組員都要學(xué)習(xí)和研究的，但由于時(shí)間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時(shí)討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學(xué)習(xí)。 導(dǎo)師指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師宋成芳老師對(duì)建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于不懂的問題及時(shí)引導(dǎo)及講解。總之，導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。

　　三、創(chuàng)新點(diǎn)與特色：

　　本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的`，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場景進(jìn)行繪制。

　　建模對(duì)于現(xiàn)代來講雖然已經(jīng)不再是一個(gè)難題，但是真實(shí)場景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個(gè)有待研究的問題。本項(xiàng)目著重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。

　　科學(xué)意義：

　　對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。直接從國外購買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價(jià)格大約100美元，提供源代碼開發(fā)的SpeedTree軟件的每個(gè)單機(jī)license價(jià)格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺(tái)，對(duì)于我國在軍事仿真，園林設(shè)計(jì)，森林防護(hù)和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。

　　同樣對(duì)于我們來說，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

　　四、進(jìn)展情況與初步成果：

　　該項(xiàng)目自20xx年9月科研立項(xiàng)以來，在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在我們項(xiàng)目組三個(gè)人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下，歷經(jīng)一年的時(shí)間，結(jié)題在即，對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。

　　09年暑假和**年9月，項(xiàng)目組三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過仔細(xì)了解，結(jié)合專業(yè)背景及個(gè)人興趣組合，我們?nèi)齻�(gè)人選擇了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下，9月下旬，我們成功的申請(qǐng)了校級(jí)科研立項(xiàng)。

　　第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對(duì)我們的情況，導(dǎo)師要求我們先掌握好計(jì)算機(jī)圖形學(xué)支撐專業(yè)繪圖軟件VUE5，在此，我們感謝導(dǎo)師給我們提供了VUE5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目。10月11月份，我們?cè)趯�業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，抽出時(shí)間學(xué)習(xí)掌握VUE5軟件，在我們面前打開的是一個(gè)專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進(jìn)一步感受到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。

　　第二階段：我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材，對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，

　　這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時(shí)，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書，對(duì)自然場景中的生物生長規(guī)律有了一個(gè)大致的了解，從而可以明確植物生長規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。

　　第三階段：在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開發(fā)環(huán)境——VUE5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會(huì)到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛和各位老師的敬愛。

　　回首這一年的科研時(shí)間，我們深切的體會(huì)的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無知。“自然場景的真實(shí)感建模與繪制” 充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長處，實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。

　　植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何，便于動(dòng)態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。

　　本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場景進(jìn)行繪制。

　　五、收獲與體會(huì)：

　　一年的科研立項(xiàng)“自然場景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時(shí)間，我們又困惑，有喜悅，但無論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。

　　友情，在這一年的時(shí)間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時(shí)候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時(shí)候，我們還是會(huì)偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開心，會(huì)記起在這個(gè)項(xiàng)目中我們的掌握的知識(shí)和技能。

　　在這個(gè)項(xiàng)目中，我們學(xué)習(xí)到了一些計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí)，了解到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習(xí)掌握了計(jì)算機(jī)三維繪圖軟件VUE5 VUE5中物體的創(chuàng)建與編輯；對(duì)物體的編輯有：選擇，移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復(fù)制，導(dǎo)出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建模可細(xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分。植被場景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識(shí)。這次科研給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)到一些平時(shí)在書本上學(xué)不到的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于我們而言，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

　　這次科研也讓我們?cè)俅胃惺艿搅艘恍┱滟F的品質(zhì)。堅(jiān)持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅(jiān)持，“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金。”是一種堅(jiān)持，當(dāng)我們面對(duì)困難，一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持，所以我們不折不撓，因?yàn)閳?jiān)持，我們一如既往，因?yàn)閳?jiān)持，我們走到了今天，因?yàn)閳?jiān)持，我們還會(huì)一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅(jiān)持了，我們經(jīng)歷了，我們走過來了，我們覺得內(nèi)心是強(qiáng)大的。“我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來的經(jīng)驗(yàn)，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個(gè)人要先經(jīng)過困難，然后踏進(jìn)順境，才覺得受用、舒服。”

　　勤奮。來到大學(xué)之后，偶爾也會(huì)懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個(gè)科研最初開始的時(shí)候，因?yàn)槲覀儗?duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)近乎沒有過專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候，我們遇到了好多困難，這些時(shí)候，我們能做的，只有勤奮。花更多的時(shí)間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說：“一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn)，比懶惰的手足，不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患�不愿意不高興的工作，身體的各部分，都感到不安和無聊。反過來說，如果對(duì)于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng)，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病。”經(jīng)過這次科研，我們更加認(rèn)同。

　　很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)視野，閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個(gè)工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識(shí)，我們會(huì)注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會(huì)更加努力勤奮的度過余下的大學(xué)時(shí)光，收獲更多的專業(yè)知識(shí)和能力。

　　在此，再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。

13.　結(jié)題報(bào)告范文 篇十三

　　一、課題研究的背景和意義

　　生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行“無土栽培”的。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。因此本次課題研究主要價(jià)值在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成有想法、有思維、有邏輯、大膽想像，能通過美術(shù)語言勇于表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的創(chuàng)造性思維。

　　二、研究目標(biāo)：

　　我將積極對(duì)校園及校外文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的考察、開發(fā)，并通過關(guān)于水粉、水彩等繪畫顏料的實(shí)踐、運(yùn)用與研究，系統(tǒng)地開展課題研究，有效地開發(fā)利用資源，拓展學(xué)生的眼界，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供直觀的條件。

　　1、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。

　　2、欣賞美術(shù)佳作，結(jié)合作品分析，評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。

　　3、學(xué)習(xí)簡單的色彩、圖案、手工等，并聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供良好的條件。

　　三、研究內(nèi)容：

　　1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方式。

　　（1）觀察生活可以想象。

　　（2）內(nèi)容情節(jié)可以想象。

　　（3）物體形象可以想象。

　　（4）圖案可以想象。

　　（5）色彩也可以想象。

　　2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想的方法。

　　3、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要點(diǎn)。

　　4、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征。

　　5、讓課堂更加生動(dòng)的和生活聯(lián)系起來。

　　四、課題研究的方法:

　　1、通過作品欣賞激發(fā)想象力。

　　在課堂教學(xué)中，教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)情景，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們頭腦中產(chǎn)生的豐富的意象，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。

　　2、通過多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力。

　　小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷有限，知識(shí)面也不廣，腦中的基礎(chǔ)的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識(shí)，一定的生活閱歷為基礎(chǔ)。通過多媒體教學(xué)，能充實(shí)學(xué)生的圖像信息，豐富學(xué)生的閱歷，拓展他們的知識(shí)面，使他們的感性思維得以發(fā)散，極大豐富了學(xué)生的想象力。

　　3、聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生的想象力。

　　學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中觀察要細(xì)致，并通過體驗(yàn)生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和富有記憶的想象，以增加想象的儲(chǔ)備。

　　4、通過圖畫創(chuàng)作，訓(xùn)練想象力。

　　英國畫家雷諾茲認(rèn)為，藝術(shù)僅僅關(guān)系著頭腦的兩種功用，即想象力和感受力，兒童的精神世界遠(yuǎn)比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維，把幻想現(xiàn)時(shí)交織在一起。在教學(xué)中，我們不要不切實(shí)際地要求小學(xué)生注意人物、動(dòng)物造型準(zhǔn)確和真實(shí)性，只要他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)比例上反映出空間的關(guān)系，透視表現(xiàn)大致反映出空間關(guān)系和思想就可以，色彩上只要清晰、明朗，不要過多地加以限制，允許他們的想象，自由發(fā)揮。

　　5、組織學(xué)生去戶外寫生活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作品的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生繪畫技能的提升，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍。

　　6、定期對(duì)學(xué)生的作品展評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生繪畫水平。

　　五、課題研究的步驟：

　　1.準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年11月

　　學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，制定課題研究實(shí)施方案，并申請(qǐng)立項(xiàng)，報(bào)有關(guān)部門審批。

　　2.實(shí)施階段：20xx年12月——20xx年4月

　　農(nóng)村小學(xué)美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)生活化的研究，作業(yè)作品進(jìn)行各種形式的展覽參觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施方案中的不足和啟動(dòng)過程中的失誤，進(jìn)一步完善方案；努力學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)過程中不斷創(chuàng)新提高；總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓展研究，重點(diǎn)解決研究過程中的難點(diǎn)問題，不斷深化并提高，不斷反思和開拓創(chuàng)新。

　　將前期的計(jì)劃、反思、論文及活動(dòng)開展的圖片收集整理為結(jié)題收集資料，完善課題工作。根據(jù)計(jì)劃開展課題研究活動(dòng)，研究活動(dòng)要滲透課題精神。

　　3.總結(jié)階段：20xx年5月

　　形成總結(jié)性成果：過程資料、活動(dòng)實(shí)錄、學(xué)生作品、專題總結(jié)、研究論文。

　　搜集整理分析資料,撰寫結(jié)題報(bào)告.

　　六、課題研究的成果呈現(xiàn)方式

　　1.結(jié)題報(bào)告。

　　2.論文，案例。

　　七、研究過程：

　　1、完成教師問卷調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告

　　為了解我學(xué)校美術(shù)活動(dòng)開展情況，經(jīng)課題組成員商議，了解我校開展美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀，了解教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)知、重視程度、教師的指導(dǎo)水平、以及開展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)所存在的困難和主要問題，特設(shè)置了本次調(diào)查。通過調(diào)查，真實(shí)地反映了我校教師自身的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)及對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析了問卷結(jié)果，撰寫了具體措施，形成了調(diào)研報(bào)告。我校班共6個(gè)班，18名教師，采取不記名方式如實(shí)填寫問卷涉及的10個(gè)問題。此次調(diào)查問卷全園共發(fā)放10份，大多是三年級(jí)學(xué)生，收回率100%。

　　2、多種渠道，打造小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)特色，從生活中總結(jié)創(chuàng)意靈感。

　　（1）傾力打造創(chuàng)意美術(shù)特色班級(jí)

　　通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)了師資的培訓(xùn)，教師的美術(shù)教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，校園室內(nèi)外環(huán)境蘊(yùn)含教育價(jià)值，有彩泥、線描、水粉畫、綜合材料畫等等；教研活動(dòng)層層遞進(jìn)，進(jìn)行了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)場展示，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術(shù)作品展。

　　（2）定期開展課題組成員、教師研討會(huì)針對(duì)本班創(chuàng)意美術(shù)開展情況進(jìn)行講述、反饋，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流，共同進(jìn)步。

　　（3）開展“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)組織與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)”。大家談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)，共同認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在校園開展的意義，教師們撰寫了相關(guān)教育隨筆，論文，案例分析等，提高了我園教師組織與指導(dǎo)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的能力。

　　（4）歸納、整理小課題研究中學(xué)習(xí)資料相關(guān)的文字、照片、錄像等各種資料，搜集、整理研究過程中所積累教案、論文、案例分析篇、照片等。

　　八、研究結(jié)果與成效

　　1、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

　　在課題的研究過程中，有效地提高了教師的教學(xué)科研意識(shí)，教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)的設(shè)計(jì)、方法的改變、評(píng)價(jià)的多元，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學(xué)模式。教師的教學(xué)實(shí)踐能力提高了，能根據(jù)班級(jí)幼兒的能力選擇相關(guān)材料設(shè)計(jì)完成創(chuàng)意美術(shù)作品，改變了作品單一化。

　　2、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　通過開展各種各樣創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專注力，增強(qiáng)了幼兒的合作交往能力。

　　3、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)問卷調(diào)查（教師問卷）

　　4、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)問卷分析報(bào)告

　　5、收集小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品、形成研究成果。

　　6、《讓美術(shù)教學(xué)生活化并充滿創(chuàng)意的研究》結(jié)題報(bào)告。

　　九、存在問題及努力方向

　　我們?cè)谂c學(xué)生共同建構(gòu)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間，但由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師隊(duì)伍的不斷更新，新任教師的增加導(dǎo)致教師整體專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進(jìn)一步培訓(xùn)、學(xué)習(xí)加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我校生活創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)水平不斷提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、義務(wù)小學(xué)教育教育指導(dǎo)綱要（試行）北京師范大學(xué)

　　2、《7--12歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

14.　結(jié)題報(bào)告范文 篇十四

　　自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動(dòng)全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》之后，開展了“陽光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)，保證了我校學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來，參加體育活動(dòng)，達(dá)到真正的育人育體的宗旨。可是，對(duì)于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場學(xué)校來說，我校的體育設(shè)施資源非常有限，根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開發(fā)和利用的空間。可見，合理開發(fā)體育活動(dòng)資源尤為重要。為此，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場地等），實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對(duì)課程資源的識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力。以下是我對(duì)大課間體育活動(dòng)資源開發(fā)與課外體育活動(dòng)拓展的一些見解：

　　一、合理開發(fā)教師資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源整合。

　　老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動(dòng)除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動(dòng)期間，學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的把握，離不開音樂教師的教導(dǎo)；在編排民族舞蹈的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的掌握，也離不開舞蹈教師排練；大課間期間，對(duì)于班級(jí)秩序的管理，離不開班主任老師。可見，開展這些活動(dòng)光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施，如圖書室、實(shí)驗(yàn)室、老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動(dòng)等，校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情參加體育活動(dòng)。

　　新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等，并按自己的需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我校的大課間體育活動(dòng)很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)。開展大課間體育活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，熱愛學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的校風(fēng)，具有特殊的教育意義，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習(xí)效率，具有重要作用。

　　三、開拓課外體育活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)的多樣性。

　　培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注意發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，我們安排了長短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動(dòng)學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動(dòng)形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的開展，而且活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽，以單項(xiàng)分散為主，有班級(jí)隊(duì)列比賽，小足球比賽，跳繩，長跑比賽，廣播操比賽等。同時(shí)，創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動(dòng)，例如：1有趣的瓶子。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動(dòng)。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等）；2神奇的報(bào)紙。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報(bào)紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機(jī)、過障礙、接力跑、翻斗龍等）；3各種動(dòng)物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等，可練習(xí)，也可進(jìn)行小型比賽；4短繩游戲。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；5用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等）；7長繩。（每班兩根長繩，可進(jìn)行各種方法的長繩練習(xí)。如：單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；8素質(zhì)練習(xí)。如：立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。

　　四、合理安排校園場地，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生安全。

　　每班班主任必須到本班活動(dòng)場地，選擇、設(shè)計(jì)分散活動(dòng)內(nèi)容，組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來，并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級(jí)班級(jí)的場地安排，并對(duì)學(xué)生的站隊(duì)、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。活動(dòng)必須由班主任到場負(fù)責(zé)管理，做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達(dá)比賽場地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí)，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。

　　以上所述是我的一些見解。總之，開發(fā)校內(nèi)課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動(dòng)”增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

15.　結(jié)題報(bào)告范文 篇十五

　　一、課題的提出和意義

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一局部，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以同學(xué)發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充沛發(fā)揮同學(xué)個(gè)性特長，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增加才干，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng)同學(xué)的思維品質(zhì)，提高同學(xué)解決實(shí)際問題的能力。但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過不時(shí)地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高同學(xué)素質(zhì)。

　　二、課題研究的基本內(nèi)容

　　課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：

　　⑴生活中的數(shù)學(xué)；

　　⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；

　　⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；

　　⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；

　　⑸智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。

　　課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：

　　1、趣味性。

　　小同學(xué)好奇、好動(dòng)、好問，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小同學(xué)的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為同學(xué)所喜聞樂見。

　　在活動(dòng)過程中做到“五個(gè)化”：

　　⑴活動(dòng)形式游戲化；

　　⑵列舉范例生活化；

　　⑶化解疑難故事化；

　　⑷數(shù)的演算奇妙化；

　　⑸介紹人物傳奇化。

　　例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使同學(xué)不只學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。

　　2、考慮性。

　　思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必需讓同學(xué)通過活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展同學(xué)的思維能力。例如，在五年級(jí)“丈量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)同學(xué)如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，同學(xué)總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”

　　3、實(shí)踐性。

　　在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小同學(xué)往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)籠統(tǒng)，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測重于指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映實(shí)際的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的'數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不只在繁華地段協(xié)商交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，小朋友們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　三、課題研究的主要效果

　　1、激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。

　　通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小同學(xué)的年齡“特點(diǎn)”以和同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到同學(xué)寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬同學(xué)的知識(shí)面。

　　3、數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。通過幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較幼稚的教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。

　　4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。四、問題研討小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問題，如：

　　1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；

　　2、缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等。

16.　結(jié)題報(bào)告范文 篇十六

　　一、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫作方法

　　撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。

　　教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

　　教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

　　教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。

　　至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

　　二、撰寫課題報(bào)告的基本要求

　　1.引言

　　引言是課題報(bào)告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

　　2.正文

　　正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在

　　正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯�而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

　　3.結(jié)論

　　課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫

　　結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)�結(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

　　三、撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

　　2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。

　　除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

　　3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。

17.　結(jié)題報(bào)告范文 篇十七

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒”出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂成長。

　　三、研究的對(duì)象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象。

　　四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)研究目標(biāo)。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(二)研究內(nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1.問卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長開展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

　　2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據(jù)。

　　3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問題的方法。

　　六、課題實(shí)施步驟

　　第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12)

　　1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報(bào)。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)

　　課題全面開展，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)

　　1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善、驗(yàn)證，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報(bào)告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。

　　七、課題研究的主要過程

　　(一)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。

　　1.為了豐富研究人員的理論知識(shí)，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究型教師群體，幼兒園聘請(qǐng)教研室主任潘茂生和盛萬增來園進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)。

　　2.課題組成員通過自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

　　3.召開留守幼兒家長會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)的文件精神，介紹現(xiàn)代幼兒教育理念，提高留守幼兒家長配合幼兒園教育的積極性、自覺性，并請(qǐng)他們參與本課題研究的一些活動(dòng)。

　　(二)發(fā)放問卷，調(diào)查研究。

　　1.對(duì)全園36名留守幼兒的現(xiàn)監(jiān)護(hù)人一對(duì)一地進(jìn)行包括留守幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長科學(xué)育兒等方面的問卷調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔。

　　2.分析、撰寫問卷分析報(bào)告及幼兒園留守幼兒教育問題調(diào)查報(bào)告。

　　(三)具體實(shí)施，深化研究。

　　1.首先要求教師樹立正確的思想觀念，對(duì)留守幼兒存在的問題有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以平和的心態(tài)冷靜、客觀對(duì)待，認(rèn)識(shí)到他們和其他孩子一樣在成長，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，不能夸大留守幼兒身上的某些不足。對(duì)培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣有高度的責(zé)任感，并努力尋找藝術(shù)地解決問題的方法。其次是倡導(dǎo)和追求無痕的教育，真誠關(guān)愛和尊重留守幼兒，保護(hù)留守幼兒的自尊心，將留守幼兒放在與其他孩子平等的地位上來對(duì)待，在平等的氛圍中實(shí)施教育與監(jiān)護(hù)。

　　2.在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣。一是生活活動(dòng)養(yǎng)成教育滲透在幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，我們?cè)谏�活�?xì)節(jié)中規(guī)范、指導(dǎo)留守幼兒，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。二是區(qū)域活動(dòng)重視留守幼兒參加活動(dòng)的情況，鼓勵(lì)和要求留守幼兒更多地去不同的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)留守幼兒的良好習(xí)慣和個(gè)性品德。

　　(四)整理總結(jié)，申請(qǐng)結(jié)題。

　　1.整理研究資料，對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。

　　2.積極組織論文投稿。

　　3.完成結(jié)題報(bào)告。

　　4.邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。

　　八、課題研究成果

　　(一)教師的成長。

　　1.教師的觀念得到轉(zhuǎn)變課題的研究首先使教師認(rèn)識(shí)到幼兒教師不再是一種職業(yè)，而是一種專業(yè)，不是高高在上的權(quán)威，也不單單是科學(xué)知識(shí)的傳授者，幼兒教師應(yīng)是家園共育的合作伙伴，是幼兒家長教育觀念轉(zhuǎn)變和科學(xué)育兒的引導(dǎo)者，是幼兒良好習(xí)慣和個(gè)性品德養(yǎng)成的促進(jìn)者。其次教師提高了對(duì)專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，明確了各自專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，并努力使自己向“學(xué)習(xí)型、研究型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。

　　2.教師綜合能力得到提高通過課題的研究，教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯提高，她們?cè)诳炭鄬W(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，把研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開展研究，在研究中不斷反思，在反思中改善自身的行為，促進(jìn)其專業(yè)化成長。

　　(二)留守幼兒的發(fā)展。

　　1.健康方面性格內(nèi)向、膽小、怯生、情緒不穩(wěn)定、愛哭的留守幼兒變得活潑開朗、能大方的與人打招呼、能夠控制自己的情緒了;固執(zhí)倔強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)、霸道的留守幼兒能夠接受別人的意見、能和同伴友好相處、知道謙讓、合作、分享了;對(duì)各種活動(dòng)的興趣不高，平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)手操作能力等較差的留守幼兒在各方面也有了明顯的發(fā)展和提高。

　　2.語言方面在課堂上能夠較長時(shí)間的集中注意力，能主動(dòng)舉手回答問題和較清楚地表達(dá)，愿意并能主動(dòng)表達(dá)自己的需要和想法，能夠做到說話文明有禮貌、正確使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等、不隨意打斷別人說話、在公共場所不喧嘩等，不再有說臟話、粗話的現(xiàn)象。

　　3.社會(huì)性方面留守幼兒開始有事愿意告訴父母或爺爺奶奶、姥爺姥姥，有高興的、有趣的事愿意和大家分享了，能夠與同伴友好相處，想加入同伴的游戲時(shí)能友好地提出請(qǐng)求，不再爭搶、獨(dú)霸玩具，有沖突時(shí)能和同伴協(xié)商解決，在游戲時(shí)有秩序、守規(guī)則，開始有經(jīng)常一起玩的小伙伴了，能夠不欺負(fù)別人也不讓別人欺負(fù)自己。

　　(三)留守幼兒家長的轉(zhuǎn)變。

　　留守幼兒父母及祖輩的觀念都有了極大轉(zhuǎn)變，能夠主動(dòng)找老師咨詢科學(xué)育兒的知識(shí)，主動(dòng)參與或完成班級(jí)的一些活動(dòng)任務(wù)，開始規(guī)范自己的言行、重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。他們由關(guān)注孩子的認(rèn)字寫字算算術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始更多關(guān)注孩子在園的各種活動(dòng)和游戲情況，開始愿意交流、分享孩子感興趣的話題或高興的事了，親子關(guān)系、家庭關(guān)系變得更加親昵、融洽。

　　九、課題研究反思

　　本課題研究雖然探索出了留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法與途徑，但不夠深入，比如留守幼兒家長教育觀念的轉(zhuǎn)變、留守幼兒家庭家園共育的策略等都有待于進(jìn)一步的探索;教師缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)工作繁重，傾注的精力有限，影響了課題的研究。針對(duì)這些細(xì)節(jié)我們將不斷完善、總結(jié)，深入留守幼兒教育問題的研究，促進(jìn)我園留守幼兒的健康成長。