聽評課心得體會（精選15篇）
1. 聽評課心得體會 篇一
今天聽了幾位老師精彩的評課，我如沐春風，迷茫中找到了方向，近幾年在新課改的大浪潮下，很多教師都走上了課課改的征程，各種教學思想、教學模式層出不窮，很多授課者講得轟轟烈烈，聽課者看得眼花亂，這樣的課堂有多少實效性呢？學生是否能真正學會，我們應該如何看待新課改，在這樣的大浪潮中，我們如何實施我們的教學呢？我從以下幾點談談我的看法：
一、潛心鉆研教材，把握課程標準
鉆研教材、分析教材，把握教學目標、重難點，理清教材中知識的呈現方式，把握課程標準，分析不同版本教材內容的安排、情境體現等，只有這樣，才能在教學中做到有的放矢，根據學生情況，靈活運用教材，達到課程標準的要求。
二、精心備課、更好地駕馭課堂
在鉆研教材的基礎上要精心備課，教學環節的設計、情境的引入，如何實現知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標，教學重點如何突出，難點如何突破，要分析學情，教學設計如何才能貼進學生的生活，如何化未知為已知，預設學生可能出現的情況及應對措施，課堂突發事件及解決方案，預設當條件改變時，你的課堂又怎么處理，站的高看得遠，這樣，你的課堂就不會失控，就會游刃有余，更好地駕馭課堂。另外，精心備教學語言，語言精煉，能少說則少說，語言準確，給學生起示范作用。教學環節的過渡語是不可少的，這樣的課堂流暢，給人一種一氣呵成的感覺。課堂練習、作業設計要分層次，既能鞏固新知識，又能拓展遷移，作業要聯系社會學生的實際情況，體現學以致用。
三、課堂教學要體現學科本位，不能本末倒置
不同的學科有不同的目標，在設計課時，不要盲目追求課的流光異課的本質目標，不能把語文課上成歷史課或政治課，也不能把數學課上成勞技課，在設計時應根據本學年的要求。目標，三個目標是相互滲透的，并不是孤立存在的.，你在學生自主學習，交流合作的過程中學會知識，完成了知識目標，提高了能力，完成了能力目標，學生的情操得到了陶冶，認識得到了提升，完成了情感態度、價值觀目標。不要為情感態度價值觀目標的實現，過多地設置教學情境，那樣會推動了學科本位，而成了思想教育課。
四、關注全體學生，不同的人有不同的發展
課堂教學體現“以人為本”，全面關注學生的思維過程，關注學生的思維過程，學生為什么什么不會回答問題？在每個教師心中，對學生提出的具體的要求，當有學生回答問題時，其他同學應有任務，不同層次的學生提出不同的要求。
2. 聽評課心得體會 篇二
這周邯鄲市的市教研所的人實習學校聽評。我很有幸參與其中。通過這次聽評，我收獲滿滿，不僅使我開闊了眼界，還學習了新的教學方法，下面我將本次的學習情況做一個總結。
1、新導入
這節是初二物理平面鏡成像，教師需要帶領學生到實驗室去做實驗。開始上的時候，侯老師通過一個有趣的小魔術“澆不滅的蠟燭”進行導入，吸引學生的學習興趣，激發了學生的好奇心，堂氣氛一下子就活躍了起，不再因為有老師聽而緊張。接著任老師講出魔術中涉及到的物理現象，引出本節所講的主題。此刻學生的心里十分好奇，想趕緊做一下實驗試試，任老師笑著允許了。學生在做魔術的過程中，并不是一次就成功了。實驗中出現許多問題，比如該是選擇平面鏡還是玻璃板，蠟燭是怎樣放置的等等一些問題。任老師告訴學生，你們只看到老師做實驗，感到簡單，卻沒有動腦筋仔細想想實驗中涉及到的物理知識，以及在實驗過程中應該注意到的注意事項。所以在今后在做任何一小事中，都需要認真觀察，認真思考。
2、實驗目標
任老師并不是直接給出學習目標，而是通過剛才的實驗，引導學生自己找出學習目標，然后給予矯正。
3、實驗探究
任老師首先明確實驗中的注意事項，針對實驗進行猜想。接著分組，讓學生進行實驗操作，驗證猜想。最后，讓學生通過觀察實驗，進行實驗總結。實驗探究嚴格按照科學探究的'七要素進行的，使學生養成良好的習慣。
4、教師評
市教研組的老師針對本節進行評。在評過程中，教研組組長多次強調，教學的關鍵是讓學生意識到實驗背后的知識，要啟發學生，以問題的形式對學生進行提問，讓學生組織語言，以學生的角度，進行思考。老師引導，學生動腦。
總之，通過觀摩這樣高水平的教學大賽，我收獲到了很多東西，體會到了新的教學觀念在堂上的體現，也學習到了很多不同的教學手段，這樣的學習機會很難得，我將在今后的教學中結合自己的特點充分用上學到的寶貴經驗，讓我的教學更精彩。
3. 聽評課心得體會 篇三
為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創“名校”，20xx年12月14日，我到楓香小學聽了文元強，彭虎銀和侯健這三位老師的課，通過聽課和評課等一系列的教研活動，經過教師的精心準備與執教，都展示了各自的風采。同時我們也有幸到該校一起向這三位老師學習。聽了各位教師的講課，我感受頗深，受益匪淺，略寫幾點心得體會，與同行共勉。
一、直觀而有效的情景創設
各位教師都能充分利用多媒體設備對學生進行情景教學，這樣，使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，饒有興趣。文元強老師在講《雞兔同籠》時，課件制作精良直觀有趣，這樣，學生的印象非常深刻。
二、學生由被動變主動，成為課堂的主人，而教師只是一盞“指明燈“
新課堂中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”彭虎銀老師在講“復習分數除法”時，把學習主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，使學生掌握學習的方法。文元強老師在執教時，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習，怎樣合作？正確處理好了合作學習與自主探究的關系。
三、練習形式的多樣化
侯健教師在設計練習時的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在，學生基本上都能掌握本節課的新知識，也符合新課程的教學要求。古人云：人無完人，金無赤足。各位教師在授課過程中，難免會出現一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優秀的教師。
四、真正的關注到每一個孩子。
趙老師在評課中對三位任教的老師提了這么一個問題：“你還記得上課中那道題目提問的是那些孩子嗎？”這個問題問得驚奇，讓兩位老師不知所措，一時不回答不上來。這讓我更加清醒地認識到我們對孩子的關注，可以說是要無處不在啊，若要提高課堂的有效性，對于教案要精心設計，而不是機械化，而是要做到課前備好每個孩子的準備！因為精心的預設能有效地促成了智慧課堂的生成，提高課堂的有效性。無論是哪個環節，都要在課前做精心的預設及巧妙地把握，對不同層次的學生作深入研究，甚至做到具體哪道題目讓哪些學生來回答。課題的引入要講究實效，不要過分花哨，更要注意時間的分配，以35分鐘為宜。在平時的教學中，我也提倡這種教法，但是往往處理到最后，好多孩子還是沒法接受，他們沒能按照我的意愿去做。陳老師接下來的評講就提到了復習引入還要鋪墊好中下生，不要去提問優等生，優等生不教都會，中下生不會，課堂的有效性很難提高，根據學情，那么這節課就需要做一個課前小測練習
五、培養學生的合作意識，講究學法的指導，注重小組合作的實效性。
在本次活動中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。彭老師提到小組合作學習，在安排上要合理，可以兩個學生互說或四人為小組討論，并引導學生哪些不懂，哪些明白了，合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
這樣的教研活動，不僅上課的老師得到了鍛煉，更重要的是在聽課、評課和專家的具體指導的過程中，全體數學老師的教學素養都得到了提升，為實現有效的課堂教學指明了方向。
4. 聽評課心得體會 篇四
5月25日作為網上培訓學習的一部分我有幸來到新民一中來聽全國優秀教師瞿敏老師以及新教師代表李欣穎老師的課。這兩位老師的課內容不同，風格各異，但是卻都有很多值得我學習借鑒的東西。
首先，調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。兩名老師都不是一中的教師，之前也從未和學生接觸過，但是他們的課堂氣氛相當活躍。其主要原因就是他們倆在整個教學過程中都把學生放在了首位，老師則處于輔助的位置。讓學生積極主動的參與到教學活動中來，既激發了學生的學習興趣又促進了學生自學能力的'養成。
其次，教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。這兩名老師有幾個共同點：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言；
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；
4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
最后，由于平日里聽課評課的機會非常少，在聽課過程中就單單重視了兩位老師授課的優點所在而忽略了不足之處。在評課過程中，我們的教研員老師及時地給我們指出了這個問題，發現一節課的閃光點固然沒錯，可是如果能在聽課過程中發現不足并力爭在自身的教學過程中避免其不足之處也將是一大收獲。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己優秀教師的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣然孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步！
5. 聽評課心得體會 篇五
3月23日，我校選出3名數學老師參加了教研室組織的講課活動，聽了老師們的數學課使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。下面談一下我個人聽課的一點膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
2、在課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
3、各課都展示了《新課標》的新理念、在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展、讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數學來源于生活，而又為生活服務、老師把數學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理、加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”、在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識、充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的、讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發展學生的各方面能力、
總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決、教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人、本次教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取做一名合格的小學數學教師。
6. 聽評課心得體會 篇六
通過培訓，我有幸聆聽了教育專家們對新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益匪淺。回顧對去年課堂質量測驗的項目和傳統體育項目的學習，既讓我們提升了教育理念又讓我們在學習中體驗到了理論聯系實際的重要性。為我們以后的教學工作打下了堅實的物質基礎。現在把自己的小小體會談一下：
1、更新觀念，提高認識
新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。通過自主的知識建構培訓活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。
2、正確樹立“健康第一”的思想。
體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣為主，采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。
新課程強調改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學方式，建立和形成以學生為主體的教師學生互為中心師生互動的多樣化教學方式。傳統的課堂教學方式基本是單一灌輸——接受，使學生完全處于被動接受狀態。
3、選擇教材根據情況實際 。
新教材給了教師更為廣闊的發揮空間。教材只是一個實現教學目標的工具，不必再以教材為核心，教師可根據教學目標，學生實際去更好地尋找資料，采取多樣的方法與途徑組織教學，增加課堂培訓活動空間，同時給學生以施展自己才能、說自己想說、問自己想問的'問題，從教師從同學那里得到啟示幫助，增加了與同學交流的機會。
4、師生關系將更加和諧。
傳統教學形成的師生關系，實際上是一種不平等的關系。體育教師不僅是教學過程中的控制者，學習的指揮者，體育培訓活動的組織者和體育成績的判定者，對學生的評定具有絕對的權威。
5、學生學習成績評價方式的轉變。
新課程改變只關注學生學業成績的單一總結性評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需要，發現發展學生的潛能，促進學生在自己的水平上發展，發揮評價的教育內能。
7. 聽評課心得體會 篇七
金秋十月，碩果累累。這個季節是收獲的季節。我也在這個季節里收獲了很多。昨天學校組織聽評課活動，受益匪淺。對我今后的教學之路有很大的啟迪和幫助。參加講課的老師中有優秀的中年骨干教師，也有優秀新教師。他們身上各有各的長處，各有各的教學特點和方法，在骨干教師身上有的是豐富的教學經驗和清晰的教學思路，在優秀新教師身上我看到的是他們先進的教學理念和教學思想，他們朝氣蓬勃、充滿激情，對新事物也非常敏感，回想他們教學的過程借和學習的地方很多。
一、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是一些教師的特權，也不是個別老師的.天賦，他是教師成其為教師的基本資格。三位老師的教學基本功都比較的深厚，“臺上十分鐘，臺下十年功”，能把文本解讀的那么準確，把目標落實的那么到位，把課上的形如流水般的流暢，表現出了較高的綜合素質和高超的駕于課堂的能力，調控課堂游刃有余。
獨特的教學風格，淵博的知識才能，精湛的教學藝術，出眾的教學風度并不是一朝一夕所能做到的，這需要腳踏實地、扎扎實實苦練內功。只有自己豐滿了，壯大了，解讀文本才能深刻、豐富，才能悟出文本的內涵，才能為孩子們獻上精品的一課。我們才能站在三尺講臺上立于不敗之地，才能瀟灑自如應對各種機遇和挑戰，所向披靡，戰無不勝，攻無不克。
二、語文教學要牢抓基礎教學。
1、重朗讀教學。
讀書百遍，其義自見，可見讀在教學中有何等的地位。語文教學離開讀就成了無源之水，無本之木。三位老師都注重朗讀如：老師的范讀、學生齊讀、指名讀、大聲讀、默讀、比較讀、有感情讀等，在讀中，由淺入深地感悟句段，通過多種形式，有層次，有梯度的指導學生朗讀訓練，做到了以讀代講，讀中感悟的目的。牛老師在執教《三峽》時，整堂課從始至終都以讀為主，從讀懂詞，讀懂句，到讀懂文，讀出韻味，讀出節奏，知意入境，悟情明理。學生在老師的引導下，把每一幅畫都讀透了，讀美了。在反復朗讀中與文本對話產生真切的情感體驗。讓人感覺到如親臨其境，歷歷在目，不時為之動容，為之感動，彰顯了語文的魅力。
2、重字詞積累。
牛老師的這節課注重了文中的生字，這一點讓我十分欣慰。語文是和語言文字打交道的一門學科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關注字詞教學呢？過去有一段時間，我們的語文教學過度關注人文教學，過度追求文本的拓展延伸，而忽略了對基礎知識的教學，對文本深度、廣度的解讀，這有一些舍本著末。
3、重情感態度價值觀的培養。
三、語文教學要注重學生的主體地位。
不過，再完美的課也有缺憾。此次聽課，三位老師都選的是文言文，他們在處理文言實詞、虛詞時，只是蜻蜓點水一筆帶過，根本沒有很深的攝入，沒有對文本的深入學習又怎能去深層的學習文本的內涵呢？學習文言文就應注重文言詞語的積累。站在對學生終身發展的角度考慮，對祖國文化傳承角度考慮，對積累厚實的文化底蘊考慮，更應去做。遺憾的是三位老師的教學對這一點敲的不是很響。這也為我們以后的教學敲響了警鐘。
四、聽了國培專家評課，指點，我都如醍醐灌頂，受益頗豐。
總之，這一次的聽課、評課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界“寓教于樂”。
8. 聽評課心得體會 篇八
今天，心理教研所的申老師來到xx中學，對我的教學進行指導，我感到受益匪淺。
為了迎接名師的到來，我準備了兩節課，一是以“異性交往”為主題的活動課，可是在一個班級試講的時候感到效果不是很好。有的學生對這個話題感到很敏感，不敢表達的自己的想法，而有些大膽的學生卻有點“口無遮攔”的感覺，什么都敢說，再加上我本身對這個問題也沒有找到恰當的方法去引導，所以我決定放棄講這個話題。接著我在備新的主題，我向我們班其他頂崗的同學求想法，我的好同學們爭相幫助，最終在同學們的啟發下，我準備了一節以“友誼”為主題的心理課。不過由于時間的限制，我沒能進行試講。
上午第一節課，申早早的來到，第二節課，就正式開始聽我講課了。陪同申老師一塊聽課的有張校長、閆校長、我的指導老師、高姐還有教務處幾個老師。剛開始，我比較緊張，出了滿頭大汗，而且語速比較快，也經常說錯話，不過后來就逐漸進入正軌了。整堂課下來，還算比較流暢，不過我從沒有上過上午第二節課，不知道這節課少五分鐘，結果下課鈴聲把我給整蒙了，我匆匆的就給下課了。
聽完課之后，申老師開始給我評課。名師就是名師，申老師所提的建議就是我所欠缺的。我自己覺得我最大的問題，就是上課走動的太多，而且語速有些快。經過一學期的鍛煉，還是沒有什么改變啊。申老師總共給我了提八條建議，條條建議都很中肯，對我的幫助都很大。
這八條建議分別是：一，語速較快，走動比較大；二，心理活動課可以靈活的調一下座位；三，要適合這里學生的特點；四，要及時給予課堂反饋；五，一些活動規則，可以讓學生來讀；六，每小節的過渡語；七，要積極關注一些內向者，要爭取全員參與；八，活動之間要有梯度。申老師的這些建議，肯定會我今后心理課的教學帶來很大的幫助。
今天收獲頗豐，難以忘懷！
9. 聽評課心得體會 篇九
4月份我有幸參加了在六中舉行的“閔行xx高中數學有效教學研討活動”。此次活動先由六中的李xx老師和xx區三中的張xx老師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位老師的課以及專家的點評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽評課活動，對兩位名師授課我的的感受有如下。
一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的'問題入手，李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
二、不同教法、不同風格但各有特色。
兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學生接受。用上海的曹主任說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。
三、教師的激勵到位。
在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。
四、多媒體教學的使用
兩位老師都使用了多媒體輔助教學，課件做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。
10. 聽評課心得體會 篇十
這段時間我校進行聽評課培訓活動，這是一個學習的機會，我相信人各有所長，只要用心，每一次機會都會讓我有所收獲的。雖然這幾節課的課型及風格各不相同，但都給我留下了很多值得學習和回味的東西，下面就談談我的感受。
一、關注情感。我們不僅是英語教師，還是一位教育者，教師課堂上或面帶微笑、或語言輕柔、或積極引導、或及時評價和鼓勵，自始至終都對學生的一言一行表現出極大地關注。我想這種情感上的交流和對學生大的肯定與鼓勵遠遠超越了英語語言本身所帶給學趣，也會讓學生在比較輕松愉快的氛圍中學習知識。
二、教師智慧。三節課聽下來，我們不難看出教師的教學智慧。首先，教師的課標意識強，教學目標把握準確，能合理地處理教材及教學內容。
其次，教學設計科學化多樣化。教師都運用多媒體來創設情境并 采用任務型教學方式，通過循序漸進、由淺入深的培訓活動設計引導學生積極參與，教學設計層層深入，符合學生的年齡及認知特點，在整個教學過程中實現師生互動、生生互動、小組培訓活動、全班培訓活動等多樣化的形式。整節課中，有Pariwork，有Group work，有Listening Practice，有Report，還有Interview式的課后作業，在這樣的英語課中，學生在聽說讀寫等方面都獲得了全方位的訓練，從而獲得能力上的提升，事實上，今天，學生課上的表現也不難看出教師平時但對學生的培養和訓練。
此外，教師的教學智慧還體現在對學生的學習指導和習慣培養上，在每項任務完成之前都有示范指導，有明確要求，都比較注重學生觀察能力的培養和對語法知識規則的歸納。同時，任務的設計又聯系學生的生活實際，做到語言的活學活用。
研討會上，大家暢所欲言，有肯定，有建議，眾說紛紜，可謂：仁者見仁，智者見智。我詳細地將各位同仁的精彩點評記錄下來，并整理如下：
建議：1、注重向學生基礎知識的傳授，但是忽略對學生已有舊知識的關注，學情分析不夠；
2、詞匯知識讀一遍，學生能不能會？我認為不能，教師應把眼光放得低一些，照顧的層面多一些；
3、從初一開始，教師應從語音入手，培養學生自拼自讀能力，教師的語言要清晰、準確、到位；
4、教師要敢于放手，要給孩子隨意表達的空間，讓孩子詞與詞之間靈活的搭配、自由的發揮，不能限制，要給學生一些空間，讓學生有更多的創造，并演繹更多的課堂精彩；
5、學生匯報時，要落落大方，要有自我介紹，要有結束語，遨游完整的表達，不能頭不抬、眼不睜，知識機械地去念，要知道：我們語言表達出來的文字應該是有情感的；
6、教學內容張弛有度，要注重知識的系統性歸納，要堅持訓練和寫作；
7、課堂培訓活動有些單一，語言內容表達單一，學生沒有放開，詞匯拓展的少；
8、學生語言缺乏情感，缺乏交際性，沒有感召力，知識機械的重復；
9、提前把教學設計發給各位聽課教師。
從聽課到研討，一天下來，感到些許疲憊，但心情是愉悅的，因為收獲頗豐，我感受到了智慧碰撞的火花，我也反思了我自己的聽評課和教學體會。總之，有收獲，就是我最高興的事。
未來的每一天，依舊開心樂觀，依舊進取向上。
11. 聽評課心得體會 篇十一
4月份我有幸參加了在蒙城六中舉行的“閔行蒙城高中數學有效教學研討活動”。此次活動先由六中的李向麗老師和閔行區三中的張雪情老師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位老師的課以及專家的點評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽評課活動，對兩位名師授課我的的感受有如下。
一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的問題入手，李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來蒙城、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的'數學教學進行了情感鋪墊。
二、不同教法、不同風格但各有特色。
兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學生接受。用上海的曹主任說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。
三、教師的激勵到位。
在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。
四、多媒體教學的使用
兩位老師都使用了多媒體輔助教學，課件做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。
12. 聽評課心得體會 篇十二
參加本次聽憑公開課培訓活動后，我的思緒久久不能平靜，聽了杜老師的課后，我深深為她的敬業精神所感動，她在教學過程中體現了新課程的理念，并成功地運用了現代化的教學工具——多媒體。她的課講的自然流暢，語言活潑生動，使學生在歡樂中學帶了知識。
通過此次聽評課，我也深深地感受到隨著教育改革的深入發展，師生互動學習的教學方式成為課程教學改革的主導形式。在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。” 這就要求教師一方面要更新教學觀念，調整自身的.教學方式，調整師生關系，關注師生互動的教學過程，而不僅僅只是關注教學的結果。另一方面，新課程要求致力于轉變學生被動的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發展、提升的過程，因此，在新課程的學習中，教師要引導學生主動參與，積極思考，大膽探索，把被動的接受學習變為互動的探索學習，在互動的學習過程中體驗情感、發展情感、形成態度和價值觀。
要想在教學中實現師生互動:
首先，在備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學培訓活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。
其次，在課堂教學中體現師生互動，可根據不同氣質的學生因人施教。
對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法.根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見，多讓他們操作、演示.讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法；讓積極發言又常丟三落四的“活潑型”學生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等.這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。
最后， 加強學法指導，讓學生有“法”可依。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”.這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙.學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門.因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。
在數學教學中教師可以從以下幾個方面去做：
第一，教學生“讀一讀”.開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法. 第
二，讓學生“講一講”.在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講.在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。
第三，帶動學生“做一做”，讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力.
四，引導學生“想一想”，養成解題后反思的習慣.反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系.適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱?結論能否加強？問題能否推廣?等等。
第五，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習。復習有多種，根據復習的時間和內容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行系統復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向學生介紹復習方技巧。
總之，此次聽評課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學到了不少知識,要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習培訓活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習培訓活動創造一個良好的學習環境”和培養一個好的“學習共同體”。
13. 聽評課心得體會 篇十三
結合所聽課及和其他老師的交流，談談個人思考，不當之處，望諒解。
一、聽課總結優點
1、重視基礎語言知識。對于基礎的語言知識能講得透，講到位。
2、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情境。對于考查學生語言基礎知識和綜合運用的完型填空能跳出題目，站在一定的高度講評，這對于學生發散思維能力的培養大有幫助。
3、課堂教學有思想。老師擁有豐富資源，加上肯吃苦，肯鉆研，最終在課堂上自身素質的提升能得以充分體現。高一每個老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、并融進自己的思想。最終在講臺上站得住，學生問不倒。
二、聽課總結存在問題
1、語言訓練培訓活動層次不高。大多是語言形式上的操練，所謂的“交際培訓活動”限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。
2、英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾。不過這也是和學生的基礎有關系。
3、交際面有時過窄，很難訓練到全部。很多學生只有聽的份，沒有說的機會，這是大班的局限。
4、任務型教學培訓活動設計質量不是很好。培訓活動要求有時不是很明確；培訓活動設計不能從學生生活經驗，興趣愛好出發；培訓活動形式往往單調、缺乏趣味性；這一點主要是我個人容易出現的'問題。
三、聽課總結建議
1、千方百計、想方設法激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。
2、在課堂上注意學生的綜合運用能力的訓練。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的愿望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。
3、要繼續學習，不斷充電，提升自身的業務素質與人文素養。在牛津大學有這么一段話恐怕
沒有一個老師或學生不知道的。
why study？
the more i study， the more i know.
the more i know， the more i forget.
the more i forget， the less i know.
so why study?
英語中有一句諺語： “ never too old to learn.”意思也就是 “終身學習”。
以上所談到的種種問題有些也是我自身存在的。提出了建議，也是希望與大家共勉，不當之處或不同看法望多交流。
14. 聽評課心得體會 篇十四
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。
2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。
3、上課時大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的'一點體會和心得，我要在學習的基礎上更加努力的去鉆研教學，做到能與學生聯成一片，使自己的教學得到長足的發展。
15. 聽評課心得體會 篇十五
這段時間我校進行聽評課培訓活動，這是一個學習的機會，我相信人各有所長，只要用心，每一次機會都會讓我有所收獲的。雖然這幾節課的課型及風格各不相同，但都給我留下了很多值得學習和回味的東西，下面就談談我的感受。
一、關注情感。我們不僅是英語教師，還是一位教育者，教師課堂上或面帶微笑、或語言輕柔、或積極引導、或及時評價和鼓勵，自始至終都對學生的一言一行表現出極大地關注。我想這種情感上的交流和對學生大的肯定與鼓勵遠遠超越了英語語言本身所帶給學趣，也會讓學生在比較輕松愉快的氛圍中學習知識。
二、教師智慧。三節課聽下來，我們不難看出教師的教學智慧。首先，教師的課標意識強，教學目標把握準確，能合理地處理教材及教學內容。
其次，教學設計科學化多樣化。教師都運用多媒體來創設情境并 采用任務型教學方式，通過循序漸進、由淺入深的培訓活動設計引導學生積極參與，教學設計層層深入，符合學生的年齡及認知特點，在整個教學過程中實現師生互動、生生互動、小組培訓活動、全班培訓活動等多樣化的形式。整節課中，有Pariwork，有Group work，有Listening Practice，有Report，還有Interview式的課后作業，在這樣的英語課中，學生在聽說讀寫等方面都獲得了全方位的訓練，從而獲得能力上的提升，事實上，今天，學生課上的表現也不難看出教師平時但對學生的培養和訓練。
此外，教師的教學智慧還體現在對學生的學習指導和習慣培養上，在每項任務完成之前都有示范指導，有明確要求，都比較注重學生觀察能力的培養和對語法知識規則的歸納。同時，任務的設計又聯系學生的生活實際，做到語言的活學活用。
研討會上，大家暢所欲言，有肯定，有建議，眾說紛紜，可謂：仁者見仁，智者見智。我詳細地將各位同仁的精彩點評記錄下來，并整理如下：
建議：1、注重向學生基礎知識的傳授，但是忽略對學生已有舊知識的關注，學情分析不夠；
2、詞匯知識讀一遍，學生能不能會？我認為不能，教師應把眼光放得低一些，照顧的'層面多一些；
3、從初一開始，教師應從語音入手，培養學生自拼自讀能力，教師的語言要清晰、準確、到位；
4、教師要敢于放手，要給孩子隨意表達的空間，讓孩子詞與詞之間靈活的搭配、自由的發揮，不能限制，要給學生一些空間，讓學生有更多的創造，并演繹更多的課堂精彩；
5、學生匯報時，要落落大方，要有自我介紹，要有結束語，遨游完整的表達，不能頭不抬、眼不睜，知識機械地去念，要知道：我們語言表達出來的文字應該是有情感的；
6、教學內容張弛有度，要注重知識的系統性歸納，要堅持訓練和寫作；
7、課堂培訓活動有些單一，語言內容表達單一，學生沒有放開，詞匯拓展的少；
8、學生語言缺乏情感，缺乏交際性，沒有感召力，知識機械的重復；
9、提前把教學設計發給各位聽課教師。
從聽課到研討，一天下來，感到些許疲憊，但心情是愉悅的，因為收獲頗豐，我感受到了智慧碰撞的火花，我也反思了我自己的聽評課和教學體會。總之，有收獲，就是我最高興的事。
未來的每一天，依舊開心樂觀，依舊向上。