電大工商管理社會實踐報告（精選2篇）
1. 電大工商管理社會實踐報告 篇一
一、研究背景
工商管理專業(yè)是一個社會性、實踐性很強的專業(yè)。綜合實習(xí)是學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程教學(xué)的研究日益受到關(guān)注。一項美國公立大學(xué)的調(diào)查中顯示，有實習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生在職業(yè)生涯中有著顯著的優(yōu)勢。學(xué)生通過實習(xí)，可以經(jīng)歷多種環(huán)境，同時有效地將所學(xué)理論知識聯(lián)系實際，認(rèn)識社會，了解社會，提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，提前感受工作角色，為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。然而目前工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程教學(xué)存在著一些不足之處。隨著高校的不斷擴招，大學(xué)生的就業(yè)難問題不斷惡化，學(xué)校想統(tǒng)一安排工商管理專業(yè)學(xué)生去某些企業(yè)實習(xí)日漸困難，另一方面學(xué)生自主分散實習(xí)效果無法保證。在這種背景下，需要對工商管理專業(yè)綜合實習(xí)教學(xué)方案進行深入研究，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)方案存在的一些問題，從而提出相應(yīng)的改進措施，以期工商管理專業(yè)綜合實習(xí)教學(xué)能培養(yǎng)出更好的人才。
二、調(diào)查分析
（一）問卷描述
本次調(diào)查問卷共設(shè)計了兩種，問卷的發(fā)放時間是20xx年10月，發(fā)放對象是北京林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)20xx級20xx級本科學(xué)生，采取的是向班級負(fù)責(zé)人分發(fā)問卷，事后由班級負(fù)責(zé)人收回問卷的形式。每個年級發(fā)放50份調(diào)查問卷，覆蓋率達80%以上，本次總共發(fā)放20xx調(diào)查問卷，事后回收173份問卷，其中兩份無效問卷，共成功收回171份有效問卷，問卷有效率為85.5%。
本次調(diào)查問卷共包含基本情況的介紹、工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程采用學(xué)校統(tǒng)一集中型實習(xí)模式、工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程采用學(xué)生自主分散實習(xí)模式和綜合實習(xí)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)四部分，只是對20xx級版問卷相比20xx級20xx級版問卷各部分所包含的問題做了稍微的削減。調(diào)查問卷的最后還包括了學(xué)生對調(diào)整本校工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程安排的相關(guān)建議。
（二）數(shù)據(jù)結(jié)果
關(guān)于實習(xí)效果的認(rèn)知，調(diào)查結(jié)果顯示，年級越高，學(xué)生對實習(xí)課程的態(tài)度越不積極。問卷中關(guān)于實習(xí)能鍛煉我們的社會交流能力，從而提升我們的綜合素質(zhì)以及實習(xí)能增加日后的就業(yè)競爭力，并為今后工作的勝任打下基礎(chǔ)，同時實習(xí)也能為畢業(yè)論文做一些前期調(diào)研準(zhǔn)備工作，諸如此類說法，各級工商管理專業(yè)的學(xué)生大致上都是持贊同看法的。進一步調(diào)查結(jié)果的分析，20xx級學(xué)生對于每項陳述都在3~4分之間，說明20xx級學(xué)生對于實習(xí)能達到的鍛煉社會交流能力、提升綜合素質(zhì)以及增強社會競爭力等效果并沒有報那么大的期望。20xx級學(xué)生相比20xx級學(xué)生，對上述各項陳述的贊同率明顯更高。低年級20xx級學(xué)生，就上述四項表述都是4分以上，可看出他們對于綜合實習(xí)課程的態(tài)度是積極的。
關(guān)于實習(xí)模式的認(rèn)知，調(diào)查結(jié)果顯示，各年級同學(xué)都比較贊同實習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排的模式。20xx級、20xx級、20xx級以及20xx級同學(xué)對于學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)的實習(xí)模式的贊同度都在3分以上，表示大部分的同學(xué)都不排斥這種實習(xí)模式，但進一步比較之下發(fā)現(xiàn)，20xx級、20xx級以及20xx級高年級的同學(xué)普遍是3至4分之間，20xx級學(xué)生表現(xiàn)出4分以上的`贊同。
進一步分析如下表2。1所示，20xx級大概2.7%的學(xué)生不是很同意學(xué)校統(tǒng)一安排到相關(guān)企業(yè)實習(xí)或是不看好這種實習(xí)模式；220xx大概11.9%的學(xué)生不是很同意；220xx10.87%的學(xué)生不同意，而220xx高達23.9%的學(xué)生不同意這種實習(xí)模式。雖說大部分同學(xué)都不排斥學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)，但隨著年級越高，學(xué)生對學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)表現(xiàn)出不愿意，而低年級學(xué)生絕大多數(shù)還是希望學(xué)校安排實習(xí)單位這種模式，側(cè)面反映出低年級學(xué)生還是有著依賴學(xué)校的心理。
關(guān)于實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，調(diào)查結(jié)果（參見表2）顯示，20xx級學(xué)生不太贊同以提交實習(xí)報告為考核標(biāo)準(zhǔn)，相比之下20xx級學(xué)生較傾向于這種考核標(biāo)準(zhǔn)，20xx級和20xx級學(xué)生對于提交實習(xí)報告這種考核標(biāo)準(zhǔn)持中立態(tài)度。若以個人PPT答辯展示為考核標(biāo)準(zhǔn)，不同年級對此的認(rèn)知分別是20xx級是3.89，20xx級是3.43，20xx級是3.22，20xx級是2.97，高年級學(xué)生明顯比較傾向于個人PPT答辯展示這種考核形式，而20xx級學(xué)生不是太愿意以PPT展示來作為實習(xí)報告的考核形式。作為部分實習(xí)成績由實習(xí)單位評語組成的陳述，各年級認(rèn)同度差不多，20xx級是3.39，20xx級是3.43，20xx級學(xué)生是3.39，20xx級學(xué)生是3.56，各級同學(xué)都比較認(rèn)同實習(xí)單位給的評語可以作為實習(xí)成績的組成部分。最后實習(xí)以提交實習(xí)報告和小組PPT答辯的形式，各年級的贊同度分別是20xx級學(xué)生是2.61，009級學(xué)生是3.37，20xx級學(xué)生3.32，20xx級學(xué)生是3.59，除了20xx級不太贊同這種考核形式，其他年級對于此種考核形式普遍還是不排斥的。
調(diào)查問卷中，還設(shè)置了開放式問題，不少同學(xué)提出了提高實習(xí)效果的意見，大致包括：希望學(xué)校能推薦一些專業(yè)針對性強的實習(xí)機會，相信在一些具有良好企業(yè)氛圍的企業(yè)實習(xí)能取得更佳實習(xí)效果；希望通過自己的努力，多出去實習(xí)，走入社會，接觸社會，從而全面提升自己的綜合能力；希望學(xué)校能與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，增加渠道和信息資源的提供；希望綜合實習(xí)課程的時間能更長一些，借此深入了解企業(yè)的各項運營，而不是走馬觀花；希望學(xué)校能注重實際，以實習(xí)單位的評價為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，并且實習(xí)單位的選擇最好能與專業(yè)對口。
三、討論與建議
首先，學(xué)生對實習(xí)課程的認(rèn)識有待深入。從調(diào)查結(jié)果表一顯示，工商管理專業(yè)年級越高，專業(yè)學(xué)生對綜合實習(xí)課程能達到的鍛煉社會交流能力、提升綜合素質(zhì)以及增強社會競爭力等效果的表述越來越不抱那么大的期望。因此，為了讓工商管理專業(yè)學(xué)生更好地了解綜合實習(xí)課程，以此方便了解學(xué)生對實習(xí)課程的看法，提出相應(yīng)的建議，保證工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程更好地進行。
其次，實習(xí)模式有待拓寬。從上面的數(shù)據(jù)分析中，學(xué)生都認(rèn)為實習(xí)由老師帶領(lǐng)能取得更好的實習(xí)效果，側(cè)面也反映出目前學(xué)生對于社會還有恐懼心理，不愿意也缺乏勇氣去獨自面對這個社會。統(tǒng)一集中型實習(xí)模式能讓學(xué)生在需要幫助的時候還能及時找到援助之手，可以幫助學(xué)生漸漸熟悉社會工作，但不乏有些學(xué)生依賴性太強，不利于鍛煉學(xué)生的獨立自主處理問題能力；自主分散型實習(xí)模式是學(xué)生自己出去找實習(xí)，親自去體驗社會工作，能很好地提升學(xué)生的綜合能力，但這種實習(xí)模式的實習(xí)效果無法評估。
再次，考核制度有待健全。根據(jù)以前的相關(guān)研究顯示，實習(xí)考核與成績評定存在的主要問題是考核項目不全面，考核方法不科學(xué)，因而不能準(zhǔn)確考核實習(xí)生的實習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生還是比較傾向于部分成績由實習(xí)單位給出的評語組成，但許多實習(xí)單位的人力資源部人員給出的評語難以準(zhǔn)確、客觀和公正地評價實習(xí)生實習(xí)表現(xiàn)。實習(xí)制度的制定，能規(guī)范學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了學(xué)生的實習(xí)準(zhǔn)則。而相關(guān)實踐也證明了實習(xí)效果的好壞，大部分都與考核制度的是否健全有關(guān)。
最后，實習(xí)基地有待擴充。就學(xué)校集中統(tǒng)一型實習(xí)模式來說，由學(xué)校統(tǒng)一分配實習(xí)單位，并配備老師負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)工作，便于對實習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制，本文調(diào)查問卷分析也指出學(xué)生還比較傾向于此種實習(xí)模式。但統(tǒng)一集中型實習(xí)模式的前提是要有接收單位，就現(xiàn)在這個社會情境下，學(xué)校與企業(yè)之間建立一個穩(wěn)定的長期合作的實習(xí)單位很難。因此，進一步規(guī)范和擴充實習(xí)基地建設(shè)很有現(xiàn)實意義。
2. 電大工商管理社會實踐報告 篇二
工商管理綜合模擬實驗是電大的工商管理本科專業(yè)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，通過對課程的學(xué)習(xí)，使我們能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)的各門知識進行融匯貫通起來，提高我們的實操能力，為我們更好的學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)下面的課程作一個鋪墊。
我們的課程是以迪寶樂有限公司為模型，模擬該企業(yè)的實際運作過程，通過老師及相應(yīng)手冊的指導(dǎo)，我們可以在實際工作的平臺上進行各項工作，例如：營銷、技術(shù)、采購、設(shè)備、生產(chǎn)等等，使我充分了解到一個現(xiàn)代的企業(yè)各個管理部門中的職能，明確企業(yè)要發(fā)展，實現(xiàn)內(nèi)部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是十分重要的。
通過使用手冊的學(xué)習(xí)，在實踐工作中，為確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，在每次面授課學(xué)習(xí)前，我都會依照手冊的內(nèi)容進行預(yù)先學(xué)習(xí)，確保在學(xué)習(xí)過程中，能夠迅速的學(xué)成老師所提出的操作流程。
在一個半月的學(xué)習(xí)中，我從最初的企業(yè)背景介紹，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)導(dǎo)入，到最后10月7日的模擬練習(xí)都能在第一時間完成老師布置的任務(wù)，確保自身學(xué)習(xí)的高效性。其間的“營銷管理練習(xí)”、“生產(chǎn)管理練習(xí)”、“財務(wù)管理”和“人力資源管理的實際練習(xí)”使我充分了解工商管理這門學(xué)科涵蓋學(xué)科的廣泛性。
通過實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我對企業(yè)的運作方式有一個全新的認(rèn)識，原來在工作單位總覺得兄弟部門不配合，要太多太繁雜的手續(xù)，總是把一個簡單的事情，搞得非常的復(fù)雜。而現(xiàn)在看到，現(xiàn)代企業(yè) 的管理不能以個人的喜好而定，要按具體的工作步驟進行，確保各項工作能夠有理可依、有據(jù)可查。讓我了解現(xiàn)代企業(yè)管理的一般流程，整合所學(xué)的管理理論知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的實用工具與方法，做到真正的學(xué)習(xí)致用，學(xué)而有用。
迪寶樂有限公司的實踐就如同我進一家企業(yè)當(dāng)各個部門的負(fù)責(zé)人，通過對各個部門的工作、學(xué)習(xí)，了解到不同部門工作內(nèi)空的側(cè)重點，了解到各個部門之間關(guān)系協(xié)調(diào)的重要性。
讓我感到管理工作并不是一項非常簡單，只是要求別人做事的情況，而管理工作是一個綜合性的內(nèi)容，對每個人的能力的檢驗、能力的提升都有非常大的提升。企業(yè)只有按正規(guī)的流程進行相應(yīng)的工作安排，才能將企業(yè)的內(nèi)部調(diào)整完善，才能完成從人治到制度治，才能將企業(yè)做大，做強，降低企業(yè)內(nèi)部的資源消耗。切實提高企業(yè)的整體素質(zhì)。